《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)字；能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法：
1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過“聽說、我想、我推測(cè)、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測(cè)。
3．學(xué)習(xí)生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉(cāng)”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
�、� 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？
試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”
�、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的'原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、鄣谝蛔匀欢卫镞�有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
�。�2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。
① 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
②預(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。
師：多么細(xì)致的安排啊！我們?cè)賮碜x一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。
�、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
（3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。
�、诮涣鲄R報(bào)。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸�，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
（4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對(duì)作者說什么？（也可以對(duì)蜜蜂說，對(duì)自己說，對(duì)同學(xué)說……）
（5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
�。�6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1。教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字�？梢哉�(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
�。�4）出示文中詞語，采取多種形式檢查
3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
3。小組合作，口頭給字組詞。
4。練習(xí)書寫，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
7、理清課文脈絡(luò)：
實(shí)驗(yàn)過程（2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
三、了解目的，初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
2、學(xué)生交流。抓住“聽說，想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié)：
事實(shí)果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。
板書設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過程（第2—7自然段）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論（第8自然段）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語。
2。 反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論，是怎么得出的。
3，學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻(xiàn)一物，香甜勝過糖�！�
2 指名說謎底（蜜蜂）。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導(dǎo)“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
3 關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)？（小組交流后全班交流。）
4 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 教師小結(jié)：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長(zhǎng)8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、合作交流
1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋）
2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。
3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn)，并得出了結(jié)論。）
4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹＃?/p>
四、品讀體驗(yàn)
1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人？
小結(jié)并過渡：科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結(jié)論，他要驗(yàn)證“聽說”的事，決定親自試驗(yàn)一下（這是“我”做試驗(yàn)的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢？
2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？
�。ㄗ阶约业拿鄯洌阌谟^察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
第二課時(shí)
繼續(xù)合作交流;
1、 作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的？
2 議一議：對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過程，你有什么感受？是從哪里體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語，體會(huì)作者認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的'品質(zhì)。）
小結(jié)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng)，同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結(jié)論你滿意嗎？你還有什么疑問？
小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都很好，說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1 師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，因此，在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了，請(qǐng)看老師給大家?guī)淼馁Y料。
�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，蜜蜂是以太陽作為參照點(diǎn)，通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。）
2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路？它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢？
�、僦该涣�。
�、诮處熜〗Y(jié)。（課件出示以下內(nèi)容）鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路，即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3 總結(jié)：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、 紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、搜集資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教法、學(xué)法
談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法
教學(xué)手段
課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教 學(xué) 過 程
復(fù)備記錄
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。
[課時(shí)要點(diǎn)：解決生字詞讀通課文，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對(duì)于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測(cè)、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字，我們?cè)谧x課文的時(shí)候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀。
1、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很
好啊。接讀課文，不讀的`孩子，仔細(xì)聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
�。ㄕn文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。）
指名說（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力）適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
學(xué)生質(zhì)疑，再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深
的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？畫出能表示作者�?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說，其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。
你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子�！皼]等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。”
5、學(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的�！懊鄯淇康牟皇浅５挠洃浟�，而是一種我無法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬�！罢摗钡挠疫叢灰獙懗伞皞}(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后詞語。
2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
二、朗讀感悟
�。薄W(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
�。�1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟
�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
�。场W(xué)習(xí)第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽歌曲《小蜜蜂》，感受音樂的表現(xiàn)力。
2、用歡快的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然的教育。
3、采用謎語、游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)歌曲。
教育重點(diǎn)：用贊美、愉快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》。
教學(xué)難點(diǎn)：八分音符的節(jié)奏及感受音樂的表現(xiàn)力。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ɑ脽羝� 1）課前播放音樂歌曲伴奏《小蜜蜂》（創(chuàng)設(shè)課前環(huán)境，進(jìn)入音樂 氛圍。）
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師：念謎面→“翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中。手足不閑 愛勞動(dòng)，釀造蜜糖好過冬”。
2、唱旋律、打節(jié)奏
師：同學(xué)們都說的很好，小蜜蜂是個(gè)很勤勞的小動(dòng)物，每天忙著采蜜，是益蟲，如果它遇到了困難我們就應(yīng)該幫助它。
�。ɑ脽羝� 4）你看，幾只小蜜蜂飛來了，還送來了一封求救信，讓我們一起來幫幫它吧！
（1）聽 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 （強(qiáng)調(diào)休止符 0）（幻燈片 5）
�。�2）唱 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 （幻燈片 6）
（3）打 2/4 x x x o x x x x x o
師：小蜜蜂很感謝同學(xué)們對(duì)它的幫助，為了答謝你們，小蜜蜂請(qǐng)我們聆聽一 首很好聽的歌曲。同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想這首歌曲的心情是怎樣的？你會(huì)給這首歌曲取一個(gè)什么好聽的名字呢？（播放歌曲）
總結(jié)：同學(xué)們都非常的棒，給歌曲取了很多好聽的`名字，這是一首德國(guó)的兒童 歌曲，名字就叫“小蜜蜂”。
二、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
1、教師范唱
師：下面聽老師唱一遍歌曲，同學(xué)們一邊聽一邊看，找一找歌曲中有沒有相同的旋律？有沒有我們已經(jīng)學(xué)過的旋律？（出示幻燈片）
�。ń處煼冻� 學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)：第一句和第三句是一樣的，第二句是重復(fù)的。
曲譜： 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0
2、學(xué)習(xí)歌詞 （出示幻燈片）
�。�1）教師念第一段歌詞，學(xué)生跟念 歌詞：嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜 蜂， 我們 絕不 傷害 益蟲， 快快 飛到 大樹 林中， （這句是難點(diǎn)，多花時(shí)間練習(xí)） 嗡 嗡 嗡， 飛吧 小蜜
蜂。
�。�2）學(xué)生自學(xué)第二、第三段歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。
（3）（出示幻燈片）在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生配樂念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
（1）（出示幻燈片）師：同學(xué)們的節(jié)奏念得真棒！那請(qǐng)同學(xué)們把節(jié)奏變成旋 律，跟著老師的琴聲把自己最優(yōu)美的歌聲展示出來�。▽W(xué)生把歌詞代進(jìn)去，跟著琴聲演唱，指出不準(zhǔn)確的地方加以改正。）
�。�2）有感情的全曲演唱。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生參與第一段的創(chuàng)編活動(dòng)，在音樂伴奏下同學(xué)們自行表演，老師從中 挑選幾位表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)表演，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)！
師：剛才同學(xué)們都表演的非常棒！為了整齊，我們統(tǒng)一跟著老師做動(dòng)作！動(dòng)作要求—在教室里圍成一圈，手臂抬起夾緊，五指并攏。
動(dòng)作—第一句：繞著圈子走；第二句：停下來搖手；第三句：同第一句
四、總結(jié)
師：同學(xué)們跳得可真好！跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了，把小眼睛閉緊了， 1.2.3，睜開眼睛看看�。ɡ蠋煷魃厦鄯漕^飾）。
同學(xué)們，你們好，看看我是誰呀！我是小蜜蜂，今天我想邀請(qǐng)你們到學(xué)校的 花園里去玩，小蜜蜂也給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)掛飾，請(qǐng)同學(xué)們自己把蜜蜂掛飾 戴在你的頭上。跟著音樂飛出教室到外面去跳跳舞，采采蜜吧！再見�。ǔ鍪净脽羝úシ乓魳纷鰟�(dòng)作出教室）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀寫記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。
2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對(duì)蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的蜜蜂》
教學(xué)準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過程：
一、引題、揭題
1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹枝，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了：對(duì)親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書：蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)
4、這位作家可不一樣，他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。（教師板書可愛的），這位作家就是我國(guó)著名的散文家——楊朔
5簡(jiǎn)介作家楊朔
二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語
重點(diǎn)糾正：釀：niang 孫：sun
根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確
5、說說課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。
2）引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進(jìn)行感悟。
3、教師小結(jié)：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，并理解作者在文中所要表達(dá)的情感。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內(nèi)容：課文2、3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者由于對(duì)“養(yǎng)蜂大廈”這個(gè)名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一片（忙碌的景象）時(shí)，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文，了解作者所要表達(dá)的情感
導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。）
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。
4、小結(jié)：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們?cè)佥p輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
5、交流：?jiǎn)栴}1）、為什么我的心會(huì)突然一顫？2）、為什么稱蜜蜂為小生靈？3）為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
教師要注意：1）、及時(shí)鼓勵(lì)，如：你真聰明！你真了不起！你真會(huì)讀書，結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容！2）、讓學(xué)生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
6、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們?cè)僮x讀這段話，看看能讀懂哪些問題？
7、交流，教師要注意：1）：鼓勵(lì)性的語言：你講得真漂亮！你很會(huì)動(dòng)腦筋！誰能講得比他更好！2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時(shí)讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評(píng)價(jià)，如：你讀得真好或不錯(cuò)，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會(huì)兒肯定會(huì)讀得更棒！
8、那么，黑板上的兩個(gè)問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來，所以鄭老師請(qǐng)你們以四人為一個(gè)小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
9、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。
1）、問題1：愛勞動(dòng)；講奉獻(xiàn)（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀）
2）、問題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀，教師加入他深情地說）
10、此時(shí)此刻，你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。
11、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
12、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對(duì)蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動(dòng)物呢？說話訓(xùn)練：（機(jī)動(dòng)有時(shí)間寫，沒時(shí)間說）
（）是在（），又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）�。�
三、再次導(dǎo)疑
導(dǎo)語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的.景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動(dòng)物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時(shí)此刻，作者還會(huì)想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個(gè)問題。
四、課外延伸：
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我，我的地址是：海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
2學(xué)情分析
因?yàn)樽髡咚龅膶?shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕＃ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）
�。A(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
活動(dòng)二：初識(shí)文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑�(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的.句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
�。ㄍ队俺鍪荆┻@幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過程中，你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍敲捶ú紶栠�是個(gè)怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語，你再來讀。
�。�2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風(fēng)中，面對(duì)四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動(dòng)4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個(gè)不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會(huì)碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
14蜜蜂
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）板書課題。齊讀課題。
活動(dòng)二：初識(shí)文本
1、通過課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑�(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
（投影出示）這幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰來？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過程中，你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
（二）我的推測(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺得能讀好了，就把手舉起來
2、我們來交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語，你再來讀。
�。�2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
（你能說得更具體些嗎？還有誰也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課題
（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案
項(xiàng)目概述
�。�2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語文；
�。�3）課題簡(jiǎn)介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
（4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：
教師：許丹虹；
學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；
前期分析
�。�5）教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�6）學(xué)習(xí)者特征分析：
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略
�。�7）教學(xué)策略采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動(dòng)階段設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間（分）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)）
4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫）
學(xué)生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘
�。ǘ├首x課文，注意生字
1、領(lǐng)讀課文（二遍）
2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段
3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4、書寫生字，提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。（板書）
學(xué)生跟讀；
指定的學(xué)生依次朗讀；
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)
10分鐘
�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。板書：山路，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？
3、講讀第4自然段。
�。�1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4） 分角色有語氣地讀第4段
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
1、根據(jù)老師提問，回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)
10分鐘
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫�，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.
�。�1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙�，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
（2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
（3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
（4） 因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
�。�5） 因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
板書
2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）
因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)�，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）
列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘
（五）進(jìn)行討論，拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過程。
3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)
5分鐘
（五）總結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè)：
�。�1） 寫字詞各三遍
�。�2） 形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
（3） 正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
鞏固教學(xué)內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
1.聆聽樂曲《蜜蜂》
2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲，親身的參與和體驗(yàn)表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。
2.過程與方法：采用游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲，理解、表現(xiàn)歌曲。
3.知識(shí)與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會(huì)音樂表現(xiàn)“飛”的音樂形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過歌曲教學(xué)，體會(huì)并表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)
同學(xué)們，講課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來活動(dòng)一下，大家準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)全體起立！
二、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們的動(dòng)作真優(yōu)美，老師還給大家?guī)硪晃慌笥眩?qǐng)同學(xué)們一
起來聽聽它是誰？（播放，生答）
2、同學(xué)們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的`聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎？（生答）
3、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！我們來聽一首關(guān)于蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么？它是由哪種樂器演奏的？
4、你們能模仿一下拉小提琴的動(dòng)作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟著音樂試著模仿一下，老師看看哪位同學(xué)模仿的最像！
5、同學(xué)們真像小提琴演奏家，大家看，老師這里有兩條線，你認(rèn)為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什么呢？（解釋“八字”飛行路線）
6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧！
三、新授課
1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞，老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。
2、大家想不想夸一夸自己呢？那先請(qǐng)同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來拍一拍吧！（教師領(lǐng)打第一段，其他兩段由學(xué)生自行拍打）
3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)跟著音樂來唱唱吧！（從歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）
4、同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！
5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現(xiàn)音高的形式，叫柯爾文手勢(shì)。下面我們來學(xué)5、4、3這三個(gè)音。
6、用柯爾文手勢(shì)試著唱一下旋律。
7、老師請(qǐng)大家一起來表演一下這首歌曲吧�。ㄐ〗M合作表演）
8、分組表演（有唱有表演）
9、同學(xué)表演得真好，真像一群小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽吧！（輔導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱）
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒，飛得很慢，請(qǐng)同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時(shí)候突然看見了鮮艷的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會(huì)一下小蜜蜂勞動(dòng)時(shí)的心情吧！
四、拓展：
學(xué)習(xí)歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家?guī)硪皇卒撉傺葑嗟男∶鄯�，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來啦??
五、小結(jié)：
同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會(huì)到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂、體會(huì)音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧！
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫詞語：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫詞語：
離得很近——(附近)
3．請(qǐng)用“附近”說一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問題。
�、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
�、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
�、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子，說主要意思。
(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、僮x第2句話�！敖�(jīng)�！笔鞘裁匆馑�?(過去的時(shí)間里)
�、凇八敝刚l?
�、圻@一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?
�、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
�、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。
3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問題：
用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書：
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)�，派人，聊天�?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2.結(jié)果怎樣？
3.請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
[教學(xué)要求]
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2．認(rèn)清字形。
引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。
訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2．課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
(五)板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)�，把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)�！� 愉快—— 壯麗——
仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，
只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的.事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）能正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌�
�。�2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。
�。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）
3．用直線把意思相近的詞語連起來。
4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А�。�?/p>
5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。
（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
�。�2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
�。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）
�。�3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句�！案浇钡囊馑际请x得很近。
�、傥壹腋浇性S多商店。
②我們學(xué)校的附近有一條小河。
③我家附近有一座街心公園。
“驚訝”的意思是驚奇。
�、偻赓e參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！
�、谖殷@訝地問：“你的腿怎么受傷了？”
�、圻@次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
�。ǘR讀課文，要求正確、流利。
�。ㄈ┏樽x生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。
�。ㄋ模┞爩懮中略~。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。
2．做組詞、造句和填空練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說）
3、課件出示“一天……然后放出來�！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。
5 、我這樣做行嗎？說一說�。ㄉ涣骺捶ǎ�
6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度��！板書：仔細(xì)周密
7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎？你能從這些詞語中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛，放聲讀讀吧！誰來讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心��！
10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向�！巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說話有根據(jù)猜測(cè)：說話沒有根據(jù)，憑空想的）
12、小結(jié)：可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)�。。┧鼈�?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的'能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字�？墒�，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。1分
板書：
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干，動(dòng)畫《蜜蜂做工》，兒歌圖譜，歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動(dòng)過程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒分享交流
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎？
小蜜蜂為什么要飛來飛去？
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng)，你知道能釀出什么嗎？味道怎樣？
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的？我們一起來聽聽。
�。ㄐ蕾p兒歌視頻）
你聽到歌里唱了什么？
有的小朋友沒有聽清楚，我們?cè)賮砺犚淮巍?/p>
�。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。）
這次你聽清楚了嗎？歌里唱了什么？
二、出示兒歌插圖，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶，它停了下來，這樣做對(duì)嗎？
�。úシ鸥枨纛l。）
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。（教師清唱歌曲。）
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢？
小朋友再聽一遍，然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜，完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。（播放伴奏）
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢？
�。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞�(jiǎn)單動(dòng)作）。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛，我們?cè)賮沓怀?/p>
請(qǐng)女孩子先來試試，我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎？
誰想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛，唱一唱？
活動(dòng)延伸
1、區(qū)域活動(dòng)：將歌曲和圖片放置表演區(qū)，提供裝扮小蜜蜂所需的'道具，鼓勵(lì)幼兒自由接班，扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育：將歌譜貼在家園欄，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱，也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛，并唱一唱歌曲，體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工（兒歌）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
來匆匆，去匆匆，做工興味濃；
天暖花好不做工，將來哪里好過冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，別學(xué)懶惰蟲。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）
導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的`有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)說明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對(duì)蜜蜂了解多少？說一說。
2．資料介紹：法國(guó)有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)關(guān)注作者，將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音�！白琛笔瞧缴嘁�；“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文，師生評(píng)議。
3．指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。
(2)交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)；“檢”左邊是“木”，“木”捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。
4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。
三、自讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 得出結(jié)論)
3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文，說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解：抓住“聽說”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語，再談體會(huì)。
(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。
5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。�(duì)于聽說的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．開火車讀生字詞卡片。
2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，品詞析句
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點(diǎn)語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來�！�
�、僦干首x，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？
(做記號(hào)，這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。)
�、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻�(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？
(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號(hào)，走出四公里路�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)
�、鄢鍪局攸c(diǎn)語句：“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么？
(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)
(“大概”是作者的猜測(cè)，沒有經(jīng)過驗(yàn)證�？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推測(cè)——(出示課件：)“我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了�！睘槭裁磿�(huì)這樣推測(cè)呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請(qǐng)你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�、俪鍪局攸c(diǎn)語句：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�
a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)
b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會(huì)女兒說這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評(píng)價(jià)。
�、诔鍪局攸c(diǎn)語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！�
a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路，這(
)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)
c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3．指生朗讀第6～7自然段。
課件出示：“第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。”
“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
�、龠@說明了什么？你得出了什么結(jié)論？
②“準(zhǔn)確無誤”指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
�、勖鄯洳粌H有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
�、茏髡呖吹竭@一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評(píng)價(jià)，再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)
�、莅l(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的`景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5．教師小結(jié)：是呀，無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過程中的幾個(gè)片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語言實(shí)踐，積累語言
1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過�？梢砸粋�(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2．學(xué)生自由組合講故事。
3．指名上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí)，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。
教學(xué)反思
1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？”有的問：“除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢？”看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2．指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時(shí)，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ，會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
�。�、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
�。�、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
好中差兼顧，開火車認(rèn)讀。
�。�、簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容？
�。病⒔虒W(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著，引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀，引導(dǎo)識(shí)記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個(gè)詞語找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的.小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì)。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。�、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
３、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
�。ǎ保�、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻⑺氲膶�(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常W(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
�。础⒃俅螌W(xué)習(xí)第四自然段。
（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴(kuò)展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么？列寧可能會(huì)說些什么呢？
三、總結(jié)全文
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
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