分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選24篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估測,提高學(xué)生的估測能力。
3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):建立1毫米、1分米的長度概念,會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。
難點(diǎn):毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
故事引入:森林里住著一群可愛的小動(dòng)物,有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天,獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
小動(dòng)物們可激動(dòng)了,個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不,選拔考試開始了,想不想去看看呀?
獅子大王是這樣選拔的:請(qǐng)你說出這些測量的'結(jié)果?
一棵大樹高8(),一片樹葉長8(),一個(gè)鉛筆盒長2()
前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了,可輪到第3題,意見大了。小兔說:“這個(gè)鉛筆盒長2厘米。”小狗說:“這個(gè)鉛筆盒長2米。”小猴說:“這個(gè)鉛筆盒長2分米。”到底哪一個(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢?小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎?學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索
(一)認(rèn)識(shí)分米
1.先讓學(xué)生說一說,你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞?
2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長度,同桌之間相互交流一下。
3.體會(huì)1分米的長度。
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,把它剪下來。告訴學(xué)生,這是自制的分米卡。先看一看,再閉上眼睛想一想,然后用手勢比劃一下,最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
教師:現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了,你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米?
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
4.教學(xué)1米=10分米
教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米?然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。
5.多層訓(xùn)練,加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
(1)量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。
教師:同學(xué)們,你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊,就去把長邊摸一摸,再量一量。
。2)完成“想想做做”第4題。
。3)教師:請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米?各接近幾分米?
。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度,各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí),我們需要認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米。
2.組織學(xué)生交流,自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺:1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米,并實(shí)際量一量,進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。
3.體驗(yàn)毫米的用處:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢?組織學(xué)生討論。
4.想一想:1厘米等于多少毫米?你是怎么知道的?
5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì),體會(huì)大小關(guān)系。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
6.多層練習(xí),鞏固新知。
。1)完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米?并且說說自己是怎么數(shù)的?
。2)選擇自己帶來的任意一樣物體,量量它的厚度或長度是幾毫米。
7.小結(jié):今后,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)
教師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了,你能靈活運(yùn)用它們嗎?
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)
教師:今天,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位?你有收獲嗎?你覺得自己學(xué)得怎樣?
總結(jié)提煉:是啊,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,并且能量得更準(zhǔn)確,為了度量的方便,在量稍長的物體的長度時(shí),可用分米作單位,量比較長的物體或距離,用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測量活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察,初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn):
建立1分米、1毫米的長度概念
教學(xué)準(zhǔn)備:
直尺,長尺,硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子,1米長的線。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入,直接引出“毫米”
同學(xué)們,我們知道在測量物體的長度時(shí),要用到什么?(長度單位)
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?用字母怎么表示?
請(qǐng)大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢?
厘米和米之間的關(guān)系是什么?
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本,誰來說說,要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚,用哪個(gè)長度單位合適?
那它到底有幾厘米呢?他說得對(duì)嗎?
它不夠一厘米,那怎么辦呢?
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度,同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長度單位)
師:其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了,這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作(一):
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長度單位了嗎?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
(師生交流)
師:直尺上1厘米中間還有很多的`小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米。(板書:1毫米)你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎?(短、小、細(xì))
師:如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時(shí)候,我們就要用到毫米這個(gè)長度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。(教師板書)我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐,探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮碚艺液撩,誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò),每兩根短線之間的1小格就是1毫米
小組合作(二):
1毫米我們能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎?你還能找到幾毫米?把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流:
生:3小格就是3毫米吧。
對(duì),1小格代表1毫米,3小格就是3毫米。那5毫米呢?
生:5小格就是5毫米。(你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎?)
為什么你能很快地找到?
師:我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種,你能給它起個(gè)名字嗎?(中線)好的,我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處?
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示10小格,請(qǐng)問這是多少?
生:10毫米。
生:1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
同桌同學(xué)合作,一起數(shù)一數(shù),1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米(板書)
除了0—1是10毫米,你還知道哪里是10毫米?我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典,它厚70[],也就是()厘米。
老師這支筆的長是75[],也就是()厘米()毫米。
4、感受1毫米
小組合作(三):
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米,那么你能用手勢表示一下,1毫米到底有多長嗎?
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡,銀行卡,白紙,硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量:
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡,銀行卡集合,看看多少張卡疊起來是大約是1厘米?
拿了白紙的同學(xué),請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米?
有撲克牌的同學(xué),看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米?
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣,然后把1分硬幣抽出,這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎?(短、小、細(xì))
除了IC電話卡的厚度是1毫米外,我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎??
師:比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。
教師小結(jié):我們的新版1角硬幣的厚度,打電話的電話卡,銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎?人的手指甲約10天長1毫米,腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長度單位,但不是最小的長度單位。
師小結(jié):在我們的知活中,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí),加深內(nèi)化
1、估一估,量一量:
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請(qǐng)畫出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)(除了從“0”到“10”外,還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”)
2、那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的?(板書1分米=10厘米)
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢來表示1分米嗎?
請(qǐng)你們將拇指和食指張開,量出1分米的長度,我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,一拃大約是1分米。
估一估,我最行:
拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子,這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作(四)
5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(小組合作)
6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長粉筆的長度
7、到現(xiàn)在為止,我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了,同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位,用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流:1米等于多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)
方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。
方法三:沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù),看看剛才的結(jié)論是否正確。(板書:1米=10分米)
總結(jié)歸納:1米=10分米1分米=10厘米(板書)
五、鞏固發(fā)展
1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?
板書:毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
毫米,分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的:
1、 認(rèn)識(shí)長度單位毫米,分米。
2、 建立1毫米,1分米的長度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米
3、 學(xué)會(huì)用毫米,分米作單位量物體的長度。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6 、在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的`進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
建立毫米,分米的長度概念。
教學(xué)方法:
直觀操作法,啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo):
教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備:
直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米,米
〈1〉 生用手表示1厘米,1米的長度。
〈2〉 師:在測量較短物體的長度時(shí)常用(厘米)作單位。
在測量較短物體的長度時(shí)常用(米)作單位。
3 出示一分硬幣引入
師:以厘米為單位測量一分硬幣的厚度,如何?為什么?
一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?
二:新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來測量。(板書課題)
2 認(rèn)識(shí)毫米
師:觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?
師:1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是(2)毫米。 你還知道幾毫米?
3 1厘米=10毫米
師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?
自選1厘米數(shù)小格,匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)
師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣,感受1毫米
師:量一般物體的方法是什么? 生口答,師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度,匯報(bào)。
師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長,匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié):今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。
〈二〉 分米
1 測桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?
可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)
2 認(rèn)識(shí),感受1分米
師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。
師;1分米和10厘米同樣長,說明1分米等于多少厘米?
。ò鍟1分米=10厘米)
師:從刻度2到刻度幾是1分米?
師:用手勢表示1分米大約有多長。
3 分米條制作及應(yīng)用
師:2人一張紙條,一人測出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測量檢查。如果不正確,另測;正確,沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師:用分米條測量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長度。(師貼分米條)
師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米? 和學(xué)過的多長很相似?為什么?
指名提問,師小結(jié)。
驗(yàn)證:用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三:練習(xí)
課件出示。(鞏固新知)
四:總結(jié)
1 小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
2 作業(yè):以毫米,分米為單位,測量家中物體長度,做一個(gè)記錄。
板書設(shè)計(jì)
毫米,分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長,建立相應(yīng)的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)簡單的測量。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、1米大概有多長?
2、出示米尺,問:我們可以用這根米尺干什么?
3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆的.長嗎?今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題:
二、教學(xué)新課
1、認(rèn)識(shí)厘米
先介紹1厘米,在自己的尺子上找出1厘米、2厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認(rèn)識(shí)分米
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米,2分米等于幾厘米?3分米呢?1米是鑠多少分米?1米又是多少厘米?
3、認(rèn)識(shí)毫米
1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格?每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米?2厘米呢?量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量 練一練1、2、32、4、5
四、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2~4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,對(duì)長度單位有初步的認(rèn)識(shí),有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),對(duì)加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,學(xué)會(huì)用毫米和分米測量物體的長度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和初步的估測能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長度單位又比較抽象;诖,本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師:你們猜一猜,周老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說明:周老師的身高是1米69厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請(qǐng)大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
指名回答。
師:請(qǐng)大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
指名回答。
活動(dòng):
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師:在剛才的測量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長,練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長度,就要用到一個(gè)新的長度單位,那就是毫米。
板書:毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究,建立模型
1.感知毫米
。1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。
。2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問學(xué)生是多長。小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長就是1毫米。
(3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米!景鍟
。4)感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長?閉上眼睛,想一想1毫米有多長。
b.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?匯報(bào)。
。5)通過剛才的研究,你想對(duì)1毫米說些什么?有什么樣的感覺?
。6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
。1)引入分米。
不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長。
師巡視,觀察剪的情況。
剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào):說說你的吸管是多長?還有更接近10厘米的嗎?
如果有剛好是10厘米的,直接引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長度單位。(板書:分米)
否則這樣引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了……。
(2)在直尺上找分米,研究分米
在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米1米=10分米
(3)感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長?伸出比劃的手勢來。
在我們的生活中,哪些物品的'長度或厚度大約是1分米?
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。
三、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位,知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),你覺得怎么樣?(不好量,太長了)教師:“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢?”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,看一看。
通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測能力
讓學(xué)生通過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長度單位-毫米
閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度概念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,并能進(jìn)行簡單的換算。
能力目標(biāo):通過估一估、量一量等活動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
情感目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立;教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、7毫米),生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。
學(xué)生準(zhǔn)備:紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。
【教學(xué)過程】
一、情景引入,引發(fā)沖突
1、情景引入,激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
師:同學(xué)們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),他有一件非常厲害的兵器——金箍棒(課件出示)。接下來孫悟空要表演幾招,仔細(xì)觀察,看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化?(課件:金箍棒逐漸變短,最后變到耳朵里)
師:想看看真的金箍棒嗎?你們說“變”,老師把它變出來。
師:看這根一號(hào)金箍棒,估計(jì)一下,它有多長?(學(xué)生回答),課前老師作了精確的測量,它的長度是1米,1米還可以說成是—100厘米!1米=100厘米】
師:金箍棒又變短了,估一估這根金箍棒有多長?我們來測量一下。選一生上前測量,同時(shí)說說測量方法。
2、借助舊知,引發(fā)沖突
師:最后變到耳朵里的金箍棒有多長?(舉小金箍棒)想不想動(dòng)手測量一下它的長度?
師:下面拿出紙條尺和這根小金箍棒,兩人一組進(jìn)行測量,看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測量。(生動(dòng)手量,匯報(bào):不到1厘米)師:不到1厘米,到底是多少?只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長度?那需要一個(gè)什么樣的單位?
。ㄐ枰乙粋(gè)比厘米小的單位毫米)
比厘米小的單位是什么呢?毫米藏在哪兒?這把尺子上見到了嗎?如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來,你想用什么辦法?
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來?同桌兩
人商量一下,然后在紙條尺上畫一畫。
畫完后,展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度,學(xué)生試讀。
師:同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度?(畫的格大小不同,即畫的1毫米長度不同)所以,為了精確測量物體的長度,數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定,為了方便測量,他們又把1毫米放在了尺子上,想看看嗎?拿出塑料直尺,仔細(xì)觀察,看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)?(每個(gè)厘米間分成了很多小格)
師:科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格,并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。(課件)這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米,它用字母mm來表示。【毫米mm】
師總結(jié):你看,我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣,真是不簡單,可見,大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、自主探究,認(rèn)識(shí)新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
師:接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米,指給同桌看。選兩生上前指,也可以用筆畫一畫。
師總結(jié):厘米之間每一個(gè)小格的長度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師:下面拿出1分錢硬幣,用尺子量一量它的厚度。(1毫米)你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎?說說有什么感覺。
在日常生活中,你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?對(duì)學(xué)生沒提到的物品,教師加以展示。如:銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫幾毫米
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米,下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的.線段,5毫米是幾個(gè)小格?
再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段,一邊畫一邊想,你有什么發(fā)現(xiàn)?10毫米就是1厘米(課件出示數(shù)的過程)
老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來:【1厘米=10毫米】
4、用毫米測量
師:別看1毫米特別短,用處可不小,在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時(shí),都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米,我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了,大家再動(dòng)手量一量吧。
學(xué)生量完后匯報(bào):7毫米
(課件出示:曲別針的長度)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師:接下來請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒,它的長度是1分米【分米dm】,我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?
結(jié)果長度相等,得出:【1分米=10厘米】
2、找1分米
師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師:剛才我們量出,2號(hào)金箍棒長20厘米,是幾分米?
1號(hào)金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。
此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米,【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣,都是計(jì)量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?
師:下面我們做個(gè)游戲,老師說一個(gè)長度,請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示,但注意:動(dòng)作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。
2、師:知道了這些長度單位的大小,我們?cè)诒硎疚矬w的長度時(shí),
就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單
(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
同學(xué)們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能,它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度,你們能測量一下嗎?
測量之前我們先來究一下尺子,我們學(xué)米,你們能夠上找出一米嗎?能用手比劃一下嗎?量量吧
怎么樣?幾米?不夠1米嗎?
那怎么辦?(有學(xué)生可能會(huì)說出毫米)
我們?cè)賮砜纯闯咦由系牡谝粋(gè)米,看一下都有什么?(看課件)
再量幣度
活動(dòng):量一量新書的度,并記錄
畫一畫
算一算
。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師:長度單位家庭中還有一個(gè)員,我們給它起了一個(gè)名字叫分米,同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩,
結(jié)果長度相等,得出:【1分米=10厘米】
2、找1分米
師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?
你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?
找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師:剛才我們量出,2號(hào)金箍棒長20厘米,是幾分米?
1號(hào)金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。
此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]
三、總結(jié)長度單位
1、師:今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米,【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣,都是計(jì)量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?
師:下面我們做個(gè)游戲,老師說一個(gè)長度,請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示,但注意:動(dòng)作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。
2、師:知道了這些長度單位的大小,我們?cè)诒硎疚矬w的長度時(shí),
就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單
(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長是1()
一把米尺的長是10()
一把米尺的長是100()
一個(gè)墨水瓶高約1()
教室的門高約是2()寬約是8()
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容:
教科書第60—61頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo):
。薄⒔Y(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。
。病⑼ㄟ^自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
。场⑹箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):1毫米、1分米的長度觀念的建立,會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn):毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。
四、教具、學(xué)具:
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┣榫骋,激發(fā)興趣:
1、師:同學(xué)們,中國第一個(gè)航天員是誰?我國首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢?
學(xué)生可能答:飛機(jī)的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測量等。
師:首先得經(jīng)過精確的測量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的'聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
。、復(fù)習(xí)長度單位:米、厘米
問:那么測量物體的長度要用到什么單位?
一米的長度大約有多長呢?用手勢表示1米大概有多長?1厘米大概有多長?
。▽(duì)已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備)
。场y量紙條的長度。(創(chuàng)設(shè)問題情境)
師:同學(xué)們拿出紙,看誰能量出紙條的長度?
師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí))
。ぐl(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)
。ǘ┖献鹘涣鳎剿餍轮
。、認(rèn)識(shí)“毫米”。
。1)調(diào)查研究后,匯報(bào)交流。
。1)師:關(guān)于毫米的知識(shí),你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)
(2)匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
。3)師問:用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?板書:1厘米=10毫米。
。4)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?
(5)提問:你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米?
。2)親身體驗(yàn)1毫米到底有多長?
師:這是一枚一分硬幣,你先估計(jì)一下,它的厚度是多少?實(shí)際測測,看估計(jì)的對(duì)不對(duì)?
師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長度是1毫米的物體嗎?
師:到底1毫米有多長呢?用手勢表示一下。
(3)實(shí)際測量:
、倏伎寄愕难哿Γ耗愎烙(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚?實(shí)際測一測,你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法)
、谌芜x你喜歡的物品,測出它的長度。(小組操作、互評(píng)、反饋)
教師小結(jié):
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。(板書:1厘米=10毫米)。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。)
。、認(rèn)識(shí)分米。
。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝(gè)智力小游戲。
師:這是兩根紙條,只用尺子測出其中一根的長度,用什么方法能知道另一根的長度。
請(qǐng)最有智慧,最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師:10厘米、10厘米地測,這個(gè)方法真好,這10厘米的長度還可以說是多長?有誰知道?(板書:分米)
這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長度單位:分米。
問:1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?
(板書:1分米=10厘米)
。ǎ玻w驗(yàn)1分米的長度:
師:1分米有多長呢?伸出你的兩指,比一比多長是1分米?
。ㄟ@一拃的長度就是1分米)
(3)滲透米和分米的關(guān)系。
創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無起始刻度的直尺。)
師:1米里有幾個(gè)1分米?10個(gè)1分米是多少?
板書:1米=()分米。(10分米就是1米。)
(三)階段小結(jié),突出重點(diǎn):
今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位:毫米和分米。
現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位,今后我們?cè)跍y物品的長度時(shí),有時(shí)就可以用米,分米,厘米作單位,如果測量時(shí)要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報(bào)略)
。ㄋ模╈柟谭答仯瑢W(xué)以致用:
蠟筆長6();跳繩長2();課桌高7();粉筆長75();
蠟筆長60();跳繩長200();課桌高70();粉筆長75();測量教室的寬用();書的厚度用();成都到北京的距離用()。還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問題。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象,認(rèn)識(shí)長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位,因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。
二、教學(xué)方法
讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的'刻度,動(dòng)手量一量,用手勢比一比,說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
三、教學(xué)過程
(一)遷移引入
1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位。
板書:米(m)厘米(cm)
2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對(duì),這么一小段。
3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,并板書。
4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。
填上合適的單位名稱:一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長15( );文具盒寬大約1( );文具盒長大約2( )。
是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長度單位,知道是什么嗎?板書:分米(dm)。
(二)研討探究
1.認(rèn)識(shí)分米
(1)量一量:1分米、2分米到底有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。
(2)數(shù)一數(shù):在直尺上看一看1分米有多長?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了0~10厘米之間一段是1分米之外,你還能找出1分米嗎?演示刻度:0—10 刻度1—11 刻度2—12
小結(jié):不管從哪個(gè)刻度開始,只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米,并板書。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長度單位米,認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。
3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4.通過實(shí)際測量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長度表象。
教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)
教師準(zhǔn)備:1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問
1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
(學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)
二、設(shè)計(jì)意圖:通過測量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。
教后思考:通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長,進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
三、引入新課
1.情境導(dǎo)入。
(1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)
設(shè)計(jì)意圖:通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。
教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些。
2.點(diǎn)明課題
量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米 用米量)
四、探究新知
1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。
教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長,而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。
那怎么才知道誰估的最接近呢?
(生:用尺子量。)
師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生:不是,應(yīng)該用米尺。)
師:好,那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
設(shè)計(jì)意圖:從估測老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識(shí),也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來,進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測1米的高度,然后引入測量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測,再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。
設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測意識(shí)”,估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。
2、認(rèn)識(shí)米尺。
出示米尺。
(1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長刻度線之間相距1厘米,兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長,數(shù)字也較多。)
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
教后思考:通過對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。
3、用米尺量。
(1)提問:到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)
小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)
(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,自己估一估,然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
(4)交流,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)
(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。
(6)估一估,量一量:黑板大約長幾米?
(7)小結(jié):量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體
設(shè)計(jì)意圖:通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長,建立1米的`實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測量長度的方法.
教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來,可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。
五、活動(dòng)鞏固
下面,我們來做個(gè)小游戲:老師帶來了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“停”(學(xué)生活動(dòng))。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)
方法一:直接量黑板上的絲帶,長或者短了,再追問:那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去,對(duì)比。
方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖:通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長,進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。
六、方法應(yīng)用。
1.提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)
提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
2.小組活動(dòng)。
要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)
提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。
3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度,老師站在這里,誰能上來找個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
教后思考:由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。
七、梳理小結(jié)
提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
八、課堂檢測
A卷:
1.兩人互相量身高,_______米______厘米。
2.(1)量一把牙刷的長,用( )做單位。(2) 量籃球場的長,用( )做單位。
(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
教室長9( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌長50( )
B卷:
1、選用合適的長度單位:米或 厘米
鉛筆長18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長2( ) 教室長10( )
桌子高90( ) 操場長200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長100( )或是1( )
2、判斷:
(1)小紅身高是145米。( )
(2)操場上的跑道長300米。( )
(3)米和厘米都是長度單位。( )
(4)因?yàn)?1米=100厘米,所以長度單位厘米大于米。( )
(5)一根跳繩長3厘米。( )
(6)一枝鉛筆長13米。( )
(7)有三條帶子,第一根長6米,第二根長6厘米,第三根長60厘米,哪根最短?( )
教后思考:課堂檢測部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做,留作了看下作業(yè)。
九、布置作業(yè)。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第26~28頁的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo):
1.在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度表象。
2.讓學(xué)生通過實(shí)際測量,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn):
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備:1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
誰來說一說自己的身高是多少?班內(nèi)交流
可能會(huì)說一米幾十厘米,也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長度單位?
讓學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長,并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計(jì)意圖:通過簡單的談話,激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條,給學(xué)生更清楚的視覺印象】
二、探索實(shí)踐
(一)認(rèn)識(shí)分米
1.設(shè)疑引入 填上合適的長度單位
旗桿高15()田字格的邊大約長1()文具盒寬大約1()班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢?
通過交流達(dá)成共識(shí):填米和厘米都不合適,由此引導(dǎo)學(xué)生思考:有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位呢?
讓學(xué)生測量一下自己文具盒,說說長和寬大約是多少厘米。
師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確:20厘米是2分米,10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米,班內(nèi)交流,從幾到幾看誰找的多。
師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米
師出示1分米長的紙條,告訴學(xué)生這根紙條的長就是1分米,在黑板上貼出來
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米,接著又測量1分米的紙條是10厘米,從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系!
2.認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米,并指給同桌看。交流:從哪里到哪里是1分米?還有其它的嗎? 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖,10厘米是1分米
小結(jié):不管從哪兒開始,只要滿10厘米就是1分米。
3.比一比。
(1)用手勢比劃出1分米,再用直尺調(diào)整。
。2)用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長邊的長度,交流接近幾分米。指出:生活中如果一下子找不到直尺,又不需要量得太精確,就可以用你的 小手來幫忙。
4.找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
5、畫一畫
在練習(xí)本上畫1條 1分米長的線段,畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張,小結(jié)畫法
6、認(rèn)識(shí)1米=10分米
(1)通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢?1米等于多少分米呢?
每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流,明確:因?yàn)?米=100厘米,10厘米是1分米,100里面有10個(gè)10,所以1米=10分米。
。2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地?cái)?shù),再次體會(huì)到1米=10分米。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過動(dòng)手操作,積極主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系,有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
(二)認(rèn)識(shí)毫米 1.認(rèn)識(shí)1毫米。
。1)拿出學(xué)生尺測量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度,師播放課件第7張
學(xué)生會(huì)覺得說法很多,需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長度單位,就能準(zhǔn)確的表示出它們的.厚度了 師板書毫米
。2)設(shè):關(guān)于毫米,你想知道什么?
學(xué)生可能的想法有:
、1毫米有多長?
、1厘米等于多少毫米?
、凵钪杏心男┦怯煤撩鬃鲉挝坏?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長,并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下?學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張,再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。
2.認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系(
1)厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確:1厘米=10毫米 師板書
再次驗(yàn)證:指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù),1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張
。2)認(rèn)識(shí)5毫米線
找一找1厘米中,哪根毫米刻度線比較特別?交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長,左右都是5毫米
指出:從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米,一般把這種較長的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小,在測量比較短的長度時(shí),數(shù)刻度容易出錯(cuò),知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】
3.感知毫米。
。1)用拇指和食指輕輕地捏住1角(新版)硬幣,另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。
。2)交流:生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
。3)動(dòng)手測量10張紙的厚度,數(shù)學(xué)書和語文書的厚度
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)長度單位的符號(hào)
師板書4個(gè)長度單位符號(hào),并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長度各是多少毫米?并說說是怎樣想的?
班內(nèi)交流
2、選擇合適的單位
(1)完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張,出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨(dú)立填寫,組織交流
(2)完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結(jié)果
。3)舉出一些生活中的物體,在小組里說一說,量它們的長度或?qū)挾取⒏叨雀鲬?yīng)該選擇什么樣的長度單位
3.游戲:比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長,哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2.談話:小朋友,其實(shí)比毫米更小,比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹:陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東?h山左口中心小學(xué)
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測,認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
。玻箤W(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具,會(huì)測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。
3.使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、提問:你們都學(xué)過那些長度單位?
學(xué)生:米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢?
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長?
二、探究新知:除了這些長度單位,你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí):
1、初步感受1分米的長度:
。1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長?
。2)那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢?下面就讓我們一起動(dòng)手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率:
。1)通過我們剛才的活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們測量的是同樣長的塑料管,它既可以表示為10厘米,也可以表示為1分米,那么就請(qǐng)大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢?
板書:板書:1分米=10厘米
。2)通過分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?
板書:1米=10分米
。3)體驗(yàn)分米在生活中的.作用:
。 二)毫米的認(rèn)識(shí):
。1)體驗(yàn)毫米的作用:
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。(板書:毫米)
師:經(jīng)過大家的總結(jié)才知道,我們可以使用這么的方法對(duì)長度單位進(jìn)行研究,F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位,大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
。2)用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度:
。3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米
(4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位?
三、總結(jié)
1、提問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問:連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí):
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長?
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲:請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列,再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析:
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米,了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法,而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的!昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”,從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此,教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的`觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說明:老師的身高是1米58厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請(qǐng)大家用手勢比劃一下,1米大約有多 長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:1號(hào)本的長比17厘米多,比18厘米少,它的寬比13厘米多,比14厘米少。
師:1號(hào)本的寬比13厘米多,比14厘米少,那究竟有多長呢?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二、觀察操作,探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
。1)師:1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
。2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約是1毫米。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
(6)小組合作,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長度。匯報(bào)
。7)共同完成書P45頁(讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的)。
2、認(rèn)識(shí)分米。
。1)引入分米。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
、讵(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
、芙處熣f明:像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”!眃m”(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)
用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。
。3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米做一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)
。4)練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成:書本下面部分。
三、 利用知識(shí),解決問題
1、 書本練一練
2、 在( )里填上合適的長度單位。
蠟筆長6( ) 跳繩長2( ) 課桌高7( )
粉筆長75( ) 鋼筆長14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、 布置作業(yè)
板 書
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長?
3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析:
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢》第一課,實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶,將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象,認(rèn)識(shí)長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng),把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象,逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米,并知道1米=100厘米,對(duì)1米和1厘米有一定的感知,能借助手勢表示它們的長度,同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo):在實(shí)際測量活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米的過程;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量;通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
難點(diǎn):在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。
五、教具準(zhǔn)備:
常規(guī):米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體:課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知引入:
師:在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過了測量物體的長度,現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。(多媒體課件)
1. 測量物體的長度通常用( )我們學(xué)過的長度單位有( )和( )
2. 測量較長的物體一般用( )作單位,測量較短的物體一般用( )作單位。
3. 1米=( )厘米 生:(看大屏幕說一說) 師:通過復(fù)習(xí),你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生:(一起比劃1米和1厘米)
師:(出示課件)誰能從尺子上找一找哪是1厘米?
生1:從刻度0到刻度1是1厘米。
生2:從刻度1到刻度2是1厘米。
生3:從刻度2到刻度3是1厘米。
生4:從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率,同時(shí)感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)毫米
師:拿出1分錢的硬幣,你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少?
生:不到1厘米。
師:如何表示這不到1厘米的物體的長度呢?這就需要我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米,毫米也是一個(gè)長度單位,它用字母mm表示。
師板書:毫米 mm 師:(課件演示)同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子,從刻度0到刻度1之間你能看到了什么?
生:有一個(gè)一個(gè)的小格。 師:尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。
師:你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1,二組數(shù)從刻度1到刻度2,三組數(shù)從刻度2到刻度3,看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生: (拿出尺子數(shù))
生1:10毫米。
生2:10毫米。
生3:10毫米。
師:也就是說1厘米 = 10毫米
師板書: 1厘米 = 10毫米
師:現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少?
生:這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師:看老師也測量了一下,(出示課件)它的厚度大約是1毫米。
師:你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長?
生演示
師:看到用手勢表示出來的1毫米,你有什么感覺?
生:1毫米特別的`短。
師:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕,這根曲別針多長?說說你是怎么看出來的。
生:從刻度0到刻度1是1厘米,從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格,也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米,也就是18毫米。
師:這根鐵釘長多少毫米?你是怎么看出來的?
生:從刻度0到刻度2是20毫米,從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格,也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了,它們是毫米、厘米、米,我們?cè)僖黄鹩檬謥肀葎澮幌驴纯?米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計(jì)意圖:以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度,引入毫米的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求,在測量中感知1毫米有多長,認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)分米
師:現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條,同桌一起測量一下它有多長。
生: 10厘米
師:其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米,分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。(師板書:分米 dm)
師:那么1分米到底有多長呢?
生:1分米就是10厘米
。◣煱鍟1分米= 10厘米 )
師:用手勢表示1分米的長度
師:(課件展示)這是一把1米長的米尺,這個(gè)藍(lán)色部分是1分米,讓我們1分米1分米的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:1米=10分米。
師:對(duì),米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米(板書)快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書:1米 =10分米
師:請(qǐng)看黑板,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友(毫米、分米)這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)(板書)
師:加上我們?cè)瓉硭鶎W(xué)的米和厘米,他們都是用來測量物體的長度,叫做長度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢?你能按照從小到大的順序排列一下嗎?現(xiàn)在同桌兩人相互說一說:毫米——厘米——分米——米 (找生邊說,其余同學(xué)用手勢表示)
師:我們以后在測量物體時(shí),該怎樣選擇長度單位呢?(生說)
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了,這有一本書測量后忘記了寫單位,你來給它填上合適的單位。(課件展示)
生:這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺,找出分米與米之間的關(guān)系(1米 =10分米)以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān):
設(shè)計(jì)意圖:不斷提升難度來綜合診斷對(duì)長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 還有哪些收獲?
生:認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了
設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲,反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計(jì):
毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思:
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚,從解決身邊的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣:探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中,我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù), 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象,并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象,接著通過看一看、數(shù)一數(shù),使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識(shí)也是通過先估計(jì),再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度,然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念,通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。
能力訓(xùn)練點(diǎn):通過直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
德育滲透點(diǎn):
啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念,理解單位間的進(jìn)率;
難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
教學(xué)過程:
學(xué)前準(zhǔn)備
提問:請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
2、提問:我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?
3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認(rèn)識(shí)毫米。
探究新知
認(rèn)識(shí)毫米:
。1)(電腦出示米尺放大圖)提問:你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
。2)初步感知:這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
。3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的`厚度大約是1毫米)四人小組討論:怎樣測量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說說指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說說這條小縫的寬約是多少?
。4)小組活動(dòng):數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)
。5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
。6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
。7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長度。
。8)量數(shù)學(xué)書的厚度,指名匯報(bào),說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
認(rèn)識(shí)分米
提問:量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng):量指定紙條的長度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長,用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)
提問:請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米。)
畫一畫:在練習(xí)本上1分米長的線段。
鞏固練習(xí)
量一量彩帶的長和寬各是多少?
填上合適的單位
床長2()桌子高()從家到學(xué)校500()
橡皮長30()文具盒厚4()樓房高30()
小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視,指名匯報(bào)方法。
電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長?
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書設(shè)計(jì):
毫米分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長度單位分米,感受并建立1分米的長度表象,知道厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測量,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動(dòng)手操作能力;通過交流單位換算的思考過程,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長度觀念。
2.理解厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程:
一、測量引入
師:昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?
1.兩人為一組測量桌面的`長、寬。先估一估,然后進(jìn)行測量。
2.全班交流。
3.發(fā)現(xiàn)問題,引出課題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí),用“米”和“厘米”做單位都不太合適)
師:比厘米大,而又比米小的長度單位是“分米”,今天我們就來研究分米。(板書課題:分米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1.建立1分米的空間觀念。
。1)觀察尺子,尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書:1分米=10厘米。
(2)用手勢比劃1分米有多長。
(3)讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
。4)畫一條長1分米的線段。
學(xué)生嘗試畫線段,集體評(píng)議。
強(qiáng)調(diào):從0刻度線出發(fā),要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長度。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng),幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。
2.探索分米和米之間的關(guān)系。
。1)嘗試推算:1米里面有多少個(gè)1分米呢?你是怎么想的?
。2)展開驗(yàn)證:出示米尺,2分米有多長?5分米呢?8分米呢?10分米呢?觀察發(fā)現(xiàn):1米=10分米,用手勢比一比。
。3)想一想:2米等于幾分米?6米呢?50分米是幾米?
3.單位換算。
。1)教學(xué)例3。
、2厘米=()毫米
想:1厘米=10毫米,2厘米里面有()個(gè)10毫米。
②80厘米=()分米
想:10厘米=1分米,80厘米里面有()個(gè)10厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等,教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法,引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程,在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
。2)系統(tǒng)梳理,體會(huì)相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎?
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位,觀察思考:相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系?師示范一次,接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系,小組交流,指名匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
1.填一填。
7分米=()厘米5米=()分米60毫米=()厘米
2米=()厘米100毫米=()分米
抽選題目邀請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么想的,師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習(xí)五第3、7題。
。1)杯子高1()
。2)螺絲釘寬5()
(3)牙刷長16()
。4)螞蟻身長6()
。5)一步長5()
。6)尺子厚()毫米
3.選擇合適的長度在()里畫“ √”。
。1)黑板長()3厘米()3分米()3米
。2)毛巾長()7厘米()7分米()7米
4.判斷下列的說法是否正確,正確的打“ √”,錯(cuò)誤的打“×”。
。1)一條褲子長9分米。()
。2)一張床長5分米。()
。3)小明高14分米。()
。4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。()
6、一本故事書厚8毫米,5本這樣的故事書厚多少毫米?合多少厘米?
師引導(dǎo)學(xué)生理解題意,明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習(xí)五第9、10題。
第9題,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意,首先弄清:用什么方法?怎樣列式?列式后有什么困難?可以將2米換算成20分米來計(jì)算。
8、知識(shí)應(yīng)用:一塊黑板長3米,用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊,需要幾根這樣的彩帶?
學(xué)法指導(dǎo):誰能換一句話來表達(dá)題目的意思?明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米,即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲?
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡單的換算。
2.借助具體的測量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟:
一、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生,老師的身高是168厘米,問,那是幾米幾厘米呢?
3.問:這里有哪些長度單位?
4.比劃一下1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
5.比劃一下1厘米有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
二、通過自身體驗(yàn)引出毫米
1.過渡語:我們?nèi)擞猩砀撸覀兩磉叺奈木咭灿猩砀,同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長?
2.是剛剛3厘米嗎?那再仔細(xì)觀察,估計(jì)一下,多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的,那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎?回形針呢?
4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了,今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小,更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢?
2.在尺上找到一毫米,請(qǐng)同學(xué)上來指一指(一般會(huì)指從0刻度開始的)
那尺上哪里還有1毫米,同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長度,我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢?
4.測量2分幣的厚度
5.用手來表示1毫米有多長?
6.畢上眼睛想一想,1毫米有多長?裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米,你想對(duì)它說些什么?
四、通過估計(jì)測量,建立幾毫米的.概念
過渡:是啊,1毫米實(shí)在是太小了,但在我們的生活當(dāng)中,卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧!
這幅兒童畫里畫的是什么?
那你們想不想知道螞蟻有多長?一粒米又有多長呢?
老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上,請(qǐng)同學(xué)們先估一估,它們各有多少毫米?
現(xiàn)在測一測,看看你們估得對(duì)不對(duì)?
你是怎么測量的?
五、認(rèn)識(shí)厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米,知道有幾小格就.幾毫米?那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長,回形針有多長?
2.又有厘米,又有毫米,如果只能用毫米作單位,那又該怎么說呢?
3.你為什么說是33毫米?你怎么想的?
得出1厘米=10毫米
4.請(qǐng)學(xué)生在自己的尺上找出1厘米,數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格
5.那回形針呢?共有幾毫米?為什么?說清理由
6.即時(shí)練習(xí)
。1)我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密,真是太了不起了,那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn),完成下面幾題?同桌之間互相說一說
。崩迕祝剑ǎ┖撩
。蠢迕祝剑ǎ┖撩
。福昂撩祝剑ǎ├迕
。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩
1米=()厘米=()毫米
。2)測一測
看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系,接下來我們就來用一用毫米這個(gè)單位?
A.估一估,這個(gè)四邊形其中兩條邊的長,只能用毫米作單位,再測一測,你估的對(duì)不對(duì)?
B.測一測書本的厚大約有幾毫米?先估后測
C.說一說,測量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位?
(3)填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會(huì)出錯(cuò)或者鬧笑話,因此我們要合理的運(yùn)用這些單位,那同學(xué)們看看,在()里該填上哪一個(gè)合適的長度單位?
鋼筆長14____
粉筆長75____
樓房高15____
鐵釘長50____
大頭針長3____
大橋長200____
六、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在,以后我們還會(huì)學(xué)到
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教材分析】
本課為青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)中信息窗1,以甜甜夢到齊天大圣為情境,以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米,并知道1米=100厘米,對(duì)1米和1厘米有一定的感知,能借助手勢表示它們的長度,同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。
2在實(shí)際測量活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米的過程;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.
3.經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,能估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)用具】
常規(guī):米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體: 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過程】
一、激趣引入:
教師談話:有個(gè)小朋友叫甜甜,他特別喜歡看《齊天大圣》這本書,每晚必讀。這天晚上,甜甜讀著、讀著就睡著了,而且做了一個(gè)奇怪的夢。他夢到誰了? 預(yù)設(shè):齊天大圣。
教師談話:對(duì),孫悟空有一根神奇的金箍棒,它可以變長.變成1千米長,還可以變小,變成1分米長,放在手心里。還能變得更小,變成5毫米,放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,根據(jù)圖上信息對(duì)話,變成1千米長,變成1分米,變成5毫米。
教師引導(dǎo):可甜甜這時(shí)急了,她不知道1毫米有多長,你知道嗎?
設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,并為本課作簡潔鋪墊,提出問題。 教師談話:同學(xué)們,我們以前學(xué)過哪些長度單位?
預(yù)設(shè):厘米、米。
。ò鍟豪迕、米)
教師談話:用字母怎樣表示?
預(yù)設(shè):Cm、m。
教師談話:請(qǐng)用手勢表示1厘米大約有多長呢?
學(xué)生用手勢表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距離大約是1厘米。 教師談話:1米大約有多長呢?
學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話:厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):1米=100厘米
教師談話:請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè):直尺上0-1的距離是1厘米,1-2的距離是1厘米,4-5的'距離也是1厘米。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)長度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師談話:(出示1分硬幣)請(qǐng)看我手中的1分硬幣,請(qǐng)你測量一下,它的厚度是幾厘米?
學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現(xiàn):不能用厘米表示,沒有1厘米厚,剛好夠1小格(即1毫米), 教師談話:你知道1小格是多少嗎?
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話:今天我們就來認(rèn)識(shí)毫米(板書:毫米的認(rèn)識(shí)。)
教師引導(dǎo):請(qǐng)?jiān)诔咦由险艺?毫米
實(shí)物展臺(tái)出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米(指著不同的小格問) 學(xué)生認(rèn)識(shí)到1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
教師引導(dǎo):請(qǐng)你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù),一毫米一毫米地?cái)?shù),1厘米中有多少個(gè)1毫米?
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)?(相同之處)
預(yù)設(shè):一樣大,平均分。
教師引導(dǎo):1小格是1毫米,1大格是1厘米,毫米和厘米之間有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè):1厘米=10毫米(板書:1厘米=10毫米)
教師引導(dǎo):小結(jié):直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請(qǐng)和同位說一說。
同位互相說:1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話:毫米可以用小寫的mm來表示(板書)
設(shè)計(jì)意圖:以一分硬幣的測量為設(shè)疑,引入毫米的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求,在測量中感知1毫米有多長,認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話:1分錢的厚度大約是1毫米,讓我們?cè)賮砀惺?毫米有多長。
學(xué)生用手捏1分錢的厚度,進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎?并把它畫下來嗎?
學(xué)生找一找后畫下來。
教師引導(dǎo):原來5毫米這么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢?
預(yù)設(shè):螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計(jì)意圖:通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米,將所學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo):金箍棒還能變成1分米長放在手心里,1分米有多長呢?
請(qǐng)?jiān)谥背呱险页?0厘米,10厘米就是1分米。(板書) 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說:1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo):用手勢表示1分米大約有多長?
預(yù)設(shè):1分米大約一拃長。
教師引導(dǎo):一拃長大約就是1分米,金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請(qǐng)用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。
同位相互量,發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米,讓我們?cè)儆檬謩荼硎疽幌?分米大約有多長。
學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測量物體的過程,體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的感知,正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長度單位分米、毫米,正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn):正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準(zhǔn)備:直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜:(讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測量的需要)。
二、觀察操作探索新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
1、觀察直尺,在尺子上指出1厘米的`長度,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。(每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格)
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度,并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù),數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格?并把它記下來。
(有可能出現(xiàn):1厘米=10毫米3厘米=30毫米)
5、你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1厘米=10毫米)
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度,教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜:大概幾頁書的厚度是1毫米?再合作驗(yàn)證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米?
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
(小結(jié):測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位,如:手表的零件,測量降雨量也用毫米作單位。)
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。(長度或厚度是1毫米)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜:測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米?(板書:10厘米=1分米)
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么?
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒,并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段,同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢表示1分米的長。(用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo))
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度,再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰的眼力好:哪些物體的長度大約有1分米?
9、小組合作探究:米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系?
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作:喜歡量身上哪個(gè)部位都行,并把它記錄下來。
2、估一估:數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少,再量一量。
3、游戲:我來說,你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤:
今天早晨,我從2米長,5米高的床上起床后,來到衛(wèi)生間,拿起16分米的牙刷,9分米的牙杯刷牙洗臉后,吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有80毫米,我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了,我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
。1)本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?它們之間有什么關(guān)系?
。2)學(xué)了長度家族四兄弟后,我們?cè)跍y量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
(3)用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長?
。4)有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長度。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識(shí),提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn):
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn):
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫片?說說動(dòng)畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請(qǐng)大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰來回答悟空的`問題?(課件:這時(shí)金箍棒的長度是1( )。)米是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長嗎?
請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰來回答這個(gè)問題呢?(這時(shí)金箍棒的長度是40( )。)厘米也是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:厘米)。你能比劃一下1厘米有多長嗎?
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=100厘米)
【評(píng)析:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強(qiáng)了動(dòng)感效果,旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米,并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個(gè)長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象!
三、新授
1、 認(rèn)識(shí)毫米
(1)引入毫米
接下來,可要仔細(xì)觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長呢?(學(xué)生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒,請(qǐng)大家動(dòng)手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念。
2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長度單位分米,初步建立1分米的長度單位觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”。誰來說說,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位?(米、厘米、毫米)
請(qǐng)大家比畫比畫,這些長度單位大概有多長呢?想一想,它們之間有什么樣的關(guān)系呢?
歸納總結(jié):1米=100厘米 1厘米=10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒!今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位--分米。
(板書課題:分米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1.認(rèn)識(shí)分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出:10厘米的這一段就是1分米。
問:觀察圖,思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書。
(板書:1分米=10厘米)
(2)學(xué)生操作:讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度,用手勢表示出來,再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米,以加深學(xué)生對(duì)1分米長度的感性認(rèn)識(shí)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈腵身體上找一找“大約1分米”的地方。
2.自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師:同學(xué)們,我們知道了1分米等于10厘米,那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎?先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L度單位,既然1分米=10厘米,那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗(yàn)證。
方法一:利用課件出示米尺的放大圖,先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度,再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長的線段。
方法二:教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上,然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào),一直數(shù)完,使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三:因?yàn)?米=100厘米,100厘米中每10厘米就是1分米,所以100厘米=10分米,因此1米=10分米。
(3)明確:1米=10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便,在量稍長的物體的長度時(shí),可用分米來作單位:量比較長的物體或距離時(shí),通常要用米作單位。1米=10分米,1分米=10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中,要注意靈活地選用合適的單位。
3.單位之間的換算。
2厘米=( )毫米
80厘米=( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎?你是怎樣想的?小組合作交流,完成后指名反饋。
4.完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1.完成第23頁“做一做”。
先獨(dú)立完成,再集體訂正,并指名說一說你是怎樣想的?
2.完成練習(xí)五的第3、4題。
要求:學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?說說你有什么辦法來區(qū)分它們?
【板書設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識(shí)
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題,都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如:在測量課桌的長度時(shí),由于課桌比較長,有的同學(xué)直尺不夠長,小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào),再將幾次測量的結(jié)果相加;有的將幾把尺子合在一起測量,再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題,加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,錢老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說明:錢老師的身高是1米80厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,請(qǐng)大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:數(shù)學(xué)書的長是21厘米,數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,比16厘米少。
師:數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多長呢?你們想不想知道?
生:想!
師:要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二、探究體驗(yàn),獲取新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
。1)師:1毫米有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
。ㄟ有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
。2)看大屏幕上放大的直尺圖
提問:從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格?
提問:從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問:這就是說,1厘米中間有多少個(gè)小格?
得出:1厘米=10毫米
。3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長度大約就是1毫米。
教師結(jié)合課件演示說明:銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
。4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
。5)說一說,測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?
(6)教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時(shí)讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的?
2、認(rèn)識(shí)分米。
。1)引入分米。
、賱(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
②獨(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適?
、蹍R報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明:像量課桌這樣的'物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。
用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。
。3)學(xué)生觀察米尺,回答:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)
。4)練習(xí)。
、偻阑チ繌氖滞蟮街讣庥卸嚅L?
、诮炭茣4頁“做一做”中的習(xí)題。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在( )里填上合適的長度單位。
蠟筆長6( ) 跳繩長2( )
課桌高7( ) 粉筆長75( )
鋼筆長14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
3、量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米,厚是多少毫米?
2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。(課外完成)
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁,毫米、分米的認(rèn)識(shí),練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,掌握測量物體長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過直觀和操作,讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念,掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握測量物體長度的方法,會(huì)準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知:
我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位?(厘米、米)用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度,大約是多少厘米?你是怎樣量的?
量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?
這堂課我們就來解決這個(gè)問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入:今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位,可以量更小的物體的長度或更短的距離,并且能量得更準(zhǔn)確,這就是毫米。(板書:毫米
的認(rèn)識(shí))
2、毫米的認(rèn)識(shí)
、、教學(xué)例1
①、學(xué)生觀察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我們學(xué)過的厘米刻度外,還有刻度嗎?(厘米里有更小的格)
觀察1小格的長度,你能用自己的話來形容一下嗎?
問:誰知道每1小格的長度是多少嗎?你是怎么知道的?
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過厘米認(rèn)識(shí)了毫米,那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米?你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的?
討論:厘米和毫米有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生答后板書:1厘米=10毫米
、邸(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?
、、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺一下,看剛才的手勢是否恰當(dāng)。
說一說,1毫米的長度是什么樣的?
、、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
、啤⒘恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是多少毫米?將結(jié)果填在書上。
、、觀察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎?你是怎么讀出來的'?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度,你能讀出來嗎?拿出你量的物體,說出長度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)
通過回答,指出測量允許有誤差,但不能太大。
3、分米的認(rèn)識(shí)
如果測量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什么?(課桌的寬較長,毫米較短)因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
、拧⒔虒W(xué)例2
、佟⒛贸雒壮,觀察還有什么新的長度單位?
生答后板書:分米
問:1分米是多長呢?(10厘米)你是怎么知道的?
板書:1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺,量一量它的長度,再用手感受一下。
、凇1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的?
演示:在米尺上數(shù)一數(shù),1米里面是不是10分米。
板書:1米=10分米
、、用手勢表示1分米的長度,用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
、啤⒂盟芰戏置壮吡恳涣繑(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米?
、恰⒂盟芰戏置壮吡恳涣空n桌的寬大約是幾分米?
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看,用手舉起來。
三、課堂小結(jié):
這節(jié)課你知道了些什么?
學(xué)生小結(jié)后,用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用(出示小黑板):
1、量一量下面圖形的邊長,以毫米為單位。(書63頁1題)
左邊的同學(xué)量三角形,右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果,集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。(書63頁2題)
同桌互說,再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新:
生活和學(xué)習(xí)中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長度嗎?請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。
分組進(jìn)行。
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
復(fù)習(xí)內(nèi)容:書本第101——102頁期末復(fù)習(xí)第9——12題。
復(fù)習(xí)目的:
1、通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)分米、毫米等長度單位的感性體驗(yàn)。會(huì)確定位置,從而鞏固學(xué)生已有的對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)。
2、通過觀察、測量、語言描述等,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性,并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):能流暢地用語言描述路線。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友,在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置,比如上學(xué)的路線,比如物體的測量等。今天的'復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。
二、方位復(fù)習(xí)
互動(dòng)1:書本第101頁第8題
1、講述:小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個(gè)城市。他們的家如圖所示。
出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。
2、指一指圖中的八個(gè)方位。
認(rèn)清了八個(gè)方位,認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方?
3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎?
談話:看來小朋友對(duì)方位掌握的不錯(cuò)。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎?誰來說,說對(duì)了,全班小朋友送給他掌聲。
4、方位都搞清楚了,四個(gè)小朋友上學(xué)的路線比會(huì)說嗎?小組里可以先說一說,過會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
5、學(xué)生以小組為單位說路線,全班交流。
:說得真不錯(cuò)。
三、長度單位復(fù)習(xí)
互動(dòng)2:書本第101頁第9題
1、提問:小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎?
。1)根據(jù)學(xué)生說板書(米分米厘米毫米)
。2)我說一個(gè)長度單位,你們能很快用手勢表示它的長度嗎?
。3)你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎?
學(xué)生說各個(gè)單位之間的進(jìn)率。
談話:明確了這些長度單位的長度,我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎?
2、出示書本第101頁第9題:
一塊橡皮厚12(),一張方桌高8(),旗桿高9(),一枝鋼筆長16()。
學(xué)生獨(dú)立填寫,全班核對(duì)。并說明理由。
3、:在填寫長度單位的時(shí)候,一定要在腦海中回憶這件物品的實(shí)際模樣,再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。
四、測量復(fù)習(xí)
互動(dòng)3:書本第102頁第10題
1、談話:看來小朋友們對(duì)長度單位已有所掌握,那么請(qǐng)你們觀察這兩幅圖。
出示第10題,瓷磚和課桌圖。
2、提問:你在圖中觀察到了什么?能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號(hào)?
3、自己先獨(dú)立完成,并想想為什么?
學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。
4、匯報(bào)。
。盒∨笥褌儾粌H自己會(huì)填,還能用理由來說服人,真不錯(cuò)。
五、畫線段練習(xí)
互動(dòng)4:書本第102頁第11題
1、談話:小朋友們會(huì)填了,會(huì)說了,你們會(huì)畫嗎?請(qǐng)你們先畫一條4厘米的線段,再畫一條35毫米的線段,畫完后同桌相互檢查。
2、學(xué)生操作,同桌檢查。
提問:畫線段時(shí)有什么要提醒大家注意的嗎?
3、觀察:哪一條線段比較長?
用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎?
六、數(shù)角、找角練習(xí)
互動(dòng)5:書本第102頁第12題
1、出示第12題第一小題。
提問:這是什么圖形?共有幾個(gè)角?
2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎?
學(xué)生操作,全班交流。
3、提問:有幾個(gè)角?
你是怎么知道的?
其余兩個(gè)角是什么角?
4、教師出示第二小題。
現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個(gè)直角嗎?
5、學(xué)生操作,教師巡視。
6、教師根據(jù)實(shí)際情況給予。
七、學(xué)習(xí)歸納
這節(jié)課你學(xué)到了什么
分米毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估測,提高估測能力。
3、組織有效的活動(dòng),激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
每人一條1分米長的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
1、出示身高圖。
問:你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎?(量身高)
讓我們一起來看看這個(gè)小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米
這里面用到了兩個(gè)什么單位?(長度單位)分別是什么?(板書:米厘米)
2、復(fù)習(xí)米和厘米。
1米有多長?用手比劃一下1米有多長,貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長?用手比劃一下1厘米有多長,貼出1厘米的紙條。問:你感覺1厘米的長度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導(dǎo)入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的'長,用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長度單位:分米。(板書)
二、思索探究,交流共享:
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1、師貼出紙條,指出:這張紙條的長就是1分米。
請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長就是什么?
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊)
3、師:分米和厘米都是長度單位,那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢?怎樣證實(shí)你的猜測?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書:1分米=10厘米
4、判斷:讀:我的文具盒,長大約20厘米,寬大約10厘米。
你能換種說法嗎?
5、你能畫一條1分米長的線段嗎?指名在實(shí)物投影儀畫線段。
問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢?
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
7、拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì),還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。
數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個(gè)1分米?出示:1米里面有()個(gè)1分米;卮鸷笱菔荆10。
指名說說米和分米的關(guān)系。板書:1米=10分米
(二)認(rèn)識(shí)毫米
1、導(dǎo)入。
師:你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎?
師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚,老師拿來了一個(gè)放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下毫米。板書:毫米。
3、認(rèn)識(shí)。
放大1厘米。
師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時(shí)停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個(gè)1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書:1厘米=10毫米
在你的直尺上找一找1毫米,你感覺1毫米比較怎樣?怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢?
師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善:
1、想想做做第1、2、3題。
。1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。
。2)第2題,量出下面圖形每條邊的長。
學(xué)生獨(dú)立測量。
匯報(bào)交流。
。3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?
2、想想做做第4題。
先估計(jì),再測量,把數(shù)據(jù)記錄下來。
。1)學(xué)生測量,記錄數(shù)據(jù)。
。2)匯報(bào)交流。
3、在()里填上合適的長度單位。
(1)鐵釘長2()。
。2)床長2()。
。3)大米寬2()。
。4)黃瓜長2()。
讓小朋友獨(dú)立選擇,在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結(jié):
今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,它們是誰?都是什么單位?它們之間的關(guān)系你知道嗎?讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
教后反思
在二年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測量或估計(jì)物體、線段的長度。在三年級(jí)(下冊(cè))學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度,描述常見交通工具行駛的速度?梢,分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì)到:教與學(xué)都要以“做”為中心!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會(huì),辯得請(qǐng),記得牢。
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