日月潭教學設(shè)計15篇(優(yōu))
作為一名老師,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的日月潭教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
日月潭教學設(shè)計1
一、教學分析
。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光,表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美,洋溢著作者對日月潭的喜愛之情,它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
。ǘ┙虒W對象分析
二年級學生感性認識較強,可以采取挖掘情感因素,采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導(dǎo)學生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學時,以讀為主,讓學生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。
二、教學目標
。ㄒ唬┲R和能力
1.認識14個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2-4自然段。
。ǘ┻^程和方法
理解描寫日月潭景色的句子,體會那里的美。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
三、教學重、難點
。ㄒ唬┙虒W重點、認識18個生字,會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。ǘ┙虒W難點
通過理解課文內(nèi)容,感受日月潭的秀麗風光,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的思想。
四、教學方法
(一)先學后教
利用自學指導(dǎo)開展學習活動,提升學生自主學習能力,為學生的后繼教育打下基礎(chǔ)。
(二)情境教學法
激發(fā)興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。
。ㄈ┱b讀品味
理解課文,體會文章主旨。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標(輔助環(huán)節(jié))
(一)板題導(dǎo)入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
。ǘ┏鍪灸繕
1.學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
二、初讀課文,學習字詞。(第一次先學后教)、出示自學指導(dǎo):
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊標出自然段,圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍,直到讀熟練。
(一)自學自測
1.學生自主學習(生按提示自學,師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測自學效果:學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
(二)小組糾錯
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。
。ㄈ┌鄡(nèi)質(zhì)疑、1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞,指名讀。如果他讀對了,大家和他一起讀,如果他讀的不對,大家?guī)退刚螅冽R讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進行拼讀。
。1)課件出示:易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客
。2)課件出示:多音字
倒、薄
2.結(jié)合重點詞語理解重點句子,進行朗讀指導(dǎo)。
環(huán)繞:圍在周圍。
茂盛:形容植物生長得多而茁壯。
名勝古跡:有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約:模模糊糊,看不清。
三、讀通課文,理清脈絡(luò)(第二次先學后教)
出示自學指導(dǎo):
請同學們快速瀏覽課文,想一想:課文寫了什么?
。ㄒ唬┳詫W自測
學生自學,認真朗讀課文,嘗試說說課文主要內(nèi)容。
。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文,互說課文主要內(nèi)容,互相糾正錯誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學生朗讀課文,師生共同糾錯。、2.教師重點指導(dǎo)攻克難讀的長句子。、3.整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么?
明確:本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的.秀麗風光。
四、識記生字,描摹臨寫(第三次先學后教)
出示自學指導(dǎo):
1.觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫,注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
。ㄒ唬┳詫W自測
學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等,自主書寫生字,老師強調(diào)書寫姿勢。
。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點。
。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
出示生字:名、勝、跡、央、麗
1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2.出示學生寫的字,師生共同評議,比較好差。重點評不規(guī)范的字,激勵書寫水平高的同學,教師可范寫。
3.讓學生每個字再練寫一遍,同桌互批,訂正。、4.師生共同評議。
五、歸納總結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。
六、達標訓(xùn)練
1.給多音字選擇正確的讀音,寫到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來的嗎?、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3.按要求寫句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子,運用比喻修辭方法寫句子吧!
日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè),拓展延伸、1.抄寫本課寫字,并朗讀課文。、2.搜集臺灣日月潭的相關(guān)資料。
第二課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標
1.板題導(dǎo)入
談話導(dǎo)入,復(fù)習鞏固。
。1)開火車讀生字,并組詞。
。2)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》,課文寫了什么內(nèi)容?一起說。(板書課題,學生齊讀)
2.出示目標
1.熟讀課文,背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色,產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、精讀感悟,感情朗讀(第四次先學后教)
。ㄒ唬﹤人自學
1.出示自學指導(dǎo)、:大聲朗讀課文,邊讀邊想,給課文分段,看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么?
2.生自學。(生按提示自學,師巡視指導(dǎo))
。ǘ┬〗M糾錯
小組內(nèi)交流:互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2-4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
。ㄈ┌鄡(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析
學生提出不會的或不清楚的問題,老師予以解決。、(1)日月潭的位置:
1.師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2.師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導(dǎo)學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)!保
3.師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
4.師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
。2)日月潭名字的由來:
1.師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價:聰明!一下子就答對了)、2.師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3.出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀:
。1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
。2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。、師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
。3)日月潭的美景:
1.師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2.默讀
三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)
3.師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4.學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導(dǎo):
①、匯報“清晨的景色”:
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)、C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
、凇R報中午太陽高照的景色:、A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
、、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:、A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)、C、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
1.師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)
2.師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3.指導(dǎo)學生朗讀最后一句話:示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)
4.師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
三、識記生字,描摹臨寫(第五次先學后教)
出示自學指導(dǎo):
1.觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫,注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。
。ㄒ唬┳詫W自測
學生認真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順等,自主書寫生字,老師強調(diào)書寫姿勢。
。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點。
(四)質(zhì)疑拓展
出示生字:、華、展、現(xiàn)、批
1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2.出示學生寫的字,師生共同評議,比較好差。重點評不規(guī)范的字,激勵書寫水平高的同學,教師可范寫。
3.讓學生每個字再練寫一遍,同桌互批,訂正。
四、歸納總結(jié)、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色,使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時,感受到了祖國的秀麗風光。
五、達標訓(xùn)練
1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧(ménɡ、mén)
圍繞(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我會填。
群山______、______古跡、點點______
樹木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè),拓展延伸
1.當小導(dǎo)游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。
日月潭教學設(shè)計2
教學目的:
1、學會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音,理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟,體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點:
1、學會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點:增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學設(shè)計說明】
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷,第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色,是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第五節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中,結(jié)合圖像,著力通過表情朗讀的訓(xùn)練,來引導(dǎo)、幫助學生學習和領(lǐng)會語言文字。
第一課時
教學目的:
1.學會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音,理解詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么來的。
4、練習書寫:繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
練習有感情地讀課文,體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭,熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點:
1.通過教學,使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方,教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字,理解詞語的意思。
教學過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
同學們,我們的祖國地大物博,有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮,繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫,吸引了許許多多的中外游客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什么地方嗎?
[設(shè)計意圖:激情導(dǎo)入,激發(fā)學生的學習興趣。]
1、板書課題,齊讀課題。
2、釋題:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎?
二、情境體驗,整體感知。
1、請同學們系好安全帶,我們的飛機馬上就要起飛了,本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好,到了。(欣賞課件里范讀課文)
2、日月潭,美嗎?它就在我們課本39頁,請同學們翻開書,自己小聲地讀一遍課文,注意讀準字音,讀通順句子,在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求:讀準字音,讀通順句子,標出自然段。
[設(shè)計意圖:整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生概括總結(jié)的能力]
三、檢查學生讀書情況,引導(dǎo)學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文,指導(dǎo)學生讀課文,從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字,邊讀邊說記憶方法,并會組詞。)
4、多種形式的讀,指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。(課件出示蘋果圖,讓學生讀出蘋果上的生字,就把蘋果摘下來送給他。)
[設(shè)計意圖:抓住學習的契機,為學生創(chuàng)設(shè)學習的空間,充分調(diào)動學生識字的興趣,并注意個體的差異,在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字, 學生讀,幫學生組詞。引導(dǎo)學生觀察生字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,它們有什么相同的地方?我們寫的時候應(yīng)注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答,引導(dǎo)學生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導(dǎo):。旱谝还P是豎,不是豎鉤。建:關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點,繞:右上角別多寫一點。)
4、學生書寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視,展示學生作業(yè)。
[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位,提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。(生字寶寶都藏在課文里,你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。)
六、小結(jié)。
同學們,今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭,在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文,把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟,體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子,想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重、難點:
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講,聽讀相結(jié)合,讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示課件)同學們喜歡去旅游嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊的導(dǎo)游姐姐生病了,我要在我們班挑選幾位同學來做導(dǎo)游,想不想當導(dǎo)游?那下面我們就進行導(dǎo)游評選活動,[設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,激起學生情感的共鳴,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,可以激起學生的學習興趣。]
二、復(fù)習生字。
1、(過渡:首先看第一關(guān):我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶,大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。)(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
。ㄟ^度:第一關(guān)順利通過。下面請同學們看第二關(guān)。)
1、請同學們自由朗讀課文,并思考下面幾個問題:
。1)、日月潭再哪里?
(2)、日月潭的名字是怎么來的?
。3)、課文描寫了日月潭那些時候的景色?
。▽W生自由朗讀課文)
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,要求我們會讀還會記的,下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
(出示四字詞語,學生讀詞語。)
四、品讀課文,入境悟情。
1、學習第一自然段。
。1)、生字詞會讀了,你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空,誰會填?
。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑(dǎo)學生填空。)
(2)、出示課件引導(dǎo)學生理解詞語:群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
。3)、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了,假如一個游客想去日月潭旅游,問你日月潭在哪里?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪里。)
(4)、小朋友,日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
。5)指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)、出示第二自然段引導(dǎo)學生朗讀。
。2)、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。
(3)、名字是怎么來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好,那誰來回答旅客的問題:日月潭的名字是怎么來的`?
(4)、老師根據(jù)學生的回答介紹:哦,原來是這樣的。大家請看,因為湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
。5)、出示句子引導(dǎo)學生比較。(老師這里有兩句話,自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)說說喜歡的原因。
。6)、小結(jié)比喻句的作用。
。ㄖ笇(dǎo)學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)、下面我們再走近日月潭,看看它的景色怎么樣?誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想:課文描寫了日月潭什么時候色景色?
。▽W生讀課文第三、四自然段。)
提問:誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色?
。2)、根據(jù)學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景,中午又分為晴天、雨天。好,大家請看圖片,你喜歡哪個時候的日月潭?
。4)、根據(jù)學生的回答出示課件,引導(dǎo)學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
。6)、理解“隱隱約約”. 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
。7)、指導(dǎo)朗讀。
過渡:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
。8)、理解“清晰”.
。9)、指導(dǎo)朗讀。
過度:下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
。11)、理解“朦朧(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”.
(12)、指導(dǎo)朗讀。
。13)、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(15)、小結(jié):日月潭是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。)
(16)、指導(dǎo)背誦。
。17)小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設(shè)計意圖:感受日月潭的美麗景色,感悟語言描寫的重要,幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式,從品析語言到看實景圖,然后入情朗讀,是一個情感不斷內(nèi)化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結(jié)朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
。ㄈ鄬W生有感情朗讀全文。)
[設(shè)計意圖:通過朗讀來內(nèi)化文本,從而達到文畫相通,寄情于畫,融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”, 引導(dǎo)學生抓住景物特點讀,讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā),自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭,誰來當當小導(dǎo)游介紹一下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
。▽W生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省,臺灣省是個美麗的地方,除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色,來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。
(欣賞臺灣風景圖片)
[設(shè)計意圖:學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展,既是解讀文本的一種形式,也是對文本解讀的延展和補充,可以突破狹小的教材空間的局限,豐富學生視野。文本拓展,既需要調(diào)動語言積累,也是為了積累語言]
七、布置作業(yè):請同學們回去背誦自己喜歡的自然段,當小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設(shè)計:
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
日月潭教學設(shè)計3
一、看圖揭題
1、出示中國地圖與課文插圖,板書課題。
2、讀準課題,了解“潭”的意思。
(可結(jié)合插圖或課文第一句話理解)
二、初讀感知
1、學生自讀課文,自主學習生字新詞。
要求:讀準生字新詞,把課文讀通順。
2、師生交流,檢查初讀效果:
、 重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的`讀音。
⑵ 整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
三、再讀質(zhì)疑
1、學生默讀,提出問題,如:
、 日月潭為什么會在高山上?
、 日月潭周圍都有些什么名勝古跡?
2、全班交流,合作釋疑。
四、精讀感悟
1、朗讀第二自然段,突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”,抓住這兩個比喻句,體會作者用詞的準確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
3、創(chuàng)設(shè)語境,進行說話訓(xùn)練。
。▏@日月潭說一兩句話)
五、品讀升華
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
六、指導(dǎo)寫字
七、實踐活動
日月潭教學設(shè)計4
一、教學目標:
1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造!钡仍~語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進行借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補白、說話、寫話訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識(有條件的課后進行片段訓(xùn)練)。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹,提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。
二、教學重、難點:
能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學過程:
(一)復(fù)習導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課,齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文,學習了生字詞,了解了課文大意。下面老師來檢查一下:看看這些詞語你會填嗎? (指名說、齊讀)
出示:( )( )一團 一籌( )( )
( )( )而出 ( )山( )嶺
披( )斬( ) 千( )萬( )
。 )( )惡龍 為民( )( )
3、課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?
。ā獙W習方法,訓(xùn)練點:借助關(guān)鍵詞語概括文章內(nèi)容。)
。ǘ┱w感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭,走進這個動人的傳說。
2、打開書,自由朗讀課文的最后一個自然段,看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人?(為民造福的英雄)
3、你覺得什么樣的人是英雄?(不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人)
。ㄈ⿲W習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4自然段,畫出有關(guān)的句子,圈出關(guān)鍵的詞語,再想想看你讀懂了什么?要知道會找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。(給學生充分的時間自學)
2、交流(相機出示課件):
提醒:回答問題要言之有序,請你按照這樣的順序來說。
出示:我畫的句子是 ,圈出的詞語是 ,我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
(1) “他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!
A 讀句、找詞、交流感受:不畏艱險、為民除害。
B “翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)
C “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的'荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的,這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了。
D 可這區(qū)區(qū)8個字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢?請同學們想象一下,他們可能會遇到哪些困難,又是怎樣克服的?
拿出作業(yè)紙,老師為你們提供了4個情境,請你選擇其中一個,補充完整,寫一段話。
2 他倆手握砍刀,行進在布滿荊棘的山林中, 。
2 山中天氣變化無常,呼嘯的狂風來了, ;滂沱大雨來了, 。
2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了;渴了 ;累了 。
2 山高路險,有一次,交流片斷寫話。
E 誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
。ā胂笱a白,豐富關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵,片段訓(xùn)練。)
。2)“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
A 讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
B 想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?
C 你能把這些詞語讀好,表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
D 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)
。3)“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍!
A 讀句、找詞、交流感受:不畏艱難、見義勇為。(動作演示)
B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)
C 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢?
D 大尖哥和水社姐挺身而出,他們會說些什么呢?(想象說話)
E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
。ā圩【唧w而關(guān)鍵的詞句理解。)
3、讀到這兒,老師產(chǎn)生了一個疑問:這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的,可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少,相反倒是強調(diào)了惡龍的兇惡,人們的“一籌莫展”,這是為什么呢?
小結(jié):和第4自然段的直接描寫相比,這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法,如果在我們的作文中能注意到這一點,那就太棒了。ā獫B透從側(cè)面寫人的知識。)
4、讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
。ㄋ模⿲W習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻,重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢?(理解:為民造福)
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命,讓我們帶著崇敬的心情,齊讀5、6自然段。
。ㄎ澹⿵(fù)述課文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū),吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。(出示日月潭的相關(guān)風景圖片,配歌曲)
2、日月潭不僅有迷人的風光,有好聽的歌曲,還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導(dǎo)游,向游客們介紹一下嗎?(如時間不夠,改成回家準備,下節(jié)課交流)
3、出示詞語提示,學生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
。ㄎ澹┩卣咕毩
1、同學們,古今中外流傳著很多這樣的傳說故事,你們還知道哪些呢?(大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 )
2、傳說往往都不是真的,但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望,如大禹治水、精衛(wèi)填海等;還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往,如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力,讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
。ā獙Α皞髡f”這樣一種文學樣式做一點介紹,提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。)
板書設(shè)計:
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
(為民造福)
冒死激戰(zhàn)
日月潭教學設(shè)計5
【設(shè)計初想】
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據(jù)課標,結(jié)合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學的實效性。2、利用故事資源,加強語用訓(xùn)練,構(gòu)建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一:聽故事
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。
2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。
3、師導(dǎo)入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
板塊二:讀故事
。ㄒ唬⿲W生按要求自由讀課文
自讀提示:
1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
。ǘ┲鸲螜z查讀書情況,隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”,可聯(lián)系生活理解,再順勢指導(dǎo)讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”,指名組詞。引導(dǎo)學生關(guān)注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導(dǎo)查字典(課件出示釋義)。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
板塊三:聊故事
師過渡:
同學們能把這個故事讀得這么好,真棒!其實,我們讀故事,可以重點關(guān)注三個問題:這個故事寫了什么?怎樣寫的?為什么要寫這個故事?
現(xiàn)在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象
。1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)
。2)引導(dǎo)學生聯(lián)系相關(guān)語句,聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情
。1)生自由聊聊發(fā)生的事。
。2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺
披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福
3、總結(jié)
【教后記】
在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的'方法,積極引導(dǎo)學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導(dǎo),以生定教,從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關(guān)注學習方法的指導(dǎo),重視語用能力的培養(yǎng)?梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭教學設(shè)計6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
。、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
。、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字,積累詞語
。、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?
。、交流反饋:重點指導(dǎo)朗讀第三句。
。◤潖澋脑铝痢A圓的太陽)
。、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文,感悟秀麗風光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略吧。
。úシ湃赵绿兜娘L光圖,師朗讀第三、四段)
2、看了、聽了你最想說什么呢?
3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的景色。
(清晨、中午太陽高照、下雨)
。、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍?梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
。、反饋。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。
。S機品讀)
、徘宄,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
(隱隱約約)
、浦形缣柛哒眨麄日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
。ㄇ逦
、且窍缕鹈擅杉氂,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。
。鼥V)
適時引導(dǎo)學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
。、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現(xiàn)出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
。、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復(fù)讀,背背自己喜歡的句子。
。、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設(shè)計廣告語,吸引更多的中外游客。:
。ㄌ峁﹨⒖荚~語)
。、學生自由練寫。
。病⒔涣鼽c評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的`贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學設(shè)計7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展寶島臺灣知多少的實踐活動,提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、展示交流:
出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?
(如果學生不知道教師就直接告訴學生,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑:
師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(學生暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
(根據(jù)學生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護學生質(zhì)疑的積極性,循序漸進地加以引導(dǎo),并結(jié)合學生的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
對話平臺
一、感知
1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。
二、識字
1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字,注意讀準后鼻音朦、朧、境,前鼻音環(huán)、隱,還要注意繞讀第四聲。
2、組內(nèi)自主識字交流:
這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?
鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。
學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文,思考:
自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導(dǎo):
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習慣會引導(dǎo)學生走上良性的閱讀軌道,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、交流
1、日月潭的位置:
、胖该x第一自然段,練習說話:日月潭在
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學生把兩句話合并成一句話。
、坡(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。
2、日月潭名字的由來:
、拍x第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍。
、平Y(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
、潜容^感知,指導(dǎo)朗讀:
①北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
②北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
彎彎的寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但圓圓的可以跟彎彎的對應(yīng),讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷引導(dǎo)學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學生會不斷修正自己的認識與理解,使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
五、背誦
學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
六、練習
結(jié)合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫:
島、展、環(huán)、繞、建、紗
教師根據(jù)實際重點指導(dǎo):展字豎提左邊不要多一撇,建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
2、學生練習書寫,師生共同評價,交流展示。
第二課時
〖對話平臺
一、復(fù)習
1、認讀詞語卡片:
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段,劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導(dǎo)。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色,你有什么感受?
運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導(dǎo)讀文:
第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄江、隱隱約約讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段,理解吸引的'意思。
2、根據(jù)教師的提問,學生讀最后一句話:
⑴什么吸引了游人?
(突出風光秀麗)
、迫赵绿段苏l?
(突出中外游人)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?
(突出許許多多)
閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀,注重了學生對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
六、實踐
1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。
(挖掘課外資源,拓展文本,進一步激發(fā)學生探究的興趣,使學生與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視,強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法,同時重點指導(dǎo):
隱:左窄右寬,右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂:關(guān)鍵是下邊的戊字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與戌不同)。
。旱谝还P是豎,不是豎鉤。
3、學生再寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示學生作業(yè),評選小小書法家。
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位,提高了學生的寫字能力。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。
名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。
朦朧:模糊不清。
仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
日月潭教學設(shè)計8
一、了解故事起因:
1、日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風景區(qū)。說起日月潭,還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢,大家把書打開,自己先讀讀課文的2~5自然段。
2、這個故事究竟是怎么發(fā)生的?誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]
(板書:惡龍 吞吃 日、月)
師:天上沒有了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象呢?
評價語:
。1)、是啊,失去了太陽和月亮,人間也沒有了一絲光亮,人們出行、生活真不方便呀!
師:失去了太陽和月亮,給人們帶來的危害、不便僅僅就這些嗎?
。2)、沒有了太陽,就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。
(3)、失去了太陽和月亮,植物、農(nóng)作物也無法生長,老百姓哪兒來吃的糧食呀?
二、知曉故事發(fā)展,感悟人物形象:
1、過渡句:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為,可我們該怎樣降伏它們呢?大家自己讀一讀課文的第3小節(jié)。
2、[出示第3自然段]
師:我們怎樣才能降伏它們呢?
。1、水性特別好;2、只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。)
3、為了降伏惡龍,拯救日、月,人們聚集在一起商量辦法。商量的結(jié)果是怎樣的呢?
。ㄉ阂换I莫展)師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展啊?
師:你來讀一下這句句子。(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢?)
師:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!此時此刻,人們的心情是怎樣的?(生:焦急、著急、傷心)
師:那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢!
評讀:①你覺得他讀得怎樣?
、诶蠋熡X得他有一個地方讀得很好,誰知道?好在哪兒?/那你也來~~地讀讀。
、勰阕x得真有感情,老師都不禁為商量辦法的'人們著急了。
3、就在人們一籌莫展的時候,這時候有人站出來了。(指名讀句:就在人們······挺身而出······)
4、年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢?大家默讀課文的第4小節(jié)。
師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。
[出示:大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺,披荊斬棘······金剪刀。]
。ㄖ该x)師:從這句話中,大家明白了什么?
師:是啊,金斧頭和金剪刀來之不易啊,他們路上非常艱難!從哪些詞可以看出來?(指名讀)
5、我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦?
他們吃 ,住 ,
要爬的山 ,累了 ,
山上野獸 ,山洞 ,
真是吃盡了 !
師:他們吃盡了千辛萬苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎?為什么?
。ㄔ俅巫x句)
6、過渡句:他們一路走來,歷盡了千辛萬苦,可他們卻不畏艱難,繼續(xù)前行。
[出示:回到潭邊······三天三夜。](指名讀)
師:從這段中,你又讀出了什么?
師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷,能為老百姓除害,完全顧不上自己了?/p>
7、最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。(板書)
8、[整體出示]1、2兩組,3、4兩組分讀。
師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎?[出示填空]
三、認識人物,了解日月潭及大尖山、水社山的來歷:
1、太陽和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了
,永遠地 。
2、惡龍被降伏了,太陽和月亮又掛回了天空,此時人間又會是怎樣的一番景象?
。▽W生交流)
師:太陽的光芒又照射了人間,植物、農(nóng)作物茁壯地成長,老百姓也能夠安居樂業(yè)了。過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢?
。▽W生發(fā)言,相機板書:英雄、為民造福)
3、為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄!
4、引讀第6自然段。[出示圖片]
四、復(fù)述課文。
略
日月潭教學設(shè)計9
9、日月潭
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
2、悟日月潭秀麗的風光,激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3、積累好詞佳句,當小導(dǎo)游把日月潭介紹給大家。教學重點難點:
1、有感情朗讀課文。
2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入、同學們,我們都知道,咱們祖國山川秀麗,景色迷人。有以奇松、怪石著稱的黃山;有美麗的小興安嶺;有甲天下的桂林山水,我們的祖國可真美呀!我們?yōu)樽鎳械津湴痢?/p>
2、這些景點都在我國大陸地區(qū),我還聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧。ò孱},讀題)
二、入境悟情。
1、外國游客的問題:(課件出示)(1)日月潭在什么地方?(2)日月潭的名字是怎么來的?
2、學生自由朗讀課文,邊讀邊思考上面的問題。
3、學習第一自然段。師生合作,教師當游客,指名學生當導(dǎo)游,師:hello 中國小朋友,你好!
生:hello 阿姨,您好!
師:你能給我介紹一下日月潭嗎?
生:能。(然后介紹填空內(nèi)容)
師:謝謝你,介紹得真好,現(xiàn)在我更想去日月潭了,歡迎嗎?
生:熱烈歡迎您來日月潭觀光,祝您玩得愉快!
4、學習第二自然段。
。1)課件出示光華島的圖片讓學生加深認識。
(2)風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?(課件輔助)(3)第二自然段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來,你能把句子找出來嗎?(4)比較下面兩個句子:
小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。(5)自由背、指名背。
5、學習第三四自然段。
。1)日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現(xiàn)在,就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧。ǘ嗝襟w演示,師范讀。)
。2)日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。
那么,你最喜歡什么時候的日月潭呢?把你喜歡的讀給小組同學聽。(3)指名讀,說說為什么要這么讀。
三、想象練說。
1、清晨和中午,不同的`時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同,F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
2、把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
3、指名說。
四、引讀最后一段。
(師引)如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
五、總結(jié)。
美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業(yè)。
想象日月潭什么時候?風光怎樣?用幾句話寫一寫,還可以在旁邊畫一幅畫。
七、板書設(shè)計:
日月潭
清晨:
中午
下雨 : 薄薄的霧、隱隱約約 太陽高照
清晰
朦朧像仙境
日月潭教學設(shè)計10
教學目標:
知識與能力:認識9個生字,會寫“隱”等12個字,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法:能夠通過閱讀,結(jié)合上下文,理解重點詞語的意思,體會文章的語言之美。
情感態(tài)度與價值觀:感受祖國大好河山,培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。教學重點:認識9個生字,會寫12個生字。
教學難點:正確流利有感情的朗讀課文,體會文章的語言之美,感受祖國河山之美。教學準備:多媒體課件 課時安排:第二課時 教學過程:
一、導(dǎo)入
展開中華人民共和國的地圖,我們就可以看到一個島,它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上,這就是我國第一大島——臺灣。我國寶島臺灣,物產(chǎn)豐富(出示幻燈片)。臺灣不但有豐富的物產(chǎn)資源,更有許多風景優(yōu)美的名勝古跡,下面我們一起來欣賞。今天老師要帶你們一起去臺灣著名的景點——日月潭去看看,大家想不想去?從大陸到臺灣,我們得乘坐輪船。只要你大聲讀對這些詞語,就可登上這艘赴臺游輪,請同學們開火車,一人讀一個詞。為了讓每個同學都能順利登上輪船,請大家齊讀這些詞語。
生開火車讀詞語,齊讀詞語。
恭喜大家成功登上了輪船,順利地到達了臺灣的日月潭。
二、授新
這里群山環(huán)繞,樹木茂盛,首先我們來聽聽導(dǎo)游姐姐給大家介紹日月潭吧,請大家仔細觀看,認真傾聽。說說自己的感受。(放視頻)
生說感想。
下面我們一起來看看日月潭到底美在哪。請同學們齊讀課文1-2自然段,思考下面問題:
1.日月潭所在的位置?
2.日月潭名字的由來?
生邊讀邊思考。必要時在書上劃出。然后作答并且有感情地讀出來。
幻燈片演示日月潭的位置以及根據(jù)形狀命名名字的由來。誰來當當小導(dǎo)游,給大家介紹日月潭的位置以及周圍景色?(按課文內(nèi)容填空)比較分析:北邊像太陽,叫日潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像月亮,叫月潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
兩組句子,哪組好? 生發(fā)表看法。
看來在句子中加入一些修飾性的詞語,能使句子更加生動形象。在以后的`說話和寫作當中,我們也可以這么做。
日月潭的名字原來是這么來的啊,請用上“因為 所以 ”說說日月潭名字的由來。
生答。
日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比。請讀第三、四自然段。說說你喜歡日月潭什么時候的景色?為什么?
學生代表朗讀課文,思考提出的問題并組織語言回答。根據(jù)學生的喜好情況學習日月潭三個不同時間的優(yōu)美景色。圖文講解中重點幫助學生理解幾個難懂的詞,如:隱隱約約、清晰、朦朧等。鍛煉學生有感情的朗讀課文、學會用完整的語言清楚地表達自己看法的能力。
三、總結(jié)
日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同天氣、不同時間,她的美也各不相同。真是個旅游的好地方!難怪說——日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
請你有感情地朗讀課文,告訴所有人日月潭有多美!生有感情地分段讀課文、齊讀課文。
四、延伸
盼歸:臺灣自古以來是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。兩岸人民共同盼望祖國和平統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)!臺灣小朋友也期盼著和大陸小朋友一起玩耍,請你給臺灣小朋友寫一封信,把你想說的寫下來。板書設(shè)計
9、日月潭
位置
名字由來
早晨 隱隱約約 風光秀麗
中午 清晰可見
雨天 一片朦朧
教學反思
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到“日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。第二課時重點完成了檢查預(yù)習,指導(dǎo)朗讀,課文理解分析,主題語文閱讀,拓展升華以及進行德育教育。這節(jié)課先用我國優(yōu)美景色引導(dǎo)孩子跟我一起去臺灣“旅游”,欣賞日月潭的美景,我自認為導(dǎo)的比較靈活,自然。接著是匯報預(yù)習,孩子們讀課文中的重點詞語。對于這一環(huán)節(jié),我覺得缺少讓孩子讀熟并能理解其意思這方面指導(dǎo),在以后教學里要注意。然后我們一起邊講解課文邊指導(dǎo)朗讀,并形象的告訴孩子們,日月潭就想魔術(shù)師在不同的時間,不同的地點給孩子們變換出不同的景色,讓孩子們自選喜歡的讀給同學聽,看誰讀的好,此環(huán)節(jié)結(jié)束后,更加增深了孩子們對臺灣的向往,從而升華主題,期盼臺灣回歸,祖國的統(tǒng)一。我覺得不足就是,課文講解中還有些代表性的難懂的詞語沒有解釋清楚,學生讀課文時沒有給學生指導(dǎo)到位怎樣變換著感情去朗讀,最后的盼歸也是稍顯突兀,應(yīng)該在前文中有所涉及,形成前后呼應(yīng)才好,在以后教學中,我應(yīng)該多加注意,要積極向其他老師學習,充分備課。
日月潭教學設(shè)計11
一、看圖揭題
。、出示中國地圖與課文插圖,板書課題。
2、讀準課題,了解“潭”的意思。
。ǹ山Y(jié)合插圖或課文第一句話理解)
二、初讀感知
。、學生自讀課文,自主學習生字新詞。
要求:讀準生字新詞,把課文讀通順。
2、師生交流,檢查初讀效果:
⑴ 重點指導(dǎo)讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
、 整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?
三、再讀質(zhì)疑
。、學生默讀,提出問題,如:
、 日月潭為什么會在高山上?
、 日月潭周圍都有些什么名勝古跡?
2、全班交流,合作釋疑。
四、精讀感悟
。薄⒗首x第二自然段,突出“圓圓的、彎彎的'、太陽、月亮”,抓住這兩個比喻句,體會作者用詞的準確。
2、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
。、創(chuàng)設(shè)語境,進行說話訓(xùn)練。
。▏@日月潭說一兩句話)
五、品讀升華
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
六、指導(dǎo)寫字
七、實踐活動
日月潭教學設(shè)計12
教材分析:
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭!薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿!睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色!疤柛哒铡、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、了解日月潭名稱的來歷,產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學重難點
1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。
2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備:課件、朗讀配樂、課文朗讀視頻教學過程
一、談話導(dǎo)入:
同學們,你們想領(lǐng)略日月同輝的奇景嗎?你們想領(lǐng)略人間仙境的秀麗風光嗎?今天,讓我們一起走進臺灣的日月潭。(PPT出示課題再板題,學生臨空書寫,并齊讀課題)
二、學習課文第一、二自然段
1、播放課文朗讀視頻,邊聽邊讓學生思考:你知道了日月潭的哪些方面呢?
2、學生思考后,隨機指名回答:
生A:我知道了日月潭的地點(也就是位置)(板書:位置)生B:我知道了日月潭的形狀(就是名字的由來)(板書:名字)生C:我知道了日月潭的美景(就是景色)(板書:景色)
3、學習課文第二自然段。
。1)講述有關(guān)日月潭的傳說。(注意把控時間,簡短,通順)
(2)師:美麗的傳說固然讓人心醉,但它是真實的嗎?
生:不是。
師:現(xiàn)在請同學翻P39,找到有關(guān)日月潭美名的真正由來的段落。
生:第二自然段。
。3)生齊讀第二自然段。
。4)出示圖片,讓學生指認光華島的位置,增進對課文的理解。(PPT出示地圖,關(guān)注學生的禮儀指導(dǎo))
(5)借助地圖坐標,用畫簡畫的方式,懂得日月潭得名是因為它的形狀像太陽、月亮,所以人們稱它為日月潭。
(6)用“因為所以”的句式來復(fù)述課文內(nèi)容。(同桌之間互相說,全體學生齊說。)
(7)“小導(dǎo)游”對照日月潭的地圖說。
4、學習課文第一自然段。
師:這樣有趣的日月潭,它在什么位置呢?請同學看到書本找一找。(ppt出示課文內(nèi)容的填空)
生:日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。(ppt出示填空,及時予以學生掌聲,肯定)
師:你能知道什么叫環(huán)繞嗎?請同學用動作表示你的理解(讓學生用動作說說自己的理解,引出“包圍”的本義。)
三、品讀,感悟日月潭持美景。
1、師配樂朗讀相關(guān)段落。
師:日月潭的名字十分有趣,環(huán)境也很優(yōu)美,那里的風景如何呢?請同學們跟隨老師去欣賞一番吧!(學生鼓掌,要懂得贊美他人)
2、出示日月潭美景的圖片,尋找不同時間日月潭美景的特點。(要求學生說明判斷的依據(jù)。)
生A:我看到了清晨時的日月潭美景,因為天上有薄薄的霧,有晨星和點點燈光。師:晨星和燈光分得清楚嗎?書上用了一個什么詞概括了清晨之美呢?(隱隱約約——模模糊糊)(隱隱約約——清清楚楚)
生B:我看到了中午時的景色,因為太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的筑都清晰地展現(xiàn)在眼前。(清晰——清楚)(清晰——朦朧)
生C:我知道了下雨時的景色,因為它的景色變得一片朦朧。
3、帶領(lǐng)學生回顧景色的`特點(板書:清晨:隱隱約約;中午:清晰;下雨:朦朧)
4、品讀學生自己喜歡日月潭的美景,并進行背誦訓(xùn)練。
A、指名讀清晨之美,生讀后評價并指導(dǎo)朗讀。
同學們,清晨是什么時候的?(天還未大亮的時候)那你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?(隱隱約約,薄薄的,應(yīng)該輕讀,其余的還是大聲地朗讀。)讓我們一起齊聲贊嘆日月潭的清晨之美,請全體女生讀。
B、指名讀中午之美
學生之間進行PK,比比誰讀得更棒?
師:中午的日月潭搖身一變,變成了一個健壯的少年,你能讀出小太陽般亮堂堂的感覺嗎?請全體男生來讀。
C:品讀下雨時的景色
指名學生讀,老師故意加重語氣讀。讓學生說說哪個讀得好?為什么?指導(dǎo)朗讀。(輕紗→婚紗;仙境→神仙居住的地方,要讀得輕柔些)
全班一起齊讀(同學們,讓我們一起披上輕紗,和神仙一起翩翩起舞吧。
D、背誦自己喜歡的景色
a、指名背誦
b、選學生上臺背誦
c、全體背誦。(讓我們一起將日月潭的美景留在腦海中吧。
四、學習最后一自然段。
日月潭,是這樣的美,難怪許多人都稱贊它:風光秀麗吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)
五、小結(jié)并欣賞臺灣美景,進行情感升華
同學們,日月潭只是臺灣眾多美景之一。除此之外,還有很多美麗的地方,讓我們一起來欣賞吧。úシ排_灣風光ppt)
寶島臺灣美麗的景色讓我們流連忘返,樂不思蜀。真希望臺灣能早日回到祖國母親的懷抱,讓我們能早日親身感受它的美。
六:作業(yè)布置:
完成同步訓(xùn)練第9課。
七、板書設(shè)計:
日月潭教學設(shè)計13
【教學目標】
1、會認9個字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦自己喜歡的段落。
。场⒏惺苋赵绿睹利惖木吧,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
【重點】
。、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。
。病⒂姓Z氣的朗讀課文。
【難點】
理解描寫日月潭景色的句子,朗讀、想象、體會出那里的美麗。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、同學們,咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?
學生暢所欲言。
2、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐,她要帶我們?nèi)ヒ粋美麗的地方。一起去聽她說說吧!
。ㄕn件演示,教師板書:日月潭)
。、教學生字“潭”,讀了課題,你想知道什么?
歸納學生的問題。
。ò鍟涸谀拿值挠蓙盹L景怎樣)
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
。、學生按自學四步驟自學課文。
。、檢查自學情況:
⑴投影出示生字:
認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來,指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
、破圆伦钟螒颍
①教師說生字的'偏旁,學生馬上搶答生字。
、谟蓪W生隨意說偏旁,其余學生搶答生字。
⑶按拼音歸類識字:
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈,后鼻音的字圈一個三角形,翹舌音圈成正方形。
、日J讀生字卡片:
抽讀生字卡片。
、沙鍪驹~語:
群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
學生邊輕聲讀,邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
、收f說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀,情感體驗
。、過渡:課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦铮?/p>
2、學生默讀,畫出有關(guān)句子。
。、交流心得:
、懦鍪镜貓D,了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
、朴米约旱脑捳f說日月潭的地理位置。
日月潭在()。
。ǹ捎伞芭_灣省”、“臺中附近的高山上”,并起來,“臺灣省臺中附近的高山上”)
、抢斫狻叭荷江h(huán)繞、樹木茂盛”。
。ㄕn件演示文中插圖幫助理解詞語的意思)
、壤首x指導(dǎo)。
。、日月潭的名字是怎么來的呢?
默讀第二段。
、抛杂尚÷曌x,畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
、迫嘟涣,并指導(dǎo)朗讀。
、偃赵绿兜乃惺裁刺攸c?
、谡n件演示──光華島。
、鄢鍪揪渥樱
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
。、日潭是什么形狀的?像什么?月潭是什么形狀的?像什么?
。ㄕn件演示)
北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
。、比較句子:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞,月亮有時圓有時彎,“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象,而且表達很準確。太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),讀起來有美感。
。谩⒂谩耙驗......所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學生自由準備──指名說──同桌互說。
、苤笇(dǎo)朗讀。
。怠幃攲(dǎo)游:
、潘娜诵〗M成立為一個導(dǎo)游團,把第一二段連起來,用自己的語言介紹。
、婆纱碚故尽
四、寫字指導(dǎo)
島展環(huán)繞建紗
重點指導(dǎo)“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
五、結(jié)束
今天的旅程到此結(jié)束,下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
一、檢查復(fù)習
。薄⒄J讀生字卡片。
2、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
1、我們知道了日月潭的位置和由來,這堂課我們一起去領(lǐng)略它的風光。
輕聲讀課文3、4自然段,把認為寫得美的句子畫下來。
。、交流心得:
、沤涣髯约合矚g的句子,教師相機點撥和指導(dǎo)朗讀:
、偾宄康木吧
。ㄕn件演示)
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么?
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清,樹上是用哪個詞來形容的?
。ɡ斫怆[隱約約)
、谥形缜缣斓木吧
。ㄕn件演示)
理解“清晰”。
③蒙蒙細雨的景色:
。ㄕn件演示)
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺?
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風景課件,讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵評讀升華:
、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分。
、趯W生選擇朗讀展示。
、叟洚嬅胬收b課文:
先自由準備──指3名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。
。、講讀第五自然段:
、攀前!日月潭的秀麗風光,是多么令人向往。↓R讀第5段。
、剖裁唇小拔?結(jié)合課文說一說。
⑶練讀:
、偈裁次擞稳?
。ㄍ怀觥帮L光秀麗”)
、谌赵绿段苏l?
。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保
、廴赵绿段硕嗌僦型庥稳耍
。ㄍ怀觥霸S許多多”)
三、反思小結(jié)、鞏固提高
。、有感情地朗讀全文。
。、試著背誦自己喜歡的段落。
。场⒄f說自己學了這篇課文,有什么想法?
四、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)剩余的字,重點指導(dǎo)“隱、茂、省”。
五、實踐活動
你知道臺灣還有什么美景嗎?把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。
【板書設(shè)計】
日在哪:臺灣最大高山
月由來:日潭月潭秀麗風光
潭怎樣:清晨晴天雨天
【課后分析】
反饋糾正:
。、讀音:
“環(huán)”很多學生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成bo。
。、字形:
“建”字的偏旁沒寫對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強調(diào)再三了,還是有部分孩子寫錯了,可見培養(yǎng)良好的書寫習慣是多么重要。
日月潭教學設(shè)計14
教材分析:
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》提出,要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
教學目標
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點:
熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
教學用具:課件
教學流程:
一、談話導(dǎo)入:
1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的.回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
。◤膶W生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)
二、讀通讀順,整體感知
1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)
2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)
3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)
三、情境表演、內(nèi)化語言
設(shè)置導(dǎo)情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導(dǎo)游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)
1、目標引路
提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)
2、歸納問題,理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件,引導(dǎo)學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
五、總結(jié):這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設(shè)計15
教學目標:
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源:
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一。看圖導(dǎo)入,揭示課題
1。出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2。讀準課題,了解”潭”的意思。
二。初讀課文,自主識字。
1。學生自由讀課文。
。1)。課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦。朧。
。2)。學生自由讀,教師巡視。
2。檢查自讀情況。
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義。
。3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字。
三。圖文結(jié)合,朗讀感悟。
1。以情激趣。
師范讀課文,學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2。自讀感悟。
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。
3。合作交流。
第二課時:
一、復(fù)習導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師:上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的`有關(guān)日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光,并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟:請同學們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
。1)日月潭的位置:
1、師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓(xùn)練:日月潭在。
。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導(dǎo)朗讀:指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累:
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
。2)日月潭名(3)字的由來:
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價:聰明!一下子就答對了)
2、師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子,比較感知,指導(dǎo)朗讀:
。1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
。2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀———生生評讀———男女生賽讀)
4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來,課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景:
1、師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)
3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導(dǎo):
、、匯報“清晨的景色”:
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)
D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
、、匯報中午太陽高照的景色:
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
、、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結(jié)合、加深體驗。
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