《混合運算》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《混合運算》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《混合運算》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數學的'意識。
教學重點：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教學過程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學生完成后，教師訂正
教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。
二、自主學習，合作交流
�。ㄒ唬┳屑氂^察，收集信息，解決問題
問題：
1、同學們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
�。ǘ┓答伣涣鳎偨Y運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結：只有加減運算時，從左往右順序計算
�。ㄈ⿲W習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結：等號對齊
�。ㄋ模╈柟堂撌接嬎愀袷剑w會同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
�。ǘ└腻e
�、�15—6+4
=15—10
=5
�、�2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。
第②小題是錯的，應先算2×6
四、課堂小結
今天這節(jié)課學習了什么內容？你有哪些收獲？還有什么問題？
五、作業(yè)布置
練習十一1、2題
《混合運算》教學設計2
教學內容：
冀教版《數學》五年級上冊第44—45頁
教學目標：
1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、會計算兩步小數混合運算式題，能解決簡單的實際問題。
3、感受數學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。
�。ㄔO計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的'東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）
2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。
�。ㄔO計意圖：使學生真切地感受到數學與生活的密切聯(lián)系。）
二、解決問題
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。
（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現實問題的過程。）
2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。
�。ㄔO計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）
3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的`看法。
最后，讓學生說一說小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關系。
�。ㄔO計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來。）
4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。
�。ㄔO計意圖：在探索過程中，使學生感受數學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）
三、嘗試應用
1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。
（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數量關系，提高解決問題的能力。）
2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。
�。ㄔO計意圖：考查學生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）
四、課堂練習
學生獨立完成練習。
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