(優(yōu)選)《魯濱孫漂流記》教學設計優(yōu)秀
作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《魯濱孫漂流記》教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《魯濱孫漂流記》教學設計優(yōu)秀1
學習目標
1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。
4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時安排：1課時
教學準備：課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
�。�3）安全—防御。
�。�4）孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的.心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2、快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3、感悟精神光輝
�。�1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
�。ㄈ纾粋�不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）
�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以_的事情�！�
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2、面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》教學設計優(yōu)秀2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生從內(nèi)容體會思想感情的方法。
2、培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點難點疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c難點
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的'品質(zhì)。
�。ǘ┮牲c
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質(zhì)。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W生活動設計
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。
六、教學步驟
（一）導入新課，明確目標
1、板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
�。�2）質(zhì)疑。（問題相機解決）
�。ㄈ┘氉x課文，領悟中心
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
�。ㄅ`主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
�。ㄓ旅蜔o比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）
�。ǔ鍪静鍒D引導觀察。）
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把劇本排練一下，給同學們演一演。
《魯濱孫漂流記》教學設計優(yōu)秀3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種。種困難生存下來的。
（二）能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W法
激發(fā)興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
�。ǘ⿲W生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的.精神。
�。ǘ┮牲c
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1、引導學生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、幫助學生了解有關背景知識。
�。ǘ⿲W生活動設計
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書課題：魯濱孫漂流記
2、解題：漂流什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ┱w感知
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2、檢查自學情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種。種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質(zhì)疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2、同座交流。
3、全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。）
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節(jié)）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）
2、你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
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