《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書寫13個(gè)生字。
2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
（二）能力目標(biāo)
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話
1.猜謎游戲。
�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(zhǎng)13-15厘米。）
�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類。可就是這樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：16麻雀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫了一件什么事。
3.出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀
嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢
�。ㄓ谜医x詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書寫“嗅”“巢”）
4.梳理內(nèi)容
�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的`內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機(jī)板書：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因
（2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
�。�3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導(dǎo)概括并板書：救經(jīng)過(guò)
后退結(jié)果
�。�4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）
�。�5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習(xí)寫法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪�？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛
�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。（板貼：外形）
�。�4）朗讀句子
預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？
（3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）
預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
�。�1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用寫法，嘗試練筆
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）
（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）
附板書：
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，而且深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。
今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事。（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、研讀文本。
（一）事件的起因。
師：引讀，我打獵回來(lái)，……，突然,我的獵狗（放慢腳步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1.獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢。（出示卡片）
請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝�
2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀。
�、俪錾痪茫幼印�
�、趶某怖锏粝拢w會(huì)談風(fēng)大）
③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何。呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆。害怕陌生的環(huán)境）
3.生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）
5.齊讀第1自然段。
（二）事件的經(jīng)過(guò)。
1.多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）（板書：想吃）
2.老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。
3.你找到了哪一句。
4.齊讀第一句，這是一句什么句。把什么比作什么。老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）
5.老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的。
�。ㄈw男生讀）
“扎煞“是什么意思。
�。ㄊ且话愕呢Q起嗎。我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么。（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）
6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望。（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎。逃避了嗎。（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。
（板書：拯救）
所以這句話應(yīng)該這么讀。師范讀，生跟讀。
第5自然段
1.老麻雀為救小麻雀，不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。
2.可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么。
請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3.渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張。
為什么緊張。（力量懸殊）
4.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連嗓子都啞了，但是不能放棄嗎。
你從它呆立著不動(dòng)，又體會(huì)到了什么。（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）
5.誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。
�。ㄓ杏職庾x好的'同學(xué)的起來(lái)讀）
引讀：
6.老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7.是啊。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩�，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊。
�。ò鍟笎�(ài)）
8.這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9.這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
�。ㄈ┦录慕Y(jié)果。
1.奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2.齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退。
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣。
�。笎�(ài)的力量）
3.我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的。（板書：我 喚回 獵狗 憐愛(ài)，感動(dòng)）
（1）對(duì)小麻雀的憐愛(ài)
�。�2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、總結(jié)
1.學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么。（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛(ài)）
2.課文寫得生動(dòng)嗎。
所以我們要有感情地來(lái)朗讀�，F(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來(lái)示范讀，配樂(lè)朗讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
17 麻雀
獵狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀
憐愛(ài)
喚回 感動(dòng) 強(qiáng)大的力量“母愛(ài)”我。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
2、動(dòng)腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱
2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作
三、教學(xué)過(guò)程
1、律動(dòng)《早上好》
2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來(lái)開(kāi)啟啦�？纯茨銈兇蜷_(kāi)的什么樣的世界。（打節(jié)奏）
3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào)，看看會(huì)出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來(lái)和他們打打招呼，做做動(dòng)作）
4、聽(tīng)，這個(gè)什么聲音？
5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）
6、為了迎接小麻雀的`到來(lái)，我們一起來(lái)個(gè)歡迎會(huì)吧�？蠢蠋熓稚嫌袀�(gè)小樂(lè)器，叫做串鈴，請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請(qǐng)大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏
7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家，初次見(jiàn)面，他給大家?guī)?lái)了兩份禮物，
8、讓我們一起來(lái)夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過(guò)程中注意節(jié)奏）
9、聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請(qǐng)大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的路徑
10、學(xué)唱：a、學(xué)唱第一樂(lè)句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處 d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛(ài)的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥(niǎo)頭飾
12、此時(shí)若小鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見(jiàn)了，我們的歌聲又該怎樣
14、請(qǐng)帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥(niǎo)來(lái)到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠(yuǎn)了又該怎么樣
15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴，聽(tīng)，是誰(shuí)
16、開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來(lái)贊美可愛(ài)的小花貓
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛(ài)還是小花貓更可愛(ài)
19、加入串鈴伴奏，豐富演唱
20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們，我們以后要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，和他們做朋友
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
4．從對(duì)老麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的.力量”即為母愛(ài)的力量。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，初知形象
上課開(kāi)始，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言極其投入地描繪：風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧樹(shù)沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物��！小麻雀它迷茫，它無(wú)助，它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)邊在腦海中想像畫面。
師：聽(tīng)完錄音，你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
二、品讀字句，體味形象
�。ń虒W(xué)時(shí)，著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）
1．體味獵狗形象
放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問(wèn)：你讀懂了什么？學(xué)生討論。
（理解“龐大”是什么意思，并從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。）
2．體味老麻雀形象
讓學(xué)生邊讀邊討論：
�。�1）看到這只兇猛的獵狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
�。�2）為什么用“像一塊石頭似地落”，而不用“飛”呢？比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。
（3）老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎？（理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。）你想怎么來(lái)讀這段話呢？
�。�4）是啊，老麻雀多么的勇敢�。 翱墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！蹦銖倪@句話中知道了什么？或者有疑問(wèn)？你能把上面的情景讀出來(lái)嗎？
�。�5）“在老麻雀看來(lái)，……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”你從這句話中讀懂了什么？誰(shuí)能有感情地讀這段話。
三、剖析結(jié)局，升華形象
邊讀邊討論：
�。�1）我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了，此時(shí)，課文里的獵狗怎樣呢？
（2）獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
�。�3）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
5.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的'呢？
課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，�?tīng)到的，想到的的，
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚(yú)骨圖
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。
2、知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開(kāi)書，今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1、課文寫了一個(gè)什么故事？
2、按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果得順序，把事情說(shuō)清楚。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺(jué)得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段，畫出描寫小麻雀、獵狗的句子。
�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的.詞語(yǔ)。
嫩黃、絨毛寫出弱��；呆呆、無(wú)可奈何寫出無(wú)助、可憐。
作者是怎么把這些寫清楚的呢？（神態(tài)動(dòng)作和外形）
�。�2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀
獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒�！獌疵�、強(qiáng)大（動(dòng)作、樣子）
用詞語(yǔ)形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。
看來(lái)，對(duì)小麻雀來(lái)說(shuō)，這真是一次噩夢(mèng)般的偶遇呀！
寫了看到的和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老麻雀來(lái)了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫出能主動(dòng)你的句子和詞語(yǔ)，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫清楚地。
處境的危險(xiǎn)。
�。�1）就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
比喻，寫出了老麻雀飛下來(lái)地迅速、急切、無(wú)畏、奮不顧身的勇氣。
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。
它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！獔�(jiān)定、絕望
�、邸八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說(shuō)明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護(hù)自己的孩子。
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？——對(duì)孩子的愛(ài)。
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
�。�2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和對(duì)小麻雀的愛(ài)寫清楚地呢？——看到的、聽(tīng)到的、想到的。前提是認(rèn)真觀察。
結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們?nèi)钡氖悄欠N認(rèn)真和細(xì)致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結(jié)寫法
五、練習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì)：
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽(tīng)到的、想到的
我喚回獵狗
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)安排：本課安排二課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
一、測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話，板書課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè)：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的'危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，是一種崇高的偉大的親子之情。你能說(shuō)說(shuō)自己的深刻感受嗎？
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀感。
導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的'悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：到呆無(wú)可何里牙身
兒斗大力住
會(huì)認(rèn)的字：扎救
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(zhǎng)，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯(cuò)提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹(shù)。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶啞）的聲音。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物啊！
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(zhǎng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開(kāi)了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開(kāi)心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛(ài)護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)許多名作家寫的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。
2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮�，�?lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開(kāi)課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
(隨機(jī)板書)
2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）
�。òl(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）
3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來(lái)，將事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。
三、重點(diǎn)引讀：
1、你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)
2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）
3、串讀
正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……
四、想象.寫作：（幻燈片8）
1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？
2、請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不箮是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛(ài)、母愛(ài)。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉
七、作業(yè)
1、收集名言。（交流）
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）
議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？
議：(“絕望”，即毫無(wú)希望，這里指老麻雀帶著毫無(wú)希望的神情，它對(duì)自己的舉動(dòng)能否保護(hù)
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)
6．出示投影圖片。說(shuō)一說(shuō)，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評(píng)讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰(shuí)再讀讀?
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）
討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
討論：“強(qiáng)大的.力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛(ài)，即愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己的獻(xiàn)身精神。板書：偉大的母愛(ài))
9．點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒�？墒且�?yàn)椋ǎ⌒〉纳眢w（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。
10．母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段�！�
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說(shuō)畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么，提示說(shuō)出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
開(kāi)始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。
結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。
3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。
4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫下來(lái)心中所想的.四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說(shuō)故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說(shuō)。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開(kāi)始、結(jié)束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下。寫具體一般來(lái)說(shuō)要寫麻雀的哪些方面？
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語(yǔ)言和心理）哪個(gè)沒(méi)有寫？（語(yǔ)言）
a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫？（語(yǔ)言、心理）
b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來(lái)。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對(duì)照課文再讀�？纯醋约郝┑袅四男┚收Z(yǔ)句。
出示第一句，有沒(méi)有遺漏。
�、冽R讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！闭�(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒(méi)有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
�、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語(yǔ)句不能少！
e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：
�、俪鍪绢}目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? �！�
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… �！�
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想：“……………… �！�
�、诩w交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語(yǔ)言描寫就更不合時(shí)宜了。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說(shuō)教材：
一、《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這“一種強(qiáng)大的力量”。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的.句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，快速了解文中幾個(gè)主要角色。
2、運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄空n文
1、自主讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。
提問(wèn)：老麻雀讓你心靈震撼的舉動(dòng)是什么？
這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受嗎？”進(jìn)行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性。以老麻雀周圍角色評(píng)價(jià)老麻雀的行為，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
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教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，感染愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，順勢(shì)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入�！堵槿浮肥且黄月槿笧橹鹘堑臄⑹挛恼�。（板書：敘事）今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)。（出示）
�。�1）指名朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)描寫了誰(shuí)？（小麻雀、獵狗、老麻雀）
（2）看著這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一下發(fā)生了什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）
2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行描寫的。
二、品詞析句，還原情境
1.品幼雀之無(wú)助，感受情境之危險(xiǎn)。
�。�1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，找找你從哪些語(yǔ)句中感受到危險(xiǎn)？
▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。
緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長(zhǎng)著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)？（從樹(shù)上掉下來(lái)，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開(kāi)媽媽，沒(méi)有食物等等。）
▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇。
抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語(yǔ)感受獵狗帶來(lái)的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖，再次展開(kāi)想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）
▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn)。
從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)”這句話中，你感受到什么？（危險(xiǎn)，因?yàn)樾÷槿傅粝聛?lái)了，樹(shù)枝也可能被鳳刮斷掉下來(lái)。）這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過(guò)程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法。
�。�2）同學(xué)們，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的？（呆呆地站在地上、無(wú)可奈何。）從中感受到什么？（很無(wú)助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢�。R讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺(jué)。）
2.品母雀之無(wú)畏，感受母愛(ài)之偉大。
�。�1）同學(xué)們，在如此危險(xiǎn)的狀況下，看誰(shuí)來(lái)了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問(wèn)？（麻雀很小，此時(shí)為什么說(shuō)它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）
�。�2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開(kāi)的意思。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護(hù)幼雀。）
�。�3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說(shuō)明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大，它可能無(wú)法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）
�。�4）現(xiàn)在你能理解文中所說(shuō)的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來(lái)的速度之快，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無(wú)畏懼。）
�。�5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀。
�。�6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺�。（“渾身發(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺(jué)到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng)，它正在積蓄能量。）
�。�7）讀到這里，我們感覺(jué)到了什么？（戰(zhàn)斗來(lái)臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰(shuí)？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺(jué)得勝負(fù)如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說(shuō)說(shuō)原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）
�。�8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹(shù)上逃命吧�。ɡ下槿福翰恍�，我的孩子還在這里呢，我不能走�。├下槿�，老麻雀，你們的實(shí)力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧�。ɡ下槿福翰恍�，那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護(hù)它。）
�。�9）是呀！它要保護(hù)自己的.孩子。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí)，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）
（10）讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛(ài)小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛(ài)，母愛(ài)是無(wú)私，是不顧一切。板書：母愛(ài)偉大）
�。�11）動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說(shuō)世上最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）
3.品獵狗之進(jìn)退，感受故事之精妙。
�。�1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）
（2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得，為什么愣住了？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）
（3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來(lái)了意想不到的驚喜。
三、由“我”串聯(lián)，復(fù)述故事
1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個(gè)故事是我的所見(jiàn)、所聞、所思并有選擇地記錄下來(lái)的;其二，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。）
2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，練說(shuō)這個(gè)故事。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí)，關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽(tīng)到的以及想到的都寫出來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形，在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛(ài)的偉大，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的
1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。
2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。
教學(xué)設(shè)想
1.安排兩課時(shí)。
2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。
3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
小麻雀的悲慘形象，“我”對(duì)小麻雀的同情。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
教師講述：(板書課題)小麻雀在田野，在麥場(chǎng)，在房頂，在樹(shù)梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛(ài)。不過(guò)，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開(kāi)課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!
2.教師范讀全篇課文。
3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)在這段課文中，作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫?
明確：
外形：剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要脫落下來(lái)。
動(dòng)作：它在院里跳，有時(shí)飛一下，不過(guò)是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。
神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。
(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?
明確：
說(shuō)明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力，但還懷著活下去的欲望。
(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)，一撲把它擒住了�！弊髡呙鑼懾堊叫÷槿傅膭�(dòng)作，用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?
明確：
一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快，動(dòng)作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力，在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。
(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?
明確：
“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。
文章中有的地方描寫“我”的心理活動(dòng)，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里，我覺(jué)得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫“我”的行動(dòng)，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái)，可是又不敢離開(kāi)它，怕小貓要來(lái)?yè)渌�。……我很快跑進(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。
4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的眼睛?
明確：
眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。
(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?
明確：
“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。
5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?
明確：
貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望，使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。
(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?
明確：
描寫小麻雀的.眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無(wú)反抗能力，只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫“我”“愣”了一會(huì)，是“�！绷艘粫�(huì)兒的意思。
(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來(lái)，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。”而“我”又說(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?
明確：
不矛盾。這樣寫，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。
(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?
明確：
“它不預(yù)備反抗了，可是并非全無(wú)勇氣，因?yàn)樗以谪埖拿媲耙粍?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無(wú)力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫，透露出“我”對(duì)小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來(lái)。
6.默讀最后一個(gè)自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化?
明確：
它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些，頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么了。
(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”，是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的?表明了什么?
明確：
是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán)，非常矮”一句說(shuō)的，它說(shuō)明小麻雀被救以后，心情得到放松。
(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?
明確：
掛——垂。
可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態(tài)，說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)始了思索。
(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?
明確：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，答案不一定追求一致�？蓞⒖家韵聨追N：
�、倜靼琢巳跣≌呤菬o(wú)法安排自己命運(yùn)的。
�、诿靼琢搜矍斑@個(gè)人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。
③明白了只有奮起抗?fàn)帲攀且粭l求生的唯一正確的道路。
……
“似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。
布置作業(yè)
這節(jié)課，我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解到小麻雀是個(gè)弱者，它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那么，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫作特色。
教學(xué)過(guò)程
1.朗誦全文。
2.討論問(wèn)題。
(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?
明確：
小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng)，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó)，不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿�，無(wú)力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見(jiàn)物生情，因而寫物寫人。
這篇文章寫于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦，受過(guò)壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)�！抑粚懗鑫覍�(duì)他們(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路�！薄缎÷槿浮匪磉_(dá)的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。
(2)怎樣給全文劃分段落?
明確：
�、賹懸恢粠男÷槿覆恍冶回埱茏〉钠鄳K情景。(第1自然段)
�、趯憽拔摇弊坟埦热浮�(第2自然段)
�、蹖懶÷槿敢馔饷撾U(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)
�、軐懶÷槿杆坪跤悬c(diǎn)醒悟。(最末一自然段)
(3)怎樣歸納課文的中心思想?
明確：文章寫了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心愛(ài)護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)醒，勇敢地站立起來(lái)，做自己命運(yùn)主人的熱切期望。
(4)這篇課文為什么如此感人?在寫作方法上對(duì)我們有什么啟示?
明確：
①細(xì)密入微的客觀描寫。
作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫將它可憐的形象描繪出來(lái)，引發(fā)了讀者的同情心理。
�、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫之中。
在整個(gè)描述的過(guò)程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中，作品寫的雖是小麻雀，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。
3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫作上的優(yōu)點(diǎn)。
布置作業(yè)
1.文中反復(fù)描寫小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來(lái)，體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?
2.小作文。
觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后描寫它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。
《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的.那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的�！�
（說(shuō)明它很弱�。�
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）
�。�2）從“我順著林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀”
�。w會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
�。�4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�。ㄗ寣W(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
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