《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(大全15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)字;能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過程與方法:
1.通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議,讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性,引發(fā)學(xué)生自主思考,有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn):
通過“聽說、我想、我推測(cè)、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以自己回到原處”,接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素:
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(hào)(過程中二十只蜜蜂受傷)。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘,兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:這不是一種超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中,既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí),感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理,又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度,法布爾的思考是比較周密的,實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的,對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且,在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn),以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想,使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí),又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1.出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介:你們知道他是誰嗎?能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?
2.這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界,一起去探究那里的奧秘!
。ǘ┏踝x課文,復(fù)習(xí)生字詞
1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2.課件出示詞語,自讀、領(lǐng)讀,檢查預(yù)習(xí)。
無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌;實(shí)、袋;途、超;概、測(cè)。
3.學(xué)習(xí)生字。
概:中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn);論:右邊不要寫成“倉(cāng)”;試:右邊不要多一撇;減:左邊是兩點(diǎn)水。
。ㄈ┥钊胝n文,具體學(xué)習(xí)
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
(1)指名分段朗讀,思考:課文講了一件什么事?
法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記,放在紙袋中,走了兩里多路,打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種他無法解釋的本能。
。2)梳理質(zhì)疑。
、 為什么是試驗(yàn),不是實(shí)驗(yàn)?
試驗(yàn):為考察某事物的效果或性能,先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn):為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
、 蜜蜂是怎樣飛回來的?
、 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來?
2.精讀課文,探究深意。
。1)默讀第一自然段,思考:我想做一個(gè)什么試驗(yàn)?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?
、兕A(yù)設(shè):試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。”
、谧穯枺骸奥犝f”是聽別人說的,不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么?(聽說、認(rèn)真)讀完第一自然段,我們既知道了他做試驗(yàn)的'原因,又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
、鄣谝蛔匀欢卫镞有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎?(圈出)“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎?
。2)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力,法布爾又是怎么做的?做試驗(yàn)。
① 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段,用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考:能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?
②預(yù)設(shè):共四個(gè)步驟,不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示:
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,把它們放在紙袋──便于觀察;
我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分;
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間;
走了兩里多路,打開紙袋,把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說明問題。
師:多么細(xì)致的安排啊!我們?cè)賮碜x一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面!我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn))
③師:蜜蜂被放出后,法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢?快速找出作者觀察到的現(xiàn)象,用曲線畫出來。
、芸吹搅诉@樣的現(xiàn)象,作者想到了什么?作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問,你感受到什么?
預(yù)設(shè):“我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?”感受到了他仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
過渡:那么,蜜蜂到底能否回到家呢?
(3)出示自學(xué)提示。
、倌x三至五自然段,畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。
、诮涣鲄R報(bào)。
在回家的路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
師:為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢?(預(yù)設(shè):根據(jù)剛才看到的而想到的)
也就是說,在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路,還包括了采花粉的時(shí)間。
師:“也就是說”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了,我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。(結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng))
第二天我檢查蜂窩時(shí)……(繼續(xù)觀察,認(rèn)真分析,得出結(jié)論)
盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸,“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。(有感情地讀一讀這句話)
③指名分段朗讀:把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。
(4)作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考,終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?(一直在袋子里,看不到路,無法識(shí)記)作者知道了蜜蜂無論飛到哪里,都能回到家中,并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力,但他知道其中的原因嗎?
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制,法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以,他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么,讀完作者得出的結(jié)論,你想對(duì)作者說什么?(也可以對(duì)蜜蜂說,對(duì)自己說,對(duì)同學(xué)說……)
(5)總結(jié):法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方,也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí),重要是不是找到一個(gè)明確的答案,而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
。6)交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1.把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。
2.觀察一種植物的生長(zhǎng)過程或一種動(dòng)物的活動(dòng),抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)“概、減、阻”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辨、試、檢”等13個(gè)字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。
2。正確流利地朗讀課文。
3。理清課文的脈絡(luò)層次,初步了解發(fā)布而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1。教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的?
3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的.資料與大家交流分享。
4。師生交流法布爾的資料。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀文,圈畫生字?梢哉(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:蜂跨檢誤途(2)熟字比較。如:密一蜜辯一辨組一阻活一括(3)熟字加偏旁:“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌
。4)出示文中詞語,采取多種形式檢查
3、檢查句子:課件出示:“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。” “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)
1。形近字辨析
2。師范寫“辯”“跨”“查”,抽生板演。
3。小組合作,口頭給字組詞。
4。練習(xí)書寫,師相機(jī)指導(dǎo)。
5、指名分自然段朗讀課文。
6、再讀課文,看看課文主要寫了法布爾什么事情?
7、理清課文脈絡(luò):
實(shí)驗(yàn)過程(2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
三、了解目的,初識(shí)人物。
1、自主朗讀第一自然段,看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息?
2、學(xué)生交流。抓住“聽說,想”體會(huì)法布爾的探究精神。
3、重點(diǎn)聚焦“無論....總是....”,說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
4、指導(dǎo)感情朗讀句子,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
四、課堂小結(jié):
事實(shí)果真如人所說的那樣嗎?法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢?同學(xué)們,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信大家一定會(huì)如愿解開謎底的。
板書設(shè)計(jì)
14、蜜蜂
辯跨查
實(shí)驗(yàn)過程(第2—7自然段)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ǖ?自然段)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論(第8自然段)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語。
2。 反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論,是怎么得出的。
3,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出來的。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻(xiàn)一物,香甜勝過糖!
2 指名說謎底(蜜蜂)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
3 關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?(小組交流后全班交流。)
4 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
5 教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長(zhǎng)8~20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、預(yù)習(xí)探究
默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、合作交流
1 (多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
2 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
3 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)
4 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹#?/p>
四、品讀體驗(yàn)
1 朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽說”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?
2 朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
。ㄗ阶约业拿鄯洌阌谟^察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
第二課時(shí)
繼續(xù)合作交流;
1、 作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3—5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的?
2 議一議:對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過程,你有什么感受?是從哪里體會(huì)到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語,體會(huì)作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的'品質(zhì)。)
小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
3 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題都很好,說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
四、鞏固延伸
1 師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了,請(qǐng)看老師給大家?guī)淼馁Y料。
。ㄕn件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽作為參照點(diǎn),通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?
、僦该涣。
、诮處熜〗Y(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
3 總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、 紙袋證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等20個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
4、搜集資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課,應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),了解作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教法、學(xué)法
談話激趣法、體驗(yàn)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法
教學(xué)手段
課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
多媒體課件、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教 學(xué) 過 程
復(fù)備記錄
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)寫字。
[課時(shí)要點(diǎn):解決生字詞讀通課文,明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容解疑促讀。]
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、出示作者法布爾的資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、初讀,處理生字。
對(duì)于昆蟲的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
2、檢查生字
試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、幾乎、幾個(gè)、推測(cè)、沿途 、超常 、盡管、盡力、陌生、準(zhǔn)確無誤、悶熱、納悶
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
3、檢查句子,課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)多音字,我們?cè)谧x課文的時(shí)候,要注意把字音讀準(zhǔn),你注意到了么?先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
三、生生互動(dòng),解疑促讀。
1、句子讀得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很
好啊。接讀課文,不讀的`孩子,仔細(xì)聽,想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
。ㄕn文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。)
指名說(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力)適當(dāng)引導(dǎo)說完整。
學(xué)生質(zhì)疑,再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深
的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。
2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?畫出能表示作者?shí)驗(yàn)做法的詞語和句子,(第二——五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說,其他人可以補(bǔ)充。師相機(jī)板書。
3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?
4、到底能不能回到家呢?回來了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。
你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子!皼]等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!
看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂,你是什么心情?
“這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。”
5、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的!懊鄯淇康牟皇浅5挠洃浟,而是一種我無法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。
四、書寫指導(dǎo)
1、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬!罢摗钡挠疫叢灰獙懗伞皞}(cāng)”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水;
2、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。
3、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒有小撇。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
五、布置作業(yè):
1、抄寫課后詞語。
2、閱讀法布爾的《昆蟲記》。
第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2-6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
。、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)
二、朗讀感悟
。薄W(xué)習(xí)第二自然段
引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
。1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。
(2)交流試驗(yàn)的具體步驟
。3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?
(4)理解“大概”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎?你從什么地方讀出來的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?
。2)第一批回來了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?
(3)此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說些什么?
這時(shí),小女兒看見“我”回來了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。
。4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
。、學(xué)習(xí)第五自然段:
引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
。2)第二批又飛回來幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的?大概用了多少時(shí)間。
。3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)
(4)可愛的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來,我是多么高興!你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的?你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語?
。5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。
。场W(xué)習(xí)第六自然段:
。1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
。2)學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是…而是…說話
(3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶ā#òl(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里,而是這種本能作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么?
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜)
四、實(shí)踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),辦一份手抄報(bào)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽歌曲《小蜜蜂》,感受音樂的表現(xiàn)力。
2、用歡快的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》,表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情,滲透熱愛大自然的教育。
3、采用謎語、游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲,表現(xiàn)歌曲。
教育重點(diǎn):用贊美、愉快的情緒演唱歌曲《小蜜蜂》。
教學(xué)難點(diǎn):八分音符的節(jié)奏及感受音樂的表現(xiàn)力。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
。ɑ脽羝 1)課前播放音樂歌曲伴奏《小蜜蜂》(創(chuàng)設(shè)課前環(huán)境,進(jìn)入音樂 氛圍。)
一、導(dǎo)入
1、猜謎語
師:念謎面→“翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中。手足不閑 愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬”。
2、唱旋律、打節(jié)奏
師:同學(xué)們都說的很好,小蜜蜂是個(gè)很勤勞的小動(dòng)物,每天忙著采蜜,是益蟲,如果它遇到了困難我們就應(yīng)該幫助它。
。ɑ脽羝 4)你看,幾只小蜜蜂飛來了,還送來了一封求救信,讓我們一起來幫幫它吧!
(1)聽 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 (強(qiáng)調(diào)休止符 0)(幻燈片 5)
。2)唱 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 (幻燈片 6)
(3)打 2/4 x x x o x x x x x o
師:小蜜蜂很感謝同學(xué)們對(duì)它的幫助,為了答謝你們,小蜜蜂請(qǐng)我們聆聽一 首很好聽的歌曲。同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候,動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想這首歌曲的心情是怎樣的?你會(huì)給這首歌曲取一個(gè)什么好聽的名字呢?(播放歌曲)
總結(jié):同學(xué)們都非常的棒,給歌曲取了很多好聽的`名字,這是一首德國(guó)的兒童 歌曲,名字就叫“小蜜蜂”。
二、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
1、教師范唱
師:下面聽老師唱一遍歌曲,同學(xué)們一邊聽一邊看,找一找歌曲中有沒有相同的旋律?有沒有我們已經(jīng)學(xué)過的旋律?(出示幻燈片)
。ń處煼冻 學(xué)生自由發(fā)言總結(jié):第一句和第三句是一樣的,第二句是重復(fù)的。
曲譜: 2/4 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 3 4 5 3 │ 2 3 4 2 │ 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0
2、學(xué)習(xí)歌詞 (出示幻燈片)
。1)教師念第一段歌詞,學(xué)生跟念 歌詞:嗡 嗡 嗡, 飛吧 小蜜 蜂, 我們 絕不 傷害 益蟲, 快快 飛到 大樹 林中, (這句是難點(diǎn),多花時(shí)間練習(xí)) 嗡 嗡 嗡, 飛吧 小蜜
蜂。
。2)學(xué)生自學(xué)第二、第三段歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏能力。
(3)(出示幻燈片)在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生配樂念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
(1)(出示幻燈片)師:同學(xué)們的節(jié)奏念得真棒!那請(qǐng)同學(xué)們把節(jié)奏變成旋 律,跟著老師的琴聲把自己最優(yōu)美的歌聲展示出來。▽W(xué)生把歌詞代進(jìn)去,跟著琴聲演唱,指出不準(zhǔn)確的地方加以改正。)
。2)有感情的全曲演唱。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生參與第一段的創(chuàng)編活動(dòng),在音樂伴奏下同學(xué)們自行表演,老師從中 挑選幾位表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生上臺(tái)表演,及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)表揚(yáng)!
師:剛才同學(xué)們都表演的非常棒!為了整齊,我們統(tǒng)一跟著老師做動(dòng)作!動(dòng)作要求—在教室里圍成一圈,手臂抬起夾緊,五指并攏。
動(dòng)作—第一句:繞著圈子走;第二句:停下來搖手;第三句:同第一句
四、總結(jié)
師:同學(xué)們跳得可真好!跳的這么好老師要開始變魔術(shù)了,把小眼睛閉緊了, 1.2.3,睜開眼睛看看。ɡ蠋煷魃厦鄯漕^飾)。
同學(xué)們,你們好,看看我是誰呀!我是小蜜蜂,今天我想邀請(qǐng)你們到學(xué)校的 花園里去玩,小蜜蜂也給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)掛飾,請(qǐng)同學(xué)們自己把蜜蜂掛飾 戴在你的頭上。跟著音樂飛出教室到外面去跳跳舞,采采蜜吧!再見。ǔ鍪净脽羝úシ乓魳纷鰟(dòng)作出教室)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字;讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語,理解“釀造、渺小”等詞語的意思,區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀寫記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
第一教時(shí)
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,并初步感知課文內(nèi)容。
2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對(duì)蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活?建設(shè)什么新生活?從而為下文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容:《可愛的蜜蜂》
教學(xué)準(zhǔn)備:蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過程:
一、引題、揭題
1、師:在有心人的心中,一朵鮮艷的小花,一根枯萎的樹枝,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)他們心中的情感,或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了:對(duì)親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家,他曾看到一群蜜蜂,也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書:蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)
4、這位作家可不一樣,他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。(教師板書可愛的),這位作家就是我國(guó)著名的散文家——楊朔
5簡(jiǎn)介作家楊朔
二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語
重點(diǎn)糾正:釀:niang 孫:sun
根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節(jié)朗讀課文:要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確
5、說說課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考:你讀懂了什么?
2、交流:作者是不喜歡蜜蜂的。
1)引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。
2)引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進(jìn)行感悟。
3、教師小結(jié):是啊,作者和我們一樣,看到蜜蜂如此忙碌地工作著,他情不自禁地想:它在建設(shè)什么新生活?為誰建設(shè)新生活?所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹,讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。
第二教時(shí)
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,并理解作者在文中所要表達(dá)的情感。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內(nèi)容:課文2、3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者由于對(duì)“養(yǎng)蜂大廈”這個(gè)名字覺得(有趣)而去參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂沸沸揚(yáng)揚(yáng),一片(忙碌的景象)時(shí),產(chǎn)生了(出示:說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。)這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文,了解作者所要表達(dá)的情感
導(dǎo)語:是啊,蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自由讀下文,并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。(用紅色標(biāo)注:蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活。不是為自己,而是在為人類釀造最甜的生活。)
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。
4、小結(jié):你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么,你們?cè)佥p輕地讀讀這段話,從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?
5、交流:?jiǎn)栴}1)、為什么我的心會(huì)突然一顫?2)、為什么稱蜜蜂為小生靈?3)為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?)為什么說蜜蜂是渺小的,而又是高尚的?
教師要注意:1)、及時(shí)鼓勵(lì),如:你真聰明!你真了不起!你真會(huì)讀書,結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容!2)、讓學(xué)生上去板書:為人類釀造生活?是渺小的,又是高尚的?
6、我們的同學(xué)真了不起,能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們?cè)僮x讀這段話,看看能讀懂哪些問題?
7、交流,教師要注意:1):鼓勵(lì)性的語言:你講得真漂亮!你很會(huì)動(dòng)腦筋!誰能講得比他更好!2)當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時(shí)讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子,不過要注意評(píng)價(jià),如:你讀得真好或不錯(cuò),不過老師相信你通過學(xué)習(xí),等一會(huì)兒肯定會(huì)讀得更棒!
8、那么,黑板上的兩個(gè)問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來,所以鄭老師請(qǐng)你們以四人為一個(gè)小組,去探究2、3自然段,并用筆劃劃有關(guān)句子,看看能不能發(fā)現(xiàn)什么?
9、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書。
1)、問題1:愛勞動(dòng);講奉獻(xiàn)(并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀)
2)、問題2:品質(zhì)高尚;體形小、生命短暫(并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀,教師加入他深情地說)
10、此時(shí)此刻,你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?讓學(xué)生自由練讀。
11、指名讀(看情況:男女讀、小組讀等)
12、讓我們?nèi)w起立,再次懷著對(duì)蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。(配樂)。
13、那么,同學(xué)們,在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動(dòng)物呢?說話訓(xùn)練:(機(jī)動(dòng)有時(shí)間寫,沒時(shí)間說)
()是在(),又是在()。不是(),而是()。()是(),()卻有()。
三、再次導(dǎo)疑
導(dǎo)語:是啊,作者看到蜜蜂一片忙碌的.景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹,作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動(dòng)物,而是可愛的小生靈,是一座高大的豐碑。此時(shí)此刻,作者還會(huì)想些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個(gè)問題。
四、課外延伸:
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品,他還有許許多多寫得很美的文章。如:《雪浪花》、《櫻花雨》等,并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí),如:它們的分工、它們的建筑藝術(shù),尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流,包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等,或許你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處,有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我,我的地址是:海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
2學(xué)情分析
因?yàn)樽髡咚龅膶?shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn),但是是學(xué)生比較感興趣的話題,學(xué)生能通過學(xué)習(xí),受到啟發(fā),并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一:激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕#ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片)
。A(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會(huì)情不自禁地喊出課題。)
板書課題。齊讀課題。
活動(dòng)二:初識(shí)文本
1、通過課前的搜集,你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字:
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了!
幾乎(jī)幾個(gè)(jǐ)
盡管(jǐn)盡力(jìn)
悶熱(mēn)納悶(mèn)
活動(dòng)三:深入探究(課文第2自然段)
。ㄒ唬榱蓑(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,法布爾是怎么做的?想不想去看看?
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的.句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是?第二句?第三句?(抽生匯報(bào)他所做的事。(3句話))
。ㄍ队俺鍪荆┻@幾句話比較難讀,大家先自己好好練練,呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰來?真好,用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事?(指名讀句子,概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂))(好一個(gè)捉蜜蜂,你有一顆善于思考的心。下一句,也用三個(gè)字。)
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過程中,你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出?(體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn))(不僅有一雙善于觀察的眼睛,還有一顆善于思考的心)
(二)我的推測(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過程中,體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍敲捶ú紶栠是個(gè)怎樣的人呢?我們來看看這段話。(投影出示:那些被)
1、大家自由讀,你覺得能讀好了,就把手舉起來
2、我們來交流一下。
(1)那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。(善于觀察)
請(qǐng)你想一想,為什么是“好象”?(因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的),好象(師范讀)讀好這個(gè)詞語,你再來讀。
。2)這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。(善于觀察、善于思考)你把幾乎讀得很突出,幾乎是怎么樣?(師示范做動(dòng)作)是這樣嗎?大概又是怎么樣?(推測(cè))由看到而想到的,你們也善于思考。
。3)我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?(善于思考)
(你能說得更具體些嗎?還有誰也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人(再讀)
三、小練筆(投影出示)
在風(fēng)中,面對(duì)四面飛散的蜜蜂,法布爾不禁皺起了眉頭,心里想:
__________________________________________________________
活動(dòng)4:小結(jié):你們讀懂了法布爾的所作所為,也讀懂了法布爾的心,看到了一個(gè)不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),而且善于觀察、善于思考的法布爾,讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會(huì)碰到什么困難呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲記》里面的一篇,大家在課后可以讀讀這本書。(投影出示封面)
14蜜蜂
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
14蜜蜂
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一:激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片)
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)
(預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會(huì)情不自禁地喊出課題。)板書課題。齊讀課題。
活動(dòng)二:初識(shí)文本
1、通過課前的搜集,你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。
2、初讀,處理生字:
同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來。
學(xué)生自由讀文,圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字:
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
幾乎(jī)幾個(gè)(jǐ)
盡管(jǐn)盡力(jìn)
悶熱(mēn)納悶(mèn)
活動(dòng)三:深入探究(課文第2自然段)
。ㄒ唬榱蓑(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,法布爾是怎么做的?想不想去看看?
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來。
2、法布爾做的第一句是?第二句?第三句?(抽生匯報(bào)他所做的事。(3句話))
(投影出示)這幾句話比較難讀,大家先自己好好練練,呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰來?真好,用一個(gè)詞概括一下這句話寫了什么事?(指名讀句子,概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂))(好一個(gè)捉蜜蜂,你有一顆善于思考的心。下一句,也用三個(gè)字。)
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過程中,你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出?(體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn))(不僅有一雙善于觀察的眼睛,還有一顆善于思考的心)
(二)我的推測(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過程中,體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜,那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢?我們來看看這段話。(投影出示:那些被)
1、大家自由讀,你覺得能讀好了,就把手舉起來
2、我們來交流一下。
(1)那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好象在尋找回家的方向。(善于觀察)
請(qǐng)你想一想,為什么是“好象”?(因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的),好象(師范讀)讀好這個(gè)詞語,你再來讀。
。2)這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。(善于觀察、善于思考)你把幾乎讀得很突出,幾乎是怎么樣?(師示范做動(dòng)作)是這樣嗎?大概又是怎么樣?(推測(cè))由看到而想到的,你們也善于思考。
。3)我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?(善于思考)
(你能說得更具體些嗎?還有誰也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人(再讀)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課題
(1)課題:《蜜蜂引路》教學(xué)方案
項(xiàng)目概述
。2)適用年級(jí):小學(xué)二年級(jí)語文;
。3)課題簡(jiǎn)介:《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語文第10課內(nèi)容,這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此,我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,突出了講話訓(xùn)練,著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí),我還通過對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
(4)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì):
教師:許丹虹;
學(xué)生:峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí);
前期分析
。5)教學(xué)目標(biāo)分析:
。6)學(xué)習(xí)者特征分析:
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn),人員狀況參差不齊,有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍,而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò),能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略
。7)教學(xué)策略采用:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動(dòng)階段設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間(分)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的朋友,想知道它是誰嗎?
2、播放課件,現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答:今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰?(對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng))
4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外,今天它還會(huì)給列寧引路(播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫)
學(xué)生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘
。ǘ├首x課文,注意生字
1、領(lǐng)讀課文(二遍)
2、指定四名學(xué)生,每人朗讀一段
3、學(xué)習(xí)本課生字,要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
4、書寫生字,提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。(板書)
學(xué)生跟讀;
指定的學(xué)生依次朗讀;
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)
10分鐘
。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié),導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?板書:莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑。板書:山路,遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢,是不是等養(yǎng)蜂人呢?
3、講讀第4自然段。
。1) 讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(2) 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。3) 讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
。4) 分角色有語氣地讀第4段
過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū),把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。
1、根據(jù)老師提問,回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容;
2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí),不畏縮,努力思考解決之道的良好作風(fēng)
10分鐘
。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示,學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫,一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.
。1) 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙,所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
(2) 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)
(3) 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,所以看見那些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。
(4) 因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)
。5) 因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)
板書
2、質(zhì)疑:最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎?是依靠誰呢?(提問)
因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū),所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑:由此可見,列寧是一位怎樣的人呢?(提問)
列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人,就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考,所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動(dòng),根據(jù)老師指引,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘
(五)進(jìn)行討論,拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片,復(fù)述整個(gè)過程。
3、改變課文情節(jié),增加變數(shù),鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如:蜜蜂不飛回去什么辦?還有沒有其他方法啊,比如問路。
4、指名回答:讀了課文,對(duì)你有什么啟示?
觀看課件,積極思考;
和老師互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)
5分鐘
(五)總結(jié),布置作業(yè)
1、老師總結(jié):列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè):
。1) 寫字詞各三遍
。2) 形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )
美( ) 淡( ) 異( )
(3) 正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
鞏固教學(xué)內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容:
1.聆聽樂曲《蜜蜂》
2.學(xué)唱表演唱《小蜜蜂》。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲,親身的參與和體驗(yàn)表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情,滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。
2.過程與方法:采用游戲、聆聽、模仿的形式學(xué)習(xí)歌曲,理解、表現(xiàn)歌曲。
3.知識(shí)與技能:聆聽《蜜蜂》、,感受旋律走向;用自然優(yōu)美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》,體會(huì)音樂表現(xiàn)“飛”的音樂形象。
教學(xué)重點(diǎn):
通過歌曲教學(xué),體會(huì)并表現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確的表現(xiàn)音樂形象。教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、組織教學(xué)
同學(xué)們,講課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來活動(dòng)一下,大家準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)全體起立!
二、導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們的動(dòng)作真優(yōu)美,老師還給大家?guī)硪晃慌笥眩?qǐng)同學(xué)們一
起來聽聽它是誰?(播放,生答)
2、同學(xué)們的小耳朵真靈!那誰能模仿一下蜜蜂的`聲音?(生模仿)那你知道蜜蜂是怎樣發(fā)出聲音嗎?(生答)
3、同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富!我們來聽一首關(guān)于蜜蜂的樂曲吧!聽完告訴老師這群小蜜蜂在忙些什么?它是由哪種樂器演奏的?
4、你們能模仿一下拉小提琴的動(dòng)作嗎?小提琴放在左鎖骨上,左手握琴,右手持弓,讓我們跟著音樂試著模仿一下,老師看看哪位同學(xué)模仿的最像!
5、同學(xué)們真像小提琴演奏家,大家看,老師這里有兩條線,你認(rèn)為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線?為什么呢?(解釋“八字”飛行路線)
6、下面讓我們跟著蜜蜂飛一飛吧!
三、新授課
1、看著大家剛剛飛得這么賣力、這么勤勞,老師忍不住想唱首歌夸一夸大家。
2、大家想不想夸一夸自己呢?那先請(qǐng)同學(xué)們把歌曲的節(jié)奏來拍一拍吧!(教師領(lǐng)打第一段,其他兩段由學(xué)生自行拍打)
3、同學(xué)們的小手拍得真準(zhǔn)確,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂來唱唱吧!(從歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲)
4、同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽!老師把旋律給大家畫出來了,大家一起來找找相同樂句吧!
5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現(xiàn)音高的形式,叫柯爾文手勢(shì)。下面我們來學(xué)5、4、3這三個(gè)音。
6、用柯爾文手勢(shì)試著唱一下旋律。
7、老師請(qǐng)大家一起來表演一下這首歌曲吧。ㄐ〗M合作表演)
8、分組表演(有唱有表演)
9、同學(xué)表演得真好,真像一群小蜜蜂在飛一樣!老師還給大家改編成了一首小合唱,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽吧!(輔導(dǎo)學(xué)生二聲部輪唱)
10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師說它們剛睡醒,飛得很慢,請(qǐng)同學(xué)們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱,這時(shí)候突然看見了鮮艷的花朵,速度變快了,第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下,最后采完花蜜小蜜蜂感覺累了,飛行速度又慢下來了,我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲,體會(huì)一下小蜜蜂勞動(dòng)時(shí)的心情吧!
四、拓展:
學(xué)習(xí)歌曲前,我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》,老師今天還給大家?guī)硪皇卒撉傺葑嗟男∶鄯,叫做《野蜂飛舞》,瞧,它們來啦??
五、小結(jié):
同樣是演奏小蜜蜂,只是用了不同的樂器,大家是不是體會(huì)到了不一樣的感受呢?!老師希望大家要從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)音樂、體會(huì)音樂,更要像蜜蜂一樣熱愛勞動(dòng),刻苦學(xué)習(xí),最后讓我們伴著優(yōu)美的歌聲飛出教室吧!
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3.能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.看拼音寫詞語:
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根據(jù)意思寫詞語:
離得很近——(附近)
3.請(qǐng)用“附近”說一句話。
4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1.答案從課文的哪一段里面找?
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3.反饋。
(1)第一個(gè)問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?
、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
③讀句子,說主要意思。
(2)第二個(gè)問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
、僮x第2句話!敖(jīng)!笔鞘裁匆馑?(過去的時(shí)間里)
、凇八敝刚l?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2.反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1.完成《課堂作業(yè)》。
2.選做一個(gè)問題:
用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書:
許多蜂蜜 他想:
飛回園子 他想:
園子旁邊有所房子 他想:
果然
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn):
理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。
二、新授:
1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?
2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù),派人,聊天?用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:
1.列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2.結(jié)果怎樣?
3.請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié):生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語:電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。
3、組詞,擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
[教學(xué)要求]
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),初步感知課文內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1.指名讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2.認(rèn)清字形。
引:左右結(jié)構(gòu),左邊是“弓”,右邊是“1”。
莫:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,中間是“日”,卜邊是“大”。
斯:左右結(jié)構(gòu),左邊是“其”,右邊是“斤”。
派:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊共6筆。
談:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“炎”。
敲:左右結(jié)構(gòu),左邊是“高”,右邊不要寫成“支”。
訝:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“牙”。
導(dǎo):上下結(jié)構(gòu),上邊是“巳”,下邊是“寸”。
3.理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3.按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
(五)板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科· ,
學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5.總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1.看拼音寫詞語。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)! 愉快—— 壯麗——
仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),
只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3.驚奇——驚訝經(jīng)!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。
4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
5.能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的.事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
(二)能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
(三)指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
。ǘ┩ㄟ^初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,激發(fā)情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”?
。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。)
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
。1)字音:
附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。
。2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長(zhǎng)豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
。ǖ谝、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能正確、流利地朗讀課文。
。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過程
(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往!钡囊馑肌
。2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
。2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?
。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會(huì)說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。
4.講讀第3自然段。
。1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
。2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)
。6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
。7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)
。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
。ㄈR讀全文。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。
。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀課文,完成課后填空練習(xí);會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬╈柟叹毩(xí)。(出示小黑板或投影)
1.組詞,口頭組兩個(gè)詞語,然后抄下來。
2.填合適的詞,先口頭填空,再抄下來。
一只( ) 一所( ) 一位( )
一座( ) 一個(gè)( ) 一扇( )
3.用直線把意思相近的詞語連起來。
4.完成課后作業(yè)(2)填空,再讀一讀句子。(第一題填“談天”,第二題填“向?qū)А。?/p>
5.完成課后作業(yè)(3),比較每組兩句話有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句。
(1)先讓學(xué)生讀句子,弄清句子的意思。
。2)再同桌兩人討論,每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后,句子更加明確具體、生動(dòng)了。)
。3)指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句!案浇钡囊馑际请x得很近。
、傥壹腋浇性S多商店。
②我們學(xué)校的附近有一條小河。
③我家附近有一座街心公園。
“驚訝”的意思是驚奇。
、偻赓e參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí),驚訝地稱贊,真是奇跡!
、谖殷@訝地問:“你的腿怎么受傷了?”
、圻@次數(shù)學(xué)考試,他竟得了100分,我很驚訝。
。ǘR讀課文,要求正確、流利。
。ㄈ┏樽x生字詞卡片,再說說哪些字易錯(cuò),寫時(shí)應(yīng)注意什么。
。ㄋ模┞爩懮中略~。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。
2.做組詞、造句和填空練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。
教學(xué)過程:
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程,感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。(板書:實(shí)驗(yàn))
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?默讀課文第2自然段,畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生讀文,師巡視學(xué)情)
2、匯報(bào)交流:誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的?(指名說)
3、課件出示“一天……然后放出來!保ㄉR讀)
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn),你們看行嗎?課件出示:一天,我捉了幾只蜜蜂,把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方,把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。
5 、我這樣做行嗎?說一說。ㄉ涣骺捶ǎ
6、師總結(jié):法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣?法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié),看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度!板書:仔細(xì)周密
7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了,師讀“二十只左右……阻力”課件出示:二十只左右……阻力?”你們讀讀這段文字,孩子們,此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎?(生:沒有,為什么?)“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎?你能從這些詞語中感悟到什么?(法布爾在猜測(cè),不確定)
8、小結(jié):看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊,當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面上的時(shí)候,我想:它飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?此時(shí)此刻,法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛,放聲讀讀吧!誰來讀?(指兩名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):我聽出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心)盡管刮起了狂風(fēng),盡管阻力很大,但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件!齊讀!真為蜜蜂擔(dān)心!
10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上,他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境?(聯(lián)系下文想一想)生瀏覽下文后匯報(bào):逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向!巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎?為什么(推測(cè):說話有根據(jù)猜測(cè):說話沒有根據(jù),憑空想的)
12、小結(jié):可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn),用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎?課件出示:“沒等我—還沾著花粉呢。”小女兒心情怎樣?(激動(dòng))怎么讀?試試吧!指名讀。(評(píng)價(jià):心情多么激動(dòng)。。┧鼈?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來的?(兩點(diǎn)四十分)再激動(dòng)點(diǎn)兒,好嗎?再讀!師生合作讀:師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢!
14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的'能力嗎?(不能)請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段,說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào):這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么?(法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))板書:求實(shí)
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎?那么法布爾可以肯定地說————課件出示:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊,他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們,要知道,蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家,靠的可不是超常的記憶力啊,因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限,法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明:蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中,蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn),而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的:一條是從蜂房到太陽,另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線,這兩條線所夾的角叫“太陽角”,是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈,又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈,飛行路線就像個(gè)“8”字?墒,蜜蜂有時(shí)從上往下飛,有時(shí)從下朝上飛,而飛行直線同地面垂直線的夾角,相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的。(課件)
四、課堂總結(jié)拓展閱讀:多么神奇有趣的蜜蜂,多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)!是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎,只要我們細(xì)心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》,你會(huì)有更多的收獲。1分
板書:
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、體驗(yàn)自主結(jié)伴唱歌的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件準(zhǔn)備:蜜蜂采蜜實(shí)拍圖若干,動(dòng)畫《蜜蜂做工》,兒歌圖譜,歌曲《蜜蜂做工》音頻、伴奏。
活動(dòng)過程
一、出示蜜蜂相關(guān)圖片,引導(dǎo)幼兒分享交流
1、結(jié)合圖片回想蜜蜂采蜜。
大家還記得它們是什么嗎?
小蜜蜂為什么要飛來飛去?
小蜜蜂這么辛勤地勞動(dòng),你知道能釀出什么嗎?味道怎樣?
2、欣賞兒歌視頻《蜜蜂做工》。
兒歌里是怎么唱小蜜蜂的?我們一起來聽聽。
。ㄐ蕾p兒歌視頻)
你聽到歌里唱了什么?
有的小朋友沒有聽清楚,我們?cè)賮砺犚淮巍?/p>
。ㄔ俅涡蕾p兒歌視頻。)
這次你聽清楚了嗎?歌里唱了什么?
二、出示兒歌插圖,引導(dǎo)幼兒理解歌詞并學(xué)唱歌曲
1、出示插圖。
有只小蜜蜂在偷懶,它停了下來,這樣做對(duì)嗎?
。úシ鸥枨纛l。)
2、學(xué)唱歌曲。
老師先來夸一夸勤勞的小蜜蜂。(教師清唱歌曲。)
你知道小蜜蜂為什么要辛苦地飛到樹林里采花蜜呢?
小朋友再聽一遍,然后和老師一起輕輕地唱。
小朋友試著用美妙的歌聲自己唱一唱。
3、展示圖譜,完整學(xué)唱。
我們一起完整地唱唱這首兒歌。(播放伴奏)
三、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)學(xué)小蜜蜂飛
“嗡嗡嗡,飛吧小蜜蜂!”,哪位小朋友愿意來學(xué)學(xué)小蜜蜂呢?
。ń處熯厗尉淝宄呇菔竞(jiǎn)單動(dòng)作)。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演小蜜蜂來飛一飛,我們?cè)賮沓怀?/p>
請(qǐng)女孩子先來試試,我們一邊唱歌一邊學(xué)小蜜蜂飛。
男孩子也想試試嗎?
誰想邀請(qǐng)朋友一起學(xué)小蜜蜂飛一飛,唱一唱?
活動(dòng)延伸
1、區(qū)域活動(dòng):將歌曲和圖片放置表演區(qū),提供裝扮小蜜蜂所需的'道具,鼓勵(lì)幼兒自由接班,扮演小蜜蜂繼續(xù)演唱歌曲。
2、家園共育:將歌譜貼在家園欄,引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行表演演唱,也可讓家長(zhǎng)同幼兒一起學(xué)蜜蜂飛一飛,并唱一唱歌曲,體驗(yàn)親子互動(dòng)的歡樂。
附【兒歌】
蜜蜂做工(兒歌)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
大家一起勤做工。
來匆匆,去匆匆,做工興味濃;
天暖花好不做工,將來哪里好過冬?
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,別學(xué)懶惰蟲。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件等
五、教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo):這個(gè)英雄是誰?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的`有關(guān)句子。
、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事?
、跒槭裁催@一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)說明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上,感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn),所以本課在設(shè)計(jì)上,重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程,以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分,通過提出“作者是怎么做的?他為什么要這樣做?這樣做有什么好處?”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞,抓住重點(diǎn)詞語去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀,從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程,制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
2.搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.興趣導(dǎo)入:(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目:蜜蜂),你對(duì)蜜蜂了解多少?說一說。
2.資料介紹:法國(guó)有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾,他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究,下面就讓我們一同來認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計(jì)意圖:通過圖片直觀引入,學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解,加強(qiáng)了直觀的感受,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)關(guān)注作者,將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀通順。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片,檢查認(rèn)讀情況,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音!白琛笔瞧缴嘁;“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3.指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片,組詞朗讀。
(2)交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn),教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu);“檢”左邊是“木”,“木”捺變成點(diǎn),右邊中間不要丟掉“一”;“跨”的最后一筆是豎折折鉤,不要多寫一“丶”;“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫,學(xué)生練習(xí)。
4.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫字指導(dǎo),采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn),教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式,既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo),更有利于提高學(xué)生的書寫能力。
三、自讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀課文,思考:作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?
2.圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn),課文寫了哪幾方面內(nèi)容?用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書:想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 得出結(jié)論)
3.師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段:交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2~7自然段:主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段:主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4.學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文,說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”,練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解:抓住“聽說”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語,再談體會(huì)。
(聽說:沒有親見,說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn):為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀:體會(huì)作者的將信將疑,帶著這種語氣讀一讀。
5.小結(jié):作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)。(duì)于聽說的事情,一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論,想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知;然后以讀為基礎(chǔ),理清脈絡(luò),尤其是用小標(biāo)題概括,這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力,而在第一課時(shí)的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法,有利于學(xué)生理解能力的提高,為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課
1.開火車讀生字詞卡片。
2.回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3.你最感興趣的是哪一部分?說一說。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)引入,既鞏固了基礎(chǔ),也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系,為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟,品詞析句
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段,邊讀邊思考:作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論,練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點(diǎn)語句:“我叫小女兒在蜂窩旁等著,自己帶著蜜蜂,走了四公里路,打開紙袋,在它們身上做了白色記號(hào),然后放了出來!
、僦干首x,思考:作者為什么要這樣做?省去其中的一些做法行不行?為什么?
(做記號(hào),這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂;走了四公里路,這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力,減少偶然性;讓小女兒在蜂窩旁等,這是為了記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。)
、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻(gè)怎樣的人?你是從哪里感受到的?
(做事細(xì)致:給蜜蜂做記號(hào),走出四公里路?茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn):讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛思考的人,而且不輕信,不盲從。)
、鄢鍪局攸c(diǎn)語句:“這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!
學(xué)生自讀,說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么?
(困難:A.刮起了狂風(fēng),飛行遇到了阻力;B.難以辨認(rèn)回家的方向;C.路途遙遠(yuǎn),四公里路。)
(“大概”是作者的猜測(cè),沒有經(jīng)過驗(yàn)證?梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2.學(xué)習(xí)第3~5自然段。
(1)在回家的路上,作者推測(cè)——(出示課件:)“我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了!睘槭裁磿(huì)這樣推測(cè)呢?聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示:這些蜜蜂能不能回到家呢?默讀課文第3~5自然段,請(qǐng)你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍,看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
、俪鍪局攸c(diǎn)語句:“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢!
a.結(jié)合后文內(nèi)容,通過“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么?(蜜蜂還采了蜜。)
b.作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語來形容?從哪里能看出來?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會(huì)女兒說這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅,進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c.指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀,讀出驚訝、喜悅之情。指生讀,師生評(píng)價(jià)。
、诔鍪局攸c(diǎn)語句:“也就是說,在大約三刻鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂飛了四公里路,這還包括了采花粉的時(shí)間!
a.關(guān)聯(lián)詞語填空:也就是說,在大約三刻鐘的時(shí)間里,那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路,這(
)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b.此時(shí)此刻,你有哪些體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來了,還采了花粉是多么不可思議。)
c.指導(dǎo)朗讀,注意體會(huì)朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?(小組討論,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3.指生朗讀第6~7自然段。
課件出示:“第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。”
“這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。”
、龠@說明了什么?你得出了什么結(jié)論?
②“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
、勖鄯洳粌H有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段,從哪些詞句中可以看出來呢?(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
、茏髡呖吹竭@一幕會(huì)是什么心情?試著讀出來。指生讀,師生評(píng)價(jià),再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論,通過朗讀,體會(huì)作者的欣賞與贊美,并表達(dá)自己的感受。)
、莅l(fā)揮想象:另外幾只可能去哪兒了?
4.學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡:同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文哪些地方可以看出來?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的`景物;另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處?可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方,從“無法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5.教師小結(jié):是呀,無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè),實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮,還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn),都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn),片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn),因此,此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過程中的幾個(gè)片段,尤其是準(zhǔn)備階段,可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn),另外,結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá),更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng),而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文,注重了文本的前后聯(lián)系,這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法,多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng),這樣前后聯(lián)系,使教學(xué)過程渾然一體,也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語言實(shí)踐,積累語言
1.教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事。在講述故事的過程中,同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序,講清事情的經(jīng)過?梢砸粋(gè)人講,也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2.學(xué)生自由組合講故事。
3.指名上臺(tái)講故事,師生共同評(píng)點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖:在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí),注重小組的合作,讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣,語文的學(xué)習(xí)要得意、得言,把喜歡的句子抄下來,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,也豐富了學(xué)生的語言積累。
教學(xué)反思
1.學(xué)生剛剛讀完課文,便紛紛提出問題。有的問:“老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎?”有的問:“除了蜜蜂,其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢?”看來,學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了,我們應(yīng)該更加深入地備課,讓他們的求知欲和探索精神得到滿足,這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2.指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí),同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著,我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了,還采了花粉是多么不可思議。交流后,再指幾名學(xué)生讀時(shí),那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。
打一動(dòng)物( )
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
。、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
。、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。
。、簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
。病⒔虒W(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
、俜謩e為這兩個(gè)詞語找反義詞。
、谶@兩個(gè)詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的.小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評(píng)議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文,理解體會(huì)。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
。、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保、重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
。ǎ玻⑺氲膶(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來的?哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
。ǎ常W(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
(4)、指名朗讀第三自然段。
。础⒃俅螌W(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
(2)、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么?列寧可能會(huì)說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
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