關(guān)于核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的關(guān)于核舟記教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。
。、掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式。
。、了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
【教學(xué)設(shè)想】
。、這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練。全文433字,既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛,更具體地說(shuō)明了核舟雕制的精妙;形象逼真,核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子,各有各的情態(tài),核舟上的船艙、窗戶(hù)、對(duì)聯(lián)……,歷歷可見(jiàn);層次分明,先概括介紹,然后具體加以說(shuō)明,在具體說(shuō)明中,先言船艙,再依次言船頭,船尾,船頂,最后歸納小結(jié);重點(diǎn)明確,核舟刻的是“大蘇泛赤壁”,文章以寫(xiě)蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn),這段用了131字,占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。
。病⒁斫馕囊,首先得讀懂這篇文言文,明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解,搞清文意,最后歸納小結(jié)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。薄⒆忠、句讀念準(zhǔn)確,讀通文章。
。、講解文章1、2段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)生各自閱讀課文
要求:
。、借助注釋、字典,弄懂文句。
2、想一想每段主要是寫(xiě)什么。
。、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。
二、學(xué)生朗讀課文
叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可當(dāng)即解決,也可留待串講時(shí)解決,如何為好,酌情定奪。
三、講解課文1、2段
第1段講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡!澳芤詮酱缰,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻。“木石”,“木”,樹(shù)!柏璨灰騽(shì)象形。各具情態(tài)”,“罔”,沒(méi)有;“因”,根據(jù);“具”,具有!眹L貽余核舟一”,本句謂語(yǔ)“貽”(贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的'來(lái)歷。
提問(wèn)二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。
第2段講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,零數(shù),余數(shù)!爸熊幊ㄕ邽榕摗,“軒”,高起;“敞”,開(kāi)闊;“為”,是。“啟窗而觀,雕欄相望焉”,“啟”,打開(kāi);“而”,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,比,這里的意思是正對(duì)著!伴]之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見(jiàn))。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶(hù),這八扇小窗戶(hù)能打開(kāi)能關(guān)上,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶(hù)刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶(hù)刻有“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青上的色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(hù)(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,讓學(xué)生背下來(lái)。
。病㈤喿x3~6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。
核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)以空間方位為序,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民,并為適應(yīng)改革開(kāi)放,振興中華而讀書(shū)
【教學(xué)設(shè)想】
可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué),以便學(xué)生有直觀印象,加深理解并記憶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一,我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民,他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱(chēng)奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹,這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草,或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影,這是玉雕;不僅如此,一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)
請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)
1、本文出處及作者簡(jiǎn)介(摘要在自讀本上)。
2、為文章生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。
示例:
①罔、貽、軒敞篷等;
②罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)等
3、試分別概括文章段意(要求用語(yǔ)精煉,各不超過(guò)十個(gè)字)。
4、思考下列問(wèn)題:
、藕酥鄞笮∪绾?
、圃谶@樣小的.核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
⑶雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?
、缺疚碾m名為記,是不是記敘文,為什么?
⑸文章主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?
⑹文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?
三、朗讀課文
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文:
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),或指明其讀音的錯(cuò)誤,或糾正其斷句不當(dāng);或稱(chēng)道其成功之處。
2、老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):
讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),注音要正確,特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲,查有實(shí)據(jù),讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。
斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,古人稱(chēng)為句讀。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語(yǔ)感均成正比。但也有一些常規(guī)可以提前把握,以便有利于文言文的閱讀和理解。比如句首的發(fā)語(yǔ)詞夫、蓋等必須斷開(kāi),蓋大蘇泛赤壁云就不可誤讀為:蓋大/蘇泛赤壁云;另外,斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián),主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開(kāi);再則,斷句與句意必須一致,不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最后,斷句還跟文言的一些語(yǔ)法習(xí)慣、文章的感情基調(diào)、文體規(guī)律、作家作文的習(xí)慣、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。
3、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下,教師或可帶讀,或可范讀,力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,達(dá)到流利暢達(dá)之境。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。從而把握文章的整體,獲得這種文體的語(yǔ)感。
四、研討課文
本文的題目雖有一個(gè)記字,是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體?
本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況;同時(shí)借助比較,讓學(xué)生對(duì)古文中的記體文言有比較深入的了解。
學(xué)生的討論可以從下列角度開(kāi)展:
1、所記的對(duì)象和內(nèi)容。
2、表達(dá)方式及語(yǔ)言:
這個(gè)問(wèn)題在本課時(shí)最后提出,容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料,并分小組討論。
核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與技能:
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)。
2、掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。
。ǘ、過(guò)程與方法:
1、在教師引導(dǎo)下探究:疏通課文的字詞句,理解全文。
2、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程:主要通過(guò)一些有關(guān)課文問(wèn)題的討論解答,學(xué)習(xí)以空間方位為序,用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民,振興中華而讀書(shū)。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有人告訴你,在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,你—定覺(jué)得很驚奇吧?這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天,我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。
(二)、整體閱讀,把握課文基本內(nèi)容
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,注意以下內(nèi)容:
1、本文出處及作者簡(jiǎn)介。
2、查字典,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。
3、思考下列問(wèn)題:
。1)核舟大小如何?
。2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?
(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?
。ㄈ、巡視課堂,掌握學(xué)生自學(xué)情況,以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。
。ㄋ模、朗讀課文,請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),或指明其讀音的錯(cuò)誤,或糾正其斷句不當(dāng),或稱(chēng)贊其成功之處。
。ㄎ澹、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、學(xué)習(xí)第一段。
2、疏通重點(diǎn)字詞,注意以下詞句。
明有奇巧人:巧,技藝高明。
能以徑寸之木,為宮室:以,用;木,木頭,木材;為,制,這里指雕刻。
罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài):罔,沒(méi)有;因,根據(jù);具,具有。
嘗貽余核舟一:本句謂語(yǔ)“貽”(贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)。
蓋大蘇泛赤壁云:蓋,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;泛,泛舟;云,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
3、思考以下問(wèn)題:
(1)這段的主要內(nèi)容是什么?
明確:介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出核舟的'主題——“大蘇泛赤壁”。
。2)在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
明確:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。
4、學(xué)習(xí)第二段。
5、疏通重點(diǎn)詞句,注意以下詞語(yǔ)。
舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:有,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,零數(shù),余數(shù)。
中軒敞者為艙:軒,高起;敞,開(kāi)闊;為,是。
啟窗而觀,雕欄相望焉:?jiǎn),打開(kāi);而,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);比,這里的意思是正對(duì)著。
閉之,則右刻:則,連詞,就(看見(jiàn))。
6、思考討論以下問(wèn)題。
。1)這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
明確:說(shuō)明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶(hù),這八扇小窗戶(hù)能打開(kāi)能關(guān)上,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶(hù)刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶(hù)刻有“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(hù)(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。
。2)這段主要采用什么說(shuō)明方法?
明確:這段主要采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。
7、齊讀課文第一、二段。
。、布置作業(yè)
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