畫風教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的畫風教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
畫風教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
�。薄J７個字，會寫１２個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
１、會認生字、會寫生字。
�。�、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）
師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）
師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）
�。病⒄J讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。
四、學(xué)會寫的字
�。薄⑼瑢W(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。
�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）
�。�、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
�。�、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）
�。�、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
６、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
�。薄⑿∨笥褌冋媛斆�，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）
�。�、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風（師指課題，生齊讀課題）
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們，當你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
�。ㄕl在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）
同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）
三、看圖說圖理解文意
�。�、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
�。病⒛銈冋业脤�？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）
�。�、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的.名字。）
�。�、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、� 你喜歡誰的畫？
⑵ 他的畫上畫了什么？
�、� 從哪兒可以看出有風？
下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
�。怠⒛奈恍∨笥言敢庹f給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）
�、� 趙小藝的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）
�、� 陳丹的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？
你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。
�、� 宋濤的畫：
�。ㄉf）
（師板書：雨絲斜）
�。�、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）
其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
７、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
�。�、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）
四、拓展訓(xùn)練
�。�、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）
師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了�！�
同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
�。�、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）
３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）
�。�、展示學(xué)生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！
畫風教學(xué)設(shè)計2
一、激情導(dǎo)入
1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。
2．那你們會唱關(guān)于風的歌嗎？能背與風有關(guān)的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？
3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風》
二、識字
1．現(xiàn)在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！
2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領(lǐng)讀。
3．你們讀的.真棒！瞧！他們?nèi)齻�在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？
4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。
5．這篇課文有幾個自然段？
6．下面讓我們再次與他們打聲招呼
7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。
8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？
9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。
10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。
11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。
12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？
13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。
14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內(nèi)容寫下來。
15．指導(dǎo)寫字。
16．有感情齊讀。
畫風教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法，讓學(xué)生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
二、教學(xué)對象分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學(xué)策略：讀風想風說風寫風
五、教學(xué)目標：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行說話、寫話練習(xí)，豐富學(xué)生的語言
B、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察，了解三個孩子畫風的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，學(xué)會怎樣畫風。
C、情感與價值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學(xué)準備：
PPT課件
八、教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。
【設(shè)計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效地對所學(xué)生字進行了鞏固�！�
4、過渡；通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風的方法
（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉(zhuǎn)
�。�2）補充句子：
風來了，風把吹了，風藏在里。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
�。�3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風的方法。
4、小組匯報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補充句子：
風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩，當一回小詩人嗎？）
風來了，風把旗子吹動了
風藏在飄動的旗子里
風來了，風把小樹吹彎了
風藏在彎彎的小樹里
風來了，風把雨絲吹斜了
風藏在斜斜的雨絲里
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了
風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的.風車里
風來了，風把____吹__了
風藏在_____________里
【設(shè)計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
板書：仔細觀察認真思考
3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？
4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？
6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
【設(shè)計意圖：采用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內(nèi)心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。】
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在“體驗性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標準》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓(xùn)練引入語文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標標準》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過這次的教學(xué)，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白，只有快樂學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
畫風教學(xué)設(shè)計4
教材簡說
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來�？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學(xué)習(xí)目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們了解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風》這個故事
二、識字
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
三、寫字指導(dǎo)。
�。�1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
�。�2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，彎應(yīng)寫平，鉤直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的.景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
�。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學(xué)生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風教學(xué)設(shè)計5
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。�、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
�。ò鍟猴L）
�。�、引導(dǎo)感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。
�。�、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
�。�、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
�。�、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
�。础⒕毩�(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流
�。薄⒔M織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
�。�、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認真讀課文，你喜歡誰的'畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
�。ń處熝不貐⑴c，相機點播）
�。础⒔涣鲄R報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
�。怠熒餐〗Y(jié)：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。薄W(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
�。场⒚鞔_要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
４、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結(jié)。
６、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸
畫風教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關(guān)風的歌曲么?
2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風?
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)
�、� 因為她愛動腦筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風車)
�、� 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風的`句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
�、� 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
畫風教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標和重難點
1、學(xué)的目標：會認7個生字，會寫12個字。
2、思的目標：通過多種形式的閱讀領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學(xué)難點。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行學(xué)習(xí)思考，并鞏固所學(xué)，進行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養(yǎng)口語交際能力，又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、設(shè)計理念：
新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話激情：這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？
2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構(gòu)成一幅畫。
3、設(shè)置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？
4、揭題板書：《畫風》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導(dǎo)學(xué)生評價。
【三】、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習(xí)說話）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、學(xué)寫生字：藝、濤（學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。
（二）獨立思考，閱讀感悟：
重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機指導(dǎo)朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
（三）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
�、融w小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。
（四）朗讀感悟，體驗文本。
�。�1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？
�。�2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。
（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng)新。
（一）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新
師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風方法。
2、全班交流畫風的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。
（二）自主選擇，個性體驗
1、用你的畫筆，畫出不同的風。
2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩，自己也仿寫一小結(jié)兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學(xué)生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。
一、“以課為本”，設(shè)定目標。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點的基礎(chǔ)上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排，我分別設(shè)定了本課時具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
二.“以人為本”，激趣導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚，所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中，我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不著，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫風”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的重點�？墒顷惻f老套的機械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的`教育教學(xué)理念，強調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用巧妙的方法將單調(diào)的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結(jié)合。
語文教學(xué)，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn)，在合作交流中解決問題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種復(fù)習(xí)，其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，所以我在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng)新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計的拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上，也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個設(shè)計難度大了一些。
畫風教學(xué)設(shè)計8
[情景說明]
《畫風》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
�。ㄖ该蹋渌瑢W(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的？
�。ㄖ该f，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看�。浚ㄋ螡模┫肟磫�？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的'三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學(xué)們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫風》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計青蛙看海《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
畫風教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒂兄鲃幼R字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
�。�、分角色有感情地朗讀課文。
�。�、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
�。�、了解風是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
二、自讀課文，整體感知
�。�、初讀課文掃清生字障礙：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、、查生字表）。
�。病⒄埻瑢W(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
�。场蚀_朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
�。薄⒛阕x課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�、�
出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�、�
背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�、�
讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
�、�
讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
�。�、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
�。�、找出自己認為最好的'畫風的方法讀一讀。
�。�、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
�。怠W(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
�。�、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
�。�、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
�。�、再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________�！�
３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1.鞏固7個生字，會寫4個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的`，從哪里看出了有風?板書
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風。學(xué)生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
畫風教學(xué)設(shè)計11
教具準備
1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“�！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過程
談話引入布置自學(xué)
1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領(lǐng)？
3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的�，F(xiàn)在，各小組自學(xué)課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。
4.誰說說該怎樣自學(xué)？
5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準備展示吧。
答案
1.風
2.想
4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？
2.第一項：現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？
8.嗬，真不簡單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽？
10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的`三個小伙伴，另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現(xiàn)在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9.敢！
10.各小組練習(xí)分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習(xí)
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領(lǐng)，展示得很好�，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風的本領(lǐng)了。
2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流�？梢詥幔�
3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？
2.可以。
寫有關(guān)畫風的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）
指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2.（在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)
�！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤�！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習(xí)寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）
畫風教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言。
3.練習(xí)分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語言表達。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，寫字。（10分鐘）
板書畫風
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。
1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動
2.看來同學(xué)們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤
�。�1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新
�。�2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
�。�3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。
�。�4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
(設(shè)計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)
二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？
2.請同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：
說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的'太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導(dǎo)讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？
5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了�！�
7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習(xí)的主體性。）
三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）
1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲里；
“風來了，風把旗桿吹（ ）了，風藏在（ ），
風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
�。ㄔO(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1.總結(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）
……
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
畫風教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學(xué)重、難點：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
三、教學(xué)時數(shù)：
二課時
學(xué)案設(shè)計：
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和，最后畫 的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（ ）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物？？（老師吹一口氣），風來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡 ：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
二、 初讀課文， 整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
�。�1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
�。�2）課件出示生字詞：
宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
�。�1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
�。�2）口頭組詞。
烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動 眨眼
�。�3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）你認為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜
�。�5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問題，還學(xué)會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的？
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的.辦法來畫風。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（1）、同學(xué)們會讀黑板上的字嗎？（風）會唱帶有風字的歌嗎？（指名唱）有風嗎？（有）我們還讀過不少有風字的詩句，誰來幾句？（指名背）現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音？（放風的聲音）你聽到了這是怎樣的風？平時，我們還感受過怎樣的風？
�。�2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風》，齊讀課題。
過渡：通過昨天的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風的呢？
二、朗讀感悟
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
�。�1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
�。�2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨�！�、“想了想”）想什么？
�。�4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
�。�7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能�。拔夷堋焙竺媸且粋�什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）
5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現(xiàn)在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）
（）畫的是（ ），因為有風在吹，所以（ ）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（ ）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（ ）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議
4、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學(xué)會畫風，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
畫風教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)理念：
作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學(xué)生主動探究，提高能力。
學(xué)習(xí)目標：
1、以自主學(xué)課文為主，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。
5、開拓思維，參與新的`創(chuàng)作。
教學(xué)重點、難點：
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準備：
課件貼圖
教學(xué)過程：
1、課前談話：
平時喜歡什么？
�。◤膶W(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，。）
2、出示題目，導(dǎo)入課文：
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章
和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學(xué)生書空）
（帶學(xué)生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）
3、自由質(zhì)疑：
看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）
你打算怎樣解決這些問題？（讀書）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。）
4、自由讀文，解決問題：
趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主解決問題。）
5、突破重點，理解課文：
同學(xué)間交流。
�。�1）誰：小貓、小狗、小豬
�。�2）怎么畫風？
潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。
（老師有指導(dǎo)，小組活動時目標任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）
�。�3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？
�。▌游飩兟斆�、肯于開動腦筋。）
�。�4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？
�。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”
“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”
（抓住重點，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。）
�。�5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
�。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）
（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）
（6）怎么樣？和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語：
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。
�。ㄟ叜嬤吔涣鳎�
板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。
�。S時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）
7、休息一會兒，看一段小錄像。
你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）
（拓展思維能力和想象能力，注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。）
8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！
�。ㄔ谧鳂I(yè)中，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地�。�
畫風教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】
以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
初步認讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
(板書：風)
2、引導(dǎo)感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的`美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
(教師巡回參與，相機點播)
4、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書);
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí)：
說一說：
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”
我說：“是風，風把( )吹得( )了。”
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動
3、想一想、畫一畫：
你能畫風嗎?你想怎么畫?
引導(dǎo)先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。
2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。
3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。
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