人教版《畫風》教學設計
作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的人教版《畫風》教學設計，歡迎大家分享。
人教版《畫風》教學設計1
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?
5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的'畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
人教版《畫風》教學設計2
1.鞏固7個生字，會寫4個字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
一.復習(4分)
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
二.理解課文，感情朗讀.(16分)
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的`短語，你能不能照著樣子寫幾個。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
七.書寫(5分)
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
人教版《畫風》教學設計3
鞏固７個生字，會寫４個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習４到９小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．
一．復習（４分）
1、開火車讀生字，句子．
�。�1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）
�。常畬W生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？
�。矗答仯�
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．
�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書．
�。玻w小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
�。玻质且魂囷L，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．
�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
�。玻鍪舅螡旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書
�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
指名讀，齊讀整一段
�。常R讀４－８小節(jié)．
４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）
�。�.學生展示作品．老師表揚好的同學．
六．學習第九節(jié)．（５分）
２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
七．書寫（５分）
�。�1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．
�。ǎ常⿲W生作品展示．
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的'句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏�，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
人教版《畫風》教學設計4
教學目標：
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教具準備：多媒體課件。
一、激趣導入
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）師：對�。ò鍟骸帮L”）風給你留下什么樣的印象？
生：(風很冷；有時候大有時候�。荒艽祫雍芏鄸|西；沒有顏色……)
師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》
�。ò鍟�20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。
二、新授
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風？2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？誰在畫風？生：
師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯(lián)系實際。怎么記�。魁R讀-----個別讀）
師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰的畫？
2、他的畫上畫了什么？
3、從哪兒可以看出有風？
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現(xiàn)風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的.雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）
師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。
師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢
生：（因為他們平時留心觀察生活。）
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
三、朗讀練習
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）
師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）
師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
板書設計
15、畫風
趙小藝紅旗飄
風車轉
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
人教版《畫風》教學設計5
教學目標：知識與能力：認識8個生字，過程與方法：在各種形式的朗讀過程中，了解課文內(nèi)容，領會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
情態(tài)價值觀：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重點：指導認記生字，爭取、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學難點：明白事物之間是有聯(lián)系的，體會三個小朋友的創(chuàng)意，分角色、有感情地朗讀課文。
教學準備：圖片、生字卡片。
教學過程：
一、猜謎導入新課
1、猜謎：小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板書：風）
2、全班交流：有誰能唱關于風的歌曲？又有誰能讀讀關于風的詩歌？還有誰能學學風吹過的聲音？說說你知道的.關于風的課外小知識吧�。ń處熛鄼C鼓勵）
3、設疑，揭題：小朋友們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？（板書：畫）今天，老師就和同學們一起學習《畫風》。（齊讀課題）
二、初讀課文，識記生字：
1、創(chuàng)設情境：今天，我們還邀請來了三位活潑可愛的新朋友呢！讓我們來認識一下他們吧！
2、貼示三個小朋友圖片，并把他們的名字寫出來：宋濤、陳丹、趙小藝。
3、學習生字：
�。�1）誰能帶著我們?nèi)ジ@三位新朋友打招呼呢？（請生帶讀姓名）
�。�2）誰能主動大方地去跟他們交朋友嗎？請學生根據(jù)自己的興趣選擇新伙伴，打招呼，并作自我介紹。例如，宋濤、你好！我叫xx，很想和你們做朋友。
（3）你們都認識他們了嗎？讓我們再一次來喊喊他們的名字吧！
4、檢測生字識記情況：
（1）現(xiàn)在老師把他們的名字拆開來，你還認識這些字嗎？（請生單獨認讀）
�。�2）開火車檢測生字認讀情況。
交流：咱們班有沒有姓陳的小朋友？請用“濤、丹、藝”兩個字組詞。
5、布置初讀課文任務：小朋友們，真棒！今天，我們要學習的課文就是和這三位小朋友有關。讓我們一起來讀讀課文吧！要把課文讀準確讀通順。
6、創(chuàng)設情境，識記“顯” “忽”字，讀準多音字“桿、轉”的讀音：老師有這幾個字詞把握不準讀音，想請教小朋友，請你來教我來讀！投影儀出示句子“顯得更美了、一根旗桿（gān）、風車在呼呼地轉、忽然吹來一陣風”。
7、布置再次讀課文任務：讀準了這些字的字音，讓我們把這些生字朋友送回課文，相信大家一定讀得更好！請再次自由讀課文。
三、朗讀課文，感悟內(nèi)容：
1、請學生輪讀課文：有誰愿意來把課文讀給大家聽？
2、 評價：想對他們的朗讀說些什么嗎？
3、交流讀后收獲：有誰知道這篇課文講了什么嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝一起畫風的故事。）
4、質(zhì)疑，布置默讀任務：那這三個小朋友是怎樣畫風的呢？請大家默讀課文，用筆畫出小朋友們畫風的句子。
5、全班交流，讀一讀課文中小朋友畫風的句子。
6 、布置組內(nèi)朗讀任務：小朋友們，多么聰明�。∠旅�，讓我們換個方式來讀讀課文吧！請你在小組內(nèi)安排好不同的角色來讀一讀、演一演課文吧！（學生分組活動，教師巡視指導）
7、全班展示小組分角色朗讀課文。
8、全體學生一起分角色朗讀表演課文。（教師參與旁白）
9、提問：你們喜歡這三位小朋友嗎？為什么？請學生自由說出自己的感受。
四、聯(lián)系生活拓展練習
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2、學生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學生動手畫風，教師巡視指導。
4、展示學生作品。
五、課堂總結
師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六、板書設計
17畫風
趙小藝彩旗飄
風車轉(zhuàn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
人教版《畫風》教學設計6
1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學過程】
一、激趣導入
1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關風的歌曲么?
2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎?
3、你感受過怎樣的風?
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什么想問的么?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)
�、� 因為她愛動腦筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?
(板書：飄著的旗子、轉動的風車)
⑵ 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風的句子)
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學們說在同學的啟發(fā)下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結：通過剛才的`學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習)
哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結
師：這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
人教版《畫風》教學設計7
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——（風聲）。
師：對�。ò鍟骸帮L”）風給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？
�。ㄕn件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。薄⒍嗝襟w出示問題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫風的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。�、小組內(nèi)討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）
�。�3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
�。ㄋ麄兪峭ㄟ^畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。
四、指導朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）．李衛(wèi)說：“誰能畫風？”
�。�2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（指名讀，齊讀。）
2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發(fā)揮想象并回答）
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能�。�
師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的`像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）
6、小結：
這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
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