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【熱】秋天教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的秋天教學設計，希望能夠幫助到大家。
秋天教學設計1
一、課題：
秋天
二、教學目的：
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩；
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情；
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
三、教學重點
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
四、教學難點：
1、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
五、課時：
1課時。
六、課型：
綜合新授課
七、教學方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學過程：
第一課時
（一）引秋：
導入新，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
（二）誦秋：
1、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確；
2、學生互評；
3、老師范讀，學生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）；
4、學生評，老師隨機點撥；
5、全班飽含感情地齊讀；
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句；
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
（三）品秋：
1、以4人為一組，探究全詩�？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；
2、匯報探究結(jié)果；
3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；
4、請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
1、請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫；
3、請同學們伴著音樂聲一起歌唱秋天（出示配樂畫面，學生齊背《秋天》）。
（五）布置作業(yè)
1、研討與練習：一。
2、研討與練習：三。
第二課時
（一）課前積累，開拓視野
1、老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學生齊讀：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。
——劉禹錫
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
——杜甫
秋風秋雨愁煞人。
——秋瑾
如今識盡愁滋味，
欲說還休，
欲說還休，
卻道天涼好個秋。
——辛棄疾
2、讓學生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。
（二）導入新課
剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學習一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩——《秋天》，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。
（三）簡介作者：
何其芳（1912－1977）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學院任教，任魯迅藝術(shù)學院文學系主任。
新中國成立后，主要從事文學研究和評論，并長期擔任文藝界的領(lǐng)導工作。
詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學樣式。他自稱開始創(chuàng)作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。
（四）老師講解全詩
詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。
“滿披”形象生動�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫�！暗鞠恪笔谷藵M口生香�！帮柺场睂懾S收之景，擬人�！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛�！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。
“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應�！坝螒颉币辉~虛實相生。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的`過渡。
秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
（五）課堂練習
一、積累與運用
1、給加點的字注音。
①丁�。ǎ邛~（）③寥闊（）④夢寐（）
2、解釋詞語
丁�。�
肥碩：
棲息：
寥闊：
枯涸：
清洌：
夢寐：
3、填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；
______，______。
4、詩人何其芳，現(xiàn)代、家。本詩選自《》
二、閱讀
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
5、作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？
6、文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。
7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？
8、你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
9、請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
品析：
（六）教師講解：
一、積累與運用
1、給加點的字注音。
�、俣《。▃hēngzhēng）②鳊魚（biān）③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）
2、解釋詞語
丁�。悍ツ韭�。
肥碩：這里指果實又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3、填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛；
漿果的面頰多么豐滿，玫瑰在郊外盛開。
4、詩人何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。本詩選自《預言》
二、閱讀
5、作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”……這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？
答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
6、文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談談你讀完此詩的感受。
答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
7、詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？
答：喜愛和贊美之情。
8、你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
�。軐懗銮锾斓奶攸c即可）
9、請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。
例：
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。
品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
（七）布置作業(yè)：
研討與練習二。
十、板書設計：
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖
少女思戀圖
十一、課后小結(jié)：
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。
秋天教學設計2
教學目標：
⑴流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；
�、企w會詩歌優(yōu)美的意境；
�、谴ζ肺侗疚膬�(yōu)美的語言；
�、扰囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重難點：
⑴體會詩歌優(yōu)美的意境；
⑵揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準備：
�、艑W生預習課文，找出課文中所描繪的自己最喜歡的一幅畫并繪制出來；
⑵根據(jù)學生繪畫制作課件。
�、菧蕚滗浺魴C
教學設計：
一，整體感知
1，導入新課
在以往的學習生涯中，大家有沒有學習過有關(guān)描寫秋天的文章呢？看看近兩個月來，特別是這兩天，在我們的周圍的同學，親人，朋友，衣著有什么變化呢？是呀正值深秋時節(jié)天氣越來越冷，除此之外，你們在秋天還有沒有感受到其它的秋天的'信息呢？
（同學講）的確如此，現(xiàn)在讓我們欣賞一下秋天的美景（雖然在文人墨客的筆下秋天大多是憂傷的、哀怨的，讓人頓生惆悵……但是正如所展示的圖片秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走近何其芳，感受一個別樣的秋天。
2，介紹作者的有關(guān)情況
3，教師播放錄音（要求注意語氣與、語速、語調(diào)及重音的把握）
4，學生自由朗讀課文，思考本文描寫的是哪里的秋天？刻畫了哪幾幅圖，表達了怎樣的感情？
二，研讀賞析
�。ㄍ瑢W們在課前根據(jù)課文內(nèi)容和自己的愛好繪制圖畫予以展示）
�、烹S機抽取一張請同學思考并表述圖畫作者所描繪的內(nèi)容及從課文哪一句或幾句獲得靈感而話的，而后根據(jù)情況作者補充。
⑵用這種方式來引導學生剖析文章包括賞析優(yōu)美的語句
三，比較閱讀
讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容，感情，語言等方面的相同之處。
四，課堂小結(jié)
本文從多種感官角度出發(fā)，運用比喻擬人的修辭手法寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，少了艱難苦恨，多的是清凈，清甜！這是明媚快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
秋天教學設計3
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導學生有層次地去讀課文，知道課文的大意。
二、教學準備：
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節(jié)？
是啊，大家說得都不錯�？墒墙▏埃邶�
江部分地區(qū)的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學生充分地說自己的所見和感受）
對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。
所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]
（二）指導看圖，練習表達。
過渡：同學們，你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]
讓我們靜靜地欣賞。（給時間學生看）
喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡？）
[鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解。]
師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學們，下面，你們最想做什么？
�。ㄈ┏踝x課文。
[根據(jù)學生意愿，老師說：想讀書，那就讀吧！想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀、可以默讀；可以同桌讀、也可以找上你的好朋友一起讀，盡量把字音讀準、句子讀流利。]
1、學生自由讀，老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎？
那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！
3、交流讀。
誰第一個來讀？
4、三讀課文。
接下來，我想請同學們再小聲地讀一遍課文，這次讀完后，我要提一個問題，你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。
�。�1）生讀，師下位了解學情。
�。�2）誰來猜？
（3）我想問：讀了三次課文后，你心里想說什么
�。�4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍藍的天空——小河——原野——
�。ㄋ模┳屛覀儙е约旱那楦械谒拇蝸硇蕾p北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]
板書設計；
天空流云
北大荒的秋天小河小魚
真美呀！原野大豆、高粱、榛樹
第二課時
一、教學目標：
1、組織學生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段，學習本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土�。
1、指名讀課文。
2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。（板書：天空）
1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二
自然段。
2、出示幻燈片：指導看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
（1）西邊的天上會有些什么？讀——
�。�2這些流云是怎樣變化的？讀——
�。�3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀——
聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（）
比作了（）。
�。�4）現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
（三）學習第三自然段。
師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（板書：小河）
1、師讀，看有幾句話，每句講了什么？
�。�1）第一句，小河給你什么映象？讀——（板書：清澈見底）理解“澈”。
（一）出示幻燈片，指導看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍綢子”？用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
師：此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？
1、輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。
2、第1句：什么地方熱鬧非凡？（板書：原野）這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
3、學習2、3兩句。
�。�1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀該句。
�。�2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
�。�3）火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅得怎樣？讀——
秋天，是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設得美好富強。
4、讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。
師讀中心句，生讀分述句。
齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）
5、今天我們學了新的構(gòu)段方式——先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的.秋天。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。
�。┱n外作業(yè)：
1、讀課文，并背誦。
1、片段練習。家鄉(xiāng)的秋天真美呀！
天空一碧如洗
北大荒的秋天小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
第三課時
一、教學目標：
1、學習課文的五、六自然段，體會北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文并背誦。
二、教學過程：
�。ㄒ唬┵愖x讀課文的一至四自然段，比誰讀得有感情。讀后說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什么。（板書：景色優(yōu)美）從哪些方面來說的？怎樣說的？你還記得嗎？誰來說？
�。ǘ⿲W習課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什么？
3、你有不懂的地方嗎？讓學生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字里行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者看到這些，情不自禁地贊嘆——
a)讀第六自然段，讀出贊嘆的語氣。
如果換成你，你會怎樣說？
�。ㄋ模┚氉x全文，并練習背誦。
總結(jié)：課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
�。ㄎ澹┚毩�。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子，寫詞語。
沉甸甸（）（）（）
板書設計：
天空一碧如洗
景色優(yōu)美小河清澈見底
北大荒的秋天原野熱鬧非凡
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
秋天教學設計4
《秋天》教學設計
一、課程分析
新課標提倡學生自主、合作、探究的學習方式，但是學生實踐這種學習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現(xiàn)代詩歌教學，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學生自主學習的能力和質(zhì)量。因此教師應尊重學生的認知心理和規(guī)律，把自己放在學生的位置去思考。“我”該怎樣去學習詩歌。有了這種認識之后再結(jié)合詩歌語言、內(nèi)容、形式等方面的特點，提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個過程，才有可能激發(fā)學生對詩歌中富有表現(xiàn)力的語句進行揣摩、探究的熱情，同時也加深了對詩歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人體驗，抓住詩歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來，達到初步賞析的目的。最后，讓學生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩意作畫，進行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學習的外延擴至學生的生活領(lǐng)域。
二、學情分析
《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學設想
實驗教材注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多媒體創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成：啟導美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——創(chuàng)造美。
四、教學目標
1、通過誦讀、美讀，體會詩情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
（一）情境引入——啟導美
今天借課前演講的時間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語》，同時獻給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂和文字的美。（師配樂朗誦）從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個同學都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美世界看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
（二）朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求：①、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點，改進老師朗讀中的不足。
�、�、邊讀邊在腦海中想象詩文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求：一邊讀一邊思考，詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面？
（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F(xiàn)在誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。）
板書：農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜歸漁圖）
秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭姼琛憩F(xiàn)美
詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩歌，對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語進行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）
要求：先有感情的朗讀這句詩，再進行賞析。
第一節(jié)：飄 飽食 肥碩 棲息：清幽而有喜悅
第二節(jié)：冷霧 滿 輕輕 游戲：清冷而的閑情
第三節(jié)：寥闊 滿流 香與熱夢寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
（四）欣賞詩歌——品味美
詩歌的語言相對比較凝練，它往往通過組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們在理解它時就必須對詩歌展開聯(lián)想和想象（①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構(gòu)圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來寫一寫我們理解的詩中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對全詩進行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學生創(chuàng)作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊獎�(chuàng)造美
請大家從對這首詩歌學習的環(huán)節(jié)中交流一下學習詩歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：
根據(jù)本詩意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩歌，搜集十首寫秋的詩文、對聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）
板書：
秋天 何其芳
農(nóng)家豐收圖
漁船歸泊圖
秋天牧羊女圖
教后反思：
從教學環(huán)節(jié)來看，尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的'時間以供學生參與；重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力；在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣。但時間把握上不夠好，特別是在教學過程中還存在兩個問題。
學生在歸納賞析詩歌的方法這一點上感到有難度。當然，這符合學生的認知特點：由生動的直觀到具體的抽象，學生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問題，降低難度。而不是操之過急，在教學環(huán)節(jié)中循序漸進地發(fā)展學生的思維，效果會更好。
學生在探究“抓關(guān)鍵詞語賞析詩歌”上做得較好，但在體會詩歌境界上做得不夠。我分析原因是：一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，﹙根據(jù)教學過程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎﹚學生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。為了攻破這個難點，可以利用多媒體課件，盡量采用動態(tài)的視頻讓學生真切的走進詩歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動學生已知的間接經(jīng)驗來學習新知識。比如，可以請去過農(nóng)家、漁家、原野的同學描述在那見過的秋景，借此帶學生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進而理解詩歌的感情。
秋天教學設計5
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學目標：知識目標：
a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
a、學生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學重、難點的預設：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：
教學重點：
a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。
四、學情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。
2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。
2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學習風格：
本班中學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學法分析：
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據(jù)教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學方法。
六、教學過程設計：
根據(jù)以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠簦斫庵攸c詞的詞義。）
2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）
�。ㄈ⑻骄烤x——品秋農(nóng)家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
�。ㄔO置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。
�。ㄔO置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學生的'腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。）
（六）預案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學反思：
課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達，寫作應用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。
但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)。
秋天教學設計6
教學目標
1、 知識目標：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗;了解相關(guān)詩歌流派和詩人風格的知識。
2、 能力目標：培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的能力;加強通感訓練;加強朗讀訓練、仿寫訓練。
? 教學重點：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強朗讀訓練。
? 教學難點：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中。
? 教學過程：
布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。
一、導入：古詩文中的秋天
這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。
學生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來學習一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預習，現(xiàn)在請告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天
古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認識的字詞，或你認為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。
2、品味語言，梳理文意：
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)
學生答。
露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)
學生答。
(3) 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞。(提問4)
每個名詞找一個同學寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢?下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中。
學生朗讀。
我們從這些景物中可以看到，雖然都是在寫秋天，但每節(jié)寫的對象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?
第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)
學生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的`第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。
3、 品味節(jié)奏，訓練朗讀：
既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來豈不是要更加得心應手?豐收的圖景應該是……(歡喜的)，晨歸的畫面應該是……(閑適的)，思念的時候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好，那我們就來比比看，看誰領(lǐng)會的更到位，表現(xiàn)得更傳神，每個小組請一位同學來讀。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾，所以該怎么斷句也要想清楚。好的，準備好了嗎?
4、品味意境：秋天的溫度
今天給大家準備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺�？纯凑自姸际且粋�溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點規(guī)律?(問題6)
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， (清稀)
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 (靈動)
蘆蓬上滿載著白霜， (清冷)
輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因為無論是它的音調(diào)還是意象都獨運匠心。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫
秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;
2、完成《知識與能力測試》第14課;
3、5句
秋天教學設計7
一、【設計理念】
由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。
二、【設計特色】
教師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"
三、【教學流程】
�。ㄒ唬┊嬅婕とふ勗拰�
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？
�。▽W生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]
�。ǘ┳x課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）
[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]
�。ㄈ┳宰x感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。
[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]
�。ㄋ模┍容^異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。
[學生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的'頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務。]
四、反思
課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。
在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。
最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。
本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
秋天教學設計8
教學目標：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。
3、了解秋天的文化，培養(yǎng)學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環(huán)保意識，提高學生的審美能力。
教學重點： 利用各種落葉拼貼一幅畫,掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。
教學難點：如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)學生利用各種材料進行創(chuàng)作的能力。
學具準備：色彩繽紛的各種樹葉、雙面膠、彩色筆、剪刀、卡紙
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、師：一年四個季節(jié)中，同學們最喜歡哪個季節(jié)？(學生談自己的想法并說出喜歡的原因）
2、師：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，它絢麗多姿、色彩斑斕，不僅有美好動聽的.聲音，還有五色繽紛的顏色，更有著成熟的韻味�，F(xiàn)在，請同學們和我一起走進美麗的大自然，去領(lǐng)略秋天的魅力！（課件展示秋景圖片）。
3、師：欣賞了美麗的秋，誰來說說你對秋天的感受？（學生談感受）
4、師總結(jié)學生發(fā)言，引出課題。板書：留住秋天
二、欣賞范畫，指導方法。
1、師：怎樣才能將秋天留住，在這節(jié)美術(shù)課堂中，你有什么方法嗎？（生談自己的方法）
2、我也有自己獨特的方法，同學們，想不想和我一樣留住秋天？（展示課件：落葉粘貼作品）
3、引導學生觀察，分析講解落葉貼畫《樹枝上的小鳥》是選用了不同大小、形狀、顏色的落葉搭配制作而成。
4、講解樹葉粘畫方法。
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
5、在老師的引導下，欣賞各種各樣的落葉貼畫，說出每幅落葉貼畫的創(chuàng)新之處和特點。開闊學生的藝術(shù)視野，了解更多的落葉貼畫表現(xiàn)技巧。
三、動手拼貼，創(chuàng)造美。（播放音樂）
學習了制作的過程之后，我看到有的孩子早已按捺不住內(nèi)心的激動，想創(chuàng)作了吧？
不過，在動手之前，智慧老人也想出來給大家打打招呼：
�。ㄕn件展示）
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對樹葉的形狀可作大小部分的修剪，但不能太多。
記住智慧老人的話了嗎？現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧。
學生創(chuàng)作、教師巡視
四、成果展示，鑒賞美。
1、小組推薦學生展示本組的作品，進行介紹。
2、學生進行點評，指出優(yōu)點，缺點。
3、教師總結(jié)點評。
五、課堂小結(jié)，秋景升華。
1、從本課的學習中，你有何收獲，談一談。
2、同學們，寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗、留住了秋天，讓我們共同熱愛秋天，熱愛大自然，熱愛美麗的家鄉(xiāng)。（課件）
板書設計：
留住秋天
粘畫方法
a、構(gòu)思 b、拼貼、修剪 c、粘貼 d、調(diào)整修改
秋天教學設計9
設計說明
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導學生學會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認識自然段。
導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。綠色圃中小學教育網(wǎng)h t t p : / / w w w . l s p綠色圃中小學教育網(wǎng)綠色圃中學資源網(wǎng) j y . c o m
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天( ) ( )水空( ) ( )油
(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的.字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？
課件出示：一片( )一片( )一片( )
(6)想象情境，指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀第1自然段。
導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。綠色圃中小學教育網(wǎng)綠色圃中學資源網(wǎng) )。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)
1．指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——�。∏锾靵砹�！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——�。∏锾靵砹耍�
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學習生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察，指導書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學習“了”字的書寫。
(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。
3．運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學生描紅，練習書寫。
(3)投影展示，師生評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
秋天教學設計10
學習目標：
1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。
能力目標：
1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。
2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
教育目標：
培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
課時安排： 1課時
學習方法：朗讀；自主、合作、探究
課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。
教學過程
（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)
�。ǘ�、導入新課
前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。
�。ㄈ⒗首x課文、整體感知：
1、走進作者
2、教師范讀，學生完成下列工作：
A、字音挑錯
B、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。
C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？
3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？
4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的`感情？（對秋天的喜愛和贊美）
5、品讀探究：
A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？
B、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）
C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。）
D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）
6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現(xiàn)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）
7、朗讀
�。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)：
1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。
例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……
2、預習《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹�、板書設計：
秋天
何其芳
農(nóng)家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖
�。ㄘS）（樂）（戀）
秋天教學設計11
一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：
學會生字，知道秋天的特點。
三、教學難點：
聯(lián)系實際說說自己觀察到的秋天。
四、教學準備：
錄音機、幻燈機、幻燈片
五、教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，引入新課
夏天過去，秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學生齊讀課題：秋天
(二)講授與討論
看圖
1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文
1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。
2、請看書，聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學習課文
1、秋天的天空有什么特點呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1 )看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的?
(2 )有多高?有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?
(3 )指導讀。
(4 )比較句子有什么不同。
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語：在高高的藍天下，有什么呢?我們向遠處望，看見了稻田。
2、請同學讀第二自然段
(1 )看圖理解“一眼望不到邊”
(2 )誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3 )指名讀第二自然段，然后齊讀。
指圖過渡：現(xiàn)在我們往近處看，誰能說說近處的景物?(生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么?{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}
師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學生自讀第三自然段
{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話：
a 、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b 、黃葉從樹上落下來。
(3 )第二句和第一句有什么不同?
(4 )填空：當黃葉落下來后
( )把黃葉當作( )。
學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。
(5 )教師導讀最后兩句。
過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢?
4、男同學讀第四自然段。
(1 )秋天來了，燕子有什么變化?
(2 )燕子把黃葉當作什么?
(3 )電報是什么?燕子為什么把黃葉當作電報呢?
(4 )指名朗讀。
看圖小結(jié)
秋天來了，天那么高，那么藍;稻子熟了，黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了，開始一片一片地往下落;燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
小學語文二年級上冊《秋天》教學反思
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。
在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的`語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天教學設計12
教學思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。
由課文這一素材，我大膽地設計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。
教學過程
一、導入 新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
�。▽W生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風采，傾聽秋的訴說。
【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。
【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的`異同。
【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？
【設計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。
4、寫作平臺。A布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。C學生完成練筆。D展示作文。
【設計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè) ：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
課后反思
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學設計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學理念。把理解目標滲透到反復誦讀中，問題設計精當，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應該更充沛，在調(diào)動學生上還應再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個問題的時候，一位學生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。
秋天教學設計13
一、復習導入：能說說北大荒的秋天是什么樣的嗎？（相機引導板書：天空、小河、原野）
學生思考，同位試說。
引導交流，小結(jié)：聽了同學們的發(fā)言，老師也覺得這兒很美�？晌疫�想知道，課文是怎樣把它寫得這么美的，我們一起來讀書吧。
二、精讀指導：
1、自由讀第二節(jié)：邊讀邊想，天空是什么樣的？
引導交流：說說看到了什么。
指導朗讀：（1）“幾縷流云”——輕輕、淡淡地（作畫）（2）顏色多：銀灰、血紅、橘黃、絳紫，只有這幾種嗎？還會有哪些？（如（）白、（）藍、（）黑）這么多顏色，多美啊，五彩斑斕。你想到了什么？（3）變化快：轉(zhuǎn)眼間（4）如果你就是美麗的仙女，在天空中抖動著五彩斑斕的錦緞，心情會是怎樣的？試著讀出自己的感受。
三、指導背誦：這些流云在（ ），（ ）變成一道（ ），一道（ ），一道（ ），一道（ ），就像是（ ）。
這就是北大荒美麗的.天空，誰領(lǐng)我們?nèi)タ纯葱『樱?/p>
2、指名讀第三節(jié)：喜歡哪一句？怎樣才能讀好？
引導交流：第一句抓住“靜靜地”——想到了什么？什么樣的感覺？第二句抓住“小魚頂著水游過來”——小魚在干什么？心情怎樣？
指導朗讀：小河靜靜地躺著，小魚歡快地游著，注意體會心情的變化。
過渡：天空小河美麗可愛，但人們最愛的是原野。原野是什么樣的呢？
3、聽課文第四節(jié)朗誦錄音：什么是“熱鬧非凡”，你能聽到什么？看到什么？
引導交流：抓住“嘩啦啦的笑聲”——怎樣笑的？為什么笑？抓住“樂呵呵的演唱”——在唱什么？為什么唱？抓住“榛樹葉子全都紅了”——無數(shù)葉子在風中擺動像什么？
小結(jié)：有歌聲，有笑聲，還有搖旗助威的，真像在開一個演唱會。
指導分句讀，體會“先總后分”的段式結(jié)構(gòu)。
4、看到這種豐收的景象，如果你是一個北大荒人，你會想到一句話：大豆搖鈴千里金。
默讀第五節(jié)：聯(lián)系課文語句說說“大豆搖鈴千里金”的意思。（抓住“遍地金黃的九月”“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”“捧出沉甸甸的寶物來”等詞句。）
5、總結(jié)遷移：北大荒的秋天 有美麗的天空，清澈的小河，還有滿地的寶物，真是太美了，你能說說作者為什么能把北大荒寫得這么美嗎？
其實我們家鄉(xiāng)的秋天也很美，讓我們走出教室，走向田野，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗可愛，相信大家能寫得更美。
引導討論：說說想去哪兒？
秋天教學設計14
教學要求：
能力：
1．學生收集資料的能力。根據(jù)每個人課下搜集資料，創(chuàng)造機會充分練說。
2．培養(yǎng)學生換位想象的能力。
知識：
1．理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
情感態(tài)度：
通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學重點：
1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
2．結(jié)合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？
3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
教學難點：
1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。
教學準備：
實物投影、課件
教學過程：
一、導入
同學們，現(xiàn)在正是初冬的季節(jié)，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關(guān)的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題�！皩ふ摇笔鞘裁匆馑佳剑肯Ｍ@節(jié)課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。
二、新授課
（一）引導學生聯(lián)系實際展開想象，充分練說。
1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？
師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：
金色的稻田圖）！秋姑娘給我?guī)恚ń鹕┑模ǖ咎铮?/p>
你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。
2、小組討論
剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？
3、指名說一說
奧！你們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物你們真太棒！你們想不想對秋姑娘說些什么呢？
那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？
他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。
（二）理解課文內(nèi)容，學習課文的寫作方法。
1、范讀課文
聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？
�。ㄉ�1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）
問：“野外”是什么意思？
問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？
�。ǔ鍪緢D片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的`禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）
2、練習朗讀
�。�1）那么趕快跟你的小伙伴練一練
�。�2）誰想給大家讀一讀
（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？
�。�4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？
（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。
誰能連貫的把他們的話說一說。
（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。
3、積累詞語
師：是呀！秋天有這么多的顏色，那么秋天到底是什么顏色的呢？你能用一個詞語說一說嗎？
4、換位想象
師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？
（大雁）快想一想它們會說些什么呀？
不知不覺中，通過合作我們已經(jīng)找到了這么多秋姑娘送給我們的禮物，現(xiàn)在我們大家就休息一會兒一起做個游戲好嗎？
5、一分鐘休息，猜謎語
全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是（）的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。
（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》
過渡：通過我們共同合作尋找秋天，老師發(fā)現(xiàn)你們越來越聰明了，有一件事我想請你們這群小機靈鬼兒幫幫忙，你們愿意嗎？（愿意�。┪宀世_紛的秋天剛剛過去，我們又迎來了充滿神秘感的冬天。學校的廣播向我們征集有關(guān)《尋找冬天》的小片斷，
要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。
�。�1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。
�。�2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。
（4）全班交流
下節(jié)課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。
三、總結(jié)
感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天，而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。
板書設計：
尋找秋天
小文 藍色
小方 黃色
小力 紅色
秋天教學設計15
一、教學目標：
�。ㄒ唬⿲W科教學目標：
1．鞏固生字、新詞，理解重點詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動場、電報”所比喻的事物。
2．按從上到下，由遠到近順序，仔細觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。
3．通過聽讀訓練，想象畫面，體會秋天的美景。
�。ǘ┟烙繕耍�
1．初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通過聽再用語言展現(xiàn)圖畫，并進行初步審美想象。
3．初步感受課文描寫出的美，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。
二、教學視點：
知識點：秋天的一些特征。
審美點：秋天美
關(guān)鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落
三、教學重難點：
1．要讓學生通過聽的訓練看圖、學文，掌握秋天的特征。
2．金子、傘、運動場、電報指的是什么?
四、教學材料：
1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。
2、延伸練習材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┙M織教學（課前做“傳話兵游戲”）導入新課
小朋友們，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）每個季節(jié)都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進入秋季，領(lǐng)略一下秋天的風采。（讀課題：秋天）
（二）聽朗讀，初步進行審美感知、欣賞
1．請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)
�。ǚ路鹂吹剿{藍的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子）（覺得天很美，豐收了）
2．讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣
再放錄像，抽生回答。（天、樹葉、稻子、池塘……）
（過渡）課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢？
（三）進行審美理解
1．這一課共有幾個自然段？（4個自然段）
2．學習第一自然段。（學習典型材料）
�。�1）這一自然段有幾句話？（2句）、
�。�2）聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)
你聽出了秋天的天怎么樣？你對天空有什么感覺?（高、藍）
（看圖片幫助體會秋天天高云淡）
�。�3）你能夠讀一讀這美妙的語言嗎？（教師指導）
�。ㄟ^渡）：多么好看的藍天和白云��！藍天下怎樣呢？
3．同法學習第二自然段（進行審美延伸）
�。�1）請一、二組的同學讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?
(稻田)讀后提問，什么地方的稻田？（藍天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導讀。
�。�2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書）把稻子比作什么?(金子)（板書）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農(nóng)民的眼前，農(nóng)民會怎樣想？（發(fā)財了、豐收了、很高興）
�。�3）用豐收后的喜悅心情來朗讀。（指導讀）
�。ㄟ^渡）：那么，秋天還有什么特點？
4．同法學習三、四自然段
（1）自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）
�。�2）梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)（板書）
落是什么意思?(掉)
怎么落？（輕輕地……）（教師加上動作指導幫助學生理解）
葉子落下時像什么? (小鳥、蝴蝶……)
你打算怎樣讀這個詞?(輕、長)（抽生試讀，教師指導）“一片一片的黃葉從樹上落下來。”
�。�3）樹葉落到水里，小魚游過去，把它當作什么?(傘)
小魚的傘指什么?(落葉)
小魚在傘下說什么?(悄悄話……)
有的`樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動場)
螞蟻的運動場指什么?（落葉）
瞧，螞蟻多愛運動，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)
�。ㄟ^渡）：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務完成了，他們又將干什么?
�。�4）齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時說什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會寫什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導朗讀，看板書總結(jié)全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結(jié)。
�。ㄋ模┻M行審美檢測
小結(jié)：小動物們在秋天歡快地活動著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動有趣的秋天吧！
朗讀全文。
（五）進行審美延伸、檢測、體驗
你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧！
看錄像。
剛才你見到了哪些景物?有什么感想?
你能用“___________________(什么怎么樣)��！秋天到了”的句式說一說嗎?
�。┻M行審美欣賞、聯(lián)想、體驗
讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
仔細觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。
六、教學點評：
本教學設計和執(zhí)教者結(jié)合了小學二年級學生語言，審美心理和生活的實際，目標科學、完整，重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，過程流暢，圖文緊密結(jié)合，訓練步步落實，較好體現(xiàn)了看圖學文教學的特點，展現(xiàn)了美育有機滲透于語文教學的魅力和優(yōu)質(zhì)、高效的功能，給人以教學美感。它具有如下特點：
1、緊緊圍繞本課目標，突出了聽說訓練，聽、說與朗讀審美有機統(tǒng)一，貫穿在教學各個環(huán)節(jié)之中，教學方法靈活，形式生動活潑，使學生興趣盎然，學得主動積極。
2、教師精心設計制作的電教軟件和精選的圖片，針對性、目的性強，直觀、形象，極富美感，增強了教學的感染力和吸引力，也有效地發(fā)展了學生語文審美素質(zhì)。
3、教師以自身美的形象、美的語言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動了孩子的心，營造了寬松、愉悅、和諧的教學氛圍。施教全過程體現(xiàn)了既“立美于教”，又“施教于美”。
4、板書簡明、工整，邏輯結(jié)構(gòu)清楚，突出了重點詞，關(guān)鍵詞。
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