《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述,寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀,小麻雀危在旦夕,經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出,奮不顧身地保護(hù)幼兒,結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察,捕捉了許多細(xì)節(jié),加上自己的想象,把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小,語(yǔ)言高度凝練,用詞準(zhǔn)確傳神,寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神,讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步,悄悄地向前走,”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的,并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn),可借助插圖感受人物形象的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確書寫13個(gè)生字。
2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
(二)能力目標(biāo)
1.通讀課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的,能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段,知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助,獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師:準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課前談話
1.猜謎游戲。
。1)出示謎語(yǔ):大哥會(huì)跳不會(huì)走,二哥一叫天將曉,三哥愛(ài)織百花扇,四哥水中把船搖。(打四種動(dòng)物)
。2)出示“麻雀”圖片:你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(出示麻雀資料:麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類,雌雄同色,喜歡群居,種群生命力極強(qiáng),是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀,體長(zhǎng)13-15厘米。)
。3)小結(jié):這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類的房屋處,在野外呢,多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群,是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。
。ǘ⿲(dǎo)入新課
1.課前,我們認(rèn)識(shí)了麻雀,知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類。可就是這樣平凡的不起眼的小麻雀,卻有一個(gè)很特別的故事,曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書:16麻雀
。ǘ┏踝x課文,梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課,(出示篇章頁(yè))本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢?引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的,并學(xué)著把一件事寫清楚!苯酉聛(lái),我們就一起去讀讀課文,看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。
2.出示初讀要求:自由朗讀課文,把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫了一件什么事。
3.出示詞語(yǔ),正確認(rèn)讀
嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢
。ㄓ谜医x詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思,圖片理解“挓挲”,知道書寫“嗅”“巢”)
4.梳理內(nèi)容
。1)課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物?(根據(jù)回答板貼:小麻雀老麻雀獵狗)它們之間發(fā)生了什么事呢?首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么?課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容?(1—3段)大家默讀1—3段,能不能用一句話概括這部分的`內(nèi)容?
預(yù)設(shè):一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),有只獵狗看見(jiàn)了,想去咬它。(隨機(jī)板書:掉咬)引導(dǎo)概括板貼:起因
(2)老麻雀看見(jiàn)了,又是怎么做的呢?找到相關(guān)段落,默讀概括
。3)后來(lái),又發(fā)生了什么?找到相關(guān)段落,默讀概括
引導(dǎo)概括并板書:救經(jīng)過(guò)
后退結(jié)果
。4)看著板書,抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢?(同桌說(shuō)——指名說(shuō))
。5)小結(jié):像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中,我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
。ㄈ┢纷x起因,學(xué)習(xí)寫法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪?讓我們趕快讀一讀課文的起因部分,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流:作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中,作者寫清楚了什么?引導(dǎo)板貼:時(shí)間地點(diǎn)
接著,作者還介紹了什么?引導(dǎo)板貼:人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢?根據(jù)學(xué)生交流順序,隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。
。1)“分明”是什么意思?為什么這么肯定?預(yù)設(shè):嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛
。2)剛出生不久的雛,它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
。3)作者抓住了小麻雀的外形描寫,把小麻雀的弱小寫清楚了。(板貼:外形)
。4)朗讀句子
預(yù)設(shè)二:我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
。1)“呆呆地”是什么意思?小麻雀呆呆地在想什么?
。2)“無(wú)可奈何”什么意思?(……無(wú)畏的掙扎)小麻雀想干什么?
(3)想飛卻飛不起來(lái),它的心里害怕極了,可它太小了,只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫,把小麻雀的可憐寫清楚了。(板貼:神態(tài))
預(yù)設(shè)三:突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
。1)獵狗想干什么?它是怎么做的呢?“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞,分明是在告訴我們,這是一只怎樣的獵狗?
。2)作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。(板貼:動(dòng)作)
4.小結(jié):當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗,結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反,其間到底發(fā)生了什么事呢?這便是故事的經(jīng)過(guò)部分,我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄋ模┻\(yùn)用寫法,嘗試練筆
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚,為下文做好鋪墊。接下來(lái),我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.(出示三幅圖)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖,你能不能根據(jù)圖意,寫一寫這個(gè)故事的起因呢?(練筆、講評(píng)、展示)
(用展臺(tái)展示下學(xué)生作品,讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)?)
附板書:
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念,我充分利用本課內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,而且深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。
今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要寫了一件什么事。(一只老麻雀為拯救小麻雀,而與想吃小麻雀的獵狗,準(zhǔn)備搏斗一事。)(出示板書)
二、研讀文本。
(一)事件的起因。
師:引讀,我打獵回來(lái),……,突然,我的獵狗(放慢腳步,悄悄地向前走)好像(嗅到了前面有什么野物。)原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了(一只小麻雀)。
1.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢。(出示卡片)
請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。
。ǔ鍪净脽羝
2.哪些詞,哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。
、俪錾痪茫幼印
、趶某怖锏粝拢w會(huì)談風(fēng)大)
③無(wú)可奈何的,可憐的(為什么會(huì)無(wú)可奈何。呆呆地,為什么會(huì)發(fā)呆。害怕陌生的環(huán)境)
3.生概括:這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上,我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4.這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。(稍輕、稍慢)
5.齊讀第1自然段。
(二)事件的經(jīng)過(guò)。
1.多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀,一起看幻燈,而此時(shí)此刻,一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近,當(dāng)獵狗慢慢地(走近小麻雀)嗅了嗅,張開(kāi)(大嘴)露出(鋒利的牙齒),正在千鈞一發(fā)之際,老麻雀出現(xiàn)了(動(dòng)幻燈)(板書:想吃)
2.老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子(小麻雀)的,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié),用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
3.你找到了哪一句。
4.齊讀第一句,這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地,那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,應(yīng)該讀時(shí)稍快,語(yǔ)氣加重)
5.老麻雀飛下來(lái)后,又是怎樣做的。
。ㄈw男生讀)
“扎煞“是什么意思。
。ㄊ且话愕呢Q起嗎。我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛,那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬,充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么。(做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì))
6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽,而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫,絕望是(毫無(wú)希望)老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望。(力量過(guò)于懸殊)但是,老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。(所以,這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的,它明知自己不是獵狗的對(duì)手,但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。
(板書:拯救)
所以這句話應(yīng)該這么讀。師范讀,生跟讀。
第5自然段
1.老麻雀為救小麻雀,不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái),而且扎煞起了(全身的羽);竭盡全力地發(fā)出了(絕望的尖叫)它還用(自己的身軀)掩護(hù)著小麻雀,一心想把自己的幼兒從危難之中(拯救)出來(lái)。
2.可是,為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。(出示卡片)從呆立著不動(dòng),你又會(huì)體會(huì)到了什么。
請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題,自己讀課文,學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3.渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張。
為什么緊張。(力量懸殊)
4.既然老麻雀那么緊張,以至于全身顫動(dòng),連嗓子都啞了,但是不能放棄嗎。
你從它呆立著不動(dòng),又體會(huì)到了什么。(老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖,寧可犧牲,也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。)
5.誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張,但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。
。ㄓ杏職庾x好的'同學(xué)的起來(lái)讀)
引讀:
6.老麻雀為救自己的幼兒,盡管它知道搏斗就意味著死亡,所以因?yàn)榫o張,而呆立著不動(dòng),發(fā)出了絕望的尖叫,但是它仍然扎煞起全身的羽毛,準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7.是啊。在老麻雀看來(lái),獵狗是個(gè)(多么龐大的怪物。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要(救自己的孩子),所以會(huì)產(chǎn)生了(一種強(qiáng)大的力量)(板書)那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái),哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好,這是一種多么偉大的力量啊。
。ò鍟笎(ài))
8.這一段是課文的高潮部分,出示卡片,請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9.這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的,讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
。ㄈ┦录慕Y(jié)果。
1.奇跡終于發(fā)生了,老麻雀的幼兒得救了。
2.齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退。
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣。
。笎(ài)的力量)
3.我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕,又是怎么做的。(板書:我 喚回 獵狗 憐愛(ài),感動(dòng))
(1)對(duì)小麻雀的憐愛(ài)
。2)被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、總結(jié)
1.學(xué)完課文,你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么。(作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài))
2.課文寫得生動(dòng)嗎。
所以我們要有感情地來(lái)朗讀,F(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀,配樂(lè)朗讀。
五、板書設(shè)計(jì):
17 麻雀
獵狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
憐愛(ài)
喚回 感動(dòng) 強(qiáng)大的力量“母愛(ài)”我。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
2、動(dòng)腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊演邊唱
2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作
三、教學(xué)過(guò)程
1、律動(dòng)《早上好》
2、同學(xué)們,今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來(lái)開(kāi)啟啦?纯茨銈兇蜷_(kāi)的什么樣的世界。(打節(jié)奏)
3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào),看看會(huì)出現(xiàn)什么?(出現(xiàn)青蛙,兔子,鴨子,鴿子,并且來(lái)和他們打打招呼,做做動(dòng)作)
4、聽(tīng),這個(gè)什么聲音?
5、老師:今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),我是一只怎么樣的小麻雀呢?(錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜)
6、為了迎接小麻雀的`到來(lái),我們一起來(lái)個(gè)歡迎會(huì)吧?蠢蠋熓稚嫌袀(gè)小樂(lè)器,叫做串鈴,請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng),老師拍的是哪一條節(jié)奏。請(qǐng)大家伸出雙手握拳,左手在下,右手在上,跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏
7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家,初次見(jiàn)面,他給大家?guī)?lái)了兩份禮物,
8、讓我們一起來(lái)夸一夸小麻雀吧。(按節(jié)奏讀歌詞,在讀的過(guò)程中注意節(jié)奏)
9、聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng),小麻雀忍不住跳起了舞蹈,請(qǐng)大家伸出手,跟著老師的歌聲,畫一畫小麻雀舞蹈的路徑
10、學(xué)唱:a、學(xué)唱第一樂(lè)句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處 d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛(ài)的聲音演唱,并為自信的小朋友帶上小鳥(niǎo)頭飾
12、此時(shí)若小鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些,我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見(jiàn)了,我們的歌聲又該怎樣
14、請(qǐng)帶有頭飾的小朋友隨意飛,剩余的小朋友唱,注意小鳥(niǎo)來(lái)到身邊應(yīng)該怎么樣,飛遠(yuǎn)了又該怎么樣
15、編創(chuàng):小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴,聽(tīng),是誰(shuí)
16、開(kāi)動(dòng)腦經(jīng),模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來(lái)贊美可愛(ài)的小花貓
18、分角色演唱,比比看是小麻雀更可愛(ài)還是小花貓更可愛(ài)
19、加入串鈴伴奏,豐富演唱
20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們,我們以后要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物,和他們做朋友
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
4.從對(duì)老麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn):抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的.力量”即為母愛(ài)的力量。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,初知形象
上課開(kāi)始,教師用生動(dòng)的語(yǔ)言極其投入地描繪:風(fēng)呼呼地刮著,林蔭道旁梧樹(shù)沙沙作響,一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí),一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物!小麻雀它迷茫,它無(wú)助,它呆立在那里,危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,邊聽(tīng)邊在腦海中想像畫面。
師:聽(tīng)完錄音,你想說(shuō)什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言)
二、品讀字句,體味形象
。ń虒W(xué)時(shí),著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。)
1.體味獵狗形象
放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問(wèn):你讀懂了什么?學(xué)生討論。
(理解“龐大”是什么意思,并從“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。)
2.體味老麻雀形象
讓學(xué)生邊讀邊討論:
。1)看到這只兇猛的獵狗想吃小麻雀,老麻雀是怎么做的?
。2)為什么用“像一塊石頭似地落”,而不用“飛”呢?比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。
(3)老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎?(理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。)你想怎么來(lái)讀這段話呢?
。4)是啊,老麻雀多么的勇敢。 翱墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗!蹦銖倪@句話中知道了什么?或者有疑問(wèn)?你能把上面的情景讀出來(lái)嗎?
。5)“在老麻雀看來(lái),……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”你從這句話中讀懂了什么?誰(shuí)能有感情地讀這段話。
三、剖析結(jié)局,升華形象
邊讀邊討論:
。1)我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了,此時(shí),課文里的獵狗怎樣呢?
(2)獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢?
。3)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文,想一想,課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答:
既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚(yú)骨圖中間)
二、感悟方法
1.讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說(shuō)!
2.同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥(niǎo)那句)
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求:
1.讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽(tīng)到
5.出示完整的概念圖,剛才通過(guò)同學(xué)們的回答,我們看到了一只英勇的老麻雀,那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的'呢?
課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的!
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié):這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體,按一定的順序?qū),可以寫作者看到的,?tīng)到的,想到的的,
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。
四、作業(yè)布置:
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì):
魚(yú)骨圖
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。
2、知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái),清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái),清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開(kāi)書,今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》,自讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎?注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1、課文寫了一個(gè)什么故事?
2、按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果得順序,把事情說(shuō)清楚。
三、研讀課文,學(xué)習(xí)寫法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗,想想都讓人覺(jué)得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段,畫出描寫小麻雀、獵狗的句子。
。1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的.詞語(yǔ)。
嫩黃、絨毛寫出弱;呆呆、無(wú)可奈何寫出無(wú)助、可憐。
作者是怎么把這些寫清楚的呢?(神態(tài)動(dòng)作和外形)
。2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀
獵狗:嗅了嗅、鋒利的牙齒!獌疵、強(qiáng)大(動(dòng)作、樣子)
用詞語(yǔ)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的情況:危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。
看來(lái),對(duì)小麻雀來(lái)說(shuō),這真是一次噩夢(mèng)般的偶遇呀!
寫了看到的和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,老麻雀來(lái)了,它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢?自讀4/5段,看看老麻雀是怎么做的,畫出能主動(dòng)你的句子和詞語(yǔ),你從中讀出了什么?作者是怎么把它寫清楚地。
處境的危險(xiǎn)。
。1)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地?
比喻,寫出了老麻雀飛下來(lái)地迅速、急切、無(wú)畏、奮不顧身的勇氣。
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。
它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著!獔(jiān)定、絕望
、邸八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”,這句話說(shuō)明了什么?——寧可犧牲自己也需要保護(hù)自己的孩子。
、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?——對(duì)孩子的愛(ài)。
、莞鶕(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
。2)作者是怎么把老麻雀的勇敢和對(duì)小麻雀的愛(ài)寫清楚地呢?——看到的、聽(tīng)到的、想到的。前提是認(rèn)真觀察。
結(jié)語(yǔ):其實(shí),生活中不缺乏美,也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛,我們?nèi)钡氖悄欠N認(rèn)真和細(xì)致,希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美,還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結(jié)寫法
五、練習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì):
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽(tīng)到的、想到的
我喚回獵狗
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)安排:本課安排二課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì):
一、測(cè)評(píng):
1、聽(tīng)寫上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話,板書課題。
三、學(xué)生自讀課文,思考:
1、讀了課文你知道了什么?你還想知道什么?
2、你有哪些弄不懂的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
3、你有什么感悟?
四、學(xué)生分組討論,教師巡回指導(dǎo),參與討論,摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè):
1、課文分幾段?寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑:
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié):
1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐,令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的'危險(xiǎn)環(huán)境,真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài),是一種崇高的偉大的親子之情。你能說(shuō)說(shuō)自己的深刻感受嗎?
八、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
麻雀
1、讀了課文你知道了什么?你還想知道什么?
3、你有哪些弄不懂的地方?你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句,繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)課文特點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法:自讀感悟。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字,正確讀寫“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.出示麻雀圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型,獲得視覺(jué)上的觀感。
導(dǎo)語(yǔ):“小小尾巴高高翹,不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)洞是它家,愛(ài)吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎?清早出門時(shí),我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。(生答麻雀)沒(méi)錯(cuò),說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀,再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀,說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧。▽W(xué)生自由發(fā)表看法)它們又活潑,又機(jī)靈,又膽小,外貌非常普通。今天這節(jié)課,我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。
2.出示課題,引入課題。
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫(1818—1883)19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神,善于把握時(shí)代的脈搏,主題鮮明,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的'悲慘生活,暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷,在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽(tīng)音頻朗讀,一邊聽(tīng),一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文,圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正字音,學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字:到呆無(wú)可何里牙身
兒斗大力住
會(huì)認(rèn)的字:扎救
(2)指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類:
扌:掩(掩蓋)護(hù)(保護(hù))搏(搏擊)打(敲打)
口:嗅(嗅覺(jué))嘶(嘶啞)喊(喊叫)唯(唯一)
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范,指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo):
〔奈〕上下結(jié)構(gòu),上寬下窄!按蟆逼、捺伸展蓋下,“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)!爸埂眱韶Q宜短,末筆橫長(zhǎng),寫在橫中線上,下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)!皬V”撇往左下長(zhǎng)伸,“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯(cuò)提示:
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”,不要漏寫一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”,不要多寫或少寫,方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”,不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”,不要寫成“尤”。
。4)學(xué)生書寫練習(xí),教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文,整體感知
1.指名分自然段朗讀課文,圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。1)風(fēng)猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹(shù)。
預(yù)設(shè):先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻,讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”,再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍,以免學(xué)生誤用。
。2)獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出(鋒利)的牙齒。
預(yù)設(shè):出示獵狗的圖片,最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受,在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用,從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn):為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言?由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義,即抽象意義上的“尖銳”感受。
。3)可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出(嘶啞)的聲音。
預(yù)設(shè):可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài),一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
。4)在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么(龐大)的怪物啊!
預(yù)設(shè):教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺(jué),教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn),如高樓、高山、大樹(shù)、長(zhǎng)得很高的人,等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié):這一次,我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然,理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種,大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā),找到最適合自己的方法,適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能,爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。
◆AAB式:悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
。1)閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色?(“我”,小麻雀,老麻雀,獵狗)
B.本文的敘述順序是什么?(事情發(fā)展的順序)
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事?(寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,并嚇退了獵狗的故事)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”,圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件,填空并齊讀:本文按(事情發(fā)展)的順序來(lái)寫,先交代事情的起因——(“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀),接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——(老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái),保護(hù)小麻雀,嚇得獵狗慢慢后退),最后交代事情的結(jié)果——(“我”帶著獵狗走開(kāi)了)。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了(母愛(ài)的偉大)。
預(yù)設(shè):以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律,凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章,只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括,再將其串聯(lián)起來(lái),就是文章的主要內(nèi)容。
。2)合作與交流。給課文標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流為什么這樣劃分,歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間,不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1~3自然段):講獵狗隨“我”打獵歸來(lái),途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第4~6自然段):講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗。
第三部分(第7自然段):講獵狗被“我”帶走,小麻雀得救了。四、課堂回顧,交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗,這場(chǎng)面多么令人震驚!我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》,其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道:“是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。”鳥(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里?“它的愛(ài)的激情”又是指什么?作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的?這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié):這節(jié)課上,我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞,整體把握了課文內(nèi)容,并且受到了一定的情感熏陶?吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn),老師非常開(kāi)心。
。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出,讓老師感到很驚喜,希望你以后也能多多參與,主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦,你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā);和的朗讀既流利,又充滿感情,老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確,是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧?希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣,學(xué)到的不僅有知識(shí),還有方法和思維,而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏**的精神,感受“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛(ài)護(hù)弱小,藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫的動(dòng)物文章,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮,?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知:
打開(kāi)課文。
1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色?他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?
(隨機(jī)板書)
2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)
。òl(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)
3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來(lái),將事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí),讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀:
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)
3、串讀
正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……
四、想象.寫作:(幻燈片8)
1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣,因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗,麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢?我在想些什么?
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華:
1、世界上有一種感情,不箮是動(dòng)物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言,我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?
六、課外閱讀:
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。(交流)
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、整體感知、質(zhì)疑:
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》,自由讀課文,說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡(jiǎn)筆畫:林蔭路板書:獵狗一小麻雀一—麻雀)
2.明標(biāo):這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情,繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,試背誦第四、五自然段。
3.默讀,質(zhì)疑:你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文:
1.指名讀1~3自然段,問(wèn):老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議:“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2.弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評(píng)讀。
3.引讀:在小麻雀遇到危險(xiǎn),需要搭救時(shí),獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4.這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5.讀句子,想問(wèn)題(投影1)
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)
議:(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢(shì)很猛,看出它著急緊張,救子心切。)
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。(“絕望”是什么意思?為什么“絕望地尖叫著”?
議:(“絕望”,即毫無(wú)希望,這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情,它對(duì)自己的舉動(dòng)能否保護(hù)
小麻雀,阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的,但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)
6.出示投影圖片。說(shuō)一說(shuō),讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀,男生讀獵狗,女生讀老麻雀。評(píng)讀:這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰(shuí)再讀讀?
試背誦第4自然段。
7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。
8.小組討論解疑:
班內(nèi)匯報(bào):讀句子,談理解:(投影3)
可是因?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。(“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么?)
討論:(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞,表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強(qiáng)暴。)
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4),指名讀。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
討論:“強(qiáng)大的.力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量,做好了犧牲的準(zhǔn)備,要與獵狗決一死戰(zhàn),保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài),即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。板書:偉大的母愛(ài))
9.點(diǎn)撥:世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài),母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài),博大的愛(ài),這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量,沖破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴,不怕?tīng)奚约旱囊磺。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。
老麻雀用()掩護(hù)著(),想()自己的幼兒?墒且?yàn)椋ǎ⌒〉纳眢w(),發(fā)出()聲音。它()不動(dòng),準(zhǔn)備著()。在它看來(lái),獵狗是個(gè)()哇!可是它不能()站在()沒(méi)有()樹(shù)枝上,一種()使它飛了下來(lái)。
10.母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段!
議:如果你是獵人,你怎么想?
三、總結(jié):
讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感,領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程:
一、開(kāi)門見(jiàn)山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt,看大屏幕,齊讀:很多篇幅較短的故事、文章,都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。
1)出示第一幅圖,指名說(shuō)畫了什么
2)出示第二幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么,提示說(shuō)出最重要的信息。
3)出示第三幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
4)出示第四幅圖,指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
開(kāi)始:一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展:他想拔出那個(gè)最大的蘿卜,無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮:他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。
結(jié)局:他們把這個(gè)蘿卜做成了湯,足足喝了一年。
2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。
3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序:起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。
4.遷移方法,試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫,用簡(jiǎn)單的文字表述,寫下來(lái)心中所想的.四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說(shuō)故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說(shuō)。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀,把課文從頭到尾讀一次, 高潮部分主要是哪個(gè)自然段?(4、5自然段)
3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫,然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么?(高潮部分內(nèi)容最多,最具體)除此之外還發(fā)現(xiàn)什么?還有發(fā)現(xiàn)嗎?(開(kāi)始、結(jié)束部分比較短)
4.品高潮:
我們最大的感受就是高潮部分最具體,我們來(lái)研究一下。寫具體一般來(lái)說(shuō)要寫麻雀的哪些方面?
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,哪個(gè)最難寫?(語(yǔ)言和心理)哪個(gè)沒(méi)有寫?(語(yǔ)言)
a.學(xué)生默讀高潮部分,找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫?(語(yǔ)言、心理)
b.學(xué)生自由讀高潮部分,關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來(lái)。這段話一共164個(gè)字,要求你大致和原文一樣,快寫。
d.對(duì)照課文再讀?纯醋约郝┑袅四男┚收Z(yǔ)句。
出示第一句,有沒(méi)有遺漏。
、冽R讀“突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前!闭(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法?(比喻)剛才沒(méi)有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么?(讀出勇氣、堅(jiān)定)還讀出什么?(保護(hù)孩子的決心)“像石頭落下”是怎么落下?(速度快)這個(gè)比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”,這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手,忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系,讀出什么?從聲音的變化里讀出什么了?
。ɡ下槿妇o張、害怕,襯托了獵狗的龐大和可怕)
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”,感受到什么?
、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞,找出難以理解的一個(gè):扎煞,什么意思?羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片?(時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作)下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生明白:精彩語(yǔ)句不能少!
e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng),寫一到兩處:
、俪鍪绢}目
它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。它心想:“………………………? !
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒?墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想:“……………… !
它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想:“……………… !
、诩w交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容,學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力,為什么選擇不寫心理活動(dòng)?(留給我們想象的空間)除此以外還有其他的推測(cè)嗎?(動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想)三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)?一個(gè)?一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì),給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看,故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮,就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫,當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩,寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了,語(yǔ)言描寫就更不合時(shí)宜了。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材:
一、《麻雀》,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
(三)德育目標(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的.句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、說(shuō)教法和學(xué)法:
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問(wèn)題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)理由,并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感,積累詞匯。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入(出示課題)
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),節(jié)省時(shí)間,提高效率。
。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。教師提問(wèn):課文中有哪幾個(gè)主要角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?
在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題,快速了解文中幾個(gè)主要角色。
2、運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)故事的情況進(jìn)行了檢查,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,既有條理性,又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
。ㄈ┨骄空n文
1、自主讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文,找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、心到,邊讀邊思,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
提問(wèn):老麻雀讓你心靈震撼的舉動(dòng)是什么?
這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng),F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”,使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象:“如果你就是那只小麻雀,能說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受嗎?”進(jìn)行思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評(píng)價(jià)老麻雀的行為,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言,感染愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),順勢(shì)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入!堵槿浮肥且黄月槿笧橹鹘堑臄⑹挛恼。(板書:敘事)今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事,去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。(出示)
。1)指名朗讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)描寫了誰(shuí)?(小麻雀、獵狗、老麻雀)
(2)看著這些詞語(yǔ),你能簡(jiǎn)單說(shuō)一下發(fā)生了什么嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,梳理故事脈絡(luò)并板書:幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻)
2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們,這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換?(不能)本文就是隨著故事發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行描寫的。
二、品詞析句,還原情境
1.品幼雀之無(wú)助,感受情境之危險(xiǎn)。
。1)故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文,找找你從哪些語(yǔ)句中感受到危險(xiǎn)?
▲預(yù)設(shè):幼雀之小。
緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長(zhǎng)著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)?(從樹(shù)上掉下來(lái),可能受傷;剛出生不久,抵抗力差;離開(kāi)媽媽,沒(méi)有食物等等。)
▲預(yù)設(shè):獵狗之兇。
抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語(yǔ)感受獵狗帶來(lái)的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖,再次展開(kāi)想象,你感受到了什么?(太可怕,小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……)
▲預(yù)設(shè):環(huán)境之險(xiǎn)。
從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)”這句話中,你感受到什么?(危險(xiǎn),因?yàn)樾÷槿傅粝聛?lái)了,樹(shù)枝也可能被鳳刮斷掉下來(lái)。)這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后,同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法。
。2)同學(xué)們,面對(duì)這些危險(xiǎn),幼雀的表現(xiàn)是怎樣的?(呆呆地站在地上、無(wú)可奈何。)從中感受到什么?(很無(wú)助)它剛出生不久,身體還那么柔弱,怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢。R讀第3自然段,讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺(jué)。)
2.品母雀之無(wú)畏,感受母愛(ài)之偉大。
。1)同學(xué)們,在如此危險(xiǎn)的狀況下,看誰(shuí)來(lái)了?(引讀并出示:“突然,一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的……”)讀讀這句話,你有哪些疑問(wèn)?(麻雀很小,此時(shí)為什么說(shuō)它像一塊石頭似的落在獵狗面前?什么是“挓挲”?)
。2)(出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開(kāi)的意思。)很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方,而此刻老麻雀是想做什么呢?(趕走獵狗,保護(hù)幼雀。)
。3)還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎?(從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說(shuō)明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大,它可能無(wú)法保護(hù)它的孩子,但是它依然在努力……)
。4)現(xiàn)在你能理解文中所說(shuō)的“像石頭似的”嗎?(表現(xiàn)出老麻雀飛下來(lái)的速度之快,同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無(wú)畏懼。)
。5)再找找課文中其他描寫老麻雀的句子,讀一讀。
。6)(出示課文第5自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀讀,哪些詞讓你的心為之一顫?(緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……)結(jié)合具體的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺。(“渾身發(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張,它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫,希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些,那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺(jué)到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng),它正在積蓄能量。)
。7)讀到這里,我們感覺(jué)到了什么?(戰(zhàn)斗來(lái)臨前的低沉氣氛)這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰(shuí)?(老麻雀和獵狗,出示圖片)從圖片看,你覺(jué)得勝負(fù)如何?(獵狗勝,老麻雀敗。)說(shuō)說(shuō)原因。(引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖,獵狗高大兇狠,有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小,絕望。)
。8)(分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。)老麻雀,老麻雀,你不是獵狗的對(duì)手,趕緊飛回樹(shù)上逃命吧。ɡ下槿福翰恍,我的孩子還在這里呢,我不能走。├下槿,老麻雀,你們的實(shí)力太懸殊了,你還是先顧自己的命吧。ɡ下槿福翰恍,那可是我的孩子,我絕不能丟下它,我一定要保護(hù)它。)
。9)是呀!它要保護(hù)自己的.孩子。因此,當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí),它(引讀:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)……)當(dāng)它很絕望時(shí),它依然(引讀:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……)
(10)讀著這些話,你感受到了什么?(老麻雀很愛(ài)小麻雀,竭盡全力要保護(hù)它。)文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”,你讀懂了嗎?(這就是母愛(ài),母愛(ài)是無(wú)私,是不顧一切。板書:母愛(ài)偉大)
。11)動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說(shuō)世上最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。出示相關(guān)的例子(其一,母牛阻攔人群為小牛求水;其二,汶川地震中,母親全去身體護(hù)住幼兒等。)
3.品獵狗之進(jìn)退,感受故事之精妙。
。1)同學(xué)們,這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何?一起讀讀課文第6自然段。(獵狗震驚退卻)
(2)是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢?獵狗,獵狗,你剛才還齜牙咧嘴,勢(shì)在必得,為什么愣住了?(獵狗:因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。)獵狗,獵狗,你那么龐大,為啥怕弱小的麻雀?(獵狗:不是怕,我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。)
(3)獵狗愣住了,遇到這樣的狀況,它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了,老麻雀護(hù)兒取得了勝利,故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn),這給讀者帶來(lái)了意想不到的驚喜。
三、由“我”串聯(lián),復(fù)述故事
1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外,還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段,想想能否刪除?(不能,其一,這個(gè)故事是我的所見(jiàn)、所聞、所思并有選擇地記錄下來(lái)的;其二,體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。)
2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,練說(shuō)這個(gè)故事。復(fù)述要求:按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí),關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章,作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽(tīng)到的以及想到的都寫出來(lái),活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形,在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛(ài)的偉大,值得我們細(xì)細(xì)品味。(齊聲朗讀課文)
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。
2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法,懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。
教學(xué)設(shè)想
1.安排兩課時(shí)。
2.文章寓意深刻、含蓄,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手,得出恰如其分的結(jié)論。
3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn),力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn),在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
小麻雀的悲慘形象,“我”對(duì)小麻雀的同情。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
教師講述:(板書課題)小麻雀在田野,在麥場(chǎng),在房頂,在樹(shù)梢,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,十分活躍可愛(ài)。不過(guò),老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣,它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么,老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上,傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開(kāi)課本,到老舍先生的作品中去尋找答案吧!
2.教師范讀全篇課文。
3.要求學(xué)生默讀第1自然段,然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)在這段課文中,作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫?
明確:
外形:剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處,有一根特別的長(zhǎng),似乎要脫落下來(lái)。
動(dòng)作:它在院里跳,有時(shí)飛一下,不過(guò)是由地上飛到花盆沿上,或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳,可又停住,看著我。
神態(tài):小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。
(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?
明確:
說(shuō)明小麻雀想親近我,又怕再次受到傷害,對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力,但還懷著活下去的欲望。
(3)“我正想把貓趕走,貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo),一撲把它擒住了!弊髡呙鑼懾堊叫÷槿傅膭(dòng)作,用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞,這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?
明確:
一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快,動(dòng)作迅猛敏捷,一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力,在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。
(4)讀完第1自然段后,你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?
明確:
“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。
文章中有的地方描寫“我”的心理活動(dòng),直抒我的這種感情,如“我想到了,這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里,我覺(jué)得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫“我”的行動(dòng),如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái),可是又不敢離開(kāi)它,怕小貓要來(lái)?yè)渌。……我很快跑進(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。
4.要求學(xué)生朗讀第2自然段,并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的眼睛?
明確:
眼睛是心靈的窗口,文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫小麻雀的眼睛,也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫小麻雀的眼睛,表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。
(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?
明確:
“一徑”,一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。
5.朗讀第3、4自然段,并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)貓口余生的小麻雀,從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?
明確:
貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了,它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了,胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán),非常的矮。頭低著,小嘴碰著地,眼睛愣著,只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的,只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望,使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。
(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了,像是并不看什么,只那么頂黑頂大地愣著”,這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒,又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?
明確:
描寫小麻雀的.眼神“愣著”,是呆呆的,失神的樣子,表明小麻雀毫無(wú)反抗能力,只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫“我”“愣”了一會(huì),是“!绷艘粫(huì)兒的意思。
(3)小麻雀被貓咬傷后,“已經(jīng)站不起來(lái),胸部幾乎貼著地,像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán),非常的矮。”而“我”又說(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是,又怎樣解釋呢?
明確:
不矛盾。這樣寫,是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘,被嚇得奄奄一息的。
(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?
明確:
“它不預(yù)備反抗了,可是并非全無(wú)勇氣,因?yàn)樗以谪埖拿媲耙粍?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了,它在無(wú)力反抗的情形下,似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫,透露出“我”對(duì)小麻雀的希望,希望它最終能勇敢起來(lái)。
6.默讀最后一個(gè)自然段,并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化?
明確:
它愣了半天,忽然頭向左右歪一歪,用它的黑眼睛瞟了我一眼,又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些,頭掛得更低,似乎明白了一點(diǎn)什么了。
(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”,是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的?表明了什么?
明確:
是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán),非常矮”一句說(shuō)的,它說(shuō)明小麻雀被救以后,心情得到放松。
(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低,似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?
明確:
掛——垂。
可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態(tài),說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)始了思索。
(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”,小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?
明確:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,答案不一定追求一致?蓞⒖家韵聨追N:
、倜靼琢巳跣≌呤菬o(wú)法安排自己命運(yùn)的。
、诿靼琢搜矍斑@個(gè)人是可以信賴的,但是不能只依靠別人的援救。
③明白了只有奮起抗?fàn)帲攀且粭l求生的唯一正確的道路。
……
“似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣,因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象,不能十分確定,所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。
布置作業(yè)
這節(jié)課,我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解到小麻雀是個(gè)弱者,它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道,散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那么,小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
塑造小麻雀形象的深刻意義,文章的中心思想和寫作特色。
教學(xué)過(guò)程
1.朗誦全文。
2.討論問(wèn)題。
(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?
明確:
小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng),與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó),不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿,無(wú)力反抗,求生不得,求死不能,希望別人照顧,又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后,“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”,見(jiàn)物生情,因而寫物寫人。
這篇文章寫于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò):“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦,受過(guò)壓迫,愿意借題發(fā)揮,把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)!抑粚懗鑫覍(duì)他們(指受壓迫者)的同情,不敢也不能給他們指出出路!薄缎÷槿浮匪磉_(dá)的就是作者同情弱小,關(guān)心被損害者的思想感情。
(2)怎樣給全文劃分段落?
明確:
、賹懸恢粠男÷槿覆恍冶回埱茏〉钠鄳K情景。(第1自然段)
、趯憽拔摇弊坟埦热浮(第2自然段)
、蹖懶÷槿敢馔饷撾U(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)
、軐懶÷槿杆坪跤悬c(diǎn)醒悟。(最末一自然段)
(3)怎樣歸納課文的中心思想?
明確:文章寫了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò),抒發(fā)了作者同情弱小,關(guān)心愛(ài)護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情,表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)醒,勇敢地站立起來(lái),做自己命運(yùn)主人的熱切期望。
(4)這篇課文為什么如此感人?在寫作方法上對(duì)我們有什么啟示?
明確:
①細(xì)密入微的客觀描寫。
作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀,準(zhǔn)確地把握了它的特征,并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫將它可憐的形象描繪出來(lái),引發(fā)了讀者的同情心理。
、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫之中。
在整個(gè)描述的過(guò)程中,作者流露著憐憫、同情心理,這種主觀情感的抒發(fā),滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中,作品寫的雖是小麻雀,卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。
3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫作上的優(yōu)點(diǎn)。
布置作業(yè)
1.文中反復(fù)描寫小麻雀的眼神,將這些句子摘錄出來(lái),體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?
2.小作文。
觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,然后描寫它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等,可以用擬人的手法,最好能含有寓意。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫,來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn):
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的.那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動(dòng)物,但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?
(文章講了“我”打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語(yǔ)句,并寫寫自己的體會(huì)。
(學(xué)生讀、找、寫)
。1)從“它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的!
(說(shuō)明它很弱。
師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
。ń處熤笇(dǎo)有感情地朗讀。)
。2)從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
。w會(huì)到可憐)
師:為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
(教師指導(dǎo)有感情地朗讀)
。3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢?
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”,說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
。4)師:如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣做?
。ㄕ覍W(xué)生回答)
教師評(píng)價(jià):你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子!的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師:可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況?從課文里找出來(lái)。
。▽W(xué)生讀、找、回答。)
教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。
(1)讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
。2)從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么?
。3)獵狗想干什么?
(4)你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又怎么樣了呢?從課文中找。
教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
。1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
。2)你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么?
。3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會(huì)到的?
。4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。
(5)既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢?
教師小結(jié):是呀!母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。
(1)獵狗為什么慢慢地向后退?
。2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?
教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài),不僅感染了作者,也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
。ㄗ寣W(xué)生交流,練筆)
板書設(shè)計(jì):
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
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