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日月潭教學設計

時間:2023-04-04 19:30:58 教學資源 投訴 投稿
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日月潭教學設計15篇

  作為一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的日月潭教學設計,希望能夠幫助到大家。

日月潭教學設計15篇

日月潭教學設計1

  聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。

  一、激發(fā)學生興趣,讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

  一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悅學生的耳目,激發(fā)學生的心靈,開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡,Byebye!……”

  二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。

  我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方,你想知道什么?”讓學生質疑,帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反復朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。

  三、以人為本,自主學習、探究。

  新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的'學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應該和老師站那么遠……!庇械恼f:“群山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。

  四、從課內到課外知識的不斷延伸。

  在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

  一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。

  二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反復復去讀,去品味。

日月潭教學設計2

  教材分析:

  《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。

  設計理念:

  《語文課程標準》提出,要把學習的主動權交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

  教學目標

  1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。

  3、認識11個生字。

  教學重點、難點:

  熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。

  教學用具:課件

  教學流程:

  一、談話導入:

  1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。

  2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

 。◤膶W生感興趣的話題入手,創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)

  二、讀通讀順,整體感知

  1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內容,為識字做好鋪墊。)

  2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的`棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)

  3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內容)

  三、情境表演、內化語言

  設置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設置情境引出對課文的理解過程。)

  1、目標引路

  提示:游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)

  2、歸納問題,理解課文。

  日月潭的位置?

  日月潭名字的由來?

  日月潭美在哪里?

  3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。

  4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。

  5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

  6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?

  7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。

  四、拓展延伸

  1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?

  2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?

  五、總結:這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。

日月潭教學設計3

  【學習目標】

  1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。

  2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

  3、進行口語交際,在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  一、圖畫導入質疑課題

  1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么?學生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學習的興趣。

  2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進臺灣,走進日月潭。(師生共同板書課題)

  3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由質疑)

  二、自主學習生字,初步感知課文

  1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。

  2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)

  3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字,組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。

  4、自學檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。

  5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。)

  6、檢查鞏固初讀效果。

  三、品讀課文,讀中感悟

  1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么

  (組內交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的.來歷,日月潭的秀麗)

  2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據(jù)學生口述畫出日月潭平面圖。)

  3、出示日月潭風光鳥瞰圖片,學生看圖,結合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

  4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示:●用自己喜歡的方式讀書。●想一想:你喜歡日月潭什么時候的景色,把相關的句子畫下來,再與組員說一說?

 。1)、小組代表交流,隨機選擇學習內容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)

  師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。

  (2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)

 。3)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。

  (4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。

 。5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)

 。ㄟ^渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

  5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。

  6、根據(jù)板書小結日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。

 。ㄈ┛偨Y朗讀

  小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。

  四、拓展升華

  除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)

  五、作業(yè)布置

  通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。

日月潭教學設計4

  【教材分析】

  《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

  《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

  【學情分析】

  本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求:“學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,把識字與認識事物聯(lián)系起來,把識字的`主動權交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合,以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式,落實學習目標,讓學生做學習的真正主人。

  根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。

  【教學目標】

  1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

  3、了解日月潭名稱的來歷,產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”,產生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

  1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。

  2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。

  【教學準備】

  1、布置學生進行預習。

  2、制作關于課文重點句段方面的課件。

  【課時安排】

  一課時

  【教學過程】

  一、故事導入

  1、小朋友們,今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游,師板書課題(

  9、日月潭)小朋友齊讀課題。

  2、出示課件,師講日月潭的傳說。

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示課件“讀書小提示”

  2、學生自由讀課文,師巡視。

  3、指名學生讀課文。師適時指導。

  三、學習課文

  1、學習第1自然段

 。1)出示多媒體,指名學生讀第一自然段。

  學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

 。2)出示字卡:認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

  出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

  同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

  課件出示圖片,讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

  2、學習第2自然段

 。1)指名學生讀第2自然段。

 。2)多媒體出示光華島的位置。

  3、學習第3自然段

  (1)出示課件,指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”(板書)。

 。2)出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

  4、學習第4自然段

  學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美?(板書清晰)

 。1)出示課件,指名學生讀第4自然段。

  出示字卡“筑”字,師出字謎:一位工人在竹林里做著平凡的工作。(指名學生回答)“晰”和“析”字作比較。(有了陽光才能看清楚)

  5、學習第5自然段

  中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢? (1)出示課件,指名學生讀第4自然段。(板書:朦朧)

 。2)出示字卡:“朦朧”,誰能說說“朦朧”是什么樣子的?教師小結:朦朧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反義詞是什么?(清晰)出示課件,進行對比。

 。3)出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片,師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

  6、學習第6自然段

  任何時候的日月潭都是如此的美,用一個詞語來概況,那就是:日月潭 ,(風光秀麗),吸引了許許多多的中外游客。

  四、游戲識字詞,鞏固訓練。

  (1)第一關!課件出示生字,開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

  環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構:環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構:茂 筑

  (2)第二關:課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環(huán)繞

  樹木茂盛

  名勝古跡

  蒙蒙細雨 風光秀麗

  點點燈光

  湖水碧綠

  太陽高照

  分小組讀,每個小組讀一行。

  (3)看圖猜詞語

  課件出示圖片,指名學生猜詞語。

 。4)介紹阿里山

  在臺灣還有一個地方不得不說,那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和,盛夏時依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。

  五、指導寫字

 。1)課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫!敖ā钡钠允墙ㄗ峙浴

 。2)學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢,師巡視。

  課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

  六、誦讀兒歌,鞏固識字 課件出示兒歌,學生齊讀。

  七、課內外結合,升華情感

  引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 (配樂展示盧龍風光的圖片)

  八、作業(yè)

  同學們課下準備準備,給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

日月潭教學設計5

  1教學目標

  1、會認9個生字,會寫12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。

  2學情分析

  《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的!度赵绿丁芬徽n描寫了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內容,積累的詞語也少,所以在學習,課文時,要重點引導學生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀,不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。

  3重點難點

  1、重點:認字、寫字、有感情地朗讀課文。

  2、難點:自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

  4教學過程

  4.1第一課時

  教學活動

  活動1

  【講授】

  一·激情導入,揭示課題。

  師:同學們,你們誰去過臺灣?說說你對臺灣的了解。今天,老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣轉轉,好不好?(出示課件日月潭圖片)

  師:這就是我國臺灣著名的風景區(qū)日月潭。(板書課題日月潭)

  活動2【講授】自由讀課文,你想給自己提個什么要求?按自己的要求讀課文。

  1.自讀課文畫出生字自讀。

  2.領讀生字。

  3.從詞語中找出本課的生字:鐵環(huán)茂盛環(huán)境清晰筑路繞道

  4.讀句子鞏固生字:

 。1)早晨霧很大,周圍的景物一片朦朧。

  (2)筑路工人冒著大雨在修路。

 。3)草叢中隱約有一只小兔在打洞。

  5.指定一小組學生讀課文,每人讀一段,其他學生聽評價。

  活動3【講授】整體感知,細細品味。

  1.再讀課文你想怎么讀?讀中思考:你感覺日月潭哪些地方很美?

  2.自由讀第一自然段,質疑問難。

  (1)學生提問。

  (2)學生搶答問題,學生回答不了的.相機出示課件理解:群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡

  (3)指名讀課文,相機出示課件,感受日月潭周圍的美景。

  3、日月潭的名字很美,讀畫描寫日月潭名字的句子。

 。1)指名讀畫的句子。

 。2)出示句子,比較句子:

 。3)指名美讀第二自然段,師生配合美讀。

  4、自由讀第三四自然段,思考:你喜歡日月潭什么時候的景色?

 。1)指名讀喜歡的景,說說你為什么喜歡這段?其他學生補充。

  (2)體會清晨的美景:指名讀讀,播放課件(湖面飄蕩著薄薄的霧的景),體會薄薄的

 。3)美讀(讀出清晨寧靜的感覺)

 。4)比較句子:

 。5)美麗安靜的清晨給人無限的遐想。(看圖片),你有什么感受?

 。6)指名讀第三自然段。

  (7)生讀第四自然段描寫中午美景的句子。

 。8)(播放課件)感受午時的日月潭清晰的美景。

 。9)指名讀蒙蒙細雨的景色。

 。10)理解“朦朧”,老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧',在文中找朦朧的反義詞。

 。11)看細雨蒙蒙的景(課件)

 。12)同桌互讀課文,指名美讀。

  活動4

  練習、美讀課文,背誦課文。

 。1)你能通過讀把課文的美展現(xiàn)出來嗎?(配樂美讀)

 。2)你喜歡那個自然段就美美的讀吧,看看能不能背誦下來。

 。3)配樂背誦。

 。4)寫字:挑3個字寫,分析字形,組詞,造句。

日月潭教學設計6

  第一課時

  〖課時目標

  1、學會本課12個生字,認讀環(huán)、繞、茂、隱4個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

  3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。

  〖教學重點

  1、學會本課生字新詞。

  2、自己觀察畫面,初步了解課文內容。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  〖教學難點

  1、指導學生學習難字:

  展環(huán)繞島

  2、朗讀課文,結合所讀內容提出不懂的問題。

  〖教學用具

  電腦、卡片。

  〖教學過程

  一、激情導入,揭示課題

  1、教師點擊鼠標,出現(xiàn)中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然后請學生走上講臺指指寶

  2、島臺灣的位置,師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

  3、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)──日月潭。

  (出示日月潭的全景圖)

  學生觀看。

  (教師板書課題)

  請同學們讀一讀課題。

  4、讀后解釋潭:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

  (玉淵潭、龍?zhí)逗?

  二、檢查預習,識記生字

  1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

  2、同桌之間開展相互間的學習:

 、糯蜷_課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。

 、苾蓚人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

  3、教師檢查學生自學情況:

 、沤處煶鍪旧挚ㄆ寣W生讀一讀:

  (指名讀,開火車讀)

  展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

  在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。

 、瓶措娔X,讀詞語:

  環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

  童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

  (先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語)

 、墙Y合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

  (教師板書)

 、偈熳旨悠裕

  不──環(huán)急──隱山──仙

  鞏──筑央──映勺──約

  竟──境

  ②熟字換偏旁:

  曉──繞壞──環(huán)律──建

  ③分析字形結構:

  環(huán):左右結構,右邊是王,左邊是不

  動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

  ⑷理解詞意:

  (結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

  環(huán)繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。

  倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

  清晰:非常清楚,晰:清楚。

  展現(xiàn):全部顯現(xiàn)出來,使人一目了然。

  仙境:傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

  朦朧:模糊不清,與清晰相對。

  三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容

  1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

  2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

  3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。

  四、指導學生進行書寫

  1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。

  2、教師和學生進行板演,進行評價。

  重點指導:

  建:這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。

  五、總結本課學習情況

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、提出不懂的問題。

  第二課時

  〖課時目標

  1、理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

  2、使學生了解日月潭的的特點,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。

  3、比較句子,理解句子的意思。

  4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  〖教學重點

  1、理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  〖教學難點

  1、抓住景物的特征,聯(lián)系生活實際,理解句子的意思。

  2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

  〖教學用具

  電腦、資料。

  〖教學過程

  一、復習鞏固

  1、教師和學生一起做摘蘋果的`游戲。

  (誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。

  2、看電腦,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:

  展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

  3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語:

  環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

  童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

  二、學習課文

  1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:

 、抛寣W生邊聽邊在文中標出自然段。

 、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥?

  2、教師點擊鼠標,出示問題:

  日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( ),( ),周圍有許多( )。

  學生一邊讀課文一邊練習填寫。

  請學生口頭回答。

  訂正:日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環(huán)繞),(樹木茂盛),周圍有許多(名勝古跡)。

  有語氣地讀一讀。

  3、抓住重點學習課文:

  第二自然段:

 、胖该x,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

 、谱寣W生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

  描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

  教師板書:名字的由來。

 、墙處煶鍪揪渥幼寣W生進行比較:

  小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。

  小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  學生讀一讀這兩個句子,體會這樣寫的好處。

  (使學生知道使用比喻句使句子更具體)

  指導朗讀:突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

 、茸寣W生結合課文內容,動筆畫一畫日月潭的樣子。

 、烧故荆

  第三、第四自然段:

 、判÷曌x這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

 、谱寣W生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會日月潭的美麗。

  ⑶讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

 、冉處熀蛯W生一起進行歸納:

  清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

  板書:清晨:隱約

  中午:明朗

  下雨:仙境

  ⑸師小結:

  這些語句中使我們感受到:日月潭風光秀麗,不管在什么時候,都讓我們欣賞到獨特的景色,同學們面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式體會,而后指名讀,進行評價。

 、式Y合學生讀書情況進行指導:

  第三自然段:突出霧的特點,要讀得輕柔,緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時,要讀得慢一些,虛一些,讀出若隱若現(xiàn)的感覺。

  第四自然段:突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點,表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現(xiàn)、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

 、艘孕〗M為單位進行展示,在讀的過程中可以表演,可以進行配樂。

  三、拓展鞏固

  組織學生觀看日月潭的風光片,加深對課文的理解,體會日月潭的風光秀麗,為什么吸引游客,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

  板書:風光秀麗,吸引游客。

  四、布置作業(yè)

  相互交流關于日月潭的資料。

日月潭教學設計7

  教學目標

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

 。病⒃鰪妼W生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

 。、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

  教學過程

  一、鞏固識字,積累詞語

  1、正確認讀所出示的生字。

 。、美讀四字成語。

  二、學習課文第二段

 。薄⒆杂勺x全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

 。、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?

 。场⒔涣鞣答仯褐攸c指導朗讀第三句。

 。◤潖澋脑铝、圓圓的太陽)

  4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。

  三、學習第三、四段

  細讀課文,感悟秀麗風光:

 。薄⑷赵绿恫粌H形狀奇特,風光更是秀美無比,現(xiàn)在讓我們一起去領略吧。

  (播放日月潭的風光圖,師朗讀第三、四段)

 。、看了、聽了你最想說什么呢?

  3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的.景色。

  (清晨、中午太陽高照、下雨)

 。础⒆x把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

 。怠⒎答。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。

 。S機品讀)

  ⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。

 。[隱約約)

 、浦形缣柛哒,整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。

  (清晰)

 、且窍缕鹈擅杉氂,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。

 。鼥V)

  適時引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。

 。丁⑷赵绿毒拖褚晃粣勖赖墓媚,不同的時候換上不同的新裝,呈現(xiàn)出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

  四、背誦積累

 。薄⑾胗肋h記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復讀,背背自己喜歡的句子。

 。病⒅该畅ぉね阑ケ。

  五、拓展練習

  為日月潭設計廣告語,吸引更多的中外游客。:

 。ㄌ峁﹨⒖荚~語)

 。、學生自由練寫。

 。、交流點評。

  六、感情朗讀全文

  教學反思

  記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。

  于是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

日月潭教學設計8

  一、出示詞語

  漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

  千辛萬苦拯救重見光明

  二、概述課文

  誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?

 。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)

  今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。

  三、憑借語言,感受主人公的形象

  1、第二段

  “很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

  “漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?

  指導朗讀

  2、第三段

  出示兩個問句,指導朗讀

  可哪兒去找水性特別好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的.金斧頭和金剪刀呢?

  “一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?

  “挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?

  鄉(xiāng)親們,你們放心!

  3、第四段

  這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。

 。1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?

  “終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

  盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?

  讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。

  (2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

  自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?

  “冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

  一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。

  (3)一起讀一讀這兩句話

 。4)太陽和月亮又回來了,又高掛在天上,光耀大地,萬物復蘇,你們再來想象一下,現(xiàn)在又是怎樣的一個世界?

  小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?

  這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?

  出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們:!

  4、第五段

  世界恢復了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。

  5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。

  圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑!

  四、講述故事

  看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。

  五、推薦朗讀

  其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。

日月潭教學設計9

  一、激趣導課

 。ㄒ唬⿲胝n題。

  通過上節(jié)課的學習,我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭,這里有個動人的傳說,這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說,研究是怎么動人的?

  師:齊讀課題——《日月潭的傳說》

  老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況,看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)

  出示:()()一團一籌()()()()而出()山()嶺

  披()斬()千()萬()()()惡龍為民()()

  課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?

  師:聽了你的回答,老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)

  (二)明確目標

  1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、能抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

 。ㄈ╊A期效果

  文章的最后老百姓稱他們是為民造福的.英雄,那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

  二、民主導學

 。ㄒ唬┤蝿粘尸F(xiàn)

  任務一:從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段,圈出關鍵詞語,認真讀一讀,并在句子旁寫出你的感受。

  (二)自主學習。

  師:可以按照這樣的順序來說。

  出示:我畫的句子是——,圈出的詞語是——,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

 。ㄈ┱故窘涣

  生:我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍!

  詞語:挺身而出

  大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)

  師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當時的場面讀一讀。

  生:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!

  師:第3自然段中有兩個問句,誰能把這兩個問句讀好?

  出示句子:

  1、可哪兒去找水性特別好的人呢?

  2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

  師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?

  師:那你能把著急傷心地語氣讀出來么?

  出示句子,比較

  A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

  B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

  比較哪個句子好,說說為什么?

  就在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質?

  交流感受:不畏艱難、見義勇為。

  師:大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?

  師:可以按照這樣的順序來說。

  出示:我畫的句子是—,圈出的詞語是—,我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

  比較句子:

  A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  B、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  “翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)

  “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)

  師:讓我們再把這句話讀一次,體會文中用詞的魅力。

  師:他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神,請同學們想象一下,他們可能會遇到哪些困難,又是怎樣克服的?

  說一說,補充完整,寫一段話。

  1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了—;渴了—;累了—。

  2、山高路險,有一次,——

  誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

  真是功夫不負有心人。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這句話。齊讀

  師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行,是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)

  出示句子:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!

  師:可以按照這樣的順序來說。

  出示:我畫的句子—,圈出的詞語是———,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

  讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

  想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?

  師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘,完全顧不上自己了?/p>

  你能把這些詞語讀好,表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?

  激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)

  師:最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

  師:讓我們再次領略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

  師:惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來,慢慢地升上了天空,好明亮呀!

  很快,大地又恢復了生機,人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時,大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭,他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

  人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

  (他們是為了大家利益而犧牲自己生命)

  為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄!讓我們帶著崇敬的心情,齊讀5、6自然段。

  師:學完這篇文章,你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

  師:日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū),吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭,愿意做小導游,向游客們介紹一下嗎?

  三:檢測導結:

  目標檢測

  日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū),吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭,愿意做小導游,向游客們介紹一下嗎?

日月潭教學設計10

  教材分析

  《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內容。

  指導思想

  根據(jù)新大綱的精神,站在素質教育的角度,結合本教材的特點,我將教學本課的指導思想確定為:情境促讀,讀中悟情。

  認知目標:

  1、學會9個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、弄懂課后思考、練習。

  能力目標:

  1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

  2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

  3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標:激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  教學重難點:

  理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

  教學構想

  1、給學生濃濃的“情”。

  記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學生最濃的“情”。

  這里的“情”首先指我對學生的關愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學生的情感呢?

  這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境,讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游,聽導游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,當學生進入了這個情境時,必然會激起情感,進而激發(fā)起對學習的`興趣,從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

  這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

  2、引學生細細地“品”

  《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2003年第6期教例評析jiaolipingxi(((“(情激情中調動學生的興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。

  3、讓學生真正地“活”

  小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,教學應是沒有強制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點:

 。1)貼近低年級學生的心理,開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境,讓學生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學生學習的興趣,讓學生活躍起來。

  (2)相信學生的能力,把課堂還給學生。在理解課文的過程中,重在引導。相信學生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠!边@句話,剛開始學生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

 。3)為學生創(chuàng)造活動的時空,給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實處。針對二年級學生的特點,我將他們的學習任務制定為:成立一個四人導游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

  新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

  教案設計

  第一課時

  教學過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激趣導入

  1、同學們,我們都知道,咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?

  2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個地方就叫日月潭。今天,你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎?(板題,讀題)

 。ǘ┣榫丑w驗,整體感知

  1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看大屏幕,聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)

  2、同學們,剛才聽了導游小組的介紹,有什么感受嗎!你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

  3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

 。ㄈ┘毤毱纷x,理解課文

  品讀第一段

  1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?

  2、指名交流:

 。1)體會1、2句。(板書:大湖高山)

 。2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

  3、指導朗讀。

  品讀第二段

  1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?

  2、把你看到的美景在四人小組內交流,再有感情地讀出來。

  3、全班交流,并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

  4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團,向游人介紹。)

 。ㄋ模⿲W習生字。環(huán)”“繞”“跡”(用多媒體輔助)

  (五)結束:今天的旅程到此結束,明天我們再接著去觀賞日月潭

日月潭教學設計11

  【教學目標】

  1、認識9個生字,會寫12個字。

  2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。

  3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

  【教學目標】

  一、談話看片,揭示課題

  1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?

  2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。

 。úシ庞嘘P日月潭的風光短片)

  3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的.日月潭。

  (揭示課題,齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:

  請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。

 。ㄌ崾荆翰灰幼,減字)

  自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

  2、反饋朗讀情況:

 。1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:

 。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀)

  在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

  (2)看圖識詞:

  在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:

  附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

  請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。

  其他學生評議、幫助正音。

 。3)看圖,在組內分節(jié)朗讀課文。

  三、朗讀感悟

  1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。

  2、你喜歡哪部分內容,能有感情地讀給大家聽嗎?

 。1)指名讀。

  (2)集體評議。

 。3)教師指導后再指名讀:

  在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:

 、倌抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

 、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。

 、壑車慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。

 、芫拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。

  3、朗讀全文。

 。總自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

  4、交流討論:

  你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

  5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?

  (對日月潭的總體介紹)

  你能來試一試嗎?

 。ǘ嗾垘酌麑W生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)

  6、說說你認為日月潭最美的是什么?

  (請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內容介紹給組員聽)

  7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?

  8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

 。w評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)

  9、向好友介紹日月潭。

  (此內容也可在課后進行)

  10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。

  四、課外拓展,組織活動

  (課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

  1、放有關臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。

  2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

  五、生字書寫

  1、出示生字:

  說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?

 。ɡ@注意不要多加一點)

  教師范寫。

  2、學生練寫,教師巡視指導。

 。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢)

  六、課后作業(yè)

  1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

  2、畫畫你心中的日月潭。

  3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。

日月潭教學設計12

  【教學目標】

  1、會認9個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。

  3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

  【教學重點】有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,積累語言,學會生字和新詞。

  【教學難點】通過學習理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

  【課前準備】布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內交流,準備好課件。

  【教學過程

  第一課時

  一、導語激情,誘發(fā)主體參與

  1、同學們都知道我們的祖國地大物博,山清水秀,你們知道哪些名勝古跡呢?

  2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭:

  (板題)

  同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

  (放課件)

  聽,好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

  (在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)

  二、尊重學生,鼓勵自學

  1、聽了導游小姐的介紹,有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:

  你打算怎樣學習這篇美文呢?

  2、同學們的想法都不錯,那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!

  3、指導分組,給時間學生自學。

  三、匯報自學情況,小組合作學習

  1、通過剛才的學習,你知道了什么?

  2、同學們可真會學習,知道的可真不少,那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的`資料交流一下好嗎?

  3、相機講第一段。

  (放課件,指名讀、齊讀)

  4、結合繪畫組的同學講第二段,并讓其為大家解說:

 、磐ㄟ^想象,你們畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎?

  (放課件)

 、颇隳軐D與課文中相應的語言聯(lián)系起來嗎?指導讀。

  5、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

  (展示課件)

 、拍憧吹搅耸裁?

 、品纸M交流,合作學習:

 、倮首x組:

  將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

  (指名讀、評、競賽讀)

  ②積累組:

  將你摘抄的好詞句與同學們交流交流,行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?

 、垡蓡柦M:

  有什么不懂的地方嗎?

 、茚屢山M:

  小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?

 、沁@么美的景色讓我們永存心中,好嗎?

  (指導背誦)

  四、授于方法,放手學第四自然段

  提示:不懂的在詞下標“?”,好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來,不懂可下位去討論,也可讓老師幫忙。

  五、總結

  正由于日月潭(風光秀麗),所以( )。

  六、拓展思維,升華主題

  學完《日月潭》,想說點什么,想做點什么?

  【板書設計】

  9日月潭

  形狀奇特(附:日月潭圖)

  風光秀麗

  【課堂教學設計說明

  《課標》中明確提出:“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”,那么如何在課堂教學中發(fā)展學生的主體意識呢?

  1、導語激情,教師生動、有趣、富有激情的導語,是激發(fā)學生參與興趣的“催化劑”,為下步自主學習打下基礎。

  2、尊重學生,相信學生。讓學生按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權,讓學生在自主參與、自主選擇中張揚個性,增強自信,真正實現(xiàn)學生自主發(fā)展。

  3、采用小組合作學習方式,使學生之間優(yōu)勢互補,各盡所能,增加學生主體參與的機會。

  4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙!笆谥贼~”不如“授人以漁”。

  5、拓展思維,讓學生在一種無拘無束,自由暢達的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達”,既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的平臺,又可進行愛國主義情感的熏陶。、

日月潭教學設計13

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課10個生詞,理解有關詞語。

  3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪懲惡,為民造福的高貴品質。

  4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

  教學過程

  一、 導入新課,揭示課題

  1.同學們,你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候,我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

  2.今天這節(jié)課,我們還要學習一個動人的傳說。 (板書:日月潭的傳說)指名讀,齊讀

  二、學習課文1—2自然段

  1.通過課前預習,查閱資料,日月潭在哪里你們都知道了嗎?

  2.這節(jié)課,讓我們一起走進日月潭,去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

  3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

  4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

  5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學習,誰來讀讀這個故事的起因?

  三、 學習課文第3自然段

  1.兩條惡龍吞食了日月,天地間漆黑一團(板書:漆黑一團),人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍,救出日月。

  2.為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。

  (1)為了降伏惡龍,人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

  (2)出示人們說的兩句話。指名讀。

  (3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能制服惡龍,暫時能惡龍。)

  3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

  4.此時,人們的心情是什么樣的?(焦急的,無可奈何的)書上用了哪個詞?

  “一籌莫展”(板書)! 籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

  一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候,我們就用這個詞。

  5.就在人們一籌莫展、心急如焚,甚至有點絕望的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

  板書:挺身而出

  (1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣,戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等,就引導學生“他們更需要什么呢?”】

  (2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

  四、學習第4自然段

  1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概,他們不畏艱險,不怕犧牲,那么這兩位英雄是如何降服惡龍,拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段,學生自讀。

  (1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

  (2)展開想象,體驗艱苦

  現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

 、俑呱綋踝×怂麄z的去路,遇見擋住去路的高山他們就 ,遇見峻嶺就 。

 、谒麄z手握砍刀,走在布滿荊棘的山林中,遇見帶刺的灌木就 ,遇見密林中的野獸就 。

  ③一路上,他們歷盡千辛萬苦,累了就 ,餓了就 ,渴了就 。

  是呀,這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難,而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

  (2)比較句子

  出示:他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  同學們,看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易,也感受到人物的不畏艱險,為民除害的品質。

  (3)繼續(xù)交流

  當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書:降伏惡龍)

  出示:他們又冒著生命危險,……人們重又見到了光明。

  抓住重點詞語:冒著生命危險、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學生,他們先冒著生命危險,潛入湖底,與惡龍激戰(zhàn)三天三夜,最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍,水社姐用金剪刀剪開龍肚子,救出了太陽和月亮!救绻麑W生回答的是后半部分,就啟發(fā)學生:他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】

  指導朗讀(男女生分讀)

  五、學習第5--6自然段

  1.師述:降伏惡龍以后,大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑,吃下龍肉后,身體一個勁地往上長,轉眼間,就化作了兩座青山,永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。

  2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是兩座青山。此時此刻,鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢?

  3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書:為民造福)的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

  4.讓我們帶著份崇敬之情,讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

  六、分享幸福,與書相伴

  1.從此,人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的'講述這個動人的傳說。

  各位小導游,當世界各地的游客來到日月潭旅游時,你會如何講述這個動人的傳說呢?

  練習一分鐘,指名講述。(播放日月潭風光片)【導游指著視頻說,掛上導游證】

  2.同學們,古今中外流傳著很多傳說故事,像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多,課后同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

  七、作業(yè)

  1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

  2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象,寫在補充習題上。

  板書:日月潭的傳說

  漆黑一團

  一籌莫展

  挺身而出

  降伏惡龍

  為民造福

  《日月潭的傳說》教后反思

  《日月潭的傳說》這篇課文故事性強,很容易讀懂,重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述,要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中,重點抓文章的第三、四自然段,引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情,

  課堂教學中,重點需要對學生的朗讀能力進行訓練,讓學生在反復的朗讀中,體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

  至此,大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山,學生感到了一絲遺憾,于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此,日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

日月潭教學設計14

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。

  2、理解課文內容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

  3、當小導游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。

  【教學過程】

  一、復習引入

  1、出示課后的生字,讀讀。

  2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。

  3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛

  二、教學第二節(jié)

  1、日月潭美麗的地方還很多了。

  出示第二節(jié),體會體會,哪里感受到了美?

 。ㄋ娜诵〗M先交流交流)

 。1)板書:潭深水綠。

 。2)名字美、形狀美

  ①出示句子:“小島把……”。

 、谧x懂了什么?為什么說形狀很美?

 、凼裁幢茸魇裁?

 、鼙容^句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

 、堇首x句子。

  2、齊讀第二小節(jié):

  四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

  三、教學三、四小節(jié)

  1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié),找一找,日月潭還美在什么地方?

 。1)清晨,美在什么地方?看圖說說:

  出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?

  (讀讀)

  體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

 。ò鍟猴h著晨霧)

 。2)出示中午的日月潭的句子:

 。ㄗx讀)

  說說你感覺怎么樣?

  體會:清晰之美,展現(xiàn)眼前。

 。ò鍟呵逦宫F(xiàn))

  讀讀這句話。

  (3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:

  出示句子。

 。ㄗx讀)

  體會:童話中的仙境。

 。ò鍟阂黄鼥V)

  2、日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

  3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的。天氣,日月潭更是美得不同,F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?

  把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

 。ㄖ该f)

  三、學習第5小節(jié)

  1、師:如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的`中外游人。

 。ò鍟猴L光秀麗)

  2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。

 。ㄅ錁防首x課文)

  四、我當導游,回味課文

  日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

  五、抒發(fā)感情

  1、由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?

  2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。

  美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

  六、作業(yè)

  作業(yè)本第5題。

日月潭教學設計15

  【教學內容】

  人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39~p42。

  【課時】1課時。

  【教學目標】

  1、會認:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

  2、在老師的指導下會寫:島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。

  3、能正確流利地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風景。

  【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

  【教學重點】

  學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。

  教學難點:學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

  【教學過程】

  一、設情景,導入新課

  (出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)

  “同學們這就是祖國的寶島──臺灣,它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛,還有一個美麗迷人的湖,那就是──日月潭。”

  (指讀課題)

  二、讀課文,整體感知

  “同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎,現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語!

  (注意尋找學生的發(fā)音錯誤,巡視指導)

  “剛才同學們自己讀了課文,現(xiàn)在請大家仔細聽一遍課文的錄音,注意錄音和自己讀的不同地方,然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了,請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤!

  (播放錄音)

  錄音播放完后,請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字,然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

  “r”的發(fā)音訣竅:舌尖上翹。

  前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別:關鍵在于它們的發(fā)音部位,前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦,后鼻音的`發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅:氣從鼻出。

  總結后再領讀所有的生字:繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

  現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

  (讓學生輪流讀生字)

  剛才同學們知道了這幾個字怎么念,大家很聰明,現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

  利用形聲字特點記:“朦”“朧”等;

  用熟字換偏旁的方法記:不──環(huán)、燒(澆)──繞等。

  剛才我們認識了課文中的幾個生字,現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了,而且要讀得更流利、更有感情。

  三、再讀課文,尋問解疑

  現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文,邊聽邊想想:為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。

  四、積累詞語、指導書寫

  剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來,現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語,又為什么喜歡它們。

  (請學生回答,同時寫在黑板上)

  再讓那位學生領讀;幾位同學發(fā)言過后,再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛

  請同學們仔細想想看,這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯,告訴大家請大家注意。

  (島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)

  (教師板書)

  1、熟字加偏旁:

  不──環(huán)急──隱山──仙

  鞏──筑央──映勺──約

  竟──境

  2、熟字換偏旁:

  曉──繞你──稱律──建

  3、分析字形結構:

  潭:左右結構,右上不是“西”下面是“早”。

  展和建:半包圍結構。

  剛才同學們提出的意見很好,接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

  (教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

  好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍,注意不要寫錯噢,要不然這些小朋友可會生氣的哦。

  (老師巡視指導)

  4、總結:

  潭:左右結構,要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上,寫得扁一些,下面的“早”字要挨著橫虛線書寫,寫得短一些,最后一筆豎要長一些。

  建:這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。

  理解詞意:

  (結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

  環(huán)繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。

  倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

  清晰:非常清楚,晰:清楚。

  展現(xiàn):全部顯現(xiàn)出來,使人一目了然。

  仙境:傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

  朦朧:模糊不清,與清晰相對。

  五、總結和作業(yè)

  “同學們,今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文,領略了臺灣日月潭的美麗風景,也認識了一些生字小朋友,所以回家以后要好好地和它們玩一下,記住它們的名字和長相,好嗎?所以請大家把:環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍,把:島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景,同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

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