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一條大蟒蛇教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的一條大蟒蛇教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一條大蟒蛇教學設計1
教學要求：
1、閱讀課文，使學生懂得國家保護動物是不能隨便不殺的。同時懂得對付野生動物，既要勇敢，更要機智。要了解它們的特點，善于保護自己。
2、培養(yǎng)閱讀能力，根據(jù)拼音讀準本課生字的字音。理解“纏、捕、明”的字義，在說說“纏住、捕殺、眼明手快”三個詞語的意思。
3、有感情的朗讀第二節(jié)，并用有關的動詞復述卡達叔叔智斗大蟒蛇的過程。
4、積累詞語，摘錄描寫卡達叔叔智斗大蟒蛇的詞語。
教學過程：
一、檢查預習結果。
1、師：今天，我們來學習第八課《一條大蟒蛇》。
生讀
2、師：在家里，同學們已經預習過這篇課文。現(xiàn)在，我們來交流一下。
3、（媒體出示生字詞語）
a、指名讀、齊讀
b、通過預習，我知道了什么？
二、閱讀課文，理解內容。
1、師：老師看得出來，同學們預習的都很認真。今天，我們來學這篇課文。
2、師：請同學們自己讀讀課文，做到讀通順，讀正確，不加字漏字，再標上小節(jié)序號。
檢查：指名四人讀四小節(jié)
3、師：老師知道，同學們很想了解蟒蛇。預習的時候，有的'同學已經跟媽媽一起查閱了有關蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇�，F(xiàn)在，請同學們讀讀課文，找出描寫大蟒蛇的句子，然后根據(jù)書上的句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。
�。ù篁叩纳碜佑型肟谀敲创�，呼吸時會發(fā)出“呼哧呼哧的聲音，它的身子會纏住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是國家保護動物，不能隨便捕殺。）
1、師：面對大蟒蛇的突然出現(xiàn)，“我”和卡達叔叔分別是怎么做的？仔細讀讀課文的第二小節(jié)，完成這段填空。
（卡達叔叔眼明手快，脫下上衣向大蟒蛇頭上罩去。他雙手按住大蟒蛇的頭頸，大蟒蛇一下子纏住了他的身體。我趕緊抽出腰*。卡達叔叔大聲喊：“別動！”說完立刻連人帶蛇滾進了溪流。）
師：卡達叔叔脫離危險了嗎？你怎么知道？（指名答，齊讀）
卡達叔叔為什么不殺死大蟒蛇？（媒體出示：蟒蛇是國家保護動物，不能隨便捕殺。）
2、師：面對兇猛的野生動物，既不能隨便的捕殺，但又要保護自己不受到任何傷害。那么，文中的卡達叔叔需要的就不僅僅是勇敢，更需要機智。請同學們再仔細地讀讀課文的第二小節(jié)，小組討論一下，從哪些詞語可以看出卡達叔叔的機智勇敢？為什么？
（眼明手快、脫下上衣、向大蟒蛇頭上罩去，雙手按住、立刻、滾進溪流）
4、師：面對大蟒蛇，文中的“我”勇敢嗎？從哪里看出？
5、師：與卡達叔叔相比，“我”缺少的是機智與經驗。而豐富的經驗是需要在平時不斷積累的。
三、指導朗讀。
1、師：卡達叔叔智斗大蟒蛇給我們留下了難忘的印象，請同學們挑選你認為寫得最精彩的小節(jié)，讀好它。
2、學生自由選小節(jié)試讀。
（二）重點指導第二小節(jié)。
1、“眼明手快”在本文指卡達叔叔斗大蟒蛇時行動機智靈敏，語速應稍快。
2、“竟”表示什么？怎么讀？
3、“我”的語氣怎么讀？
4、（媒體出示：比較朗讀卡達叔叔大聲喊：“別動！”
“卡達叔叔！卡達叔叔！”我急得拼命叫喊。）
體會語氣的不同。
6、有感情的朗讀第二節(jié)。
四、講述故事，總結全文。
1、師：讀得真不錯！來，我們帶著這種良好的感覺，讀一下全文。
2、師：暑假結束了，文中的小作者回到學校，他把自己的親身經歷講述給同伴聽。你能扮演小作者，給大家講個《智斗大蟒蛇》的故事嗎？
一條大蟒蛇教學設計2
教學目標：
1、學會本課8個生字“暑、突、粗、舌、疾、傷、捕、殺”；積累6個詞語“突然、暑假、眼疾手快、捕殺、保護、碗口粗”；在田字格里正確書寫并識記6個漢字“粗、暑、突、傷、捕、殺”。認識“米字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
3、在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
4、懂得國家保護動物是不能隨便捕殺的，同時懂得對付野生動物，既要勇敢，更要機智，要了解它們的特點，善于保護自己。
重點難點：
1、正確認讀本課的生字新詞。
2、研讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關句子，圈出有關動詞。
3、體會動詞在文中所起的作用。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、引入：小朋友，蛇有上千種，你聽說過哪些呢？
2、出示課題：蟒蛇是其中的一種。因為體積巨大稱為大蟒蛇。今天，我們來學習第26課《一條大蟒蛇》。生讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：讀準字音，認識生字，讀通課文。
2、交流檢查。
3、指名讀、齊讀；用好方法記住生字新詞。
“突”穴字頭下面是個犬，一點不能漏。
“疾”指疾病，因此是病字頭。
可以解釋為“疾病”，也可以解釋為“急速”，在這里解釋為“急速”，指用眼睛觀察情況的速度很快。
“捕”的右邊有一點，教師要讓學生數(shù)一數(shù)筆畫，再進行書空。理解意思。
粗：認識“米字旁”。
詞語特點：碗口粗：像碗口一樣粗
粗細：粗細的程度（意思相反的字組成的詞語。）
4、指名四人讀四小節(jié)：你知道了什么？
根據(jù)提示簡單說說課文的大意。
說話時注意語句的連貫，表達得是否清晰。
5、師：老師知道，同學們很想了解蟒蛇。有的同學已經查閱了有關蟒蛇的資料。課文中其實也有些句子介紹了蟒蛇�，F(xiàn)在，請同學們讀讀課文，劃出描寫大蟒蛇的句子，然后根據(jù)書上的.句子用自己的話介紹一下大蟒蛇。
�。ù篁叩纳碜佑型肟谀敲创�，呼吸時會發(fā)出“呼哧呼哧的聲音，它的身子會纏住人，但在水里不咬人。它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是國家保護動物，不能隨便捕殺。）
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：
粗：左右結構，左窄右寬。
暑：上下結構，上面是個“日子頭”。
突：上下結構，下半部分是“犬”，一點不要漏掉。
傷：左右結構，左窄右寬。
捕：左右結構，左窄右寬。
殺：上下結構。
學生書寫，教師巡視指導。
3、小結。
大蛇發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音，步步緊逼，“我”和卡達叔叔必須馬上想出辦法來應對。
一條大蟒蛇教學設計3
教學目標：
1、 能借助漢語拼音正確認讀本課“暑、達、叔、疾、脫、刀、殺、胡、疾、捕”10個生字，在田字格里正確書寫并記憶“達、叔、疾、脫、殺、捕”6個生字。積累詞語不少于6個，能正確聽寫一句句子。
2、 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中，能正確劃出卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示動作的詞，體會作用。
3、 知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，同時保護野生動物。
重點和難點：
好好讀讀第二節(jié)，根據(jù)要求劃出有關句子，圈出有關動詞。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，分步出示課題
1、 你對蛇有什么印象？你對大蟒蛇了解多少？
2、 師介紹大蟒蛇
3、 齊讀課題
二、 自學課文，整體感知。
要求：
�。�1）、讀準字音，讀通課文。
�。�2）、學學生字，讀讀詞語。
�。�3）、邊讀邊想：卡達叔叔是怎樣對待大蟒蛇的？在第二小節(jié)中用“------”劃出有關句子。
說明：讀準音，組詞，區(qū)別和生字有關的形近字，讓學生自學后說識字的方法時，學生會帶出一些與生字有關的形近字，通過組詞來區(qū)別形近字，效果應該是不錯的。
三、 學習課文
（一）學習 第一節(jié)
1、 師引讀
2、 指導朗讀句子：�。∈且粭l碗口粗的大蟒蛇！
說明：讓學生看圖，有種情感的體驗，能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
過渡：當大蟒蛇出現(xiàn)時，他們是怎樣對待的呢？
�。ǘ�、學習第二節(jié)
1、 自讀
2、 交流卡達叔叔怎樣對待大蟒蛇的句子。出示板書，校對。
3、 指名讀
4、 師引讀
5、 再讀，圈出寫卡達叔叔的動作的'詞
交流： 脫 罩 按 滾
6、 理解：眼疾手快
說明：通過多次朗讀，抓一系列的動詞來理解詞語的意思，學生心領神會，效果很好。
7、 齊讀
8、 “過了半分鐘，卡達叔叔從水里鉆出來，竟一點兒也沒傷著。”這里可用什么成語來表達？把成語代進去讀讀。（學生如無法答出，教師可板書相關的成語）
9、 齊讀第二節(jié)
說明：讓學生在語言環(huán)境中理解句子，積累詞語，讓學生明白在某些情況下可用一些成語來表示，培養(yǎng)學生積累成語的興趣和習慣。
四、學習第三、四小節(jié)
1、 卡達叔叔為什么要這樣對待大蟒蛇呢？自讀3、4小節(jié)，找出答案
2、 交流句子
出示一句：蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。
3、 分角色朗讀
4、 說說卡達叔叔給你留下了什么印象。
說明：通過讓學生找答案，啟發(fā)學生認識到卡達叔叔憑著豐富的知識，機敏的頭腦，既保護了自己，又保護了珍貴動物。
五、 齊讀課文
六、 課外延伸
1、 你還知道哪些野生動物是國家保護動物？
2、 介紹一種你喜歡的野生動物
說明：教師在課前引導學生去收集一些野生動物的資料，讓學生動手又動腦，通過交流可以擴大學生的知識面，增加學生的閱讀量。
七、 指導寫字
1、 重點指導書寫半包圍結構的字：達（先里后外）疾（先外后里）
2、 教師板演
3、 學生練習
說明：對二年級的學生來說，寫好半包圍的字有一定的困難。教師當場進行演示，讓學生看清田字格的位置再下筆，有利于提高學生的寫字水平。
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