日月潭教學設計15篇（優(yōu)）
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的日月潭教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
日月潭教學設計1
一、教學分析
�。ㄒ唬┙虒W內容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
�。ǘ┙虒W對象分析
二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R和能力
1．認識14個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
（二）過程和方法
理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
三、教學重、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）教學難點
通過理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。
四、教學方法
�。ㄒ唬┫葘W后教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。
�。ǘ┣榫辰虒W法
激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
�。ㄈ┱b讀品味
理解課文，體會文章主旨。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第一課時
一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）
�。ㄒ唬┌孱}導入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
（二）出示目標
1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。
二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導：
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
�。ㄒ唬┳詫W自測
1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）
2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
�。ㄈ┌鄡荣|疑、1．檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚�，再齊讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
�。�1）課件出示：易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客
�。�2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。
環(huán)繞：圍在周圍。
茂盛：形容植物生長得多而茁壯。
名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）
出示自學指導：
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？
�。ㄒ唬┳詫W自測
學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。
�。ㄈ┵|疑拓展
1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內容。、說一說課文寫了什么？
明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的.秀麗風光。
四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。
�。ㄈ┵|疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。
六、達標訓練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。
第二課時
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
談話導入，復習鞏固。
�。�1）開火車讀生字，并組詞。
�。�2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內容？一起說。（板書課題，學生齊讀）
2.出示目標
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）
�。ㄒ唬﹤�人自學
1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？
2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）
�。ǘ┬〗M糾錯
小組內交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
�。ㄈ┌鄡荣|疑——課文內容分析
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。”）
3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
（2）日月潭名字的由來：
1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
�。�3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
�、佟R報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、凇R報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。
�。ㄋ模┵|疑拓展
出示生字：、華、展、現(xiàn)、批
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。
群山______、______古跡、點點______
樹木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。
日月潭教學設計2
教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學設計說明】
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
[設計意圖：整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力]
三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導書寫。
1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
[設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）
六、小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×�，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]
二、復習生字。
1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
�。ㄟ^度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
�。�1）、日月潭再哪里？
�。�2）、日月潭的名字是怎么來的？
（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
�。▽W生自由朗讀課文）
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
（出示四字詞語，學生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
�。�1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑W生填空。）
�。�2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
�。�3）、現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）
�。�4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
�。�1）、出示第二自然段引導學生朗讀。
�。�2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
�。�3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的`？
�。�4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
�。�6）、小結比喻句的作用。
�。ㄖ笇W生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
�。�1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）、根據(jù)學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
�。�4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）、指導朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
�。�9）、指導朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導朗讀。
�。�13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
�。�16）、指導背誦。
（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
�。ㄈ鄬W生有感情朗讀全文。）
[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
�。▽W生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。
�。ㄐ蕾p臺灣風景圖片）
[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
日月潭教學設計3
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
2、讀準課題，了解“潭”的意思。
�。ǹ山Y合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
1、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
2、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的`讀音。
�、� 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
1、學生默讀，提出問題，如：
�、� 日月潭為什么會在高山上？
�、� 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
2、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
3、創(chuàng)設語境，進行說話訓練。
（圍繞日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
日月潭教學設計4
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
�。ā獙W習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）
（二）整體感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
�。ㄈ⿲W習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
B “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
C “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的'荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了�。�
D 可這區(qū)區(qū)8個字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了， ；滂沱大雨來了， 。
2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了；渴了 ；累了 。
2 山高路險，有一次，交流片斷寫話。
E 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！�
A 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
B 想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
C 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
D 激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
C 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
D 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了�。ā獫B透從側面寫人的知識。）
4、讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。
（四）學習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復述課文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）
板書設計：
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰(zhàn)
日月潭教學設計5
【設計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標，結合文本及學情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
�。ㄒ唬⿲W生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
�。ǘ┲鸲螜z查讀書情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事
師過渡：
同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？
現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象
�。�1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）
（2）引導學生聯(lián)系相關語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
�。�1）生自由聊聊發(fā)生的事。
�。�2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福
3、總結
【教后記】
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的'方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發(fā)展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養(yǎng)�？梢哉f，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭教學設計6
教學目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
�。�、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
�。�、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領略吧。
�。úシ湃赵绿兜娘L光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想說什么呢？
�。�、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
�。ㄇ宄俊⒅形缣柛哒�、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
�。�、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
�。S機品讀）
�、徘宄�，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
�。[隱約約）
�、浦形缣柛哒眨麄�日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
�。ㄇ逦�
⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
�。鼥V）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
�。�、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
�。�、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。
�。病⒅该畅ぉね阑ケ�。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語）
�。�、學生自由練寫。
�。�、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的`贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是��！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學設計7
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。
2、談話質疑：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說話：日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
�、坡�(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來：
�、拍x第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：
湖的北邊像( )，叫( );湖的南邊像( )，叫( )。
�、潜容^感知，指導朗讀：
①北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習
結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫：
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實際重點指導：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復習
1、認讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段，理解吸引的'意思。
2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：
�、攀裁次擞稳�?
(突出風光秀麗)
�、迫赵绿段苏l?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
4、班級展示學生作業(yè)，評選小小書法家。
引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
日月潭教學設計8
一、了解故事起因：
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區(qū)。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發(fā)生的？誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
�。ò鍟簮糊� 吞吃 日、月）
師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢？
評價語：
�。�1）、是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀！
師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎？
�。�2）、沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
�。�3）、失去了太陽和月亮，植物、農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀？
二、知曉故事發(fā)展，感悟人物形象：
1、過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢？大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。
2、[出示第3自然段]
師：我們怎樣才能降伏它們呢？
（1、水性特別好；2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。）
3、為了降伏惡龍，拯救日、月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢？
�。ㄉ阂换I莫展）師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展��？
師：你來讀一下這句句子。（怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢？）
師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的？（生：焦急、著急、傷心）
師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！
評讀：①你覺得他讀得怎樣？
�、诶蠋熡X得他有一個地方讀得很好，誰知道？好在哪兒？/那你也來~~地讀讀。
③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的'人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。（指名讀句：就在人們······挺身而出······）
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢？大家默讀課文的第4小節(jié)。
師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]
（指名讀）師：從這句話中，大家明白了什么？
師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難�。哪男┰~可以看出來？（指名讀）
5、我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？
他們吃 ，住 ，
要爬的山 ，累了 ，
山上野獸 ，山洞 ，
真是吃盡了 啊！
師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎？為什么？
（再次讀句）
6、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續(xù)前行。
[出示：回到潭邊······三天三夜。]（指名讀）
師：從這段中，你又讀出了什么？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷�，能為老百姓除害，完全顧不上自己了�?/p>
7、最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（板書）
8、[整體出示]1、2兩組，3、4兩組分讀。
師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎？[出示填空]
三、認識人物，了解日月潭及大尖山、水社山的來歷：
1、太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用 ，他們吃下龍肉后，身子就 。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了
，永遠地 。
2、惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象？
（學生交流）
師：太陽的光芒又照射了人間，植物、農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢？
�。▽W生發(fā)言，相機板書：英雄、為民造福）
3、為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄�。�
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復述課文。
略
日月潭教學設計9
9、日月潭
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、悟日月潭秀麗的風光，激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、積累好詞佳句，當小導游把日月潭介紹給大家。教學重點難點：
1、有感情朗讀課文。
2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有以奇松、怪石著稱的黃山；有美麗的小興安嶺；有甲天下的桂林山水，我們的祖國可真美呀！我們?yōu)樽鎳械津湴痢?/p>
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò孱}，讀題）
二、入境悟情。
1、外國游客的問題：（課件出示）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么來的？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考上面的問題。
3、學習第一自然段。師生合作，教師當游客，指名學生當導游，師：hello 中國小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
師：你能給我介紹一下日月潭嗎？
生：能。（然后介紹填空內容）
師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？
生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！
4、學習第二自然段。
�。�1）課件出示光華島的圖片讓學生加深認識。
�。�2）風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？（課件輔助）（3）第二自然段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來，你能把句子找出來嗎？（4）比較下面兩個句子：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（5）自由背、指名背。
5、學習第三四自然段。
�。�1）日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領略一下吧�。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）
（2）日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學聽。（3）指名讀，說說為什么要這么讀。
三、想象練說。
1、清晨和中午，不同的`時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同�，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
2、把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
3、指名說。
四、引讀最后一段。
�。◣熞┤绱孙L光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
五、總結。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)。
想象日月潭什么時候？風光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
七、板書設計：
日月潭
清晨：
中午
下雨 ： 薄薄的霧、隱隱約約 太陽高照
清晰
朦朧像仙境
日月潭教學設計10
教學目標：
知識與能力：認識9個生字，會寫“隱”等12個字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。
情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。教學重點：認識9個生字，會寫12個生字。
教學難點：正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美，感受祖國河山之美。教學準備：多媒體課件 課時安排：第二課時 教學過程：
一、導入
展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上，這就是我國第一大島——臺灣。我國寶島臺灣，物產(chǎn)豐富（出示幻燈片）。臺灣不但有豐富的物產(chǎn)資源，更有許多風景優(yōu)美的名勝古跡，下面我們一起來欣賞。今天老師要帶你們一起去臺灣著名的景點——日月潭去看看，大家想不想去？從大陸到臺灣，我們得乘坐輪船。只要你大聲讀對這些詞語，就可登上這艘赴臺游輪，請同學們開火車，一人讀一個詞。為了讓每個同學都能順利登上輪船，請大家齊讀這些詞語。
生開火車讀詞語，齊讀詞語。
恭喜大家成功登上了輪船，順利地到達了臺灣的日月潭。
二、授新
這里群山環(huán)繞，樹木茂盛，首先我們來聽聽導游姐姐給大家介紹日月潭吧，請大家仔細觀看，認真傾聽。說說自己的感受。（放視頻）
生說感想。
下面我們一起來看看日月潭到底美在哪。請同學們齊讀課文1-2自然段，思考下面問題：
1.日月潭所在的位置？
2.日月潭名字的由來？
生邊讀邊思考。必要時在書上劃出。然后作答并且有感情地讀出來。
幻燈片演示日月潭的位置以及根據(jù)形狀命名名字的由來。誰來當當小導游，給大家介紹日月潭的位置以及周圍景色？（按課文內容填空）比較分析：北邊像太陽，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
兩組句子，哪組好？ 生發(fā)表看法。
看來在句子中加入一些修飾性的詞語，能使句子更加生動形象。在以后的`說話和寫作當中，我們也可以這么做。
日月潭的名字原來是這么來的啊，請用上“因為 所以 ”說說日月潭名字的由來。
生答。
日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比。請讀第三、四自然段。說說你喜歡日月潭什么時候的景色？為什么？
學生代表朗讀課文，思考提出的問題并組織語言回答。根據(jù)學生的喜好情況學習日月潭三個不同時間的優(yōu)美景色。圖文講解中重點幫助學生理解幾個難懂的詞，如：隱隱約約、清晰、朦朧等。鍛煉學生有感情的朗讀課文、學會用完整的語言清楚地表達自己看法的能力。
三、總結
日月潭就像一位神奇的魔術師，不同天氣、不同時間，她的美也各不相同。真是個旅游的好地方！難怪說——日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
請你有感情地朗讀課文，告訴所有人日月潭有多美！生有感情地分段讀課文、齊讀課文。
四、延伸
盼歸：臺灣自古以來是祖國領土神圣不可分割的一部分。兩岸人民共同盼望祖國和平統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)！臺灣小朋友也期盼著和大陸小朋友一起玩耍，請你給臺灣小朋友寫一封信，把你想說的寫下來。板書設計
9、日月潭
位置
名字由來
早晨 隱隱約約 風光秀麗
中午 清晰可見
雨天 一片朦朧
教學反思
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。第二課時重點完成了檢查預習，指導朗讀，課文理解分析，主題語文閱讀，拓展升華以及進行德育教育。這節(jié)課先用我國優(yōu)美景色引導孩子跟我一起去臺灣“旅游”，欣賞日月潭的美景，我自認為導的比較靈活，自然。接著是匯報預習，孩子們讀課文中的重點詞語。對于這一環(huán)節(jié)，我覺得缺少讓孩子讀熟并能理解其意思這方面指導，在以后教學里要注意。然后我們一起邊講解課文邊指導朗讀，并形象的告訴孩子們，日月潭就想魔術師在不同的時間，不同的地點給孩子們變換出不同的景色，讓孩子們自選喜歡的讀給同學聽，看誰讀的好，此環(huán)節(jié)結束后，更加增深了孩子們對臺灣的向往，從而升華主題，期盼臺灣回歸，祖國的統(tǒng)一。我覺得不足就是，課文講解中還有些代表性的難懂的詞語沒有解釋清楚，學生讀課文時沒有給學生指導到位怎樣變換著感情去朗讀，最后的盼歸也是稍顯突兀，應該在前文中有所涉及，形成前后呼應才好，在以后教學中，我應該多加注意，要積極向其他老師學習，充分備課。
日月潭教學設計11
一、看圖揭題
�。�、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
�。�、讀準課題，了解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
�。�、師生交流，檢查初讀效果：
⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
�、� 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
�。�、學生默讀，提出問題，如：
�、� 日月潭為什么會在高山上？
�、� 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
�。�、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的'、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
�。�、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創(chuàng)設語境，進行說話訓練。
�。▏@日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
日月潭教學設計12
教材分析：
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭�！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿��！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙�。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重難點
1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備：課件、朗讀配樂、課文朗讀視頻教學過程
一、談話導入：
同學們，你們想領略日月同輝的奇景嗎？你們想領略人間仙境的秀麗風光嗎？今天，讓我們一起走進臺灣的日月潭。（PPT出示課題再板題，學生臨空書寫，并齊讀課題）
二、學習課文第一、二自然段
1、播放課文朗讀視頻，邊聽邊讓學生思考：你知道了日月潭的哪些方面呢？
2、學生思考后，隨機指名回答：
生A：我知道了日月潭的地點（也就是位置）（板書：位置）生B：我知道了日月潭的形狀（就是名字的由來）（板書：名字）生C：我知道了日月潭的美景（就是景色）（板書：景色）
3、學習課文第二自然段。
�。�1）講述有關日月潭的傳說。（注意把控時間，簡短，通順）
�。�2）師：美麗的傳說固然讓人心醉，但它是真實的嗎？
生：不是。
師：現(xiàn)在請同學翻P39，找到有關日月潭美名的真正由來的段落。
生：第二自然段。
�。�3）生齊讀第二自然段。
（4）出示圖片，讓學生指認光華島的位置，增進對課文的理解。（PPT出示地圖，關注學生的禮儀指導）
（5）借助地圖坐標，用畫簡畫的方式，懂得日月潭得名是因為它的形狀像太陽、月亮，所以人們稱它為日月潭。
（6）用“因為所以”的句式來復述課文內容。（同桌之間互相說，全體學生齊說。）
�。�7）“小導游”對照日月潭的地圖說。
4、學習課文第一自然段。
師：這樣有趣的日月潭，它在什么位置呢？請同學看到書本找一找。（ppt出示課文內容的填空）
生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。（ppt出示填空，及時予以學生掌聲，肯定）
師：你能知道什么叫環(huán)繞嗎？請同學用動作表示你的理解（讓學生用動作說說自己的理解，引出“包圍”的本義。）
三、品讀，感悟日月潭持美景。
1、師配樂朗讀相關段落。
師：日月潭的名字十分有趣，環(huán)境也很優(yōu)美，那里的風景如何呢？請同學們跟隨老師去欣賞一番吧！（學生鼓掌，要懂得贊美他人）
2、出示日月潭美景的圖片，尋找不同時間日月潭美景的特點。（要求學生說明判斷的依據(jù)。）
生A：我看到了清晨時的日月潭美景，因為天上有薄薄的霧，有晨星和點點燈光。師：晨星和燈光分得清楚嗎？書上用了一個什么詞概括了清晨之美呢？（隱隱約約——模模糊糊）（隱隱約約——清清楚楚）
生B：我看到了中午時的景色，因為太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的筑都清晰地展現(xiàn)在眼前。（清晰——清楚）（清晰——朦朧）
生C：我知道了下雨時的景色，因為它的景色變得一片朦朧。
3、帶領學生回顧景色的`特點（板書：清晨：隱隱約約；中午：清晰；下雨：朦朧）
4、品讀學生自己喜歡日月潭的美景，并進行背誦訓練。
A、指名讀清晨之美，生讀后評價并指導朗讀。
同學們，清晨是什么時候的？（天還未大亮的時候）那你覺得應該怎樣讀呢？（隱隱約約，薄薄的，應該輕讀，其余的還是大聲地朗讀。）讓我們一起齊聲贊嘆日月潭的清晨之美，請全體女生讀。
B、指名讀中午之美
學生之間進行PK，比比誰讀得更棒？
師：中午的日月潭搖身一變，變成了一個健壯的少年，你能讀出小太陽般亮堂堂的感覺嗎？請全體男生來讀。
C：品讀下雨時的景色
指名學生讀，老師故意加重語氣讀。讓學生說說哪個讀得好？為什么？指導朗讀。（輕紗→婚紗；仙境→神仙居住的地方，要讀得輕柔些）
全班一起齊讀（同學們，讓我們一起披上輕紗，和神仙一起翩翩起舞吧�。�
D、背誦自己喜歡的景色
�。�、指名背誦
�。狻⑦x學生上臺背誦
�。�、全體背誦。（讓我們一起將日月潭的美景留在腦海中吧！）
四、學習最后一自然段。
日月潭，是這樣的美，難怪許多人都稱贊它：風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。（板書：風光秀麗）
五、小結并欣賞臺灣美景，進行情感升華
同學們，日月潭只是臺灣眾多美景之一。除此之外，還有很多美麗的地方，讓我們一起來欣賞吧！（播放臺灣風光ppt）
寶島臺灣美麗的景色讓我們流連忘返，樂不思蜀。真希望臺灣能早日回到祖國母親的懷抱，讓我們能早日親身感受它的美。
六：作業(yè)布置：
完成同步訓練第9課。
七、板書設計：
日月潭教學設計13
【教學目標】
１、會認９個字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
３、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
【重點】
�。薄⒘私馊赵绿睹Q的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。
２、有語氣的朗讀課文。
【難點】
理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
�。�、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
學生暢所欲言。
�。�、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！
（課件演示，教師板書：日月潭）
３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學生的問題。
�。ò鍟涸谀拿值挠蓙盹L景怎樣）
二、創(chuàng)設條件、自主參與
�。�、學生按自學四步驟自學課文。
�。病z查自學情況：
�、磐队俺鍪旧郑�
認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
�、破圆伦钟螒颍�
�、俳處熣f生字的'偏旁，學生馬上搶答生字。
�、谟蓪W生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。
�、前雌匆魵w類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
�、日J讀生字卡片：
抽讀生字卡片。
�、沙鍪驹~語：
群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
�、收f說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀，情感體驗
�。薄⑦^渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？
�。�、學生默讀，畫出有關句子。
�。�、交流心得：
�、懦鍪镜貓D，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
�、朴米约旱脑捳f說日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）
⑶理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”。
�。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）
�、壤首x指導。
４、日月潭的名字是怎么來的呢？
默讀第二段。
⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
�、迫嘟涣�，并指導朗讀。
�、偃赵绿兜乃惺裁刺攸c？
②課件演示──光華島。
③出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。痢⑷仗妒鞘裁葱螤畹�？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
�。ㄕn件演示）
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。隆⒈容^句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。
Ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學生自由準備──指名說──同桌互說。
�、苤笇Ю首x。
�。�、爭當導游：
�、潘娜诵〗M成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
�、婆纱碚故�。
四、寫字指導
島展環(huán)繞建紗
重點指導“展”和“建”�！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
五、結束
今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
一、檢查復習
１、認讀生字卡片。
�。�、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
�。�、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。
輕聲讀課文３、４自然段，把認為寫得美的句子畫下來。
�。病⒔涣餍牡茫�
�、沤涣髯约合矚g的句子，教師相機點撥和指導朗讀：
�、偾宄康木吧�
�。ㄕn件演示）
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？
�。ɡ斫怆[隱約約）
�、谥形缜缣斓木吧�
�。ㄕn件演示）
理解“清晰”。
�、勖擅杉氂甑木吧�
�。ㄕn件演示）
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。
�、圃u讀升華：
①有感情地朗讀自己喜歡的部分。
②學生選擇朗讀展示。
�、叟洚嬅胬收b課文：
先自由準備──指３名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。
�。�、講讀第五自然段：
�、攀前�！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往��！齊讀第５段。
⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。
�、蔷氉x：
①什么吸引了游人？
（突出“風光秀麗”）
�、谌赵绿段苏l？
（突出“中外游人”）
�、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳�？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
三、反思小結、鞏固提高
�。薄⒂懈星榈乩首x全文。
２、試著背誦自己喜歡的段落。
�。场⒄f說自己學了這篇課文，有什么想法？
四、寫字指導
指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。
五、實踐活動
你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。
【板書設計】
日在哪：臺灣最大高山
月由來：日潭月潭秀麗風光
潭怎樣：清晨晴天雨天
【課后分析】
反饋糾正：
�。薄⒆x音：
“環(huán)”很多學生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成bo。
�。�、字形：
“建”字的偏旁沒寫對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養(yǎng)良好的書寫習慣是多么重要。
日月潭教學設計14
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
教學目標
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的.回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
�。◤膶W生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）
三、情境表演、內化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設計15
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一�？磮D導入，揭示課題
1。出示中國地圖，找到臺灣。
同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2。讀準課題，了解”潭”的意思。
二。初讀課文，自主識字。
1。學生自由讀課文。
�。�1）。課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。
�。�2）。學生自由讀，教師巡視。
2。檢查自讀情況。
（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
�。�2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三。圖文結合，朗讀感悟。
1。以情激趣。
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2。自讀感悟。
可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3。合作交流。
第二課時：
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的`有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來的？
那里的風光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在。
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！保�
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
�。�2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
�。ㄈ┤赵绿兜拿谰埃�
1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
�、佟R報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
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