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單元整體教學設(shè)計

時間:2025-04-17 16:00:14 小英 教學資源 投訴 投稿

[精品]單元整體教學設(shè)計22篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢?以下是小編為大家收集的單元整體教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[精品]單元整體教學設(shè)計22篇

  單元整體教學設(shè)計 1

  內(nèi)容簡介

  本單元有一首古詩《靜夜思》,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情!缎⌒〉拇肥且黄嵨,課文語言優(yōu)美,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)遣他們的想象。《陽光》這課給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了,小樹更高了,有形有色一幅色彩斑斕的圖景,讓孩子明白這一切都是陽光的功勞。《影子》與《比尾巴》是兩首小兒歌,讀起來親切上口,活潑俏皮,極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望。

  總體構(gòu)想

  整個單元的教學分為三個部分:

  第一部分:教科書教學

  模塊一 識字

  模塊二 理解內(nèi)容

  模塊三 寫字

  模塊四 口語交際與習作

  第二部分:讀整本書教學──《擠不破的房子》

  第三部分:語文實踐活動──猜猜我畫的器官

  第一部分 教科書教學

  學習目標

  認識54個生字,會寫18個字。

  正確流利地朗讀課文。

  感受詩歌和課文所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。使學生生發(fā)熱愛大自然的情感。感受陽光的美好與高貴

  模塊一 識字

  1.通讀課文,讓孩子在文中圈出本課的生字寶寶。讀完兩遍后,并讓學生給生字注上拼音。這樣又強化了學生對生字的一遍認識。

  2.同桌互相學習生字,讓同桌討論認為簡單、會認的生字,并用符號標記下來。還要找出你們認為難記的生字,并一起想辦法記住他。

  3.檢查識字情況:讓同桌的代表說出你們都會認的生字,并說出你們認為難記的生字,說出你們識記的方法。如用加一加的方法:吧:口+巴用減一減的`方法:影──景;蛴脫Q一換:很──跟。通過讓學生總結(jié)識字方法,這樣鍛煉了學生自己認字的能力。

  4.能過游戲檢查對生字的認字:做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戲,讓學生去找對生字。這樣有趣地激勵了孩子認字的能力。

  【設(shè)計說明:本單元的字稍有一些難度,在識字時多對學生灌輸識字方式,多對識字方式進行訓練,相信學生會在識字上有提高!

  模塊二 理解內(nèi)容

  1.預習的指導:學新課之前,先讓學生自己借助拼音讀課文,并圈出本課的生字。

  2.初讀課文:讓學生標出本課的自然斷,同桌以一人讀一段的形式去讀,這樣鍛煉了同桌的合作學習。

  3.精讀課文:學生熟讀后,創(chuàng)設(shè)意境,讓學生體會作者的語境,如《靜夜思》,這首詩寫了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。引導學生說說想念時,你的心情是什么樣的,讓學生試著去讀一讀。

  4.句子的分析:在課文中,讓學生找出文中的句式,并讀出來,個別指導,進行比較讀。如:陳述句怎么樣,問句該怎樣讀。通過比較,讓學生體會。

  【設(shè)計說明:初步感知課文,讓學生通過課文,初步感受祖國的美好河山,感受中國的傳統(tǒng)文化!

  模塊三 寫字

  書寫生字時,讓學生做到三個一,學生坐十分鐘還可以,不一會就趴下了,只能及時給孩子糾正?梢杂锚剟畹姆绞,如寫字之星了,評選前三名,這樣可以讓孩子做到正確的寫字姿勢。

  教寫生字,把生字寫在黑板上,每個生字易寫錯的筆畫用彩筆勾畫出來。這樣加深孩子的印象。那些易錯的生字,也可以編成小故事讓孩子去記。如車:是這樣記的:橫(車頭)撇折(車尾)橫(輪胎)豎(開起來了)這樣比較有意思的就記住這個生的筆順。

  【設(shè)計說明:寫字教學是小學低年級階段的教學重點,學習漢字并寫好漢字是作為一個中國人必備的素質(zhì)和基本能力的體現(xiàn)。本單元繼續(xù)對學生進行各個筆畫的教學,讓學生對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,并及時糾正書寫習慣。】

  模塊四 口語交際與習作

  本單元練習孩子的說話能力,開始讓學生學寫句子,為了讓學生慢慢接觸句子,我就開始讓學生寫一些簡單的句子,可以利用上課前的十分鐘,寫一句,我說的話。如:彎彎的月兒像小船,讓學生用拼音寫出來。也可以,自己寫一句想說的話。

  “這樣做不好”是人們對不良行為進行勸說的通常說法。文中第一幅圖是幾個小男孩在草地山踢足球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地山踢足球。第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩的往外流,一位朋友看見了,勸說阿姨要節(jié)約用水。

  教學的重點是學生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩種做法為什么不對,該怎樣勸說。

  【設(shè)計說明:借助本單元的表達內(nèi)容,我讓學生話說說他們的父母在家里是怎樣打掃衛(wèi)生的,多數(shù)孩子說的挺具體。學習勸說別人不要做有損公共利益的事情,說話時要有禮貌,并能夠勇于表明自己的態(tài)度!

  單元整體教學設(shè)計 2

  課時目標:

  1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。

  2.學習葉圣陶先生待人寬律己嚴的品性

  重難點:理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。

  項目過程:

  一、葉圣陶簡介

  葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》、短篇小說《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書,撰寫過十多本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻,是新文學史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。

  二、體會語言

  1.作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的.含義是什么?文中還有類似這樣含義豐富的語句,再找出來做品析(思考探究二)。

  句子:譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的,對于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑。

  2.閱讀課文最后一段,結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點詞所蘊含的作者的情感(作業(yè)本任務(wù)三)。

  葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。

 、懦3!3!

 、品彩恰家

  3.葉圣陶先生說:“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格!痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張?本文具有這樣的“寫話”風格嗎?舉例說說(思考探究三)。

  例子:我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導編課本。這之前,我當然知道他,那是上學時期,大量讀新文學作品的時候。

  4.本文的語言也有“如話”的風格,請舉例說明。

  例子:萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。

  例子:念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。

  5.作者在敘述中不僅加入自己的評論,還引用古語名言。

  在文中將這些名言劃出來,小組合作說說它們的意思,說說這些名言對表現(xiàn)人物的作用。

  6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?文章是如何表現(xiàn)的?

  板書設(shè)計

  三、課堂小結(jié)

  《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌。寬以待人,嚴于律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎?通過本文的學習,希望同學們在今后的學習和生活中學習葉圣陶先生的品格,寬厚待人,嚴格要求自己。

  四、拓展延伸

  課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》,文章寫了哪些事?從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點?

  單元整體教學設(shè)計 3

  一、單元教材文本解讀

  本組教材圍繞“多彩的生活”安排了4篇課文。其中《我們的民族小學》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活,體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。通過本組課文的學習,學生將感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景,感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣,感受鄉(xiāng)村兒童生活的愜意。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣,學生們讀來定會感到十分親切。

  在本組課文的學習中,教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學習的要求,安排在《我們的民族小學》的后面,目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學習提示”,提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務(wù)。

  本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如,在導讀中,點出了本組的專題,課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容;口語交際、習作、綜合性學習,從課內(nèi)到課外,繼續(xù)圍繞本組專題展開,“語文園地” 中的“展示臺” 則是這一專題訓練的拓展和延伸。

  二、單元教學目標設(shè)定

  1.掌握本組的生字、詞語,會認22個字,會寫36個字,正確讀寫45個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀本單元的4篇課文!杜捞於挤濉分腥宋锏膶υ捯x出不同的語氣和心情。

  3.理解課文內(nèi)容,感受豐富多彩的兒童生活。

  4.通過課前搜集資料、圖片等途徑培養(yǎng)學生的搜集、處理、交流信息的能力。

  5.背誦、摘抄文中的優(yōu)美句段,積累語言,感受語言美。

  6.進行“記錄自己課余生活”的綜合性學習,記錄、交流自己的課余生活,并寫一寫,激發(fā)學生的習作興趣。

  7.積極參與展示活動,精心準備,采用最好的方式展示自己的課余生活。

  三、教學整體構(gòu)思與教學建議

  (一)整體感知,初步涉略

  1.學習單元導語,了解這個單元有哪幾篇課文,圍繞什么主題,寫了哪些內(nèi)容。

  2.討論學習這個單元要做哪些準備,需要搜集哪些資料。

  3.部署這一階段課外閱讀和積累的重點。

 。ǘ┚唧w建議,篇篇勾連

  “課前布置 ──中間鋪墊──課后拓展”,以資料的搜集、語言的積累為“經(jīng)線”,以綜合性學習“記錄自己的課余生活”為“緯線”,貫連本組的學習。具體安排如下:

  1.課前布置。

  課前布置學生搜集有關(guān)資料,準備課上交流。比如,《我們的民族小學》可搜集我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事;《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料;《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料;《槐鄉(xiāng)的孩子》可查找槐樹的圖片及文字資料等。

  2.中間鋪墊。

  在《我們的民族小學》這篇精讀課文后,提出開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學習的要求,提出了活動內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字敘述、填表格、畫圖畫三種形式,教師可引導學生選擇一兩種,也可以選教材沒有提到的其他形式。

  在學習了《金色的草地》這一課后,又引導學生把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

  在《爬天都峰》后,編排了“綜合性學習提示”,一是督促學生繼續(xù)做好課余生活的記錄;二是讓學生對自己的記錄進行階段性的交流。交流的時候,可提示學生,教材中所列表格僅是一種記錄的形式,要允許和鼓勵學生采用其他的形式,不要強求一致。為后續(xù)語文園地的匯報、交流活動做好準備。

  3.課后拓展。

 。1)在課后練習中加強詞、句、段的積累。

  我們要引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,在教學《我們的民族小學》一文時,可以提示學生:“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來,你抄了哪些?”;在教學《爬天都峰》一文時,提示學生:“讀了第二段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來!保辉诮虒W《金色的草地》一文時,提示學生:“我要把下面的句子抄寫下來,你抄了哪些?”。

 。2)讀、背訓練。

  課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分。如, “課文寫得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來”,“我要多讀幾遍課文,把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來!,“我們來分角色朗讀課文!痹诖嘶A(chǔ)上,教師酌情推薦、檢查和組織交流,既體現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性,從學生的實際出發(fā),做到因人而異,又體現(xiàn)兼顧基本要求。

 。3)“口語交際”、“習作”、“展示臺”,拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域。

  口語交際的方式要多種多樣,可以同桌交流,小組交流,全班交流,也可以讓興趣相同的`同學一起交流,交流的時候可以互相詢問,互相評價;教師要參與其中,作必要的引導。最后,就這次口語交際的活動,教師和學生一起總結(jié),并為習作做些準備。

  學生第一次寫作文,重要的是調(diào)動學生習作的積極性,激發(fā)他們的習作興趣,幫助他們建立寫好作文的信心。因此,要求不可提得過高,學生只要能用自己的話,表達一個較為完整的意思就可以了。對習作的評改要以鼓勵表揚為主。教學時可先讓學生讀一讀習作要求,回憶在口語交際中自己所講的內(nèi)容,想一想準備寫哪方面的內(nèi)容,并和同學交流交流自己的想法;然后把自己想好的內(nèi)容寫下來。寫好后,可組織學生交流自己的習作,也可以讀給爸爸、媽媽聽。

  這次展示臺的活動要圍繞課余生活這一主題進行;顒右荏w現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩,主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲,教學中不要受課本展示臺中的示例限制,要根據(jù)實際情況,鼓勵學生從不同的方面,用不同的方式展示自己的課余生活。要給學生互相交流的機會,使他們在交流的過程中,互相學習,感受獲得成功的喜悅。

 。ㄈ┱w回歸,拓展延伸

  結(jié)合作業(yè)超市和語文園地進行,可選內(nèi)容:

  1.基礎(chǔ)大會戰(zhàn):詞語接龍、猜字謎等 。

  2.展示自己的積累本,互相交流積累的好詞佳句。

  3.本單元學習中印象最深的是什么?

  4.舉行“多彩的課余生活”展示會。

  5.小練筆:自由練筆,可以寫身邊有趣的動植物或是游覽過的名山美景,與本單元學習有關(guān)即可。

  四、教學資源

  1. 生活中的經(jīng)驗積累。本組四篇課文都是反映兒童生活的文章,貼近學生的生活實際。我們在教學中會經(jīng)常拓展到這類資源,如《金色的草地》中的草地、蒲公英就是我們身邊熟悉的景物。因此,結(jié)合本單元的教學,教師可以聯(lián)系學生實際,讓學生進行觀察,嘗試練筆;可以引導學生沉靜下來回味自己學校的學習生活,提煉素材;可以有條件組織學生秋游,感受家鄉(xiāng)的美麗;還可以鼓勵學生去游覽祖國名山大川,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

  2.書籍、網(wǎng)絡(luò)資源。教師先提出要求,進行指導,讓學生學習搜集資料,如《我們的民族小學》可搜集我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事;《金色的草地》可搜集有關(guān)蒲公英的材料;《爬天都峰》可搜集有關(guān)黃山的文字、圖片等資料。

  單元整體教學設(shè)計 4

  一、單元教材分析與解讀 六年級

  第二單元人文主題

  語文要素

  回顧革命歲月,感受革命精神了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的

  分類內(nèi)容課時教學要點

  課文七律長征2理解詩句的意思,聯(lián)系時代背景,感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。

  狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法,提高表達能力;體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。

  開國大典2感受毛澤東的偉人風采,體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情;學習場面描寫的方法。

  燈光1理清課文的表達順序,理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

  口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當,姿態(tài)大方;利用停頓、重復或輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力。

  習作多彩的活動2寫清活動的過程,重點突出,點面結(jié)合;寫出活動的體會和收獲。

  語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用,交流寫法;

  體會“重復”在語言表達中的作用;

  學會用多種方式進行語言描寫;

  掌握硬筆書法的要領(lǐng),提高書寫水平

  詞句段運用

  日積月累

  本單元圍繞“革命歲月”這個主題,編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文,其中前三篇是精讀課文,燈光是略讀課文,四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情,但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的,旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。

  本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,旨在體會文章在寫場面時,既注意整體面貌的勾勒,也注意局部細節(jié)的刻畫,感受二者是如何有機結(jié)合的。

  本單元的習作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”,這與本單元課文的寫法一脈相承。

  二、學情分析

  本單元的課文雖然題材、體裁不一,但字里行間都飽含著強烈的`民族精神和愛國熱情,是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面,學生能受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責任感與使命感。

  三、教學重點:了解并學會運用點面結(jié)合的寫法

  四、教學準備:PPT課件、圖片視頻等資料

  五、教學建議:

  需要注意的是,并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的,每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計課后思考題,有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設(shè)計內(nèi)容,意在鞏固提升,體現(xiàn)目標的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。

  統(tǒng)編小學語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說:“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候,既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系,又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨立性,不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素,可以靈活掌握!

  在六年級上冊第二單元的整體教學過程中,我們雙線并舉,將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學之中,使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染,并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,通過有效的訓練,引導學生由初步感知到體會理解,再到實踐運用,循序漸進,促進學生語文素養(yǎng)的提升。

  六、教學安排:

 。ㄒ唬┱w預習課(2課時)

  教學目標:

  四篇課文讀正確、讀通順。

  會寫32個字,會寫40個詞語,理解詞語的意思。

  概括課文主要內(nèi)容,理清層次。

  搜集相關(guān)背景資料,了解相關(guān)背景。

 。ǘ⿲ёx訓練課

  《七律長征》(1課時)(首讀經(jīng)典,初識“點面結(jié)合”)

  《開國大典》(2課時)(精讀引領(lǐng),了解“點面結(jié)合”)

  《狼牙山五壯士》(2課時)(讀寫結(jié)合,運用“點面結(jié)合”)

  教學目標:

  1.讀出詩歌的磅礴氣勢,背誦《七律長征》。

  2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

  3.體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。

  (三)自讀訓練課

  《燈光》(1課時)

  教學目標:

  領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系,體會情感。

  結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。

  (四)口語交際課

  “演講”(1課時)

  教學目標:

  1.圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。

  2.用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講,態(tài)度大方。

  (五)習作指導課

  “多彩的活動”(2課時)

  教學目標:

  1.寫清楚活動過程,將重點部分寫具體。

  2.用點面結(jié)合的方法寫場面。

  3.寫出活動中的體會。

  4.學習用反復的手法寫句子,用多種形式來替代說,讓表達更生動。

  (六)基礎(chǔ)訓練課(1課時)

  教學目標:

  1.欣賞作品,能做到規(guī)范書寫,養(yǎng)成自我檢視的習慣。

  2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。

  單元整體教學設(shè)計 5

  【學習目標】

  語言目標:

  1.通過默讀本單元四篇課文,勾畫關(guān)鍵語句,劃分段落層次,理清作者思路;

  2.通過細讀多篇文章,掌握文章運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法;

  3.通過摘引文中的相關(guān)語句,分析對比手法的妙處;

  4.通過圈出兩文中作者評價人物的形容詞,并按照褒義和貶義進行分類,分析其對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。

  思維目標:

  1.學會運用魚骨圖、矩陣圖等思維導圖形式理清文章思路,提升思維的嚴密性;

  2.通過分析多篇課文對比手法的妙處,提升比較分析的能力;

  3.通過挖掘文本的關(guān)鍵詞句,剖析人物的光輝形象,提升鑒賞能力。

  價值目標:

  1.能從本單元四篇課文中汲取人生經(jīng)驗,并在生活中展現(xiàn)美好品質(zhì)和理想人格;

  2.學習榜樣人物的優(yōu)秀品行,并從他們身上汲取精神力量。

  核心任務(wù):學校正在開展“平凡·偉大”校園人物評選活動,請你挖掘校園中平凡卻偉大的人物,并撰寫一篇征文,參與評選。

  【教學實施】

  第一課段:巧用導圖理思路

  核心任務(wù):默讀四篇課文,勾畫關(guān)鍵語句,劃分段落層次,利用思維導圖,理清作者思路。

  一、學習任務(wù):

  1.默讀《植樹的牧羊人》《走一步,再走一步》,勾畫時間、地點、人物等標志故事情節(jié)發(fā)展的語句,利用魚骨圖,理清文章思路;

  2.閱讀《誡子書》,參考注釋疏通文意,遇到不理解的語句,借助工具書完成;

  3.默讀《紀念白求恩》《誡子書》,圈畫中心句和有疑問的句子,標注內(nèi)容要點,劃分段落層次,利用矩陣圖,理清文章思路。

  二、課時安排:3課時

  三、學習資源:

  1.本單元四篇課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步,再走一步》《誡子書》;

  2.XMind思維導圖軟件(手機端、電腦端皆可)。

  四、完成任務(wù):

  1.通讀四篇課文,根據(jù)文體特征將四篇課文分成兩類。

  提示:《紀念白求恩》號召學習白求恩的精神,議論性強;《植樹的牧羊人》和《走一步,再走一步》是敘事性文章,側(cè)重記敘和描寫的表達方式;《誡子書》的“書”指書信,文章是一封諸葛亮告誡、勸勉兒子的文言書信,議論性、說理性明顯。因此,《紀念白求恩》和《誡子書》可以歸類為說理性文章,《植樹的牧羊人》和《走一步,再走一步》可以歸類為敘事性文章。

  不同的文體特征意味著行文思路的差異,所以教師幫助學生明確文體,把握文體特征,可以更有效地為下一步學習掃清障礙,理清文章思路。

  2.默讀《植樹的牧羊人》《走一步,再走一步》兩篇敘事性文章,勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句;再次快速默讀兩篇課文,勾畫時間、地點、人物等標志故事情節(jié)發(fā)展的語句,利用XMind思維導圖軟件繪制魚骨圖,理清文章思路。

  魚骨圖示例:

  《植樹的牧羊人》

  《走一步,再走一步》

  3.小組合作學習《誡子書》:參考注釋,朗讀并翻譯課文,畫出不理解的語句,先與同學討論交流,如仍有不能解決的問題,借助工具書完成,最后全班達成共識。

  4.默讀《紀念白求恩》《誡子書》兩篇說理性文章,勾畫中心句,標注內(nèi)容要點,劃分段落層次;利用XMind思維導圖軟件繪制矩陣圖,理清文章思路。

  矩陣圖示例:

  《紀念白求恩》

  第一自然段第二自然段第三自然段第四自然段

  中心句第3、4句第1句第1句第6句

  內(nèi)容要點贊揚了白求恩同志的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。贊揚了白求恩同志毫不利己專門利人的精神。贊揚了白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。毛主席號召大家學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

  文章思路分——分——分——總

  《誡子書》

  第一層次第二層次第三層次

  中心句第1、2句第3、4句第5句

  內(nèi)容要點提出中心觀點,指出修身養(yǎng)性的途徑:“靜”“儉”。從正反兩方面闡明必須堅持“靜”“儉”的道理。作者提出切實要求:“珍惜時日”和“努力實踐”。

  文章思路提出觀點,分層論述,層層遞進。

  五、學習評價:

  1.背誦《誡子書》全文,理解文章的中心句含義;

  2.學生自選思維導圖形式,梳理“平凡·偉大”校園人物征文的段落層次,理清行文思路。

  第二課段:聚焦人物析形象

  核心任務(wù):學會運用直接描寫與間接描寫來刻畫人物形象的方法。

  一、學習任務(wù):

  1.勾畫并分析《植樹的牧羊人》對牧羊人直接描寫和間接描寫的語段,掌握運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合,來刻畫人物形象的寫人方法;

  2.勾畫并分析《走一步,再走一步》描寫“我”不同階段心理活動的語句,理解直接描寫和間接描寫對刻畫人物形象的作用。

  二、課時安排:2課時

  三、學習資源:

  1.課文《植樹的牧羊人》《走一步,再走一步》;

  2.[法]讓·喬諾(文),[法]弗瑞德里克·拜克(圖),武娟(譯)《植樹的男人》繪本;

  3.[美]莫頓·亨特《懸崖上的一課》。

  四、完成任務(wù):

  1.學生勾畫《植樹的牧羊人》運用直接描寫和間接描寫來刻畫人物形象的語段,參照示

  例,以“他是一個的人”的形式分析牧羊人的形象。

  分析直接描寫的示例:

  他是一個極為認真的人,無論對勞作,還是對生活。從他挑選橡子的這處的直接描寫中可以看出,他工作起來心無旁騖,認認真真;他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來”等細節(jié),可以看出他在生活中也一絲不茍,不愿馬馬虎虎地過日子。

  分析間接描寫的示例:

  他是一個能吃苦、能忍耐,甘于寂寞,內(nèi)心堅定的人。從對牧羊人惡劣的生活環(huán)境這一間接描寫可以看出,“狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫!蓖ㄟ^對高原上風聲形象貼切的描摹,體現(xiàn)環(huán)境嚴峻險惡的特點,間接突出牧羊人的耐力超乎常人,

  擁有無堅不摧的執(zhí)著品質(zhì)。

  知識鏈接

  1.直接描寫:又稱正面描寫,是對人或環(huán)境的直接描述。

  2.間接描寫:又稱側(cè)面描寫,通過對其他人或環(huán)境的描寫,從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景,從而收到“烘云托月”的效果。

  2.學生勾畫并分析《走一步,再走一步》中,描寫“我”不同階段心理活動的`語句,參照示例,以“寫,實際在寫心理狀態(tài)”的形式分析人物心理活動。深入理解直接描寫和間接描寫對刻畫人物形象的作用。

  示例:

  (1)語句:我猶豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒,腳踩在那兒,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動,我努力往上爬著。

 。2)分析:寫外在行為表現(xiàn),實際在寫心理狀態(tài)。“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”寫出了“我”的整體狀態(tài),“手扒在這兒,腳踩在那兒”用慢鏡頭寫手和腳的動作,形象地寫出“我”小心翼翼、恐懼害怕的心理。

  五、學習評價

  學生思考、交流被推薦人的典型事件、精當細節(jié)和場景畫面,運用直接描寫和間接描寫的寫人方法,突出被推薦人的形象,并以關(guān)鍵詞和提綱的形式呈現(xiàn)。

  第三課段:分析手法探奇效

  核心任務(wù):分析對比手法的妙處,探究運用具有強烈感情色彩的形容詞對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。

  一、學習任務(wù):

  1.勾畫兩文中運用對比手法的句段,分析對比手法的表達效果;

  2.圈出兩文中作者評價人物的形容詞,并按照褒義和貶義進行分類,分析其對彰顯人物精神品質(zhì)的作用。

  二、課時安排:2課時

  三、學習資源:

  1.課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》;

  2.統(tǒng)編版七年級上冊第69頁“詞語的感情色彩”和第80頁“形容詞”相關(guān)知識介紹。

  四、完成任務(wù):

  1.默讀《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》,勾畫兩文運用對比手法的句段,完成表格。

  勾畫集中體現(xiàn)對比手法的段落和相關(guān)語句具體分析如何運用對比手法表達效果

  《紀念白求恩》

  第2段在對待工作態(tài)度上,白求恩極端的負責任,而不少人對工作不負責任、拈輕怕重、把重擔子推給人家,自己挑輕的,兩者形成對比。不僅贊揚白求恩高貴的品質(zhì),突出其難能可貴之處。更是批評黨內(nèi)不良傾向以此教育全黨向白求恩學習,突出學習白求恩的必要性。

  《植樹的牧羊人》

  提示:

  (1)可以先在文章中用筆勾畫運用對比手法的相關(guān)語句,整合后挑選關(guān)鍵詞再填寫;

 。2)具體分析如何體現(xiàn)對比手法時,要找到具體對比的點,如在《紀念白求恩》一文中,把白求恩對待同志、人民極端熱忱的態(tài)度和不少的人對同志冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁形成對比;

 。3)在分析其表達效果時,可以結(jié)合本文寫作目的來分析表達效果。

  2.圈出兩文中作者評價人物的形容詞,并按照褒貶感情色彩進行分類,探究其作用。

  課文篇目具有褒義感情色彩的形容詞具有貶義感情色彩的形容詞表達作用

  《紀念白求恩》文章第二部分的開頭極方正,質(zhì)樸,博學

  《植樹的牧羊人》文章開頭最重要是我最重要的一天

  知識鏈接

  1.詞語的感情色彩:漢語中有不少詞語帶有或褒或貶的感情色彩。其中表達贊美、喜愛、肯定等積極向上情感的為褒義詞,如“奮不顧身”“大公無私”“見義勇為”“慈愛”“偉大”等;表達貶抑、厭惡、否定等情感的為貶義詞,如“狹隘”“損人利己”“見利忘義”“卑鄙”“貪生怕死”等。還有一些不帶褒貶色彩的詞,可以用在好的方面,也可以用在不好的方面,稱為中性詞,如“大”“小”“高”“參觀”“發(fā)動”等。

  ——統(tǒng)編版教材七年級語文上冊第69頁(有改動)

  2.形容詞:用來描摹人或事物的詞語。如“激動”“凌亂”是表示狀態(tài)的形容詞;“高尚”“純粹”是表示性質(zhì)的形容詞;“碧綠”“蒼白”是表示顏色的形容詞;“筆直”“彎曲”是表示形狀的形容詞。許多形容詞前面可以加“很”“最”“非!薄笆帧薄岸嗝础钡缺硎境潭鹊脑~來修飾!y(tǒng)編版教材七年級語文上冊第80頁(有改動)

  五、學習評價

  1.在全班分享自己填寫的表格;瀏覽其他同學填寫的表格,并與同學們交流、討論,用紅色字跡筆完善自己的表格;

  2.至少積累5個具有強烈感情色彩的形容詞,以便運用在“平凡·偉大”征文中;

  3.設(shè)計一處對比手法運用在“平凡·偉大”征文中。

  第四課段:完成征文薦榜樣

  核心任務(wù):運用前三個課段所學知識,寫一篇“平凡·偉大”校園人物的征文。

  一、學習任務(wù):

  回顧梳理前三個課段所學內(nèi)容,選取校園中的某一個人物,挖掘他平凡卻偉大的相關(guān)經(jīng)歷或事件,撰寫一篇征文,參與“平凡·偉大”校園人物評選活動。

  二、課時安排:2課時

  三、學習資源:

  課文《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步,再走一步》《誡子書》

  四、完成任務(wù):

  1.根據(jù)下列問題提示,運用魚骨圖或矩陣圖進行整體構(gòu)思,確定文章框架。

  (1)所選擇的校園人物是誰?

  (2)想采用哪種思維導圖形式來整體構(gòu)思?

 。3)文章的中心句是什么?文章的段落層次是怎樣的?

 。4)若是敘事性散文,采用什么順序來寫?表示事情發(fā)展的關(guān)鍵句是哪些句子?若為說理性散文,將從哪幾個方面來表現(xiàn)人物?這幾個方面的中心句是什么?這幾個方面按照怎樣的順序來排序?

  2.根據(jù)下列問題提示,運用直接描寫和間接描寫,塑造人物形象。

 。1)將對人物哪些方面進行直接描寫,目的是為了突出人物怎樣的形象特點?

 。2)將間接描寫什么來凸顯人物怎樣的特點?間接描寫放在哪個部分?

  3.運用對比手法,精選富有感情色彩的形容詞,凸顯人物精神。

 。1)我將在文中把______和________進行對比,以此突出人物_______的精神,表達___________的情感;

 。2)我將在文中使用如下具有褒義色彩的形容詞_______________________________

  或具有貶義色彩的形容詞______________________________________________來抒情議論;

  4.動筆完成“平凡·偉大”校園人物評選活動征文。寫作過程中可以對既定的提綱作必要的修正。

  五、學習評價

  1.在班內(nèi)交流分享與互評,依據(jù)以下寫作評價量表,對征文進行星級評定。

  要求:你自己至少給3位同學的征文進行星級評定并提出修改建議。同時,至少找3位同學對自己的征文進行星級評定并提出修改意見,然后根據(jù)意見和評價量表,修改征文。

  評價項目等級:☆☆☆☆☆等級:☆☆☆☆等級:☆☆☆

  思路清晰度結(jié)構(gòu)很清晰,中心很突出,段落層次很分明,順序很合理結(jié)構(gòu)較清晰,中心較突出,段落層次較分明,順序較合理結(jié)構(gòu)混亂,中心不突出,段落層次不分明,順序不合理

  形象典型度人物事跡很突出,形象豐富立體,具有典型性人物事跡一般,形象較鮮明,有一定代表性沒有突出的人物事跡,形象不夠鮮明,無代表性

  手法巧妙度能靈活運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物形象只運用了直接描寫和間接描寫中的一種,沒有兩相結(jié)合沒有運用任何描寫手法

  能運用對比手法來凸顯人物形象運用了對比手法,但沒能凸顯人物形象沒有運用對比手法

  能至少運用5個具有鮮明感情傾向的形容詞來描摹人物使用具有鮮明感情傾向的形容詞少于3個沒有使用具有鮮明感情傾向的形容詞

  精神感人度文中能用議論抒情句來表現(xiàn)人物“平凡·偉大”的精神,讀來感人文章較能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神,讀來較感人文章不能表現(xiàn)人物“平凡·偉大”精神,讀來不夠感人

  六、測試反饋

  (一)必做題

  完成寫作后,至少與三位同學彼此交流習作,從思路清晰度、形象典型度、手法巧妙度、精神感人度等方面進行評價,可以形成書面評語,也可以口頭評價。然后結(jié)合同學的評價,再次溫習課文和相關(guān)資料,認真修改征文,并認真謄寫一遍。

  (二)選做題

  《植樹的牧羊人》本是作者虛構(gòu)的一篇小說,但卻寫得無比真實,請你去文中尋找“虛構(gòu)”的蛛絲馬跡,思考并與同學們交流:作者是如何將“虛構(gòu)”寫得如此“真實”的。

  單元整體教學設(shè)計 6

  單元目標

  一、單元分析:

  本單元為綜合性學習單元,主題為“難忘的小學生活”。

  在即將畢業(yè)的時候,開展一系列有意義的活動,可以讓學生在珍藏記憶、表達情感、祝福未來的同時,綜合運用語文知識和技能,促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。

  教材圍繞“難忘小學生活”的主題,編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個活動板塊,以任務(wù)驅(qū)動的方式帶動整個單元的學習。每個板塊都編排了“活動建議”和“閱讀材料”,其中“活動建議”是綜合性學習的主體,提供了具體的活動任務(wù)、活動內(nèi)容和活動方式,“閱讀材料”屬于綜合性學習的活動資源參考,可以根據(jù)活動的需要選擇使用這些材料。

  本單元的第一項活動是“運用學過的方法整理資料”,用“填寫時間軸”“分享難忘回憶”的活動指導學生按照時間順序、有重點地回憶往事,幫助學生在實踐中進行操作練習,發(fā)展學生整理資料與使用資料的能力。本單元的第二項活動是“策劃簡單的校園活動,學寫策劃書”。

  二、課標要求:

  1、有較強的獨立識字能力,有良好的書寫習慣。

  2、閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

  3、運用學過的方法整理材料。

  4、策劃簡單的校園活動,如畢業(yè)聯(lián)歡會,學寫策劃書。

  5、設(shè)計并制作成長紀念冊。

  三、學情分析:

  這個單元與學生的生活聯(lián)系緊密,學生即將告別生活六年的小學校園,開始新的學習生活。六年來,學生從天真爛漫的兒童成長為意氣風發(fā)的少年,這既是孩子自己努力的結(jié)果,也凝聚著學校老師的心血。

  開展一系列有意義的語文活動,依托語文學習,讓學生在珍藏記憶、表達情感、祝福未來的同時,梳理或令人激動、喜悅,或令人傷心、遺憾的事,使得本單元學習時光成為人生道路上永遠難忘的.歲月,在綜合運用語文知識和技能,單元學業(yè)

  質(zhì)量標準

  1、圍繞單元及板塊主題,與同學交流、協(xié)商,制定階段活動計劃。

  2、收集和篩選反映小學生活的資料,填寫時間軸,與同學分享難忘的回憶。

  3、自主整理成長資料,設(shè)計制作成長紀念冊。

  4、策劃畢業(yè)聯(lián)歡會,寫出策劃書。

  5、與人合作,籌備并舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會,表達對師友、母校的惜別之情。

  6、用書信等形式表達情感,與人交流。

  單元

  結(jié)構(gòu)化

  活動設(shè)計

 。ù蟾拍、大主題、大情境下的分問題一:回憶往事)

  活動1:填寫時間軸

  把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)的時間點上,還可以把照片貼在旁邊。

  活動2:分享難忘回憶

  選取時間軸上有代表性的內(nèi)容于同學分享。

  活動3:制作成長紀念冊

 。ù蟾拍、大主題、大情境下的分問題二:依依惜別)

  活動1:畢業(yè)演講

  活動2:舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會

  活動3:給老師或同學寫一封信

  單元整體教學設(shè)計 7

  一、教學設(shè)計的新理念

  根據(jù)新的培養(yǎng)目標、新課改精神、新教材特征和教育對象的認知特點,教學設(shè)計應(yīng)以下面的新理念作指導:

 。ㄒ唬┮匀藶楸,體現(xiàn)“三個一切”。

  新課程理念下的教學設(shè)計,要從過去的以教材為中心、以如何教為重點,轉(zhuǎn)到以學生為中心、以如何促進學生有效學習從而獲得發(fā)展為重點,真正體現(xiàn)“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”和“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的現(xiàn)代教學理念。具體地講,以人為本的教學設(shè)計,就是要在了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙的基礎(chǔ)上,設(shè)計出真正關(guān)注學生、促進學生充分發(fā)展的教學策略。同時,又要跳出“教教材”的圈子,引導學生體驗和領(lǐng)悟教材的精華,并對學科教材知識進行教學重組和再創(chuàng)造,讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊的策源地,通過激活教材,使教學達到一種新的境界。

  (二)讓語文走向生活,讓生活走進語文。

  首先,加強語文與生活的聯(lián)系,是“新課標”提出的新理念和新要求。也是由語文學科的特點和語文教學的規(guī)律所決定的。生活對語文猶如空氣和陽光,是須臾不可或缺的。學習語文,陶冶情操,形成健康的道德觀念,乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成,均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進,才能使語文課堂引進活水,將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

  二、教學設(shè)計的策略

 。ㄒ唬┙虒W目標的設(shè)計

  進行教學設(shè)計時,要全面理解課標的內(nèi)涵,準確把握各學科課程標準以及教材內(nèi)容,才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標,一是要了解課程標準各年段目標,二是明白所在單元教學目標,三是清楚本節(jié)課教學目標。

  教學目標就是指通過教學活動,學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期變化。教學目標是分析教材和設(shè)計教學活動的依據(jù),也是評價教學的科學依據(jù),同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程,所以教學目標的設(shè)計很重要。對教學目標的設(shè)計可以從以下幾個方面思考:

  1.對教學目標要科學分類

  認真分析教材鉆研課程標準,從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求,過程與方法的要求,情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意,并不是每節(jié)課教學設(shè)計的目標都必須列出三維目標,這要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來確定。

  2.教學目標要有系統(tǒng)性

  在進行教學目標設(shè)計時,必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段,不同學科之間的培養(yǎng)目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的相互聯(lián)系,采取有效的教學設(shè)計策略使它們整合。

  3.教學目標的表述要合理

  小學語文教學目標定位應(yīng)恰到好處,不偏不倚,根植于文本,不拔高,不牽強。

  4、教學目標的設(shè)定要靈活

  一反面在教學設(shè)計時,不能把目標定得太窄太死,要有靈活性;一方面在教學中也要隨機調(diào)整,要充分考慮學生原有的基礎(chǔ)和學習過程中實際需要的變化,注意教學目標的生成性。

  教學目標就像射箭時需要瞄準耙心一樣,只有心中做到目標清楚,才能有的放矢,要從“三個維度”出發(fā),注重體現(xiàn)綜合性和全面性。如:【案例】《狼和鹿》第二課時

  教學目標:

  知識目標:在學生充分讀課文的基礎(chǔ)上,認識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災難。

  能力目標:指導學生有感情地朗讀,并培養(yǎng)學生學會提煉信息的能力和說話能力。

  情感目標:在認識森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,懂得保護環(huán)境的重要性。

 。ǘ┙虒W重難點的確定

  教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的,確定教學重難點是為了進一步明確教學目標,以便在教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。因此,確定教學重難點首先要吃透課標教材,認真閱讀教參。因為,《課程標準》中的課程目標部分具體講了教學中應(yīng)該達到的最基本的目標,這些具體目標就是我們的教學重難點,指出大體方向。我們閱讀教材、教參,要知道課文講的是什么內(nèi)容,對照課標,明白要在這篇內(nèi)容中向?qū)W生傳授些什么,并把內(nèi)容進行細化,分不同課時來確定教學重難點。其次是根據(jù)實際情況確定教學重難點。其中最重要的就是學生情況及教學準備

  教學目標就是體現(xiàn)教學重難點的內(nèi)容,但不是所有的目標都是重難點。如《狼和鹿》:

  教學重點可為:認識森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系;

  難點:學會辯證地看問題,分析問題

  (三)資源準備——教學設(shè)計的基礎(chǔ)。

  資源準備,是指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導學生課前收集相關(guān)的資料,或者引領(lǐng)學生到野外進行一些活動,或者教師準備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ),在多媒體設(shè)計上,我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。不要片面地認為所有教學設(shè)計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。

  (四)教學分析

  教學分析又分為教材分析和學情分析。

 。ㄒ唬┙滩姆治

  教材包括課本、教學參考用書、教學掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源,這些是教師教學不可缺少的憑借。有些教師認為,小學課文淺顯易懂,憑自己的水平給小學生上課,那還不是綽綽有余?所以,對教材的鉆研與解讀,也就是瀏覽一下課文,看看參考書而已。顯然,這種認識是片面的,也是不正確的。

  那么,解讀教材包括哪些內(nèi)容,教師應(yīng)著力解決哪些問題呢?

  首先要整體地把握教材

  1.要了解新課標語文教材作了哪些調(diào)整和變動。

  2.要了解教材編排特點及編輯意圖。

  其次要準確地理解教材

  所謂準確,主要指的是人們對文章主題思想、表達方法、字詞句段的理解沒有偏失,切合文章的本意。

  如:《這片土地是神圣的》我是這樣分析的:

  《這片土地是神圣的》選自人教課標版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文,本單元圍繞“珍惜資源,保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導學生感受“珍惜資源,保護環(huán)境”的重要意義,呼吁人們積極行動起來,為我們家園的美好明天,盡一份自己的力量。

  其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,字里行間洋溢著作者對這片土地的.珍惜和熱愛。

  (二)學情分析

  教學是教與學的統(tǒng)一,教師的教要為學生的學服務(wù),有效的教學不應(yīng)該是教教材,而是教學生。學情分析是教學的起點,也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學情分析,教學有引的方向,才有導的重點,才會有相應(yīng)的對策和具體的方法。

  學情分析的內(nèi)容包括學生的知識、能力和動機態(tài)度。又如對六年級學生學習《這片土地是神圣的》的學情分析:

  六年級的學生年齡相對比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學生有自己的主見,有自己的想法。學生的獨立性也增強了,大部分學生愿意動腦筋,喜歡語文課,喜歡朗讀。所以我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學

  生在盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得。

  課時安排主要根據(jù)內(nèi)容來預訂,在這就不用多講了。

 。ㄎ澹┙虒W過程

  這里所說的過程主要是指小學語文課堂教學實施過程,即通過教師的引導和學生的學習,共同努力以達到小學語文教育目標的過程。可用下表表示,更清晰明了:

  有的老師認為用課件上課可不寫,其實不是這樣的,板書在教學中既反映了教材內(nèi)容的實質(zhì),又服務(wù)于教學方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”,開啟思路的“鑰匙”,排疑解難的“橋梁”,實施教學的“藍圖”,是非常恰當?shù)。板書雖然是“微型”,但它卻展現(xiàn)了一個宏觀世界;板書雖然是“微量元素”,但它卻貯積了無窮的能量。所以,從某種意義上說,板書和運用的優(yōu)劣決定了課堂教學的成功與否。設(shè)計板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動,它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外,還要懂得美學知識,充分利用板書藝術(shù)的審美價值,提高學生的審美知覺,豐富學生的審美情感,健全學生的審美判斷力,發(fā)展學生的審美創(chuàng)造力,板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學生有了美的感受,才能激發(fā)學生濃厚的興趣。

 。┙虒W評價

  最后講教學評價及教學反思。

  一個教師的成長=經(jīng)驗+反思;一個人或許工作20年,但如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗的20次重復。因為,通過反思,教師會不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平;通過反思,教師能在學生的“錯誤”中尋求發(fā)展,在自身的“失敗”中找到出路,在教材的“局限”中謀求進步;通過反思,教師以審慎的、意志的方式實施教學行為;通過反思,還可以使教師從教學主體、目的和工具等方面,從教學前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗,變得更加成熟。所以,反思是教師取得特定實踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此,我們每位教師都應(yīng)當強化反思意識、形成反思習慣。

  如何寫好教學反思呢?我從以下幾個方面與大家探討:

  (1)寫成功之處  將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法;課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛,供以后教學時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新,達到光輝頂點。

 。2)寫不足之處  即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學上吸取教訓,更上一層樓。

 。3)寫教學機智  課堂教學中,隨著教學內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  (4)寫學生創(chuàng)新  在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

 。5)寫”再教設(shè)計”  一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出”二次教案”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

  總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  如《這片土地是神圣的》的教后反思:

  本課的第四個環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

  在教學時,我采用“問題引導、當堂訓練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學生讀中悟,悟中讀,學會運用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際,深入思考)培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯,并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法,同時也把德育教育滲透進去,從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。

  這篇反思是寫成功之處的。

  我覺得自己在教學中也存在遺憾,朗讀是加深學生對課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段,但因為時間關(guān)系,在學生理解的讀,談體會上面花的時間比較足,理解后的感情朗讀相對來說比較薄弱,有些蜻蜓點水,不夠深入。在以后的教學中,我要處理好理解體會課文內(nèi)容和感情朗讀的時間分配問題,讓學生在充分的朗讀中表達自己體會到的情感。

  這是寫不足之處的。

  盡管上述介紹不是非常全面,但我相信,今天的課能解釋一些大家在教學設(shè)計中的困惑。學習教學設(shè)計,也是學習一種教學技能。任何一門技能,如果沒有理論指導,效果是不理想的。因此,掌握教學設(shè)計的基本原理和方法對教師提高教學設(shè)計的能力很重要。

  如有說得不到和說得不對的地方敬請原諒和指導!謝謝大家!

  單元整體教學設(shè)計 8

  教學目標:

  1、認識生字,正確規(guī)范書寫漢字,積累優(yōu)美詞語,并學以致用。

  2、通過歸類鞏固,靈活地運用多種識字方法,掌握生字的音形義,積累詞語,練習說話。

  3、培養(yǎng)學生喜歡學習字詞的情感,養(yǎng)成主動積累字詞的習慣,熱愛祖國的豐富語言。

  教學重難點:

  通過歸類鞏固,靈活地運用多種識字方法,掌握生字的音形義,積累詞語,練習說話。

  課時安排:3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、童心小廣播

  1、學生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播

  2、主持人:童心小廣播開播了,請大家端坐靜聽。有請小廣播員

  3、小廣播員廣播:我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。

  4、掌聲后主持人小結(jié):感謝同學的精彩廣播,請下一組小組

  的廣播員做好準備。

  二、闖關(guān)游戲

  第一關(guān):認一認,讀一讀。初讀生字

  1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。

 。〝唷⒊、孤、帆)

  2、小組匯報。

  第二關(guān):我是識字小霸王

  1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。

 。ㄖ袛、楚江、孤帆)

  2、全班齊讀。

  第三關(guān):火眼金睛辨得清。

 。ü隆ɡ^——斷)(帆——凡)

  第四關(guān):我是小小書法家

  1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

  2、老師示范指導寫字。

  3、學生練習。

  4、展示學生作品,評價。

  三、小結(jié)。

  大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學習的方法還有許許多多的,只要同學們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

  四、布置作業(yè):

  完成寫生字

  板書: (孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)

  第二課時

  教學目標:

  1、認識生字,通過歸類鞏固,靈活運用多種識字方法。

  2、掌握生字的音形義,積累詞語。

  教學重難點:

  掌握生字的音形義,積累詞語。

  教學過程:

  一、童心小廣播

  主持人:童心小廣播開播啦!現(xiàn)在有請***同學上臺,請同學們端坐靜聽。

  ***同學上臺

  主持人:謝謝***同學,……(主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評)

  二、闖關(guān)游戲

  第一關(guān):認一認,讀一讀。初讀生字

  1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。

 。ㄋ{、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩)

  2、小組匯報。

  第二關(guān):我是識字小霸王

  1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。

 。ㄋ{色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、)

  2、全班齊讀。

  第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞

  藍( ) 懶( ) 揀( ) 形( )狀( )漁( )

  籃( ) 賴( ) 棟( ) 型( ) 壯( )魚( )

  第四關(guān):我是小小書法家

  1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

  2、老師示范指導寫字。

  3、學生練習。

  4、展示學生作品,評價。

  三、小結(jié)。

  大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學習的方法還有許許多多的,只要同學們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

  五、布置作業(yè):

  完成寫生字

  板書:

  藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩

  第三課時

  教學目標:

  1、復習鞏固生字,通過歸類鞏固,靈活運用。

  2、掌握生字的'音形義,積累詞語,練習說話。

  教學重難點:

  掌握生字的音形義,積累詞語,練習說話。

  一、童心小廣播

  主持人:童心小廣播開播啦!現(xiàn)在有請***同學上臺,請同學們端坐靜聽。

  ***同學上臺

  主持人:謝謝***同學,……(主持人根據(jù)同學分享的內(nèi)容進行點評)

  二、闖關(guān)游戲

  第一關(guān):認一認,讀一讀。初讀生字

  1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。

 。▍R、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌)

  2、小組匯報。

  第二關(guān):我是識字小霸王

  1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。

 。▍R成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭)

  2、全班齊讀。

  第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞

  黨( ) 映( ) 材( )刮( )浸( )

  賞( ) 影( )村( ) 敵( ) 侵( )

  第四關(guān):我是小小書法家

  1、觀察生字在田字格的位置和寫法。

  2、老師示范指導寫字。

  3、學生練習。

  4、展示學生作品,評價。

  三、小結(jié)。

  大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學習的方法還有許許多多的,只要同學們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

  六、布置作業(yè):

  完成寫生字

  板書:

  匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌

  單元整體教學設(shè)計 9

  課時目標:

  運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。

  重難點:

  運用略讀方法,找出作者的觀點,圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,理清文章內(nèi)容和論述思路。

  項目過程:

  一、預學檢測

  給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  安分攬dá觀恩huìqì 約

  監(jiān)dūxún環(huán)xiè卻如shì 重負

  死而后yǐrén 人志士悲天mǐn 人

  二、理清思路

  1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章,略讀時應(yīng)側(cè)重把握作者的觀點和思路等。略讀課文,邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點的語句(作業(yè)本學習任務(wù)一)。

  觀點句:

 、

 、

 、

  2.在文中圈畫出標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句,體會下列句子的作用。

  3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。

  4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路(作業(yè)本學習任務(wù)二)。

  板書設(shè)計

  論述文略讀要領(lǐng)

  關(guān)注標題(是什么、為什么、怎么樣)、開頭(方式)、每段中心(抓段首或段尾)

  理清文章思路

  分析段與段之間的關(guān)系(并列、層進、對照、總分)

  三、作業(yè)設(shè)計

  比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事

  散文和論述文的閱讀策略。

  篇目文體品德(中心論點)事件(分論點)結(jié)構(gòu)

  《葉圣陶先生二三事》

  《最苦與最樂》

  四、方法指導

  1.找中心論點

  基本概念:①論題:作者要討論的問題。

 、谡擖c:作者對所討論問題所持的見解或主張(明確表明作者態(tài)度或觀點,表肯定或否定的判斷句)。

 、壑行恼擖c:作者在文中擺出的'核心觀點。議論文一般都有一個中心論點。

 、芊终擖c:各部分用以補充和主持中心論點的分支論點。

  答題方法:①看位置:標題開頭中間結(jié)尾。

  ②抓關(guān)鍵詞:“可見”“總之”“所以”“歸根結(jié)底”等總說詞;過渡詞;反復使用的詞。

  ③提取分論點。④分析論據(jù)。

  2.概括中心論點

  答題方法:①摘抄或改編表觀點的句子為表判斷的陳述句。

  ②找關(guān)鍵詞,連詞成句。

  3.論證結(jié)構(gòu)

  一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。

  總分式:總分式(總分、分總、總分總)里分述各項一般都是并列的。

  層進式:由淺入深。段與段之間常有遞進式的標志“不僅如此”“而且”“甚至”等。

  對照式:在論證過程中,把兩種事物或意思加以對比,或者用一種事物或意思來比照另一種事物或意思,就是對照式。

  并列式:行文在幾個并列的層次或者段落之前常常標有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……上分析”等形式。

  第二課段:感受中華美德課

  ——略讀小說、散文、論述文、文言短文

  教學目標:

  1.理解并體會作者蘊含在字里行間的思想感情,對內(nèi)容和表達有自己的感受和心得。

  2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。

  單元整體教學設(shè)計 10

  單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設(shè)計與實施的講座,真的讓我受益匪淺。

  首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下,通過整合教材板塊,活動內(nèi)容,練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學,提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學,將英語教學更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學習的情感體驗與整體認知。

  基于上述的認識,我們在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學,但這并不意味著放棄單課的獨立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學習到了三點體會:

  一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

  教材是教學設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。

  二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

  我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學內(nèi)容,基于課程標準對我們的要求,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,符合學生的認知規(guī)律:從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升,既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

  三、構(gòu)建學習英語語境,把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中

  在進行構(gòu)建學習英語語境的設(shè)計時,可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學的相關(guān)知識。在設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的.結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈,豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中,更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。

  因此,當我們在寫自己的教案時,要切實地走進教材,研究教材,用好教材,用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容,進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點,只有用好教材,設(shè)計好教學,實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學設(shè)計很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學資源,整合材料,把小學英語教學做的越來越好。

  單元整體教學設(shè)計 11

  一、激趣導入

  1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。

  2.出示謎語,猜謎底。

  二、檢查預習,巧妙識字。

  1.詞語大比拼

  瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

  自由認讀詞語,接著我們來大比拼。

  第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛,繼續(xù)努力。

  第二場:豎行比拼。

  第三場:小組比拼。

  2.搭建智慧屋

  小朋友們,你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

  火車火車就要開,誰來開?

  (1)逐一出示詞語:數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

  (2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。

  師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。

  比起以前你已經(jīng)有很大進步了,繼續(xù)努力,老師相信你可以更棒的!

  (3)齊讀詞語。

  3.燕子走迷宮

  在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

  課件出示迷宮圖片、詞語。

  詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

  4.做游戲

  過渡:同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

  游戲規(guī)則:先自我介紹,并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

  跟上節(jié)奏就淘汰,淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖:讓孩子在玩耍中快樂的'識字。

  5青蛙跳水

  你們玩得這么高興,小青蛙可待不住了。快讓我們看看小青蛙想和我們玩什么游戲(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小,要我們幫助它們,誰愿意?

  詞語:廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

  三、鏈接生活,快樂識字。

  這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語:天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

  設(shè)計意圖:這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,把生活里的東西帶進課堂,讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

  四、總結(jié)

  這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中,你會看到一個神奇又美妙的世界!

  單元整體教學設(shè)計 12

  一、教學目標

  知識與能力:

  1、會認9個生字,會寫13個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇。醒、濕度、嬌嫩、適宜、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、學習運用多樣的句式表達自己的所思、所想。

  過程與方法:

  1、小組合作、師生合作學習探究;班級讀、評、講、議。

  2、課文講讀與生活情境相結(jié)合。

  情感態(tài)度與價值觀:

  讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

  二、教學重難點

  教學重點:

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對個別句子嘗試換一種說法。

  教學難點:

  引導學生理解什么是花鐘。

  三、教學策略

  《花鐘》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的一篇課文。作者細心觀察,發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的,并使用了擬人的手法將不同的花開放時獨有的姿態(tài)美描寫得淋漓盡致。作者懷著一顆好奇心,進一步探索了開花的時間為什么不同,又在文章最后寫出了花鐘是怎樣做成的,全文結(jié)構(gòu)清晰,敘述精當。學習這篇課文,在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,還要揣摩文章的表達方法并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的態(tài)度,激發(fā)學生觀察、記錄的熱情并體會作者是怎樣緊扣不同花朵姿態(tài)、開放特點來進行擬人化描寫的。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┦崂眍A習成果,引發(fā)學生質(zhì)疑

  1、整體感知。

  課文主要寫了什么內(nèi)容?花鐘的組成、花開的原因、花鐘的制造。

  2、引出質(zhì)疑:花鐘是什么樣子的?花鐘又是怎么工作的?

  (二)走進文本、深入探究

  1、品讀第一段,了解花鐘的組成。

 。1)我們先來解決第一個問題:花鐘是什么樣子的?我們一起來看第一自然段。

  (2)這個自然段共有幾句話?三句。我請三位同學來讀一讀。

 。3)第一段三句話之間有著怎樣的關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  預設(shè):學生沒有關(guān)注到中心句。

  教師追問:第二句話在第一段中起到了什么作用呢?

  預設(shè):學生關(guān)注到了第二句是中心句。

  教師小結(jié):第一自然段都是圍繞著第二句話寫的。

 。4)教師引導:文中說不同的花開放時間不同,請你在文中用橫線畫出花的名稱。

  學生從文中畫出:牽牛花,薔薇,睡蓮,午時花,萬壽菊,煙草花,月光花,夜來香,曇花。

  (5)教師提問:請你讀讀這句話,和書上相比你喜歡哪種表達?

  課件出示:所有花都是“開放了”的句子。

  預設(shè):學生說不好,因為沒有原文美。

  教師引導:原文是怎樣寫,就寫出了美呢?看看圖,再看看書上的原文,有想法了嗎?

  預設(shè):都是寫開花,但是用不同的方法來寫。

  教師引導:牽;ㄊ鞘裁礃拥?薔薇呢?再結(jié)合圖片上花朵的姿態(tài)想一想。

  預設(shè):牽;ň拖窭龋詫懰_花時就寫了“牽;ù灯鹆俗仙男±取薄

  教師總結(jié):把花當做人來寫,抓住了花的特點,這樣語句就更生動了。

 。6)自由朗讀描寫花的語句,和同學交流你最喜歡哪種花?

 、佼攲W生談到“凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭!痹趯W生談完喜歡這句話的原因后,隨機問:做做吹喇叭的動作?牽;ù灯鹦±仍谡f什么呢?通過朗讀表達出自己的感受。

  ②當學生談到“五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉。”引導學生理解“艷麗”“綻開”。引導學生通過朗讀,把薔薇的嫵媚風姿讀出來。

  ③當學生談到“七點,睡蓮從夢中醒來!币龑W生關(guān)注“從夢中醒來”,問:我們每天早上都從夢中醒來,在這里,作者把睡蓮當成誰來寫了?指導朗讀。

  ④當學生談到“中午十二點左右,午時花開花了!笨磮D,加上自己的形容,說說:午時花怎么樣地開花了?或什么樣的午時花開花了?想象著它開花時的樣子再來讀這個句子。

  ⑤當學生談到“下午三點,萬壽菊欣然怒放!敝攸c指導對“欣然怒放”一詞的理解。

  師:看到這幅圖,看到它的花開得這么美是什么心情?“欣然”就是心里很快樂。那“怒”是什么意思呢?在不明白字的意思的時候,可以查字典。出示課件:怒:①生氣,氣憤:怒容滿面。②氣勢盛:草木怒生。

  師:氣勢很盛,萬壽菊盡情地開放,快樂地開放,就可以稱為欣然怒放。指導讀出花開的氣勢。

 、蕻攲W生談到“傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒”理解“蘇醒”后,指導朗讀這句。

 、弋攲W生談到“月光花在七點左右,舒展開自己的花瓣”做動作表演“舒展”,想象月光花“舒展花瓣”時的樣子。指導讀出花兒的嬌嫩。

  ⑧當學生談到“夜來香在晚上八點開花”看圖說一說,它會怎樣地開花?指導朗讀。

 、岙攲W生談到“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”提問:“什么叫‘含笑一現(xiàn)’?”隨機出示一組曇花從開到謝的圖片:曇花從開花到花謝僅僅三個小時的時間,在這三小時中,經(jīng)歷了開花到花謝的全過程。雖然短暫,但卻把它最美的笑臉展現(xiàn)給我們,這就是——含笑一現(xiàn)。指導朗讀。

  [設(shè)計意圖]通過句子對比的方法,引導學生關(guān)注語言文字的表達,不同的花有不同的姿態(tài),體會作者用詞精準、生動。

  (7)教師引導:師生配合著朗讀第一自然段。(注意:要讀出不同花的姿態(tài)美)

  師引讀:凌晨四點,牽;ㄎ妩c左右,薔薇——

  提問:老師讀的部分你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(引導學生關(guān)注語言表述的準確)

  預設(shè):學生關(guān)注到了時間的不同。

  教師反饋:正是因為這樣,才能讓這些花組成“花鐘”。

  預設(shè):學生關(guān)注到了“凌晨”“中午”“傍晚”等時間詞和“左右”這樣表示不確定意思的詞。

  教師小結(jié):這些詞語讓我們明確了不同花大概在何時綻放,這些詞語表示的時間看似模糊,但用詞準確。有些句子沒有“左右”這個詞,也不代表就是準時準點開,但都加這個詞就會顯得重復過多了?磥碜髡叩那苍~造句是很嚴謹?shù)摹?/p>

 。8)同桌兩人合作讀第一段,練習背誦。

 。9)教師出示課件:

  下午五點,紫茉莉_________。

  半支蓮,在早上十點_______。

  ___的芍藥花在早上七點____。

  教師引導:請你仔細觀察,想象它們開花時獨特的風姿,把句子補充完整吧。學生補充句子。

  預設(shè):學生語言單調(diào)。

  教師引導:如果你是花朵,當你開放時,會希望大家怎樣夸贊你呢?想象一下,再來補充這個句子吧。

  預設(shè):學生依據(jù)花朵特點寫出了不同的開放姿態(tài)。

  教師評價:你善于觀察,抓住了花朵的特點把它綻放的瞬間說得活靈活現(xiàn)。

  [設(shè)計意圖]通過這部分內(nèi)容的學習,使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。

  2、細讀第二段,了解花開不同時間的原因。

 。1)請兩位同學讀課文,一位讀第一句,一位讀剩下的部分。其他同學思考,有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  預設(shè):前邊是問題,后邊是回答。

 。2)師小結(jié):像這樣前邊提問、后邊回答的自然段,我們叫它因果段式。這樣的段落可以讓我們獲得問題的答案。

  (3)請你默讀課文第二段,思考:為什么不同的花有不同的開放時間?用直線畫出原因。學生默讀畫線。

  小結(jié):與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系;它們開花的時間往往和昆蟲活動時間相吻合。

  教師引導:曇花的開放是文中舉的例子,文中概括地說了影響花開時間的原因,你能找到嗎?

  (4)教師提問:請你讀讀描寫曇花開花的句子,試著用自己的話來說一說它為什么只在九點左右開放。

  [設(shè)計意圖]通過這部分內(nèi)容的學習,讓學生認識因果段式并練習提取關(guān)鍵信息,訓練學生用自己的話說明“曇花一現(xiàn)”的原因,實現(xiàn)能力的`提升。

  3、略讀第三段,花鐘的制造。

  教師提問:請大家自己讀這一段,有一些詞語如果去掉了,表達的意思就與原文完全不同,產(chǎn)生科學性錯誤,快用你的火眼金睛找出來吧。

  生反饋:陸續(xù)、剛剛、大致。陸續(xù),表示先后出現(xiàn);剛剛,表示觀察時間要恰當;大致,表示不是非常精確的時間。

  小結(jié):這些詞語讓文章的表述更具有科學性,現(xiàn)在用朗讀讓我們知道花鐘是怎樣制造出來的。

  [設(shè)計意圖]通過自學、發(fā)現(xiàn),體會科普文的用詞準確和精確表述,再通過讀的形式展示,讓學生在心里留下痕跡。

  (三)總結(jié)學法

  教師總結(jié):這節(jié)課我們一起認識了花鐘,了解了花鐘是怎樣為我們大致報時的,還知道它是怎樣被做出來的。其實只要你認真觀察、積極探索,就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物有著無窮的奧秘正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們還練習了抓住花朵特點,寫出不同花開放時用不同的語言去形容它的獨特美,在今后的寫作中我們要學以致用。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、摘抄第一自然段中描寫花朵開放的語句。

  2、抓住花朵的特點,寫一寫自己喜歡的花開放時是怎樣的。

  3、背誦課文中自己喜歡的部分。

  《花鐘》教學反思

  本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:

  一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白,語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學生在教學過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學生理解、體驗、感悟教學資料,尤其是課前,我要學生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學習走向生活,另外,我在教學過程中,根據(jù)學生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學起,打破了順序式的教學模式,并對文中的資料進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學。

  二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描述方法,讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構(gòu),學會閱讀。

  從學生的角度去看教師的教學效果,有以下幾個特點:

  1、學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情,這正是新課標所提倡的建立“自主、合作、探究的學習方式”的前提。在課堂教學中,我始終引導學生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望。

  2、學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能,那么,新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程,展示了學生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。

  3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐潛力”。而課堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學中,不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學,注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng),還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力,以及合作交流、處理信息的潛力。在本課教學中,學生各種不一樣形式的讀,對各種花開放的樣貌的想象,省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標的精神。

  不足之處:剛剛接任的班級,對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位,學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,對字詞的教學所用的時間較多,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。

  單元整體教學設(shè)計 13

  課時目標:

  1.運用略讀方法,概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順序。

  2.理清文章思路,體會文章構(gòu)思的巧妙,學習設(shè)置懸念和誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。

  重難點:

  理清文章思路,體會文章構(gòu)思的巧妙,學習設(shè)置懸念和誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。

  項目過程:

  一、預學檢測

  給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字,了解助詞(作業(yè)本預學二)。

  二、寫法探究

  1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導圖(作業(yè)本任務(wù)一⑴)。

  知識卡片

  懸念即在文章中設(shè)置一個疑問或矛盾沖突,以造成讀者對故事情節(jié)、人物命運急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對文藝作品中人物命運的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和期待的心情。目的是吸引讀者注意力,引人入勝。

  2.通過梳理思維導圖,你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處?請結(jié)合課文內(nèi)容,說說這種寫法的表達效果(作業(yè)本任務(wù)一⑵)。

  構(gòu)思巧妙之處:

  表達效果:

  三、記敘的順序

  記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

  知識卡片

  順敘:按時間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的`發(fā)展過程,行文自然流暢、脈絡(luò)清晰。

  倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來敘述,然后按照時間先后來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,常會設(shè)置懸念,引人入勝,使文章波瀾起伏,增強文章的生動性。

  插敘:敘事時中斷敘述,插入相關(guān)的另一件事,對主要情節(jié)起補充、襯托作用,使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實。

  1.以“我”和老余的所見所聞為順序,復述故事情節(jié),說說其記敘順序。

  明確:課文描寫的順序:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——“我們”一起修葺小茅屋——妹妹照看小茅屋——妹妹說十多年前解放軍過夜蓋小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

  全文以“我”和老余的行蹤為線索,一晚一早的所見所聞的時間順序,采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路,夜宿茅屋,解放軍蓋小屋,梨花姐妹照料小茅屋是插敘。

  2.按小茅屋修建、維護的先后順序列表,展示文中人物與小茅屋之間的事件,把握文章主要內(nèi)容(作業(yè)本預學一),說說其記敘順序(作業(yè)本任務(wù)一⑶)。

  十多年前解放軍戰(zhàn)士路過修建小茅屋

  十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋

  前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋

  上個月瑤族老人借宿,回報小茅屋

  暮色中到第二天早晨“我們”路過借住,修葺小茅屋

  明確:從小茅屋建造和維護的過程來看,采用倒敘。

  3.比較兩種記敘順序,思考討論課文采用的記敘順序有什么作用?

  明確:課文采用倒敘的作用:設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

  板書設(shè)計

  驛路梨花

  小茅屋的主人是誰?(懸念一)

  認為瑤族老人是主人。(誤會一)

  主人家到底是誰?(懸念二)

  哈尼小姑娘是主人。(誤會二)

  解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念三)

  是雷鋒同志教我們這樣做的。

  作用:這樣寫波瀾起伏,引人入勝。

  四、作業(yè)設(shè)計

  完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表(任務(wù)一③)。

  篇目文體評價性詞句事件感受或評析

  《葉圣陶先生二三事》

  《驛路梨花》人物

  事件

  環(huán)境

  思考寫人記事散文和小說的閱讀策略。

  文體敘事散文小說

  情節(jié)

  線索

  順序

  結(jié)構(gòu)

  閱讀策略

  五、方法小結(jié):

  略讀寫人記事類文章應(yīng)關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾,明確文體,抓表明人物特點的詞語和評價性語句,抓段首或段尾(中心句)、總起句、總結(jié)句、過渡句,梳理文章要點,把握內(nèi)容大意。

  單元整體教學設(shè)計 14

  【教材分析】

  這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色,讓學生通過反復朗讀,感受祖國山河的秀美,民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn),而是通過學生對課文的朗讀,自己感悟,內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。

  【學生分析】

  對于二年級下學期的學生來說,這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易,上學期已經(jīng)學過《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過,對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀了,學生接受的信息量很多,臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過,但他們可能在課外書上讀過,聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光,F(xiàn)在生活水平的提高,消費觀念的改變,大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心,因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。

  【教學設(shè)想】

  1.與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,給學生直觀感受,以老師帶領(lǐng)學生在中國地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學習,調(diào)動學生參與的熱情。

  2.創(chuàng)設(shè)情景,反復朗讀課文,感悟課文,領(lǐng)略祖國山河的美好。

  3.通過師生共同查找相關(guān)資料,深入了解這四個地方的特色。

  【學習目標】

  1.認識47個生字,會寫48個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國山河的美好,領(lǐng)略不同的民族風情。

  3.有熱愛祖國的意識和感情。

  【課前準備】

  中國地圖、多媒體課件。

  【教學流程】

  一、課前準備

  在學習這個單元之前,利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,了解我國56個民族,了解我國的28個省,在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié),使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。

  二、基本策略

  1.這組課文都要引導學生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式,讀中悟、讀中思。

  2.隨文識字,在游戲中識字,根據(jù)旅游情景,設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。

  3.用有趣的小故事復現(xiàn)生字,鞏固要認識的字。

  4.要寫的字,采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。

  三、各有側(cè)重

  (一)《日月潭》

  1.重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰讀得美。

  2.學生展示課前收集的日月潭的圖片,加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。

 。ǘ镀咸褱稀

  1.激趣導入。

  小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書課題)

  2.剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的.一串串葡萄多么惹人喜愛,那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢!

  3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風土人情,會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。

  4.學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

  (三)《難忘的潑水節(jié)》

  1.以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。

  我是大家的導游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,看誰得分最多:我國有多少個民族?我們是哪一個民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節(jié)日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。(板書課題)。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰嗎?關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么?(學生自己說,然后教師適當補充。)

  2.了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

 。ㄋ模侗本┝疗饋砹恕

  回顧舊知識,導入新課文:

  1.上學期我們學習了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們再到北京去看一看北京的夜景。

  2.結(jié)合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進一步理解課文。

  3.小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。

  四、交流展示

  1.學習完這四篇課文,組織學生召開一個旅游歸來交流會,談一下你游覽這四個地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關(guān)的資料,介紹給大家。

  2.把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展,看一看誰收集的風景最美,可以給學生發(fā)一些小小紀念品。

  單元整體教學設(shè)計 15

  教學目標:學習略讀方法,確定閱讀重點,理清課文思路,繪制課文結(jié)構(gòu)圖。

  教學課時:3課時

  第一課時

  目標學習篇目:《葉圣陶先生二三事》

  課時目標:

  1.運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。

  2.把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。

  重點:運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容。

  難點:把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。

  項目過程:

  一、導語設(shè)計

  1.什么是略讀方法?

  小貼士

 、怕宰x是一種快速閱讀文章了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。根據(jù)文體特征,記敘性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本要重點把握作者的觀點、思路等。

 、铺^某些細節(jié),有選擇性閱讀。通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句快速粗知文章大意即可。

  2.文章略讀三步驟:

 、趴焖贋g覽;⑵圈出重點;⑶重覽重點。

  略讀建議:

  默讀,不出聲,不指讀,可掃讀,每分鐘約400字。標注出段落序號,勾畫出評價性語句;圈畫出提示思路的詞語,把握文章的要點。理解結(jié)構(gòu)通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為:提出對象——對對象進行描寫——點明意義。

  二、預學檢測

  1.區(qū)分下列詞語中黑體字的讀音(作業(yè)本預學二)

  2.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字

  別扭商zhuórǒnɡ長累zhui

  拖tà妥tiē丁mǎo年pì如

  huì人不倦顛pèi流離

  3.解釋下面成語意思

  學而不厭:

  誨人不倦:

  不恥下問:

  三、運用略讀方法,抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容

  1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》,在文中勾畫出評價性語句(關(guān)注段首句和開頭與結(jié)尾的呼應(yīng))。

  2.在文中圈畫出評價性語句提示思路的`詞語,體會下列句子的作用(作業(yè)本任務(wù)二)。

  表達效果:這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用,在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用,是文章的關(guān)鍵性語句。

  板書設(shè)計

  略讀要領(lǐng)

  抓段首或段尾(中心句、總結(jié)句、過渡句)

  抓評價性語句或概括總結(jié)性詞句

  關(guān)注標題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵位置的詞語的信息

  四、作業(yè)設(shè)計

  1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次,概括內(nèi)容,繪制結(jié)構(gòu)圖。

  2.運用略讀方法,略讀《懷念葉圣陶先生》,梳理文章的基本結(jié)構(gòu),繪制思維導圖(勵耘“現(xiàn)代文閱讀”)。

  五、課堂小結(jié)

  《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例,以小見大,讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人,嚴于律己的精神風貌,作者的評論側(cè)面突出這一形象。

  單元整體教學設(shè)計 16

  教學內(nèi)容:

  人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊第五單元

  教學目標:

  引導學生通過品讀課內(nèi)外作品學習通過外貌描寫突出人物特點的方法。

  教學重、難點:

  品讀作品,感受人物形象,總結(jié)外貌描寫方法。

  教學準備:PPT課件

  教學過程:

  一、談話導入,激發(fā)閱讀興趣

  同學們,經(jīng)過前面幾節(jié)課的學習, 少年閏土那紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上那個明晃晃的銀項圈,還有魯迅先生那刷子似的頭發(fā),隸書的一字胡須, 已深深印在我們的腦海中。這節(jié)課讓我們再次走進本組課文以及魯迅先生的其它作品,細細品味人物的描寫方法,更進一步了解魯迅。

  二、深入文本,品味外貌描寫

  (一)魯迅筆下的人物形象 1. 魯迅筆下的閏土

 。1)讀《少年閏土》中描寫閏土的外貌的片段,從外貌描寫中感受少年閏土的特點。(樸實、可愛、富有活力)

 。2)讀《故鄉(xiāng)》中的片段,從外貌描寫中體會中年閏土的特點。(生活艱辛、飽經(jīng)風霜)

 。3)比較中年閏土與少年閏土的異同,感受外貌描寫的好處。

  這是魯迅記憶中的閏土的形象,只可惜魯迅跟閏土一別就是三十年,三十年后假如他們再次相逢,閏土會變成什么樣呢?我們一起來讀一讀這一段話。

  2.魯迅作品中其他人物形象

 。ǘ┧斯P下魯迅的形象

  1.快速瀏覽19課《一面》,用“——”畫出描寫魯迅外貌的句子,認真讀一讀,把你的.感受批注在旁邊。

  2. 學生匯報。

  3. 讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀,你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么?

  4. 魯迅先生怎么會這么瘦?

  5. 除了“瘦”,魯迅先生還帶給你什么印象?

  6. 有兩處外貌描寫有點重復,都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔心”,還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處?

  7. 引導思考:文中這六次外貌描寫有什么作用?

 。ㄟ@樣突出魯迅先生的外貌描寫,表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民,把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。)

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  三、拓展延伸:

  學生展示自己摘抄的魯迅本人或魯迅作品中的人物外貌描寫片段。

  四、課堂總結(jié)

  五、布置作業(yè)

  繼續(xù)讀魯迅的作品,品味魯迅筆下的人物形象,更進一步了解魯迅。

  板書設(shè)計:

  入形入神寫外貌

  按順序 抓特征 展性格 巧修辭

  單元整體教學設(shè)計 17

  本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡單,但實踐起來卻很難;通往廣場的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對別人沒有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠讀不夠,也讀不完的書,雖然書上沒有一個字,卻處處都是學問,就看我們善不善于去讀它。

  除課文之外,本組教材還在“口語交際與習作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學習內(nèi)容!翱谡Z交際與習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”,既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句,又補充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學生積累感悟進一步打開了思路,豐富了材料。

  總體構(gòu)想:

  本組教學設(shè)計可分為三部分模塊,分別為:

  第一部分:

  模塊一:預習課文。

  模塊二:理解內(nèi)容。

  模塊三:領(lǐng)悟表達。

  模塊四:口語交際與習作。

  模塊五:檢測。

  第二部分:語文實踐活動。

  第三部分:整本書閱讀。

  第一部分教科書教學。

  模塊一預習內(nèi)容。

  教學目標。

  1、養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習慣。

  2、能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

  3、積極參與小組活動,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  4、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果。

  5、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

  教學過程。

  一、利用插圖,借助資料,了解作品。

  1、投放若干畫面,讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)。

  二、朗讀課文,小組合作學習字詞。

  1、小組利用查字典或交流的方式,讀準字音,掌握字義,并把生字寫在練習本上。

  2、小組利用工具書,理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。

  3、學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方,師生合作加以解決。

  三、小組檢查,交流,匯報學習情況。

  1、小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他人來讀,并糾正錯誤。

  2、小組成員匯報自己查找的生詞的意思,其他人紀錄。

  3、交流預習中遇到的其它問題。

  4、教師檢查預習情況。

  1、認讀生字。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,獨立理解重點詞語的意思。

  3、通過預習你知道什么?(了解學生對內(nèi)容的掌握程度)。

  四、快速默讀課文并列提綱,把握故事和人物,匯報自己讀書所得。

  1、讀《釣魚的.啟示》,小組匯報收獲。

  說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事?自由表達。

  匯報:小男孩和父親給你留下了怎樣的印象?這個小男孩給你最深的感受是什么?

  2、讀《通往廣場的路只有一條》,小組交流匯報。

  讀《通往廣場的路只有一條》,簡單說說你對這個故事有了哪些了解?

  文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象?為什么?

  讀《落花生》,全班交流。

  匯報:一家人的交談中,你對誰的話最感興趣?你如果參與討論的話,會說什么呢?

  4、讀《珍珠鳥》,小組交流。

  這個故事給你留下了怎樣的印象?

  五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問,質(zhì)疑問難。

  1、通過本節(jié)課的學習,讓你產(chǎn)生了什么疑問?

  2、集體討論。

  單元整體教學設(shè)計 18

  課時目標:

  1.引導學生理解多種論證方法,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

  2.通過賞析本文流暢凝練的語言,引導學生理解文章的人文內(nèi)涵,樹立對自己、他人、社會的責任感。

  重難點:

  1.引導學生理解多種論證方法,培養(yǎng)學生思維的嚴密性。

  2.通過賞析本文流暢凝練的語言,引導學生理解文章的人文內(nèi)涵,樹立對自己、他人、社會的責任感。

  項目過程:

  一、作者簡介

  梁啟超(1873—1929),字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代改良主義思想家、學者。

  1885年和康有為發(fā)起“公車上書”,提倡維新運動,主張“變法”“育人才”“開學!薄白兛婆e”等。1898年和康有為等人參與戊戌變法,失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。

  二、文體知識

  知識卡片

  議論文:以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理,直接表達作者的`觀點和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。

  議論文三要素:論點、論據(jù)、論證

  論據(jù)的類型:事實論據(jù)、道理論據(jù)

  常見論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

  三、賞析語言

  1.本文語言既莊重又輕靈,既流暢又簡潔,既平實又有書卷氣,請選擇一個方面(修辭、語句、句式)進行品讀。

  小結(jié):本文的語言莊重而不失靈動,流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識,深厚學養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

  2.本文運用了哪些論證方法?

  論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對比論證等

  3.標題“最苦與最樂”有什么特點?“最”能否刪除?“最苦”與“最樂”能否交換位置?這樣為標題好在哪里?

  板書設(shè)計

  四、拓展延伸

  1.在學過的課文中,有哪些人物身上背著責任呢?又有哪些人享受到了盡責任的快樂呢?同學們可以回憶一下。

  2.你還知道哪些人也是以擔當責任為樂的?

  五、作業(yè)設(shè)計

  比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》的語言特點。

  篇目語言特點

  《葉圣陶先生二三事》

  《最苦與最樂》

  單元整體教學設(shè)計 19

  一、設(shè)計理念

  本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”,而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的,三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法,不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容,而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組,培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。

  二、內(nèi)容簡介

  本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文,這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力!豆旁娙住方榻B了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,初步帶領(lǐng)學生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗;《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,重點是從紙的發(fā)明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智;《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計精巧美觀的特點,重點是通過朗讀感悟,體會故事所講述的道理,感受古人的勞動智慧;《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容,重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值;最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容,重點是交流過節(jié)的故事或過程,幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓,并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開,既和單元主題密切相關(guān),又和學生的生活緊密結(jié)合,適合在不同地域開展。

  在課堂上,學生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章;在課余時間,和小伙伴們一起通過各種途徑,采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;顒右髮W生通過不同渠道,收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式,展示學習成果,使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

  三、單元目標

  (一)核心目標:

  了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚;收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,在習作中寫清過節(jié)的過程。

 。ǘ┏R(guī)目標:

  1.認識44個生字,讀準8個多音字,會寫36個字,會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

  2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。

  3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息,并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。

  4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

  5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風俗。

  6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作,寫清楚過節(jié)的過程,進行展示、評價、改進。

  7.能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。

  8.能說出有關(guān)句子的特點,并模仿著寫一寫。

  四、總體構(gòu)想

  從單元的主題出發(fā),圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文,形式多樣且內(nèi)容豐富,使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識,也引發(fā)學生進一步探索的興趣,促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目,圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開,學生在課上與課下都可以進行實踐,并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。雖然教材將綜合性學習安排在后期,但是把結(jié)合學生體驗和古詩的引入放在單元之初,讓任務(wù)布置前置,結(jié)合學生生活實際和課文任務(wù)引導學生自主學習探究,完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開,進而產(chǎn)生思考,學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念,更好地掌握學習能力目標。結(jié)合單元學習內(nèi)容,設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀,鼓勵學生自主探究感悟,學習閱讀圖文的方法,在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

  第一部分教科書設(shè)計

  模塊一

  初讀感悟:初識傳統(tǒng)文化,了解寫作方法(2課時)

  一、學習目標

  1.導入本單元,明確單元主題,激發(fā)興趣。

  2.初步認識“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”。

  3.制定本單元學習計劃。

  4.整體讀本單元四篇課文,了解課文主要內(nèi)容。

  二、課時分配

  2課時

  學習過程:

  課時1:

  板塊一

  開啟單元學習,初步了解傳統(tǒng)文化

  1.導入傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。

  ①學生自由交流對傳統(tǒng)文化的認識。

 、诮處熝a充總結(jié):

  傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化,是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。它是對應(yīng)于當代文化和外來文化的一種稱謂,有時也稱“文化遺產(chǎn)”。

  世界各地、各民族都有自己的傳統(tǒng)文化,其內(nèi)容為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識,例如民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念等。

  中華傳統(tǒng)文化以儒家、佛家、道家三家之學為支柱,包括思想、文字、語言,之后是六藝,也就是:禮、樂、射、御、書、數(shù),再后是生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術(shù)、曲藝、棋類、節(jié)日、民俗等。

  2.調(diào)研預習情況,收集預習中遇到的問題。

  結(jié)合課文體會內(nèi)容:在第三單元我們可以跟隨作者的腳步感受詩詞的意境和民間風俗,品味藝術(shù)的精彩,再現(xiàn)古都風貌,通過四大發(fā)明和建筑的精妙體會古代人民的智慧和才干。(課件結(jié)構(gòu)圖展示概括)

  3.檢查課文初讀情況。

  【設(shè)計意圖:本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源,圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題展開。單元初教師首先要引導學生初識傳統(tǒng)文化,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。另外鼓勵學生在預習時提出問題,并帶著問題繼續(xù)進行學習。通過預學習幫助學生直觀了解整單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以便更順利地了解和體會中華傳統(tǒng)文化的魅力,為后面的綜合性學習打下基礎(chǔ)!

  板塊二

  說一說,寫一寫,詞句段運用

 。ㄒ唬┌凑樟鞒虉D和例子口頭介紹一次手工活動過程。

  1.閱讀藍色方框中的詞語,引導學生發(fā)現(xiàn)都是動詞。

  2.讀下面的一段話,引導學生總結(jié)在段落中加入這些動詞的好處:

 、龠@些動詞幫助讀者準確了解造紙動作的先后順序。

 、谶@些動詞十分生動,使得描寫十分吸引讀者。

  3.學生自主選擇一種手工活動,借助動詞思考活動過程。

  4.小組交流,相互修改。

  5.全班匯報,生生互改,教師提建議并鼓勵學生大膽表達。

  6.教師評價總結(jié)。

 。ǘ┧伎祭涿鑼懙墓餐c,再照樣子寫一寫。

  1.自由讀例句,思考特點。

  2.全班交流,教師進行引導,學生相互補充。

  3.總結(jié)歸納兩句話的相同點:

  ①都是圍繞一個意思展開描寫,體現(xiàn)了事物的`一個特點。

 、谠诿鑼懙臅r候都運用了排比的修辭手法,用上了“有的……有的……有的……”。

  ③語言十分生動,能用上恰當?shù)脑~語。

  4.教師引導學生確定自己想要表達的意思,選擇好一件事物的一個特點。

  5.教師鼓勵學生動筆寫下自己的句子,相機指導。

  6.寫完后小組交流互改句子。

  7.全班交流,生生互改,教師提出修改建議。

  8.教師評價總結(jié)。

  【設(shè)計意圖:本單元的語文要素之一為“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”,在走進課文學習之前,在之前的《趙州橋》一課中,學生已經(jīng)通過分析學習了解和學習了這一核心目標,園地的學習是為了幫助學生通過具體例子更好地體會單元語文要素。在本部分教學中先利用詞句段運用的練習讓學生初步感悟,收獲一些圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法,激發(fā)學生的探究興趣,也為后期課文中的寫作方法的學習打下基礎(chǔ)!

  板塊三

  自主學習,制定單元學習計劃

  1.教師先呈現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)圖,幫助學生梳理單元重難點。

  好處:整理出單元知識點、重難點,幫助學生整體理解單元任務(wù),方便制定學習計劃。

  2.分享之前的經(jīng)驗,總結(jié)交流自己的學習方法。

  3.選擇適合自己的學習方式,制定本單元的學習計劃。

  【設(shè)計意圖:本單元的學習目標重點要從兩個角度出發(fā),從主題體會上,要以“中華傳統(tǒng)文化”為核心,了解傳統(tǒng)文化,體會其魅力,更重要的是結(jié)合自己的感受和生活經(jīng)歷了解感受進而展示學習成果。不僅要感受傳統(tǒng)文化的魅力,還要針對本單元的語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”,幫助學生在學習和習作方法上進行能力提高,以此為基礎(chǔ)引導學生制定學習計劃。這有助于學生有計劃地進行單元學習,達成核心目標!

  課時2:

  板塊一

  交流計劃,激發(fā)興趣

  1.學生展示學習計劃,教師與學生共同參加指導與評價。

  2.小組合作,完善學習計劃。

  板塊二

  落實計劃,整讀課文

  1.自由讀《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》,圈畫生字詞。

  2.再讀課文,將不理解的詞語標記出來,試著通過查詞典理解或在語境中理解詞義。

  3.小組交流讀課文。小組成員相互糾正讀音并交流自己在讀書中不理解的詞語,嘗試相互解決問題。

  師:請同學們和小組成員一起合作讀讀課文,相互糾正字音并將試著相互解決在閱讀中遇到的問題。

  預設(shè):

  學生1:我不理解什么是“橫跨”。

  學生2:我來幫你解答。我查了詞典,“橫跨”的意思是在上形成拱形,從一個界限展開、延伸到另一個界限。在課文中就是指拱形的趙州橋從岸的一邊延伸到對岸,連接了兩岸。

  4.將疑難詞所在的句子多讀幾遍,幫助理解。

  5.默讀課文,在讀的過程中嘗試標畫,將自己不懂的詞語或問題寫出來。

  6.小組成員相互交流上節(jié)課提出的關(guān)于課文的問題,嘗試相互解答。

  7.再讀生字詞及課文,進行鞏固與自檢,達到準確、熟練認讀的目的。

  板塊三

  通讀課文,了解大意

  1. 通讀課文,概括文章大意。

  2. 大致了解文章結(jié)構(gòu)和寫作特點,嘗試旁批。

  《紙的發(fā)明》:

  師:這篇課文是什么結(jié)構(gòu)?

  學生:總分總結(jié)構(gòu),先總說造紙術(shù)有偉大貢獻,再分說紙的發(fā)明過程,最后總說造紙術(shù)促進了文化發(fā)展。

  師:你在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)了什么值得學習的寫作特點?

  學生:課文中有的段落圍繞一句話展開描寫。

  3.小組成員相互交流補充。

  4.全班交流,教師點撥,總結(jié)概括大意的好方法。

  教師總結(jié):概括主要內(nèi)容的時候可以先找一找文章中有沒有哪個句子或哪個段落能夠直接概括,如果找不到,可以分別概括每個自然段的意思,再將這些段落的意思串聯(lián)在一起。

  板塊四

  課時梳理,布置作業(yè)

  1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  2.布置作業(yè),繼續(xù)讀四篇課文,從中提取信息,嘗試解決預習中存在的問題。

  模塊二

  閱讀課文:字里行間找信息

 。4課時)

  一、學習目標

  1.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息,并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。

  2.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風俗。

  3.能在組內(nèi)交流收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料,并商量展示活動成果所用的方式。

  4.能用幾句連貫的話向別人介紹你所收集的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”資料。

  5.能回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法,并試著寫一寫。

  6.通過課文內(nèi)容了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

  二、課時分配

  4課時

  學習過程:

  課時1:

  板塊一

  整讀課文,尋找信息

  1.動態(tài)出示表格第1列,引導學生聚焦課后習題。

  2.到課文中尋找重要信息,整體把握課文寫的內(nèi)容。

  3.動態(tài)出示表格按要求找信息。

  4.發(fā)現(xiàn)信息的關(guān)鍵性。

  5.體會關(guān)鍵句的重要性。

  【設(shè)計意圖:運用表格的動態(tài)梳理的方式引導學生到課文中尋找信息,引導學生進行思考,培養(yǎng)學生提取信息的能力并理解課文內(nèi)容。】

  板塊二

  課時梳理,布置作業(yè)

  1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  2.布置作業(yè),練習朗讀四篇課文,并背誦《古詩三首》、默寫《清明》。

  課時2:

  板塊一

  朗讀課文,感受文趣

 。ㄒ唬├首x《古詩三首》

  1.教師范讀,引導學生自讀三首古詩,讀準字音。

  2.指名讀,指導讀出節(jié)奏。

  3.同桌互讀,互相糾正,讀出節(jié)奏。

  4.出示圖片,理解詩意,進行全班交流。

  5.交流傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗。

  6.出示圖片,背誦古詩。

 。ǘ├首x《紙的發(fā)明》

  1.紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?帶著問題自讀課文。

  2.再讀課文,了解文章大意。

  3.引導學生自讀課文第2、3自然段,了解人類記錄文字的方式的演變和記錄方式的缺點。

  師:請你默讀課文第2、3自然段,完成下面的表格。

  4.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段內(nèi)容。

  5.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

  6.交流蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來?感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

  討論總結(jié):蔡倫改進的紙,原料容易得到,可以大量制造,價格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

  7.梳理紙的演變過程。

  師:請你再次瀏覽課文,用表格形式記錄紙的演變過程。

  (三)朗讀《趙州橋》

  1.播放圖片,介紹趙州橋的相關(guān)資料。自讀課文。

  2.交流不理解的詞語,了解課文大意。

  3.指名分段朗讀課文。

  4.讀第一自然段,了解交代了哪些內(nèi)容。

  5.讀第二自然段,趙州橋在設(shè)計上有什么特點?哪些句子寫了雄偉?哪些句子寫了堅固?

  6.自讀第三自然段,這段圍繞哪一句話寫的?主要寫了什么?起了什么作用?

  7.齊讀最后一個自然段,感受古代勞動人民的智慧和才干。

 。ㄋ模├首x《一幅名揚中外的畫》

  1.出示圖片,引導學生自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2.自讀第二自然段,體會人多的場景,同桌相互交流。

  3.自讀第三、四自然段,體會街市熱鬧的畫面。

  4.齊讀最第一個自然段,體會畫的價值,感受這幅畫名揚中外的原因。

  板塊二

  學以致用,拓展內(nèi)容

  1. 收集資料了解地動儀、圓周率、活字印刷術(shù)的發(fā)明過程。

  2.假如你是導游,試著用下面的詞語,向游客介紹趙州橋。

  板塊三

  課時梳理,布置作業(yè)

  1.總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫,向別人介紹《清明上河圖》。

  課時3

  板塊一

  背誦讀文,搜集資料

  1.背誦古詩,交流你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。

  2.出示表格,引導學生還可以通過表格或泡泡中的提示進行收集資料。

  3.恰當提出建議,并把了解到的內(nèi)容記錄下來。

  4.選擇活動小組,制訂活動開展計劃、時間安排?梢栽O(shè)計一個活動計劃表。

  活動計劃表

  【設(shè)計意圖:通過學習古詩三首后,對中華傳統(tǒng)文化有了一定的了解之后,通過多種方式搜集傳統(tǒng)文化節(jié)日和習俗,并運用表格的形式分組分工合作完成搜集任務(wù),感受小組合作的快樂。】

  板塊二

  小組討論,確定方式

  1.交流組內(nèi)成員課外收集到的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習俗的資料。

  2.商量準備展示活動成果的方式。

  3.統(tǒng)計收集資料,發(fā)現(xiàn)不足,補充資料,確定展示活動成果的方式。

  課時4:

  板塊一

  提取重要信息,介紹歷史文化

  1.查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料。

  2.提取資料中的重要信息,用幾句連貫的話向別人介紹。

  3.請學生進行評價。

  4.向介紹清楚、聲音洪亮的學生獎勵一張積分卡。

  5.將你所介紹的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”寫下來。格式如下:

  【設(shè)計意圖:通過查找“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”相關(guān)資料,使學生更深入地了解我國的歷史,并通過關(guān)鍵詞語清楚地介紹,培養(yǎng)學生重組信息的能力,鍛煉學生的口語表達能力。介紹后還可以獲得獎勵,激發(fā)學生參與的積極性!

  模塊三

  梳理探究:歸類識字,積累詞語

 。2課時)

  一、學習目標

  1.鞏固復現(xiàn)本單元44個生字,8個多音字。

  2.按結(jié)構(gòu)和特點歸類學習生字,正確書寫36個生字和30個詞語。

  3.了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

  二、課時分配

  2課時

  三、學習過程

  課時1:

  板塊一

  朗讀課文,復現(xiàn)生字

  1.小老師領(lǐng)讀。

  2.開火車讀生字。

  3.我指你認做游戲讀。

  4.分類交流識字方法。

  組詞、根據(jù)字形、加一加、減一減、換一換、同音字、根據(jù)插圖、查字典。

  5.交流生活中見過的標示牌。

  6.出示句子,補全詞語。結(jié)合語言環(huán)境鞏固生字。

  板塊二

  學多音字,據(jù)意定音

  1.出示本單元多音字:累、切、便、鮮、爪、都、乘、籠

  2.交流多音字的讀音并組詞。

  3.查字典確定多音字的讀音。

  4.生讀多音字組詞。

  5.結(jié)合語言環(huán)境確定多音字并組詞填空。

  【設(shè)計說明:可以讓學生根據(jù)多音字在文中的意思,進而讀準它們的字音,學會通過字義確定字音!

  板塊三

  復習詞語,積累詞語

  1.出示本單元詞語。

  2.生讀詞語。

  3.小老師領(lǐng)讀。

  4.根據(jù)語境填寫詞語。

  5.出示日積月累詞語,感受傳統(tǒng)文化

  文房四寶:筆墨紙硯

  雅人四好:琴棋書畫

  花中君子:梅蘭竹菊

  中醫(yī)四診:望聞問切

  (1)生讀,讀準字音,注意多音字“好”。

 。2)引導學生思考四字詞語的意思。

 。3)學生看圖介紹這些四字詞語。

 。4)開展游戲“對對碰”。

  【設(shè)計說明:積累詞語,感受詞語所在的語境。學生可以根據(jù)圖片、視頻等資料理解四字詞語,感受傳統(tǒng)文化!

  課時2:

  板塊一

  分類指導,歸類書寫

  1.出示本單元要求會寫的生字:

  2.嘗試分類識記:

  符 欲 魂 借 酒何牧 兄 獨異佳 術(shù) 偉 錄 冊 保 存 約 驗 阿歐洲 社

  趙 省 縣 匠設(shè)計 史 創(chuàng) 舉 且 智 慧 歷

  3.學習第一組左右結(jié)構(gòu)的字及特點:

  左右同寬:欲 牧歐約

  左寬右窄:創(chuàng)

  左窄右寬:魂 借 酒何獨 佳 偉 保 驗 阿 洲社設(shè)計

  4.學習第二組上下結(jié)構(gòu)的字及特點:

  上窄下寬:符 兄異錄

  上寬下窄:省 縣 舉 智

  5.半包圍結(jié)構(gòu):

  匠 歷 趙 存

  6.獨體字:

  術(shù)史 且 冊

  7.上中下結(jié)構(gòu):

  慧

  8.書寫時要注意:

 。1)觀察田字格,找到每個字的關(guān)鍵筆畫與占格。

 。2)重點筆畫書寫時要注意:

  牧:“牜”書寫時最后一筆是提。

  錄:“錄”的下半部分不是“水”。

  歐:“歐”的筆順是:橫、撇、點、豎折、撇、橫勾、撇、捺。

  洲:“洲”先寫三點水,再寫點、豎撇、點、豎、點、豎。

  省:下半部分是“目”。

  慧:中間的“彐”要寫得扁一些,中間的一筆橫不出頭。

  匠:先寫橫再寫里面的“斤”,最后寫豎折。

  9.師范寫。

  10.生練習書寫生字。

  11.生交流展示,生評價。

  12.修改后,布置作業(yè):書寫生字、生詞。

  【設(shè)計說明:在書寫生字時,先觀察字的結(jié)構(gòu)、特點和重點壓線筆畫,形成習慣,再對重點筆畫或易錯筆畫進行重點梳理,有助于學生在寫字時可以規(guī)范書寫!

  第二部分

  讀整本書教學設(shè)計

  模塊一

  整本書導讀:激發(fā)興趣,引導閱讀

 。1課時)

  一、學習目標

  1.激發(fā)閱讀興趣,產(chǎn)生閱讀期待。

  2.探索文本,感受閱讀的樂趣。

  二、課時分配

  1課時

  三、學習過程

  (一)激趣引入

  同學們,本單元我們學習了《一幅名揚中外的畫》,相信你們對《清明上河圖》已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天老師就來給你們推薦一本介紹得更加詳細的繪本——《清明上河圖·十三郎》,讓我們跟著繪本一起走進熱鬧的汴京街市吧!

 。ǘ┐竽懖聹y

  1.看封面,認識主人公十三郎。

  請你觀察封面,你看到了什么?

  這個小男孩是誰?讓我們一起跟他走入這次驚險而又神奇的“旅行”……

  2.對繪本內(nèi)容進行猜測。

  請你大膽發(fā)揮想象,猜一猜這本書和張擇端的《清明上河圖》有什么聯(lián)系和不同?里面會有什么內(nèi)容?(配合上學期學過的預測方法嘗試閱讀繪本)

  (三)了解四大部分

  打開書,看一看這本書分為幾大部分?

  每部分都是什么內(nèi)容?(故事配圖簡單理解)

 。ㄋ模╅喿x第一部分——十三郎的故事

  讀一讀第一部分,用自己的話講一講這個故事。

  【設(shè)計說明:猜測是一個閱讀者的好品質(zhì),更是一個好習慣,應(yīng)鼓勵學生積極思考,猜一猜書中的內(nèi)容,從而激發(fā)閱讀興趣。整體瀏覽全書,掌握結(jié)構(gòu),接著閱讀十三郎的故事,引導學生對《清明上河圖》進行初步體驗,為后續(xù)進一步欣賞打下基礎(chǔ)!

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  在繪本故事中,十三郎走過了許多地方,請你再次仔細觀察圖畫中的人物和景物,選擇你感興趣的畫面,用生動的語言描述給伙伴或者家人聽。

  模塊二

  整本書匯報:匯報交流,引發(fā)深思

 。1課時)

  一、學習目標

  交流閱讀收獲,感受畫作之美。

  二、課時分配

  1課時

  三、學習過程

 。ㄒ唬┱勗拰

  上節(jié)課我們一起走進了熱鬧繁華的汴京街市,認識了十三郎,這節(jié)課就讓我們繼續(xù)欣賞耐人尋味的古代畫作。

 。ǘ┓窒斫涣

  1.打開書,翻到第二部分,這里有《十詠圖》、《明皇避暑宮圖》、《五馬圖》三幅畫作,請你選擇一幅畫,用自己的話介紹給大家聽。

  2. 請你向大家展示《清明上河圖》中你感興趣的畫面,想象一下當時可能發(fā)生了什么故事?

  【設(shè)計說明:給學生搭建閱讀交流的支架,引導學生仔細觀察圖畫,并組織好語言交流自己的收獲,在分享中感受中國古代畫作的古典美,體會《清明上河圖》的精妙之處。】

  3.你在欣賞《清明上河圖》的時候是否有困惑或者有更多想知道的呢?請你閱讀本書的第三部分,看一看這101個解讀,和你的同桌互相介紹一下這些知識。

  4.《清明上河圖》中包含著許多人物與有趣的景觀,看到這樣的畫面,你想對作者張擇端或者畫作中的誰說些什么呢?

  【設(shè)計說明:通過看“解讀”,進一步了解畫作,并感受北宋的繁華景象。通過與作者和畫作中古人的“隔空對話”抒發(fā)對古代藝術(shù)家的崇敬之情和對勞動人民的敬佩之情!

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

  第四部分是作者的創(chuàng)作后記,在這份后記里,你能看到作者整個的創(chuàng)作思路,更重要的是,你還能看到作者埋伏在畫面里的一些游戲和故事。比如正文故事里有個人物,渾身畫滿了眼睛,他是什么人?又如,在這本書里,你除了可以看到《清明上河圖》,還能看到哪些宋畫的影子?這些設(shè)計都會在后記里解答。請你在課下仔細閱讀后記,和你的小伙伴或者家人進行交流。

  第三部分

  語文實踐活動

  一、學習目標

  1.能小組分工合作,用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風俗。

  2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作,寫清楚過節(jié)的過程。

  3.以適當?shù)姆绞秸故揪C合性學習的成果。

  4.能對其他小組展示活動作出評價,提出改進建議。

  二、課時分配

  2課時

  學習過程:

  課時1:

  板塊一

  播放視頻,激發(fā)興趣。

  1.(播放過春節(jié)的視頻)到處張燈結(jié)彩,真熱鬧呀!這是什么節(jié)日呢?(背誦《元日》)

  2.你們喜歡過節(jié)嗎?

  3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日,看,有的同學眉飛色舞,原來是收到了紅包,難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學問呢!今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。(板書:傳統(tǒng)節(jié)日)

  【設(shè)計說明:春節(jié)是學生們最熟悉不過的傳統(tǒng)節(jié)日,圍繞這一節(jié)日展開,使這個活動與單元主題更密切,又和學生的生活更緊密!

  板塊二

  談?wù)剬鹘y(tǒng)節(jié)日的理解。

  1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

  2.學生自由交流,教師補充。

  3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習俗嗎?

  4.學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解(可以通過講故事、背古詩、圖片資料介紹等形式簡單展示)。

  5.教師進行小結(jié)。

  【設(shè)計說明:讓學生通過各種途徑和多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。】

  板塊三

  進行實踐性活動。

  1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日?這個節(jié)日有什么特別的地方?

  2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日?

  3.學生交流了解的內(nèi)容及方式。

  (1)介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來,收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事。

  (2)介紹傳統(tǒng)節(jié)日美食佳肴的制作方法。

 。3)介紹自己經(jīng)歷過的慶祝或民俗活動。

 。4)上網(wǎng)或查找書籍,收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片;詢問長輩。

  4.各小組制定活動計劃,交流展示活動方案。在小組討論交流后,各小組派組長匯報本組的活動方案。

  小組通過自己喜歡的形式進行展示。(講故事、PPT展示、小報制作等均可)

  5.教師評價指導。

  【設(shè)計說明:學生可以通過不同渠道,收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,小組進行合作,鍛煉合作能力!

  課時2:

  板塊一

  交流評價活動

  1.回顧前期活動,引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結(jié),并對整個活動的過程進行評價。

  2.展開交流活動。

 。1)自主交流,談?wù)勈斋@。

  (2)集體匯報,總結(jié)評價。

  3.展示成果。

  (1)以小組為單位展示成果。形式可以多樣,例如:展示自己做的月餅,表演寫春聯(lián)等。

 。2)展示成果時,本小組的同學可以補充,其他小組的同學可以提問。

 。3)評選優(yōu)秀活動小組。

  【設(shè)計說明:讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日,提高學生的小組合作能力和表達能力。】

  板塊二

  寫一寫過節(jié)的過程。

  1.明確本次習作要求。

  2.指名反饋,教師小結(jié)。

 。1)可以寫過節(jié)的過程。

 。2)可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

  提示:寫過節(jié)的過程,要寫熱鬧、歡樂的場面。寫故事,要能寫清楚故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(完整的一件事)

  3.指導選材。

 。1)開展綜合性學習,同學們了解許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識,有飲食文化,有風俗習慣,有傳說故事等。

 。2)在選擇時,一定要選擇自己親身經(jīng)歷的,或在本次綜合性學習活動中令你印象最深刻的事。

  4.小組內(nèi)交流自己準備寫什么,打算從哪幾個方面來寫。

  5.全班交流,教師適當引導學生注意以下幾點:

  寫清楚過節(jié)的經(jīng)過;

  要有一定的順序;

  合理利用收集到的材料;

  寫一寫自己的感受。

  6.范文指導。

  7.學生獨立習作。

  板塊三

  展示作品,修改習作。

  1.出示習作范文。

  2.老師指導學生評議范文。

  3.同桌交換習作,交流點評:過節(jié)的過程是否介紹清楚?有沒有寫出自己當時的感受?有沒有錯別字?

  4.根據(jù)同學的意見修改習作。

  單元整體教學設(shè)計 20

  一、激趣導入

  1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。

  2.出示謎語,猜謎底。

  二、檢查預習,巧妙識字。

  1.詞語大比拼

  瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。

  自由認讀詞語,接著我們來大比拼。

  第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛,繼續(xù)努力。

  第二場:豎行比拼。

  第三場:小組比拼。

  2.搭建智慧屋

  小朋友們,你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!

  火車火車就要開,誰來開?

  (1)逐一出示詞語:數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。

  (2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。

  師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。

  比起以前你已經(jīng)有很大進步了,繼續(xù)努力,老師相信你可以更棒的!

  (3)齊讀詞語。

  3.燕子走迷宮

  在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!

  課件出示迷宮圖片、詞語。

  詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。

  4.做游戲

  過渡:同學們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。

  游戲規(guī)則:先自我介紹,并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒

  跟上節(jié)奏就淘汰,淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖:讓孩子在玩耍中快樂的識字。

  5青蛙跳水

  你們玩得這么高興,小青蛙可待不住了?熳屛覀兛纯葱∏嗤芟牒臀覀兺媸裁从螒(出示青蛙跳水圖)哦!原來是青蛙跳水呀!但是小青蛙有點膽小,要我們幫助它們,誰愿意?

  詞語:廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。

  三、鏈接生活,快樂識字。

  這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的`詞語。詞語:天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)

  設(shè)計意圖:這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,把生活里的東西帶進課堂,讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。

  四、總結(jié)

  這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中,你會看到一個神奇又美妙的世界!

  單元整體教學設(shè)計 21

  課時目標:

  1.積累文言字詞,背誦并默寫這兩篇短文。

  2.了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。

  重難點:了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點。

  項目過程:

  一、了解作者

  劉禹錫(772—842),字夢得,唐代文學家,有“詩豪”之稱。唐順宗時,與柳宗元等參加王叔文集團的政治革新運動,不久失敗,被貶為朗州司馬。著有詩作《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《秋詞》等。

  周敦頤yí(1017—1073),字茂叔,北宋哲學家,是宋明理學的開山鼻祖。因他世居道縣濂溪,后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等。

  二、預學檢測

  1.讀準字音或根據(jù)拼音寫漢字。

  鴻儒()案牘()西蜀()

  晉()蕃()淤泥()不蔓不枝()

  濯()清lián()xiè()玩鮮有聞()

  2.解釋劃線字。

  有仙則名()有龍則靈()斯是陋室()

  惟吾德馨()()()苔痕上階綠()

  草色入簾青()談笑有鴻儒()

  往來無白丁()可以調(diào)素琴()()

  無絲竹之亂耳()()()

  無案牘之勞形()()()

  何陋之有()()

  水陸草木之花()可愛者甚蕃()()()

  晉陶淵明獨愛菊()自李唐來()()

  予獨愛蓮之出淤泥而不染()()()

  濯清漣而不妖()()()不蔓不枝()()

  香遠益清()亭亭凈植()()

  可遠觀而不可褻玩焉()()

  予謂菊()花之隱逸者也()()

  菊之愛()陶后鮮有聞()()宜乎眾矣()()

  3.理解下列句子的意思。

  ①談笑有鴻儒,往來無白丁。

  ②何陋之有?

 、塾瑾殣凵徶鲇倌喽蝗。

 、芡ね糁,可遠觀而不可褻玩焉。

  三、文體知識

  1.“銘”:古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體字句兩兩相對,句式對仗工整而且用韻(偶句末字押韻)。

 、僬堈页觥堵毅憽分醒喉嵉捻嵞_(預學二)。

  ②根據(jù)文章的押韻規(guī)律,邊朗讀下面的課文邊為它斷句(預學三⑴)。

  2.“說”:古代一種用來闡述事理的文體,類似于現(xiàn)代雜文,是古代議論說明一類文章的總稱。形式自由活潑,或側(cè)重記敘,或側(cè)重議論。

  “說”多借助比喻、傳說、寓言、狀寫事物等來說明事理,《愛蓮說》的作者就是借寫蓮來表明自己的'志向和情感。這種寫法是“托物言志”。

  “說”是一種兼有記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的文體,請試著將《愛蓮說》按照表達方式的不同進行分離,抄錄在下面(作業(yè)本預學三⑵)。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀并背誦這兩篇短文。

  2.辨析“之”的用法(積累拓展五)。

  3.文言詞語解釋(一詞多義、古今異義、詞類活用)。

  單元整體教學設(shè)計 22

  一、教學(學習)目標

  1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物,感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度,激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。

  2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法,學會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理清文章思路,理解文章主旨。

  3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的見解,從而發(fā)展科學思維,培養(yǎng)科學精神。

  4.學習多角度觀察社會生活,掌握當代社會常用的實用文本,善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言,介紹比較復雜的事物,說明比較復雜的事理。

  本單元是一個戲劇單元,屬于“實用性閱讀與交流”學習任務(wù)群,人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

  本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),屬于知識性讀物。

  《普通高中語文課程標準(2022年版)》在“實用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求:“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習。”

  教材單元導語:“主要學習知識性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學思維,培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理清文章思路;分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的間接”

  教材中明確給出的四個“單元學習任務(wù)”。

  二、教學(學習)重點

  1.通過多篇精讀,理解科學研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

  2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象,用簡明、準確的語言清晰地說明事理,完成一篇研究性說明文。

  3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題,在探究、解決問題的過程中,形成自己的見解,用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解,初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

  同教學(學習)目標。需要特別注意的是:

  本單元的語文素養(yǎng)為:

  1.學習知識性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學思維,培養(yǎng)科學精神;

  2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理解主要內(nèi)容,理清文章思路;

  3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴謹準確的特點;

  4.還要運用所學知識,探究實際問題,形成自己的間接,學寫事理說明文。

  本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

  三、教學(學習)難點

  1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機銜接機制,進而形成語文素養(yǎng)。

  2.落實本單元“人文主題”的目標與任務(wù);把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。

  同教學(學習)目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。

  四、教法與學法

  1.任務(wù)單導讀法。

  2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

  3.小組合作探究法。

  4.比較閱讀法。

  具體建議:

  1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),或是介紹性較強的科普文章,或是淺顯的學術(shù)論文屬于知識性讀物,屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文,包括實用性文本的獨立閱讀與理解,日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗,提高閱讀與表達交流的水平,增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

  2.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》,或敘述科學研究的艱辛過程,展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用,或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過,都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章,要了解其中的科學事實與科學道理,透過平實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W精神,激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

  3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文,有比較濃厚的學術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因,展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值,語言平實,表達準確,邏輯清晰。學習時,注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容,深化對中國建筑的認識,從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

  4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細密,舉證豐富,充滿了濃厚的詩意,是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的觀點,感受作者獨特的學術(shù)風格。另外,本文有較明顯的個人色彩,對此文的結(jié)論學術(shù)界也有一定的異議。

  5.學習知識性讀物,要了解其內(nèi)容,還要學以致用,利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外,“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務(wù),在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究,才能對其加以準確清晰的說明。

  《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學習要求”的有關(guān)要求和“實施建議”中“教學建議”;《中國高考評價體系》關(guān)于“教學”部分的相關(guān)闡述。

  五、教學(學習)課時數(shù)

  共9課時

  落實立足文本,以“學習任務(wù)群”學習的學習方式,緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀,遵循閱讀的基本流程和方法,開展系列教學(學習)活動。

  教學過程

  設(shè)計意圖

  環(huán)節(jié)(一):課前任務(wù)設(shè)計,1課時

  第1課時

  一、了解和閱讀相關(guān)資料

  1.教材中的單元導語和單元學習任務(wù)

  2.請查找什么叫概念、術(shù)語,并了解其在學術(shù)性文章中的作用。

  二、結(jié)合相關(guān)資料,閱讀本單元四篇文章,完成自主學習任務(wù)單。

  任務(wù)單一(作者信息任務(wù)單):

  任務(wù)單二(思辨性閱讀任務(wù)單):

  讓學生了解世界最新的科技成果,引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就,為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。

  環(huán)節(jié)(二):讀書交流分享會(分小組完成)(2課時)

  第1課時

  初讀文章,厘清思路與結(jié)構(gòu)。

  1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)(行文思路思維導圖)。

  2.小組間展示評比。

  1.閱讀文章,調(diào)動積累,把握知識性讀物的特點。

  2.概括內(nèi)容,理出知識性讀物的行文思路。

  第2課時

  精讀文章,探究特色。

  1.探究知識性說明文章的`寫作特色,完成下表:

  2.結(jié)合任一文章的寫作特色,總結(jié)成100字的評論,小組間交流分享。

  環(huán)節(jié)(三):研讀與揣摩(2課時)

  第4-5課時

  研讀文章,揣摩概念與邏輯。

  任務(wù):閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文,理出文中涉及的概念,并思考概念間的關(guān)系。

  小組活動一:理解概念的含義

  找出四篇文章的核心概念,并以舉例的方式講解概念的含義。

  小組活動二:概念間的邏輯關(guān)系

  小組討論,任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

  小組活動三:深化學習

  1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

  2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。

  小組活動二:概念間的邏輯關(guān)系

  小組討論,任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。

  小組活動三:深化學習

  1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

  2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。

  1.研讀文本,理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

  2.借助思維導圖,分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

  環(huán)節(jié)(四):分析與總結(jié),探究語言與思維(1課時)

  第6課時

  活動一:感受文本語言

  1.閱讀下面的文字,說說知識性讀物的語言特點。

  在第一階段,我搜集了2000個藥方,挑選出可能具有抗瘧作用的640個,從其中的200個藥方中提取了380余種提取物,在小白鼠身上測試抗瘧效果,然而進展甚微。

  研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上,其提取物顯示有一定的抗瘧效果,然而,實驗結(jié)果很難重復,而且似乎與文獻記錄相悖。

  2.以《中國建筑的特征》第一段為例,分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。

  活動二:比較閱讀感受文本特點

  1.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術(shù)性作品,又是極平易的科普作品,作為科普文,這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點?請結(jié)合文本分析。

  2.同為偏重人文學科的學術(shù)性作品,《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章,加以比較。

  活動三:概括與交流:這些學者的思維有何特點?

  1.從屠呦呦的文字表述中,去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中,哪一步最為關(guān)鍵。

  2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分,分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

  3.完成下列表格。

  1.品讀語句,在比較中領(lǐng)會文章語言嚴謹、準確的特點。

  2.感受科學研究的艱辛與樂趣,學習科學的思維方式。

  環(huán)節(jié)(五):啟發(fā)與思考,思考價值與自我發(fā)現(xiàn)(1課時)

  第7課時

  結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格,分組交流:

  1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質(zhì)。

  2.結(jié)合本單元的課文,談?wù)勀銓茖W精神的認識。

  1.感受科學研究的艱辛與樂趣,感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學態(tài)度。

  2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗,借鑒課文中使用的研究方法進行探究,得出自己的結(jié)論。

  環(huán)節(jié)(六):寫作與交流清晰地說明事理(2課時)

  第8-9課時

  一、提前布置任務(wù):

  “說得清,道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成,并交流修改。交流時,要注意了解同學能否明了你要說明的事理,存在哪些疑惑與誤解,分析產(chǎn)生問題的原因。交流后,可適當修改自己的習作,做到清楚明晰。

 。1)探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài),觀察人們不同的勞動方式,在實驗室中做科學實驗,凡此種種,都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn),增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文,說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

 。2)常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié),如“朝霞不出門,晚霞行千里”;有些與文化相關(guān),如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局;有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗,如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理,試以“常識中的‘理’”為話題,寫一篇800字左右的說明文,題目自擬。

  二、交流、展示與點評

  三、班刊編輯

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