成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

給予樹教學設計

時間:2023-06-12 16:43:41 教學資源 投訴 投稿

給予樹教學設計(合集15篇)

  作為一名教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的給予樹教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

給予樹教學設計(合集15篇)

給予樹教學設計1

  【教學目標】

  1、學習本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

  2、能在教師的指導下體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。

  3、積累語言,練習寫話。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入

  1、師:小朋友,你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團聚、快樂、愛……)有一年的圣誕節(jié),在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講,你一定能收到一份珍貴的禮物。

  2、師板書課題,指讀,糾正讀音。

  從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學生美好的回憶,進而建構閱讀的話題;同時,將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結合起來,非常巧妙;對題目中出現的多音字,及時指導,很有必要。

  二、整體感知

  1、自由地、大聲地讀課文,要求:

  ⑴讀準字音,讀通句子。

  ⑵邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

 、亲x完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

  自學要求清晰而明確,有目標要求,也有方法指導。

  2、出示以下詞語,說說意思:

  沉默不語如愿以償仁愛體諒

  3、再讀課文,從文中找出含有以上詞語的句子:

  “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!

  “這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉!

  以詞入課,看似乎順手捎帶,實則匠心獨具,由一串詞,拎起重點段落,王老師深諳“提領而頓,百毛皆順”的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練,則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務,讀通課文,也是一個重要的目標,當然,若學生課前做了充分的預習,則另當別論。

  三、導學悟情

  1、直奔重點,品讀感悟:

  ⑴品讀第3自然段:

  以“沉默不語”為切入點,學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

 、賻煟骸俺聊徽Z”是什么意思?(什么也不說,什么也不做)。她的內心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。

 。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物,而我只買了棒棒糖,他們會不會失望呀?我把錢給別人買禮物,媽媽會怎么想呢?……)

 、陔S機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,指導朗讀相應的句子。“回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!

  在這個地方,王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化,是這個文本的特點,王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語,通過正面體會和側面對比,引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此,我們可以看出,對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力,對于一個語文教師來說是多么重要!

  2、品讀第4自然段:

  師:我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內心世界,感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段,并劃出相關的句子。

  重點出示:

  “我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有!

  (故意少“什么都”三字,使學生體會那個小女孩的一無所有。)

 、耪f話:那個小女孩沒有……沒有……沒有……(禮物、鮮花、歡樂、愛……)

 、评首x。

 、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,會說什么?(學生自由說話──師生情景對話)

  師:孩子,我們家并不寬裕,這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。

  生:……

  師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,你該為自家人買禮物的呀。

  生:……

  師:孩子,哥哥姐姐都給你買了禮物,你卻要為一個素不相識的陌生人花錢,值得嗎?你可要想清楚!

  生:……

  師:孩子,你是多么善良,多么仁愛,多么體貼,多么富有同情心!

 、瘸鍪荆

  “這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的`笑臉!

  學生齊讀。

 、赡莻陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎?

  (說話:不僅……還有……還有……還有……還有……)

 、试俅锡R讀“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉!

  四、想象說話、寫話

  1、如果金吉婭就站在你的面前,你會對她說什么?

  2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意?

  盡量用上以下詞語:如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

  讓孩子們在語境中學習遷移詞語,這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現”。表現,是人固有的言語生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語,不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標是指向于“言語表現”,缺乏表現力度的詞語,是沒有生命力的僵死符號。因此,教學詞語,要結合課文內容,創(chuàng)設“語用”情境,讓學生在情境中寫話說話,在說和寫的訓練中,讓詞語在表現中最大限度地增殖。這樣,學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”,這樣的詞語,才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感,則將詞語教學提升到了新的境界。

給予樹教學設計2

  20xx年10月,市實驗小學的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”。會中由她執(zhí)教的《給予樹》一課,贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評,毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名。之后,此課曾在我省、我市教學研討會中匯報交流。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩,并想了解此課的設計意圖。作為教學設計者之一,愿借《市南教育》刊物,將該課的設計理念與設計意圖奉獻給廣大一線教師,與大家分享交流。

  綜觀今天的語文課堂,教師們教得辛辛苦苦,課時緊緊張張,而教學效果卻不甚理想!疤嗟馁Y料補充,太多的媒體演示,冷落了教科書;太多的非語文活動,減損了語文學習的效果。”有專家稱:如今的語文教學患了“多動癥”,得了“浮燥病”,教師們“把語文課教腫了”。針對這一現象,崔巒老師曾提出“要刪繁就簡,要返璞歸真,要簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展”的主張。在今年8月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學研討會”中,他又再次向小語界呼吁:“堅持工具性與人文性的統(tǒng)一,努力提高閱讀教學的實效性”。

  面對著風起云涌的課改教壇,我們也在冷靜思考。我們?yōu)楹谓陶Z文?我們該怎樣教語文?理想的語文課堂應是怎樣?

  的確,簡約是種美,簡單是種境界。以簡馭繁,省時高效是我們追求的教學理想。為學生的終身發(fā)展服務是我們每一位語文教師的責任。

  正是基于這種認識,在《給予樹》的教學設計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料,讓學生在與文本、與教師、與同伴對話中,明理、悟情,語文素養(yǎng)得以提高。

  要說《給予樹》的設計理念與設計特點,我們可以用一個字概括──“簡”。它主要體現在五個方面:簡明的教學目標;簡約的教學內容;簡化的教學過程;簡便的教學方法;簡潔的教學評價。

  一、簡明的教學目標

  課堂40分鐘是一個常數,如果目標太多,那么每個目標所分配的時間就較少,一節(jié)課什么都想抓,結果只能是什么都沒抓牢,什么都抓不好。相反,如果目標簡明,課堂上就能勁兒往一處使,學生就會有足夠的時間反復揣摩文本獲得豐富的感受。

  在反復研究后,最終確立了《給予樹》教學目標:

 。、會認、會寫本課的生字新詞;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語言。

 。、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內心的方法,理解文中重點詞句、理解課文內容。

 。场⒛茉诮處煹闹笇,感受金吉婭的美好品質,受到情感的熏陶和感染。

  這三個目標分別從認知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀,三個維度進行設計。其緊扣文本,簡明而又實際,使每個學生通過文本學習都能有所收獲,有所發(fā)展,從而有效落實,提高教學效率,提高語文素養(yǎng)的終級目標。

  二、簡約的教學內容

  在研讀教材時,老師們常常會有這樣的感覺:一篇課文的精彩處太多,值得挖掘的點也太多。可時間有限,到底應該抓什么呢?面對如此矛盾,我們必須要對教學內容有所取舍。那么該取什么?舍什么呢?

  回味徐老師的課,相信給大家留下深刻印象的應該是這兩大內容的處理:一是,“沉默不語”的理解;二是“什么都沒有”那句話的層層感悟。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內容,也是此課教學的重點。

  研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎?它哪里最讓你感動?”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動?合上教材在回憶中抓取課文的動人點,當然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事;當然是事后“沉默不語”時所流露出的復雜內心。這些都能體現出這8歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質。而這兩部分內容所展現出的思想內涵與文章所表達的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎?“抓住主干,大膽取舍,刪繁就簡,突出重點”這也是張老師給我們的啟示。

  取舍后的教學內容,乍看起來,似乎教給學生的東西是“少”了一些,但我們知道:只有學會有選擇的放棄,才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點:沒有暫時的舍棄,就沒有長遠的取得;沒有局部的少,就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實效性的.前提。

  三、簡化的教學環(huán)節(jié)

  曾經看過這樣的語文課:課堂上教師的提問不斷,學生應答不斷。設計的活動也是多樣紛呈,一堂課下來,教師滿頭大汗,學生也忙忙碌碌。但是,為何如此問,為何這樣做,聽課者茫然,學習者亦茫然。

  現代的語文教學應該呈現的是一個思路明晰、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。在這個過程中,教師為學生觸摸語言、探究文本鋪路架橋,指引方向。學生在教師的引領下應該始終處在一種主動思考、積極探究、對話分享的課堂情境中,學習語文即享受語文。簡化的教學環(huán)節(jié)會給學生更多的思維空間,使他們明白自己在學什么。同樣,也會給教師更多的自主調控,自檢反思的空間,使她們明白自己在教什么。

  具體到《給予樹》的教學環(huán)節(jié),著重突出了四個教學過程:

 。、揭題導入,檢查預習(6分鐘):

  此環(huán)節(jié)用時6分鐘,完成了3項任務:

 、耪J讀了生字、新詞。

 、仆ㄟ^資料的交流與補充,知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義。

 、墙處熤笇鴮懥恕疤恰弊。

  這一環(huán)節(jié)既落實了部分認知目標,巧妙的掃清了學生閱讀理解的障礙,還培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,如:查閱資料解決問題的習慣;書寫規(guī)范美觀的習慣。

 。、整體感知,自讀質疑(7分鐘):

  在這個環(huán)節(jié)中共完成了兩項任務:

 、艔恼w上把握了課文內容。

  ⑵依據內容學生質疑。同時培養(yǎng)了學生分析、概括能力;自主提出問題的能力。

 。、精讀品析,悟情解疑(22分鐘):

  此環(huán)節(jié)只解決了一個問題,即學生的疑問:為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人,而給陌生小女孩的則是洋娃娃?在解決此問題時著重分了兩個層面:

  一是品析第三自然段,從人物神態(tài)中悟情;二是品析第四自然段,從人物語言中悟情,從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中,學生們學習了“聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內心”的閱讀方法。

 。、升華情感,拓展延伸(5分鐘):

  這一環(huán)節(jié)著重完成兩項任務:一是,在學生反復誦讀中讓情感達到制高點。二是,創(chuàng)設情境,轉換角色,表達感情。這既是情感的拓展延伸,也是思維、表達能力的拓展延伸。

  四個教學環(huán)節(jié)簡明清晰,既突出了教學重點,又使三維目標整體推進。

  四、簡便的教學方法

  “文似看山不喜平”,課堂教學又何嘗不是如此?一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”,學生當然會感到枯燥、乏味。成功的語文課堂,既避免把課堂上胖,追求“主線簡明”;又決不把課堂上瘦,力求“細節(jié)飽滿”,而對“飽滿細節(jié)”的感知與體悟則取決于教學方法即教學策略的設計與應用。

  上學期在城陽召開的我市“中年級閱讀教學策略專題研討會”中,張興堂老師便提出了教學策略的研究是目前我市語文教學研究的重點,并于此會中推薦了諸多有效策略。在研究《給予樹》一課時,我們在思考:怎樣的策略適用于此課?怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個月的學生?經過反復研究、實踐與提煉,我們最終攻克了難關,以有效的策略使語文課堂更精彩。

  現從課中采擷三個策略與老師們共同解讀、分享:

  策略一:抓重點內容──巧設質疑點

  “在圣誕節(jié)前夕,8歲的小姑娘金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,使她如愿以償。”這是課文的主要內容。剖析內容,我們會發(fā)現“給家人送便宜的禮物,給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾,是很有價值的思考點,也是觸摸人物內心關鍵點。于是此處教師有意引發(fā)學生思考并質疑,提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃?”這一問題。這樣的設計目的有三:第一,可以使問題的指向性更加明確,直奔重點;其二,學生帶著自己提出的問題進行探究,學習的欲望會更強烈,思維會更活躍,思考也會更加深入。第三,這樣的質疑,著重針對三年級學生質疑能力弱這一特點,有意識縮小范圍,滲透在矛盾點質疑的方法,有目的有針對性地培養(yǎng)學生的質疑能力。

  策略二:抓重點詞語──精選訓練點

  設計中我們抓住“沉默不語”這一重點詞,層層剝筍,精設訓練:從理解詞語的表層意思,到判斷詞語的語境含義;從透過詞語想象人物的內心,到反復誦讀表達各自的體悟。在教師的引領下學生走過了一個認識上由表及里,由淺入深,情感上由無情到動情的發(fā)展過程。

  設計的用意不僅在于認知與情感目標的有效落實,還在于學習方法的無形滲透。教學中徐老師提出了這樣的學習要求:“沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢?自由讀1~3自然段,想一想”,此處便是有意教給學生解讀人物的方法:即透過人物的神情,聯(lián)系上下文結合具體語句揣摩人物內心。此后,教師又引導學生運用“對比朗讀”、“想象朗讀”的方法,在反復涵詠中進一步體悟到了金吉婭的復雜內心與美好心靈。

  《語文課程標準》明確指出:“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合!贝颂幍慕虒W設計便做到了這三維目標的和諧統(tǒng)一與整體推進,使語言文字在涵詠中富有了生命力。

  策略三:抓重點語句──挖掘動情點

  “可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!边@是課文第4自然中的一個重點句,它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因,從而表現了其美好品質的。教學設計中我們把它作為了挖掘課文內涵,熏陶感染學生動情點。

  先是通過句子對比,感受到了女孩的可憐;再是通過情境再現,感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激,音樂的渲染,教師與學生的真情對白,真真切切地把學生帶入了那特殊的情境。從課堂教學的效果看,學生確確實實經歷了情感的波動與內心的體驗,他們被金吉婭的善良打動了,他們在教師有意創(chuàng)設地情境中精神得以滋養(yǎng),情感得以熏陶,生命價值得以提升。

  五、簡潔的教學評價

  教學評價具有激勵、診斷、指導的功能。課堂教學中,評價的最終目的是激發(fā)和調動學習語文的積極性和創(chuàng)造性,讓學生在挑戰(zhàn)中,不斷體驗成功,使語文課堂充滿生命的活力,使學生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展。

  評價無需冗長,言簡意賅,目標明確便能收到事半功倍的良效。

  如:開課伊始,老師請一名學生讀課題,當學生把“給予樹”三個字讀正確時。徐老師給予了這樣的評價:“真不簡單,不僅讀準了多音字給,也讀準了生字予!蓖瑫r,板書了“給”和“予”兩個字的讀音。

  簡短的一句評價既包含了肯定與激勵,又強調了知識的重點?芍^一舉二得。

  又如:在學生閱讀1~3自然段后,談金吉婭“沉默不語”可能會想什么時,有位學生這樣說:“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物,可我只買了棒棒糖,沒有給家人買到像樣的禮物,心里很難過。”此時,徐老師給予了這樣的評價:你看,這位同學多會讀書,他聯(lián)系了文中具體的句子,體會到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務心里很難過。誰還能像她這樣也來說說,金吉婭當時會想什么?

  解析徐老師的評價,前半句“你看,這位同學多會讀書呀”既表達了老師的極度贊賞,也喚起了其他同學的注意力;之后的評價則非常明確地告訴學生,老師贊賞他的原因,同時也在指導其他學生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子,產生體會,展開想象,這樣的聯(lián)想才會合情合理;“誰還能像她這樣也來這說說,金吉婭當時會想什么?”這是教師引導學生在實踐中應用方法。教師的評價語,簡潔明了,字字入耳,句句有用意?梢姡O計時頗費苦心。

  再如:最后一個環(huán)節(jié),老師請同學們轉換角色,想象如果自己是小女孩,當收到禮物時,你會對金吉婭說些什么?有一男生站起后,卻啞然失語。徐老師這樣說:是呀,有可能小女孩會像這位同學一樣激動的說不出話來。

  多么機智的評價,面對學生思維的空白,老師用一句“激動的說不出話來”圓了場。既保留了孩子的自尊,也肯定了這種現象存在的可能性。短短的幾秒鐘,徐老師快捷的反映,適宜的評價博得了當時會場上陣陣掌聲。

  評價需要機智,需要內功,需要教師在課前做足了預設的功課。

  一個簡字,概括了我們的設計理念。但需要申明的是,簡單不是草率,不是省事。在簡字的背后,是復雜的知識積累,是艱辛的研究過程,是痛苦的思想蛻變。只有經歷了由“簡單-復雜-簡單”的認識歷程,我們才能真正體驗到,簡約是種美,簡單就是幸福和快樂!

給予樹教學設計3

  【教學目標】

 。薄W習本課生字,會認10個,會寫12個;理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

 。、能在教師的指導體會思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。

 。场⒎e累語言,練習寫話。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入

  1、師:小朋友,你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團聚、快樂、愛……)有一年的圣誕節(jié),在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講,你一定能收到一份珍貴的禮物。

 。病煱鍟n題,指讀,糾正讀音。

  從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學生美好的回憶,進而建構閱讀的話題;同時,將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結合起來,非常巧妙;對題目中出現的多音字,及時指導,很有必要。

  二、整體感知

  1、自由地、大聲地讀課文,要求:

 、 讀準字音,讀通句子。

  ⑵ 邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號。

 、 讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

  自學要求清晰而明確,有目標要求,也有方法指導。

 。、出示以下詞語,說說意思:

  沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒

 。、再讀課文,從文中找出含有以上詞語的句子:

  “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

  “這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉!

  以詞入課,看似乎順手捎帶,實則匠心獨具,由一串詞,拎起重點段落,王老師深諳“提領而頓,百毛皆順”的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練,則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務,讀通課文,也是一個重要的目標,當然,若學生課前做了充分的預習,則另當別論。

  三、導學悟情

 。、直奔重點,品讀感悟:

 、 品讀第3自然段:

  以“沉默不語”為切入點,學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊含的意思,體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

 、 師:“沉默不語”是什么意思?(什么也不說,什么也不做)。她的內心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。

 。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物,而我只買了棒棒糖,他們會不會失望呀?我把錢給別人買禮物,媽媽會怎么想呢?……)

 、 隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,指導朗讀相應的句子。“回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!

  在這個地方,王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理細膩的變化,是這個文本的特點,王老師抓最能表現金吉亞內心世界的詞語,通過正面體會和側面對比,引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此,我們可以看出,對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力,對于一個語文教師來說是多么重要!

 。病⑵纷x第4自然段:

  師:我們通過金吉婭“沉默不語”的`外表走進了她的內心世界,感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段,并劃出相關的句子。

  重點出示:

  “我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有。”

 。ü室馍佟笆裁炊肌比,使學生體會那個小女孩的一無所有。)

 、 說話:那個小女孩沒有……沒有……沒有……(禮物、鮮花、歡樂、愛……)

 、 朗讀。

  ⑶ 師:多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,會說什么?(學生自由說話──師生情景對話)

  師:孩子,我們家并不寬裕,這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現愿望的。

  生:……

  師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,你該為自家人買禮物的呀。

  生:……

  師:孩子,哥哥姐姐都給你買了禮物,你卻要為一個素不相識的陌生人花錢,值得嗎?你可要想清楚啊!

  生:……

  師:孩子,你是多么善良,多么仁愛,多么體貼,多么富有同情心啊!

 、 出示:

  “這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉!

  學生齊讀。

 、 那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎?

  (說話:不僅……還有……還有……還有……還有……)

 、 再次齊讀“這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉!

  四、想象說話、寫話

  1、如果金吉婭就站在你的面前,你會對她說什么?

 。病⒛莻陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意?

  盡量用上以下詞語:如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

  讓孩子們在語境中學習遷移詞語,這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現”。表現,是人固有的言語生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語,不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標是指向于“言語表現”,缺乏表現力度的詞語,是沒有生命力的僵死符號。因此,教學詞語,要結合課文內容,創(chuàng)設“語用”情境,讓學生在情境中寫話說話,在說和寫的訓練中,讓詞語在表現中最大限度地增殖。這樣,學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉化為“積極詞匯”,這樣的詞語,才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感,則將詞語教學提升到了新的境界。

給予樹教學設計4

  教學目標:

  1、會認課文中的10個生字;理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思;重點會寫“予、寬、!比齻容易寫錯的生字。

  2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。

 。、以“給予”為主線,初步理解“給予樹”的含義,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  教學重點:通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內心情感變化。

  教學難點:在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。

  教學準備:課件、卡片等

  設計意圖:

  初讀課文,我在想,這是一棵怎樣的給予樹呢?是一棵放在商場里的,掛滿卡片的假樹嗎?顯然不是的。

  一遍一遍讀著課文,我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來:這棵給予樹應該扎根在愛的土壤里,沐浴著燦爛、和諧、美好的陽光,開出一朵又一朵心愿之花,或者夢想之花,長出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子,最后結出愛的果子。

  因為有了這樣一棵樹的形象,我的設計就主要圍繞“給予樹”。

  首先,這是一棵夢想之樹。

  小女孩的夢想很小,很簡單,只是想得到一個穿著裙子的洋娃娃,這也許連夢想都算不上。但是因為小女孩的“一直盼望”,使得這個愿望變得強烈而迫切起來。我們無法知道小女孩卡片上寫了什么,也不需要知道具體內容,但可以肯定的是金吉婭應該是個敏感的孩子,因為她感受到了小女孩的強烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感,去理解、體會小女孩愿望的強烈,因此設計了“金吉婭的眼前仿佛出現了這樣一個個畫面……”這個讓學生展開想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的`鋪墊,學生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片,還有希望、夢想、心愿……

  其次,這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。

  金吉婭盡管擔心、害怕、難過,但還是勇敢地對媽媽說:“可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!比绻麤]有善良,金吉婭不會這么說,如果沒有理解,金吉婭也不會這么說,如果沒有仁愛,金吉婭更不會這么說。于是我把這部分的重點放在指導學生情感朗讀上,通過前后語氣的對比去感受金吉婭身上的閃光之處。

  這部分我設計了一個寫話的環(huán)節(jié),一是學生的情感到這里應該是一個頂峰,需要找一個出口噴發(fā);另一個就是小練筆本身就能豐富語文課堂,訓練學生的寫作能力。

  于是,這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……

  如果還有第二課時,我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍,作為給予樹沐浴著的陽光;去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感,作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長得更加枝繁葉茂。

  教學預設過程:

  一、 直接導入,理解“給予”

  1、直接出示課題。(播放課件——課題)

  2、指名讀課題,師正音并標注拼音。齊讀課題。

  3、理解“給予”的意思?(播放課件——給予樹)

  4、寫一寫“給予”

  二、初讀課文,感知“給予”

  1、請大家自由地大聲朗讀課文,讀準生字詞語,讀通句子。

  2、檢查詞語掌握情況。(播放課件——解釋詞語)

  三、 再讀課文,尋找“給予”

  默讀課文,找出文中描寫“給予”的地方。(播放課件——4)

  四、 學習第四自然段,豐滿“給予樹”

  文中哪些地方感動了你,用波浪線畫出來。(播放課件——5)

  預設一:后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

  1、理解“一直盼望”

  2、這棵給予樹上還掛著夢想……

  3、情感朗讀(播放課件——9、7、6)

  預設二:“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!

  1、理解省略號包含的情感。

  2、指導感情朗讀

  3、學生寫卡片:對小女孩說的話

  4、師生合作朗讀。

  5、這棵給予樹除了掛滿夢想、希望外,還擁有什么?(板書:善良,關心、同情愛……)

  五、 小結回歸,再悟“

 。úシ耪n件——11)

  板書: 給 予 樹

  圣 誕

  金吉婭 愛 陌生女孩

  給予 一個洋娃娃 一直盼望

  六、教學反思

  在本節(jié)課的教學中,沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此,在教學時,我引導學生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時,我引導學生理解“如愿以償”的意思,并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié),我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償的笑臉”時,我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎?指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來,培養(yǎng)學生寫的能力。結果,很多學生一下子就寫了四五句話來,既寫了對金吉婭的感激,又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳艷丹是這樣寫的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經收到了。我多么感激你呀!我會好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個善良的小女孩!”從學生的話語中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。

給予樹教學設計5

  教學內容:

  小學語文教材第五冊《給予樹》第二課時

  教學目標

  1、以點帶面,品讀課文重點語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關愛他人的情感。

  教學重點:

  通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

  教學難點:

  理解課文最后一段話

  教學過程:

  第 二 課 時

  課前游戲:

  1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?

  (出示相應節(jié)日的圖片):春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)

  2、師:喜歡過節(jié)嗎?為什么?

  老師發(fā)現一提起過節(jié)你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的,希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>

  一、激情導入,通讀全文

  1、(板書課題)師:在我們身邊,生活著一些非?释玫絼e人幫助的人,他們的世界里缺少親人的關愛,一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。(師畫圣誕樹,貼上心愿卡)今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文,一起來重溫這感人的愛的故事。

  2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想,課文都寫到了誰?給你印象最深的是誰?(指名分自然段朗讀課文)

  二、品讀詞句,體會情感

 。ㄒ唬⿲W習1—3自然段。

  1、師:好,我們一起走入課文,走進金吉婭的內心世界。

  指名讀第3自然段,其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。

  2、師:什么是“沉默不語”?

  自由讀1—3自然段,學生交流:金吉婭究竟在想著什么?

  3、透過“沉默不語”,我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會,再讀這句話。(表演興高采烈、沉默不語,突出興高采烈與沉默不語的對比,)

 。ǘW習第四自然段。

  1、默讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?劃出相關的句子。

  2、師巡視指導,指名讀相應句子。

  3、出示:“可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!

  師:孩子們最想過圣誕節(jié),孩子們唱呀,跳呀,沉浸在幸?鞓分N,可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒,沒有父母的關愛,沒有禮物,沒有圣誕節(jié)的快樂……;可能是……,沒有……

  指導朗讀這句話,讀出對小女孩的同情。

  4、師:多么可憐的小女孩!金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前,小女孩的心愿卡深深地吸引了她。(指名讀心愿卡)

  生:快樂的圣誕節(jié)又到了,可是我總想哭,我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,我要做她的媽媽,不讓她孤單,請好心人幫我實現這個愿望吧。ㄅ錁罚

  師:噢,小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀!白天,她一個人孤零零時候,一直盼望著——(生答);晚上,面對著黑漆漆的屋子,她一直盼望著----(生答);甚至連做夢啊,小女孩都在想著洋娃娃。(配樂)

  5、師:就是這樣的一個小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

  師:人同此心,心同此理,因為金吉婭有一顆……

  生:善良的心。

  生:仁愛之心。

  生:同情心。

  生:體貼的心。

  師:是啊,因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。

  師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對小女孩的`這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。(配樂朗讀)

 。ㄈ、學習最后一個自然段。

  1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎?她送去的是什么?

  生:是一份善良,一份關愛,一份同情……

  師:是的,是對陌生女孩的一份無私的愛。(板書無私的愛)

  2、師:聽,圣誕的樂意奏響了,給予樹上有一個小女孩的夢想,另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩,幫她實現了夢想。如果我現在就是金吉婭的媽媽,我曾擔心過,生氣過?墒乾F在,我高興極了,緊緊地擁抱著金吉婭。

  3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭,這個圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉!闭l來讀讀?(齊讀)

  4、師:小女孩的愿望是什么?她的愿望實現了嗎?(理解“如愿以償”)

  三、深入解讀,適度拓展

  1、播放歌曲《愛的奉獻》)

  師:同學們,現在如果請你給“給予樹”再起個名字,你會起什么呢?

  例:愿望樹 感情樹

  愛心樹 友誼樹

  師:那么,這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢?

  師:每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽光,精心地栽培給予樹,讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵,開著芬芳的花,結著豐碩的果。

給予樹教學設計6

  一、學習目標

  1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點,感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

  二、教學重難點:

  重點:通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化,體會金吉婭美好善良的品質。

  難點:對課文最后一段話的理解。

  三、教學準備:

  反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片

  四、課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、走近“圣誕節(jié)”。

  1、自讀材料——資料袋。

  (1)閱讀材料。

 。2)交流:通過這資料,你知道了什么?

  2、觀察生活——圣誕氣氛。

  (1)最近你在街上發(fā)現了什么變化?(西方圣誕節(jié)也走進了中國,很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。)

  (2)補充介紹:圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了,不僅圣誕老人會分發(fā)禮物,自己的父母會給孩子們準備禮物,而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物,他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

  二、入題。

  1、讀題:給予樹。指導學生讀準多音字“給”,注意“予”與“矛”的區(qū)別。

  2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

  (1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾,上面會掛著孩子們的小禮物。

  (2)“給予樹”是什么呢?到書中找找。

  a、讀句子。

  b、理解“援助中心”,了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物,而是掛著小卡片,是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的.人看到之后,能夠送給他們這個禮物,滿足他們的圣誕愿望。

  c、給予樹還可以叫什么樹?(愿望樹、幫助樹、愛心樹)

  (過渡:《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭,他們也像別的家庭一樣,在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。)

  三、準備“圣誕禮物”

  1、按要求讀第一自然段。

  (1)讀準帶拼音的生字。

  (2)圣誕節(jié)前,孩子們在談什么?媽媽在想什么?

  2、認讀生字。提示:“圣”“摯”讀音。

  3、熱烈地討論“圣誕禮物。

  (1)圣誕節(jié)前,孩子們在討論什么話題?

  (2)他們是怎樣討論地呢?

  a、“對方”是指誰?“試探”是什么意思?

  b、他們現在最想知道的是什么?最想讓別人知道的是什么?

  c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

  (3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容!蹦銖闹畜w會到兄妹之間怎樣?(兄妹之間的友愛之情)

  4、媽媽的擔心。

  (1)圣誕節(jié)前,媽媽又在想什么?

  (2)理解“寬!钡囊馑。

  a、從哪兒看出家里并不寬裕?

  b、為什么用“攢”?你從中感受到什么?

  (3)媽媽擔心的是什么呢?

  a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。

  b、你從中體會到母親對孩子的什么感情?(母親對孩子的疼愛之情)

  四、作業(yè):抄寫詞語。

  第二課時

  一、復習導入,抓住重點段做為切入口。

  1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。 齊讀課題

  通過上一節(jié)課的學習,你了解了課文中的什么內容?你能用上這樣的句式來說一說嗎?

  2、出示:

  把 ,給予了 。

  3、學生回答,并借機追問,你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請你把它再好好讀一讀。

  二、研讀最后一小節(jié),初次體會感情。

  1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來讀一讀)。

  2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎?)

  課文中講誰的什么愿望終于實現了?

  是誰幫她實現的?請你連起來說一說。

  3、師引:那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后,她綻開了甜蜜的微笑,這就是一個??(學生齊:一個陌生女孩如愿以償的笑臉。)

  4、師引:同學們體會得真不錯,我想這個填空題一定也難不倒你了。

  出示:這個圣誕節(jié),她不但給我們( ),還送給我們( )。

  但是如果,我這樣表達這句話,你能說出它們有什么不一樣了嗎?

  出示:這個圣誕節(jié),她不但送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉),海給我們棒棒糖。

  這個圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉)。

 。ㄌ崾:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?)

  5、師引:是啊,在媽媽的心里,女兒的善良和愛心是多么的珍貴。〈藭r此刻,媽媽的內心是?(高興、激動、自豪、興奮等)你能讀出媽媽的心情嗎?

  指名、齊讀

  三、研讀三、四兩小節(jié),再次體會感情

  1、師引:金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會出來的?請你再次靜下心來,細細讀讀課文,找到句子來體會體會。

  2、出示交流:(注意要求學生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)

  a、金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

  吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?

  b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  金吉婭為什么沉默不語?(注意用第一人稱)

  哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)

  3、師引:是啊,金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語,哥哥姐姐們卻個個興高采烈,這是多么鮮明的對比。∧隳馨阉鼈冏x出來嗎?

  4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?

 。1)找出金吉婭說的理由,并用筆劃出那句話。

  (2)我們在讀這段話時,是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)

 。3)誰想來試一試,(指名試讀)一起來試一試。(齊讀)

 。4)讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧。◣熒献髯x)

  四、總結課文,升華情感

  1、聽了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛、同情、體貼)來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字,那就是??“愛”。

  2、感情引讀最后一小節(jié):

  多么有愛心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動,只有??(激動地讀一讀)

  作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語化作一個深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)

  作為孩子的母親,更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)

  4、在一個溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來自遠方的來信,那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信,信上會怎么說?(想象說話)

  5、師引:

  同學們,“給予”是一種快樂,快樂了別人,也快樂了自己;“給予”是冬是里的一縷陽光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解)

  五、全文總結:

  “贈人玫瑰,手有余香。”給予是付出,更是一種收獲,讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧

  六、作業(yè):熟讀課文

  板書設計:

  給予樹

  仁愛 同情

  愛心 熱心

  體貼 友誼

  愿望 美滿

  善良 快樂

  希望 理解 幸福 高興

給予樹教學設計7

  設計理念:

  1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情,遷移情感,使讀者走進文本,體會主人公的善良。

  2.學習是一個主動習得的過程,引導學生自主學習,讓學習成為發(fā)現之旅,發(fā)現文中的真情,感悟真誠,嘗試表達情感。

  教材分析

  《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也給予了她同情與愛。本文的語言平實,但它很真,真實,真誠。通過本文的學習,激發(fā)學生的'情感,熏染學生的審美。

  學情分析

  三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

  教學目標:

  1.會認10個,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

  2.學生自主學習,體會人物內心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個人都能獻出自己的愛。

  3.體會到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關愛他人的感情。

  教學重點:通過媽媽感情的變化,體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。

  教學難點:理解課文的最后一段話。

  一、課前預習,自主學習

  1.布置學生了解圣誕節(jié),搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。

  2.自讀課文,找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀,并抄寫下來。

  3.通過這節(jié)課的學習,你想了解些什么?

  二、交流資料,激情導入

  1.一邊播放圣誕節(jié)的音樂,一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

  2.上節(jié)課已經布置大家預習了,這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。

  三、匯報感受,初知文意

  1.學生說出自己所喜歡的詞語,提出不理解的詞句。教師相機板書。

  2.交流識記生字、新詞的方法。

 。常眯∮螒虻男问絹頇z查學生的生字、新詞掌握情況

 。矗畬W生按要求充分讀課文

  四、課后練習,鞏固新知 有感情朗讀課文,抄寫本課生字、新詞。

給予樹教學設計8

  一、談話揭示課題

  今天我們學習第31課。

 。薄鍟n題:

  這個“給”以前讀什么?送給的給,這兒讀“給”,給予的給。來,一起把課題念一下,學生讀題。

 。、學習這一課,咱們首先要做的事是:正確認讀生字詞。請大家拿起筆,劃出書中帶有拼音的詞,要邊讀邊劃。劃后交流。

 。场⑽乙步o你準備了幾個生字和新詞,你會認嗎?出示:圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

  二、通讀課文

 。、接下來要做的事是:讀通課文。怎么讀呢?聽我讀第一段:

  師示范。

  我讀的怎么樣?我對自己的評價是:字正腔圓,一字不差。要知道我能讀到這個水平,是反反復復練出來的。你們呢,也要象我一樣,反反復復的練。

 。、指名分節(jié)讀課文,注意正音。

  三、深究課文

 。薄⒆x通了課文,我們再來說說金吉婭。金吉婭是個怎樣的人,他做了些什么,他家人又是怎樣的。這些都可以說,甚至還可以這樣說,比如,圣誕節(jié)前夕,金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會說嗎?看著課文,準備準備。學生交流。

 。、在這個故事里,金吉婭做了一件很漂亮的'事,什么事?關于這件事,金吉婭自己有一個說法,他是怎么說的呢?指名同學反復讀金吉婭說的話。他為什么難過,這象樣的禮物應該是怎樣的?要回答這個問題,我們還得聯(lián)系上下文來讀書!請大家默讀課文第1~3段。想一想,這究竟是因為什么?金吉婭難過是因為他看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么?

  (他看到了哥哥姐姐興高采烈,看到了他們你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。)

  追問:給“興高采烈”換個詞。媽媽為什么生氣?看到的同時他又想起了在這之前發(fā)生的一些事,什么事?圣誕節(jié)快到了,哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應該是怎樣的呀?

 。ê茱@然,棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的,那個東西五十美分一大把,太普通了,平時也能得到。)

  圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾擔心,擔心什么呢?圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾說過……想起這些,金吉婭就難過,但是,難過歸難過,金吉婭這時要說服媽媽。所以,在媽媽把他叫到房間時,不等媽媽開口,金吉婭先開口了……學生齊讀金吉婭說的話。

 。、齊讀最后一段:

  想一想,應該用什么口氣讀?為什么?我激動是因為我想不到啊,我想不到什么?再讀這一段。哪些詞用的好?是啊,看的見的,看不見的都送來了,美!跟這句差不多美的句子還有。∧隳馨阉业絾?齊讀找到的句子。

  小結:學語文就應該這樣,既要明白課文說什么,又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結束今天的課堂。課件出示美句,學生齊讀。

  四、設計意圖

  總的指導思想是把課上得樸實、平實一點,盡量地貼近教學的實際,所以教學時就是一本書,一支粉筆,其它什么都不用。這一課的教學,從教學進程上看,運用的是一種“板塊式”的教學思路。分三步走:第一板塊的教學活動主要是朗讀,采用的是“小步輕邁,層層推進”的方式,先是讀好生字、新詞,然后是朗讀課文,要求是讀得字正腔圓、一字不差。

給予樹教學設計9

  【教學目標】

 。薄蛯W生更牢固的認讀、書寫本課生字詞。

  2、讀懂課文,體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

 。场⒊醪蕉谩敖o予帶來快樂”的道理,培養(yǎng)學生樂于“給予”的情感。

  【教學重點】

  讀懂課文,體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。

  【教學難點】

  懂得“給予帶來快樂”的道理。

  【教學準備】

  相關課件。

  【教學過程】

  一、鞏固字詞,引入課文

  師:上節(jié)課,我們朗讀了課文──《給予樹》,初步理解了課文的內容,還學習了一些生字、新詞,現在,就讓我們先來做個聽寫練習,復習一下我們在上節(jié)課中學習、認識的字詞。我請兩位同學上臺來,邊聽邊交替寫詞語,誰愿意?其它同學請在自己的草稿本上進行書寫。

 。、聽寫字詞:

  給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。

  師:寫好的同學自己先檢查一下,看寫對了沒有?

  師:好,我們一起來把他們寫的詞語讀一讀,看看他們把詞語記得怎么樣?

  他們寫得怎么樣?(……)對照一下,看看自己寫的。全寫對的同學請舉手。

 。ń處熀喍淘u價。)

  師:老師請同學們現在用自己喜歡的方式讀一遍課文,并結合我們上節(jié)課對這篇課文的初步理解,找一找,這個圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物?

 。、生自讀課文(師掛卡片)。

 。场R讀第五段。

  二、讀懂課文,體會情感

  師:從課文中的哪些句子,我們可以看到金吉婭的善良、仁愛,看到她給予別人的同情、體貼呢?同學們,睜開我們明亮的眼睛,打開我們靈活的思維,一邊默讀課文,一邊找一找、劃一劃這些句子。

 。、抓住相關句子,體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂,給自己帶來的快樂。

  師:你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛,看到她給予別人的同情、體貼?

  師:金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物?(女孩)什么樣的女孩?(什么都沒有)金吉婭不僅僅只想自己的家人,她還想到了那些……(什么都沒有的人)我們已經看到了金吉婭對別人的……(同情、體貼)

  師:如果你是金吉婭,你會帶著什么感情,用什么樣的語氣對媽媽說出這句話?請同學們自己嘗試讀一讀。

  (師據情況示范讀。)

  師:聽了金吉婭的話,媽媽心里是怎樣的感受?(高興、激動……)你怎么知道媽媽很高興,課文中哪句話告訴我們了?誰來讀一讀?(‘我緊緊擁抱著金吉婭!

  師:是的,我們不僅可以用語言來表達我們的心情,我們還可以用恰當的動作來表達相應的心情。

  師:為什么媽媽高興、快樂?

 。ㄒ驗榻鸺獘I懂得把愛給予給需要的人。)

  師:她的棒棒糖是送給誰的?她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢?她不能送自己的`兄弟姐妹很好的禮物,她感到……?(難過)她用什么感情說出這句話?誰來讀?聽了同學們的朗讀,我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。

  師:金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎?

 。ㄔ试S生在此進行爭執(zhí)。)

  師:讀了這一句,你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼?(小女孩)這個小女孩一直有個怎樣的希望?金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎?(不)請同學們細細再讀讀這一句,找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化?

 。、女生分讀。)

  師:金吉婭的想法這樣變化,讓我們體會到了金吉婭的……?(善良)金吉婭的行動把快樂帶給了誰?(小女孩……結合插圖(售貨員))

  師:(我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧。

  師:你從哪個詞看出了金吉婭的善良?(沉默不語)這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良。

  小結:……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂,讓自己的媽媽得到了……,讓自己的兄弟姐妹得到了……,也讓自己得到了……。

 。、抓住相關句子,體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。

  提示:課文中除了金吉婭,還有別的人物?

  三、課文總結,升華情感

給予樹教學設計10

  教材分析:

  人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現了“美的情感,愛的奉獻” 這一專題,都是從兒童的經驗世界出發(fā),讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特,從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質,整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時時閃爍著人文的光彩。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

  2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,培養(yǎng)關愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。

  3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

  教學過程:

  一、導入,創(chuàng)設美的情境

  1、揭示課題:同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎?為什么?(學生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節(jié),西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日,不過她們不是過春節(jié),而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)?(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境,教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情,有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章,想不想讀這篇文章?(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書:給予樹

  2、質疑課題:這個課題好特別啊。誰能把它讀好?指名生讀課題,正音給(ji),學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題,想一想,讀了這個課題以后你能發(fā)現什么問題?在學生質疑的`基礎上,歸納為兩大問題:(1)為什么以給予樹為課題?(2)這是一棵怎樣的樹?對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎?

  [點評:從兒童生活世界入手,讓學生感受到生活的樂趣,回味生活的快樂,再次感受節(jié)日生活的美,身心獲得愉悅,在愉悅中拉近與文本的距離,激發(fā)學習的興趣,帶著美的心情對課題進行質疑,引發(fā)探究的欲望,在個性化建構的基礎上對問題進行梳理,凸現共性的認識,整合出有價值的、統(tǒng)領全課的問題,搭建出新的探究平臺,自然地走進文本,與文本展開對話]

  二、初讀,感知美的語言

  1 、學生自由朗讀課文,要求:(1)讀準字音,讀通句子。(2)想一想你能解決剛才所提的問題嗎?

  2、讀后交流。(1)指名學生讀書后生字所組成的詞語,要求不但要讀正確而且要讀出感情。(2)指名學生讀課文重點段落,要求讀正確、流利。(3)通過與課文對話,你體會到了什么?

  [點評:不僅僅引導學生“口誦”,更要求學生“心維”,帶著問題、明確要求去讀書,“字字入目,句句銘心”。通過自讀,對給予樹獲得整體的感性認識,初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點,引導學生借助對詞語的認讀,進一步夯實基礎,積淀語言。對詞語的認讀,凸現厚度,不僅僅讀正確,更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解,感受到語言所蘊含的美。]

  三、深讀,交流美的情感

  請同學們再認真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現媽媽心情有什么變化,畫出有關詞句。

  1、學生默讀課文,在課文中相關詞句上做上記號。

  2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學習。

  3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關聯(lián)詞語。(擔心----生氣----激動)

  [點評:學生在自主研讀的基礎上,與主人公進行情感交流,從整體上感受文本情感的變化線索,“航拍”媽媽心情變化的過程,初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上,通過小組合作學習,提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點,引導學生合作探究,教師適時為學生的合作呈現清晰的材料,讓學生在合作中交流學習的情思,理清文本情感變化的線索,孕育良好的人際關系,養(yǎng)成團結互助的品質,培養(yǎng)全體學生的學習力。]

  四、品讀,感悟美的心情

  (一)品讀“擔心”,感悟憂中之美

  媽媽擔心什么?

  1、學生自讀課文第一自然段,劃出相關語句。

  2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心,重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊含的情意。

  3、從媽媽的擔心中,你體會到媽媽是一個怎樣的人?

  是啊,人們常說母愛在下雨時是雨傘,在跌倒時是拐杖,而在圣誕節(jié)時卻是擔心,誰能把這“擔心”讀好。

  4、指導朗讀,體會愛意。

  [點評:學生緊緊抓住“擔心”一詞,品讀課文重點詞句,用美好的心靈去感受心靈的美好,用美好的親情去感受親情的美麗,用對母親的愛去感受母親對子女的愛,真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質,使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,流淌出滋潤生命的情感之水。]

  (二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美

  媽媽的擔心是多余的,孩子們拿到二十美元,就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了,孩子們該回家了,在回家的途中孩子們表現怎樣?

  1、學生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會手足之情。

  2、引讀,孩子們都興高采烈,只有金吉婭----(沉默不語),如果你是她的哥哥或姐姐,你能告訴我們她為什么沉默不語嗎?

  3、看到金吉婭沉默不語,如果你是媽媽,你會怎么想?媽媽生氣了,如果你就是金吉婭,你如何向媽媽解釋呢?

  4、學生反復朗讀第四自然段,嘗試解釋,體會金吉婭的內心世界。

  5、播放音樂,師生角色表演,情境對話。

 。1)抓住“一回到家、立即”等詞語,教師扮出生氣的樣子說道:“金吉婭,你過來一下,再不過來,我可要生氣了,告訴媽媽,你的二十美元買了什么?”(與學生面對面而坐,進行對話)

 。2)抓住“難過”一詞,引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。

 。3)在師生個別對話的過程中,引導全班學生參與,整體互動,隨機提問,如,從金吉婭的話語中你聽懂了什么?(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么?(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)?看到卡片上寫著19美元50美分,你決定買嗎?你知道這19美元50美分意味著什么?(陌生女孩得到了洋娃娃,得到了金吉婭的愛,金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會,被家人責怪……)是啊,給予就是這樣,在獲得的同時,還意味著放棄呀,這實在令金吉婭為難,誰能用自己的朗讀,表達出金吉婭的這種內心感受?

  6、指導朗讀,體會金吉婭的內心。

  7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會,然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

  [點評:教學的著眼點立足于發(fā)展學生的智慧,引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語,步步深入,從感性的認識走向理性的體驗,在自我建構知識的同時,掌握更多的摹會知識,從不同的角度去挖掘主人公的內心世界,建構教材所蘊含的精神價值,并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話,在對話中增添新的信息,內化語言,加深情感,對“給予”一詞賦予新的生命。]

  (三)品讀“激動”,感悟夢圓之美

  聽了金吉婭的話,媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,千言萬語涌上心頭,激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎?

  1、學生自讀課文最后一個自然段,聯(lián)系上下文,自己練說媽媽激動的話語。

  2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩,當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時,你會怎么想?又會怎么做?(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人,回報社會對我的愛,關心天下所有需要幫助的人,做一個善良的人……)如果你是金吉婭,當你看到和聽到陌生女孩的言行時,你又會怎么想?(使別人快樂才是真正的快樂,小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽,當你看到這一切,你又會怎么想?(自己的孩子已懂得關愛他人,有一顆仁愛、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)

  3、指導感情朗讀。

  [點評:學生緊緊抓住“如愿以償”一詞,在感悟語意的基礎上,“尋言以明象”,以讀見悟,展開想象,進入語境,領悟文情,理解教材內涵之美,進行生命對話,在對話中還原人性之美,感受到使別人幸福才是真正的幸福,進一步豐厚文化與精神底蘊。]

  三、拓展,升華美的意蘊

  1、升華給予樹的形象。剛上課時,有同學提出:這是一棵怎樣的樹?課文學到這兒,在你的心目中,你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

  2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)

  3、播放音樂,學生將自己的愛心寫在小卡片上,并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹,應該把它種在哪里呢?(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹,那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

  [總評]:

  馬克思說過,教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術,其審美價值不僅僅在語言上,更重要在精神上,美的精神是語文教學的靈魂,語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計,以“情”為紐帶,以“美”為目標,以“思”為核心,著眼于學生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學,靈動地進入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設,再現文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學習,展現語言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結尾,借助對“給予樹” 形象的豐滿,進一步豐富愛的內涵,給愛賦于新的生命,使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼,要使自己成為有益于社會的參天大樹,并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

給予樹教學設計11

  教材簡說:

  《給予樹》是魯教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情,教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

  教學目標:

  1、認讀生字、詞語,有感情地朗讀課文

  2.抓住重點詞句理解課文,讀中悟情,體會金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶,從而培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。

  教學重點:

  通過品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。

  教學難點:

  理解課文最后一段。

  教學過程:

  一、談話導入:

  同學們,你們喜歡過年嗎?能說說為什么喜歡嗎?

  是啊,中國人過年放鞭炮,穿新衣服,互相說一些祝福的話。和中國一樣,外國也有自己最重視、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,那就是圣誕節(jié)。

 。ㄕn件出示資料袋,了解圣誕節(jié)的有關情況。)

  這節(jié)課我們就來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事。板書課題:30給予樹。

  二、初讀課文:

  師:“給”是多音字,在這里讀jǐ,表示供應的意思!敖o予”就是——(給)。

  1、讀了這個課題,你有什么想法?

  2、自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,爭取讀通順。并想想:這篇課文寫了一件什么事?

  (學生自由讀,師巡視。)

  3、認讀生字詞語。

  4、說一說,這篇課文講了一件什么事?(根據回答板書文中主要人物)

  三、細讀課文。

  1、導入:金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動,所以媽媽非常高興、激動,你能找到這個句子嗎?

  找出媽媽高興感動的句子。出示最后一個自然段。

  讀句子,說說句中哪個地方反映媽媽激動的心情。

  2、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎?在這件事情中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化?請你在文中把相關的語句畫下來。

  學生讀書、畫句子。

  3、討論品讀。

 。1)根據回答出示:讓我擔心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要有五個孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

  研讀:媽媽擔心什么?你體會到什么?

 。2)媽媽的擔心是多余的。當她帶孩子們到商場去購物,孩子們都很高興,課文里用了一個詞叫——興高采烈。但是,我們卻發(fā)現媽媽很生氣,這又是為什么呢?

  研讀:我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?

  媽媽是在看到什么情景才生氣的?媽媽當時可能怎么想?

  理解“沉默不語”等。

 。3)可是我們又驚喜地發(fā)現媽媽高興地擁抱了金吉婭。這中間發(fā)生了什么事呢?能讀給我們聽嗎?

  出示:媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。于是我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過!拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么也沒有!

  指名讀這段話,想象:被金吉婭幫助的是一個怎樣的女孩?

  你讀的這些都是金吉婭說的話,媽媽就是被這段話感動了。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么?

 。w會金吉婭的難過和歉疚,從而體會金吉婭的善良和仁愛。)

  回讀最后一個自然段。(進一步體會媽媽的激動心情。)

 。4)什么是“如愿以償”?

  女孩的的愿望得以如愿以償,她會對金吉婭說些什么呢?想象說話或寫話。

  那個小女孩的愿望得以實現,可哥哥、姐姐的愿望沒有實現,他們會怎么對妹妹說呢?

  四、小結全文,情感升華。

  1、小結:像這樣媽媽給女兒以體貼、關愛,孩子又通過“給予樹”把善良、同情和仁愛傳遞給一個陌生的女孩,從而讓媽媽感動高興的故事,怎能不打動我們的心呢。

  2、現在如果讓你給“給予樹”再起個名字,你會起什么呢?(愛心樹、快樂樹、如愿樹……)

  3、這樣的一棵樹到底應該種在哪呢?(種在我們每個人的心里、種在世界的每一個角落)出示:

  讓我們用愛心做水,用善良做土,用同情和仁慈做陽光,精心地栽培給予樹,讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵,開著香花,結著碩果。

  給予永遠比索取更為愉快!——高爾基(音樂起,下課。┌鍟O計:

  31、給予樹

  善良仁愛同情體貼

  金吉婭

  陌生女孩

  媽媽

  教學反思:

  對于《給予樹》的教學,也算是經過深思熟慮,精心設計,抓住主線——媽媽的情感變化為切入口,層層推進,引導孩子進入文本,逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界,從而培養(yǎng)孩子們關心他人,仁慈待人的思想感情。課堂中就覺得學生學習興趣不濃,師生關系顯得陌生而疏遠,遠沒有平時來得得心應手。

  思考再三,猜想定是自己的設計出現了一些問題。粗粗梳理一下,理出如下一點反思。

  教學的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施,但對于學生來說,畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的`最后一段,媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭,而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣,多數學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑,從而出現學習困難,使得探究的興趣受挫。

  對此,考慮在對全文進行研讀的時候,得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本,熟悉文本,并激發(fā)孩子們的探究興趣,培養(yǎng)他們的自學能力;蛘撸瑥暮⒆觽兊拈喿x習慣出發(fā),設計孩子們更易接受的教學方式。另外,在今后的教學中,多使用各種教學策略,培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力,讓孩子們從更多的課外閱讀中,了解更多的課外知識,體會更為復雜的人物情感,則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中,那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導,較快領會到文章的思想情感。如最后,當老師問:這樣的“給予樹”應該種在哪里?一些學生便能在文章內容的啟發(fā)下,發(fā)自內心地說出:這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中,應該種在世界的每一個角落。

給予樹教學設計12

  【設計理念】

  1、從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情,遷移情感,使學生走進文本,走進主人公的內心世界。

  2、學習是一個主動習得的過程,引導學生自主學習,讓學習成為發(fā)現之旅,發(fā)現文中的真情,感悟真誠,嘗試表達情感。

  【學情分析】

  三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

  【預設目標】

  1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

  3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預設重點、難點】

  抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  【預設流程】

  課前導入,創(chuàng)設美的情境:

  教師導語:同學們,今天有這么多老師來到了我們的課堂上,你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情,老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂,欣賞一幅美麗的圖畫,你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當”的曲子,屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片)

  過渡語:同學們,聽著這樣美妙的音樂,欣賞著這樣美麗的畫面,你想到了什么?學生說自己的感受。過渡語:老師也有這樣的感受,那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語:同學們知道的可真不少,老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料,想不想看一看?屏幕顯示“我知道”,即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語:圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?,同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課!

  一、導入新課

  1、過渡語:

  同學們,今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,請同學們看老師寫故事的題目:給予樹,誰能讀課題。

  2、生讀對了:真不簡單,多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了,(結合板書)誰還會讀?再請幾人讀,齊讀。

  3、質疑:

  讀了課題你有什么問題嗎?

  二、初讀課文,讀通課文

  1、這到底是一棵怎樣的樹呢?請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

  讀時注意讀準生字的讀音,讀通課文,想想你讀懂了些什么,待會老師檢查同學們讀書情況。

  2、學生自由朗讀課文。

  3、檢查自學情況:

 、派謺x了嗎?同桌相互檢查,如果有讀不準的相互提個醒。

 、贫甲x好了嗎?老師來考考大家,開火車來讀讀這些詞語:

  讀到援助這個詞語時,隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語,對援助中心你有哪些了解?(幫助人實現愿望的地方),課文中還說到,每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹,這可不是一般的圣誕樹,樹上掛滿許多人的心愿,出示課件“給予樹”,看,這棵圣誕樹就是──給予樹,繼續(xù)讀詞語)同學們能熟練認讀詞語了,課文能讀通順嗎?請5個同學們分小節(jié)讀課文,其他同學仔細聽他們讀對了沒有?請學生正音。

  4、課文中都寫到誰了?誰給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象?

  三、走進文本,體會金吉婭的`“沉默不語”

  1、師:剛才同學們說了,金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃,而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問?(學生質疑:為什么不給家人買好東西?而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢?)對呀,金吉婭為什么要這樣做呢?

  2、好,讓我們一起走進課文,去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié),拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))

  3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語!保ㄕn件變紅)指名讀。同學們,讀著讀著你有疑問嗎?(金吉婭為什么“沉默不語”呀?)

  要解決這個問題,可以把1~3小節(jié)連起來讀一讀,再想一想。(自由讀1~3自然段)生交流,透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心,帶著這份體會,誰再來讀讀這句話?(讀相應句子)。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀?(學生讀)這時候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫面?(生描繪)而“沉默不語”的金吉婭呢?好,我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語,聯(lián)系著上文,我們體會到了金吉婭她體貼著家人,關心著家人。

  四、深入文本,感悟金吉婭對陌生女孩的給予

  1、這么體貼、關心家人,可為什么只給家人買了棒棒糖,而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢?剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究,走進金吉婭的內心世界。請同學們讀讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關的句子。(生默讀)

  2、師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?(讀相應句子)

  師:同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話,“可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。”老師把這句話打在了大屏幕上,請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。

  出示:

  “可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻沒有!弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒有什么?師:是的,多么可憐的小女孩呀,在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生:讀“可是……沒有”。

  3、(出示給予樹,配音樂)如果現在你就是金吉婭,當你來到商場,走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了?(請生讀心愿卡上的內容)金吉婭,看到小女孩寫的心愿卡片,你會想些什么?(幫助她實現愿望)師:可是,金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀,你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會,誰再來讀讀這段話?從你們的朗讀中,我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時,她為什么只給家人買棒棒糖,而要給小女孩買洋娃娃我們全明白了。同學們,金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?

  4、(創(chuàng)設情景)圣誕的鐘聲敲響了,遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說?

  (有時間安排學生寫幾句感謝的話交流。)

  5、小結:

  是的,小女孩太高興了,太激動了,她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,還收到了溫暖、希望、快樂,更收到了金吉婭給予她的愛。同學們,讓我們帶著這份美好的情感結束這節(jié)課吧!

給予樹教學設計13

  《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學設計模板,歡迎閱讀參考!

  教學理念:

  愛的模樣有千萬種,孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心!督o予樹》這篇課文,文質優(yōu)美,情感動人,通過品讀文本,培養(yǎng)學生的閱讀、表達、思維和審美能力,從而提高小學生的語文核心素養(yǎng)。

  教學目標:

  1.會認“予、圣、誕”等10個生字;會寫“予、糖”兩個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

  3.通過研讀關鍵詞語和句子,引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情,感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  4.在感悟課文的同時,培養(yǎng)學生的閱讀、表達、思維、審美能力。

  教學重點:

  通過研讀有關金吉婭言行和神態(tài)的句子,體會金吉婭的心理。

  教學難點:

  在閱讀、理解和感悟的基礎上,體會金吉婭的善良、仁愛和同情,感受愛心帶給人的真情和快樂。

  教學準備:

  圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

  教學時間:

  2課時(本課為第一課時)

  教學過程:

  一、情境導入,揭示課題

  1.同學們坐得真端正,老師要獎勵給大家一段動畫(播放圣誕節(jié)的動畫)。這是一個關于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎?(生:喜歡。)那誰能介紹一下?(出示資料袋的內容)。這真是一個有趣的節(jié)日!今天,我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕(板書課題:給予樹)

  提示:課題當中“給”讀“jǐ”,是一個多音字,另一個讀“gěi”。同時注意,“予”字和我們學過的“矛”很像,但是沒有撇,請大家跟老師一起寫(師在板貼上范寫,生自己寫并同桌互評),好,齊讀課題。

  2.看了這個課題,你有什么疑問?

  (生質疑:給予是什么意思?——給予就是送給,幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)

  設計意圖:通過動畫導入新課,并隨機揭示課題,激發(fā)學生的課堂積極性,提高學生的閱讀興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢?現在請大家打開課本,根據自讀要求,自由讀課文。(出示自讀要求)

  2.檢查預習

  (1)給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然

 。2)沉默不語 如愿以償 興高采烈

 。3)援助中心 棒棒糖 (相機解釋“援助中心”,教寫生字“糖”)

  3.課文中寫了哪幾個人物?給你印象最深的是誰呢?(課件出示“我”(媽媽)、兄弟姐妹(4個)、小女孩、金吉婭,相機板書:金吉婭)

  設計意圖:通過自由讀課文,檢查預習,培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

  三、精讀品析,感悟真情

  讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段,找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子,你從中能感受到什么?

  1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  為什么金吉婭會沉默不語呢?(一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責怪。)

  2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!

 。1)省略號,表示停頓,金吉婭此時的心情是怎樣的呢?(難過。)金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過,她可真是一個——善良、體貼的孩子,(相機板書:善良、體貼,齊讀)。

  (2)文中的小女孩是個怎樣的孩子呢?你從哪里知道的?(“什么都沒有”)

 。3)她可能沒有什么呢?(沒有父母,沒有兄弟姐妹,沒有朋友,沒有圣誕禮物)她可真是“什么都沒有”啊,多可憐的孩子,多么值得同情的孩子,誰能試著讀一讀?(指名讀)

  3.“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃!

  (1)這是一個什么都沒有的小女孩,她多么需要人們的幫助!你從這段話中哪個詞語看出來的?

  “一直盼望”

  我們不認識這個小女孩,不知道她長什么樣,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?

  晚上,她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃;

  夢中,她盼望著—— ;

  早晨,她盼望著—— 。

  晚上睡覺前,她祈禱著能有一個洋娃娃,睡夢中,她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃,早上醒來,她發(fā)現身邊什么都沒有,于是她帶著失落,又帶著憧憬,開始新的盼望。從晚上到早上,從夢中到清醒,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是——一直盼望。(配樂)

  帶著小女孩的可憐和盼望,帶著金吉婭的同情,誰來讀一讀這段話?(指名讀,并進行朗讀指導)

 。2)小女孩把她的心愿寫在了卡片上,掛在了給予樹上,她可能會寫些什么呢?假如你是小女孩,你會怎樣寫呢?

 。A設:我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃。

 。3)是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內心是怎樣想的呢?(可是媽媽,我們有這么多人,已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。)

  金吉婭做出了決定:“于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的`孩子。(相機板書:仁愛、同情)

  設計意圖:通過對關鍵句子、重點詞語的研讀,使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼,培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

  四、拓展延伸,升華情感

  后來,小女孩收到洋娃娃,她的臉上露出了快樂、幸福的笑容,此時,她的心中有千言萬語,讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧!請你替小女孩些幾句感謝的話,把它掛到我們的“給予樹”上吧!

  設計意圖:通過寫感謝語,培養(yǎng)學生的書面表達能力。

  五、課堂總結,布置作業(yè)

  1.正像高爾基說的:“給,永遠比拿愉快!”,希望我們大家更樂于“給予”,感受給予帶給我們的快樂!而文中的母親“我”,在這一系列事情的發(fā)展中,心情會有哪些變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

  2.作業(yè):將這個感人的故事,回家講給父母聽。

  設計意圖:總結全文,并為下節(jié)課作鋪墊,引導學生理解“給予”的真諦,培養(yǎng)學生的審美能力。

  板書設計:

  給予樹

  棒棒糖

  金吉婭

  善良、體貼、仁愛、同情

  洋娃娃

給予樹教學設計14

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。

  2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。

  3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

  教學重難點:通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感

  教學過程

  一、課題導入

  教師板書課題——給予樹,誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。

  【設計意圖】:看似簡單的朗讀課題,卻一舉兩得。既集中了學生的注意力,又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。

  二、初讀課文,理解字詞

  1、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子。

 。病z查生字詞學習情況

 。ǎ保、出示“援助”一詞,指名讀。“援”字還可以怎么組詞?書上有一個詞叫“援助中心”,誰來把這句話找出來讀一讀!霸行摹敝甘裁?(專門幫助人的一個機構)

 。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié),援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子,這些孩子把自己的愿望寫在卡片上,掛在圣誕樹上,讓有愛心的人摘下卡片,并根據自己的能力給這些孩子幫助,這種樹叫——給予樹。

 。3)出示“寬裕”,誰來讀一讀!霸!弊质裁磁?右邊是個“谷”字,“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食,說明這家人的生活很——“寬!,換一個詞,也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕?你能找出文中這句話讀一讀嗎?誰能換一種說法,不改變句子的意思。

 。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”,指名讀。

  【設計意圖】:解詞的方法有很多,我根據三年級學生的認知特點采用了組詞解意(如:援助中心),根據字形解意(如:寬裕)。對離學生生活較遠的詞語(如:給予樹),則由教師以故事的形式告訴學生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的`語境中學習,學生也就不感到困難。

  三、精讀課文,走進金吉婭

 。、學生接讀課文,邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。

 。、出示句1:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  “沉默不語”什么意思?沉默不語的她在想些什么呢?請同學們自由朗讀1—3自然段,邊讀邊想。

 。场⑷绻覀儼堰@句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比,就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。

  出示句子:回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

 。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么?想想看,你過新年時穿新衣,拿紅包,高興嗎?朗讀這句話,體會哥哥、姐姐的高興。

 。ǎ玻┐藭r,只有八歲的金吉婭沉默不語,是因為(她沒給家人買像樣的禮物,怕家人責備她)。

 。ǎ常┠信プx這兩句話,作比較。

  4、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內心世界,感受到她的內心想著家人,體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節(jié)到來之際,只給家人買棒棒糖呢?學習第四自然段,劃出相關句子。

 。ǎ保┏鍪揪渥樱骸翱墒菋寢,……已經能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有!

 。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣,西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了,他們唱呀,跳呀,沉浸在幸福之中?尚∨s什么也沒有,想想看她沒有什么?

  (沒有禮物、沒有關心、沒有快樂)

  也就是說小女孩——“什么都沒有”

 。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I,來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,看到這個小女孩寫的卡片,你會想些什么?

 。怠⒍嗌屏嫉暮⒆影!圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭,我現在就是金吉婭的媽媽,我擔心過,生氣過,可是現在我要緊緊地擁抱金吉婭。

  出示句子:我 ——極了,緊緊地擁抱著金吉婭。(填上一個詞,表達一下媽媽的心情)

 。ǎ保伴_心”,學生讀句子,師接:“因為這個圣誕節(jié)”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……

  (2)“激動”,為什么激動?師接:“因為這個圣誕節(jié)”,生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……

 。ǎ常膀湴痢,為有一個出色的女兒感到驕傲,因為,生接讀“因為這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們……”

  【設計意圖】順藤摸瓜,從找文中有這幾個詞語的句子入手,通過反復品讀,角色轉換,體會金吉婭的善良和仁愛,并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。

  四、拓展寫話,情感升華

  八歲的金吉婭善良、仁愛,讓一個素不相識的小女孩實現了自己的愿望,也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢?請你替小女孩寫幾句感謝的話,盡量用上黑板上的這些詞語。

  【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話,體會金吉婭的善良、仁愛,也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。

給予樹教學設計15

  【課前準備】

 。、生字詞卡片。

 。、錄音機及本課的朗讀磁帶。

  【教學過程】

  第一課時

  一、議論課題,激發(fā)興趣

  同學們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

  二、初讀課文

  1、學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。

 。病⒆杂勺x課文,要求:

 、 讀準字音,讀通順句子。

  ⑵ 邊讀邊思考,在不理解的`地方做上記號。

 。、檢查讀書情況:

 、 出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  ⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

 、 提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

 、 根據學生的讀書情況,相機出示有關的句子指導讀。

 。、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動,做做記號,再有感情地朗讀體會。

  三、布置作業(yè)

 。薄⒊瓕懮衷~兩遍。

  2、練習正確流利有感情地朗讀課文。

【給予樹教學設計】相關文章:

給予樹教學設計03-29

《給予樹》教學設計09-17

給予樹教學設計03-08

《給予樹》教學設計優(yōu)秀05-30

《給予樹》教學設計(精選20篇)07-09

給予樹教學設計(15篇)04-17

給予樹教學設計15篇03-29

《給予樹》教學設計(15篇)05-03

《給予樹》教學設計15篇04-21

《給予樹》教學設計匯編15篇05-04