《秋天》教學設計15篇[必備]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《秋天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《秋天》教學設計1
教材分析
《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重難點：
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
教學準備：
課件頭飾
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因為老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不了解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善于發(fā)現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什么？（指名回答）這是什么時候的雨呢？
同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，為自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨著這綿綿
的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）
二、自主識字，初讀感知
老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。
出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。
通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）
出示第一自然段，同學們齊讀。
師：孩子們讀得真好，老師仿佛感受到了那清涼溫柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什么呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然后用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什么？看誰找的又快又準�？梢詣庸P畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。
三、整體感知秋天的雨
誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）
你們找的跟他找的一樣嗎？老師發(fā)現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。
（課件出示三句話，齊讀三句話）
師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的`顏料、有好聞的氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）
課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大家具體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。
四、感受秋天的雨
�。ㄒ唬⑺且缓形宀世_紛的顏料
1、感受秋天的美
師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給
你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！
這段話給你了什么印象？（指明說：美麗、迷人）
2、理解五彩繽紛
秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。
�。▽W生畫詞語）
哪位小朋友愿意說一說，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）
出示課件，齊讀這些顏色。
這么多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這么多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什么？（指名回答）這么多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？
3、朗讀感悟美
師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）
�。�1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭�！�
師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，說明還有好多的顏色）
會有什么顏色呢？（指名說）你能不能通過你的朗讀把這么多的顏色讀出來？（指名讀）
再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前仿佛出現了什么？
誰想接著來說，你喜歡哪處景物？
�。�2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的海洋�！�
金色的海洋告訴我們什么？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野里豐收了，果園里又是什么樣子的呢？
�。�3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” 你讀懂了什么？怎么讀能體現出你擠我碰。（指導讀）
�。�4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。
老師已經感覺到了絲絲涼意。
�。�5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可說了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）
同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）
（6）、秋天的雨是不是只把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？
練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。
�。ǘ⒑寐劦臍馕�
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？
指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）
看到這些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）為什么會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）
你能讀出這么多的香味嗎？（指名讀）
（三）、吹起了小喇叭
秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹著小喇叭都干什么了？他都跟誰說話了？（出示第四自然段，自由讀）
1、他都跟誰說話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）
2、同桌互相說一說，他都會跟他們說什么呢？（知名表演）
3、在它的提醒之下，這些小動物都怎么做的？（齊讀小喜鵲……）
（四）、總結
秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有著香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最后一句話，齊讀）
五、學習生字“爽”
1、請同學猜想一下這個字的筆順是什么，書空寫，指導書空寫。
2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名匯報，老師再范寫，組詞。學生練習。
六、總結拓展
這節(jié)課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。
1、請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。
2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。
板書設計：
顏色
秋天的雨氣味
聲音
《秋天》教學設計2
【教材分析】
《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。
課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調。
詩人在第二部分為讀者展現了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。
整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進行儲興，最后到享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。
【學情分析】
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。而四年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的'一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
【教學目標】
知識與技能
1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內容。
過程與方法
按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進行教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。
情感、態(tài)度與價值觀
通過詩歌題材，品讀相關語句，培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
【教學重難點】
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
【教法、學法】
教法：根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（讀秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。
學法：我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談談你的感受？”（播放秋天的視頻）（學生談感受）
【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下基礎�！�
2、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。（板書課題）（學生齊讀課題）
3、學生齊讀兩遍課題后自主質疑。
（詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？）
【設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言�！�
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、學生帶著要求讀文（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
�、僦该麑W生讀生字詞，齊讀。
一類字：
guìpíng páo jiǔ shū
桂子蘋果紫袍美酒梳子
fán nǎo cháng róu
煩惱羊腸小路柔韌
二類字：
Suìchán biāo ǎo pútáo yīng rèn
稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌
②指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的景色？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？
【設計意圖：根據大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能提高讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一�！�
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、引導學生交流自探成果
�。�1）老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？
�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）
�。�2）那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
�。�3）秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據學生回答板書）
板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣�！�
2、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下。（播放秋天的景物圖片，配樂《秋日私語》）
【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂�！�
3、學習第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谝皇缀玫脑姼�，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力？
�、垡龑W生交流
�、芙處熜〗Y：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
【設計意圖：從整體入手，找到段落中的關鍵詞，體會好詞在文章中的魅力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣�！�
4、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上交流。
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、描紅課后生字，小組交流評價。
2、熟讀詩歌。
3、寫出幾個描寫秋天的成語。
【板書設計】
田野里玉米稻穗……
4、秋天小路旁野菊花……
果園里蘋果葡萄……
《秋天》教學設計3
教材簡析
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
教學目標
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點與難點
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。
教學準備
1、學生：
按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：
多媒體課件、小黑板、實物投影儀。
教學時數
兩課時。
教學過程
一、復習導入
1、認讀生字詞。（自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2、說說“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？”（學生邊說，師邊貼板書。）
是一把鑰匙
秋天的雨有一盒顏料
藏著好聞的氣味
吹起金色的小喇叭
3、請同學們用最好聽的聲音美美地讀一讀第一自然段。
二、學習第二自然段
過渡：秋天的大門打開后，作者看到了什么景物呢？
1、四人小組學習。讀讀課文，用──畫出作者看到的景物。
2、指名匯報。
3、選擇自己喜歡的句子來讀。
4、指名讀。
（根據學生的回答相應出示該句及課件，通過品詞品句、指導朗讀等方式讓學生感受秋天的美。）
5、理解“五彩繽紛”。
6、帶著感情自由讀讀第二自然段。
三、學習第三自然段
過渡：秋天的雨不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著好聞的.氣味呢！
1、指名讀。
（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
2、指名匯報。
3、進一步想象：
假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？
4、與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）
四、學習第四自然段
過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。
1、學生自由讀。（準備對話。）
2、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。
3、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？
4、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）
五、學習第五自然段
過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生說，老師板書。）
六、拓展
小朋友，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？（學生暢所欲言。）
七、積累、背誦
過渡：小朋友，你們想不想把這么美的景色永遠留在腦海里呢？請選擇你最喜歡的句子或段落讀一讀、背一背吧！
�。ǹ梢宰约郝w會、感受，也可以與好朋友分享。）
八、課外閱讀
出示一篇課外閱讀文《秋天在哪里》。（學生自由讀讀，感受語言文字的美。）
九、作業(yè)超市
1、選擇你喜歡的內容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。
2、從課外書中搜集一些描寫秋天的詞句。
3、用你手中的畫筆畫一畫你喜歡的秋景。
《秋天》教學設計4
教學目標：
1．積累字詞，掌握文學常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學重點：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學難點：
感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學過程
一、導入：
同學們，現在是什么季節(jié)？你認為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1．給加點字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走。不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4、、從上面題目中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關語句說明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。
四、探究語言
1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動作、語言、神情、心理等），并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
明確：動作描寫�！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。
�。�2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動作、語言描寫�！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚�動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。
�。�3）她憔悴的'臉上現出央求般的神色。
明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。（4）語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
�。�4）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……
明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。
�。�5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
五．精段閱讀：（第2段）
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經心、馬虎應付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；
對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
六、拓展延伸（領悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
七、課堂小結板書設計
八、作業(yè)布置
1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
《秋天》教學設計5
活動目標：
1、知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。
2、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果。
活動準備：1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。
2、準備盤子放水果，人手一個小包。
3、水果照片。
活動過程：
1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。
秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。我們一起來摘水果，說說你在果園里摘到了哪些水果?
2、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果。
教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。
教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?
初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等
請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上。
3、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據觸摸到的'水果特征來辨別一些水果。
我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。
請幼兒談談“買”水果的經過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的。
4、拓展幼兒有關水果的經驗。
除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？
引導幼兒發(fā)現秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。
5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！
6、結束。
《秋天》教學設計6
活動目標
1.通過感受不同的聲音，增強對聲音的敏感性，并嘗試利用嗓音模擬多種聲音。
2.利用希沃交互式白板的多種功能，提示幼兒進行詩歌創(chuàng)編。
3.培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
重點難點
教學重點：利用嗓音模擬秋天里的聲音，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
教學難點：能根據課件提示進行《秋天的聲音》詩歌創(chuàng)編。
活動準備
1.電子交互式白板。
2.大自然中一些聲音的錄音與秋天相關的照片、圖片。
3.朔料袋、豆子、礦泉水瓶、廢舊報紙、杯子、一次性筷子
活動過程
一、師幼問候
播放《好朋友問候歌》，互相問候，打招呼。
二、感受秋天的聲音
1.師：今天丁老師給大家?guī)砹藥孜磺锾炖锏呐笥?我們一起來聽聽他們的聲音。聽（豎起小耳朵）猜猜,他們是誰呢？
哦!(原來是秋天的風爺爺吹來的聲音,是秋天雨姑娘的聲音,是秋天的小鳥唱歌的聲音)
2.播放與聲音相關的圖片
3.小結：秋天里陣陣秋風為人們趕走夏日里的悶熱，送來了涼爽，陣陣秋雨為成熟的莊稼進行最后的澆灌，農民伯伯豐收啦，小鳥也發(fā)出喜悅的叫聲，小朋友們在落葉中高興的玩耍，這些大自然里發(fā)出的聲音真是太美妙了。
4.你能試著模仿發(fā)出這些聲音么？
三、秋天里的小詩人
1.出示《秋天的聲音》圖示,合奏“秋天的奏鳴曲”。
師：很好，小朋友們都能掌握它們的聲音啦，老師找到了一首關于秋天的詩，請你們來當“配音員”。
2.教師出示圖例，幼兒根據圖片創(chuàng)編詩歌。
例:聽聽，秋天的聲音，嘰嘰喳喳是小鳥的聲音。
聽聽，秋天的`聲音，嘩啦啦嘩啦是秋雨的聲音。
3.師：小朋友們秋天還有哪些聲音呢？
4.幼兒創(chuàng)編詩歌，嘗試用嗓音模擬發(fā)出秋天里的聲音。
5.師：剛才小朋友說了一些聲音，像啄木鳥為大樹治病的聲音，可是用我們的嗓音模仿不出來，怎么辦呢？
6.幼兒想辦法，引導幼兒指尖用敲擊地板發(fā)出聲音。
7.出示老師準備的道具，幼兒嘗試用這些物品發(fā)出聲音。
師：老師為小朋友準備了一些生活用品，請你們試一試他們能發(fā)出什么聲音，然后用“聽聽，秋天的聲音，XXXXXX”表達出來。
8.師：“我們都是秋天里的小詩人，完成了美妙的秋天奏鳴曲�！�
四、活動延伸
請小朋友回家以后和爸爸媽媽繼續(xù)尋找秋天的聲音，并且嘗試發(fā)出它們的聲音。
附詩歌：
《秋天的聲音》
聽聽，秋天的聲音，
是小鳥在枝頭的對話；
聽聽，秋天的聲音，
是秋風在溫暖的叮嚀。
活動總結
全面了解幼兒的實際情況，注重個體差異。突破教學難點，本次活動我采用了多媒體輔助法，光靠老師講，幼兒很難弄清楚，讓幼兒通過電子交互式白板進行猜一猜、聽一聽、看一看。實現了教、幼之間的互動。電子交互式白板的使用在本節(jié)課中還在于興趣的激發(fā)，幼兒很容易掌握教學內容。在活動中，我還采用聲音和圖片相結合的方式，給幼兒創(chuàng)編提供靈感。引導幼兒從看圖創(chuàng)編到發(fā)揮想象進行創(chuàng)編。層層引導從而達到教學目標。
《秋天》教學設計7
一、教學內容分析
1、教學內容分析
本課是根據粵教版五年級下冊《祖國各地的春天》一課改編的校本課程，屬于《晝夜與四季》這一個內容，它與四年級《熱》、《變化的天氣》兩個單元共同構成《課標》中地球與宇宙的“地球運動所引起的四季變化”部分的內容。本課的探究，是學生利用自己所學知識對日常生活中的現象的再認識和進一步了解。它是學習體系中的最后一個環(huán)節(jié)，起到了讓科學知識回歸生活，服務于生活的作用。 2．教學對象分析
本節(jié)課的教學對象是五年級小學生，他們思維比較活躍，操作能力較強，喜歡實驗，喜歡上網，會使用QQ視頻。從課文內容看，他們已經學習了《白天與黑夜》、《春夏與秋冬》，有了四季的知識和觀測氣候等能力的鋪墊，但由于各地氣候的差異這個內容是個宏觀的事實，學生只對本地的秋天有個表面的印象，而其他地方的秋天學生無法直接感知，所以各地秋天的差異是學生的興趣點，也是本課的一個重點。 3．教學環(huán)境分析
因為本課是一堂網絡課，為了更好地讓學生地利用網絡進行交流，教師選擇了學校的計算機（網絡）教室，并配備了攝像頭和話筒，以及功放設備。
二、教學目標
1、知識與技能目標
通過網絡課堂了解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天特征。
2、能力培養(yǎng)目標
讓學生學會有計劃、有組織地進行科學探究活動；通過網絡交流，培養(yǎng)學生表達交流能力；通過解釋各地秋天的特征的差異，培養(yǎng)學生利用所學知識對日常生活中的現象的再認識和進一步了解的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)尊重事實、樂于與人合作的科學態(tài)度。通過各地數據的交流，加深對祖國各地的了解，提高民族自豪感。
三、教學重難點
教學重點：
通過網絡課堂了解祖國各地的秋天的差異，認識祖國各地的秋天的特征。
教學難點：
理解祖國各地秋天差異的形成原因。
四、教學準備
1、氣溫計、太陽高度測量儀、風向風力儀、雨量器、濕度計、指南針、照相機、地球儀、手電筒
2、攝像頭、話筒、功放、教學課件
五、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W流程圖
播放動即時觀測
布置作業(yè)
（二）教學環(huán)節(jié)設計1．觀看動畫，引入課題
�。�1）師：同學們好，在上課前，我要給大家透露一個秘密，今天將有一批神秘的同學跟我們一塊上課，他們將在關鍵的時候出現。他們是誰呢？暫時保密�，F在我們來看一段動畫，請同學們一邊看一邊想：這段動畫里描寫了哪些秋天的哪些景色？（播放動畫）
生：樹葉變黃，果子成熟，大雁南飛？
（2）師：對！這些就是秋天的特征，有了這個特征，我們就知道，秋天來了。（板書：秋天來了）
�。�3）可是順德的秋天也是這樣的嗎？生：略。
�。�3）師：怎樣證明大家說的是不是真實的？如果我想知道詳細的數據，怎么辦？（引導學生回答到室外去觀測）
[由于廣東省地處亞熱帶，四季不分明，所以老師并不苛求學生能完整回答有關順德秋天的特征，而是把它作為了探究的問題，引入探究學習的第二個環(huán)節(jié)。]
2、尋找秋天，突出重點
（1）制定方案。
師：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你們有什么好的打算嗎？學生匯報觀測的內容和方法。
�。�2）完善方案。
師生整理、補充發(fā)言，并把主要觀測的內容板書在黑板上。（板書：氣溫、太陽高度、影子的方向、植物、人？？）
[在長期的教學活動中，學生一直扮演的是活動被動參與者的角色，老師則把一切細節(jié)都考慮到、安排好，然后學生只是參加一下而已，學生缺乏自主設計、主動參與的意識。為了讓學生真正投入到學習中來，第一步就是讓學生自行設計一個觀測方案。通過制定方案，可以激發(fā)學生產生探究的欲望，也為實際探究過程做好心里、思維、行動、材料以及經驗上的準備。]
�。�3）方案實施
師：同學們的找秋天的方法真多�？墒俏覀円驗闀r間的關系，不能讓大家把所有的項目都觀測到。這樣吧，給大家一分鐘的時間，請各自學小組選擇一個自己最有興趣的觀測項目，然后到老師這里領取你們需要的器材。
學生分組討論后領取器材。
師：我們今天的觀測地點是學校的足球場，請同學們帶好自己的觀測器材，排隊到足球場進行觀測。在觀測時，要注意觀測的方法，觀測之后，還要把數據記錄下來。觀測時要注意安全，不破壞花草樹木。需要幫助可以隨時舉手求助老師，十五分鐘后回教室，準備好了嗎？
生到室外指定觀測點進行觀測，老師巡回輔導，對學生的觀測和記錄進行檢查和指導。
�。�4）觀測活動匯報
�、賻熱槍W生的觀測活動進行一個簡單的小結，包括觀測的方法和學生的態(tài)度等。
�、谟^測結果匯報
師：剛才我們進行了觀測，你們一定很想知道其他同學的觀測結果吧？除了這些，你還想知道什么？（引導學生思維向祖國的其他地方延伸。）
師：其實在大家觀察的同時，還有一批神秘的同學也跟我們做著同樣的觀測，他們是誰呢？他們觀測的結果又如何呢？現在我們就來認識他們。（用QQ連通黑龍江綏化望奎縣的一所小學的科學老師的`QQ，雙方通過QQ視頻展示各自的課堂。）
兩地老師作自我介紹，師生互相打招呼。
師：剛才我們兩個學校的同學都對秋天進行了觀測，現在我們就請各觀測組的組長匯報自己組的觀測結果。其他同學一邊聽，一邊把這些數據記錄下來。
兩校學生匯報。（老師板書學生匯報的數據）老師對兩地學生匯報作簡單點評。
[一個是北回歸線上的學校，一個是祖國最北方的一個學校，通過視頻，學生
可以直接看到對方的穿著和日照等情況，這將讓他們感到新鮮。異地學習的興趣，秋天特征的直觀性，以及數據的真實時效性，使之成為本課的最大亮點。同時，學生需要通過簡單有效的形式，準確、清晰地表達自己或小組的探究成果。在交流過程中，他們還要學會傾聽、吸取別人的成果，從而豐富自己的探究學習經驗
和科學知識。]
3、比較秋天，突破難點
�。�1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數據，你們能看出什么問題嗎？生：略。
�。�2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？生：略。
師：上節(jié)課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？生：是太陽直射的位置點不同。
師：現在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗并討論。
學生匯報實驗結果：由于兩地的緯度不同，現在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經歷、體驗科學，并從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
3、比較秋天，突破難點
�。�1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數據，你們能看出什么問題嗎？
生：略。
�。�2）討論原因
師：是呀，兩個地方的秋天大不相同。為什么會這樣呢？
生：略。
師：上節(jié)課我們學習了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長短和正午太陽高度的變化引起太陽輻射的不同，各地接受太陽的熱量不同，形成了四季。
師：對，引起晝夜長短和正午太陽高度變化的原因又是什么？
生：是太陽直射的位置點不同。
師：現在是秋天，這時的太陽直射在什么地方？
生：赤道附近！
師：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的？兩地接受太陽的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個地球儀，還有一個手電筒，請大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個地方，用手電筒當作太陽，模擬現在太陽的照射，一邊做一邊觀察：這時廣東和黑龍江兩地太陽是如何照射的。
學生實驗并討論。
學生匯報實驗結果：由于兩地的緯度不同，現在太陽斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽斜射更大些。
[老師為學生提供動手活動的機會，讓他們親自去經歷、體驗科學，并從中體會到學習科學的無窮樂趣。他們通過探究和解決參與認知過程，包括方案的設計、方法的選擇、探究結果的分析等理性思維的參與，科學思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
�。�3）整理鞏固
師：非常好，現在我們就來看看兩地太陽的斜射程度。（動畫展示）
師：從這段動畫里，我們看到了兩地的太陽斜射角度相差近30度，大家都知道，太陽斜射角度越大，就意味著當地接受的太陽熱量越少。大家來看這個太陽光線的小動畫，同樣一束光，在廣東照射的范圍比較小，而在黑龍江，照射的范圍就大得多。黑龍江能接受的太陽熱量比廣東少很多，所以黑龍江比廣東冷多了。（播放太陽光線小動畫）。
[應用課件模擬兩地秋天太陽照射，可以解決了這個知識點的地區(qū)差異性。太陽光線實線化，太陽高度和太陽光線的照射結合模擬展示，化抽象為具體，學生可以直接接受，可以轉變他們死記硬背、留于表象的學習方式，從而拓展學生學習科學和探究科學的空間。]
師：因為太陽高度的不同，引起兩地氣溫的不同，因為氣溫的不同，又引起了一連串的差異，比如植物、動物、人等等。誰能來具體說說？
生：略。
4、課外實踐，拓展延伸
今天我們南北兩個學校的小伙伴對秋天進行的觀測記錄，跟黑龍江的同學們進行了交流，了解了兩地的秋天的差異，還討論了形成這個差異的原因。但是我們國家幅員遼闊，其他地方的秋天又是什么樣的呢？請同學們課后試著聯系其他地方的同學、朋友或者親戚，了解他們那里的秋天是什么樣的。最后，整理自己手頭的所有資料，找出原因，并且把它們整理成文字，寫出科研小論文，上傳到小學科學網上，與全國的小伙伴共享。當然，如果大家對這種遠程的交流很有興趣，可以跟我們遠方的小伙伴繼續(xù)聯系，合作來做一個新的探究。（出示課后實踐題目，邊展示作業(yè)邊說明）
課后實踐作業(yè)：
�。�1）、試著聯系其他地方的小伙伴，了解祖國各地秋天的特征。
�。�2）、撰寫出科研小論文并上傳到小學科學網與伙伴們共享。
�。�3）、與各地探究小組保持聯絡，發(fā)起新的探究。
師：我們今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！
三道題各有側重，第一題從橫向發(fā)展，第二題向縱深延伸，第三題則是跳出了本課的研究范圍，拓展到更寬泛的內容。這些拓展，可以進一步提高學生自主合作探究的能力。它不僅使學生將課堂中所學到的知識、技能、能力得到拓展，而且，學生在課后的探究中對祖國各地更加了解，將萌發(fā)出民族自豪感，課外拓展也將被付予新的意義。
《秋天》教學設計8
教學目標：
1、通過秋天的天氣、顏色、香味、聲音感受秋天的特點，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
2、通過觀察和收集各種各樣的葉子，畫葉子、樹葉貼畫等活動，激發(fā)學生愛科學、學科學的情趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入。
師導語：撿起一片飄落的黃葉，我發(fā)現——秋天到了！
望著天空南飛的大雁，我驚奇——秋天到了！
摘下一只金黃的香梨，我跳躍——秋天到了！
小朋友，時間老人總在一刻不停地走，剛渡過一個愉快的夏天，轉眼，我們已經進入了秋天，小朋友感覺到了嗎？
好，今天，唐老師就請你們坐上這輛快樂的小火車，帶你們一起去找秋天，小朋友樂意嗎？看，這輛快樂的小火車兩邊都有大大的窗戶（師在黑板上出示一列小火車），以便小朋友能欣賞到美麗的秋天，不過，要坐穩(wěn)了，我們的火車要啟動了。
嗚——咔嚓——咔嚓……火車開啰（播放音樂）
二、秋天的天氣。
1、（音樂輕）師：哇，今天的天氣真好，藍藍的天是那么高，瞧，幾朵白云舒服地飄來飄去（出示白云），看，太陽公公笑瞇瞇地望著我們（師出示太陽），它們呀，都祝小朋友能快快樂樂地找到秋天（出示課題），小朋友們開心嗎？
2、唉，說到這天氣（出示“秋天的天氣”），小朋友有沒有感受到這幾天的天氣與剛開學的時候有什么兩樣？
生自由交流。（師提示：秋天的風涼，早晨有霧，氣溫下降，早晚冷，中午熱，天氣干燥等特點）
3、確實，秋天到了，天氣涼了，隨著天氣的`變化，我們的穿著也發(fā)生了變化，瞧我們都穿上了（生交流衣著的變化）。
師提醒：特別是早上乘摩托車或自行車的小朋友，早晚一定要穿件外套，小心感冒。
4、剛才有小朋友說天氣很干燥，你們有這感覺嗎？
（生交流皮膚干燥的感覺及如何消除皮膚干燥）
這里，老師再教你們一招，秋天應多吃哪些東西，防止皮膚干燥。師提示：多喝開水，多吃蔬菜（蘿卜），多吃水果（梨），喝蜂蜜茶等。
過渡：哎喲，我們只顧說這秋天的天氣，都忘了我們該去找秋天了，趕快坐穩(wěn)，繼續(xù)前進。（播放音樂）
三、秋天的顏色。
1、（音樂輕）師：看，秋天穿著五彩的衣服，從田野里走來，從森林中走來，從草地上走來，她的笑容，像鮮花一樣盛開。讓我們停下腳步，先來找找秋天的顏色。（師出示“秋天的顏色”）
2、生自由交流。（提示：你從哪里或什么東西上看到秋天是什么顏色的？）
3、活動：描繪秋天。
A、裝扮秋天的樹：秋天是彩色的，瞧這些樹葉，它們各種形狀、各種顏色、各種大小，下面我們就用它們來描繪秋天。看，老師這里有幾棵秋天的樹，請第一
列小火車中的小朋友拿出課前老師布置搜集的樹葉，貼在樹上，讓這棵秋天的樹更加美麗。
師相機出示小草與花。
B、請第二列小火車的小朋友用五彩的筆畫出你搜集到的最喜歡的一片樹葉，注意形狀、大小、顏色。
C、樹葉貼畫：仔細瞧瞧，每一片樹葉都不一樣，老師把它們撿起來，貼成了一幅畫，好看嗎？（師出示范畫）小朋友也想試試嗎？第三列小火車的小朋友，拿出你們搜集到的樹葉，用你們靈巧的小手，相信你們貼得比老師更漂亮。
過渡：哇，好美的秋天大自然，走，我們一起進去瞧瞧。坐上小火車，我們繼續(xù)起程。
四、秋天的香味。
1、（音樂輕）師：咦，好像有一陣一陣香味飄來，小朋友聞到了嗎？是的，誰也說不清，秋天哪里有香味，從田野飄來？從果園飄來？從森林飄來？誰也說不清秋天有多少種香味，稻谷的香味，水果的香味，還是花的香味？小朋友來找找看，秋天有哪些成熟的香味。（師出示“秋天的香味”）
2、生交流秋天的果實。
�。◣熛鄼C提示：莊稼、蔬菜、花、水果等，并出示各種畫面，補充黑板上的秋景圖）
過渡：哎，這些誘人的果實差點讓我們口水都流出來了，我們真不想離開了，坐下來嘗一嘗。但是，秋天的樂趣還在后面呢？我們還是坐上小火車，到前面去瞧瞧吧。
五、秋天的聲音。
1、（音樂輕）師：噓，靜靜聽，我聽見了葉子落地的聲音，我聽見了大雁一路唱著歌向南方飛去，我聽見了熟透的蘋果、梨兒在樹上搖動的聲音，還有好多小蟲子，小動物的聲音，小朋友聽到了嗎？（出示“秋天的聲音”）
2、生交流，請出各種小蟲、小動物（大雁、小鳥、各種小蟲等）。（交流中提示叫聲中你聽出它們在說什么？引導想象）
3、師小結：是呀，秋天太美了，這些可愛的小動物都想趁著好天氣玩?zhèn)�夠，因為不久它們大部分都要冬眠了。瞧，它們正在舉辦秋蟲音樂會呢。
生欣賞《秋蟲音樂會》。
六、課堂小結。
不知不覺，我們坐著小火車走走停停，停停走走，都大半天了。小朋友找到秋天了嗎？喜歡秋天嗎？（交流：最喜歡秋天什么？）時間不早了，我們得回去了，好嗎？帶著秋天的收獲，坐上我們的小火車，回家啰。（音樂起）
《秋天》教學設計9
教學要求：
1、學會43個生字，認識6個字。
2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、背誦課文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。
教學準備：
圖、生字卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、 引入新課
拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。今天，王老師要帶領我們去尋找秋天。學習“王”
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。
2、抽卡片讀生字，拼讀生字。
3、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。
（二）認讀字詞
尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色
�。ㄈ├首x句子
王老師帶我們到野外去尋找秋天。
秋天到底是什么顏色的呢？
�。ㄋ模┰僮x課文
1、學生互相讀課文。
2、指名讀課文，學生評價
3、自己讀課文，標出課文有幾句話。
4、認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。
5、指導學生標句子，小組檢查。
�。ㄎ澹⿲W習生字
“王”你怎樣記住這個字
指導書寫
組詞
三、總結
這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。
教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。
第二課時
教學過程：
一、 引入新課
今天，我們一起來學習第五課的生字。
二、學習新課
1、 指名讀第一句話
�。�1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）
�。�2）結合生活實際理解“野外”的意思。（遠離居民點的地方）
（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。
�。�4）學生自由練讀、指名讀。
2、 指名讀第二、三、四句話
�。�1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？
（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。
�。�3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？
（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。
3、 齊讀第五句話
�。�1）說說用什么樣的'語氣來讀這句話。
（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。
�。�3）小組討論：秋天是什么顏色的？
�。�4）小組匯報。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）
4、 提自學要求
�。�1）借助拼音讀準字音。
�。�2）根據筆順跟隨表記憶字形。
�。�3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。
5、 檢查自學效果，教師重點指導。
�。�1）文：比較“六”和“文”。
�。�2）方：筆順是
�。�3）力：第二筆“撇”出頭。
三、鞏固練習
1、 抽卡片開火車讀生字。
2、 識字游戲。
四、指導書寫
1、 學生觀察范字，說說怎樣寫。
2、 教師范寫。
3、 學生描紅、仿寫。
五、總結
這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。
教學反思：
本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。
《秋天》教學設計10
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課，去感受秋雨的無窮魅力（板書，齊讀課題）
2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師來檢查一下同學們對字詞的掌握。看屏幕上的詞語同學們我們橫著開火車領讀。讀完后你發(fā)現了什么？同學們，字音讀的真準，第一橫行輕音讀的很好，強調多音字扇。
3、看來，同學們對字詞掌握得很好，上節(jié)課我們已經學習了課文第一自然段，誰來說說這段主要寫了什么？（板書：一把鑰匙）快速瀏覽課文，文中又是從哪幾個方面寫秋天的雨的？你真聰明，能抓住每一段開頭的中心句來回答。課文就是從秋雨帶來不同的顏色、氣味、聲音三方面來描寫的。（板書：顏色、氣味、聲音）
二、細讀品味，突破重點
1、是啊！秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了，展現在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫卷。那就先讓我們來感受秋天那斑斕的色彩。請看學習指南：
自由朗讀課文的第二自然段，畫出表示顏色的詞語。想想秋天的雨把不同顏色給了誰？作者是怎樣描寫的呢？和小組同學交流一下，再有感情地讀一讀。
2、學生根據指南自主學習，小組交流。
3、學生匯報：我們先來匯報一下，你畫了哪些表示顏色的詞語（板書：黃、紅、紫……）這不同的顏色給了誰？作者是怎么描寫的呢？
銀杏葉。作者是怎樣寫的？你能說說嗎？誰能來補充。你能說說你的感受嗎？（扇哪扇哪教師指導）你看銀杏葉像什么？是�。∽髡叩谋扔鞫嗲‘敯。∧隳茉倜烂赖刈x一讀嗎？
秋天的雨又把什么顏色給了誰？作者又是怎么寫的呢？
楓葉。能說說你的感受嗎。同學們看這一片片楓葉能說說你的感受嗎？楓葉在空中飄要慢慢的飄，語氣要慢一些。
同學們這兩個句子多美啊！寫出了季節(jié)交替的規(guī)律，送走夏天，迎來了秋天。男生來讀第一句，女生來讀第二句。
我們繼續(xù)來匯報。
田野。指名說，想象一下金色的海洋什么樣？先想象后出示課件。同學們看到這圖片你有什么感受？哪位同學愿意來讀一讀，其他同學閉上眼睛想一想那一望無際的金色的海洋要讀出一望無際的感覺。教師強調（金色的海洋）。
果樹、你擠我碰是什么樣的，你能做這個動作嗎？和同學們擠一擠，碰一碰，為什么果子會你擠我碰呢？正因為果子多，枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個豐收年��！這里把果子寫成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎？（擬人句），同學們，你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫作手法說一說嗎？
菊花。你明白頻頻點頭的意思嗎？你能做出這樣的動作嗎？結尾的省略號表示什么？你知道的菊花還有什么別的顏色嗎？不用說紅的楓葉，黃的銀杏葉，單是菊花就有這么多的顏色，用文中的詞語來概括是什么？(板書：五彩繽紛)現在你理解五彩繽紛的意思了吧？還可以用什么詞來表示這個意思？
秋天的雨是透明無色的，卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩，難怪說秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料，讓我們再次美美的讀讀這段（指名讀）。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說說秋雨里藏著什么氣味？（板書：香香的）出示課件，這雨里還會有什么氣味呢？補充訓練練習。這真是瓜果飄香，香甜誘人（板書：香甜誘人）聞到這誘人的`香味，你會怎么做呢？是��！這香味太誘人了，吸引了小朋友，所以才會勾住小朋友的腳步。把勾住換一個詞可以嗎？勾住這個詞更能體現香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還有好聞的氣味。這時秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告訴我們什么呢？（準備過冬）還有誰也聽到這個消息（動物、植物）聽消息后到動植物都在忙什么嗎？
你還知道其他動物是怎樣過冬的？
6、多么有趣的現象啊，學到你這看到一個怎樣的秋天？引讀后一段。
三、總結賞讀、整體強化
1、課文學到這，你能感受到作者對秋天的雨懷著怎么樣的情感嗎？（豐收、喜悅）
2、是啊。正是因為作者對秋天的雨懷有喜愛之情，才會觀察細致，并大量運用比喻、擬人等方法，把秋雨寫活、寫美，向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運用大量比喻擬人的寫法外，全文采用了總分總的結構方式，每一自然段又采用了總起句的寫構段方法，寫作思路清晰，希望我們同學在寫作中也能用到這樣的寫作方法。
3、同學們，美麗、豐收的秋天已經來到了我們的身邊。學完課文之后，此時你最想做的是什么呢？帶著我們美好的愿望，走出校園，走進大自然，去享受秋天帶給我們的快樂吧！
《秋天》教學設計11
教學目標：
1認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁
課前準備
1．制作課件、生字詞語卡片。
2．秋天樹葉的實物。
3．大雁圖片。
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
學習目標：
認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文
一、創(chuàng)設情境，導入新課
導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
2．嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．課文一共有3個自然段。
4．范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，并給予適當的指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
（3）指名讀第3自然段。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
（1）學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。
（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天水空油
（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標本。
這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
�。�2）學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
�。�3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
�。�2）你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
�。�3）小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）了解“片”的字理。
課件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）
�。�6）想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？
4．齊讀第1自然段。
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
�。�1）在這么美的'藍天下你還看到了什么？
（2）大雁南飛與秋天有什么關系呢？
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？
�。�4）小結：課文插圖會幫助我們理解句子。
�。�5）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
�。�6）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（7）學習生字“大、飛、會、個”。
3．初步感受“一”字的變調。
�。�1）細心的同學發(fā)現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
（2）課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。
（3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
（三）品讀第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆—（課件出示第3自然段：啊！秋天來了�。�
1．指導讀好感嘆句。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
�。�2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學習生字“秋、了”。
四、引導觀察，指導書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學習“了”字的書寫。
3．運用遷移法學習“子”的書寫。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
第二課時
教學目標：
1。認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2。會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁
教學過程：
一、復習詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？
二、指導書寫
1．學習撇、捺的寫法。
2．指導書寫“人”。
3．運用遷移法學習書寫“大”。
4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。
2．找部首游戲。
四、指導背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導背誦第1自然段。
�。�1）找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
（2）出示畫面引導學生背誦。
�。�3）小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導背誦第2自然段。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內交流。
4．全班內展示。
5．說話練習。
六、總結全課同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現，好嗎？
作業(yè)布置：
板書設計：
教學反思：
《秋天》教學設計12
教學目標
1、知識目標：認識本課的生字，熟讀生詞。
2、能力目標：（1）通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。
�。�2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。
3、情感目標：通過反復讀文，從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷。
教學重點
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
教學難點
作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、作者簡介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
2、作品簡介
《秋天的懷念》，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
寫《秋天的懷念》時，母親離開他已經幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
師小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。
二、初讀課文，初步感知“愛”。
1、初讀課文，梳理課文內容。
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
3、討論對母親的初步印象，使學生對文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。
三、精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
1、探討第一個“好好兒活”的含義
師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。
生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。
如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師接著引導學生理解此時母親是怎么做的，通過三個“悄悄地”使母親與兒子的表現形成鮮明的對比，找到這三處，從這“三個悄悄的”，你能從中讀懂什么？
三個悄悄
1、“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
2、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。
3、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
生朗讀并理解：三個“悄悄的”充分地體現了母親對兒子的小心、耐心、細心，因此，指導學生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會母親的良苦用心。
師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺�！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候，她還在大口大口的吐著鮮血�！�
師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
學生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。
讓學生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關鍵詞，體會母親病情的嚴重；讓學生談談自己周圍有沒有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現的？學生可能會說他們每時每刻都有親人的`照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對比，使學生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅強，這樣與生活結合對比，降低了學生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學生談感受。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”
指導學生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。
師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？
理解三層含義后，師作小結：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。
學生再次朗讀，在讀中體會濃濃的母愛。
第二課時
一、復習導入：
秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧�。R讀課題）
上節(jié)課，我們已經對作者史鐵生的遭遇和經歷也有了一個大致的了解。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
二、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大。
1、探討第二個“好好兒活”的含義
師：文中“好好兒活”在課文中出現的第二次，是文章的結尾，我和妹妹去看菊花，作者說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？
師引導朗讀：當母親去世后，兒子終于和女兒一起去北海看菊花，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學生讀一讀。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫�！保ㄕn件）
此處。讓學生通過小組討論，深入體會菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學生聯系到人生，個性進行理解，學生理解不到的地方，師作適當的指導。
讓學生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。
在學生理解的基礎上，帶著自己對人生的理解再讀這段話。
此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了母親這句話的含義，就這樣，他不再暴怒無常了。
�。ㄕn件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……
通過賞析作者的作品片斷，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學生更加深入的理解“我倆”的好好活。
在學生理解之后，感受母愛的力量，明白作者轉變原因。
師結束語：母親去世了，作者會想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親��！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
教師小結：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情，請大家永遠記住一句話：有一種愛一生一世不求回報——母愛！
有一個人一生一世值得你去愛——母親！
三、拓展延伸
1、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎？請同學們回憶、品位，以生活中的小事為例，來談談媽媽對你的關懷。在學生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。
2、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》
《秋天》教學設計13
一、教學目標：
1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2、引導學生認識秋天景物特征，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察力。
二、教學重難點：
1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
三、課前準備：
觀察校園里的景物
四、教具準備：
掛圖等
五、教學過程：
(一)復習導入
1、復習生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。
漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花 景象
2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學生交流)課文是怎樣描寫這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學習第七課，生齊讀課題：秋天
(二)新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問;這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學生用課文中一句話來回答。)
2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。
指導學生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結合理解課文第一自然段。
(1)看圖(一)引導學生說說圖中描繪的景象。
(2)自讀第一自然段，思考：這段有幾句話?每句話寫的什么?
(3)讀后引導學生討論。
(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”
(5)朗讀第一自然段。
4、圖文結合理解課文第二自然段。
(1)看圖(2)說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的?
(2)齊讀第二自然段。
(3)讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。)
(4)讀第二句說說它們是怎樣飛行的。
(5)小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學習第三自然段。
5、圖文結合學習第三自然段。
(1)看圖說說地里的農民在做什么的。
(2)指名讀第三段
(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?
(4)指導學生用“有的……有的……”練習說話。
(5)教師小結后學生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
(三)總結課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結。
今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發(fā)現許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。
(四)布置作業(yè)
1、用“有的……有的……”練習說話。
2、朗讀課文。
教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的.教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
《秋天》教學設計14
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
【教學重點】
指導學生寫好含有三點水和草字頭的字，引導學生讀中感悟秋天的美好。
【教學難點】
通過觀察圖片、影像，多讀感悟，想象等方式引導學生體會秋天的美好與喜慶，知道秋天是個收獲的季節(jié)。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、正確認讀、識記8個生字，學會正確書寫8個生字。
2、在充分讀的基礎上，初步感知課文內容，感受秋天的美好。
〖教學過程
一、創(chuàng)設情境導入，揭題，初讀課文
1、上節(jié)課，我們學習了“五谷豐登”“瓜果飄香”燈苗寫秋天的詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。
2、直觀感知：
播放秋天的音樂風光片。
3、引導回顧、表達：
欣賞了秋天的風光，你想說什么?
4、導入：
秋天就象一幅美麗的圖畫，讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的?
5、出示課題，齊讀。
二、小組合作認讀生字
1、出示課后“我會認”中的生字讓學生自由認讀。
2、讓學生自由發(fā)揮，想象動腦，用游戲方式引導學生自主識字，如：
編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等等。
3、遇到困難提示學生通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。
三、感知課文內容
1、自由讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
3、四人小組合作朗讀，要求讀正確、配合默契。
4、反饋讀書情況，抓重點、難點段落范讀，指導學生讀正確。
5、自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
6、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、指導寫字
1、指導學生仔細觀察田字格中的范字，分析字形書寫的重點和難點。
2、教師范寫，講明書寫重點：
怎樣寫好含有三點水和草字頭的字?
4、學生練習，糾正寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
第二課時
〖課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，并能在朗讀背誦中表達對秋天的喜愛與贊美。
2、在熟讀中發(fā)揮想象說說自己體會感悟到的秋天的美好。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字、詞語。
二、朗讀感悟
1、學生分組朗讀，要求：
⑴ 小組的同學之間互相幫助，讀準字音。
�、� 讀得流利
�、� 教師巡視，相機指導。
2、學生找出自己最喜歡的句段讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫，看誰能記住自己讀的句段。
3、師生交換讀，教師可選出自己感受最深、或自己讀得最有感染力的句子，與學生交換讀：
�、� 要求學生：
認真聽教師范讀，可以模仿教師朗讀，猜猜老師為什么要這樣讀?
⑵ 要求教師：
認真聽學生朗讀，根據學生朗讀的情況提示學生注意，然后再范讀。
4、隨機點撥：
朗讀中注意體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。
5、競賽讀，看誰讀得美。
6、看著課文插圖用自己的話說說秋天，再試著背誦。
7、有感情地齊讀全文。
三、想象拓展，說話訓練
1、想一想，你在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么?
2、你打算怎樣為秋天的.圖畫增光添彩?
四、擴展活動
1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。
2、辦個小小展覽會：
展示同學們課外完成的“秋天的禮物”，落葉樹簽、賀卡、自己創(chuàng)作的贊美秋天的詩歌、句子、文章等。
3、創(chuàng)編一個秋天的童話，如：
“秋天來啦，秋天來啦�！鄙焦媚锱d高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……
【作業(yè)設計】
1、動腦思考：
你在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了上什么?
2、用自己喜歡的方式來表現秋天，如：
制作秋天的禮物，做落葉書簽，用自己的畫做賀卡，寫寫贊美秋天的小詩、句子、文章等。
【課后記】
本課中的比喻句理解成了難點。課堂上說得頭頭是道，作業(yè)本上要求用“像”寫話，那就全部亂了套。我不知道對于二年級的孩子來說，比喻是否會那么容易運用，不知道如“我長得像我爸爸”這類的句子是否也可以認為他是對的。
《秋天》教學設計15
教學目標
1、理解課文內容，感受作者與母親之間的一片深情。
2、體會含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學設計
一、根據課文質疑，激發(fā)學習情緒。
1、匯報交流預習讀文后的感受。
2、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗懷念之“情”，領悟人物情感。
點撥內容：
1、認真讀文，想想母親是怎樣關心“我”的?
�、�、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�、�、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
2、體驗人物內心感情。
①、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
�、凇⒛赣H進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現出央求般的`神色。
三、品味母子之情，產生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內心感受，表白生命激情。
1、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么?
2、出示懷念母親的文章，或出示表現母愛的名言警句，讓學生熟讀、背誦。
3、讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現你們之間的深情。
板書設計：
秋天的懷念
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