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《紅樓春趣》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《紅樓春趣》教學設計，希望對大家有所幫助。
《紅樓春趣》教學設計1
[教學目標]
1.會認9個生字，讀記重點詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的內容，學習分析鑒賞小說中的人物形象。
3.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧。
[教學重難點]
1.理解課文內容，抓住重點詞句，反復朗讀體會，品味課文語言。
2.學習分析鑒賞小說中的人物形象。
[教學課時]1課時
[教學過程]
一、導入激趣
1.簡介古典文學名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。
2.課件出示放風箏的片段，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，讀準字音
1.注意讀準以下生字的讀音。
�。ǎ瘢楱ぃ希╰ì） 嫣（ｙ�。睿≈M（huì） 晦（huì） 墩（ｄūｎ）
釵（chāi） 敞（chǎng） 襲（xí）
2.詞語解釋。
晦氣：不吉利；倒霉。
七手八腳：形容人多手雜，動作紛亂。
忌諱：對某些可能產生不利后果的事力求避免。
三、出示閱讀要求，深入探究課文內容
1.自學課文，邊讀邊思考下列3個問題。
�。�1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？
�。�2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？
（3）你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？
2.小組合作研討。
3.班內匯報交流：
對第（1）個問題，要讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現(xiàn)的人物。然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關系確定中心人物。
對第（2）個問題，要讓學生在熟悉課文內容的基礎上，引導學生用自己的`話概括文章的主要內容，在概括出主要內容的基礎上，明確本文的主旨。
對第（3）個問題，教師可讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內容，說出自己的理由。（在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點也沒有居高臨下的公子哥的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨得摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。）
4.抓住重點語段，欣賞品味
�。�1）投影出示句子。
“那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了�！�
�、佟帮h飄飖飖”是什么意思？把這個詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？
�。ā帮h飄飖飖”在文中指風箏在風中飄動�！帮h飄飖飖”這個詞語描寫了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。）
�、凇半u蛋”“黑星”描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星”？
�、邸耙粫r”“一展眼”“一會兒”這些詞語說明了什么？
�。L箏隨風而去后很快消失）
④談談自己對句子的體會。
（風箏被鉸斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大，一展眼，風箏迅速飛去，只能看到一個小黑點，一會兒就不見了。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。）
(2)學生找出自己喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。
四、自由朗讀課文，想象畫面
自由朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的放風箏的場面，品味文中的妙詞佳句。
五、課堂小結
由學生總結本節(jié)課的收獲，主要從欣賞品味句子方面去談。
六、拓展閱讀
讀一讀閱讀鏈接中林庚寫的《風箏》，說說與本文有什么區(qū)別。
（林庚寫的《風箏》是一篇散文，生動描寫了北平放風箏的習俗和他自幼對風箏的喜愛；本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過，突出了他們放風箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。）
[教學反思]
曹雪芹在《紅樓夢》第七十回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、鳳凰、大蝙蝠等各種風箏的情景�？梢哉f，中國的玩具風箏在這時發(fā)展到了相當高的水平。教學本文時，我圍繞“第一，課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？第二，本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？第三你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”這三個問題展開，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與并能享受到成功的喜悅，順利地完成了教學任務。另本節(jié)課也存在不足之處，小組交流的時間太少，那些不善表達的學生發(fā)言太少。今后應多注意解決這一方面的問題。
《紅樓春趣》教學設計2
[教學目標]
1．學會課文中的“恰、屜”等10個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．有感情地朗讀課文，大致讀懂課文，品讀重點語句，感受人物形象，學習人物描寫的方法。
3．激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。
4．品味本文語言，初步學習閱讀名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學重點]
把握課文的主要內容，通過語言、動作等細節(jié)描寫，走近寶玉這一人物形象。初步學習閱讀名著的方法。
[教學難點]
品味文章準確生動的語言，通過細節(jié)描寫初步鑒賞小說中人物形象，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
[教學準備]
1．熟悉《紅樓夢》相關資料（文字、圖片、影視）。
2．參照文前的“閱讀提示”預習課文，熟讀課文、自學生字詞、理解詞語意思，做好閱讀批注。
3．多媒體課件。
[教學過程]
一、插圖導入
出示風箏圖片引出課文插圖：
今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)
二、交流課前準備
1．了解名著《紅樓夢》，出示書評：
《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。
——周汝昌
《紅樓夢》的價值等于一整個的歐洲，《紅樓夢》是一部大書。
——《大英百科》
2．交流《紅樓夢》主要內容：
《紅樓夢》是中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》等，中國古典四大名著之一。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉的愛情悲劇為主線，展現(xiàn)了人生百味，是一部中國古代社會史詩性著作。
3．作者簡介：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰敗飽嘗人世艱辛，創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
三、初讀課文，整體感知
1．出示生字詞語，交流讀音和意思。
我會讀：恰似籆子高墩窗屜子
忌諱晦氣敞地豁喇喇
嫣紅寶釵晴雯襲人
根據學生學習情況交流個別字音、義，點擊多音字“喇”。
小結理解詞語方法：聯(lián)系上下文猜想詞語的意思，如籆子、窗屜子。
小結閱讀古典名著方法：猜讀、跳讀、搜集資料、結合影視劇。
2．圍繞文前的“閱讀提示”交流課前課文預習。
文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)
說一說事情的起因、經過、結果。
起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。
經過：大家放風箏的情景。
結果：風箏隨風而去。
小結課文主要內容：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。（板書：放風箏）
四、感受有趣、走近寶玉
（一）對照課題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關句子讀一讀。
1．梳理趣事：
放風箏前的`準備、風箏各式各樣
三拿寶玉的風箏、寶玉的風箏沒放成
風箏飛滿天、風箏斷線后隨風而去
2．整合、朗讀并想象畫面：關注句中的“笑道”、“了、來、兒、罷”感受熱鬧非凡、場面宏大。
3．播放短視頻：大觀園里放風箏
�。ǘ┠x課文，說說寶玉給你留下了怎樣的印象？
1．聚焦描寫寶玉的句子并朗讀：
寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷�！�
寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來�！�
寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”
寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷�！�
寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，邊叫：“放起來！”
寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛�！�
2．逐一讀句子逐一想象情景，假若你也在場。完成填空：
我想對寶玉說：“你真是一個的人！”
3．課堂交流小結：
從寶玉的語言、動作、神態(tài)描寫中讀出了純真、率直、平等、隨和的性格特點。
�。ㄈ┛偨Y學法：
1．閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？
2．聯(lián)系舊知課堂小結：我們認識、感受故事中的人物形象，要關注人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動、外貌描寫。
五、閱讀鏈接、傳承民俗
1．出示林庚的散文《風箏》片段，速讀思考：文章圍繞“風箏”寫了哪些內容？
匯報交流：小時候放風箏的經歷
看風箏的感受
舊時北平放風箏的盛況
2．比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內容和表達情感上的異同。
《紅樓春趣》教學設計3
課時目標
1．認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。
2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，了解故事的主要內容。
教學過程
一、啟發(fā)釋題，激趣引入
設計意圖：
初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關于《紅樓夢》，你知道些什么？
2．學生交流對《紅樓夢》的了解。
3．教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調和的矛盾。今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的.一個小小的片段。
二、初讀課文，整體感知
1．引導學生回顧本單元學習的“大致讀懂古典名著”的方法。
預設：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。
2．讓學生默讀課文，大致讀懂課文內容。
3．學生交流文中難理解的語句，教師相機點撥。
(1)引導學生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。
(2)提問：“放晦氣”這個詞是什么意思？引導學生結合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉。
(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關的？引導學生根據上下文知道是與放風箏有關的工具或飾品，提示學生不用反復琢磨。
(4)引導學生結合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。
4．引導學生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風箏？他們分別是怎么放風箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？
三、隨文識字，交流方法
1．出示本課要求認讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機正音。
2．引導學生交流記字方法。
預設：
(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。
(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。
3．教師小結。
四、布置作業(yè)，課堂延伸
1．訂正《新解新教材》本課預習卡。
2．正確、流利地朗讀課文。
《紅樓春趣》教學設計4
目標
1．認識“屜、鬟”等12個生字。
2．默讀課文，能大致了解文章的主要內容。
3．感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
(出示風箏圖片)大家放過風箏嗎？(放過)和誰一起放的呢？(父母、朋友等)放風箏好玩嗎？(好玩)今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1．(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2．默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。
3．(出示生字)學生認讀，師指導正音。
4．學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經過、結果。
起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。
經過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。
結果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。
小結：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接著講眾人各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風箏飛得無影無蹤。
三、再讀課文，理解細節(jié)。
1．窗外的大風箏是誰的？(嬌紅姑娘的。)看到這個風箏，大家是什么反應？(寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風箏。
2．他們的風箏是什么樣子的呢？
探春：軟翅子大鳳凰風箏；
寶玉：美人風箏；
寶琴：大紅蝙蝠風箏；
寶釵：一連七個大雁的'風箏
果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家都放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應。(急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了)，不然，他真得鬧起來不可。
3．當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏籰子線盡，所以黛玉說(這一放雖有趣，只是不忍)，這時，李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。
4．寶玉惋惜這個風箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以，他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。
5．在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上幾個風箏絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。)后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。
6．你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。
重點引導學生交流總結：
寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。
黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。
四、總結。
大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。(對放風箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！
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