(通用)《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；
2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
�。�3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2、談話：
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2、請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）
6、請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的'基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的，并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
四、完美結(jié)課：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲�！�
教學(xué)反思：
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不好，紀(jì)律方面還需努力。
歌曲方面，一提起小麻雀，同學(xué)們都你一言我一語的，有關(guān)話題不少，學(xué)起歌來，第一句和第二句的曲調(diào)老是混，唱成一樣的曲調(diào)，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改觀。
在創(chuàng)編歌詞方面，同學(xué)們表現(xiàn)也不是很好，要求不要和第一句相同，結(jié)果同學(xué)們亂搭，在老師的幫忙下，才能完成創(chuàng)編。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮�，來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
(隨機(jī)板書)
2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）
�。òl(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）
3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀：
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）
3、串讀
正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……
四、想象.寫作：（幻燈片8）
1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业?獵狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不箮是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹立故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書寫13個(gè)生字。
2.理解詞語“扎煞、拯救、嘶啞、無可奈何”等詞語。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三方面把一件事說清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無助，獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前談話
1.猜謎游戲。
�。�1）出示謎語：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
（2）出示“麻雀”圖片：你們見過麻雀嗎？你在哪兒見過？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國最常見、分布最廣的鳥類。我們通常所說的麻雀就是樹麻雀，體長13-15厘米。）
�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見的`小鳥。經(jīng)常營巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹洞中。通常具有很多洞的老樹群，是它們最喜愛的筑巢地點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見的鳥類�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：16麻雀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁）本單元的篇章頁上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚�！苯酉聛�，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽一聽你。想一想課文寫了一件什么事。
3.出示詞語，正確認(rèn)讀
嗅無可奈何挓挲龐大拯救巢
（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書寫“嗅”“巢”）
4.梳理內(nèi)容
�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹上掉了下來，有只獵狗看見了，想去咬它。（隨機(jī)板書：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因
�。�2）老麻雀看見了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
�。�3）后來，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導(dǎo)概括并板書：救經(jīng)過
后退結(jié)果
�。�4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果把這個(gè)故事說清楚呢？（同桌說——指名說）
�。�5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習(xí)寫法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪�？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛
（2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。（板貼：外形）
�。�4）朗讀句子
預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
�。�2）“無可奈何”什么意思？（……無畏的掙扎）小麻雀想干什么？
�。�3）想飛卻飛不起來，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）
預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
（1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）運(yùn)用寫法，嘗試練筆
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們再看看這三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）
�。ㄓ谜古_(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）
附板書：
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2、知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
1、課文寫了一個(gè)什么故事？
2、按照起因經(jīng)過結(jié)果得順序，把事情說清楚。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段，畫出描寫小麻雀、獵狗的句子。
�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。
嫩黃、絨毛寫出弱小；呆呆、無可奈何寫出無助、可憐。
作者是怎么把這些寫清楚的呢？（神態(tài)動(dòng)作和外形）
�。�2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。
（3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀
獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒�！獌疵�、強(qiáng)大（動(dòng)作、樣子）
用詞語形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。
看來，對(duì)小麻雀來說，這真是一次噩夢般的偶遇呀！
寫了看到的和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老麻雀來了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫出能主動(dòng)你的句子和詞語，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫清楚地。
處境的危險(xiǎn)。
�。�1）就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地？
比喻，寫出了老麻雀飛下來地迅速、急切、無畏、奮不顧身的勇氣。
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。
它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！獔�(jiān)定、絕望
③“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”，這句話說明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護(hù)自己的孩子。
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？——對(duì)孩子的愛。
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。
�。�2）作者是怎么把老麻雀的.勇敢和對(duì)小麻雀的愛寫清楚地呢？——看到的、聽到的、想到的。前提是認(rèn)真觀察。
結(jié)語：其實(shí)，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們?nèi)钡氖悄欠N認(rèn)真和細(xì)致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結(jié)寫法
五、練習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì)：
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽到的、想到的
我喚回獵狗
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說過：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。
教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪面，形成表象
先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細(xì)讀理脈，整體感知
在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個(gè)方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個(gè)方面說的。通過這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入境，品味神韻
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的'有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
四、熟讀悟道，暢談啟迪
麻雀，是一種多么不起眼的小動(dòng)物�？烧l又會(huì)想到，這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并從中得到教育。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛的力量。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的`句子中，我們能看出什么。
（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）
5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7．有感情地朗讀課文第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)槲冶焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
4．從對(duì)老麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住老麻雀的`神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為母愛的力量。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，初知形象
上課開始，教師用生動(dòng)的語言極其投入地描繪：風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧樹沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物啊！小麻雀它迷茫，它無助，它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)聽老師范讀，邊聽邊在腦海中想像畫面。
師：聽完錄音，你想說什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
二、品讀字句，體味形象
�。ń虒W(xué)時(shí)，著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）
1．體味獵狗形象
放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問：你讀懂了什么？學(xué)生討論。
�。ɡ斫狻褒嫶蟆笔鞘裁匆馑�，并從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。）
2．體味老麻雀形象
讓學(xué)生邊讀邊討論：
（1）看到這只兇猛的獵狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
（2）為什么用“像一塊石頭似地落”，而不用“飛”呢？比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�3）老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎？（理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。）你想怎么來讀這段話呢？
（4）是啊，老麻雀多么的勇敢�。 翱墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗�！蹦銖倪@句話中知道了什么？或者有疑問？你能把上面的情景讀出來嗎？
（5）“在老麻雀看來，……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”你從這句話中讀懂了什么？誰能有感情地讀這段話。
三、剖析結(jié)局，升華形象
邊讀邊討論：
�。�1）我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了，此時(shí)，課文里的獵狗怎樣呢？
（2）獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
（3）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
《麻雀》出自19世紀(jì)國著名作家用格濕夫之手.他以新改的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)文章的敘事方法已經(jīng)有了初步的了解。本課可以讓學(xué)生在閱讀文章后，說說“文章先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文的寫作順序有了整體感知，再點(diǎn)明這種寫法就是“按事情發(fā)展的順序”。這樣，讓學(xué)生感悟什么是按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，從而理清文章的脈絡(luò)教學(xué)建議。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、果”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等1個(gè)詞話
2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯�，把事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果交代清楚。
3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容
重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文,理解課文
難點(diǎn):找出描寫小麻雀、獵狗、老麻體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》板書
2、思考文章講了一件什么事？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的'故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2.讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
�。ㄕn件出示）
搖撼 嘶啞 掩護(hù)
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）
扎煞 搏斗 拯救 扎煞 就是張開，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3.出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。
（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？
4.板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
5.課文的主要內(nèi)容是什么？
6.整理板書：
小麻雀 老麻雀 獵狗
掉 落 退
7.誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1.剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2.交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）
3.師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法.
4.交流：師示范批注 （別急，我來給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書 看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）
5.獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6.出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8.那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9.還是一只怎么樣的小麻雀？
10.它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11.在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12.出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
13.它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）
14.可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上
一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答
15.這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）
四 總結(jié)全文
五 板書設(shè)計(jì)
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）
3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
�。ㄒ唬w會(huì)獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當(dāng)時(shí)的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。
這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫，還有什么描寫？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對(duì)獵狗說什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的'武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫？
出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會(huì)。
有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。
面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來。
7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣��！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。
三、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用
1.多么感人的場面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？
寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。
3.評(píng)議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。
愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛聆聽、用行動(dòng)來感恩！最后，讓我們在《母愛》這首小詩中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的'特點(diǎn)。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
�。�3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
�。�2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、說教材
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。
三、說過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2、它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
（二）探究中心
1、學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
2、學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3、討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個(gè)問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個(gè)問題。
�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？
�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）
�。�3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的`發(fā)愣和猶豫。
4、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
�。ㄋ模├首x全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。
3、通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。
不足：
1、沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛精神。但是對(duì)于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。這也反映了一個(gè)問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容沒能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2、在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1。通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2。掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的'熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1。先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2。你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1。提示：
1）。“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2。根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3。請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1。邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2。提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠�，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
�、谛÷槿副伙L(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3。再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5。齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6。指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《麻雀》這篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。
文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了作者自己的思想感情。例如，課文第四自然段中，作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而形象地描寫了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個(gè)非常形象的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對(duì)老麻雀的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了深入的描寫，成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這一種“強(qiáng)大的力量！”這就是無與倫比的.偉大的愛的力量！
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。
3、有感情地朗讀課文，感受母愛的偉大．教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）教法和學(xué)法：
以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。一．揭示課題，導(dǎo)入課文１．齊讀課題＜＜麻雀＞＞２．簡介課文作者
�。迹悸槿福荆具@篇課文節(jié)選自＜＜獵人筆記＞＞，是俄國作家屠格涅夫所著．
二．初讀課文，整體感知
�。保杂勺x課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫了誰，他們之間有什么聯(lián)系？２．反饋
板書
獵人
獵狗
小麻雀
老麻雀
�。常该f他們之間的關(guān)系，力圖引導(dǎo)學(xué)生簡單完整地概括課文的主要內(nèi)容．
�。矗儆眯牡刈x讀課文，找找讓你特別感動(dòng)的地方用橫線劃出認(rèn)真地讀一讀并寫寫批注。三．細(xì)讀課文體味母愛
�。�、通過剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動(dòng)都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，老麻雀最震撼你心靈的舉動(dòng)是什么？２、反饋
出示：＂突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前．它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著．＂a、指名讀，要求讀正確，讀流利b、讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢？反饋
抓＂突然＂．＂一塊石頭似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受讀．抓＂落＂字教學(xué)
�。⒙洌⒆质鞘裁匆馑迹浚ǎ⒔担ⅲw＂．＂掉＂）通過比較，感受老麻雀的速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺．c、＂扎煞＂是什么意思？（預(yù)設(shè)羽毛豎起來）
出示＂斗雞圖＂，感知＂扎煞＂，通過觀察說話，感知老麻雀此時(shí)的羽毛一定十分堅(jiān)硬，充滿了力量．
d、＂絕望＂是什么意思？（毫無希望），老麻雀為什么會(huì)覺得一點(diǎn)兒希望也沒有？從對(duì)比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊．
e、出示：“在他看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！”（齊讀）
引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗，可能嗎？簡直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢、不自量力）
引：讓我們設(shè)身處地地為老麻雀想一想，此時(shí)此刻，它緊張，他恐懼嗎？因?yàn)榫o張，他－－
出示：“因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，它呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”
�。ǎ保⒆x著讀著，那些詞讓你體會(huì)到老麻雀的恐懼？（“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼！那既然如此，老麻雀，我要采訪你：
你沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，快點(diǎn)逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做？）
在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做？）
獵狗正張開血盆大口向你逼近，你會(huì)成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻雀，你會(huì)怎么做？）
�。�2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢？從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價(jià)）
引：此時(shí)此刻，那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話：我要和獵狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
�。�3）此時(shí)，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來，是什么力量？（母愛）
（4）引讀：愛讓它這樣毫不猶豫，義無反顧
愛讓它無所畏懼，將個(gè)人生死置之度外
愛讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量
（5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書本，齊讀課文4、5自然段。
四、升華情感
抒發(fā)感受
1、在母愛的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了出示課件：齊讀課文6、7自然段
�。�、這偉大的母愛，拯救了小麻雀，這偉大的母愛，嚇住了獵狗，這偉大的母愛，感動(dòng)了獵人，此時(shí)此刻，如果讓你來頒獎(jiǎng)，你會(huì)頒什么獎(jiǎng)給老麻雀，寫上什么頒獎(jiǎng)詞？２、學(xué)生寫話，反饋交流．
3、對(duì)于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺得文中的獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺得它沒有完成使命嗎？（對(duì)于比自己弱小的動(dòng)物應(yīng)懷同情之心，關(guān)心愛護(hù)小生命是我們共同的期望！）
4、（背景簡介）屠格涅夫生活在俄國一個(gè)農(nóng)奴主的家庭，親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮�，被�?dāng)作牲口買賣，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對(duì)農(nóng)奴的同情�！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來，做自己命運(yùn)的主人。（有機(jī)會(huì)可以整本拜讀。）
5、動(dòng)物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。麻雀雖沒有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛！
2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。（出示課件）請(qǐng)看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話。全體起立！讓我們懷著對(duì)這只老麻雀的無比崇敬，無比欽佩之情一起朗讀。
3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親！
板書
麻雀
母愛
獵人
獵狗
小麻雀
老麻雀
《麻雀》教學(xué)反思：
《麻雀》是語文四年級(jí)上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了父母愛的無私偉大。
我這節(jié)課的亮點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”，2、鼓勵(lì)學(xué)生“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《麻雀》這篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。
文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了作者自己的思想感情。例如，課文第四自然段中，作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而形象地描寫了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個(gè)非常形象的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對(duì)老麻雀的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了深入的描寫，成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這一種“強(qiáng)大的力量。”這就是無與倫比的偉大的愛的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。
3、有感情地朗讀課文，感受母愛的偉大．
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的'力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）教法和學(xué)法：?以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。
一．揭示課題，導(dǎo)入課文
1．齊讀課題＜＜麻雀＞＞
2．簡介課文作者
＜＜麻雀＞＞這篇課文節(jié)選自＜＜獵人筆記＞＞，是俄國作家屠格涅夫所著．
二．初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫了誰，他們之間有什么聯(lián)系。
2．反饋
3．指名說他們之間的關(guān)系，力圖引導(dǎo)學(xué)生簡單完整地概括課文的主要內(nèi)容．
4．再用心地讀讀課文，找找讓你特別感動(dòng)的地方用橫線劃出認(rèn)真地讀一讀并寫寫批注。
三．細(xì)讀課文，體味母愛
１、通過剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動(dòng)都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，老麻雀最震撼你心靈的舉動(dòng)是什么。
�。�、反饋
出示：＂突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前．它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著．＂
a.指名讀，要求讀正確，讀流利
b.讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢。
反饋
抓＂突然＂．＂一塊石頭似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受讀．
抓＂落＂字教學(xué)
�。⒙洌⒆质鞘裁匆馑�。（＂降＂．＂飛＂．＂掉＂）通過比較，感受老麻雀的速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺．
c、＂扎煞＂是什么意思。（預(yù)設(shè)，羽毛豎起來）
出示＂斗雞圖＂，感知＂扎煞＂，通過觀察說話，感知老麻雀此時(shí)的羽毛一定十分堅(jiān)硬，充滿了力量．
d、＂絕望＂是什么意思。（毫無希望），老麻雀為什么會(huì)覺得一點(diǎn)兒希望也沒有。
從對(duì)比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊．
e、出示：“在他看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊。
”（齊讀）
引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗，可能嗎。
簡直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢、不自量力）
引:讓我們設(shè)身處地地為老麻雀想一想,此時(shí)此刻,它緊張,他恐懼嗎?因?yàn)榫o張,他－－
出示:“因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音,它呆立不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗”.
(1) 、讀著讀著，那些詞讓你體會(huì)到老麻雀的恐懼。（“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼。
那既然如此，老麻雀，我要采訪你：
你沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，快點(diǎn)逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做。）
在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會(huì)怎么做。）
獵狗正張開血盆大口向你逼近，你會(huì)成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻雀，你會(huì)怎么做。）
�。�2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢?
從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價(jià)）
引：此時(shí)此刻，那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話：我要和獵狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
�。�3）此時(shí)，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來，是什么力量。（母愛)
�。�4）引讀：愛讓它這樣毫不猶豫，義無反顧。
......
愛讓它無所畏懼，將個(gè)人生死置之度外......
愛讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量。
......
�。�5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書本，齊讀課文4、5自然段。
四、升華情感?抒發(fā)感受
1、在母愛的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了
出示課件：齊讀課文
6、7自然段
1.這偉大的母愛，拯救了小麻雀，這偉大的母愛，嚇住了獵狗，這偉大的母愛，感動(dòng)了獵人，此時(shí)此刻，如果讓你來頒獎(jiǎng)，你會(huì)頒什么獎(jiǎng)給老麻雀，寫上什么頒獎(jiǎng)詞。
2.學(xué)生寫話，反饋交流．
3、對(duì)于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺得文中的獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺得它沒有完成使命嗎?
(對(duì)于比自己弱小的動(dòng)物應(yīng)懷同情之心，關(guān)心愛護(hù)小生命是我們共同的期望。）
4、（背景簡介）屠格涅夫生活在俄國一個(gè)農(nóng)奴主的家庭，親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮�，被�?dāng)作牲口買賣，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對(duì)農(nóng)奴的同情�！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來，做自己命運(yùn)的主人。
�。ㄓ袡C(jī)會(huì)可以整本拜讀。）
5、動(dòng)物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。
麻雀雖沒有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛。
2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。
(出示課件)請(qǐng)看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話......
全體起立。
讓我們懷著對(duì)這只老麻雀的無比崇敬，無比欽佩之情一起朗讀。
3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親。
《麻雀》教學(xué)反思：
《麻雀》是語文四年級(jí)上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了父母愛的無私偉大。
我這節(jié)課的亮點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”，2、鼓勵(lì)學(xué)生?“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。
整節(jié)課，教師適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。
3. 觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程
觀察——提問——觀察——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本圖片。
同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。
二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜓和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的'外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。
歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部下方有三對(duì)足，背部有兩對(duì)翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足，頭部有喙……
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥類具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結(jié)。
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