太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（精華15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設(shè)計(jì)理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，激趣導(dǎo)課
1、 讓學(xué)生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語里有太陽，今天我們學(xué)習(xí)的課文里也有呢！這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩歌。
要求：
�。�1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
�。�2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號。
�。�3）讀好后，把自己讀錯(cuò)的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。
3、認(rèn)讀生字詞
（1）出示“陪”
�。�、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀）
�。狻⒔o“陪”口頭組詞。（創(chuàng)設(shè)語境：“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
ｃ、說說陪字跟我們以前學(xué)過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!
（2）出示“彤”
�。帷⒅该x，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。
�。�、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。
�。�、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見到，你能再舉例幾個(gè)嗎？老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認(rèn)讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當(dāng)中去，請每小組派一位代表來分小節(jié)朗讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時(shí)，也送給他們小組的成員。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟。
(一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。
師:為了表揚(yáng)這位同學(xué)，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。
2、說說你看到了什么，你能用一個(gè)詞來表達(dá)你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）
3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧！
4、指名讀，評價(jià)。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的`詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習(xí)背誦。
（1）自由背（2）指名背（3）齊背。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節(jié)，并把表示太陽動作的詞圈出來？
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）
師：哪幾個(gè)詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當(dāng)作什么來寫？還有哪一個(gè)字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
�。�、指導(dǎo)朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
�。▽W(xué)生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花�。。�
師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？
�。�、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。
�。ㄈ纾何铱吹叫溟L高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”
�。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘柵阒蹅兺媪�，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？）
那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)
師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧�。ㄍ阑ハ嘧x一讀。）
�。帷⒄l愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價(jià)）
�。◣煟何覐哪愕睦首x中強(qiáng)烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）
�。狻⒁黄鹩懈星槔首x第二小節(jié)
6、練習(xí)背誦。
師：俗話說，滴水之恩，當(dāng)永泉相報(bào)，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應(yīng)該把她銘記在心嗎？
�。�1）趕緊用心記一記。
�。�2）指名背
�。�3）師生合作背
7、 學(xué)寫詩歌
師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）
（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
�。�2）讓我們也來當(dāng)小詩人，學(xué)學(xué)課文第二小節(jié)寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！
我也來當(dāng)小詩人
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字，會寫”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四個(gè)太陽的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過程：
一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書“太陽”。
學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。
2、 教師板書“四個(gè)太陽”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”
學(xué)生自由提出疑問。
3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個(gè)怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識的字。
3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。
[設(shè)計(jì)意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會很高。）
四、指導(dǎo)書寫。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。
[設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個(gè)太陽，并說出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的'想法。
教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
�、� 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。
�、� 教師指導(dǎo)朗讀，抓住“清涼”一詞體會。
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
�、� 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學(xué)生回答，說出為什么要畫個(gè)金黃的太陽。指名朗讀。
�、� 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說。
師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo)：“就在這寒冷的冬天，天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽呢？”
�、� 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、� 教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷ 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達(dá)心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個(gè)太陽，我要畫一個(gè)快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個(gè)什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學(xué)們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達(dá)自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語言發(fā)展。]
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
【教學(xué)理念】
�。�、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。
�。�、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“掛、街”等１３個(gè)生字。會寫“園、團(tuán)”等６個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
�。�、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。
【課前準(zhǔn)備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會明白了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
�。�、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
�。�、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
�。ㄏ矚g畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）
�。�、小組交流，師評議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
�。�、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。
�。病⒆杂勺x課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
�。场⒃谖闹挟嫵錾�，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
５、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
�、� 指名讀第一自然段：
我畫了個(gè)／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
�、� 感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的`樹陰，我們感到特別舒服）
�、� 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
�、� 學(xué)生自由練讀，小組評議。
�。�、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿：
�、� 讀第二自然段：
① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）
�、� “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好��！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！薄�
③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
⑵ 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話。
�。�、齊讀課文。
�。浮⒑献鹘涣�，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
�。�、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）“我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空�！�
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo)：（略）
六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
�。�、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
�。�、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。
�。�、展示小組作品，師生評議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫：太陽與未來世界。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
八、板書設(shè)計(jì)：
�。保� 四個(gè)太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
板書設(shè)計(jì)的目的：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，直觀性較強(qiáng)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰來說一說你知道哪些說明方法。
生：回答（4——5人）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽》。
師板書課題——《太陽》（生齊讀）。
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師想了解一下同學(xué)們對詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預(yù)防世界（小組開火車讀）
3、師：同學(xué)們詞語讀得準(zhǔn)確，聲音也洪亮，你們真棒。
師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內(nèi)容，誰來回顧一下？
�。ǔ鍪菊n件）填空：
課文先介紹了太陽的特點(diǎn)，然后又介紹了太陽與人類的密切關(guān)系。（指名回答）
師：同學(xué)們真會讀書，抓住了課文的主要內(nèi)容，每個(gè)人自己再說一遍。
4、師：
同學(xué)們有沒有聽過這么一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》�？磥�，古時(shí)候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學(xué)來解答那些他們心中的未解之謎。
�。ǘ┚x課文1——3段，了解太陽的特點(diǎn)
1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)？課文用三個(gè)字高度概括了太陽的這三個(gè)特點(diǎn)，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。
2、生匯報(bào)太陽三方面的特點(diǎn)（指名說）
師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、大、熱
師：那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
A遠(yuǎn)
�。�1）指名讀第一段中描寫太陽“遠(yuǎn)”的句子，
�。�2）課件出示：遠(yuǎn)
師：太陽離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數(shù)字）
師：列數(shù)字就是從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。
（3）師：我們來一個(gè)記憶力的大比拼（出示課件）
生：填空
師：它們有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：生：都是數(shù)字
師：（貼卡片）作者使用了列數(shù)字的說明方法。這些數(shù)字的使用，有什么好處呢？
師：聽說你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了，那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎？我們一起來數(shù)數(shù)：個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個(gè)9位數(shù)，你們說遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——
預(yù)設(shè)：生：太陽離我們真的很遠(yuǎn)。
師：誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？
師：除了列數(shù)字，這段話還采用了什么說明方法？
生：作比較
師：作者把誰和誰進(jìn)行比較？
生：步行去太陽和坐飛機(jī)去太陽
師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點(diǎn)呢？生讀句子（4——5人）。
課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
師：由此可見，太陽離我們真的是太遠(yuǎn)了。
B大
�。�1）自由讀2段，
太陽的第二大特點(diǎn)是——大
師：在介紹太陽的這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，作者用了一個(gè)“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。
師：它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時(shí)候注意左窄右寬，同學(xué)們試著用換部件的方法，比一比誰識的字更多
�。�2）師：這段用了什么說明方法？（出示課件：列數(shù)字）（貼卡片）除了列數(shù)字以外，想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個(gè)特點(diǎn)的？
課件出示：我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。
預(yù)設(shè)：生：作比較（和地球進(jìn)行比較）（貼卡片）
師：（這里把太陽和什么作比較？）這樣比有什么好處？
預(yù)設(shè)：生：把太陽和地球進(jìn)行比較，讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。
師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找?guī)讉�(gè)小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)�。�3個(gè)小組）
C熱
�。�1）師：結(jié)合對太陽前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽的第三個(gè)特點(diǎn)：首先來看看自學(xué)要求：
a正確地讀這個(gè)自然段。
b找一找這段話中用了什么說明方法，并試著說說這樣用的好處。
c結(jié)合著你的理解，再來有感情地讀讀。
�。�2）選小組匯報(bào)：
課件：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)自然段（齊讀）
生：作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。
師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個(gè)大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。
師：結(jié)合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。
生：齊讀這一段。
增加小練習(xí)：
�、僭绯科饋砩蠈W(xué)，從家走到學(xué)校
�。袛�(shù)字）
�、诿利惖男∨d安嶺就是
�。ù虮确剑�
③老虎的性情兇猛些
�。ㄗ鞅容^）
④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。
（三）精讀課文4——7段：了解太陽與人類的密切關(guān)系。
1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容，想一想：這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？
�。�1）出示：太陽（雖然）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（但是）它和我們的關(guān)系非常密切。
�。�2）師：這是一個(gè)什么句子，在文中起到了怎樣的作用？
預(yù)設(shè)：生：過渡句，承上啟下。
�。�3）師：這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達(dá)的'重點(diǎn)在哪？
預(yù)設(shè)：生：“但是”后面的內(nèi)容。（課件“但是”后變紅突出）
師：請你來讀讀這句話，讓同學(xué)們聽到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）
師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，下面就請同學(xué)們用生活中實(shí)例來說說太陽與我們的密切關(guān)系（指名說）
師：太陽確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8段
1、師：我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關(guān)系嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件：
地球上的光明和溫暖，都是xx送來的。如果沒有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒有xx、xx、xx、xx，沒有xx、xx、xx、xx，自然也不會有人。一句話，沒有xx，就沒有我們這個(gè)xx的世界。
師：誰愿意試試看著大屏幕讀讀？（找?guī)酌麑W(xué)生讀）
（3）還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽？找2名學(xué)生各讀。（有配樂）
�。�4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）
結(jié)語：有了太陽，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹，才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽才有了我們這個(gè)美麗可愛的世界。太陽給這個(gè)世界帶來了光明和希望，讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里
2.小火車誰來開？
�。�1）學(xué)生開火車讀生字詞
�。�2）再請一組
�。�3）學(xué)生齊讀
3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個(gè)句子，請大家仔細(xì)地聽聽，請一位學(xué)生復(fù)述一下。
�。�1）“有一天，愛迪生的媽媽病了�！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）
�。�2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)�！�
�。�3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比，你知道了什么？
（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
�。�2）你們知道了什么？
�。�3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
（1）醫(yī)生猶豫了……
�。�2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
�。�3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
�。�4）學(xué)生讀
剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔(dān)心，誰愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評――再讀，一共請了四位老師）
3.可是時(shí)間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
�。�1）學(xué)生說
（這個(gè)問題對于學(xué)說來說是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）
（2）學(xué)生說
�。�3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
�。�3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽。
（4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
�。�1）一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生做
�。�2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生：這個(gè)方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因?yàn)樵谕饷嬲乙荛L時(shí)間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
�。�3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
�。�1）能救媽媽
（2）醫(yī)生能做手術(shù)
（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
�。ㄖ该x6位）――齊讀
6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
�。�1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
�。�2）師生交流
可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
�。ㄟ@個(gè)問題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的'文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學(xué)生說這是平時(shí)積極動腦的結(jié)果嗎？）
�。�3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
�。�1）一起說
�。�2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
�。�4）師生交流
8.愛迪生要造一個(gè)晚上的太陽。
�。�1）是一個(gè)真的太陽嗎？對，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
�。�3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……
�。�4）師生交流
�。�5）后來他真的發(fā)明了電燈
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
�。�1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評
�。�2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>
（3）同學(xué)們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說嗎？
�。ㄟ@句話問的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）
�。�4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父�。�
三、課后練習(xí)。
1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個(gè)故事說給一年級的小朋友聽好嗎？
�。▽τ诘湍昙壍恼n，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)6
尊敬的各位老師，各位同學(xué)：大家好!我是20xx級地本班的XXX，今天我說課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課：
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識與技能
1.闡述太陽對地球的影響。
2.能夠正確認(rèn)識太陽的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。
過程與方法
1.通過資料，歸納總結(jié)太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀圖表的方法和程序，并學(xué)會對圖像信息進(jìn)行概括提取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過太陽對地球的影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系，并樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.運(yùn)用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀和世界觀。
3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養(yǎng)分析地理問題的能力。
(三)重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1.太陽輻射對地球的影響
2.太陽活動對地球的影響
教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個(gè)方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：太陽黑子和耀斑對地球的影響
教學(xué)難點(diǎn)確立的依據(jù)：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產(chǎn)生影響，學(xué)生很難理解黑子活動的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發(fā)為什么會對地球電離層產(chǎn)生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法分析：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用講授法、案例分析法與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者而不是知識的被動接受者，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程：
本節(jié)課程我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入2分鐘，講授新課25分鐘，小結(jié)3分鐘，共30分鐘。
(一)導(dǎo)入新課
引導(dǎo)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學(xué)們設(shè)想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——太陽對地球的影響。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。
(二)新課教學(xué)
1.太陽輻射對地球的影響
1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達(dá)1500萬K，表面溫度約為6000K，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。
師：太陽能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的`呢
生：
師：太陽輻射能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下，4個(gè)氫原子經(jīng)過一連串的聚變，變成1個(gè)氦原子。在核聚變過程中，原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量，大約為400萬噸。那么太陽產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生：
師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。
師：太陽輻射作為一種電磁波，具有一定的波長�，F(xiàn)在我們就來了解下太陽輻射的波長分布狀況。請大家觀察一下圖1—2—2太陽輻射的波長分布圖，你們可以從中獲取到哪些信息呢
學(xué)生回答：
教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)
師：據(jù)計(jì)算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達(dá)地球，卻仍然對地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來學(xué)習(xí)太陽輻射對地球的影響。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識，拉近知識與學(xué)生之間的距離。師：請同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，舉例說明太陽輻射對地球產(chǎn)生哪些影響生：
師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射
的分布有什么規(guī)律
生：
師：回答的很好，太陽輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。
[知識延伸]
除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢
影響太陽輻射分布的因素除了緯度位置，還有海拔、天氣狀況、日照長短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽輻射的呢
接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：
[知識承接]
要使我們更全面地認(rèn)識太陽對地球的影響，除了學(xué)習(xí)太陽輻射對地球的影響外，還需要學(xué)習(xí)太陽活動對地球的影響，那么太陽活動主要有哪幾種類型它會對地球的哪些方面產(chǎn)生影響呢
師：首先先來了解下太陽的大氣結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們看圖1—2—4太陽的外部結(jié)構(gòu)示意圖，看看太陽大氣結(jié)構(gòu)分為哪幾層
2.太陽活動對地球的影響
1.2.1太陽的大氣層結(jié)構(gòu)
生：
教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)
師：我們平時(shí)所看到的太陽看上去很平靜，我們感覺不到它有什么變化，但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著，并且這種變化有時(shí)很劇烈，因此把太陽大氣層經(jīng)常發(fā)生的這種大規(guī)模的運(yùn)動稱之為太陽活動。請同學(xué)們閱讀12頁的內(nèi)容，思考下太陽活動的類型有哪些
學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)
[知識補(bǔ)充]
太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風(fēng)。日珥出現(xiàn)在色球?qū)�，太陽風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。
轉(zhuǎn)折過渡：
任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。
“上有天，下有地，天地之間有聯(lián)系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風(fēng)暴襲擊地球?yàn)槔�，�?dāng)然這樣做有兩個(gè)目的。第一，引起學(xué)生興趣：第二，輔助突破重難點(diǎn)，并且為下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.太陽活動對地球的影響
這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深奧的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來有一定困難，又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。
讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，比較說明太陽活動對地球的影響。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納能力。
教師總結(jié)：
(三)課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復(fù)雜的，科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系為什么會有這種關(guān)系至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。
從這節(jié)課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。
五、板書設(shè)計(jì)：
我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于彰顯所講地理知識的要點(diǎn)及其條理性。
第二節(jié)太陽對地球的影響
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽概況
(1)成分：氫和氦
(2)溫度：核心1500萬K，表面6000K
(3)能量來源：核聚變反應(yīng)
2、太陽輻射
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)7
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)會使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。
2、有關(guān)銀河系的圖片。
授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽。
二、學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1、讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發(fā)音。
2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：
chuán（傳說、傳遞）dōu（都有、都是）
傳都
zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
chà（差不多）piào（漂亮）
差ch�。ú铄e(cuò)、差數(shù)）漂
chāi（出差）piāo（漂浮）
3、正字：
（1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒有一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)記憶。
�。�2）“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。
�。�3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
（4）“蔬”字下面的筆畫要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文
出示以下句子：
1、太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。
2、太陽大的很，一百三十萬個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽。
3、太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4、如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
5、有了太陽才有云、雨、雪。
6、有了太陽才有風(fēng)。
7、太陽光有殺菌能力。
8、沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的'關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報(bào)課文，要求讀報(bào)得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀第1自然段。
2、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話傳說。）
3、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
4、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們有一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？
5、接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）（用數(shù)字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、指名讀第2、3自然段。
2、提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）
2、你能用“如果……就……”造句嗎？
3、課堂造句練習(xí)。
教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪，。
星期六如果爸爸媽媽都休息，。
村前這條小河如果架起一座橋梁，。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀第五自然段。
2、根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂�，才有云、雨和雪，為什么？根�?jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由朗讀第6自然段。
2、提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：
風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動的空氣）
空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。
六、朗讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
七、通、讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。、
學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘柡艽�，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
板書設(shè)計(jì)：
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
�。ㄒ唬┚x第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1—4小節(jié)。
2、是的，文中的“我”身患?xì)埣�，孤身一人在這個(gè)城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？
3、請同學(xué)們自讀2—4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2—4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
�。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5—14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8—13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8—13小節(jié)。
（1）當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
�。�2）爸爸是怎樣解釋的？
�。�3）這里的“番茄太陽”指的是什么？
�。�4）當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8—13小節(jié)
3、是啊，這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個(gè)盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個(gè)怎樣的孩子？
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
6、這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢？
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
2、（出示15—16小節(jié)）請同學(xué)們默讀15—17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
�。�1）指名幾人讀
�。�2）令你感動的是什么？
（3）讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來�！边@是怎樣的淚水��？
6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫“陽”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過程
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò)，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個(gè)太陽帶著課文中的生字寶寶來了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的愿望��！我還畫了什么太陽送給誰呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書。
�。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、（出示課文2———4節(jié)，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什么美好的心愿呢？
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽？
b、請你來讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽呢？（不要求學(xué)生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺怎么樣？
f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了？
h、（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
i、（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j、誰愿意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小伙伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的.課件）。
d、金色的落葉會怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e、你說出了他們的心里話，來美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（出示句子）
b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c、你們說春天的太陽該畫什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩文。
f、同桌合作讀。
g、男女對讀。
�。�2）、每個(gè)太陽都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說話訓(xùn)練：我畫了（）太陽，送給（），因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽。齊讀全文。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽”和“光”字。
第二部分：《四個(gè)太陽》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過于完美的感覺，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識字、寫字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開動起來。”來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動作、或說反義詞。）
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字，通過學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說說這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說的當(dāng)場范寫，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來如“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！笔且粋�(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演�！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?/p>
3、用好評價(jià)語
低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語，評價(jià)的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說不該說的話的感覺�！痹陂喿x教學(xué)中，對個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍覀儾趴梢栽谝粋�(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說太陽的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。
3、背誦太陽最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)會用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
學(xué)習(xí)方法：
朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識有關(guān)的文章。
板書課題太陽
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說說文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫太陽特點(diǎn)的詞語。
3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關(guān)語句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子：
其實(shí)，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽的什么特點(diǎn)？
這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。
從這句話中，你又找到了太陽的什么特點(diǎn)？
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球。
這是些太陽的什么特點(diǎn)的？
這是一個(gè)什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽和人類關(guān)系密切的.？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
1、學(xué)了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識，下面，就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識吧？
2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法，學(xué)習(xí)《月球之謎》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。
�。�2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
�。�1）交流自己所劃句子：
�。�2）交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書》相關(guān)文章，鞏固閱讀方法。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前游戲，自然導(dǎo)入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）
4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。
5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。
6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。
（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）
2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪拖裎覀兂缘拿藁ㄌ�，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的.白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
??
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）
3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？
�。ㄌ枌儆谔焐系亩涠浒自啤＃�
四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)
1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）
①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？
教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
�、凇八研渫咛幇巍保\(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；
太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??
�、邸八阒∨笥言诤＿呮宜此麄儞P(yáng)起歡樂的浪花，”
（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；
??
3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧�。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）
學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。
4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會使學(xué)生樂學(xué)。）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？
學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。
�。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。
4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？
5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！
七、總結(jié)全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�
3、如果想更好地?fù)碛幸磺�，首先必須學(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了有關(guān)太陽的知識和太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運(yùn)用這些說明方法的好處。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽到底能不能被射下來呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)、看課外書知道的有關(guān)太陽的課外知識得到了交流。]
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過閱讀，你讀懂了什么？
3、識字檢測：（1）同桌互相聽讀新認(rèn)識的詞語。（2）“開火車”。（3）“找朋友”：老師說生字，學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動的平臺，檢測學(xué)生的識字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽的特點(diǎn)。
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽――（課件播放：初升的太陽光芒萬丈，光彩奪目的畫面和太陽公公說話的錄音。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎？”（指名說）
2、太陽公公沒有說清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽公公作一番詳細(xì)的'自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
�。ㄏ雽W(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。）
[學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
�。�1）把自己當(dāng)成太陽公公向大家介紹太陽的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
�。�2）結(jié)合自我介紹，做練習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生說出說明方法，體會作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法，說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，寫得生動、真切。）
①太陽離我們有（三萬萬里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
�、冢ㄒ话偃f）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽。
③太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)（大火球）。
�、芴柕臏囟群芨撸砻鏈囟扔校В┒�，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會太陽與人類的密切關(guān)系
1、雖然太陽離我們很遠(yuǎn)，但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽與與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關(guān)系的呢？請同學(xué)們讀一讀4―7自然段。看看你讀懂了什么？（學(xué)生自由讀書，鼓勵動筆劃重點(diǎn)句，寫批注）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽與人類有密切的關(guān)系”來簡單概括，再選擇“有了太陽……”，“如果沒有太陽……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽與人類密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下你們了解太陽與人類的關(guān)系，誰愿意接受采訪？
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟，交流體會。
太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你想對太陽說些什么？
六、練習(xí)寫生字，寫完后組織小組評議。
七、自選作業(yè)：
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。
科學(xué)探究：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關(guān)信息，能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽系行星的相對大小和相對位置關(guān)系，構(gòu)建太陽系模型。
科學(xué)態(tài)度：
1.能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價(jià)別人構(gòu)建的太陽系模型，能對構(gòu)建太陽系模型的活動進(jìn)行過程性反思，并對探究過程進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。
2.能與同學(xué)合作，共同完成建構(gòu)太陽系模型的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關(guān)信息，知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽系行星的相對大小和相對位置關(guān)系，構(gòu)建太陽系模型。
教學(xué)過程：
一、引出新課
教師談話導(dǎo)入：各位同學(xué)大家好上節(jié)課，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理分析等方法對太陽、地球和月球進(jìn)行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，月球圍著地球轉(zhuǎn)，地球還會圍著太陽轉(zhuǎn)。接下來，我們將視角繼續(xù)擴(kuò)大——宇宙空間中，除了地球以外，還有一些天體也在圍繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)，它們和太陽一起構(gòu)成了太陽系。今天，我們繼續(xù)像天文學(xué)家那樣，仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽系，開啟對《太陽系》一課的研究。
環(huán)節(jié)意圖：教師談話，從舊知引出新課，激發(fā)探究興趣。
二、認(rèn)識太陽系
�。ㄒ唬┇@取初始概念，聚焦問題
1.交流已知
ppt出示太陽系八大行星圖片
提問：首先，教師想問問同學(xué)們，你們知道太陽系的哪些信息？
追問：在太陽系“大家族”中，還包括了哪些天體？
你們還想了解太陽系的哪些信息？
2.提出問題
教師引導(dǎo)：同學(xué)們對太陽系有了一些了解。隨著我們對宇宙天體學(xué)習(xí)、研究的深入，很多同學(xué)對太陽系的組成、各個(gè)行星的特點(diǎn)、運(yùn)動規(guī)律等都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面，就讓我們帶著這些問題，進(jìn)一步去了解太陽系這個(gè)“大家族”。 （二）自主學(xué)習(xí)，了解太陽系組成
ppt出示學(xué)習(xí)卡及資料庫
教師過渡語：為了讓各組同學(xué)們更好地展開學(xué)習(xí)，老師提供給大家一個(gè)資料庫以及學(xué)習(xí)卡。同學(xué)們可以借助資料庫中的資料，個(gè)人或者分組開展學(xué)習(xí)，是不是可以解答你們的疑問？同時(shí)把你們了解到的信息記錄在學(xué)習(xí)卡上。
資料庫（一）文字呈現(xiàn)了解太陽系基本組成，完成學(xué)習(xí)卡。
教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲，可以和老師與同學(xué)們交流一下。
ppt播放太陽系視頻資料
教師過渡語：有的同學(xué)通過資料庫中的視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)。希望更多的同學(xué)們也能認(rèn)真觀看。
PPT出示太陽系八大行星圖片
教師過渡語：學(xué)習(xí)卡中提到：太陽系中八大行星是怎樣排列與運(yùn)轉(zhuǎn)的？通過學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料，你們是怎么認(rèn)為的？
教師評價(jià)：同學(xué)們通過邊閱讀、邊思考、邊交流，不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中，太陽是太陽系的中心，而且還知道了太陽系的組成——以太陽為中心，圍繞它運(yùn)轉(zhuǎn)的八大行星、以及圍繞它們運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時(shí)，有的同學(xué)又提出了想去深入了解八大行星的新問題。
教師過渡語：隨著研究的深入很多同學(xué)一定都產(chǎn)生了共鳴。太陽系中的八大行星具體有哪些特點(diǎn)？其中最大的行星、最小的行星是哪顆？離太陽最近、最遠(yuǎn)的又分別是哪一顆？請同學(xué)們帶著這些問題，走近八大行星，具體了解一下。
播放視頻：太陽系中八大行星的基本介紹以及太陽系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo)：相信同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，獲取了很多有關(guān)八大行星的相關(guān)信息。接下來，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)、再結(jié)合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”，可以幾位同學(xué)分工合作，也可以獨(dú)立完成。大家準(zhǔn)備筆、硬卡紙和剪刀，動手來試一試。
ppt出示“行星”身份證
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動：建立“太陽系”模型
教師過渡語：這位同學(xué)很會思考，在對宇宙的探索過程中，他不僅僅局限在掌握數(shù)據(jù)或者對文字資料的學(xué)習(xí)上，而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中，來看一看太陽系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣？相信其他同學(xué)對此也想一探究竟吧。下面，為了更加直觀形象地了解太陽系中的八大行星，我們根據(jù)剛才的'數(shù)據(jù)以及前期所了解的內(nèi)容，試著建立一個(gè)太陽系的模型。
1.處理行星相對大小的數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo)：讓我們將目光再次聚焦《太陽系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)》，想一想，要建立太陽系模型，哪些問題需要我們考慮？
教師引導(dǎo)：同學(xué)們思考問題不僅全面，而且思路清晰，積極動腦筋想到的辦法也不錯(cuò)。按照同學(xué)們所說，我們先來看八大行星的赤道直徑這一組數(shù)據(jù)，如果把地球的赤道直徑作為1個(gè)長度單位，其他行星相對于地球的大小分別是多少呢？同學(xué)們可以動腦筋算一算，并將計(jì)算的結(jié)果記下來。同學(xué)們是否聽明白了，也可以動筆計(jì)算一下。
教師過渡：同學(xué)們可真棒！接下來，根據(jù)剛才計(jì)算的數(shù)據(jù)，我們可以用哪些物體來模擬八大行星呢？大家有好主意嗎？
2.處理行星與太陽距離的數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了合理地核算，接下來，大家可以親自扮演太陽以及八大行星，根據(jù)八大行星的排列順序及特點(diǎn)照著做一做，把太陽系中八大行星的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。哪些同學(xué)愿意來扮演呢？
3.建立太陽系模型。
(1)在教室里建立模型
教師引導(dǎo)：太陽、八大行星都有同學(xué)來扮演了。哪個(gè)空間能模擬整個(gè)太陽系
(2)到操場上建立模型。
PPT播放視頻
�、俅_定太陽的位置，如操場中央。
�、谝来斡闷こ邷y量出八顆行星與太陽的相對距離，以太陽為圓心畫出近似圓形軌道。
�、�9名同學(xué)分別拿著太陽及八顆行星模型，找到自己對應(yīng)的位置站立。
三、回顧與反思
教師引導(dǎo)：今天，我們首先回顧已知，聚焦研究問題，通過自主學(xué)習(xí)，了解太陽系的組成；動手嘗試，建立“太陽系”模型�；仡櫧裉斓难芯窟^程，同學(xué)們有哪些收獲？
教師引導(dǎo)：在剛才所建立的太陽系模型中，還存在哪些問題?
教師評價(jià)：同學(xué)們，老師十分認(rèn)同你們的想法。更欣慰地是看到你們對太陽系的研究越來越深入。
PPT出示銀河系結(jié)構(gòu)圖
教師提問：大家仔細(xì)觀察，對比中思考：在廣袤地宇宙空間中，太陽系給你帶來什么感受？
學(xué)生：宇宙很大，太陽系反而很小。
教師總結(jié)：在浩瀚地宇宙中，太陽系僅是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的一部分。除了太陽系之外，宇宙中還有其他星系嗎？下節(jié)課，我們會將視角繼續(xù)擴(kuò)大，探索太陽系之外的宇宙空間，期待你們在探索宇宙單元有更多的收獲。
環(huán)節(jié)意圖：回顧，總結(jié)收獲。提高模擬研究能力。
四、機(jī)動環(huán)節(jié)
教師過渡語：最后，讓我們學(xué)唱一首動聽的歌曲——《太陽系之歌》
PPT播放《太陽系之歌》音頻和歌詞
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作《太陽是大家的》的課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，假如世界上沒有太陽會發(fā)生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？
二、初讀詩歌，整體感知
1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎么寫的呢？請同學(xué)們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）開始�。ㄉ杂勺x詩，師巡視）
2、誰能當(dāng)小老師帶同學(xué)讀好這些詞語：
紅彤彤晚霞陪伴趁機(jī)睡覺睡夢浪花
3、誰愿意站起來讀給大家聽，請四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。
4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受？
交流。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟
這么美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。
1、第一節(jié)：
讀、說，你好像看到什么？
交流。
咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！
2、學(xué)習(xí)第三節(jié)：
有太陽的日子是多么的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節(jié)！你抓住了什么來讀？（體會！？）
咱們一起來讀讀。
3、指導(dǎo)讀第四小節(jié)：
是呀，他來到了別的國家，在那里他看到了什么？自由讀第四節(jié)（交流）
⑴他來到了哪些國家？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�、频人嗡墒裁�？──回讀（引讀第二節(jié)）
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、牛◣е胂笞x詩）同學(xué)們再去讀讀這節(jié)，你仿佛看見什么？聽到什么？預(yù)設(shè)：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！
生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！
指導(dǎo)朗讀。
�、破烦銮楦校�
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？（生默讀）預(yù)設(shè)1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們，
生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)！
生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心�。ㄒ龑�(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？（均勻、輕輕的體會愛）
（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪里知道？
⑶模仿寫詩：
�。ㄕn件顯示：省略號變紅）
省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充。
�、茸x第二、第四節(jié)。
�、赡阌惺裁丛拰μ栒f嗎？
�、侍栆瞾砹�，想對大家說，他會說些什么？
�。R讀全詩）
四、總結(jié)升華、再次誦讀
1、同學(xué)們！僅僅太陽是大家的`嗎？還有什么也是大家的？
�。ㄉ杂烧f）
2、同學(xué)們，我真為你們驕傲！你們不僅走進(jìn)了詩中，更是走進(jìn)了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：
只有一個(gè)地球，
在浩瀚無邊的宇宙，
有一個(gè)美麗的地球。
它是人類的家園，
它是太陽和月亮的朋友。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著──
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享，
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，
和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導(dǎo)我們：
珍惜生存的家園。
學(xué)會愛和奮斗。
讀了這說詩你有什么感受？學(xué)生自由說。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“戚”等生字，會寫“獻(xiàn)”“戚”2個(gè)生字，能正確讀寫“番茄”等8個(gè)詞語。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太陽”。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽”》，同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)過了，下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文，提出問題
1、（課件出示）番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌
個(gè)別讀，齊讀。
2、指導(dǎo)字形：戚、獻(xiàn)，并進(jìn)行書寫練習(xí)。生寫。
3、“捐獻(xiàn)”是什么意思？誰把什么捐獻(xiàn)給誰？
�。ā熬璜I(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人，課文中指……）
4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。
5、師：讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？
過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特別是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒有讀透的段落讀讀，思考自己提出的問題。
三、初讀感悟“番茄太陽”的含義。
自由讀文，帶著問題邊讀邊思，討論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫簡易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。
2、剛才你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文，體會明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句(“特別愛笑”說明什么？)
b、讀第2句（你笑起來也像個(gè)天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？）
c、讀第4句（“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追？）
3、有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑？
4、齊讀這4句。
過渡：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯地笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
5、生下來就是個(gè)盲童。這意味著什么？
6、你們剛才找的這么多的信息，向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見這個(gè)世界，會碰到許許多多的困難，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③還有許許多多的可是，你們會接著往下說嗎？（在河邊走，一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩，別人會捉弄他。）
7、對一個(gè)盲童來說，他無法看到這個(gè)精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，相信你的體會會不一樣。
五、品讀課文，體會作者的感動
1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
�。ㄕn件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）
2、看著這么辛酸的笑，作者的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫作者心情的詞。
3、讓我們再次走進(jìn)課文，去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述作者的心情，你們來讀明明的笑。
4、還有誰也在分享明明的笑？
5、一串一串地追著人走，追著誰走？
6、這是一種怎樣的笑？
7、所以在我的眼里，這是最美的“番茄太陽”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真，那么美，是因?yàn)槊髅鞅澈蟮纳屏肌坌�。溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，相信你會有更深的體會。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。
�。�1）番茄太陽應(yīng)該是指什么？
�。�2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的`？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，并用自己喜歡的符號標(biāo)出來。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點(diǎn)讀�？纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u出什么來？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
�。�1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。）
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（多美的笑呀�。�
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點(diǎn)品評后齊讀。）
4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真
5、第一次回環(huán)：因?yàn)榧冋�，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”�?/p>
讓我們一起再來讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂觀。
1、這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽）
4、這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……
指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）板書：樂觀
7、第二次回環(huán)：因?yàn)闃酚^，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。
請女同學(xué)再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評：心情怎樣？
3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；
生——描寫明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖
6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
�。ㄋ模⒌谒幕丨h(huán)，深悟笑中深意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。（善良……）
3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
5、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�
三、拓展延伸，升華情感。
�。úシ疟尘耙魳贰缎闹械膼邸罚�
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
作業(yè)：
1．讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
�。ǚ椒ǎ喊俣人阉鞔蛉腙P(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）
2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。
在最先設(shè)計(jì)的教案中，由于不知道該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)被我忽略了。同組幾位老師在聽了我的課后，直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢？后來，我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當(dāng)感人，而且篇幅也不長，所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品，并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓學(xué)生得到更多的心靈感動，收獲也一定會更多。
太陽教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“氏、獸”等7個(gè)生字，會寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文，背誦最后一段。
3.學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.制作能夠直觀反映太陽特點(diǎn)的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入 課題，激發(fā)閱讀興趣
1.激勵學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的了解程度。
2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習(xí)讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評議。
5.默讀思考：讀懂了什么？
整體感知課文，理清文章思路
1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的？
2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點(diǎn)和太陽與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來寫的。
學(xué)習(xí)寫太陽特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？（據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
3.合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。
如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠(yuǎn)）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。
教師板書：列數(shù)字。
b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽，中間以等號連接。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說明方法。
c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。
要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報(bào)后，說得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動手算出太陽的.中心溫度是一千八百萬度。
指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點(diǎn)及表達(dá)方法
1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點(diǎn)。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進(jìn)一步感受太陽的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字
“抵”，不要少寫一點(diǎn)；“氏”，不要多寫一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。
第 二 課 時(shí)
導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)語 ：上節(jié)課我們了解了太陽的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。
2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
3.指導(dǎo)有感情朗讀。
a.自己讀，練習(xí)讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實(shí)踐活動
各小組將課前收集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。
B 案
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好！你們認(rèn)識我嗎？”
2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會問：太陽公公，你離我們有多遠(yuǎn)？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構(gòu)成的？太陽公公，你與我們地球有什么關(guān)系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）
3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找^答~`案呢？有的問題我們可以從課文中找到^答~`案；有些問題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解；有些問題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
初讀課文，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文。（可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
2.導(dǎo)言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問題。我們閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。
第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。
第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。
板書：
太陽的特點(diǎn)
和人類關(guān)系密切
閱讀課文第一部分，了解太陽的特點(diǎn)
1.導(dǎo)言：課文介紹了太陽的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“ ”畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點(diǎn)的？可邊讀邊在書中批注。
2.自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組****同完成以下表格。（投影打出）
太陽的特點(diǎn)
說明的方法
遠(yuǎn)
一億五千萬公里 走：三千五百年 飛機(jī)：二十幾年
大
一百三十萬個(gè)地球
熱
表面溫度：六千攝氏度 中心溫度：是表面溫度的三千倍
3.利用投影交流、評點(diǎn)，并隨機(jī)設(shè)問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？
文中把太陽與地球作比較有什么好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？
為何把太陽比做大火球？
4.在寫太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，作者很注意用詞的準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪些詞語用得好？為什么？
5.朗讀課文第1～3自然段。
學(xué)習(xí)生字新詞
1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防）
總結(jié)反饋
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）“同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對練。
布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.聽寫生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關(guān)系
導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關(guān)系這個(gè)問題，好嗎？
1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關(guān)系？并在書上批注。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關(guān)系密切的？請分別用一句話概括。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：
與人類的關(guān)系：
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。
4.全班交流。
a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。
b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來幫助理解。
c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)^***驗(yàn)來幫助理解。
d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來幫助理解。
教師可適時(shí)播放多媒體動畫，如“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”，以加深理解。
前后聯(lián)系，整體感知
引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行思考，認(rèn)識到正因?yàn)樘玘***有“大”“熱”的特點(diǎn)，又“離地球很遠(yuǎn)”，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們?nèi)祟惣皠又参锾峁┝松妗⒎毖艿淖钸m宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。
學(xué)習(xí)課文最后一段
1.太陽和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了太陽與人類的密切關(guān)系。請大家朗讀最后一個(gè)自然段。
2.學(xué)生朗讀課文。
3.鼓勵學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來。（交流方法，再個(gè)人準(zhǔn)備）
4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。
反饋應(yīng)用，積累語言
1.（課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉）同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了？你們聽，太陽公公說了什么？（聲音：真氣人，石油總說和我沒關(guān)系，你們給我評評理）你們能幫他評評理嗎？要求用上今天學(xué)過的“如果沒有──就沒有──”“有了──才有”“因?yàn)椹ぉに冤ぉぁ钡染涫剑ㄓ蒙弦粋�(gè)、兩個(gè)均用）。
2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。
�。ㄌ柟哪樣肿兂尚δ�。配音：同學(xué)們，你們說得真好）你們看，太陽公公又笑了。
總結(jié)談話
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識和它與人類的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽的知識，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽更好地為人類服務(wù)。
布置作業(yè)
1.背誦最后一段。
2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽的資料，出一期手抄報(bào)。
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