【薦】秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體直觀的展示，對(duì)課文的誦讀感悟，體會(huì)北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過(guò)構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉(zhuǎn)眼間 樂(lè)呵呵
銀灰 橘黃 絳紫 藍(lán)綢子 沉甸甸
一碧如洗 五彩斑斕
清澈見底 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來(lái)，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)
1、對(duì)于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來(lái)畫一畫你很喜歡的詞語(yǔ)，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
�。ㄒ唬┍贝蠡牡奶炜�
1.一來(lái)到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（色彩豐富，富有變化）
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
�。�1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來(lái)理解就是天空像洗過(guò)一樣干凈。
你見過(guò)一碧如洗的天空嗎？你能不能聯(lián)系生活這本無(wú)字詞典說(shuō)說(shuō)一碧如洗的天空是什么樣的？
（2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個(gè)詞的共同特征，（前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍(lán)，金黃）
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個(gè)詞來(lái)概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰(shuí)能有辦法把流云的樣子說(shuō)得再清楚些？誰(shuí)能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
出示：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀好？
課件幫助斷句出示，天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、 出示圖片天空，我們一起來(lái)欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說(shuō)——北大荒的天空真美呀！
過(guò)渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬(wàn)變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？
�。ǘ┍贝蠡牡男『�
1、小河的樣子，誰(shuí)已經(jīng)想象出來(lái)了？練習(xí)讀兩遍。爭(zhēng)取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問(wèn)：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點(diǎn)，但不是很清晰。 ）
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強(qiáng)調(diào)清澈見底、透明的藍(lán)綢子）
再請(qǐng)一生讀。
3、師問(wèn)同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
�。ㄇ宄阂姷� 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍(lán)綢子，河水還很靜，像明鏡。）
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過(guò)程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍(lán)綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個(gè)比喻怎樣？你喜歡這個(gè)比喻嗎？你來(lái)讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說(shuō)——啊！北大荒的小河真美呀！
過(guò)渡：碧藍(lán)的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說(shuō)北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
預(yù)設(shè)二：感受原野之美
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了，誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。
生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng)）不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來(lái)寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來(lái)，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)嗎？點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。 ”
為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來(lái)具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊(duì)長(zhǎng)，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來(lái)馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了。(玉蘭花)
6、過(guò)渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動(dòng)的人們的心情一定比我們還要激動(dòng)，你從課文里發(fā)現(xiàn)了嗎？
生齊：…人們的心也給燃燒起來(lái)了。
師：燃燒起來(lái)說(shuō)明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來(lái)的.？
�。ㄩ粯淙~子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝耍匀藗兲貏e高興、喜悅。 還有水產(chǎn)品。 ）
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會(huì)有什么？
(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )
8、出示豐收?qǐng)D畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個(gè)名字，你知道是什么嗎？（北大倉(cāng)）
過(guò)去的北大荒一片荒蕪，長(zhǎng)滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火�，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文
六、練習(xí)
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
課文是一首詩(shī)歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、初步了解文章的內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，明白秋天的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛與贊美之情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀�，這節(jié)課，我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光，好嗎？
2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。
二、精讀細(xì)品 感悟詩(shī)情
（一）指名讀第1節(jié)，其他同學(xué)評(píng)議。
1、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節(jié)有什么不同？
太陽(yáng)更紅更嬌
2、生答，師板書：
空氣更甜更好
（二）秋風(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？
1、自由讀一讀第2小節(jié)
2、你知道秋風(fēng)到過(guò)哪些地方嗎？
生自由說(shuō)
3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？
老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫。
4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的'變化。（看圖說(shuō)話）
5、同學(xué)們畫得好，說(shuō)得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。
6、生自由讀（3—5）小節(jié)。
7、女生齊讀第3小節(jié)。
a、問(wèn)：秋風(fēng)來(lái)到哪里？（田野）
b、田野發(fā)生了什么變化？
c、指名說(shuō)。（理解：羊腸小路、肥膘）
8、男生齊讀第4小節(jié)。
a、問(wèn)：秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（果園）
b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？
c、指名說(shuō)。
d、這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化？誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化？指名說(shuō)。
9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。
a、問(wèn)：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里？（山坡）
b、山坡上發(fā)生了什么變化？
c、說(shuō)一說(shuō)：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？
10、師范讀第6小節(jié)
a、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯(cuò)落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？
b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的，是怎樣得來(lái)的？（農(nóng)民種出來(lái)的）
c、有首古詩(shī)寫得好“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
大豐收是農(nóng)民用汗水換來(lái)的，我們一定要珍惜它。
d、指導(dǎo)有感情地讀。
�。ㄈ┖献魈骄浚仡櫱拔�
1、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”�！扒锾斓目諝飧鸶谩钡脑蛄藛�？
2、分組合作、討論、交流。
3、小組匯報(bào)，師貼圖片。
4、小結(jié)
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣？你想對(duì)秋天說(shuō)些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。
（四）引導(dǎo)體悟 升華情感
1、指名讀，評(píng)議。
2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那么，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天？
4、齊讀。
三、總結(jié)全文 拓展延伸
1、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、這首詩(shī)寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好？
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
情感態(tài)度和價(jià)值：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教材分析
本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來(lái)。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味詞語(yǔ)，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
設(shè)計(jì)理念
進(jìn)行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語(yǔ)體會(huì)美，仿寫句子表達(dá)美。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)言、揭題
今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學(xué)習(xí)課文。它在祖國(guó)黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發(fā)一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知
�。ㄕn件展示北大荒美景）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題仔細(xì)游覽。請(qǐng)聽：這是北大荒什么季節(jié)的景色？你認(rèn)為北大荒是個(gè)什么樣的地方？
（生回答，師板書：美的秋天）
初讀課文，感知美
是�。”贝蠡恼婷腊�！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
要求：
�。�1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號(hào)。
�。�2）北大荒的秋天美，美在哪里？
學(xué)生回答以上問(wèn)題
（板書：天空、小河、原野、物產(chǎn)）
精讀課文，品析美
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段（第一自然段）
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？
�。�2）學(xué)生齊讀課文。
學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）
�。�2）指名讀表示顏色的詞。問(wèn)：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
�。ㄗx到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）
�。�3）請(qǐng)說(shuō)出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍(lán)、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）
�。�4）欣賞美景，練說(shuō)句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫�？矗�
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空��！簡(jiǎn)直是（一幅美麗的畫）。
�。�5）仿寫句子。（課件展示）
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）輕聲朗讀課文。問(wèn):小河美在哪？
（2）劃出兩個(gè)打比方的句子，讀讀，說(shuō)說(shuō)用了什么比什么？
�。ㄓ谩巴该鞯乃{(lán)綢子”比小河，用明鏡“來(lái)比水面。）
（3）哪些詞語(yǔ)寫出了小河的清澈”？
�。ㄇ宄阂姷�、如同透明的藍(lán)綢子、明鏡一樣的水面）
學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）自讀課文。
�。�2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）
�。�3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的`？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚(yáng)起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）
（4）齊讀：（課件展示）
成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地歌唱。
�。�5）豆莢搖動(dòng)的聲音在北大荒人聽來(lái)為什么是笑聲？
�。ǹ吹竭@一派豐收景象，人們自己心里樂(lè)了，所以他們聽到這聲音知道又是一個(gè)豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）
�。�6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來(lái)了美麗的景色也帶來(lái)了大豐收。
請(qǐng)默讀第五自然段。
從哪看出北大荒的秋天是個(gè)豐收的季節(jié)？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
�。ň旁拢蠖钩墒炝�，豆莢搖動(dòng)起來(lái)，就像它在搖鈴。）
課件展示圖片。問(wèn)：捧出了什么寶物來(lái)？
小組朗讀課文。
學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）
齊讀第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）
�。ò鍟壕懊馈⑽镓S）
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導(dǎo)背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)
讀一讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書：
北大荒的秋天
天空、流云斑斕
景美、小河、清澈見底
原野、熱鬧非凡
物豐、大豆搖鈴千里金
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章，來(lái)領(lǐng)略一下秋天的美。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。
二、圖畫欣賞
剛才同學(xué)們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了秋天獨(dú)特的魅力，那么詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
三、作者介紹
首先我們來(lái)了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）
何其芳，四川萬(wàn)縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、文藝評(píng)論家。著有詩(shī)集《預(yù)言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢(mèng)錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué)，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的地位。那么他在25歲的時(shí)候憑借其成名作《畫夢(mèng)錄》蜚聲文壇。補(bǔ)充一個(gè)課外知識(shí)點(diǎn)：卞之琳、何其芳、李廣田，他們?nèi)齻�(gè)人是中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)群中的杰出代表詩(shī)人，合稱為“漢園三詩(shī)人”。
四、檢查預(yù)習(xí)
下面檢查大家的預(yù)習(xí)情況，這些生字詞的讀音應(yīng)該怎么讀？我們來(lái)用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學(xué)生齊讀）
五、朗讀詩(shī)歌
朗讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音
2、正確劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏
現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來(lái)大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時(shí)候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學(xué)生再讀詩(shī)歌，效果比第一次朗讀有進(jìn)步）
何其芳在詩(shī)中選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）
第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果
第二小節(jié)：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜
第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女
詩(shī)人選取了很多景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景，那么，詩(shī)人為什么要選取這些景物寫入詩(shī)歌呢？
明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩(shī)人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來(lái)體現(xiàn)秋天，這對(duì)我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學(xué)習(xí)作者這種寫法。
六、整體把握
下面請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問(wèn)題，給大家兩分鐘的時(shí)間
七、圖畫具體賞析
農(nóng)家豐收?qǐng)D
第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面，詩(shī)人選擇了兩個(gè)典型的場(chǎng)面去描寫，一個(gè)場(chǎng)景是“山中伐木”，另一個(gè)場(chǎng)景是“竹籬間背瓜果”。
“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來(lái)，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過(guò)聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠(yuǎn)，令人覺得仿佛置身于世外桃源。
“竹籬間背瓜果”，這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是寫農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來(lái)這是喜人的收成！瓜果長(zhǎng)得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩(shī)人雖未寫出農(nóng)民豐收時(shí)的心情，但是我們?cè)谧掷镄虚g能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。
棲息：運(yùn)用了擬人的手法，概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
過(guò)渡：在第二節(jié)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人將視角轉(zhuǎn)向了漁家的生活。在我們印象當(dāng)中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風(fēng)吹日曬的，有時(shí)候甚至要冒生命危險(xiǎn)，當(dāng)然這樣的漁民是迫于生計(jì)。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會(huì)是怎樣的呢？
霜晨歸漁圖
秋收之后，漁民也過(guò)上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關(guān)心是否能撈上魚來(lái)，收網(wǎng)的時(shí)候，哪有魚兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無(wú)所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來(lái)。
游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。
少女思戀圖
與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠(yuǎn)，蟋蟀在空曠的'草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來(lái)的笛聲，讓人心潮澎湃�？墒乾F(xiàn)在，笛聲沒有了，留給人的卻是無(wú)盡的思念。
夢(mèng)寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠(yuǎn)方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩(shī)如畫、如癡如夢(mèng)的神韻。
過(guò)渡：詩(shī)人通過(guò)這三幅精美的圖畫，向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景，營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又似乎遠(yuǎn)離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩(shī)的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，作者在每節(jié)詩(shī)的最后一句，都點(diǎn)明了“秋天”這個(gè)主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點(diǎn)明了主題，還表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。
八、小結(jié)
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
九、積累與拓展
秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
十、作業(yè)
1、熟讀課文直至成誦；
2、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；
3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
�。�2、3題任選一個(gè)寫在你們的隨筆中）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部?jī)?yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過(guò)細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說(shuō)。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1．師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
6．自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7．師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。
3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺(tái)。A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩(shī)的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個(gè)場(chǎng)景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節(jié)，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句，再創(chuàng)造。C學(xué)生完成練筆。D展示作文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)并布置作業(yè) ：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂(lè)圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會(huì)贊嘆，秋天原來(lái)如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》。
課后反思
一、成功之處：
1、總體來(lái)看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的'設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了。這一點(diǎn)，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，處理簡(jiǎn)練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作�！�
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實(shí)際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗誦詩(shī)文，整體感知內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅畫面的內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，重點(diǎn)品味語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)，把握作者的感情。（難點(diǎn)）
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)方法
1、講讀—討論；2、學(xué)生多種形式練讀——體會(huì)、領(lǐng)悟——能有感情地表達(dá)。
三、教具
多媒體、PPT
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮铮簩�(dǎo)入新課。（由寫秋天的古詩(shī)引入，學(xué)生進(jìn)行積累）。出示PPT（依次由學(xué)生朗讀，體會(huì)關(guān)于《秋天》的古代詩(shī)歌，表達(dá)的思想感情）
1、板書課題：秋天。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的？
2、師：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、師：PPT出示了解作者和寫作背景；生：了解作者和寫作背景。
�。ǘ┱b秋：
1、老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏）；（多媒體播放教師范讀視頻），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱情。
2、抽一學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確；學(xué)生互評(píng)。出示生字PPT。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗誦。
�。ㄈ┢非铮�
出示PPT，學(xué)生探究問(wèn)題：
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖？
2、每一幅圖描繪了哪些景物？師生共同探究、解析全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示的問(wèn)題，體會(huì)語(yǔ)言的的凝練、形象和表達(dá)的思想感情，師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的秋的氛圍。先請(qǐng)同學(xué)們找出每節(jié)詩(shī)中畫龍點(diǎn)睛的詩(shī)句，先概括畫面，再品析語(yǔ)言。
1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。（板書）這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果�！皾M披”形象生動(dòng)�！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人�！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。（板書）畫面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合�！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味�！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩(shī)寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿�！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！澳裂蚺笨稍娺^(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的`心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
4、學(xué)生完成誦、品秋專項(xiàng)練習(xí)。
�。ㄋ模┧记铮盒〗M合作探究完成思秋練習(xí)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩(shī)意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩(shī)人在每節(jié)詩(shī)后都有畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達(dá)上，繼承了傳統(tǒng)詩(shī)詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實(shí)足。
詩(shī)人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚(yáng)了秋天的活力和生機(jī)，體現(xiàn)了詩(shī)人高尚的情操和曠達(dá)的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準(zhǔn)備！
�。┎贾米鳂I(yè)：寫秋練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
農(nóng)家里的秋天——飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅————農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船上的秋天——冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑————霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天——寥闊、滿流、香與熱、夢(mèng)寐：清靜、香甜————少女思戀圖
贊美、熱愛
【小組探究答案】
1、青鳊魚（biān）烏桕葉（jiù）滿載（zài）歸泊（bó）
2、比喻，收起青鳊魚，悠閑。
3、秋天游戲在漁船上。
4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情�！皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。
5、A、明凈B、忠實(shí)C、豐盛D、嚴(yán)峻E、勤勉
6、贊美秋天之美；對(duì)秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），其作用是使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容渾然一體，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因?yàn)椤案弊衷诖似饛?qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)在對(duì)秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)描繪自己眼中的秋天，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受秋天的美麗。
表達(dá)中應(yīng)用已有知識(shí)儲(chǔ)備的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)，有順序地表達(dá)，使表達(dá)清楚、具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠發(fā)揮想象抓住景物的特點(diǎn)有順序地表達(dá)出眼里的秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)秋天的圖片、畫報(bào)、照片以及描寫片段。
教學(xué)方法：
觀察法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
詩(shī)句導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《秋詞》中寫道：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。“意思就是說(shuō)從古至今每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天�！笨磥�(lái)秋天在詩(shī)人眼里有別具一格的美。你眼中的秋天是什么樣子的呢？請(qǐng)你仔細(xì)思考，積極舉手發(fā)言。
劉禹錫
1小時(shí)前來(lái)自唐朝的iphone客戶端
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
1小時(shí)前
說(shuō)秋天
師：大家先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么信號(hào)告訴你秋天來(lái)了？
生：樹葉變黃了。
師：那可不一定，在秋天可不是所有樹的葉子都會(huì)變成黃色，想一想我們之前學(xué)過(guò)的《樹之歌》。
生：楓樹的葉子變成了紅色。楓樹秋天葉兒紅。
師：那秋天里動(dòng)物會(huì)有哪些變化呢？（出示大雁南飛、小鳥搭窩圖片）
生：大雁往南方飛去了，因?yàn)楸狈降亩旌芾洹?/p>
師：想一想我們之前學(xué)過(guò)一篇課文，也與秋天有關(guān)。
生：《秋天》
師：怎么描寫大雁的呢？
生：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。
師：同學(xué)們，你們看課文中這么好的句子是不是可以積累下來(lái)，寫到作文里呢？
師：再看看下一幅圖片。
生：小鳥在銜樹枝準(zhǔn)備搭窩，準(zhǔn)備過(guò)冬啦。
生：小松鼠也在找過(guò)冬的食物。
師：許多小動(dòng)物都在準(zhǔn)備食物度過(guò)漫長(zhǎng)的冬天，因?yàn)槎旌芾洹?/p>
師：那植物呢？剛才我們說(shuō)了樹葉的'變化，想想還有什么呢？
師：我們還可以想一想之前學(xué)過(guò)的課文《四季》。
生：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”
師：看看這幅圖，農(nóng)民伯伯豐收了。
師：在秋天，稻谷成熟了。還有很多好吃的水果。
生：有石榴、柿子。
生：還有菊花也開了。
師：老師這里有幾張菊花的圖片請(qǐng)你們欣賞一下。
師：秋天到了，小朋友們有哪些變化呢？
生：穿上了長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲。因?yàn)樘鞖饫淞恕?/p>
師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，那你們眼中的秋天究竟是什么樣子的呢？老師這里有些詞語(yǔ)你們來(lái)看一下。（出示ppt詞語(yǔ)：美麗的、金色的、豐收的、甜甜的……）
學(xué)生自由討論。
我筆寫我心
學(xué)生動(dòng)筆寫作文。第一段點(diǎn)明主題。第二段寫秋天的景物。（可以按照從上到下的順序?qū)�，也可以按類別寫，如：動(dòng)物-植物-人。）第三段用幾個(gè)詞概括眼中的秋天是什么樣子的。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本課是根據(jù)粵教版五年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)各地的春天》一課改編的校本課程，屬于《晝夜與四季》這一個(gè)內(nèi)容，它與四年級(jí)《熱》、《變化的天氣》兩個(gè)單元共同構(gòu)成《課標(biāo)》中地球與宇宙的“地球運(yùn)動(dòng)所引起的四季變化”部分的內(nèi)容。本課的探究，是學(xué)生利用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步了解。它是學(xué)習(xí)體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，起到了讓科學(xué)知識(shí)回歸生活，服務(wù)于生活的作用。 2．教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)小學(xué)生，他們思維比較活躍，操作能力較強(qiáng)，喜歡實(shí)驗(yàn)，喜歡上網(wǎng)，會(huì)使用QQ視頻。從課文內(nèi)容看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《白天與黑夜》、《春夏與秋冬》，有了四季的知識(shí)和觀測(cè)氣候等能力的鋪墊，但由于各地氣候的差異這個(gè)內(nèi)容是個(gè)宏觀的事實(shí)，學(xué)生只對(duì)本地的秋天有個(gè)表面的印象，而其他地方的秋天學(xué)生無(wú)法直接感知，所以各地秋天的差異是學(xué)生的興趣點(diǎn)，也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。 3．教學(xué)環(huán)境分析
因?yàn)楸菊n是一堂網(wǎng)絡(luò)課，為了更好地讓學(xué)生地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，教師選擇了學(xué)校的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室，并配備了攝像頭和話筒，以及功放設(shè)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國(guó)各地的秋天的差異，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的秋天特征。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力；通過(guò)解釋各地秋天的特征的差異，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活中的現(xiàn)象的再認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步了解的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)尊重事實(shí)、樂(lè)于與人合作的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)各地?cái)?shù)據(jù)的交流，加深對(duì)祖國(guó)各地的了解，提高民族自豪感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂了解祖國(guó)各地的秋天的差異，認(rèn)識(shí)祖國(guó)各地的秋天的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解祖國(guó)各地秋天差異的形成原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、氣溫計(jì)、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x、風(fēng)向風(fēng)力儀、雨量器、濕度計(jì)、指南針、照相機(jī)、地球儀、手電筒
2、攝像頭、話筒、功放、教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)流程圖
播放動(dòng)即時(shí)觀測(cè)
布置作業(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1．觀看動(dòng)畫，引入課題
（1）師：同學(xué)們好，在上課前，我要給大家透露一個(gè)秘密，今天將有一批神秘的同學(xué)跟我們一塊上課，他們將在關(guān)鍵的時(shí)候出現(xiàn)。他們是誰(shuí)呢？暫時(shí)保密�，F(xiàn)在我們來(lái)看一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊想：這段動(dòng)畫里描寫了哪些秋天的哪些景色？（播放動(dòng)畫）
生：樹葉變黃，果子成熟，大雁南飛？
（2）師：對(duì)！這些就是秋天的特征，有了這個(gè)特征，我們就知道，秋天來(lái)了。（板書：秋天來(lái)了）
�。�3）可是順德的秋天也是這樣的嗎？生：略。
（3）師：怎樣證明大家說(shuō)的是不是真實(shí)的？如果我想知道詳細(xì)的數(shù)據(jù)，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生回答到室外去觀測(cè)）
[由于廣東省地處亞熱帶，四季不分明，所以老師并不苛求學(xué)生能完整回答有關(guān)順德秋天的特征，而是把它作為了探究的問(wèn)題，引入探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。]
2、尋找秋天，突出重點(diǎn)
�。�1）制定方案。
師：要找到秋天，首先要知道找什么，怎么找。你們有什么好的打算嗎？學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)的內(nèi)容和方法。
�。�2）完善方案。
師生整理、補(bǔ)充發(fā)言，并把主要觀測(cè)的內(nèi)容板書在黑板上。（板書：氣溫、太陽(yáng)高度、影子的方向、植物、人？？）
[在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直扮演的是活動(dòng)被動(dòng)參與者的`角色，老師則把一切細(xì)節(jié)都考慮到、安排好，然后學(xué)生只是參加一下而已，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)參與的意識(shí)。為了讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，第一步就是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)觀測(cè)方案。通過(guò)制定方案，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，也為實(shí)際探究過(guò)程做好心里、思維、行動(dòng)、材料以及經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。]
（3）方案實(shí)施
師：同學(xué)們的找秋天的方法真多。可是我們因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不能讓大家把所有的項(xiàng)目都觀測(cè)到。這樣吧，給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)各自學(xué)小組選擇一個(gè)自己最有興趣的觀測(cè)項(xiàng)目，然后到老師這里領(lǐng)取你們需要的器材。
學(xué)生分組討論后領(lǐng)取器材。
師：我們今天的觀測(cè)地點(diǎn)是學(xué)校的足球場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們帶好自己的觀測(cè)器材，排隊(duì)到足球場(chǎng)進(jìn)行觀測(cè)。在觀測(cè)時(shí)，要注意觀測(cè)的方法，觀測(cè)之后，還要把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。觀測(cè)時(shí)要注意安全，不破壞花草樹木。需要幫助可以隨時(shí)舉手求助老師，十五分鐘后回教室，準(zhǔn)備好了嗎？
生到室外指定觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，老師巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀測(cè)和記錄進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
（4）觀測(cè)活動(dòng)匯報(bào)
�、賻熱槍�(duì)學(xué)生的觀測(cè)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，包括觀測(cè)的方法和學(xué)生的態(tài)度等。
②觀測(cè)結(jié)果匯報(bào)
師：剛才我們進(jìn)行了觀測(cè)，你們一定很想知道其他同學(xué)的觀測(cè)結(jié)果吧？除了這些，你還想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生思維向祖國(guó)的其他地方延伸。）
師：其實(shí)在大家觀察的同時(shí)，還有一批神秘的同學(xué)也跟我們做著同樣的觀測(cè)，他們是誰(shuí)呢？他們觀測(cè)的結(jié)果又如何呢？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（用QQ連通黑龍江綏化望奎縣的一所小學(xué)的科學(xué)老師的QQ，雙方通過(guò)QQ視頻展示各自的課堂。）
兩地老師作自我介紹，師生互相打招呼。
師：剛才我們兩個(gè)學(xué)校的同學(xué)都對(duì)秋天進(jìn)行了觀測(cè)，現(xiàn)在我們就請(qǐng)各觀測(cè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)自己組的觀測(cè)結(jié)果。其他同學(xué)一邊聽，一邊把這些數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
兩校學(xué)生匯報(bào)。（老師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)）老師對(duì)兩地學(xué)生匯報(bào)作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
[一個(gè)是北回歸線上的學(xué)校，一個(gè)是祖國(guó)最北方的一個(gè)學(xué)校，通過(guò)視頻，學(xué)生
可以直接看到對(duì)方的穿著和日照等情況，這將讓他們感到新鮮。異地學(xué)習(xí)的興趣，秋天特征的直觀性，以及數(shù)據(jù)的真實(shí)時(shí)效性，使之成為本課的最大亮點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)簡(jiǎn)單有效的形式，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己或小組的探究成果。在交流過(guò)程中，他們還要學(xué)會(huì)傾聽、吸取別人的成果，從而豐富自己的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
和科學(xué)知識(shí)。]
3、比較秋天，突破難點(diǎn)
�。�1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問(wèn)題嗎？生：略。
（2）討論原因
師：是呀，兩個(gè)地方的秋天大不相同。為什么會(huì)這樣呢？生：略。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化引起太陽(yáng)輻射的不同，各地接受太陽(yáng)的熱量不同，形成了四季。
師：對(duì)，引起晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的原因又是什么？生：是太陽(yáng)直射的位置點(diǎn)不同。
師：現(xiàn)在是秋天，這時(shí)的太陽(yáng)直射在什么地方？生：赤道附近！
師：這時(shí)廣東和黑龍江兩地太陽(yáng)是如何照射的？?jī)傻亟邮芴?yáng)的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個(gè)地球儀，還有一個(gè)手電筒，請(qǐng)大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個(gè)地方，用手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，模擬現(xiàn)在太陽(yáng)的照射，一邊做一邊觀察：這時(shí)廣東和黑龍江兩地太陽(yáng)是如何照射的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽(yáng)斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽(yáng)斜射更大些。
[老師為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。他們通過(guò)探究和解決參與認(rèn)知過(guò)程，包括方案的設(shè)計(jì)、方法的選擇、探究結(jié)果的分析等理性思維的參與，科學(xué)思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
3、比較秋天，突破難點(diǎn)
�。�1）尋找差異
師：大家看黑板，這是兩地秋天的數(shù)據(jù)，你們能看出什么問(wèn)題嗎？
生：略。
�。�2）討論原因
師：是呀，兩個(gè)地方的秋天大不相同。為什么會(huì)這樣呢？
生：略。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春夏與秋冬》，大家還記得四季的形成原因嗎？（指名回答）
生：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化引起太陽(yáng)輻射的不同，各地接受太陽(yáng)的熱量不同，形成了四季。
師：對(duì)，引起晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的原因又是什么？
生：是太陽(yáng)直射的位置點(diǎn)不同。
師：現(xiàn)在是秋天，這時(shí)的太陽(yáng)直射在什么地方？
生：赤道附近！
師：這時(shí)廣東和黑龍江兩地太陽(yáng)是如何照射的？?jī)傻亟邮芴?yáng)的輻射是多還是少呢？
生：略。
師：老師這里有個(gè)地球儀，還有一個(gè)手電筒，請(qǐng)大家在地球儀上分別找到廣東和黑龍江兩個(gè)地方，用手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，模擬現(xiàn)在太陽(yáng)的照射，一邊做一邊觀察：這時(shí)廣東和黑龍江兩地太陽(yáng)是如何照射的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于兩地的緯度不同，現(xiàn)在太陽(yáng)斜射著黑龍江和廣東，但是黑龍江的太陽(yáng)斜射更大些。
[老師為學(xué)生提供動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。他們通過(guò)探究和解決參與認(rèn)知過(guò)程，包括方案的設(shè)計(jì)、方法的選擇、探究結(jié)果的分析等理性思維的參與，科學(xué)思維將得到培養(yǎng)和鍛煉。]
�。�3）整理鞏固
師：非常好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看兩地太陽(yáng)的斜射程度。（動(dòng)畫展示）
師：從這段動(dòng)畫里，我們看到了兩地的太陽(yáng)斜射角度相差近30度，大家都知道，太陽(yáng)斜射角度越大，就意味著當(dāng)?shù)亟邮艿奶?yáng)熱量越少。大家來(lái)看這個(gè)太陽(yáng)光線的小動(dòng)畫，同樣一束光，在廣東照射的范圍比較小，而在黑龍江，照射的范圍就大得多。黑龍江能接受的太陽(yáng)熱量比廣東少很多，所以黑龍江比廣東冷多了。（播放太陽(yáng)光線小動(dòng)畫）。
[應(yīng)用課件模擬兩地秋天太陽(yáng)照射，可以解決了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地區(qū)差異性。太陽(yáng)光線實(shí)線化，太陽(yáng)高度和太陽(yáng)光線的照射結(jié)合模擬展示，化抽象為具體，學(xué)生可以直接接受，可以轉(zhuǎn)變他們死記硬背、留于表象的學(xué)習(xí)方式，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)的空間。]
師：因?yàn)樘?yáng)高度的不同，引起兩地氣溫的不同，因?yàn)闅鉁氐牟煌忠鹆艘贿B串的差異，比如植物、動(dòng)物、人等等。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)？
生：略。
4、課外實(shí)踐，拓展延伸
今天我們南北兩個(gè)學(xué)校的小伙伴對(duì)秋天進(jìn)行的觀測(cè)記錄，跟黑龍江的同學(xué)們進(jìn)行了交流，了解了兩地的秋天的差異，還討論了形成這個(gè)差異的原因。但是我們國(guó)家幅員遼闊，其他地方的秋天又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后試著聯(lián)系其他地方的同學(xué)、朋友或者親戚，了解他們那里的秋天是什么樣的。最后，整理自己手頭的所有資料，找出原因，并且把它們整理成文字，寫出科研小論文，上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上，與全國(guó)的小伙伴共享。當(dāng)然，如果大家對(duì)這種遠(yuǎn)程的交流很有興趣，可以跟我們遠(yuǎn)方的小伙伴繼續(xù)聯(lián)系，合作來(lái)做一個(gè)新的探究。（出示課后實(shí)踐題目，邊展示作業(yè)邊說(shuō)明）
課后實(shí)踐作業(yè)：
�。�1）、試著聯(lián)系其他地方的小伙伴，了解祖國(guó)各地秋天的特征。
�。�2）、撰寫出科研小論文并上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)與伙伴們共享。
�。�3）、與各地探究小組保持聯(lián)絡(luò)，發(fā)起新的探究。
師：我們今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！
三道題各有側(cè)重，第一題從橫向發(fā)展，第二題向縱深延伸，第三題則是跳出了本課的研究范圍，拓展到更寬泛的內(nèi)容。這些拓展，可以進(jìn)一步提高學(xué)生自主合作探究的能力。它不僅使學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)、技能、能力得到拓展，而且，學(xué)生在課后的探究中對(duì)祖國(guó)各地更加了解，將萌發(fā)出民族自豪感，課外拓展也將被付予新的意義。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀生字詞。
二、講讀課文2——6自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x2——4自然段，說(shuō)說(shuō)這幾段都寫了北大荒哪里的景色？
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、北大荒的天空怎么樣？（顯示天空?qǐng)D片）
3、文中把多彩的流云比作什么？
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、我們抬頭看見一碧如洗的天空，低頭又看見什么呢？指名讀第三自然段
2、你們看到了什么？（顯示小河圖片）
3、作者把小河比作什么？
4、假如你是一條小魚，在這清澈見底的小河里，會(huì)做什么？心情怎么樣？
5、朗讀課文，再填空。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、課件出示自學(xué)要求
2、大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)演唱嗎？這句話把“大豆”和“高粱”當(dāng)作人來(lái)寫了，這樣寫更能表現(xiàn)出原野的熱鬧。指導(dǎo)讀。
3比較句子。（課件顯示）
4、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、秋天是收獲的季節(jié)，北大荒的秋天有什么收獲呢？讀課文。
2、理解“大豆搖鈴千里金”
3、寶物圖片欣賞
第六自然段
指導(dǎo)朗讀，用贊美的`語(yǔ)氣讀。
三、總結(jié)全文
1、課文學(xué)完了，你們覺得北大荒的秋天美嗎？哪兒最美？把你認(rèn)為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來(lái)分享。
四、作業(yè)（顯示）
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)內(nèi)容：《秋天的桔子》（中班）
涉及領(lǐng)域：科學(xué)、語(yǔ)言
組織者：
活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用各種方式來(lái)感知發(fā)現(xiàn)桔子的特征，積累更多有關(guān)桔子的經(jīng)驗(yàn)。。
2、樂(lè)于用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，豐富詞：桔子瓤、桔絡(luò)、又酸又甜。
3、積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：桔子若干、桔子圖片、桔子制品、盤子、毛巾
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
韻律《水果娃》入場(chǎng)，營(yíng)造果園場(chǎng)景。
二、感知桔子的外部特征
1、桔子有很多秘密的哦，老師在每個(gè)桌上都放上了桔子，請(qǐng)小朋友自己拿一個(gè)仔細(xì)的看一看、聞一聞、摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？
小結(jié)：桔子有大有小，有紅些有綠些，外形是圓圓扁扁的，表皮有點(diǎn)粗糙的，摸起來(lái)有點(diǎn)軟，聞起來(lái)有點(diǎn)清香。
三、動(dòng)手剝桔子并品嘗
�。�、剝桔子
剛才我們已經(jīng)了解了桔子外面的一些秘密，現(xiàn)在想不想看看桔子里面藏著什么秘密？
2、師生一起邊念兒歌邊剝
桔子剝開了，發(fā)現(xiàn)了什么？
那我們拿一瓣桔子，說(shuō)說(shuō)一瓣桔子像什么？
3、吃桔子
象個(gè)小船開到哪里去呢？張開嘴巴里嘗嘗桔子是什么味道的`好嗎？
4、了解桔子制品
桔子的用途可多了，平時(shí)小朋友還吃過(guò)哪些桔子做的食品呢？
四、桔子皮小制作
1、桔子吃完了，我們用桔子皮來(lái)做個(gè)拼圖的小游戲好嗎？拼完了和旁邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)你拼的是什么。
2、韻律活動(dòng)《水果娃》出場(chǎng)。
今天，我們發(fā)現(xiàn)了好多桔子的秘密，小朋友們真能干。桔子豐收嘍，讓我們?nèi)ザ嗾恍⿴Ыo弟弟妹妹吧！
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析：《北大荒的秋天》是第1篇寫景課文，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3．學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、鏈接生活，引入課題
1．同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．能說(shuō)說(shuō)秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3．秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié)，無(wú)論走到哪里，都會(huì)令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4．板書課題
【設(shè)計(jì)意圖：回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)秋天的回憶，學(xué)生憑借自己的印象，各抒己見，初步感受秋天的.美麗】
二、進(jìn)入樣本，品讀感想
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1．自讀課文。
2．讀后交流，比一比誰(shuí)讀懂的內(nèi)容多。
3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會(huì)天空的一碧如洗。
4．品讀比喻句。
�。�1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來(lái)，感受“五彩斑斕”的色彩，體會(huì)流云之美。
（3）擴(kuò)展
理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語(yǔ)。（例如：雪白、碧綠、湛藍(lán)……）加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。
6．板書：天空凈流云美
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于色彩之間的細(xì)微區(qū)別，需結(jié)合具體的表象聯(lián)系起來(lái)才能讓學(xué)生易于理解，并通過(guò)擴(kuò)展的方式，在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生感想色彩斑斕，感受天空的凈，流云的美】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1．同桌互讀。
2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問(wèn)：讀著這樣的語(yǔ)言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
4．這么美的景色，誰(shuí)不喜歡呢？（師生共讀）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中悟，想象中讀】
過(guò)渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．默讀課文
（1）思考：本段是圍繞哪句話來(lái)寫的？
�。�2）討論：分別從哪幾方面來(lái)寫？
（3）引導(dǎo)品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。
�。�4）重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
2．品讀感想
�。�1）自由讀，體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
�。�2）先通過(guò)齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
�。�3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)理念：采用多種形式的讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)以讀為本。對(duì)本段的構(gòu)段方式，先通過(guò)簡(jiǎn)要分析，再采取齊讀，分句讀的形式，可以讓學(xué)生得到暗示。從而在反復(fù)讀中領(lǐng)悟其先總后分的構(gòu)段寫法】
三、拓展延伸，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1．簡(jiǎn)介本段的構(gòu)段方式。
2．讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場(chǎng)景。
3．動(dòng)筆練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擴(kuò)展，能發(fā)展學(xué)生的思維。先讓學(xué)生說(shuō)，可以說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)上的情景，春天百花盛開的場(chǎng)景，秋天豐收的景象。再動(dòng)筆表述出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在交流后，學(xué)生有了精華，這時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生寫作能力的提高】
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課文10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？
3、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒
4、我們一起把課題讀一讀。
1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順了。
2、讀好后，標(biāo)出自然段的'序號(hào)。
3、檢查初讀情況：
�。�1）出示生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)。
4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個(gè)字表示嗎？板書：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文。不過(guò)這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。
6、同學(xué)們，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？
2、讀了這段你知道了什么？
3、我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“一葉知秋”，就是說(shuō)看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來(lái)了。
4、讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。
1、出示生字。
2、你覺得那個(gè)生字比較難寫或容易寫錯(cuò)？
2、師范寫。
秋天。
秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順。
學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。
指名讀。
一行一行讀。
北大荒的秋天是很美的。
美。
學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段讀課文。
指名讀。
北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來(lái)了。
我們齊讀課文第一段。
指名讀。
學(xué)生交流。
學(xué)生描紅。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)北大荒的美麗
指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 寫詞語(yǔ)各兩遍。
2、朗讀課文五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，通過(guò)朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文
三、總結(jié)全文
1、 出示詞語(yǔ)。
映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗
燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、指名讀課文。
3、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？
2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？
�。�1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思？
�。�2）天空的流云是什么樣的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)“五彩斑斕”是什么意思？
�。�4）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。
�、三R讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？
2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。
4、齊讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？
2、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。
3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來(lái)讀一讀。
4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來(lái)寫？為什么這么寫？你能把你體會(huì)到的意思通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
5、第三句寫得好不好？還在哪里？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）
6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。
板書：原野
�。ㄋ模� 學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指導(dǎo)理解。
�。�1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象
�。�2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。
（3）草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。
同學(xué)們，課文通過(guò)描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
學(xué)生個(gè)別讀課文。
學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。
學(xué)生個(gè)別讀第二自然段，思考老師的提問(wèn)。
學(xué)生回答問(wèn)題（4句），交流讀書收獲。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣，非常亮麗。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……
同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。
學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。
學(xué)生輕聲自由讀第三自然段，回答問(wèn)題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。
學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會(huì)讀句。
學(xué)生齊讀第三自然段。
默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗讀第二、三句。
思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。
齊讀第三句后思考問(wèn)題。
理解先概括后具體的構(gòu)建方式。
理解，交流。
齊讀第五自然段。
有感情地朗讀課文。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時(shí)，著重讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，用想象、語(yǔ)言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會(huì)感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 體會(huì)文中優(yōu)秀的詞語(yǔ)，試著用自己最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。
3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細(xì)細(xì)品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。
板書設(shè)計(jì)
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn) 豐富
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課“荒、灰”等十個(gè)生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會(huì)文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構(gòu)詞特點(diǎn)，并能積累類似的詞語(yǔ)。
2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎(chǔ)上，讀通課文，并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面介紹北大荒的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來(lái)感受其美麗，并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)書寫“鈴、嶺”。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
2、疏通課文，理清課文脈絡(luò)
教學(xué)重點(diǎn)：1、品讀文字，能從關(guān)鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，“北大荒的秋天”和老師一起板書課題�？础盎摹边@個(gè)字型，你能猜猜這個(gè)字的意思嗎？（荒蕪，荒涼，什么都沒有）那北大荒會(huì)是一個(gè)什么樣的地方呢？（荒涼的地方，美麗的地方）正確，這不是矛盾了嗎？
過(guò)去的北大荒確實(shí)是一個(gè)荒涼貧窮的地方，但是生活在這里的人，辛勤勞作，默默付出，如今的北大荒變成什么樣呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）
2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文）
3、1）、課文中的這些生字詞你會(huì)讀嗎？
出示生字詞
抖動(dòng)大豆燃燒頓時(shí)
搖鈴山嶺明鏡波紋
錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間
學(xué)生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀
2）同學(xué)們，有兩個(gè)詞語(yǔ)都有變化快，時(shí)間短的意思，你知道是哪兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（頓時(shí)、轉(zhuǎn)眼間）
3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來(lái)光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的.是什么？（流云）這就叫作打比方，請(qǐng)你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰(shuí)找的快！
4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍(lán)
4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的美呢？（學(xué)生自讀并思考）
板書：自然風(fēng)光（天空小河原野）
物產(chǎn)豐富
三、精讀課文1-2小節(jié)
1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來(lái)了。大自然正慢慢變化，有人說(shuō)，走進(jìn)北大荒你會(huì)被那里的天空吸引，誰(shuí)愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時(shí)的天空有什么特點(diǎn)呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語(yǔ)句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍(lán)，干凈，像被水洗過(guò)一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍(lán)湛藍(lán)的。）放到句子中你能讀好。
2、這一句中你還讀懂什么？（
顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語(yǔ)，五彩斑斕）
變化快：轉(zhuǎn)眼間。
3、下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，讀讀北大荒小河和原野的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)書寫
嶺鈴
1、同學(xué)們，這兩個(gè)字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)分，組詞）
2、書寫時(shí)，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。
3、學(xué)生書寫。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、課程分析
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式還是受意識(shí)、習(xí)慣、基礎(chǔ)等因素的影響，因而還得加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。本課作為現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，教師應(yīng)提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，把自己放在學(xué)生的位置去思考�！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習(xí)詩(shī)歌。有了這種認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法：感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內(nèi)容和美的情感；有了這個(gè)過(guò)程，才有可能激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、感情的理解。在此基礎(chǔ)理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，抓住詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，在頭腦中形成畫面，并用語(yǔ)言將畫面內(nèi)容和意境描繪出來(lái)，達(dá)到初步賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現(xiàn)。這可以說(shuō)是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng)造。如據(jù)詩(shī)意作畫，進(jìn)行秋的創(chuàng)作等等，從而將文本學(xué)習(xí)的外延擴(kuò)至學(xué)生的生活領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析
《秋天》是七年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)設(shè)想
實(shí)驗(yàn)教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設(shè)計(jì)新穎的.活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。
1、重視朗讀訓(xùn)練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——表現(xiàn)美——品味美——?jiǎng)?chuàng)造美。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀、美讀，體會(huì)詩(shī)情意境，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)文的興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫骋搿獑�(dǎo)美今天借課前演講的時(shí)間，老師請(qǐng)大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)獻(xiàn)給大家一篇精美的寫秋短文，一同感受音樂(lè)和文字的美。（師配樂(lè)朗誦）從音樂(lè)和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨(dú)具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句給我們描繪了幾幅秋景圖。
�。ǘ├首x詩(shī)讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌要求：
�、�、希望大家發(fā)揚(yáng)老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)文要求：一邊讀一邊思考，詩(shī)歌給我們描繪了哪幾幅畫面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。）板書：農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖（漁家打魚圖、晨霜?dú)w漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭�(shī)歌——表現(xiàn)美詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富表現(xiàn)力，飽含情感的詞語(yǔ)。如：“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景，表達(dá)收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。
1、請(qǐng)大家以小組為單位選擇你感興趣的一節(jié)詩(shī)歌，對(duì)能突出此節(jié)詩(shī)畫面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)，再進(jìn)行賞析。第一節(jié)：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節(jié)：冷霧滿輕輕游戲：清冷而的閑情第三節(jié)：寥闊滿流香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩(shī)歌——品味美詩(shī)歌的語(yǔ)言相對(duì)比較凝練，它往往通過(guò)組合的畫面表現(xiàn)一些事物特征，我們?cè)诶斫馑鼤r(shí)就必須對(duì)詩(shī)歌展開聯(lián)想和想象（①在一幅畫內(nèi)展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充出言外之景；②在畫與畫之間展開聯(lián)想和想象，使畫面組成一幅完整構(gòu)圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著來(lái)寫一寫我們理解的詩(shī)中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對(duì)全詩(shī)進(jìn)行再現(xiàn)，也可以選擇自己喜歡的一節(jié)展開描寫。（學(xué)生創(chuàng)作）
3、小組中相互交流，選出寫最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊�?jiǎng)?chuàng)造美請(qǐng)大家從對(duì)這首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中交流一下學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：根據(jù)本詩(shī)意境自己創(chuàng)作一首寫秋的詩(shī)歌，搜集十首寫秋的詩(shī)文、對(duì)聯(lián)，或者畫一幅秋景圖（任選其一）板書：秋天何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力；在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當(dāng)然，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：由生動(dòng)的直觀到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，降低難度。而不是操之過(guò)急，在教學(xué)環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維，效果會(huì)更好。學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”上做得較好，但在體會(huì)詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因是：
一、是課文多描寫的是農(nóng)家的、漁家的、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，﹙根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)﹚學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的畫面中，還要利用調(diào)動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，可以請(qǐng)去過(guò)農(nóng)家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見過(guò)的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗(yàn)課文中的優(yōu)美意境，進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。
秋天教學(xué)設(shè)計(jì)15
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)
�、趲熍錁�(lè)范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的.天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
研讀與賞析
�、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
�、賹懽约旱那锾臁Ｒ浴扒锾臁睘轭}寫一首詩(shī)。
②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
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