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毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

時間:2022-09-18 07:40:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

  一、學(xué)情分析

  學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對長度單位有了一定的了解,在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義,理解1厘米=10毫米,感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (一)會用毫米做單位測量物體的長度。

  (二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

  (三)通過自主探究,提高自己的觀察能力,動手操作能力和解訣實際問題的能力,

  三、教學(xué)重點:

  建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系;會進(jìn)行簡單的換算。

  四、教學(xué)過程

  (一)引入新課

  1.談話激趣

  猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?,我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適?

  2.估一估

  估計數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米,寬大約是( )厘米,厚大約是( )厘米,

  3.量一量

  數(shù)學(xué)書的長是( ),寬是( ),騠是( )。

  小結(jié):在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了較準(zhǔn)確的測量,我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米,

  (二)學(xué)海探秘

  1.匯報課前小研究。

  你知道了有關(guān)毫米的'哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。

  2.認(rèn)識毫米,感知1毫米的長度

  (1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看

  (2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)

  (3)小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個小格的長度就是1毫米。

  (4)觀察會員卡的厚度,用尺子量一量卡的厚度,用手捏住卡感知1毫米的厚度,在生活中,還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?

  3.認(rèn)識1厘米=10毫米。

  (1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(出示視頻)

  那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

  4.測量

  (1書本第22頁做一做。

  (2)測量每條線段長度(以毫米為單位):

  (三)鞏固新知

  1.填上合適的長度單位。

  (1)一橡皮擦長

  (2)教室的長約10( )

  (3)玻璃厚約5( )

  (4)玲玲的身高為125( )

  2.我會算。

  8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米

  10厘米=()毫米3厘米4毫米=( )毫米

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

  一、揭題示標(biāo)

  同學(xué)們,請看這是什么?(百寶箱)大家想不想知道里面是什么東西嗎?(想)但是老師暫時還不能告訴你們,不過看大家這么可愛,老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕,這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認(rèn)識》有關(guān),(板書課題)那還等什么,我們趕快一探究竟吧!請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知道毫米是長度單位,并知道1毫米有多長。

  2、能正確使用毫米這個長度單位。

  3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。

  (齊讀)(大家有沒有信心完成?)(有)

  要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),那就需要大家認(rèn)真的自學(xué),下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。

  一、 自主探究。

  自學(xué)指導(dǎo)(1)

  自學(xué)課本21面,畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

  1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米?

  2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,怎么辦?

  3、 在什么情況下,要用毫米作單位?

  (時間3分鐘,比一比,看誰自學(xué)的又快又好。

  現(xiàn)在開始! 好,停!誰來回答第1個問題, 那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少? 當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,怎么辦?(用毫米表示)用字母表示.

  大家真會自學(xué)!學(xué)的這么好,那讓我們乘勝追擊,請看自學(xué)指導(dǎo)(2)。

  自學(xué)指導(dǎo)(2)

  自學(xué)課本22面,再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題:

  1、觀察尺子,找到1厘米,數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是( )。

  2、數(shù)一數(shù),1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系?

  3、1毫米有多長?同桌互相用手比一比,說一說。

  4、想一想,生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

  (自學(xué)時間:4分鐘)

  二、 合作提升

  自學(xué)完了,自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來檢測一下。

  拿出我們的尺子,結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

 。啊笔牵崩迕,中間有( )個小格

  1~2是1厘米,中間有( )個小格

 。病呈牵崩迕,中間有( )個小格

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等,即:每一個小格的長度是(1毫米)。

  那么1毫米有多長呢?首先,我們自己先在尺子上找一找,比一比,然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找,比一比。(演示)

  如果我們不用尺子,你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?

 。▋蓚手指之間很小的縫隙就是1毫米,全班伸出小手演示)

  好!現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里,請大家閉上眼睛,想一想1毫米有多長。

  睜開眼睛,再次用手勢比一比1毫米有多長。

  生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢?自己想一想,說一說。除此之外還有哪些物品呢?現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了,

 。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米)

  我們認(rèn)識了毫米,那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?

  我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米?

  (1厘米里有10個1毫米)

  我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)

  那么毫米和厘米之間的關(guān)系是:

  1厘米=10毫米

  三、 鞏固運用

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米并且知道了1厘米=10毫米,那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  1.讀出下面圖形的長度。(出示)

  你們會用毫米讀出長度,那你們會用毫米測量長度嗎?我們來檢測一下。

  下面的幾種測量方法正確嗎?為什么?(出示)

  我們來實際操作一下,看誰量的又快又準(zhǔn)!

  2. 量一量。 (出示)

  3.下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛,請你閱讀明明的一篇日記,找出日記中用錯了的`單位,并比一比,說一說與實際情況是否相符。

  20xx年9月17日 星期四 天氣:晴

  今天早晨,我從2厘米長的床上爬起來,來到了3厘米高的衛(wèi)生間,拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。我跑步到學(xué)校,看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。

  我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

  4、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。(出示)

  5、在括號里填上合適的長度單位,再用一句完整的話表示出圖的意思。(出示)

  四、總結(jié)解惑

  通過我們的交流學(xué)習(xí),這節(jié)課你收獲了什么? 還有什么疑惑嗎?

毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

  這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識,以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點是認(rèn)識分米和毫米,建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動,幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識,強化已經(jīng)形成的表象。因此,我設(shè)計了如下的教學(xué)過程:

  一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

  師:老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記,淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下:今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷,刷完牙后,急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,來到教室,我拿出語文書,在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

  師:老師看到好多同學(xué)都在笑,你們在笑什么?

  學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。

  師:那誰能告訴我1厘米有多長?1米有多長?

  師:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢?今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

  二、認(rèn)識分米

  1、初步認(rèn)識

  PPT出示鉛筆盒。

  師:鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎?老師給大家準(zhǔn)備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片,同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長?

  師:你能量一量嗎?看看你估計的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  師:這個鉛筆的長大約是20厘米,寬大約是10厘米。

  指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的`長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,可以用字母“dm”表示。(板書)

  追問:這個文具盒的長大約是幾分米?寬呢?

  2、認(rèn)一認(rèn)

  讓學(xué)生拿出直尺,按照10厘米是1分米,在直尺上找出1分米的長度,看看有多長。

  提問:從直尺上看,1分米是幾厘米?

  指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說,1分米等于10厘米。(板書)

  提問:你能用手比畫出1分米有多長嗎?先試一試,在于同學(xué)交流。

  3、畫一畫

  讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

  提問:你是怎樣畫的?請同學(xué)們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長。

  4、找一找

  提出要求:找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,同桌互相說一說。

  組織全班交流,進(jìn)一步感受1分米的實際長度。

  5、數(shù)一數(shù)

  讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米。

  三、認(rèn)識毫米

  1、量一量

  同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,冰河同學(xué)交流。

  提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,要準(zhǔn)確表示它的厚度,怎么辦?你有什么想法?

  提示:直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。(板書)這是我們今天要認(rèn)識的另一個長度單位,毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,看看一毫米有多長?學(xué)生活動后,組織交流,明確:直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

  2、數(shù)一數(shù)

  讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

  提問:1厘米等于多少毫米?(板書)

  3、看一看

  出示一些厚度大約是1毫米的物品,說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

  提問:測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

  四、鞏固提升

  1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

  2、想想做做第一題

  讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。

  提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的?

  再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度?

  3、想想做做第二題

  出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

  學(xué)生獨立完成測量和填空,并交流測量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。

  出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨立完成測量和填空,并組織反饋。

  提問:通過測量平行四邊形四條邊的長,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、想想做做第三題

  完成測量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,并說說自己是怎樣想的。

  5、想想做做第四題

  讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬,說一說估計的結(jié)果,以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位,而估計講臺的寬度要用分米做單位。

  讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,并記錄測量的結(jié)果。

  提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示?

  再問:講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示?

  比較:估計時,一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

  6、閱讀“你知道嗎”,并進(jìn)行交流。

  五、交流反饋,全課小結(jié)

  同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會?

  在授課的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快,講解的頁較為流程,學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將課堂交給學(xué)生。在評價的部分,我非常注重評價的時效性,給予學(xué)生及時肯定的評價,以激勵性的評價為主,即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆,在巡視指導(dǎo)時分別進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

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