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一條大蟒蛇教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的一條大蟒蛇教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
一條大蟒蛇教學設計1
教學要求:
1、閱讀課文,使學生懂得國家保護動物是不能隨便不殺的。同時懂得對付野生動物,既要勇敢,更要機智。要了解它們的特點,善于保護自己。
2、培養(yǎng)閱讀能力,根據(jù)拼音讀準本課生字的字音。理解“纏、捕、明”的字義,在說說“纏住、捕殺、眼明手快”三個詞語的意思。
3、有感情的朗讀第二節(jié),并用有關的動詞復述卡達叔叔智斗大蟒蛇的過程。
4、積累詞語,摘錄描寫卡達叔叔智斗大蟒蛇的詞語。
教學過程:
一、檢查預習結果。
1、師:今天,我們來學習第八課《一條大蟒蛇》。
生讀
2、師:在家里,同學們已經預習過這篇課文。現(xiàn)在,我們來交流一下。
3、(媒體出示生字詞語)
a、指名讀、齊讀
b、通過預習,我知道了什么?
二、閱讀課文,理解內容。
1、師:老師看得出來,同學們預習的都很認真。今天,我們來學這篇課文。
2、師:請同學們自己讀讀課文,做到讀通順,讀正確,不加字漏字,再標上小節(jié)序號。
檢查:指名四人讀四小節(jié)
3、師:老師知道,同學們很想了解蟒蛇。預習的時候,有的'同學已經跟媽媽一起查閱了有關蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇,F(xiàn)在,請同學們讀讀課文,找出描寫大蟒蛇的句子,然后根據(jù)書上的句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。
。ù篁叩纳碜佑型肟谀敲创,呼吸時會發(fā)出“呼哧呼哧的聲音,它的身子會纏住人,但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴,但蟒蛇是國家保護動物,不能隨便捕殺。)
1、師:面對大蟒蛇的突然出現(xiàn),“我”和卡達叔叔分別是怎么做的?仔細讀讀課文的第二小節(jié),完成這段填空。
(卡達叔叔眼明手快,脫下上衣向大蟒蛇頭上罩去。他雙手按住大蟒蛇的頭頸,大蟒蛇一下子纏住了他的身體。我趕緊抽出腰*。卡達叔叔大聲喊:“別動!”說完立刻連人帶蛇滾進了溪流。)
師:卡達叔叔脫離危險了嗎?你怎么知道?(指名答,齊讀)
卡達叔叔為什么不殺死大蟒蛇?(媒體出示:蟒蛇是國家保護動物,不能隨便捕殺。)
2、師:面對兇猛的野生動物,既不能隨便的捕殺,但又要保護自己不受到任何傷害。那么,文中的卡達叔叔需要的就不僅僅是勇敢,更需要機智。請同學們再仔細地讀讀課文的第二小節(jié),小組討論一下,從哪些詞語可以看出卡達叔叔的機智勇敢?為什么?
(眼明手快、脫下上衣、向大蟒蛇頭上罩去,雙手按住、立刻、滾進溪流)
4、師:面對大蟒蛇,文中的“我”勇敢嗎?從哪里看出?
5、師:與卡達叔叔相比,“我”缺少的是機智與經驗。而豐富的經驗是需要在平時不斷積累的。
三、指導朗讀。
1、師:卡達叔叔智斗大蟒蛇給我們留下了難忘的印象,請同學們挑選你認為寫得最精彩的小節(jié),讀好它。
2、學生自由選小節(jié)試讀。
(二)重點指導第二小節(jié)。
1、“眼明手快”在本文指卡達叔叔斗大蟒蛇時行動機智靈敏,語速應稍快。
2、“竟”表示什么?怎么讀?
3、“我”的語氣怎么讀?
4、(媒體出示:比較朗讀卡達叔叔大聲喊:“別動!”
“卡達叔叔!卡達叔叔!”我急得拼命叫喊。)
體會語氣的不同。
6、有感情的朗讀第二節(jié)。
四、講述故事,總結全文。
1、師:讀得真不錯!來,我們帶著這種良好的感覺,讀一下全文。
2、師:暑假結束了,文中的小作者回到學校,他把自己的親身經歷講述給同伴聽。你能扮演小作者,給大家講個《智斗大蟒蛇》的故事嗎?
一條大蟒蛇教學設計2
教學目標:
1、學會本課8個生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”;積累6個詞語“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護、碗口粗”;在田字格里正確書寫并識記6個漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認識“米字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。
3、在閱讀過程中,能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子,并圈出其中表示動作的詞,體會作用。
4、懂得國家保護動物是不能隨便捕殺的,同時懂得對付野生動物,既要勇敢,更要機智,要了解它們的特點,善于保護自己。
重點難點:
1、正確認讀本課的生字新詞。
2、研讀第二節(jié),根據(jù)要求劃出有關句子,圈出有關動詞。
3、體會動詞在文中所起的作用。
教學工具:
教學課件
教學過程:
一、導入新課
1、引入:小朋友,蛇有上千種,你聽說過哪些呢?
2、出示課題:蟒蛇是其中的一種。因為體積巨大稱為大蟒蛇。今天,我們來學習第26課《一條大蟒蛇》。生讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文:讀準字音,認識生字,讀通課文。
2、交流檢查。
3、指名讀、齊讀;用好方法記住生字新詞。
“突”穴字頭下面是個犬,一點不能漏。
“疾”指疾病,因此是病字頭。
可以解釋為“疾病”,也可以解釋為“急速”,在這里解釋為“急速”,指用眼睛觀察情況的速度很快。
“捕”的右邊有一點,教師要讓學生數(shù)一數(shù)筆畫,再進行書空。理解意思。
粗:認識“米字旁”。
詞語特點:碗口粗:像碗口一樣粗
粗細:粗細的程度(意思相反的字組成的詞語。)
4、指名四人讀四小節(jié):你知道了什么?
根據(jù)提示簡單說說課文的大意。
說話時注意語句的連貫,表達得是否清晰。
5、師:老師知道,同學們很想了解蟒蛇。有的同學已經查閱了有關蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇,F(xiàn)在,請同學們讀讀課文,劃出描寫大蟒蛇的句子,然后根據(jù)書上的.句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。
。ù篁叩纳碜佑型肟谀敲创,呼吸時會發(fā)出“呼哧呼哧的聲音,它的身子會纏住人,但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴,但蟒蛇是國家保護動物,不能隨便捕殺。)
三、復習鞏固
1、復習字詞:抽讀詞語。
2、寫字指導:
粗:左右結構,左窄右寬。
暑:上下結構,上面是個“日子頭”。
突:上下結構,下半部分是“犬”,一點不要漏掉。
傷:左右結構,左窄右寬。
捕:左右結構,左窄右寬。
殺:上下結構。
學生書寫,教師巡視指導。
3、小結。
大蛇發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音,步步緊逼,“我”和卡達叔叔必須馬上想出辦法來應對。
一條大蟒蛇教學設計3
教學目標:
1、 能借助漢語拼音正確認讀本課“暑、達、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個生字,在田字格里正確書寫并記憶“達、叔、疾、脫、殺、捕”6個生字。積累詞語不少于6個,能正確聽寫一句句子。
2、 朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。在閱讀過程中,能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子,并圈出其中表示動作的詞,體會作用。
3、 知道要善于利用野生動物的特點,保護自己,同時保護野生動物。
重點和難點:
好好讀讀第二節(jié),根據(jù)要求劃出有關句子,圈出有關動詞。
教學過程:
一、 啟發(fā)談話,分步出示課題
1、 你對蛇有什么印象?你對大蟒蛇了解多少?
2、 師介紹大蟒蛇
3、 齊讀課題
二、 自學課文,整體感知。
要求:
。1)、讀準字音,讀通課文。
。2)、學學生字,讀讀詞語。
。3)、邊讀邊想:卡達叔叔是怎樣對待大蟒蛇的?在第二小節(jié)中用“------”劃出有關句子。
說明:讀準音,組詞,區(qū)別和生字有關的形近字,讓學生自學后說識字的方法時,學生會帶出一些與生字有關的形近字,通過組詞來區(qū)別形近字,效果應該是不錯的。
三、 學習課文
(一)學習 第一節(jié)
1、 師引讀
2、 指導朗讀句子:。∈且粭l碗口粗的大蟒蛇!
說明:讓學生看圖,有種情感的體驗,能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
過渡:當大蟒蛇出現(xiàn)時,他們是怎樣對待的呢?
。ǘ、學習第二節(jié)
1、 自讀
2、 交流卡達叔叔怎樣對待大蟒蛇的句子。出示板書,校對。
3、 指名讀
4、 師引讀
5、 再讀,圈出寫卡達叔叔的動作的'詞
交流: 脫 罩 按 滾
6、 理解:眼疾手快
說明:通過多次朗讀,抓一系列的動詞來理解詞語的意思,學生心領神會,效果很好。
7、 齊讀
8、 “過了半分鐘,卡達叔叔從水里鉆出來,竟一點兒也沒傷著。”這里可用什么成語來表達?把成語代進去讀讀。(學生如無法答出,教師可板書相關的成語)
9、 齊讀第二節(jié)
說明:讓學生在語言環(huán)境中理解句子,積累詞語,讓學生明白在某些情況下可用一些成語來表示,培養(yǎng)學生積累成語的興趣和習慣。
四、學習第三、四小節(jié)
1、 卡達叔叔為什么要這樣對待大蟒蛇呢?自讀3、4小節(jié),找出答案
2、 交流句子
出示一句:蟒蛇是國家一級保護動物,是不能隨便捕殺的。
3、 分角色朗讀
4、 說說卡達叔叔給你留下了什么印象。
說明:通過讓學生找答案,啟發(fā)學生認識到卡達叔叔憑著豐富的知識,機敏的頭腦,既保護了自己,又保護了珍貴動物。
五、 齊讀課文
六、 課外延伸
1、 你還知道哪些野生動物是國家保護動物?
2、 介紹一種你喜歡的野生動物
說明:教師在課前引導學生去收集一些野生動物的資料,讓學生動手又動腦,通過交流可以擴大學生的知識面,增加學生的閱讀量。
七、 指導寫字
1、 重點指導書寫半包圍結構的字:達(先里后外)疾(先外后里)
2、 教師板演
3、 學生練習
說明:對二年級的學生來說,寫好半包圍的字有一定的困難。教師當場進行演示,讓學生看清田字格的位置再下筆,有利于提高學生的寫字水平。
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