《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、設(shè)計理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了第三學(xué)段（五六年級）閱讀階段目標(biāo)：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄锻ㄍ鶑V場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習(xí)的范本，是閱讀與習(xí)作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經(jīng)典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語料”來設(shè)計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟?qū)懽髦ā?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀四個生字，能借助詞典，結(jié)合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣�。⊥瑢W(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高�！拔颉睉�(yīng)成為學(xué)生閱讀親歷的過程和習(xí)慣。設(shè)計以“悟”導(dǎo)引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習(xí)本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，初悟文意
1、檢查預(yù)習(xí)。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：古人云“凡事預(yù)則立”，本文語言通俗易懂，預(yù)習(xí)時可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）
�。ㄈ┩诰蛭淖郑形蛭囊�
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結(jié)：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場，四周都有通達(dá)廣場的道路。（板書：網(wǎng)）當(dāng)我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個字——網(wǎng)。很顯然，詩人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個目標(biāo)的道路也有無數(shù)條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO(shè)計意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認(rèn)識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學(xué)生的知識儲備。）
6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）
7、請繼續(xù)讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習(xí)：假如：，就。
（設(shè)計意圖：在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說話練習(xí)，在理解文章內(nèi)容的同時，進(jìn)一步體會作者踐行父親教導(dǎo)的過程，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。）
b、大喜過望垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？
2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”
3、小結(jié)：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同絡(luò)繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機(jī)理解“與眾不同、絡(luò)繹不絕�！�
2、小結(jié)：在實現(xiàn)當(dāng)一名時裝設(shè)計師的目標(biāo)時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當(dāng)這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導(dǎo)她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條�。�
（設(shè)計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學(xué)，體會文章重點(diǎn)詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內(nèi)在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
（四）拓展閱讀，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降摹⒘私獾降氖吕?/p>
3、小結(jié)：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)�，那么，你就有可能�?chuàng)造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現(xiàn)實生活中……成功屬于你！”
（設(shè)計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學(xué)習(xí)了課文范例，憑著這個例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設(shè)計連線生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的`節(jié)點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在真實的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會選材，詳略得當(dāng)
作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀(jì)輕輕就實現(xiàn)了自己的夢想，成為20世紀(jì)有名的時裝設(shè)計師。但世事難料，第二次世界大戰(zhàn)使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？
（設(shè)計意圖：“讀”指向的目標(biāo)是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導(dǎo)學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習(xí)作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當(dāng)之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y(jié)課堂，升華延伸
1、總結(jié)課堂：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！
（設(shè)計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結(jié)，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設(shè)計：
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標(biāo)的路不止一條
《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
�。�1）自由讀，把這段話讀通順。
（2）其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另辟蹊徑”（板書：另辟蹊徑）
�。�3）怎么“另辟蹊徑”，讀—————“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試一試！”
�。�4）這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎？
2、概括事例
（1）父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理？出示結(jié)尾。
�。�2）自由讀課文4————14自然段，想想作者通過什么讓我們明白？作者舉了幾個例子來說明這個道理？
�。�3）反饋，師概括，板書：事例、制作毛衣、舉辦時裝展。
3、理解事例
�。�1）兩個事例有哪些共同點(diǎn)？出示表格
（2）自學(xué)課文4至13自然段，完成表格。（注意語言簡潔）
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什么？一開始想到的辦法是什么？后來又想到了什么方法？結(jié)果怎樣呢？用簡潔的語言概括填寫。
�、俦容^起初的`辦法和后來的方法，區(qū)別在哪？（思路不一樣）這就叫——另辟蹊徑。
�、谠诹肀脔鑿降倪^程中，作者主要抓住了什么描寫來反應(yīng)這個過程？（板書：心理描寫）
比較讀心理活動的句子：
我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
�、鄹形蚶首x：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的云。那朵幸福的云在文中指——
反三：自讀，完成第二件事。
�。�3）把交代兩件事情結(jié)果的句子用“—————”劃下來。
結(jié)果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
結(jié)果2：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。
�、龠@兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷———絡(luò)繹不絕”。
�、谀軗Q嗎？（換起來對比讀一讀）
�、垭m然是近義詞，卻存在細(xì)微的差異，這就是語言的魅力。
4、總結(jié)方法。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，后寫事例的方法真是巧妙。板書：道理+事例
《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、能正確認(rèn)讀4個生字和一個多音字“挑”，并能結(jié)合本文語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”“大喜過望”“心靈手巧”等重要詞語的意思。積累文中的好詞好句。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文及生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”這句話的深刻含義，感悟作者正確對待人生態(tài)度的同時，初步懂得自己以后如何去面對苦難和挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
4、在閱讀中學(xué)習(xí)語言，積累語言，嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)選擇材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
學(xué)習(xí)者分析：
五年級的大多孩子已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課前準(zhǔn)備：
在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、認(rèn)識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀者本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的的作者，在登高遠(yuǎn)眺時，就獲得了讓他終生受益的啟示。是什么呢？讓我們一起走入第14課，去尋找答案吧！(板書課題，生齊讀)
二、掃清障礙，整體感知
1、檢查鞏固生字詞。理解詞語。(出示課件)
�、啪S黛安太太午宴縫紉絡(luò)繹(含生字的詞語)
⑵星羅棋布大喜過望垂頭喪氣心靈手巧源源不斷絡(luò)繹不絕受用不盡(成語)
�、悄康牡靥魮�(含多音字的詞語)
�、浦该x，理解詞義、近義詞、造句。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
2、讀本課導(dǎo)語，找本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我遇到了幾次困難，是怎樣克服的？
2、聯(lián)系課文及生活實際理解”通往廣場的路不止一條“這句話的含義
3、出示自學(xué)提示
1.學(xué)生自學(xué)，并交流。
2.自由讀全文
a.想想課文主要講了什么。讀后交流。
小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我（ ）。然后我把父親的教導(dǎo)（ ）。后來我做生意的時候遇到了麻煩，想起了她爸爸的教導(dǎo)（ ）。
b.我發(fā)現(xiàn)了文章先寫了什么？再寫了什么？最后呢？
(板書：一個場景、兩件事、一段結(jié)語)
3、師：其實文中的兩件事，就是我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第一個問題。
4、出示自學(xué)提示
默讀課文
a.我遇到了幾次困難，
b.什么困難，用“————”劃出。
c.是怎樣克服的？用“﹏﹏﹏”
(邊讀課文，邊找出答案，還可以在你感受深刻的地方寫寫體會。)
三、自讀自悟。集體交流。
生讀、畫。指名說。師點(diǎn)撥、歸納，板書。
1、“我”遇到的困難及克服辦法：第一次作者接到40件衣服的定單無法完成，請了20個會編織的婦女共同完成。第二次作者的工人被挖走，無法按時舉行成衣展，結(jié)果舉行未成衣展，受到好評。(板書：工期短、找更多人;工作人員跑光了、展未成品)
練習(xí)冊56頁
自讀點(diǎn)撥：
聯(lián)系課文內(nèi)容填空
文中列舉了“我在人生道路上面臨的兩次困境。第一次困境是_____________，我想到的辦法是：_____________________。第二次困境是________________，我想到的辦法是________________________。
2、師：我們來看這些話。(出示課件：文中相關(guān)句段，指名讀從這段話中，你讀出了什么？從哪兒讀出的？(引導(dǎo)學(xué)生通過“大喜過望”、“垂頭喪氣”理解作者的心情;)
(1)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
(這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的.失望，特別讓人沮喪。)
(3)半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
(通過“猛然”、“不然”體會作者換種思路。)
(4)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
能帶著你的體會讀讀這些句子嗎？(指導(dǎo)朗讀)
總結(jié)：是啊，盡管作者遇到了困難，但是她沒有放棄，依然積極的想辦法，并獲得了成功。由此，我們看到了：“積極的態(tài)度、換種思路”對成功的重要性。(板書)
3、師：作者之所以能在遇到困難后又獲得成功，最根本的原因是什么？(父親的話。出示，齊讀)
出示：“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”
你能聯(lián)系這兩件事，說說“通往廣場的路不止一條”這句話是什么意思嗎？(指名說，師引導(dǎo))
師：同學(xué)們理解得很正確，這的確是一句讓人受益終生的話，那么你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？(指名說)
老師也來給大家舉個例子。(出示“拓展閱讀：《挑戰(zhàn)命運(yùn)》)你從這個故事中明白了什么？
4、總結(jié)：是啊，“通往廣場的路不止一條”，看似簡單的一句話，卻道出了最深刻的道理。讓我們一起來讀讀它的含義，并將它銘記在心吧。(出示含義，生齊讀)
四、感悟?qū)懛ǎ?/p>
1、師：課文學(xué)到這兒，我們來看看作者是怎樣把這篇文章寫好的�？梢韵胂螅鹤髡咴谏钪杏龅嚼щy并克服困難的例子有很多，那為什么只選了這兩個例子呢？(指名說，引導(dǎo)體會：選材要恰當(dāng))
師：學(xué)會選材很重要，怎樣表達(dá)也是關(guān)鍵。課文中作者在寫這兩件事的時候，詳略處理一樣嗎？(生說，引導(dǎo)體會：圍繞中心，重點(diǎn)事件詳寫，其它事件略寫，做到有詳有略，文章才會寫好)
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們一定明白了：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條！(出示后兩句)
六、作業(yè)：
練習(xí)冊57頁
(1)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
那朵“幸福的云”是指什么？
這句話寫出了“我”當(dāng)時_________的心情。
(2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
當(dāng)時“我”的心情是_________。
練習(xí)冊58頁
這句話在文中起（ ）的作用。
請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
七、板書：
14、通往廣場的路不止一條
一個場景：登塔遠(yuǎn)眺
兩件事：困難克服積極的態(tài)度
自制毛衣1、工期短找更多人換種思路
展示非成衣2、工作人員跑了展未成品獲得成功！
一段結(jié)語：受益終生
教學(xué)反思:
這是一篇富有哲理，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難，經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。
圍繞課題，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、由“生活”給人啟示導(dǎo)入，揭題。二、初讀課文，整體感知。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。了解和品讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、畫、品讀、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。四、聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。
《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場的路不止一條這句話在生活中的含義。
【教學(xué)方法】自瀆自悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、名言激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益請你說一句你最喜歡的名言。（學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。）
師：今天，老師也給大家?guī)硪痪涿�，只不過，他說出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！
—————————————一位普通的父親
通過課前大家認(rèn)真預(yù)習(xí)本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
板書課題：通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現(xiàn)在請大家大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的'？
生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布環(huán)抱如蛛網(wǎng)般一條條）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
�。�1）星羅棋布蛛網(wǎng)般交叉這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。真是條條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導(dǎo)在我的生活中受用了無數(shù)次。
�、賻煟焊赣H的這些教導(dǎo)，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，413自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導(dǎo)讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。
3、全班交流。
�、谏杂勺x，思考后答：
a：突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從突然這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設(shè)計、制作和出售時裝。最終結(jié)果如何呢？（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業(yè)最終走向了（成功板書）
b：半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。
抓住猛然停住腳步追問學(xué)生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結(jié)果會怎樣？在這關(guān)鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀選擇了另一條路試試）并板書。
c：這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？
師問：當(dāng)時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！
�、蹘煟喝绻藭r你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導(dǎo)讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？
a生想象后進(jìn)行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復(fù)讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達(dá)。
c全班齊讀
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分的教學(xué)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了指導(dǎo)自主背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪�，F(xiàn)在請你們想想我們平時的學(xué)習(xí)、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰(zhàn)勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以朋友
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內(nèi)的同學(xué)）
2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分體現(xiàn)了語文教學(xué)的聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。）
五、總結(jié)
師：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)�。ㄉ僮x課題）
六、作業(yè)
向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的作業(yè)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)通過教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文閱讀面，加深語文底蘊(yùn)。）
七、板書設(shè)計
14＊通往廣場的路不止一條
試試另一條路rarr；成功
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