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畫風教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-07 11:55:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

畫風教學(xué)設(shè)計15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的畫風教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

畫風教學(xué)設(shè)計15篇

畫風教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標】

 。薄J7個字,會寫12個字。

 。、正確流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

 。、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)重點】

  1、會認生字、會寫生字。

 。、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  【教學(xué)難點】

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)課時】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣引入

  老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

  師:“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)

  師:平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)

  師:風能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學(xué)的課文就是:15、畫風(生齊讀課題)

  二、初讀感知

  學(xué)生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字

 。、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧。ㄕn件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié))

 。病⒄J讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

  讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué),讀到丹、藝、濤時,可用它們練習(xí)組詞。

  四、學(xué)會寫的字

 。薄⑼瑢W(xué)們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字)。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

 。、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)

 。、組詞比賽:同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

 。、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

 。、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

  6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習(xí)把這些生字寫一寫,同桌互評。

  五、再讀課文,了解大意

 。薄⑿∨笥褌冋媛斆,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?

  打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

  那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學(xué)生自讀課文,配音樂)

 。、請小朋友們再一次默讀課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

  小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字

  上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)

  小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):畫風(師指課題,生齊讀課題)

  二、根據(jù)課題質(zhì)疑

  小朋友們,當你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

 。ㄕl在畫風?他們在哪兒畫風?風是什么樣的?他們是怎樣畫風的?他們畫得好嗎?……)

  同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?(生默讀課文)

  三、看圖說圖理解文意

 。、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

 。病⒛銈冋业脤?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學(xué)生默讀)

 。、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學(xué)生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的.名字。)

 。、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

  課件出示:

 、 你喜歡誰的畫?

  ⑵ 他的畫上畫了什么?

 、 從哪兒可以看出有風?

  下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

 。怠⒛奈恍∨笥言敢庹f給大家聽一聽呢?(根據(jù)學(xué)生的選擇,隨機點擊放大這些畫)

 、 趙小藝的畫:

 。ㄉf)

  師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄 風車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

 、 陳丹的畫:

 。ㄉf)

  師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

  老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

  你是從哪一點感受到的? (突出“彎彎的”)

  原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

 、 宋濤的畫:

 。ㄉf)

  (師板書:雨絲斜)

 。、小結(jié):剛才同學(xué)們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風畫出來的?

  生:他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

  師:也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。

  過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學(xué)也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

  其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

  7、剛才,同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

 。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

  四、拓展訓(xùn)練

 。、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)

  師描述:在風中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

  如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。

  (我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了!

  同學(xué)們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

 。、請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

  3、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

  課件展示:風兒吹來了,_______________。(學(xué)生自己寫話)

 。、展示學(xué)生所寫的句子。

  五、總結(jié)

  小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的?自己也能畫風,并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風的東西?梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

畫風教學(xué)設(shè)計2

  一、激情導(dǎo)入

  1.猜謎:耳聽鳴鳴叫,眼看樹枝搖,要問他住哪,誰也不知道。板書:風。

  2.那你們會唱關(guān)于風的歌嗎?能背與風有關(guān)的詩嗎?那平時,你感受到的風是什么樣的?

  3.風能唱,能感受的到,那么風能畫下來嗎?今天我們來學(xué)習(xí)15《畫風》

  二、識字

  1.現(xiàn)在我們來認識三位小朋友,(貼)誰能讀出他們的名字,和他們打聲招呼吧!

  2.(去拼音)你還能讀嗎?誰當小老師領(lǐng)讀。

  3.你們讀的.真棒!瞧!他們?nèi)齻在望著你們笑呢?那你們是怎么記住他們名字的?

  4.你們真了不起,有這么多方法,下面,我們就和他們一起去看看吧!打開書15課,畫生字,標自然段,并且把課文讀正確。

  5.這篇課文有幾個自然段?

  6.下面讓我們再次與他們打聲招呼

  7.生字娃娃跳出來了,你還認識嗎?火車讀,組詞。

  8.下面,我們把這些生字再送回課文來讀,思考:課文講了一件什么事?

  9.那他們到底是怎樣畫風的呢?默讀課文,并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

  10.他們畫了這么多美麗的畫,你們想不想欣賞一下,你看到了什么?誰能給她們配上課文中的句子,齊讀,評讀。

  11.剛才讀了課文,也欣賞了她們的畫,想不想換一種方式來讀,分角色讀,表演讀,評議。

  12.文中的三個孩子,你們喜歡他們嗎?為什么?

  13.老師也喜歡他們,他們敢想,敢做,互相激勵用不同的辦法畫出了風。

  14.那你想畫嗎?想怎么畫,再把畫的內(nèi)容寫下來。

  15.指導(dǎo)寫字。

  16.有感情齊讀。

畫風教學(xué)設(shè)計3

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本篇課文以人物對話的形式,講了三個小朋友一起動腦想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學(xué)生的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?三個小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,二年級學(xué)生還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點、做法,讓學(xué)生在情境中體驗,三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

  二、教學(xué)對象分析:

  二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,具有一定的閱讀能力和理解能力,對課文的感知主要是通過朗讀理解,對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中充分為他們提供施展特長,展示才能的機會,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

  三、課堂教學(xué)理念:以讀為本,讀寫結(jié)合

  四、課堂教學(xué)策略:讀風想風說風寫風

  五、教學(xué)目標:

  A、知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小朋友們是怎樣畫風的。

  2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進行說話、寫話練習(xí),豐富學(xué)生的語言

  B、過程與方法

  1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀察,了解三個孩子畫風的過程。

  2、分角色朗讀課文加深感悟和理解,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,學(xué)會怎樣畫風。

  C、情感與價值:

  懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  六、教學(xué)重、難點:

  朗讀感悟課文,知道小朋友們是怎樣畫風的;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  七、教學(xué)準備:

  PPT課件

  八、教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一.情景創(chuàng)設(shè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天咱們班的教室里來了三位老朋友,你們看,他們是?

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫風》這篇課文,認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們,老師把這些生字寶寶編成一首兒歌,請你們來讀一讀

  宋濤陳丹趙小藝,喜歡畫畫在一起。

  眨眨眼睛有創(chuàng)意,決定畫風比一比。

  紅旗飄飄迎風舞,斜斜雨絲送春意。

  小樹彎彎風車起,開動腦筋解問題。

  忽然一陣微風起,畫兒顯得更美麗。

  【設(shè)計意圖:利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,讓學(xué)生和他們打招呼,再開火車讀由生字組成的兒歌,設(shè)計不同的環(huán)節(jié),聯(lián)系學(xué)生生活實際,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有效地對所學(xué)生字進行了鞏固!

  4、過渡;通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小朋友給你留下了什么印象?

  是呀!風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風》(板書)看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的,打開書66頁邊認真默讀課文,讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子,并說說你的體會。

  【設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣。】

  二、研學(xué)課文

  1、讀課文,邊讀邊畫,師巡視)

  2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風的方法

  (1)哪個詞讓你感受到風?“飄”板書:(簡筆畫)旗子飄風車轉(zhuǎn)

 。2)補充句子:

  風來了,風把吹了,風藏在里。

  風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。

 。3)你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)

 。4)讀讀這兩句話看看有什么不同?

  <1>.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

  (5)你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢?(自信)帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。(指名讀)

  3、用以上的方法小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)陳丹和宋濤畫風的方法。

  4、小組匯報

  板書:簡筆畫:小樹彎

  雨絲斜

  補充句子:

  風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

  風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

  5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法,(這是一首很美的小詩生讀,取個什么名字呢?:風來了,你能根據(jù)書上完成的練習(xí)來繼續(xù)寫詩,當一回小詩人嗎?)

  風來了,風把旗子吹動了

  風藏在飄動的旗子里

  風來了,風把小樹吹彎了

  風藏在彎彎的小樹里

  風來了,風把雨絲吹斜了

  風藏在斜斜的雨絲里

  風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了

  風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的.風車里

  風來了,風把____吹__了

  風藏在_____________里

  【設(shè)計意圖:找風、讀風、說風,通過句式:風來了,風把()吹得(),風藏在()。把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。】

  三、分角色品讀課文

  1、同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

  板書:仔細觀察認真思考

  3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡,愿不愿意再度讀一遍課文?這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準備怎么讀?誰有好方法?

  4、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。生讀文師巡視

  5、哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?

  6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風?把你說的試著寫下來。(書上68頁完成)

  7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽?

  【設(shè)計意圖:采用多種形式進行分角色朗讀,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,使每個學(xué)生都能全身心地投入自己的角色,很樂意地去表達自己的內(nèi)心世界,讀出感情。這樣,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。】

  四、說寫拓展

  1、如果由你來畫聲音,你會怎么樣畫?小組里說一說

  2、小組四人小組匯報

  3、寫話訓(xùn)練:按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

  4、展示交流寫話

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)重在“體驗性學(xué)習(xí)”,這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。學(xué)科整合、讀寫結(jié)合《語文課程標準》提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”,把說話寫話訓(xùn)練引入語文教學(xué)之中,更有利于學(xué)生思考風與其他事物間的相互關(guān)聯(lián),培養(yǎng)他們的說話能力和寫話的能力,為以后的寫作積累素材,領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)!

  五、總結(jié)

  你們都很棒,一節(jié)課下來,大家不僅讀懂了課文,還學(xué)會了怎樣畫風、寫風,你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說,世上無難事,只怕有心人。只要我們(師指板書,生齊讀:善于觀察、勤于動腦),相信成功就一定會屬于我們。

  九、教學(xué)反思:

  《課標標準》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過這次的教學(xué),我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義,而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。孩子們最終表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果讓我明白,只有快樂學(xué),才能有效地學(xué),才能扎實地學(xué)。快樂是孩子們學(xué)習(xí)的動力,我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

畫風教學(xué)設(shè)計4

  教材簡說

  畫風,這個題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,本來陳丹說:風,看不見,摸不著,誰也畫不出來?戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說:我也會畫風了。三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生喜歡宋濤,因為他敢想。善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認識,善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

  學(xué)習(xí)目標

  1.會認7個生字,會寫12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)流程:

  第一課時:

  一、導(dǎo)入:

  小朋友們,你們了解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候,會出現(xiàn)什么不同的景象呢?風是什么顏色的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風》這個故事

  二、識字

  1.粘貼三個小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

  2.想一想、找一找:宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  3.用減一減的辦法識字:濕顯

  三、寫字指導(dǎo)。

 。1)正確書寫。

  不要多筆畫:丹字只有一點。烏字中間沒有點,加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

  不要少筆畫:忽字下面的三點,不能少。眨左邊是目字旁,不能少一橫。濤字左邊三點,右下還有一點。

 。2)美觀書寫。

  觀察結(jié)構(gòu)特點:如,顯字上小下大、上短下長;忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬;桿左高右低,眨、濤左短右長。

  比較借鑒:烏鳥

  丹舟

  濤壽

  陳凍

  示范:藝字草字頭的橫宜略長,下面的乙字折筆應(yīng)盡量向左邊斜,彎應(yīng)寫平,鉤直上。

  第二課時:

  一、情景引入,巧設(shè)懸念

  1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。

  2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

  3.教師描述。今天天氣真好,藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的.景色用畫筆畫下來。

  4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

  5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

  6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?

  7.小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

  二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)

  1.自由朗讀課文。

  2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?

  3.學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

 。ㄎ抑兰t旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)

  4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

  5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?

  (我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

  三、朗讀感悟,深入理解

  1.自由組合,分角色練習(xí)朗讀。

  2.教師巡視,適時指導(dǎo)。

  3.小組推薦代表朗讀。

  4.評讀:用什么語氣?什么語調(diào)?

  (提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說誰能畫風這句話,而且說的時候心里應(yīng)該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時,應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時,應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說是風,風把旗子吹得飄起來了這句話時,應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

  5.表演示范朗讀。

 。ㄋ模Y騁想象,描繪美景

  1.展示刮風圖,感受風的魅力。

  2.動手畫風,展示學(xué)生畫風的作品。

  3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風教學(xué)設(shè)計5

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。

 。ò鍟猴L)

 。、引導(dǎo)感受風的特點,引出課題,激發(fā)興趣。

 。ò鍟n題,齊讀課題。)

  1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。

 。、感受風的特點,暢所欲言,產(chǎn)生興趣,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。

 。、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。

  3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

  4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字,初識生字。

 。、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫xxx,很想和你們做朋友。

  3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

 。础⒕毩(xí)應(yīng)用詞語,介紹識字方法。

  三、讀文感悟,領(lǐng)悟交流

 。薄⒔M織學(xué)生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。

 。、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。

 。、朗讀課文,自主學(xué)習(xí):

  學(xué)習(xí)要求:

  認真讀課文,你喜歡誰的'畫?

  你從哪里感覺到風了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。

 。ń處熝不貐⑴c,相機點播)

 。础⒔涣鲄R報,突破重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,隨機出示課件、板書);

  重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞,

  指導(dǎo)朗讀重點句子,在朗讀中感悟。

 。怠熒餐〗Y(jié):

  風雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來,使人感到畫中有風。

 。、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。薄W(xué)生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

 。、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。

 。场⒚鞔_要求,自主學(xué)習(xí)課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。

  4、與全班同學(xué)交流,匯報學(xué)習(xí)成果,在教師的引導(dǎo)下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。

  5、與教師一起共同小結(jié)。

  6、在理解課文基礎(chǔ)上,展示朗讀。

  四、創(chuàng)造體會,拓展延伸

畫風教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)目標】

  1、會認7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關(guān)風的歌曲么?

  2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風是詩句能說說嗎?

  3、你感受過怎樣的風?

  師:風聽的見,也能感受的到,可以唱一唱,也能寫一寫,那么風能畫出來么?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是15《畫風》,大家齊讀課題。

  4、讀了課題你有什么想問的么?

  二、初讀課文,整體把握

  1、師:請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文,注意把字音讀準,句子讀通順。

  2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件),能從左到右說說他們的名字么?

  (先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,讓學(xué)生自由讀,領(lǐng)讀,男女讀,交流識字方法。)

  3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容

  1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風的?課文2~8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

  ⑴ 喜歡趙小藝:

  生:① 因為她第一個畫出風。(師:你從哪里知道她畫出風來了?)

 、 因為她愛動腦筋!

  你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師:點趙小藝畫風的句子說:“趙小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!

  讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?

  (板書:飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風車)

 、 喜歡宋濤:

  生:因為宋濤愛提問題。(師:他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書:斜斜的雨絲)他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風的`句子)

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

 、 喜歡陳丹:

  師:同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?(板書:彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

  小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們,愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習(xí))

  哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

  四、擴展

  三位小朋友遇到問題愛動腦筋,想辦法,把看不見、摸不著的風都畫出來了,真能干!下面我們來換換小腦瓜,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

  同學(xué)們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

  五、課堂總結(jié)

  師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

畫風教學(xué)設(shè)計7

  一、教學(xué)目標和重難點

  1、學(xué)的目標:會認7個生字,會寫12個字。

  2、思的目標:通過多種形式的閱讀領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、練的目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

  4、情感目標:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  “朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點;“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學(xué)難點。

  二、教法、學(xué)法

  總模式:“學(xué)——思——練”

  教師:通過“激趣導(dǎo)入——學(xué)思引領(lǐng)——設(shè)計練習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行學(xué)習(xí)思考,并鞏固所學(xué),進行拓展遷移。

  學(xué)生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  三、設(shè)計理念:

  新課標指出:直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解,重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。 “以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強讀書實踐,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。

  四、教學(xué)流程:

  【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、談話激情:這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西,可以嗎?

  2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。

  3、設(shè)置懸念:我想把風也畫進去,可是風看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?

  4、揭題板書:《畫風》。

  【二】、初讀課文,感知大意。

  1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。

  3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導(dǎo)學(xué)生評價。

  【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字。

  過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?讓學(xué)生高興地喊出三個小朋友的名字。

  1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

  2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學(xué)生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習(xí)說話)

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

  5、學(xué)寫生字:藝、濤(學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生仿寫。)

  【四】、精讀課文,思考感悟

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,提出問題:

  自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。

  (二)獨立思考,閱讀感悟:

  重點理解三位小朋友是怎樣畫風的,老師在學(xué)生讀書、理解的過程中隨機播放課件,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

  (三)合作學(xué)習(xí),交流討論。

  a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件:

 、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ⑶宋濤他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

 、融w小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

  c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。

  (四)朗讀感悟,體驗文本。

 。1)、三個小朋友中,你最喜歡誰?為什么?

 。2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

  (3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  (4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

  【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。

  (一)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新

  師:文中的三個孩子畫出了風,小朋友,你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!

  1、小組討論畫風方法。

  2、全班交流畫風的方法。

  3、完成課后“讀讀寫寫”。

  課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”

  我說:“___________________。

  (二)自主選擇,個性體驗

  1、用你的畫筆,畫出不同的風。

  2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩,自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

  3、小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的快樂,放飛你的理想。

  教學(xué)反思:

  《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流。我們農(nóng)村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點、做法。因此,我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀,讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風的,同時讓學(xué)生進行課外拓展:說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設(shè)計和教學(xué)上,我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂學(xué)、樂思、樂練。

  一、“以課為本”,設(shè)定目標。

  新課標要求,二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學(xué)會留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排,我分別設(shè)定了本課時具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。

  二.“以人為本”,激趣導(dǎo)學(xué)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué),面對的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學(xué)生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學(xué)的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課,這樣的開場不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認識了風“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

  識字是低段教學(xué)的重點?墒顷惻f老套的機械重復(fù)地讀寫模式已是學(xué)生所不能接受的,以課為本的`教育教學(xué)理念,強調(diào)的是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。所以,在生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識字教學(xué)變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識字的質(zhì)量。

  三、“以讀為本”,學(xué)思結(jié)合。

  語文教學(xué),永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學(xué)會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學(xué)生自由朗讀,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,尊重學(xué)生的主體地位,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生讀一讀,評一評,使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,體會到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),在自學(xué)中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。

  四、“以生為本”,鞏固提升。

  圣人有云:溫故而知新。可見,對新知識的鞏固,既是一種復(fù)習(xí),其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能忽視學(xué)生的雙基。所以,在這一課的教學(xué)中,我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計練習(xí)這個環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學(xué)知識的鞏固,也讓學(xué)生通過想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。

  教學(xué)中的不足:

  教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中,雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計的拓展:讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風,學(xué)生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實,生活中處處是“風”,可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學(xué)寫小詩的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個設(shè)計難度大了一些。

畫風教學(xué)設(shè)計8

  [情景說明]

  《畫風》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  師:今天老師想考一考大家,看哪個小朋友最聰明。注意,聽好了,謎面是:“看不見它的影子,摸不著它的身子,小草見它點頭,花兒見它彎腰!保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象)

  生:我認為謎底是風。

  生:我也認為是風。

  師:你們可真聰明,一下子就猜出來了,對,就是風。

  師:聽聽,這是什么聲音?

  生:風聲。

  師:我們知道,風聽得見也可以感受得到,可以看一看,寫一寫,那它能畫出來嗎?

  生:能!

  師:那該怎樣畫呢?今天我們學(xué)習(xí)了《畫風》這一課就明白了。

 。ò孱} 齊讀課題)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  師:請同學(xué)們打開課本第66頁,自由讀課文,把不認識的字用筆圈出來。

  師:請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

  (生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字)

  師:同學(xué)們學(xué)得真認真,課文中的三位新朋友你們認識了嗎?

 。ǔ鍪菊n件)指名讀。

  師:(出示課件)大屏幕上有什么變化?

  生:拼音沒有了。

  師:你們還認識嗎?

  (男女生賽讀,表揚自己)

  師:老師這兒有一些詞語,誰愿意當小老師來教教大家。(出示詞語)

 。ㄖ该蹋渌瑢W(xué)跟讀并正音)

  師:這些生字寶寶離開了他們的好朋友,你們還認識嗎?(出示課件)

 。ǚ中〗M讀生字)

  師:你認為哪些字要提醒大家的?

  生:我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家,不要把里面多寫了一點,那就成了一個“鳥”了。

  師:你觀察得真仔細!

  生:我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,這是一個多音字,在課文中讀四聲。

  師:你知道的真多!

  生:我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意,“!笔侨,“眼睛”這個詞讀輕聲。

  生:你說得真棒!老師也同意你的意見。

  ……

  師:同學(xué)們觀察得真仔細!那么能不能又快又準地讀出來呢?老師要來檢查了,小火車……(“開火車”檢查字音)

  師:這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地,獎他們小組一面紅旗,還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)?(生紛紛舉手,認讀生字,師生幫助正音。)

  師:同學(xué)們把生字寶寶們認會了,現(xiàn)在老師想把它們送回課文中,你們有信心讀準字音嗎?

  生:有!

  師:真是一群自信的孩子!好,那你們讀吧,邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)課文

  師:誰能告訴大家,這篇課文寫了一件什么事?

  生:課文寫了三個孩子畫風的事。

  師:他們是怎樣畫風的呢?請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。

  (出示自學(xué)提示:(1)默讀課文。

 。2)把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。

  (3)在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的?

 。ㄖ该f,課件出示相關(guān)的句子、記號。)

  師:我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的,那你們想看他們的畫嗎?

  生:(齊呼)想!

  師:你想看誰的畫?他是怎樣畫風的?

  生:我想看趙小藝的畫,他畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 。ǔ鍪菊n件)

  板書:圖片(飄動的紅旗)

 。ǔ鍪疚淖,指名讀)

  師:“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 (想辦法)他第一個想出畫風的方法,如果你是他,你會怎樣說,誰來大膽地讀一讀。

 。ㄖ该x,自評,互讀,再指名讀,齊讀。)

  師:他還畫了什么?

  生:他還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。(出示課件)

  板書:圖片(轉(zhuǎn)動的風車)

  師:這一句該怎樣讀呢?

 。ǔ鍪疚淖种该x,小組賽讀,讀得好的小組獎一面紅旗。)

  師:你還想看誰的畫?他又是怎樣畫風的?

  生:我想看陳丹的畫,他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。(出示課件)

  板書:圖片(彎彎的小樹)

  師:課文上哪個自然段是寫這幅畫的,你能找出來讀讀嗎?

 。ㄖ该x,男女生賽讀)

  師:還剩誰的畫沒有看。浚ㄋ螡模┫肟磫?(想)那我們一起去看看吧。ǔ鍪菊n件)

  師:他畫了些什么?

  板書:圖片(斜斜的雨絲)

  師:誰愿意說一說,讀一讀。

  (指名讀,喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀)

  師:小結(jié):(出示課件)紅旗在飄動,小樹在彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

  師:愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風,那么他們在畫風之前畫了些什么呢? (指名說)

  師:后來他們畫了風,你們覺得畫了風后的畫怎樣?

  生:我覺得畫了風后的畫顯得更美了。

  師:課文中是怎樣寫的呢?請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

  師:你喜歡課文中的'三個孩子嗎?為什么?

  生:我喜歡課文中的三個孩子,因為我覺得他們很聰明。

  生:我也很喜歡課文中的三個孩子,因為他們的想象很豐富。

  ……

  師:看來同學(xué)們都很喜歡課文中的三個孩子,既然你們那么喜歡他們,你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊,好不好?

  生:(齊聲)好!

  (生在小組內(nèi)朗讀課文或表演)

  師:哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演?

  (小組上臺分角色朗讀課文,生評,師評。)

  四、拓展延伸

  師:課文中的三個孩子都很聰明,想出了畫風的辦法,老師相信你們比他們還要聰明,如果是你,你打算怎樣畫風呢?(師打開窗戶,一陣風吹來)

  生;我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。

  生:我會畫書在自己翻。

  生:我會畫一個孩子在放風箏。

  ……

  師:同學(xué)們的方法可真多啊,都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,勤于思考,做生活的小主人,你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!《畫風》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計青蛙看海《特殊的考試》教學(xué)設(shè)計《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

畫風教學(xué)設(shè)計9

  【學(xué)習(xí)目標】

 。薄⒂兄鲃幼R字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

 。、分角色有感情地朗讀課文。

 。、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

 。、了解風是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)方法】

  小組合作學(xué)習(xí)法。

  【課前準備】

  生字詞卡片、圖畫、課件。

  【教學(xué)過程】

  一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入

  老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?

  老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)

  二、自讀課文,整體感知

 。、初讀課文掃清生字障礙:

  請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

  讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。

 。病⒄埻瑢W(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。

 。场蚀_朗讀課文,看看你讀懂了什么。

  三、自主實踐,互動感知

 。薄⒛阕x課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

  鞏固生字:

 、

  出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

 、

  背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

 、

  讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

 、

  讀句子說句子:

  海水(顯得)更藍了。

  濤聲(顯得)更近了。

 。ǎ╋@得()。

 。、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。

 。、找出自己認為最好的'畫風的方法讀一讀。

 。、聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?

  重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

 。怠W(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。

 。、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

  四、拓展課文,積累語言

 。、同學(xué)們,三個小同學(xué)說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

 。、再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

  課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”

  我說:“___________________!

  3、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

畫風教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標:

  1.鞏固7個生字,會寫4個字。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

  4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

  教學(xué)難點:

  懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)(4分)

  1、開火車讀生字,句子.

  (1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。

  (2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.

  2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝,宋濤,陳丹三個小朋友,知道了他們在一起畫畫,忽然間,宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

  二.理解課文,感情朗讀.(16分)

  1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

  3.學(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風的?

  4.反饋.

  三.讀文感悟,相互交流趙小藝

  讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風的.

  (一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,說說趙小藝是怎么來畫風的,你從哪里看到有風?圈出來

  體會飄,板書.

  2.趙小藝畫出風來了,那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

  趙小藝除了用飄著的旗子來畫風,他還怎么來畫風了.

  (二)出示:趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風的,你從哪里看到有風了?圈出來

  2.又是一陣風,你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

  (三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風,請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

  四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風的.

  你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

  1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  (1)說說陳丹是怎樣畫風的,從哪里看出有風?板書.

  (2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風帶給大家,你可以加上一些動作?

  2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  (1)說說宋濤是怎樣畫風的`,從哪里看出了有風?板書

  (2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。

  (3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

  指名讀,齊讀整一段

  3.齊讀4-8小節(jié).

  4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風,你想不想夸夸他們?

  5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,

  五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)

  1.讀了這三個小朋友畫風的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

  2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風。學(xué)生說畫風二人..

  3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風,老師巡視.

  4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).

  六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

  1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.

  2.請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?

  (1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

  (2)顯得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風有了,畫中的景物就像真的有風在吹動他們,就更加好看,美麗了.

  (3)風來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.

  七.書寫(5分)

  1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風,我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風,而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

  2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):

  (1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,

  (2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.

  (3)學(xué)生作品展示.

畫風教學(xué)設(shè)計11

  教具準備

1.powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜),其中,“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“!钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標1.認讀7個生字。會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)過程

  談話引入布置自學(xué)

  1.謎語:摸不著,看不到,花兒見他點頭,小樹見他彎腰。

  2.誰會畫風?想不想展示你的畫風的本領(lǐng)?

  3.(課件:展示臺)今天,我們就來展示畫風的本領(lǐng)。展示分兩步,第一步,先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;第二步,展示自己是怎么畫風的,F(xiàn)在,各小組自學(xué)課文,準備替課文中的三個小伙伴展示。注意,可要進行比賽的。

  4.誰說說該怎樣自學(xué)?

  5.好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準備展示吧。

  答案

1.風

  2.想

  4.(1)先讀課文,請拼音幫忙識字。(2)再讀懂課文,理解意思。(3)最后要把課文讀好,讀出感情。

  5.分組自學(xué)

  展示自學(xué)成果

  1.(出示圖標:展示臺)可以展示了嗎?

  2.第一項:現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的卡片。(抽讀。)

  3.“濤、顯”二字組詞。

  4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?

  5.小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

  6.第二項展示:讀懂課文。讀懂了嗎?

  7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的?

  8.嗬,真不簡單。都讀懂了。

  9.小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個小組敢不敢比賽?

  10.每個小組的三個同學(xué)分別扮演課文中的`三個小伙伴,另一個小組的三個同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”

  11.開始比賽。你們先開始。

  12.現(xiàn)在該你們組了。

  13.小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

  答案

 1.可以了。

  2.認讀卡片上的生字。

  3.浪濤

  波濤

  波濤洶涌

  顯示

  明顯

  顯眼

  顯示器

  6.讀懂了。

  7.趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

  宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  趙小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  9.敢!

  10.各小組練習(xí)分角色朗讀

  11.分角色朗讀課文。

  12.分角色朗讀。

  拓展練習(xí)

  1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領(lǐng),展示得很好,F(xiàn)在,該展示你們自己畫風的本領(lǐng)了。

  2.不過,這次展示的方式有點特別:我想請大家把自己畫風的方法寫下來,然后再讀讀和大家交流?梢詥幔

  3.(出示圖標:展示臺)下面,展示開始!誰先來?

  2.可以。

  寫有關(guān)畫風的句子。

  3.分別朗讀自己寫的畫風方法。(3~4人即可)

  指導(dǎo)書寫

  1.請同學(xué)們觀察田字格里的生字,我想問大家一個非常難的問題:哪些字有一個筆畫是一筆寫成的,可猛一看像是幾筆寫成的。

  2.(在指導(dǎo)喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。

  3.小朋友,請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)

  !边@幾個字寫兩遍吧。

  老師還要提醒大家注意:有幾個字寫的時候都不能加點,你能說說是哪幾個嗎?

  4.再看看其他的字,書寫時有什么要注意的地方?

  5.你們覺得哪個字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?

  “藝”的最后一筆:橫折彎鉤,“丹”的第二筆:橫折鉤!盀酢弊值牡谌P“ㄣ”:豎折折鉤,轉(zhuǎn)字右邊第三筆:豎折撇。

  2.練習(xí)寫筆畫。

  3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。

  絲、烏、丹

  4.各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。

  5.眨、陳、濤(提示橫的長短,豎撇的起筆處。)

畫風教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目標:

  1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,完成仿寫訓(xùn)練,豐富學(xué)生語言。

  3.練習(xí)分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇于創(chuàng)新。

  教學(xué)重難點:懂得事物之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,提高語言表達。

  教學(xué)過程

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固,寫字。(10分鐘)

  板書畫風

  昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  1.出示生詞,進行游戲。你指我猜。

  明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云

  彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動

  2.看來同學(xué)們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風,是哪三個?

  3.板書趙小藝 陳丹 宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。

  4.指導(dǎo)書寫:陳 丹 藝 濤

 。1)出示陳,陳是左右結(jié)構(gòu)的字,左耳旁窄一些,右邊是東南西北的東,寫寬一些,教師板書,學(xué)生寫。并組詞出示:陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新

 。2)出示丹,組詞:牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

 。3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。

 。4)濤,讀詞:波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu),書寫同位比一比誰寫的好。

  5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝 陳丹 宋濤

  (設(shè)計意圖:鞏固生字和生詞認讀,指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)

  二、導(dǎo)入內(nèi)容,探究。(20分鐘)

  1.課文寫了三個小朋友畫風的故事,風是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?

  2.請同學(xué)們小生讀課文,找出三位小朋友畫風的句子,畫下來,多讀幾遍。

  3.出示:

  趙小藝:

  只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  陳丹:

  說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

  宋濤:

  宋濤想了想畫上的'太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  4.指導(dǎo)讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的?

  5.是呀,本來風是看不見摸不著的,但三個小朋友善于觀察,愛動腦筋,沒畫風卻有了風,此時你想對三個小朋友說什么?

  6.在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什么?

  出示句子點撥:

  宋濤說:誰能畫風?

  陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

  陳丹說:“我也會畫風了!

  7.出示要求:組內(nèi)分角色讀2——8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。

  8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。

 。ㄔO(shè)計意圖:以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn),將學(xué)生帶進教學(xué)情境,拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學(xué)習(xí)的主體性。)

  三、仿寫訓(xùn)練,積累。(8分鐘)

  1.三個小朋友畫風,畫出了智慧,咱們也來畫風,不僅可以畫出智慧,還可以畫出一首詩,信不信?

  2.小組合作:

  風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹中;

  “風來了,風把雨絲吹( )了,風藏在( )的雨絲里;

  “風來了,風把旗桿吹( )了,風藏在( ),

  風來了,風把風車吹( )了,風( )

  風來了,風把( ),風( )

  風來了,風把( ),風( )

  風來了,風把( ),風( )

 。ㄔO(shè)計意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學(xué)的知識點,并且提高學(xué)生的語言組織能力。)

  四、升華主題,拓展。(2分鐘)

  1.總結(jié):同學(xué)們,無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。

  2.作業(yè):春天來了,用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧!

  春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;

  春天來了,小樹變( )了,春天就藏在( )

  ……

 。ㄔO(shè)計意圖:通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓(xùn)練,又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

畫風教學(xué)設(shè)計13

  一、教學(xué)目標:

  1、會認7個生字,會寫12個生字。

  2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  二、教學(xué)重、難點:

  1、會認7個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀,知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

  三、教學(xué)時數(shù):

  二課時

  學(xué)案設(shè)計:

  一、認真朗讀課文3次,(請家長在書上簽名)并圈出生字,寫好卡片。

  二、再讀課文,回答問題:

  1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和,最后畫 的事。

  2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的?

  三、拓展:

  1、你還有別的辦法畫風嗎?請你畫一畫,然后也像他們這樣寫一寫。

  我畫的是(),因為有風在吹,所以( )。

  4、聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你畫下來。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  1、小朋友們,今天老師帶來了一份禮物送給你們,請睜大你的眼睛,伸出你的小手,接受禮物??(老師吹一口氣),風來了,你們看到了嗎?捉到了嗎?

  2、風是看不見,也摸不著的,那么風能不能畫出來呢?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風。(板書課題)

  3、齊讀課題。

  4、質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?

  可能會提:都有誰畫風?他們是怎樣畫風的?怎么知道畫的是風?什么是風?誰最聰明?

  5、小結(jié)過渡 :同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風?2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)

  二、 初讀課文, 整體感知。

  1、自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?

  2、指名匯報。

  3、小結(jié)歸納。出示填空:

  這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫,他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥,最后他們畫了風的事。

  三、自讀課文,自主識字。

  過渡語:下面我們就來認真地,仔細地讀一遍課文,這一回老師要提醒大家讀準字音。

  1、自由讀課文,邊讀邊劃生字詞,讀后標出自然段。

  2、檢查匯報。

 。1)讀字卡,同桌互讀互聽,互相糾正。

 。2)課件出示生字詞:

  宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得

  a、帶拼音讀。

  b、去拼音讀。

 。1)說說記字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。

 。1)出示要寫的字:丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。

 。2)口頭組詞。

  烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動 眨眼

 。3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)你認為哪個字最難寫?重點指導(dǎo)眨、斜

 。5)老師范寫??學(xué)生練寫??師生評議。

  四、朗讀全文。

  1、男女聲賽讀,每組一個自然段。

  2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述,老師讀孩子們的話。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的大意,解決了同學(xué)們提出的問題,還學(xué)會了生字,能把課文讀準確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題:他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  3、理解課文內(nèi)容,了解他們是怎樣畫風的,能想出更好的.辦法來畫風。

  教學(xué)重難點:

  1、有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風的。

  2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。

  教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  1、唱(說)有“風”的歌曲、(詩句)、以及聽風聲。

  (1)、同學(xué)們會讀黑板上的字嗎?(風)會唱帶有風字的歌嗎?(指名唱)有風嗎?(有)我們還讀過不少有風字的詩句,誰來幾句?(指名背)現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音?(放風的聲音)你聽到了這是怎樣的風?平時,我們還感受過怎樣的風?

 。2)、風,我們聽得見,還能感受得到,可以唱一唱,還可以寫一寫,那么,它能畫下來嗎?(板題)真的能嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風》,齊讀課題。

  過渡:通過昨天的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,課文講了一件什么事?(三個小朋友畫風的事)哪三個小朋友?(板頭像)那他們事怎樣是畫風的呢?

  二、朗讀感悟

  1、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

  2、他們是怎樣畫風的呢?指名讀出所畫的句子。(2人)

  3、聽了他們的朗讀,你知道了什么?

 。1)我知道趙小藝她會畫風,畫的是一面飄動的旗子。

 。2)你從哪里看出來的?指讀,課件出示。

  (3)從這句話中你還明白什么?(抓住“眨!、“想了想”)想什么?

 。4)宋濤為什么會提這樣的問題?怎樣讀這句話?

  (5)陳丹聽了怎樣回答?

  指名讀??聽了他的朗讀,你知道了什么?(我知道陳丹也認為風是畫不出來的,而且沒人能畫得出來)

  (6)你從哪個詞看出沒人可以畫出來?(誰也)該用怎樣的語氣讀?請你讀一讀。

 。7)趙小藝又怎樣回答?(再讀句子)

  為什么小藝在說之前要眨眨眼睛,想了想才說,而不象陳丹那樣馬上就說?

  她在想什么?有沒有想到畫風的辦法?從哪里可以看出?(我能。拔夷堋焙竺媸且粋什么標點?為什么是嘆號?(說明她很有把握、自信)誰來讀?(隨著朗讀貼板書:旗子)

  過渡:旗子剛剛畫好,宋濤有什么反應(yīng)?

  1、出示宋濤說的話,朗讀。

  2、從這句話中你明白了什么?(風是可以畫出來的)宋濤原以為風是畫不出來,現(xiàn)在一看小藝的畫,突然明白風也能畫出來,心里怎樣?該用什么語氣讀?

  3、小藝會畫風了,還有誰也會畫風了?(陳丹)他畫了什么?你從哪里知道?指名讀??出示再讀。

  4、從這段中,你知道了什么?(隨著回答貼板書:小樹)

  5、陳丹剛才還說風是畫不出來的,現(xiàn)在怎么能畫出來了?假如陳丹就在你面前,你想對她說什么?

  過渡:是呀,陳丹,你真不簡單,這么快就學(xué)會畫風了。宋濤有沒有學(xué)會呢?從哪看出?指名讀句字。(出示)

  1、聽了他的朗讀,你知道了什么?(隨著回答貼板書:雨絲)

  2、宋濤想了想,他想什么?為什么想了想?你覺得宋濤是個怎樣的孩子?

  把你的感受讀進去。

  3、出示第八段,誰來讀?你明白了什么?小藝為什么笑著說?她笑什么?為什么笑?

  過渡:這三個小朋友都會畫風了,他們越畫越高興。他們正笑著,說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢?為什么?(自由說)

  4、你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

  5、好,現(xiàn)在我就來扮演他們,你喜歡誰就扮演誰,先自己讀好句子。

  自由讀??指名扮演?評議?小組扮演。

  三、拓展

  1、三個小朋友都會畫風了,誰能用這樣的句式說一說:(板書出示)

  ()畫的是( ),因為有風在吹,所以( )。

  2、他們都會畫風了,你會不會畫?你想畫什么?請用上這樣的句式說一說:

  我會畫(),因為有風在吹,所以( )。我還想畫(),因為有風在吹,所以( )。

  3、小組合作畫風??展示作品,評議

  4、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這三個小朋友從不會畫風到學(xué)會畫風,透過這件事,你明白了什么?遇到問題要動腦筋思考,平時要留心觀察身邊的事物,更重要的是勇于實踐,才能獲得成功。在今后的生活中,你們能做到嗎?

  6、作業(yè):課后練習(xí):讀讀寫寫畫畫。

畫風教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)理念:

  作為教師,我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā),遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學(xué)生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學(xué)生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學(xué)生主動探究,提高能力。

  學(xué)習(xí)目標:

  1、以自主學(xué)課文為主,自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。

  2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

  3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。

  4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。

  5、開拓思維,參與新的`創(chuàng)作。

  教學(xué)重點、難點:

  1、自主讀懂課文。

  2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

  課前準備:

  課件貼圖

  教學(xué)過程:

  1、課前談話:

  平時喜歡什么?

 。◤膶W(xué)生感興趣的日常生活入手,親近學(xué)生,親近生活,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,。)

  2、出示題目,導(dǎo)入課文:

  今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

  和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風,學(xué)生書空)

  (帶學(xué)生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)

  3、自由質(zhì)疑:

  看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

 。ㄗ杂少|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

  你打算怎樣解決這些問題?(讀書)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。)

  4、自由讀文,解決問題:

  趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自主讀文,自主解決問題。)

  5、突破重點,理解課文:

  同學(xué)間交流。

 。1)誰:小貓、小狗、小豬

 。2)怎么畫風?

  潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

  師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。

  (老師有指導(dǎo),小組活動時目標任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學(xué)生積極投入,真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)

 。3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?

 。▌游飩兟斆、肯于開動腦筋。)

 。4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?

 。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)

  “小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”

  “小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”

  (抓住重點,重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。)

 。5)多讀,是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們:只要你認真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

 。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)

  (隨時注意學(xué)法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學(xué)生必須弄懂,初步有了解就可以。)

  (6)怎么樣?和大家交流一下。

  6、摘錄積累書中的詞語:

  邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。

 。ㄟ叜嬤吔涣鳎

  板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)

  在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。

 。S時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))

  7、休息一會兒,看一段小錄像。

  你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)

  老師適時指導(dǎo)。

  你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際)

  (拓展思維能力和想象能力,注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。)

  8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L,然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!

 。ㄔ谧鳂I(yè)中,給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地。

畫風教學(xué)設(shè)計15

  【教學(xué)目標】

  1、通過學(xué)習(xí),學(xué)會認讀7個生字。

  2、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

  4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  【教學(xué)重、難點】

  1、重點:

  認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學(xué)理念】

  以學(xué)生主體,創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂,豐富課堂教學(xué)。

  【教學(xué)方法】

  愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

  【教學(xué)準備】

  CAI課件、字詞卡片。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學(xué)設(shè)計】

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  初步認讀生字,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟遇事要動腦筋:

  環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。

  (板書:風)

  2、引導(dǎo)感受風的特點,引出課題,激發(fā)興趣。

  (板書課題,齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。

  2、感受風的特點,暢所欲言,產(chǎn)生興趣,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞 1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。

  2、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。

  3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

  4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字,初識生字。

  2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫xxx,很想和你們做朋友。

  3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

  4、練習(xí)應(yīng)用詞語,介紹識字方法。

  三、讀文感悟,領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的`美麗。

  3、朗讀課文,自主學(xué)習(xí):

  學(xué)習(xí)要求:

  認真讀課文,你喜歡誰的畫?

  你從哪里感覺到風了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。

  (教師巡回參與,相機點播)

  4、交流匯報,突破重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。

  (根據(jù)學(xué)生的回答,隨機出示課件、板書);

  重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞,

  指導(dǎo)朗讀重點句子,在朗讀中感悟。

  5、師生共同小結(jié):

  風雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來,使人感到畫中有風。

  6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1、學(xué)生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。

  3、明確要求,自主學(xué)習(xí)課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。

  4、與全班同學(xué)交流,匯報學(xué)習(xí)成果,在教師的引導(dǎo)下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。

  5、與教師一起共同小結(jié)。

  6、在理解課文基礎(chǔ)上,展示朗讀。

  四、創(chuàng)造體會,拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習(xí):

  說一說:

  宋濤說:“是風,風把旗子吹得飄起來了。”

  我說:“是風,風把( )吹得( )了。”

  2、唱一唱:

  以練唱兒歌的形式,再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)活動

  3、想一想、畫一畫:

  你能畫風嗎?你想怎么畫?

  引導(dǎo)先說,課外畫出。 1、進行拓展口語練說,聯(lián)系生活實際,發(fā)散思維,鍛煉語言組織和口語表達能力。

  2、試唱兒歌,感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。

  3、創(chuàng)造思考,想想說說、畫畫,延伸課外。

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