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《小麻雀》教學設計

時間:2024-02-24 07:11:41 教學資源 投訴 投稿

《小麻雀》教學設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家收集的《小麻雀》教學設計,歡迎大家分享。

《小麻雀》教學設計

《小麻雀》教學設計1

  我今天的說課題目是《小麻雀》。根據新課程理念,對于本課我將以教什么,怎么教,為什么這么教為思路,從說教材,說教法和學法,說教學過程、說板書設計等幾方面來進行闡述。

  一、說教材

1、分析教材

  《小麻雀》是S版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第一單元第一課,這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會飛的小麻雀對外面的世界充滿好奇,不聽媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過學習文章我們可以有三個方面的認識,一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們,孩子們只有在實踐中經受鍛煉,生活本領才能更快的增長起來,最后,整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。

  2、教學目標

  五年級學生《小麻雀》是本冊本單元的開篇,由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內容,品味童話的語言,體會作者的`思想感情”為專題。結合新課標“知識與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”我制定了本課的教學目標。

  知識與能力目標:

 。1)、指導學生能正確,有感情的朗讀課文。

 。2)、理解課文的內容,從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀,以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛。

 。3)、能認、讀并運用本節(jié)課生字詞。

  方法和過程目標:采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學生理解本課思想內容

  情感和價值觀目標:能夠理解課文,抓住重點語句。感受媽媽對小麻雀的愛,以及在日常生活中,要虛心聽取別人的建議和忠告,實踐是獲取有效經驗的渠道。

  3、教學重難點

  基于以上的教學目標,制定了以下的教學重難點。

  教學重點:理解課文內容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。

  教學難點:如何正確的認識小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達的意思。

  二、說教法和學法

  新課標指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏郏芭d趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。

  三、教學過程

  結合課標要求,教材和學生特點,我是這樣設計教學過程的。

  (一)、談話導入

  在一家屋檐下,住著一對麻雀母子,小麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們在聊些什么呢?

  今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。(板書課題)

 。ǘ、以讀代講,體會人物特點

  1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

  學生匯報:小麻雀對外面很好奇,問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

  2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話,引導學生從中體會:從媽媽的話中,你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽?——教導孩子非常有耐心苦口婆心

  3、指名學生朗讀普季克的話。(同學們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個什么樣的孩子。。煺,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。

  4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對孩子的關愛,讀出小普季克的天真和幼稚。

  葉圣陶先生說過:“入境始于親”,通過多種形式的閱讀,讓學生出演文章角色,體會角色的臺詞及情感思想。讀書百變,其義自

  見。這樣做激活了學生的思維,激發(fā)了學生的興趣。調動了學生學習的積極性,變身課堂的主人公,讓學生變“被動學”為“主動學”

 。ㄈ、品讀重點段落,體會母愛偉大。

  1、請同學們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

  A、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子,指名學生讀句子。生思考:你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么?——引導學生總結麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己

  B、師談話:在強大的敵人面前,麻雀媽媽挺身而出,用自己渺小的身體擋住了大花貓,保護自己的孩子。這種母愛是多么的偉大!此時此刻,你想對老麻雀說些什么呢?

  C、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛?

  2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

  A、重點理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對自己的傷一點也不放在心上!霸趺礃釉趺礃印薄w會麻雀媽媽對孩子關心很急切

  B、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

  3、品讀句子,體會普季克的成長。

  A、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?

  一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實踐中自己努力,才能掌握真本領)

  B、同學們,想一想,我們成長的經歷和普季克有什么相似的地方嗎?

  C、普季克說“總得一樣一樣學嘛!”一樣一樣指的是什么?——學飛學找食物學很多知識

  D、小普季克學會了什么?——學會飛了也學會了要聽大人的話(因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的)

  4、經歷了這件事,普季克為會飛而感到高興,為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克,你想對媽媽說什么話。骸獘寢寣Σ黄穑也辉摬宦犇愕脑,害你受傷我好難過——媽媽,你瞧,我會飛了,我長大了。

  ——媽媽,以后你多教我一點本領吧!這樣我就能保護自己了。

  5、通過小普季克的經歷,同學們也學會了點什么呢?——總結感悟(要聽勸告,要自己努力學習新本領)

  葉圣陶先生說過“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標為指導,以學生為中心,根據學生的實際閱讀情況,在不斷閱讀同時,采取了質疑問難,自主探究,合作交流等方式,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供學生展示自學成果的機會,讓學生體驗到成功的快樂。

 。ㄋ模┛偨Y評價,拓展延伸。

  學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后,通過問題引導學生知識延!

《小麻雀》教學設計2

  教學目標

  1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字,掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

  2、把握文章的主要內容,理解文章內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗,全面正確地認識這對母子。

  3、指導學生有感情地朗讀課文,引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

  教學重點

  引導學生抓住重點詞句,了解普季克是一只怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。

  教學難點

  全面、正確地認識這對母子。

  教具準備

  課件

  教學過程

  二 次 備 課

  預習題綱

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的生字要查字典了解字義。

  2、查找有關高爾基資料。

  第一課時

  一、導入新課。

  1、直接導入,師生共同板書課題。

  2、交流有關高爾基資料,交流時讓學生抓住最感興趣的內容談。

  二、檢查預習,整體感知課文

  1、檢查生詞⑴認讀:摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

  ⑵談談發(fā)現(xiàn)什么?

 、钦J讀:綠瑩瑩、光禿禿

 、饶隳苷f兩個類似的詞語嗎?

  2、默讀課文,思考課文主要講一件什么事?

  3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請同學們再次默讀課文,邊讀邊做批注,結合有關句子談自己的看法。

  三、細讀課文,理解感悟。

  交流:

  1、從課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來的?

  (1)普季克:

  小普季克對外界很好奇,求知欲很強。

  小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

  (2)媽媽:媽媽對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識,生怕孩子有危險。

  分角色朗讀:

  同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出小普季克的天真與幼稚。

  指名讀。

  總結:普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的.。

  2、品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。

  從14——18自然段中,你對這對母子,又有怎樣的認識?從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。

  (1)出示15自然段:

  A對比讀:

  媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  通過對比讀,你有什么體會?

  B展開想象。

  a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

  b出示書中的圖。教師激情:同學們,在強大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?

  指導有感情地朗讀。

  (2) 還從哪感受到這種偉大的母愛?

  出示16自然段:

  緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

  重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

  談感受,指導有感情朗讀

  (3)、創(chuàng)設情境感受小麻雀的成長。

  多么動人的畫面,多么感人的話語!同學們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你:普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你,失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學,你都學會什么了,明白什么道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉,增長生活的本領。)

  (4)、學習19自然段

  普季克終于學會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

  你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?

  (如:一方面……另一方面……)

  普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻,你有想對媽媽說的話嗎?

  引導學生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨,應該多教小麻雀一些本領。

  四、布置作業(yè)。

  課外閱讀高爾基的其他書籍。

  第二課時

  一、指導書寫

  本課會寫的字中有幾個容易寫錯的地方:“摔”字中的“幺”不要丟“點”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”,筆順是:撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”,下面不要丟一“點”寫成“小”;“禿”字下面是“幾”,不要寫成“兒”。

  二、練習說話

  你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?向老師和同學說說爭執(zhí)的原因、經過和結果。

《小麻雀》教學設計3

  一、教學目標

  1、學唱歌曲《小麻雀》

  2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作

  二、教學重點難點

  1、學會歌曲《小麻雀》,并能邊演邊唱

  2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作

  三、教學過程

  1、律動《早上好》

  2、同學們,今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦。看看你們打開的什么樣的世界。(打節(jié)奏)

  3、我們再拍拍這個神秘的暗號,看看會出現(xiàn)什么?(出現(xiàn)青蛙,兔子,鴨子,鴿子,并且來和他們打打招呼,做做動作)

  4、聽,這個什么聲音?

  5、老師:今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認識。 同學們仔細聽,我是一只怎么樣的小麻雀呢?(錄音機放歌曲PPT展示相應歌譜)

  6、為了迎接小麻雀的到來,我們一起來個歡迎會吧?蠢蠋熓稚嫌袀小樂器,叫做串鈴,請你豎起耳朵聽一聽,老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握拳,左手在下,右手在上,跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏

  7、小麻雀很高興能夠認識大家,初次見面,他給大家?guī)砹藘煞荻Y物,

  8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。(按節(jié)奏讀歌詞,在讀的過程中注意節(jié)奏)

  9、聽到了大家的夸獎,小麻雀忍不住跳起了舞蹈,請大家伸出手,跟著老師的歌聲,畫一畫小麻雀舞蹈的路徑

  10、學唱:a、學唱第一樂句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請學生找一找第一句相同處 d、請學生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞

  11、再次用可愛的聲音演唱,并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

  12、此時若小鳥已經飛遠了些,我們的歌聲應該是怎樣的

  13、若小年都快看不見了,我們的'歌聲又該怎樣

  14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛,剩余的小朋友唱,注意小鳥來到身邊應該怎么樣,飛遠了又該怎么樣

  15、編創(chuàng):小麻雀帶了他的一個小伙伴,聽,是誰

  16、開動腦經,模仿小麻雀夸一夸小花貓

  17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

  18、分角色演唱,比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

  19、加入串鈴伴奏,豐富演唱

  20、今天動物們很高興認識我們,我們以后要愛護這些小動物,和他們做朋友

《小麻雀》教學設計4

  一、教學要求:

  1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

  2.把握文章的主要內容,理解文章內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗,全面正確地認識這對母子。

  3.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

  4.指導學生有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點:

  把握文章的主要內容,全面、正確地認識這對母子。

  第一課時

 。ㄒ唬⿲耄

  同學們,以前我們學了好多篇有意思的童話,你還記得哪些篇?

  這些童話,不僅向我們敘述了一個個動人的故事,還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天,我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個故事中,我們又會有怎樣的收獲呢?板書:小麻雀

 。ǘ┬抡n:

  1、自學課文:

  一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文←寫了一件什么事?

  二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、理解詞語的意思。標出自然段

  2、檢查自學效果:

  (1)認讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

  (2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊

  重點指導:蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

  右邊部分誰認識?舀(yǎo)

  你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

  你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

  這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。

  你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什么特點?(餡。韻母是an)

  開動腦筋想一想,你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

 。3)詞語:區(qū)分惱腦

  惱:生氣、使生氣。煩悶

  腦:頭。腦筋……

  你能根據意思,選正確的字填空嗎?

  懊()、大()、()袋、煩()、()人

  3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。

 。1)拉出成長發(fā)展階段:

  默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句,劃出來,讀一讀。

  出示課件:開始(),后來(),最后()

 。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

 。2)根據成長階段分段:

  文中哪些自然段分別講述了上述內容?

 。1—13)小普季克不會飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。

 。14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護他,他又急又怕,竟然飛到窗臺上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

 。19)小普季克會飛了,心情既高興又難過

  4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學習的主問題。

  小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?

  5、作業(yè):

  書寫生字、生詞

  熟讀課文。

  第二課時

 。ㄒ唬⿲耄和瑢W們,在自然界,動物與人的成長過程有著相同的經歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆,去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經驗呢。

 。ǘ┬抡n:

  1、整體把握課文主要內容。

  瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什么事?

  2、細讀課文,體會成長過程。

  這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。

 。1)以讀代講,初步體會人物特點。

  默讀課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

  ①媽媽:媽媽對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

 、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷,求知欲很強。

  小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

  分角色朗讀:

  同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出小普季克的天真與幼稚。

  指名讀。

 。2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。

  普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終于有一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

  抓住重點詞句感受母愛

  媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

  從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。

 、15自然段

  A對比讀:

  出示15自然段:

  媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

  花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

  通過對比讀,你有什么體會?

  撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。

  朗讀。

  B展開想象。

  a讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的'畫面)

  b出示書中的圖。教師激情:同學們,在強大的敵人面前,又一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你仿佛聽到什么?

  朗讀。

  ②16自然段:

  還從哪感受到這種偉大的母愛?

  出示16自然段:

  緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

  重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

  談感受,朗讀

 、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎邸V该首x14——16自然段。

 。3)角色對話感受小麻雀的成長。

  多么動人的畫面,多么感人的話語,同學們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你,失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學,你都學會什么了,明白什么道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉,增長生活的本領。)

 。4)學習19自然段

  普季克終于學會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

  你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?

  (如:一方面……另一方面……)

  普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻,你有想對媽媽說的話嗎?

  引導學生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨,應該多教小麻雀一些本領。

  3、拓展延伸,檢驗成長。

  創(chuàng)設新的情景:看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領下,練習捕食了。這回,媽媽會吸取經驗,怎樣教普季克,普季克又是怎樣學習的?想象場景,動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

《小麻雀》教學設計5

  第一課時

  [教學目標]

  1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

  2.初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

  [教學重點、難點]

  初步把握文章的主要內容

  [教具準備]詞語卡片

  [教學過程]

  一、導入。

  同學們都看過不少童話,也一定都喜歡童話。今天,我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》,一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。(板書:小麻雀

  學生讀課題)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文。要求讀準字音,讀通句子,不錯字,不添不漏字。

  A.讀后檢查認讀生字: 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

  B.出示詞語卡片:屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿

  開火車讀后全班齊讀。

  C.指名讀難讀句。

  2、默讀。標出段落序號,整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。

  A.思考:普季克在成長過程中,大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句,劃出來,讀一讀。

  B.根據成長階段分段:

  (1—13)小普季克不會飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。

  (14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護他,他又急又怕,竟然飛到窗臺上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

  (19)小普季克會飛了,心情既高興又難過。

  默讀思考:課文寫了一件什么事?

  三、學習1——13自然段。

  1、默讀,你從哪里看出普季克天真幼稚,從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦,在旁邊備注。

  2、指名回答。

  師:你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

  師:是呀,麻雀媽媽可真有點羅嗦,就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦,是為了什么呢?

  生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

  3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

  學生回答。

  a.指名用天真的語氣讀:摔下去會怎么樣呢?

  b.指名用幼稚的語氣讀:

  樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖,風就沒了.....

  不對!誰都該有翅膀。我長大了,要讓所有東西都能飛。

  c.用好奇的語氣讀:這......這是怎么回事啊?

  師:同學們想一想,你小時候,或者你的弟弟妹妹,有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

  指名回答。

  4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

  四、作業(yè)。

  1、書寫生字、生詞。

  1、熟讀課文。

  第二課時

  [教學目標]

  1.把握與理解文章內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗,全面正確地認識這對母子。

  2.引導學生抓住重點詞句,體會句子中人物的心情。

  3、指導學生有感情地朗讀課文。

  [教學重點、難點]

  1、把握文章的主要內容,全面、正確地認識這對母子

  [教具準備]課件,圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)

  [教學過程]

  一、導入。

  1、讀一讀。

  東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

  2、導入語。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)走進高爾基的童話《小麻雀》,比較細致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀,麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?

  二、學習14——18自然段。

  1、學生默讀,思考:普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?

  2、學生回答。

  (1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?

  指名讀第十四自然段。

  A.出示:(學生齊讀)

  普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。

  B.這只天真幼稚的小麻雀,不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的,還在那里自得其樂呢。

  學生讀一讀它自得其樂的句子。

  品:手舞足蹈

  C.師:普季克掉到窩下邊去了,大花貓正瞪著——

  師:如果你是那只大花貓,那綠瑩瑩的眼睛里,透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅,啊!可以飽吃一頓了。)

  學生嘗試用喜悅的心情讀句子:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。

  指名讀。

  師:如果你是小麻雀,大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)

  師:這個時候,普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關的詞。

  解釋:驚慌失措

  你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分,大驚失色)

  學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。

  指名讀。

  齊讀:一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

  (2)普季克遇到了危險了,麻雀媽媽是怎么做的?

  A.齊讀第十五自然段。

  B.問:讀完后,你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?

  自由讀第十五自然段,把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

  指名讀:媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的'毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。

  把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

  C.品詞:撲

  生齊讀句子。

  師:“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏,你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?

  再讀,讀出勇敢無畏與急切的心情。

  如果把“撲”字改成“飛”字,同學們讀一讀,看有什么不同的感受?

  (預設)生:“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切,為了孩子奮不顧身的深深母愛。

  生再讀,讀出勇敢無畏與急切的心情:媽媽從樹上撲下來。

  (銜接語:媽媽這樣做,完全是為了普季克,在這緊急時刻,普季克——)

  (3)指名讀第十六自然段。

  A.普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺上。

  師:在第十四自然段里,普季克害怕得拼命扇動翅膀,而這里卻加上了著急,它為什么著急?(因為為了它,媽媽正面臨著危險。)

  B.出示句子:緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好象一點兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

  學生讀后,師問:你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

  師:麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?

  師:所以“它蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。

  體會:歡天喜地

  學生嘗試用歡天喜地的語氣讀:“怎么樣?怎么樣?”

  師:兩個怎么樣,你體會到了什么?

  齊讀一遍句子。

  師:麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了,安全了,并且還會飛了)

  C.師生分角色對話。

  師:“怎么樣?怎么樣?”

  生(普季克):“恩,沒什么!總得一樣一樣學嘛!”

  前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話,而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什么變化?

  生答。

  D.普季克和媽媽都安全了,大花貓呢?

  品:懊惱

  三、學習第十九自然段。

  A.出示全段:普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

  學生齊讀。

  B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

  師:我們應該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?

  C.學生自由讀,嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。

  師:用關聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情,好嗎?

  D。從“覺得鼻子酸酸的!蹦泱w會到了普季克什么變化?

  生答。

  四、拓展:

  師:普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。于是,小麻雀張開翅膀,繞著屋檐飛了兩圈,突然,覺得有一些話想對媽媽說......

  小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。

  學生練筆。

  全班交流。

  五、總結全課。

  小普季克小時候是那么天真幼稚,就好象同學們小時候一樣,什么都好奇又自以為是,不聽媽媽告誡,但是有一天小普季克終于長大一點了,知道許多不明白的事情總得一樣一樣學,還能體察到媽媽的愛,希望同學們也快一點長大,細心體會爸爸媽媽給自己的愛,用自己的行動回報爸爸媽媽。

  六、作業(yè)超市:(任選其中一題)

  1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學們說一說爭執(zhí)的原因、經過、結果。

  2、用心讀幾遍《小麻雀》,看自己還能讀出什么不同的感受呢?

  3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦,看看自己的心情會有什么變化,把自己的心情變化寫下來。

《小麻雀》教學設計6

  一、教學目標

  【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

  【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動,提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。

  【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

  二、教學重難點

  【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

  【難點】創(chuàng)編歌詞,第三句音準的.學唱。

  三、教學用具

  多媒體課件、鋼琴。

  四、教學過程

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  教師利用猜謎語來引入課程內容。

  謎題:不走光跳,吵吵鬧鬧,吃蟲吃糧,功大過小。

  答案:小麻雀。

  (二)新課教授

  老師設置問題:請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

  老師歸納總結:我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。

  1.欣賞歌曲

  老師設置問題:請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

  老師歸納總結:非常的歡快,3/4拍。

  2.體驗節(jié)拍特點

  (1)老師設置動作:第一拍拍手,第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。

  (2)老師引導學生歸納強弱特點。

  (3)同桌之間配合完成動作,再次體驗強弱特點。

  3.學唱歌曲

  (1)再次欣賞歌曲,并跟隨歌曲小聲哼唱。

  (2)老師彈奏范唱歌曲,并指出問題所在,帶領同學們再次演唱。

  (2)老師再次帶領同學彈唱,指出難點并解決。

  (3)最后再次帶上情感演唱一遍。

  (4)老師引導學生分析歌詞,體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質。

  (三)鞏固提高

  老師幫助學生分組,分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞,用時五分鐘,之后分組上臺展示。

  老師根據學生的展示進行評價。

  (四)課堂小結

  同學們接觸了很多小動物,他們都非常的可愛,而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽,除了小麻雀,我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等,在課下老師希望同學們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里,下課!

  五、板書設計

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