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太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-12 17:13:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精華15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精華15篇)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

  設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解、感悟詩(shī)歌的含義,能模仿第二小節(jié)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

  課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)課

  1、 讓學(xué)生猜謎。

  師:小朋友,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么?

  2、不僅謎語(yǔ)里有太陽(yáng),今天我們學(xué)習(xí)的課文里也有呢!這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。

  3、揭題、讀題(板書(shū):太陽(yáng)是大家的)

  二、初讀詩(shī)歌,整體感知。

  1、老師范讀課文。

  師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩(shī)歌了,不過(guò)在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。

  2、老師布置自讀要求,學(xué)生自讀詩(shī)歌。

  要求:

 。1)四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

  (2)邊聽(tīng)邊劃生字詞,并給詩(shī)歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。

 。3)讀好后,把自己讀錯(cuò)的或難讀的句子多讀幾遍,讀通詩(shī)歌。

  3、認(rèn)讀生字詞

 。1)出示“陪”

 。、認(rèn)讀:陪(指名讀、齊讀)

 。、給“陪”口頭組詞。(創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞,陪陪它嗎?”)

  c、說(shuō)說(shuō)陪字跟我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像?(部、倍)它們就象雙胞胎一樣,可要分清哪!

 。2)出示“彤”

 。、指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。

 。、比較讀“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認(rèn)讀,加以區(qū)分,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

 。、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到,你能再舉例幾個(gè)嗎?老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。(舉例:,如:綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等)

  4、認(rèn)讀其他的詞語(yǔ):晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

  5、小組派代表賽讀。

  師:下面我們把這些詞語(yǔ)再放回到詩(shī)歌當(dāng)中去,請(qǐng)每小組派一位代表來(lái)分小節(jié)朗讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

  師:我想他的勝出既有他自己的努力,也有小組同學(xué)的幫助,讓我們把掌聲送給他的同時(shí),也送給他們小組的成員。

  三、指導(dǎo)精讀,積累感悟。

  (一)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)

  1、課件展示白云、晚霞圖,學(xué)生欣賞美景。

  師:為了表?yè)P(yáng)這位同學(xué),老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖片,一起來(lái)欣賞。

  2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你看后的感受嗎?(板書(shū):白云、晚霞)

  3、是啊,真美。〔粌H圖片美,作者的詩(shī)歌也很美,請(qǐng)你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧!

  4、指名讀,評(píng)價(jià)。

  5、集體有感情地朗讀

  6、老師范讀。

  師:看同學(xué)們讀得這么好,老師也想試一試,請(qǐng)閉上眼睛,你仿佛看到了什么?

  7、美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的`詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中吧!

  8、練習(xí)背誦。

 。1)自由背(2)指名背(3)齊背。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景,還為我們做了許多好事,那太陽(yáng)都為我們做了哪些好事呢,趕快讀讀第二小節(jié),并把表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞圈出來(lái)?

  2、學(xué)生自由讀。

  3、學(xué)生匯報(bào)。(板書(shū):鮮花、小樹(shù)、小朋友。)

  師:哪幾個(gè)詞是描寫(xiě)太陽(yáng)的動(dòng)作的?從中我們可以看出作者把太陽(yáng)當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?還有哪一個(gè)字也能說(shuō)明?(她)是啊,太陽(yáng)幫我們做了那么多好事,難道不就是我們的朋友嗎?

  4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  師:那么你最喜歡太陽(yáng)做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀

 。、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。(指名讀、喜歡這句的齊讀)

 。▽W(xué)生讀完教師評(píng):呦,陽(yáng)光下月季花開(kāi)了!還有哪朵花開(kāi)了?/你讀呀,玫瑰花開(kāi)了!……哇,好多嬌艷的花啊。

  師:就在太陽(yáng)的這一灑中,你仿佛看到了什么?

 。、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。

  (如:我看到小樹(shù)長(zhǎng)高了/又高了……(指名讀、表演讀)

  c、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”

 。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘(yáng)陪著咱們玩了,想象:在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì)做些什么?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?)

  那就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。(指名讀、男女生讀)

  5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)

  師:喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄍ阑ハ嘧x一讀。)

 。、誰(shuí)愿意把太陽(yáng)做的好事讀給大家聽(tīng)?(指名讀、評(píng)價(jià))

 。◣煟何覐哪愕睦首x中強(qiáng)烈地感受到了你對(duì)太陽(yáng)的那份熱愛(ài)。)

 。、一起有感情朗讀第二小節(jié)

  6、練習(xí)背誦。

  師:俗話(huà)說(shuō),滴水之恩,當(dāng)永泉相報(bào),太陽(yáng)為我們做了那么多的好事,我們難道不應(yīng)該把她銘記在心嗎?

 。1)趕緊用心記一記。

 。2)指名背

 。3)師生合作背

  7、 學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

  師:太陽(yáng)就是做了這幾件好事嗎?你是從什么地方看出來(lái)的?(省略號(hào))

 。1)我們?cè)賮?lái)看看太陽(yáng)做的其他好事(看課件展示其他的圖片)

 。2)讓我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,學(xué)學(xué)課文第二小節(jié)寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)做的好事吧!你可以寫(xiě)剛才看到的,也可以寫(xiě)你自己喜歡的。三道題目任選一題完成,你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題,不過(guò)盡力而為,別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫(xiě)下來(lái)吧!

  我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

  教材及學(xué)情分析:

  《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 板書(shū)課題,以疑導(dǎo)入。

  1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。

  學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。

  2、 教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢?”

  學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

  3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。

  三、自主識(shí)字。

  1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字(帶拼音),學(xué)生自己認(rèn)讀,找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,互相交流。

  2、 利用已掌握的識(shí)字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。

  3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。

  4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。

  [設(shè)計(jì)意圖:(自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字,使識(shí)字有了重點(diǎn),有所收獲,所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認(rèn)讀,注意是前鼻音。

  2、 教師范寫(xiě),學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則,指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

  3、 學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  [設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很重要。]

  五、朗讀感悟,體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

  1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

  2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng),并說(shuō)出為什么。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng),尊重學(xué)生個(gè)性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

  3、 學(xué)習(xí)第一段。

 、 教師板貼“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。

 、 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗,知了在樹(shù)上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個(gè)時(shí)候你有什么心愿?”

  學(xué)生交流自己的'想法。

  教師引導(dǎo):“這時(shí),天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢?趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧!”

 、 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。

 、 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達(dá)自己的愿望,最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的,這是本單元的教學(xué)主題。]

  4、 學(xué)習(xí)第二段。

  ⑴ 教師過(guò)渡:“金色的秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”出示“秋天”的圖片。

  ⑵ 指名學(xué)生回答,說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

  ⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際,邀請(qǐng)了哪些小伙伴,為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。

 、 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文,體驗(yàn)秋天的喜悅。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣,感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,帶來(lái)快樂(lè)。]

  5、 學(xué)習(xí)第三段。

 、 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

  師引導(dǎo):“這個(gè)時(shí)候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。

  師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給你什么感覺(jué)?趕快讀出來(lái)吧!”

  ⑵ 學(xué)生自由讀課文。

 、 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)看圖,回憶自己親身體驗(yàn),想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

  6、 學(xué)習(xí)第四段。

 、 教師過(guò)渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖,那春天呢?春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”

  ⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

 、 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

 、 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。

  7、有感情地朗讀全文。

  六、拓展想象,表達(dá)心愿。

  小朋友們,每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng),我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),送給我所以的孩子們,讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?要送給誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái),我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達(dá)自己美好心愿,使情感更加豐富,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切,適合背誦。

  【教學(xué)理念】

 。、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn),讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

 。、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū),能主動(dòng)地讀書(shū),讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、團(tuán)”等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

 。、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

  【課前準(zhǔn)備】

  四季的圖片頭飾音樂(lè)

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:(戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

  師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)

  師:有一個(gè)小朋友,他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng),并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

  1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

 。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)

 。、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問(wèn)題,找一找書(shū)中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。

  (喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)

 。、小組交流,師評(píng)議。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

 。、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

 。病⒆杂勺x課文,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

 。、在文中畫(huà)出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

 。、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。

 。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

  ⑴ 指名讀第一自然段:

  我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

 、 感悟句子意境:

  綠色的太陽(yáng),掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽(yáng),掛在天空,太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的`樹(shù)陰,我們感到特別舒服)

  ⑶ 指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

 、 學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。

 。丁⒛阕x明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽(tīng),讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿:

  ⑴ 讀第二自然段:

 、 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”:

  師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。)

 、 “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”,讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。(如:“小魚(yú)、小魚(yú),你好!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來(lái)吧!”“真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了!薄

 、 指導(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

 、 朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。

 。、齊讀課文。

  8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀一讀,記一記。

 。、用引導(dǎo)背誦法背誦課文:(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂(lè)集體背。)

  師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

  生:(背)“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空!

  師:都有哪些地方?怎么樣?

  生:……

  師:我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

  師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

  生:……

  師:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?

  生:……

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

  (讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。)

  五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

  寫(xiě)字指導(dǎo):(略)

  六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

 。、小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

 。、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

 。、展示小組作品,師生評(píng)議。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

 。保 四個(gè)太陽(yáng)

  綠色的太陽(yáng) 夏天(圖) 清涼

  金黃的太陽(yáng) 秋天(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗

  紅紅的太陽(yáng) 冬天(圖) 溫暖

  彩色的太陽(yáng) 春天(圖) 多彩的季節(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章理解得更深刻、明白。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、師:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,幫助人類(lèi)不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢?我們一起來(lái)看一段視頻。(播放視頻2分鐘)

  師:上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到,《太陽(yáng)》這篇課文是一篇科普性說(shuō)明文,課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪些說(shuō)明方法。

  生:回答(4——5人)

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽(yáng)》。

  師板書(shū)課題——《太陽(yáng)》(生齊讀)。

  2、師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ):傳說(shuō)溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量

  比較殺菌預(yù)防世界(小組開(kāi)火車(chē)讀)

  3、師:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確,聲音也洪亮,你們真棒。

  師:課文圍繞太陽(yáng)講了哪兩方面的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)回顧一下?

 。ǔ鍪菊n件)填空:

  課文先介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),然后又介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(指名回答)

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),抓住了課文的主要內(nèi)容,每個(gè)人自己再說(shuō)一遍。

  4、師:

  同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō),古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話(huà)傳說(shuō)——《后羿射日》?磥(lái),古時(shí)候的人們就對(duì)神秘的太陽(yáng)充滿(mǎn)了好奇和想象,等待著后人們用科學(xué)來(lái)解答那些他們心中的未解之謎。

  (二)精讀課文1——3段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

  1、過(guò)渡:小聲讀課文,找一找課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?課文用三個(gè)字高度概括了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)出來(lái)。(師巡視)。

  2、生匯報(bào)太陽(yáng)三方面的特點(diǎn)(指名說(shuō))

  師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)、大、熱

  師:那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?

  A遠(yuǎn)

  (1)指名讀第一段中描寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的句子,

  (2)課件出示:遠(yuǎn)

  師:太陽(yáng)離我們有1.5億公里,這一處采用了什么說(shuō)明方法,你們知道嗎?課件出示(列數(shù)字)

  師:列數(shù)字就是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。

 。3)師:我們來(lái)一個(gè)記憶力的大比拼(出示課件)

  生:填空

  師:它們有什么共同點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):生:都是數(shù)字

  師:(貼卡片)作者使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。這些數(shù)字的使用,有什么好處呢?

  師:聽(tīng)說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了,那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎?我們一起來(lái)數(shù)數(shù):個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億,它是一個(gè)9位數(shù),你們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?再來(lái)看看3500年。人的壽命最多100歲左右,3500年是人壽命的30多倍,而且需要人類(lèi)日夜不停地走才能到太陽(yáng)上去。由此可見(jiàn)——

  預(yù)設(shè):生:太陽(yáng)離我們真的很遠(yuǎn)。

  師:誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處?

  師:除了列數(shù)字,這段話(huà)還采用了什么說(shuō)明方法?

  生:作比較

  師:作者把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較?

  生:步行去太陽(yáng)和坐飛機(jī)去太陽(yáng)

  師:有什么不同嗎?讀讀(男女生賽讀)

  到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

 。4)師:能不能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到太陽(yáng)的這一特點(diǎn)呢?生讀句子(4——5人)。

  課件出示:太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。

  師:由此可見(jiàn),太陽(yáng)離我們真的是太遠(yuǎn)了。

  B大

 。1)自由讀2段,

  太陽(yáng)的第二大特點(diǎn)是——大

  師:在介紹太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)時(shí),作者用了一個(gè)“抵”字,它也是本課的生字,我們一起來(lái)看看。

  師:它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬,同學(xué)們?cè)囍脫Q部件的方法,比一比誰(shuí)識(shí)的字更多

 。2)師:這段用了什么說(shuō)明方法?(出示課件:列數(shù)字)(貼卡片)除了列數(shù)字以外,想想課文還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)“大”這個(gè)特點(diǎn)的?

  課件出示:我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  預(yù)設(shè):生:作比較(和地球進(jìn)行比較)(貼卡片)

  師:(這里把太陽(yáng)和什么作比較?)這樣比有什么好處?

  預(yù)設(shè):生:把太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較,讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。

  師:作比較的方法讓我們知道太陽(yáng)到底有多大。找?guī)讉(gè)小組來(lái)讀讀吧,看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)!(3個(gè)小組)

  C熱

 。1)師:結(jié)合對(duì)太陽(yáng)前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽(yáng)的第三個(gè)特點(diǎn):首先來(lái)看看自學(xué)要求:

  a正確地讀這個(gè)自然段。

  b找一找這段話(huà)中用了什么說(shuō)明方法,并試著說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。

  c結(jié)合著你的理解,再來(lái)有感情地讀讀。

 。2)選小組匯報(bào):

  課件:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

  預(yù)設(shè):生:讀這個(gè)自然段(齊讀)

  生:作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。

  師:這段還有一種說(shuō)明方法,作者把太陽(yáng)比作成一個(gè)大火球,這就是打比方的說(shuō)明方法,非常具體形象。

  師:結(jié)合剛剛的分析和理解再來(lái)讀讀吧。

  生:齊讀這一段。

  增加小練習(xí):

  ①早晨起來(lái)上學(xué),從家走到學(xué)校

 。袛(shù)字)

  ②美麗的小興安嶺就是

 。ù虮确剑

 、劾匣⒌男郧閮疵托

  (作比較)

 、苓x你喜歡的說(shuō)明方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。

 。ㄈ┚x課文4——7段:了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

  1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容,想一想:這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?

 。1)出示:太陽(yáng)(雖然)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),(但是)它和我們的關(guān)系非常密切。

 。2)師:這是一個(gè)什么句子,在文中起到了怎樣的作用?

  預(yù)設(shè):生:過(guò)渡句,承上啟下。

 。3)師:這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,想一想,作者表達(dá)的'重點(diǎn)在哪?

  預(yù)設(shè):生:“但是”后面的內(nèi)容。(課件“但是”后變紅突出)

  師:請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà),讓同學(xué)們聽(tīng)到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

  2、課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切?我們一起來(lái)看看:(播放視頻2分鐘)

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料,下面就請(qǐng)同學(xué)們用生活中實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系(指名說(shuō))

  師:太陽(yáng)確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8段

  1、師:我們能試著用一句話(huà)來(lái)概括太陽(yáng)和人們之間的密切關(guān)系嗎?——沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

  師:同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。

  2、出示課件:

  地球上的光明和溫暖,都是xx送來(lái)的。如果沒(méi)有xx,地球上將到處是xx,到處是xx,沒(méi)有xx、xx、xx、xx,沒(méi)有xx、xx、xx、xx,自然也不會(huì)有人。一句話(huà),沒(méi)有xx,就沒(méi)有我們這個(gè)xx的世界。

  師:誰(shuí)愿意試試看著大屏幕讀讀?(找?guī)酌麑W(xué)生讀)

 。3)還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?找2名學(xué)生各讀。(有配樂(lè))

 。4)老師想和你們一起讀讀,師生合作讀(有配樂(lè))

  結(jié)語(yǔ):有了太陽(yáng),地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹(shù),才有了各種各樣的魚(yú)類(lèi)和飛禽走獸;有了太陽(yáng),自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換;有了太陽(yáng),才有了我們豐富多彩的生活……總之,有了太陽(yáng)才有了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。太陽(yáng)給這個(gè)世界帶來(lái)了光明和希望,讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.老師這里有一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀,第一遍先讀在自己的心里

  2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

 。1)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞

 。2)再請(qǐng)一組

  (3)學(xué)生齊讀

  3.看來(lái)同學(xué)們的詞語(yǔ)都掌握了,徐老師這里有兩個(gè)句子,請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述一下。

 。1)“有一天,愛(ài)迪生的媽媽病了!闭(qǐng)學(xué)生復(fù)述(兩遍)

  (2)“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)!

  (3)這兩句話(huà)和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié),和我們剛才說(shuō)的這兩句比一比。

  二、新授

  1.比一比,你知道了什么?

  (1)學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

  (2)你們知道了什么?

  (3)師生交流

  “馬上”是指非常緊急,要馬上做手術(shù),從大雪天能看出來(lái)什么呢?

  你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢?

 。4)指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀

  2.可是……(學(xué)生齊讀)

  (1)醫(yī)生猶豫了……

 。2)醫(yī)生在猶豫什么呢?(學(xué)生說(shuō))請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。

  (3)這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了,自己讀讀這一段話(huà)。

 。4)學(xué)生讀

  剛剛大家都為愛(ài)迪生的媽媽感動(dòng)擔(dān)心,誰(shuí)愿意自己讀讀?(學(xué)生讀――教師點(diǎn)評(píng)――再讀,一共請(qǐng)了四位老師)

  3.可是時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,出示圖片,大家看看媽媽和爸爸的表情,愛(ài)迪生的表情,想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

 。1)學(xué)生說(shuō)

  (這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)是比較難的,老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒(méi)有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn))

 。2)學(xué)生說(shuō)

 。3)愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……

  4.突然,愛(ài)迪生眼睛一亮,醫(yī)生我有辦法了

 。1)愛(ài)迪生想出了什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀

 。2)學(xué)生自讀課文

  (3)愛(ài)迪生是怎樣做的,找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。

 。4)師生交流

  5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō),一位學(xué)生擺,其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……

 。1)一個(gè)學(xué)生說(shuō),一個(gè)學(xué)生做

  (2)愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好?為什么呢?

  學(xué)生:這個(gè)方法很好,用了家里的東西就能救媽媽?zhuān)驗(yàn)樵谕饷嬲乙荛L(zhǎng)時(shí)間,只有充分發(fā)揮自己家里的東西。

  學(xué)生說(shuō):鏡子可以反射光線(xiàn)

 。3)愛(ài)迪生真聰明,這個(gè)方法非常有效,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。

  6.有了這一片光明,能夠干什么?

 。1)能救媽媽

 。2)醫(yī)生能做手術(shù)

 。3)醫(yī)生做完了手術(shù),激動(dòng)不已,誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話(huà)。

  (指名讀6位)――齊讀

  6.奇怪了,愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子,為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢?

  (1)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

 。2)師生交流

  可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。

  學(xué)生說(shuō):愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué),學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。

 。ㄟ@個(gè)問(wèn)題同樣也是比較難的,但是關(guān)于讀這樣的'文章不一定需要說(shuō)出這樣的主題來(lái),一定要讓學(xué)生說(shuō)這是平時(shí)積極動(dòng)腦的結(jié)果嗎?)

  (3)讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)

  7.媽媽醒來(lái)了,她露出了自豪的笑容,她是為誰(shuí)而自豪呢?

 。1)一起說(shuō)

 。2)愛(ài)迪生又是怎樣做的呢?

 。3)學(xué)生自讀課文

  (4)師生交流

  8.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)。

 。1)是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎?對(duì),就是電燈

 。2)他這是在安慰媽媽嗎?

 。3)也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話(huà)的時(shí)候……

  (4)師生交流

 。5)后來(lái)他真的發(fā)明了電燈

  9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情,你知道哪些嗎?

 。1)學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)

 。2)愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢?因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>

 。3)同學(xué)們,我們?cè)诿髁恋臒艄庵猩险n,想想我們今天學(xué)習(xí)的課文,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

 。ㄟ@句話(huà)問(wèn)的也有些不妥當(dāng),為什么要結(jié)合今天的課文說(shuō)呢?今天的課文并不是說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣發(fā)明電燈的?)

 。4)學(xué)生說(shuō)(愛(ài)迪生你真是光明之父。

  三、課后練習(xí)。

  1.今天大家都知道了,但是有很多人還是不知道這件事情啊,請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給一年級(jí)的小朋友聽(tīng)好嗎?

 。▽(duì)于低年級(jí)的課,我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán),但是就教材本身來(lái)看,老師從文字感悟入手,抓住配圖進(jìn)行理解,展開(kāi)合理的想像,引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中,課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。)

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  尊敬的各位老師,各位同學(xué):大家好!我是20xx級(jí)地本班的XXX,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對(duì)地球以及地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象,分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響,是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽(yáng)對(duì)地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn),也為后面學(xué)習(xí)地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)確定如下:知識(shí)與技能

  1.闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

  2.能夠正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)資料,歸納總結(jié)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

  2.培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。

  3.引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀圖表的方法和程序,并學(xué)會(huì)對(duì)圖像信息進(jìn)行概括提取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系,并樹(shù)立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2.運(yùn)用辯證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響,從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀和世界觀。

  3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。

  (三)重、難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

  1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

  2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

  教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù):本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述;太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場(chǎng)等方面來(lái)闡述,因此把太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。

  難點(diǎn):太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響

  教學(xué)難點(diǎn)確立的依據(jù):太陽(yáng)活動(dòng)有多種類(lèi)型,太陽(yáng)黑子活動(dòng)對(duì)地球氣候產(chǎn)生影響,學(xué)生很難理解黑子活動(dòng)的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多,耀斑爆發(fā)為什么會(huì)對(duì)地球電離層產(chǎn)生影響,因此把太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、教法分析:

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用講授法、案例分析法與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,這樣既能方便快捷地傳授地理知識(shí),也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。

  三、學(xué)法指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課程我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下:導(dǎo)入2分鐘,講授新課25分鐘,小結(jié)3分鐘,共30分鐘。

  (一)導(dǎo)入新課

  引導(dǎo)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們閉上眼,看看是否能看到東西讓同學(xué)們?cè)O(shè)想:睜開(kāi)眼蒙上黑布,又能看到什么為什么光從何而來(lái)由此可見(jiàn)可見(jiàn)太陽(yáng)的重要性,就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的自身感受出發(fā),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。

  (二)新課教學(xué)

  1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

  1.1太陽(yáng)概況(成分、溫度、能量來(lái)源)

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

  地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球,主要成分是氫和氦。太陽(yáng)核心的溫度可達(dá)1500萬(wàn)K,表面溫度約為6000K,它能自己發(fā)光、發(fā)熱,把能量射向宇宙空間,也射向了我們生存的地球。

  師:太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量,那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的`呢

  生:

  師:太陽(yáng)輻射能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽(yáng)內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下,4個(gè)氫原子經(jīng)過(guò)一連串的聚變,變成1個(gè)氦原子。在核聚變過(guò)程中,原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損,其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽(yáng)每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量,大約為400萬(wàn)噸。那么太陽(yáng)產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請(qǐng)大家在課本中找出答案。

  設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性,將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  1.2太陽(yáng)輻射(概念、波長(zhǎng)分布、對(duì)地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生:

  師:回答的很好,太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱(chēng)為太陽(yáng)輻射。

  師:太陽(yáng)輻射作為一種電磁波,具有一定的波長(zhǎng),F(xiàn)在我們就來(lái)了解下太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布狀況。請(qǐng)大家觀察一下圖1—2—2太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布圖,你們可以從中獲取到哪些信息呢

  學(xué)生回答:

  教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

  師:據(jù)計(jì)算,每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量,大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽(yáng)輻射中,雖然只有大約22億分之一到達(dá)地球,卻仍然對(duì)地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識(shí),拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響生:

  師:下面請(qǐng)大家看圖1-2-3太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖,并相互討論,太陽(yáng)輻射

  的分布有什么規(guī)律

  生:

  師:回答的很好,太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級(jí)遞減,在不同的緯度帶由于太陽(yáng)輻射的不同,形成不同的植物帶。

  [知識(shí)延伸]

  除了緯度因素外,還有哪些因素可能影響太陽(yáng)輻射的分布呢

  影響太陽(yáng)輻射分布的因素除了緯度位置,還有海拔、天氣狀況、日照長(zhǎng)短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽(yáng)輻射的呢

  接下來(lái)我們來(lái)分析下青藏高原成為太陽(yáng)輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因:

  [知識(shí)承接]

  要使我們更全面地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響,除了學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響外,還需要學(xué)習(xí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,那么太陽(yáng)活動(dòng)主要有哪幾種類(lèi)型它會(huì)對(duì)地球的哪些方面產(chǎn)生影響呢

  師:首先先來(lái)了解下太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們看圖1—2—4太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)示意圖,看看太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)分為哪幾層

  2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

  1.2.1太陽(yáng)的大氣層結(jié)構(gòu)

  生:

  教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

  師:我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)看上去很平靜,我們感覺(jué)不到它有什么變化,但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著,并且這種變化有時(shí)很劇烈,因此把太陽(yáng)大氣層經(jīng)常發(fā)生的這種大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)之為太陽(yáng)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀12頁(yè)的內(nèi)容,思考下太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型有哪些

  學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)

  [知識(shí)補(bǔ)充]

  太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型除了太陽(yáng)黑子、耀斑之外,還有日珥和太陽(yáng)風(fēng)。日珥出現(xiàn)在色球?qū),太?yáng)風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。

  轉(zhuǎn)折過(guò)渡:

  任何事物都有兩面性,之前說(shuō)的是太陽(yáng)影響地球的好的方面,接下來(lái)說(shuō),太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球壞的影響。

  “上有天,下有地,天地之間有聯(lián)系”,講述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,我則以案例20xx年的太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球?yàn)槔,?dāng)然這樣做有兩個(gè)目的。第一,引起學(xué)生興趣:第二,輔助突破重難點(diǎn),并且為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

  這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn),由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。

  讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,比較說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納能力。

  教師總結(jié):

  (三)課堂小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的,也是十分復(fù)雜的,科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性,至于究竟存在什么關(guān)系為什么會(huì)有這種關(guān)系至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān),才能逐步予以探明。

  從這節(jié)課中我們可以知道,太陽(yáng)對(duì)地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬(wàn)物中,都是如此,有利就有弊,有弊也有利。無(wú)論什么事物,我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  我主要采用綱目式板書(shū),這樣層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),利于彰顯所講地理知識(shí)的要點(diǎn)及其條理性。

  第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響

  一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

  1.太陽(yáng)概況

  (1)成分:氫和氦

  (2)溫度:核心1500萬(wàn)K,表面6000K

  (3)能量來(lái)源:核聚變反應(yīng)

  2、太陽(yáng)輻射

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。

  3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。

  2、有關(guān)銀河系的圖片。

  授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友們,今天我們一起去了解太陽(yáng)。

  二、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)查字典,讀解生字詞,并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái),再指名按段讀課文,檢查初讀課文的情況,并糾正讀音

  1、讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意翹舌音:氏、獸、殖、蔬;

  平舌音:存的發(fā)音。

  2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:

  chuán(傳說(shuō)、傳遞)dōu(都有、都是)

  傳都

  zhuàn(自傳、水滸傳)dū(首都、都市)

  chà(差不多)piào(漂亮)

  差chā(差錯(cuò)、差數(shù))漂

  chāi(出差)piāo(漂浮)

  3、正字:

 。1)“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn),“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)記憶。

 。2)“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶,注意下面部分不是一個(gè)“系”。

 。3)“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

 。4)“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意,不要少一點(diǎn)。

  三、按自然段輕聲讀課文

  出示以下句子:

  1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

  2、太陽(yáng)大的很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。

  3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

  4、如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。

  5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

  6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

  7、太陽(yáng)光有殺菌能力。

  8、沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

  四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的'關(guān)系,這是每個(gè)段的中心句。

  五、指名自由讀報(bào)課文,要求讀報(bào)得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第1自然段

  1、指名讀第1自然段。

  2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于社射箭)射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?(不可信,這是神話(huà)傳說(shuō)。)

  3、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢?看看不用它做開(kāi)頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?(可以)既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?

  4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?

  5、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)(用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)

  二、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、指名讀第2、3自然段。

  2、提問(wèn):看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?

  三、學(xué)習(xí)第4自然段。

  1、指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。

  這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?

  第二句用了哪個(gè)詞?(如果……就……)

  2、你能用“如果……就……”造句嗎?

  3、課堂造句練習(xí)。

  教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

  如果明天下雪,。

  星期六如果爸爸媽媽都休息,。

  村前這條小河如果架起一座橋梁,。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、自由朗讀第五自然段。

  2、根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)

  水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)

  地面上的水怎么變成水蒸氣?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)

  五、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、自由朗讀第6自然段。

  2、提問(wèn):這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),誰(shuí)能用一句話(huà)歸納:

  風(fēng)是什么?(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)

  空氣為什么會(huì)流動(dòng)?(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)

  空氣為什么會(huì)有冷,有的熱?(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)

  教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。

  六、朗讀第7、8自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共舉例)

  七、通、讀課文,結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、

  學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí),明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大,很熱,距離我們又很遠(yuǎn),才能給我們送來(lái)光明和溫暖,也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、揭題導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”(齊讀)

  二、精讀體悟

 。ㄒ唬┚x第一部分

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人,來(lái)到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會(huì)那樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1—4小節(jié)。

  2、是的,文中的“我”身患?xì)埣,孤身一人在這個(gè)城市,生活十分艱難,因此她的心情灰暗無(wú)比。(板書(shū):灰暗)那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢?

  3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2—4小節(jié),畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。(同桌交流)

  4、(出示2—4小節(jié))交流,朗讀。

  5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。(板書(shū):溫暖)

 。ǘ┚x第二部分

  1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5—14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí),相應(yīng)出示8—13小節(jié)。

  我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8—13小節(jié)。

 。1)當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)?

  (2)爸爸是怎樣解釋的?

 。3)這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?

  (4)當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄,她的心情是怎樣的?

  分角色朗讀8—13小節(jié)

  3、是啊,這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子,卻是個(gè)盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困難重重的,然而面對(duì)困難,明明依然笑著,從這里,你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子?

  4、是的,明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說(shuō),板書(shū):快樂(lè))

  5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來(lái)的。

  6、這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢?他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢?

  7、小結(jié):是啊,明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望,在作者心目中,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

 。ㄈ┚x第三部分

  1、可是,“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?

  2、(出示15—16小節(jié))請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17小節(jié),文中哪些句子最令你感動(dòng),把它畫(huà)下來(lái)。

  3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?

  4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”

 。1)指名幾人讀

 。2)令你感動(dòng)的是什么?

 。3)讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧!

  5、過(guò)渡:“她的小嘴……流了下來(lái)!边@是怎樣的淚水?

  6、(出示17小節(jié))是的,請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。

  7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下,可以和你的同桌交流一下。

  8、是啊,這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。

  三、拓展延伸,升華情感

  1、其實(shí),在這篇課文中,“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是?為什么?

  2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

  3、是啊,所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——(齊讀課題)番茄太陽(yáng)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)課文中的生字,學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。

  2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié),有感情朗讀。

  3、讀文本體會(huì)作者想象之美,用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng),表達(dá)心中美好的愿望。

  二、制作課件

  三、教學(xué)過(guò)程

  課前談話(huà):小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng),想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng),說(shuō)話(huà)我畫(huà)了()的太陽(yáng)。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  大家畫(huà)得真不錯(cuò),接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧。ǔ鲱}指題,學(xué)生讀題。)

  小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng),太陽(yáng)也愛(ài)小朋友,看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了,復(fù)習(xí)生字齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  師:看(示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀,多么美好的愿望!我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?根據(jù)學(xué)生回答貼圖,板書(shū)。

 。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。

  1、(出示課文2———4節(jié),)讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢,這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢?

 。1)、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

  a———學(xué)第三節(jié)

  a、你喜歡什么太陽(yáng)?

  b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。

  c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。

  d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(不要求學(xué)生回答)

  e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿著厚厚的棉衣走出家門(mén),這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?

  f、是呀,你的這種感覺(jué)就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

  g、出示風(fēng)聲)小朋友,寒冷的冬天,我們的手——,我們的腳——,我們的臉——,我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),慢慢地你有什么感覺(jué)了?

  h、(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?

  i、(出示段落:“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”)那你能讀讀這段話(huà),讓大家感到溫暖嗎?

  j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀?(你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀?

  k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)

  l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望。

  b———學(xué)第二節(jié)

  a、那么畫(huà)(指圖)金黃的太陽(yáng),又是表達(dá)了什么愿望呢?

  b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話(huà),果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。

  c、就連(出示句子,學(xué)生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的.課件)。

  d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)

  e、你說(shuō)出了他們的心里話(huà),來(lái)美美地讀一讀吧。

  f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。

  c———學(xué)第四節(jié)

  a、春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(出示句子)

  b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)?指名讀,齊讀。

  c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。

  d、播放春天的圖畫(huà),享受春天的美。

  e、贊美春天,結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。

  f、同桌合作讀。

  g、男女對(duì)讀。

 。2)、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:我畫(huà)了()太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>

 。3)、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn),在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)

  1、讀生字卡片。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。

  第二部分:《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談

  ——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂

  《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”,的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué),精心的準(zhǔn)備,準(zhǔn)確的回答,生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

  一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時(shí),一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件,只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē),一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨,那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)!眮(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性,上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字,而且還能運(yùn)用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。)

  在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí),先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字,通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試,體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě),進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫(xiě)越好。

  二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)

  在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。

  1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)

  在這堂課上,我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。

  2、理解與朗讀相結(jié)合

  朗讀能幫助理解,理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!笔且粋(gè)比較難理解的句子,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們?cè)囍菀谎!边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,讀讀這句話(huà),邀請(qǐng)大家好嗎?”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅5轿弧?/p>

  3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

  低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,有針對(duì)性,使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  這堂課上下來(lái),我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問(wèn)題,如課前談話(huà)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)的感覺(jué)!痹陂喿x教學(xué)中,對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,也正因?yàn)槿绱,我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、在深入讀文的基礎(chǔ)上,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)密切的關(guān)系。

  3、背誦太陽(yáng)最后一段。

  4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上,能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》,有了解宇宙知識(shí)的興趣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

  指名讀單元提示,你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的世界,學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。

  板書(shū)課題太陽(yáng)

  二、整體入手,初步感知課文。

  默讀課文,邊讀邊完成以下要求

  1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

  2、劃出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  3、太陽(yáng)和人類(lèi)的哪些地方密切?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  三、品讀課文,交流討論。

  1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子:

  其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

  思考:這句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

  這種描寫(xiě)方法我們把它叫做列數(shù)字。

  130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

  從這句話(huà)中,你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

  太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

  這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的?

  這是一個(gè)什么句?在說(shuō)明文里,我們把它稱(chēng)為打比方。

  3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切的.?

  4、背誦最后一段。

  四、拓展閱讀《月球之謎》

  1、學(xué)了《太陽(yáng)》,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),下面,就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧?

  2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法,學(xué)習(xí)《月球之謎》,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):

 。1)默讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。

 。2)文章都寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

 。3)讀這篇文章,你有什么感受?

  3、討論交流:

 。1)交流自己所劃句子:

  (2)交流自己感受

  四、延伸閱讀《主題叢書(shū)》相關(guān)文章,鞏固閱讀方法。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī),并進(jìn)行背誦。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

  4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類(lèi)才有更美好的明天,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法,感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、課前游戲,自然導(dǎo)入

  1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)游戲,傳話(huà)內(nèi)容分別是:艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

  2、想一想傳話(huà)內(nèi)容有什么共同點(diǎn)?

  3、學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等)搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。)

  4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān),是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

  5、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)生和老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題,齊讀詩(shī)題。

  6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。

 。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?為什么要以太陽(yáng)是大家的為題???)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。)

  2、教師檢查讀詩(shī)效果:指名朗讀詩(shī)歌,一人讀一節(jié)詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

  3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。

  三、展開(kāi)想象,感情朗讀

  1、自由讀第一節(jié)詩(shī),邊讀詩(shī)邊想象,用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。(邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:

  ①天上的云朵潔白如雪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛(ài)的小白兔,有的像奔騰的.白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗; ④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!

  ??

  2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。)

  3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。

  4、小結(jié):多奇妙呀,太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的?

 。ㄌ(yáng)屬于天上的朵朵白云。)

  四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達(dá)

  1、自讀第二節(jié)詩(shī),思考:從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)?邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū))

  2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。)

  ①“她把金光往鮮花上灑”,教師引導(dǎo):太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化?

  教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:

  一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;

  太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了??

  ②“她把小樹(shù)往高處拔”,運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面:

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:

  在溫暖的陽(yáng)光的照耀下,小樹(shù)茁壯成長(zhǎng);

  太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù);

  太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿(mǎn)了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿(mǎn)了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊??

 、邸八阒∨笥言诤_呮宜此麄儞P(yáng)起歡樂(lè)的浪花,”

  (學(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn):“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么?心情怎樣?)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:

  一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽(yáng)光照耀下,閃閃發(fā)光;

  我躺在金色的海灘上,太陽(yáng)暖暖地照著,真是舒服極了;

  ??

  3、過(guò)渡:瞧,詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩(shī)的魅力,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī),陶醉在這美的意境中吧。恳淮蔚淖x書(shū)要有每一次的要求,每一次讀書(shū)都有收獲。)

  學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

  4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題,互相解疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)。)

  教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥:

 、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L(zhǎng)”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿(mǎn)了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。

 、凇八保河昧藬M人的手法,使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。

  5、教師小結(jié):真不愧是大詩(shī)人,一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù),一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接:鮮花、小樹(shù)和小朋友。

  6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎?從哪兒知道的?

 。◤倪@節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,太陽(yáng)還屬于更多的人和物。)

  7、猜猜看,這里的省略號(hào)省略了什么?太陽(yáng)還會(huì)照在哪里?

  學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,展開(kāi)豐富的想象,也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言(一句話(huà)即可)寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。

 。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀

  1、教師過(guò)渡:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè)、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時(shí)你的心情怎樣?最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)

  2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)

  3、學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  4、齊讀:讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。

  六、以讀代講,揭示主題

  1、過(guò)渡:咦,太陽(yáng)不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩(shī)中去尋找答案吧!

  2、指名朗讀,教師追問(wèn):你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點(diǎn)兒高,都要把小朋友吵醒了。

  3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。

  4、思考:一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰(shuí)?

  5、小結(jié):是的,太陽(yáng)不僅屬于我們,還屬于別的國(guó)家的小朋友,還屬于別的國(guó)家的小樹(shù)和鮮花,還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物,一句話(huà),太陽(yáng)是屬于大家的。(升華主題)

  6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景,讓我們?cè)僮x讀(盡量背誦)整首詩(shī),把這美的語(yǔ)言銘記在心,把這美的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧!

  七、總結(jié)全文,升華主題

  1、大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?

  2、一句話(huà),整個(gè)世界都是大家的。ò澹菏澜纾

  3、如果想更好地?fù)碛幸磺,首先必須學(xué)會(huì)珍惜,珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧!

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況,我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文的內(nèi)容,了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),體會(huì)它與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法,體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、出示課件,播放《后羿射日》的故事。

  2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

  [為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知課文。

  1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀,你讀懂了什么?

  3、識(shí)字檢測(cè):(1)同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。(2)“開(kāi)火車(chē)”。(3)“找朋友”:老師說(shuō)生字,學(xué)生舉字卡。

  [培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路,并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái),檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]

  三、精讀課文第一部分,感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)――(課件播放:初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音。)“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹,你們了解清楚了嗎?”(指名說(shuō))

  2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的'自我介紹?

  3、自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,用“――”劃出有關(guān)句子,并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  4、分組交流。

  (想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。)

  [學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]

  5、匯報(bào)。

  (1)把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  [用擬人手法復(fù)述課文,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望;學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]

 。2)結(jié)合自我介紹,做練習(xí)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法,體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法,說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng)、真切。)

 、偬(yáng)離我們有(三萬(wàn)萬(wàn)里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。

  ②(一百三十萬(wàn))個(gè)地球才能抵得上(一)個(gè)太陽(yáng)。

  ③太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)(大火球)。

 、芴(yáng)的溫度很高,表面溫度有(六千)度,中心溫度是表面溫度的(三千)倍。

  [培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。]

  四、品讀欣賞第二部分,體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系

  1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),但是和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)

  2、這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段?纯茨阕x懂了什么?(學(xué)生自由讀書(shū),鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句,寫(xiě)批注)

  3、四人小組交流。

  4、全班交流。

  先用上“太陽(yáng)與人類(lèi)有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括,再選擇“有了太陽(yáng)……”,“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”,“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。

  5、指導(dǎo)有感情地讀句子,突出太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。

  6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦,我現(xiàn)在是一名記者,想采訪(fǎng)一下你們了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系,誰(shuí)愿意接受采訪(fǎng)?

  [興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果好。]

  五、提升感悟,交流體會(huì)。

  太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?

  六、練習(xí)寫(xiě)生字,寫(xiě)完后組織小組評(píng)議。

  七、自選作業(yè):

  1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。

  2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。

  教學(xué)反思:我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!薄短(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識(shí):知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,知道太陽(yáng)系中有八顆行星,描述它們?cè)谔?yáng)系中的相對(duì)位置。

  科學(xué)探究:能通過(guò)查閱資料的方式獲取太陽(yáng)系組成的相關(guān)信息,能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽(yáng)系行星的資料,用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽(yáng)系行星的相對(duì)大小和相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)建太陽(yáng)系模型。

  科學(xué)態(tài)度:

  1.能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人構(gòu)建的太陽(yáng)系模型,能對(duì)構(gòu)建太陽(yáng)系模型的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思,并對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

  2.能與同學(xué)合作,共同完成建構(gòu)太陽(yáng)系模型的任務(wù)。

  教學(xué)重點(diǎn):能通過(guò)查閱資料的方式獲取太陽(yáng)系組成的相關(guān)信息,知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,知道太陽(yáng)系中有八顆行星,描述它們?cè)谔?yáng)系中的相對(duì)位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽(yáng)系行星的資料,用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽(yáng)系行星的相對(duì)大小和相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)建太陽(yáng)系模型。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引出新課

  教師談話(huà)導(dǎo)入:各位同學(xué)大家好上節(jié)課,我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理分析等方法對(duì)太陽(yáng)、地球和月球進(jìn)行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí),月球圍著地球轉(zhuǎn),地球還會(huì)圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。接下來(lái),我們將視角繼續(xù)擴(kuò)大——宇宙空間中,除了地球以外,還有一些天體也在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn),它們和太陽(yáng)一起構(gòu)成了太陽(yáng)系。今天,我們繼續(xù)像天文學(xué)家那樣,仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽(yáng)系,開(kāi)啟對(duì)《太陽(yáng)系》一課的研究。

  環(huán)節(jié)意圖:教師談話(huà),從舊知引出新課,激發(fā)探究興趣。

  二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系

 。ㄒ唬┇@取初始概念,聚焦問(wèn)題

  1.交流已知

  ppt出示太陽(yáng)系八大行星圖片

  提問(wèn):首先,教師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)系的哪些信息?

  追問(wèn):在太陽(yáng)系“大家族”中,還包括了哪些天體?

  你們還想了解太陽(yáng)系的哪些信息?

  2.提出問(wèn)題

  教師引導(dǎo):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系有了一些了解。隨著我們對(duì)宇宙天體學(xué)習(xí)、研究的深入,很多同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系的組成、各個(gè)行星的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面,就讓我們帶著這些問(wèn)題,進(jìn)一步去了解太陽(yáng)系這個(gè)“大家族”。 (二)自主學(xué)習(xí),了解太陽(yáng)系組成

  ppt出示學(xué)習(xí)卡及資料庫(kù)

  教師過(guò)渡語(yǔ):為了讓各組同學(xué)們更好地展開(kāi)學(xué)習(xí),老師提供給大家一個(gè)資料庫(kù)以及學(xué)習(xí)卡。同學(xué)們可以借助資料庫(kù)中的資料,個(gè)人或者分組開(kāi)展學(xué)習(xí),是不是可以解答你們的疑問(wèn)?同時(shí)把你們了解到的信息記錄在學(xué)習(xí)卡上。

  資料庫(kù)(一)文字呈現(xiàn)了解太陽(yáng)系基本組成,完成學(xué)習(xí)卡。

  教師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們都有哪些收獲,可以和老師與同學(xué)們交流一下。

  ppt播放太陽(yáng)系視頻資料

  教師過(guò)渡語(yǔ):有的同學(xué)通過(guò)資料庫(kù)中的視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)。希望更多的同學(xué)們也能認(rèn)真觀看。

  PPT出示太陽(yáng)系八大行星圖片

  教師過(guò)渡語(yǔ):學(xué)習(xí)卡中提到:太陽(yáng)系中八大行星是怎樣排列與運(yùn)轉(zhuǎn)的?通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料,你們是怎么認(rèn)為的?

  教師評(píng)價(jià):同學(xué)們通過(guò)邊閱讀、邊思考、邊交流,不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中,太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,而且還知道了太陽(yáng)系的組成——以太陽(yáng)為中心,圍繞它運(yùn)轉(zhuǎn)的八大行星、以及圍繞它們運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時(shí),有的同學(xué)又提出了想去深入了解八大行星的新問(wèn)題。

  教師過(guò)渡語(yǔ):隨著研究的深入很多同學(xué)一定都產(chǎn)生了共鳴。太陽(yáng)系中的八大行星具體有哪些特點(diǎn)?其中最大的行星、最小的行星是哪顆?離太陽(yáng)最近、最遠(yuǎn)的又分別是哪一顆?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,走近八大行星,具體了解一下。

  播放視頻:太陽(yáng)系中八大行星的基本介紹以及太陽(yáng)系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)

  教師引導(dǎo):相信同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),獲取了很多有關(guān)八大行星的相關(guān)信息。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)、再結(jié)合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”,可以幾位同學(xué)分工合作,也可以獨(dú)立完成。大家準(zhǔn)備筆、硬卡紙和剪刀,動(dòng)手來(lái)試一試。

  ppt出示“行星”身份證

 。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng):建立“太陽(yáng)系”模型

  教師過(guò)渡語(yǔ):這位同學(xué)很會(huì)思考,在對(duì)宇宙的探索過(guò)程中,他不僅僅局限在掌握數(shù)據(jù)或者對(duì)文字資料的學(xué)習(xí)上,而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中,來(lái)看一看太陽(yáng)系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣?相信其他同學(xué)對(duì)此也想一探究竟吧。下面,為了更加直觀形象地了解太陽(yáng)系中的八大行星,我們根據(jù)剛才的'數(shù)據(jù)以及前期所了解的內(nèi)容,試著建立一個(gè)太陽(yáng)系的模型。

  1.處理行星相對(duì)大小的數(shù)據(jù)

  教師引導(dǎo):讓我們將目光再次聚焦《太陽(yáng)系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)》,想一想,要建立太陽(yáng)系模型,哪些問(wèn)題需要我們考慮?

  教師引導(dǎo):同學(xué)們思考問(wèn)題不僅全面,而且思路清晰,積極動(dòng)腦筋想到的辦法也不錯(cuò)。按照同學(xué)們所說(shuō),我們先來(lái)看八大行星的赤道直徑這一組數(shù)據(jù),如果把地球的赤道直徑作為1個(gè)長(zhǎng)度單位,其他行星相對(duì)于地球的大小分別是多少呢?同學(xué)們可以動(dòng)腦筋算一算,并將計(jì)算的結(jié)果記下來(lái)。同學(xué)們是否聽(tīng)明白了,也可以動(dòng)筆計(jì)算一下。

  教師過(guò)渡:同學(xué)們可真棒!接下來(lái),根據(jù)剛才計(jì)算的數(shù)據(jù),我們可以用哪些物體來(lái)模擬八大行星呢?大家有好主意嗎?

  2.處理行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)

  教師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù),進(jìn)行了合理地核算,接下來(lái),大家可以親自扮演太陽(yáng)以及八大行星,根據(jù)八大行星的排列順序及特點(diǎn)照著做一做,把太陽(yáng)系中八大行星的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。哪些同學(xué)愿意來(lái)扮演呢?

  3.建立太陽(yáng)系模型。

  (1)在教室里建立模型

  教師引導(dǎo):太陽(yáng)、八大行星都有同學(xué)來(lái)扮演了。哪個(gè)空間能模擬整個(gè)太陽(yáng)系

  (2)到操場(chǎng)上建立模型。

  PPT播放視頻

  ①確定太陽(yáng)的位置,如操場(chǎng)中央。

 、谝来斡闷こ邷y(cè)量出八顆行星與太陽(yáng)的相對(duì)距離,以太陽(yáng)為圓心畫(huà)出近似圓形軌道。

  ③9名同學(xué)分別拿著太陽(yáng)及八顆行星模型,找到自己對(duì)應(yīng)的位置站立。

  三、回顧與反思

  教師引導(dǎo):今天,我們首先回顧已知,聚焦研究問(wèn)題,通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解太陽(yáng)系的組成;動(dòng)手嘗試,建立“太陽(yáng)系”模型;仡櫧裉斓难芯窟^(guò)程,同學(xué)們有哪些收獲?

  教師引導(dǎo):在剛才所建立的太陽(yáng)系模型中,還存在哪些問(wèn)題?

  教師評(píng)價(jià):同學(xué)們,老師十分認(rèn)同你們的想法。更欣慰地是看到你們對(duì)太陽(yáng)系的研究越來(lái)越深入。

  PPT出示銀河系結(jié)構(gòu)圖

  教師提問(wèn):大家仔細(xì)觀察,對(duì)比中思考:在廣袤地宇宙空間中,太陽(yáng)系給你帶來(lái)什么感受?

  學(xué)生:宇宙很大,太陽(yáng)系反而很小。

  教師總結(jié):在浩瀚地宇宙中,太陽(yáng)系僅是人類(lèi)已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分。除了太陽(yáng)系之外,宇宙中還有其他星系嗎?下節(jié)課,我們會(huì)將視角繼續(xù)擴(kuò)大,探索太陽(yáng)系之外的宇宙空間,期待你們?cè)谔剿饔钪鎲卧懈嗟氖斋@。

  環(huán)節(jié)意圖:回顧,總結(jié)收獲。提高模擬研究能力。

  四、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)

  教師過(guò)渡語(yǔ):最后,讓我們學(xué)唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《太陽(yáng)系之歌》

  PPT播放《太陽(yáng)系之歌》音頻和歌詞

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  設(shè)計(jì)理念

  通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人人平等,各國(guó)人民友好相處,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人人平等,各國(guó)人民要友好相處,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,假如世界上沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)發(fā)生什么情況?是呀!太陽(yáng)帶給我們光明和溫暖,她可是我們的好朋友!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌:太陽(yáng)是大家的(板書(shū))猜猜大家指誰(shuí)?

  二、初讀詩(shī)歌,整體感知

  1、你們的想象真豐富!課文又究竟是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),趕緊去讀讀這首詩(shī)歌,第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求,希望大家放聲讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子,能做到嗎?(生:能。╅_(kāi)始!(生自由讀詩(shī),師巡視)

  2、誰(shuí)能當(dāng)小老師帶同學(xué)讀好這些詞語(yǔ):

  紅彤彤晚霞陪伴趁機(jī)睡覺(jué)睡夢(mèng)浪花

  3、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī),師糾正字音。

  4、我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),邊讀邊想讀了這首詩(shī)你有什么感受?

  交流。

  三、指導(dǎo)精讀,積累感悟

  這么美的詩(shī)文你們喜歡嗎?你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。

  1、第一節(jié):

  讀、說(shuō),你好像看到什么?

  交流。

  咱們一起來(lái)試試!把你腦中美麗用聲音送出來(lái)!

  2、學(xué)習(xí)第三節(jié):

  有太陽(yáng)的日子是多么的美麗呀!太陽(yáng)就要從西山上落啦!她要休息了嗎?(生:沒(méi)有)太陽(yáng)又要上哪?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!你抓住了什么來(lái)讀?(體會(huì)!?)

  咱們一起來(lái)讀讀。

  3、指導(dǎo)讀第四小節(jié):

  是呀,他來(lái)到了別的國(guó)家,在那里他看到了什么?自由讀第四節(jié)(交流)

 、潘麃(lái)到了哪些國(guó)家?

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  ⑵等她盼她干什么?──回讀(引讀第二節(jié))

  4、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  ⑴(帶著想象讀詩(shī))同學(xué)們?cè)偃プx讀這節(jié),你仿佛看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?預(yù)設(shè):生:我好象看到了太陽(yáng)照射鮮花的畫(huà)面!

  生:我看到小樹(shù)在長(zhǎng)高呢!小樹(shù)很高興!生:我好象看到小朋友在陽(yáng)光下游泳、玩耍!

  指導(dǎo)朗讀。

 、破烦銮楦校

  同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?(生默讀)預(yù)設(shè)1:生:我從陪著感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們,

  生:從看字我也感受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛(ài)護(hù)!

  生:從灑字看出,太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心。ㄒ龑(dǎo):你的眼光很犀利!一下子就抓住了這個(gè)詞!灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,不用潑,不用壓,偏偏用灑呢?為什么?(均勻、輕輕的體會(huì)愛(ài))

 。R讀)太陽(yáng)的愛(ài)僅僅給了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎?還給了誰(shuí)?你從哪里知道?

 、悄7聦(xiě)詩(shī):

 。ㄕn件顯示:省略號(hào)變紅)

  省略號(hào)在這表示太陽(yáng)還做了許多的好事,沒(méi)有說(shuō)完。聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充。

  ⑷讀第二、第四節(jié)。

 、赡阌惺裁丛(huà)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)嗎?

 、侍(yáng)也來(lái)了,想對(duì)大家說(shuō),他會(huì)說(shuō)些什么?

 。R讀全詩(shī))

  四、總結(jié)升華、再次誦讀

  1、同學(xué)們!僅僅太陽(yáng)是大家的`嗎?還有什么也是大家的?

 。ㄉ杂烧f(shuō))

  2、同學(xué)們,我真為你們驕傲!你們不僅走進(jìn)了詩(shī)中,更是走進(jìn)了詩(shī)人的心中!的確!詩(shī)人絕不僅僅是告訴我們太陽(yáng)是大家的,而是在以含蓄的卻有飽含深情的語(yǔ)言告訴我們世界是大家的,地球是大家的。我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī):

  只有一個(gè)地球,

  在浩瀚無(wú)邊的宇宙,

  有一個(gè)美麗的地球。

  它是人類(lèi)的家園,

  它是太陽(yáng)和月亮的朋友。

  所有的兒童,

  都是爸爸媽媽的孩子,

  所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>

  都是地球的孩子;

  不管你是總統(tǒng)還是百姓,

  不管你是貧窮還是富有。

  太陽(yáng)是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著──

  哪里的白天都不是永駐,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一個(gè)人,

  都有權(quán)力分享,

  陽(yáng)光的明媚,

  月光的溫柔。

  海洋是大家的,

  陸地是大家的,

  地球把海洋和陸地,

  送給白皮膚的歐洲、美洲,

  也送給黃皮膚的亞洲,

  黑皮膚的非洲,

  和棕色皮膚的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教導(dǎo)我們:

  珍惜生存的家園。

  學(xué)會(huì)愛(ài)和奮斗。

  讀了這說(shuō)詩(shī)你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“戚”等生字,會(huì)寫(xiě)“獻(xiàn)”“戚”2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“番茄”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、感情朗讀課文。

  3、在讀中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太陽(yáng)”。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽(yáng)”》,同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)過(guò)了,下面就讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  二、初讀課文,提出問(wèn)題

  1、(課件出示)番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌

  個(gè)別讀,齊讀。

  2、指導(dǎo)字形:戚、獻(xiàn),并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。生寫(xiě)。

  3、“捐獻(xiàn)”是什么意思?誰(shuí)把什么捐獻(xiàn)給誰(shuí)?

 。ā熬璜I(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人,課文中指……)

  4、一起再讀詞語(yǔ),把課題也讀一遍。

  5、師:讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

  過(guò)渡:課文中的番茄太陽(yáng)指什么呢?特別是加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指什么?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。請(qǐng)你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有讀透的段落讀讀,思考自己提出的問(wèn)題。

  三、初讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

  自由讀文,帶著問(wèn)題邊讀邊思,討論上面提出的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)從哪些話(huà)中讀懂的?根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫(huà)簡(jiǎn)易臉譜。

  1、用快速閱讀的方法讀讀課文,把明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。

  2、剛才你們找的這么多的話(huà)都是在寫(xiě)明明的笑,主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上,好好讀,去感受、去品味明明的笑。

  四、品讀課文,體會(huì)明明的笑

  1、學(xué)生自由放聲讀。

  2、學(xué)生展示讀。

  a、讀第1句(“特別愛(ài)笑”說(shuō)明什么?)

  b、讀第2句(你笑起來(lái)也像個(gè)天使,這種笑可愛(ài)嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?)

  c、讀第4句(“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?)

  3、有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng),有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?

  4、齊讀這4句。

  過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯地笑,一點(diǎn)兒也不希奇,因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。

  5、生下來(lái)就是個(gè)盲童。這意味著什么?

  6、你們剛才找的這么多的信息,向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見(jiàn)這個(gè)世界,會(huì)碰到許許多多的困難,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③還有許許多多的可是,你們會(huì)接著往下說(shuō)嗎?(在河邊走,一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩,別人會(huì)捉弄他。)

  7、對(duì)一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),他無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由?墒,明明卻笑得那么開(kāi)心,讓我們聽(tīng)了多么辛酸。再讀讀這4句話(huà),相信你的體會(huì)會(huì)不一樣。

  五、品讀課文,體會(huì)作者的感動(dòng)

  1、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

 。ㄕn件出示)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀。)

  2、看著這么辛酸的笑,作者的心情不斷地在發(fā)生著變化,再快速地讀讀,找找寫(xiě)作者心情的詞。

  3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來(lái)合作,我來(lái)描述作者的心情,你們來(lái)讀明明的笑。

  4、還有誰(shuí)也在分享明明的笑?

  5、一串一串地追著人走,追著誰(shuí)走?

  6、這是一種怎樣的笑?

  7、所以在我的眼里,這是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  8、再次齊讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

  六、小結(jié)

  明明的笑那么真,那么美,是因?yàn)槊髅鞅澈蟮纳屏、?ài)心。溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?課后再讀讀課文,相信你會(huì)有更深的體會(huì)。

  第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話(huà)中的愛(ài)心。

  2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

  1、你讀了幾遍課文?

  2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。

 。1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?

 。2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:

  3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的`?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!

  4、齊讀。

  二、牽引笑線(xiàn),感悟內(nèi)涵。

  1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生讀讀劃劃。

  2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后——

  (一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

  1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀?纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)?生讀句體悟。

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的?

  3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

 。1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)

 。2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺(jué)得她笑得怎樣?)

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀。

  (4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)

  4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛(ài)、天真、天使般……)板書(shū):純真

  5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋,所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。

  讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!

  (二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。

  1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

  2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童!

  3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽(tīng))

  4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。

  比如說(shuō):明明想倒杯水喝,可是……

  再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……

  指生用“可是”說(shuō)話(huà),想象明明生活中的困難。

  5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。

  6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)板書(shū):樂(lè)觀

  7、第二次回環(huán):因?yàn)闃?lè)觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

  請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話(huà)——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!

  (三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

  1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

  2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?

  3、享受著明明的笑,“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來(lái)讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;

  生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。

  4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

  5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書(shū):溫暖

  6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!

  (四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。

  1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

  2、交流反饋。(善良……)

  3、出示明明的話(huà)——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

  這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà),請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?

  5、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!

  三、拓展延伸,升華情感。

 。úシ疟尘耙魳(lè)《心中的愛(ài)》)

  1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)

  2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

  3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

  4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?生說(shuō)感受。

  5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!

  作業(yè):

  1.讀一讀:衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

 。ǚ椒ǎ喊俣人阉鞔蛉腙P(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利)

  2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。

  在最先設(shè)計(jì)的教案中,由于不知道該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能不留于形式,所以作業(yè)的設(shè)計(jì)被我忽略了。同組幾位老師在聽(tīng)了我的課后,直接提出了沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)過(guò)程缺乏延展性。該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢?后來(lái),我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料,看到了她的其他幾篇文章,也都是相當(dāng)感人,而且篇幅也不長(zhǎng),所以我覺(jué)得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛(ài)的作品,并結(jié)合閱讀寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的筆記,能讓學(xué)生得到更多的心靈感動(dòng),收獲也一定會(huì)更多。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

  2.朗讀課文,背誦最后一段。

  3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

  4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

  2.展板一塊及生字詞卡片。

  3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

  A 案

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入 課題,激發(fā)閱讀興趣

  1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,與同學(xué)互相交流,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

  2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手,或教師講述《后羿射日》的神話(huà)故事,讓學(xué)生想一想:太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

  初讀感知,練習(xí)讀正確流利

  1.自讀課文,把生字新詞畫(huà)出來(lái),并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ,不讀sì ;“獸”讀shòu ,不讀sòu ;“殖”讀zhí ,不讀zí ;“蔬”讀shū ,不讀sū ;“較”讀jiào ,不讀jiǎo 。

  2.出示含有生字的詞語(yǔ),指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。

  3.小組練讀課文。小組商議讀的形式,可以齊讀、輪讀,在組內(nèi)互相正音。

  4.各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評(píng)議。

  5.默讀思考:讀懂了什么?

  整體感知課文,理清文章思路

  1.學(xué)生默讀課文。思考:a.太陽(yáng)有哪些特點(diǎn),課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?b.太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系,課文哪些自然段是講太陽(yáng)和地球關(guān)系的?

  2.教師總結(jié):這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

  學(xué)習(xí)寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望:同學(xué)們,現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公,知道大家都想了解我。我呀,離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我的身體很大、很大,我的溫度特別高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的,然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

  3.合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

  4.匯報(bào)交流。

  a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。

  如,看課件做口頭練習(xí):“太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)!币龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

  教師板書(shū):列數(shù)字。

  b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),教師相機(jī)播放課件。

  如,看課件,說(shuō)體會(huì):左邊是130萬(wàn)個(gè)地球,右邊是一個(gè)太陽(yáng),中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

  c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

  要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法,讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的.中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

  指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

  1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

  “抵”,不要少寫(xiě)一點(diǎn);“氏”,不要多寫(xiě)一點(diǎn);“獸”,下面是“口”不要寫(xiě)成“曰”或“田”。

  抄寫(xiě)生詞

  抄寫(xiě)詞語(yǔ):差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

  第 二 課 時(shí)

  導(dǎo)入 新課

  1.導(dǎo)語(yǔ) :上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫(huà)出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)。

  2.學(xué)生自主閱讀,勾畫(huà)句子。

  自讀自悟

  1.認(rèn)真閱讀第4~8自然段,同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

  2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,再想想對(duì)這句話(huà)的理解。

  全班交流

  1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己的閱讀體會(huì),不必考慮發(fā)言?xún)?nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語(yǔ)句,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類(lèi)生存所需的一切,就沒(méi)有自然氣候的變化,就沒(méi)有地球上的一切生命,自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

  3.指導(dǎo)有感情朗讀。

  a.自己讀,練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

  b.多種形式的比賽朗讀,能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

  實(shí)踐活動(dòng)

  各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分,貼到展示板上,教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板,擬定專(zhuān)題題目(如“日月同輝”“神秘的星球”等)。

  B 案

  第 一 課 時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1.投影出示太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,配上聲音:“同學(xué)們,你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?”

  2.(教師板書(shū)課題:太陽(yáng))你們瞧!太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?

  (估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?太陽(yáng)公公,你有多大?太陽(yáng)公公,你有多熱?太陽(yáng)公公,你是由什么構(gòu)成的?太陽(yáng)公公,你與我們地球有什么關(guān)系?太陽(yáng)公公,你為什么每天都從東方升起來(lái),從西方落下去?……)

  3.肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。

  你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找^答~`案呢?有的問(wèn)題我們可以從課文中找到^答~`案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。

  那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

  初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀,可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀,也可小組同學(xué)合作讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文)

  2.導(dǎo)言:《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,這類(lèi)文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。我們閱讀時(shí),要邊讀邊思考:每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

  第1自然段:講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

  第2自然段:講太陽(yáng)很大。

  第3自然段:講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。

  第4自然段:講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

  第5自然段:講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。

  第6自然段:講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。

  第7自然段:講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。

  第8自然段:講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。

  3.根據(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個(gè)部分。

  板書(shū):

  太陽(yáng)的特點(diǎn)

  和人類(lèi)關(guān)系密切

  閱讀課文第一部分,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

  1.導(dǎo)言:課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1~3自然段,邊讀邊用“ ”畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句,再想一想:課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的?可邊讀邊在書(shū)中批注。

  2.自讀課文,獨(dú)立思考后,與同學(xué)交流自己的看法,并在學(xué)習(xí)小組****同完成以下表格。(投影打出)

  太陽(yáng)的特點(diǎn)

  說(shuō)明的方法

  遠(yuǎn)

  一億五千萬(wàn)公里 走:三千五百年 飛機(jī):二十幾年

  大

  一百三十萬(wàn)個(gè)地球

  熱

  表面溫度:六千攝氏度 中心溫度:是表面溫度的三千倍

  3.利用投影交流、評(píng)點(diǎn),并隨機(jī)設(shè)問(wèn):

  文中如果不用數(shù)字,只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,溫度“很高很高”,可不可以?為什么?

  文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?

  太陽(yáng)表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽,這樣寫(xiě)好在哪里?

  為何把太陽(yáng)比做大火球?

  4.在寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí),作者很注意用詞的準(zhǔn)確,你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

  5.朗讀課文第1~3自然段。

  學(xué)習(xí)生字新詞

  1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方,或編成字謎考同學(xué)。

  2.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)

  總結(jié)反饋

  1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽(yáng)公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽(tīng),他又在說(shuō)什么?(放聲音)“同學(xué)們,你們學(xué)得很認(rèn)真,你們想把我的有關(guān)知識(shí)介紹給更多的人,讓大家都了解我嗎?”

  2.讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公,分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹,同桌對(duì)練。

  布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫(xiě)生字詞。

  第 二 課 時(shí)

  復(fù)習(xí)

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.背誦自己喜歡的段落。

  閱讀課文第二部分,了解太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系

  導(dǎo)言:上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)閱讀課文,認(rèn)真思考,了解了太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課,我們帶上自己收集的資料,來(lái)探討太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,好嗎?

  1.自由讀課文第4~7自然段,邊讀邊想:太陽(yáng)和我們有哪些關(guān)系?并在書(shū)上批注。

  2.課文是從哪些方面說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?請(qǐng)分別用一句話(huà)概括。

  教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū):

  與人類(lèi)的關(guān)系:

  動(dòng)植物的生長(zhǎng)

  人類(lèi)生活

  自然氣候

  人類(lèi)健康

  3.以小組為單位,從第4~7自然段中選擇自己最喜歡的一段,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)習(xí)。

  4.全班交流。

  a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

  b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法,畫(huà)出關(guān)系圖來(lái)幫助理解。

  c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)^***驗(yàn)來(lái)幫助理解。

  d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來(lái)幫助理解。

  教師可適時(shí)播放多媒體動(dòng)畫(huà),如“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”,以加深理解。

  前后聯(lián)系,整體感知

  引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘玘***有“大”“熱”的特點(diǎn),又“離地球很遠(yuǎn)”,才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界,才給我們?nèi)祟?lèi)及動(dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境,而且這三個(gè)條件缺一不可。

  學(xué)習(xí)課文最后一段

  1.太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系那么密切,因此,課文最后進(jìn)行了總結(jié),反復(fù)強(qiáng)調(diào),突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。請(qǐng)大家朗讀最后一個(gè)自然段。

  2.學(xué)生朗讀課文。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來(lái)。(交流方法,再個(gè)人準(zhǔn)備)

  4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

  反饋應(yīng)用,積累語(yǔ)言

  1.(課件:把太陽(yáng)公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們,太陽(yáng)公公怎么不高興了?你們聽(tīng),太陽(yáng)公公說(shuō)了什么?(聲音:真氣人,石油總說(shuō)和我沒(méi)關(guān)系,你們給我評(píng)評(píng)理)你們能幫他評(píng)評(píng)理嗎?要求用上今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有──就沒(méi)有──”“有了──才有”“因?yàn)椹ぉに冤ぉぁ钡染涫剑ㄓ蒙弦粋(gè)、兩個(gè)均用)。

  2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。

 。ㄌ(yáng)公公的臉又變成笑臉。配音:同學(xué)們,你們說(shuō)得真好)你們看,太陽(yáng)公公又笑了。

  總結(jié)談話(huà)

  《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和它與人類(lèi)的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信,只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí),今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。

  布置作業(yè)

  1.背誦最后一段。

  2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,出一期手抄報(bào)。

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