太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(精華15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解、感悟詩(shī)歌的含義,能模仿第二小節(jié)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)課
1、 讓學(xué)生猜謎。
師:小朋友,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ),請(qǐng)大家自由讀,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么?
2、不僅謎語(yǔ)里有太陽(yáng),今天我們學(xué)習(xí)的課文里也有呢!這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。
3、揭題、讀題(板書(shū):太陽(yáng)是大家的)
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩(shī)歌了,不過(guò)在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。
2、老師布置自讀要求,學(xué)生自讀詩(shī)歌。
要求:
。1)四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
(2)邊聽(tīng)邊劃生字詞,并給詩(shī)歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
。3)讀好后,把自己讀錯(cuò)的或難讀的句子多讀幾遍,讀通詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀生字詞
。1)出示“陪”
。、認(rèn)讀:陪(指名讀、齊讀)
。、給“陪”口頭組詞。(創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞,陪陪它嗎?”)
c、說(shuō)說(shuō)陪字跟我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像?(部、倍)它們就象雙胞胎一樣,可要分清哪!
。2)出示“彤”
。、指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。
。、比較讀“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認(rèn)讀,加以區(qū)分,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
。、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到,你能再舉例幾個(gè)嗎?老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。(舉例:,如:綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等)
4、認(rèn)讀其他的詞語(yǔ):晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語(yǔ)再放回到詩(shī)歌當(dāng)中去,請(qǐng)每小組派一位代表來(lái)分小節(jié)朗讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
師:我想他的勝出既有他自己的努力,也有小組同學(xué)的幫助,讓我們把掌聲送給他的同時(shí),也送給他們小組的成員。
三、指導(dǎo)精讀,積累感悟。
(一)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)
1、課件展示白云、晚霞圖,學(xué)生欣賞美景。
師:為了表?yè)P(yáng)這位同學(xué),老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖片,一起來(lái)欣賞。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么,你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你看后的感受嗎?(板書(shū):白云、晚霞)
3、是啊,真美。〔粌H圖片美,作者的詩(shī)歌也很美,請(qǐng)你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧!
4、指名讀,評(píng)價(jià)。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師:看同學(xué)們讀得這么好,老師也想試一試,請(qǐng)閉上眼睛,你仿佛看到了什么?
7、美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句,優(yōu)美的`詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà),讓我們把這一切美好都記在腦海中吧!
8、練習(xí)背誦。
。1)自由背(2)指名背(3)齊背。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景,還為我們做了許多好事,那太陽(yáng)都為我們做了哪些好事呢,趕快讀讀第二小節(jié),并把表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞圈出來(lái)?
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。(板書(shū):鮮花、小樹(shù)、小朋友。)
師:哪幾個(gè)詞是描寫(xiě)太陽(yáng)的動(dòng)作的?從中我們可以看出作者把太陽(yáng)當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?還有哪一個(gè)字也能說(shuō)明?(她)是啊,太陽(yáng)幫我們做了那么多好事,難道不就是我們的朋友嗎?
4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
師:那么你最喜歡太陽(yáng)做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
(1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
。、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。(指名讀、喜歡這句的齊讀)
。▽W(xué)生讀完教師評(píng):呦,陽(yáng)光下月季花開(kāi)了!還有哪朵花開(kāi)了?/你讀呀,玫瑰花開(kāi)了!……哇,好多嬌艷的花啊。
師:就在太陽(yáng)的這一灑中,你仿佛看到了什么?
。、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。
(如:我看到小樹(shù)長(zhǎng)高了/又高了……(指名讀、表演讀)
c、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”
。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘(yáng)陪著咱們玩了,想象:在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì)做些什么?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?)
那就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。(指名讀、男女生讀)
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)
師:喜歡這樣的太陽(yáng)嗎?那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄍ阑ハ嘧x一讀。)
。、誰(shuí)愿意把太陽(yáng)做的好事讀給大家聽(tīng)?(指名讀、評(píng)價(jià))
。◣煟何覐哪愕睦首x中強(qiáng)烈地感受到了你對(duì)太陽(yáng)的那份熱愛(ài)。)
。、一起有感情朗讀第二小節(jié)
6、練習(xí)背誦。
師:俗話(huà)說(shuō),滴水之恩,當(dāng)永泉相報(bào),太陽(yáng)為我們做了那么多的好事,我們難道不應(yīng)該把她銘記在心嗎?
。1)趕緊用心記一記。
。2)指名背
。3)師生合作背
7、 學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
師:太陽(yáng)就是做了這幾件好事嗎?你是從什么地方看出來(lái)的?(省略號(hào))
。1)我們?cè)賮?lái)看看太陽(yáng)做的其他好事(看課件展示其他的圖片)
。2)讓我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人,學(xué)學(xué)課文第二小節(jié)寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)做的好事吧!你可以寫(xiě)剛才看到的,也可以寫(xiě)你自己喜歡的。三道題目任選一題完成,你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題,不過(guò)盡力而為,別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫(xiě)下來(lái)吧!
我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》
教材及學(xué)情分析:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識(shí)字的能力加強(qiáng)了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗(yàn),但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、 板書(shū)課題,以疑導(dǎo)入。
1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。
2、 教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號(hào)呢?”
學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
3 、教師過(guò)渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識(shí)字。
1、 小白板出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字(帶拼音),學(xué)生自己認(rèn)讀,找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,互相交流。
2、 利用已掌握的識(shí)字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認(rèn)識(shí)的字。
3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖:(自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字,使識(shí)字有了重點(diǎn),有所收獲,所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認(rèn)讀,注意是前鼻音。
2、 教師范寫(xiě),學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)規(guī)則,指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、 學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則“先寫(xiě)里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則很重要。]
五、朗讀感悟,體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。
1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)
2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng),并說(shuō)出為什么。
[設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng),尊重學(xué)生個(gè)性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習(xí)第一段。
、 教師板貼“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。
、 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗,知了在樹(shù)上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個(gè)時(shí)候你有什么心愿?”
學(xué)生交流自己的'想法。
教師引導(dǎo):“這時(shí),天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng),給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢?趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧!”
、 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。
、 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達(dá)自己的愿望,最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的,這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 教師過(guò)渡:“金色的秋天到了,你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”出示“秋天”的圖片。
⑵ 指名學(xué)生回答,說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。
⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際,邀請(qǐng)了哪些小伙伴,為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。
、 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文,體驗(yàn)秋天的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣,感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅,帶來(lái)快樂(lè)。]
5、 學(xué)習(xí)第三段。
、 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過(guò)去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。
師引導(dǎo):“這個(gè)時(shí)候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。
師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給你什么感覺(jué)?趕快讀出來(lái)吧!”
⑵ 學(xué)生自由讀課文。
、 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)看圖,回憶自己親身體驗(yàn),想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]
6、 學(xué)習(xí)第四段。
、 教師過(guò)渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖,那春天呢?春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?”
⑵ 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
、 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。
、 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象,表達(dá)心愿。
小朋友們,每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng),我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),送給我所以的孩子們,讓你們能快樂(lè)地成長(zhǎng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?要送給誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下來(lái),我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達(dá)自己美好心愿,使情感更加豐富,促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切,適合背誦。
【教學(xué)理念】
。、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn),讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
。、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū),能主動(dòng)地讀書(shū),讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、團(tuán)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
。、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。
【課前準(zhǔn)備】
四季的圖片頭飾音樂(lè)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
師:(戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)
師:有一個(gè)小朋友,他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng),并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。
。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)
。、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問(wèn)題,找一找書(shū)中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。
(喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)
。、小組交流,師評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
。、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
。病⒆杂勺x課文,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。
。、在文中畫(huà)出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。
。、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。
。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。
⑴ 指名讀第一自然段:
我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
、 感悟句子意境:
綠色的太陽(yáng),掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)
。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽(yáng),掛在天空,太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的`樹(shù)陰,我們感到特別舒服)
⑶ 指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
、 學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。
。丁⒛阕x明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽(tīng),讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿:
⑴ 讀第二自然段:
、 理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”:
師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解“邀請(qǐng)”的意思。)
、 “金黃色的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”,讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。(如:“小魚(yú)、小魚(yú),你好!我可以當(dāng)你的小雨傘,你們快來(lái)吧!”“真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了!薄
、 指導(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)
、 朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。
。、齊讀課文。
8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀一讀,記一記。
。、用引導(dǎo)背誦法背誦課文:(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂(lè)集體背。)
師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?
生:(背)“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空!
師:都有哪些地方?怎么樣?
生:……
師:我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?
師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?
生:……
師:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
生:……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
四、總結(jié)全文,朗讀全文
師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!
(讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。)
五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練
寫(xiě)字指導(dǎo):(略)
六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
。、小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。
。、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。
。、展示小組作品,師生評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
。保 四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽(yáng) 秋天(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗
紅紅的太陽(yáng) 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽(yáng) 春天(圖) 多彩的季節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的:抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用圖文并茂的形式,直觀性較強(qiáng),使學(xué)生一目了然,對(duì)文章理解得更深刻、明白。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、師:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,幫助人類(lèi)不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢?我們一起來(lái)看一段視頻。(播放視頻2分鐘)
師:上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到,《太陽(yáng)》這篇課文是一篇科普性說(shuō)明文,課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪些說(shuō)明方法。
生:回答(4——5人)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽(yáng)》。
師板書(shū)課題——《太陽(yáng)》(生齊讀)。
2、師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ):傳說(shuō)溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預(yù)防世界(小組開(kāi)火車(chē)讀)
3、師:同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確,聲音也洪亮,你們真棒。
師:課文圍繞太陽(yáng)講了哪兩方面的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)回顧一下?
。ǔ鍪菊n件)填空:
課文先介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),然后又介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(指名回答)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),抓住了課文的主要內(nèi)容,每個(gè)人自己再說(shuō)一遍。
4、師:
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō),古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話(huà)傳說(shuō)——《后羿射日》?磥(lái),古時(shí)候的人們就對(duì)神秘的太陽(yáng)充滿(mǎn)了好奇和想象,等待著后人們用科學(xué)來(lái)解答那些他們心中的未解之謎。
(二)精讀課文1——3段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、過(guò)渡:小聲讀課文,找一找課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?課文用三個(gè)字高度概括了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)出來(lái)。(師巡視)。
2、生匯報(bào)太陽(yáng)三方面的特點(diǎn)(指名說(shuō))
師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)、大、熱
師:那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
A遠(yuǎn)
(1)指名讀第一段中描寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的句子,
(2)課件出示:遠(yuǎn)
師:太陽(yáng)離我們有1.5億公里,這一處采用了什么說(shuō)明方法,你們知道嗎?課件出示(列數(shù)字)
師:列數(shù)字就是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。
。3)師:我們來(lái)一個(gè)記憶力的大比拼(出示課件)
生:填空
師:它們有什么共同點(diǎn)?
預(yù)設(shè):生:都是數(shù)字
師:(貼卡片)作者使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。這些數(shù)字的使用,有什么好處呢?
師:聽(tīng)說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了,那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎?我們一起來(lái)數(shù)數(shù):個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億,它是一個(gè)9位數(shù),你們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?再來(lái)看看3500年。人的壽命最多100歲左右,3500年是人壽命的30多倍,而且需要人類(lèi)日夜不停地走才能到太陽(yáng)上去。由此可見(jiàn)——
預(yù)設(shè):生:太陽(yáng)離我們真的很遠(yuǎn)。
師:誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處?
師:除了列數(shù)字,這段話(huà)還采用了什么說(shuō)明方法?
生:作比較
師:作者把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較?
生:步行去太陽(yáng)和坐飛機(jī)去太陽(yáng)
師:有什么不同嗎?讀讀(男女生賽讀)
到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
。4)師:能不能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到太陽(yáng)的這一特點(diǎn)呢?生讀句子(4——5人)。
課件出示:太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
師:由此可見(jiàn),太陽(yáng)離我們真的是太遠(yuǎn)了。
B大
。1)自由讀2段,
太陽(yáng)的第二大特點(diǎn)是——大
師:在介紹太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)時(shí),作者用了一個(gè)“抵”字,它也是本課的生字,我們一起來(lái)看看。
師:它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬,同學(xué)們?cè)囍脫Q部件的方法,比一比誰(shuí)識(shí)的字更多
。2)師:這段用了什么說(shuō)明方法?(出示課件:列數(shù)字)(貼卡片)除了列數(shù)字以外,想想課文還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)“大”這個(gè)特點(diǎn)的?
課件出示:我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
預(yù)設(shè):生:作比較(和地球進(jìn)行比較)(貼卡片)
師:(這里把太陽(yáng)和什么作比較?)這樣比有什么好處?
預(yù)設(shè):生:把太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較,讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。
師:作比較的方法讓我們知道太陽(yáng)到底有多大。找?guī)讉(gè)小組來(lái)讀讀吧,看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)!(3個(gè)小組)
C熱
。1)師:結(jié)合對(duì)太陽(yáng)前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽(yáng)的第三個(gè)特點(diǎn):首先來(lái)看看自學(xué)要求:
a正確地讀這個(gè)自然段。
b找一找這段話(huà)中用了什么說(shuō)明方法,并試著說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。
c結(jié)合著你的理解,再來(lái)有感情地讀讀。
。2)選小組匯報(bào):
課件:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
預(yù)設(shè):生:讀這個(gè)自然段(齊讀)
生:作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
師:這段還有一種說(shuō)明方法,作者把太陽(yáng)比作成一個(gè)大火球,這就是打比方的說(shuō)明方法,非常具體形象。
師:結(jié)合剛剛的分析和理解再來(lái)讀讀吧。
生:齊讀這一段。
增加小練習(xí):
①早晨起來(lái)上學(xué),從家走到學(xué)校
。袛(shù)字)
②美麗的小興安嶺就是
。ù虮确剑
、劾匣⒌男郧閮疵托
(作比較)
、苓x你喜歡的說(shuō)明方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。
。ㄈ┚x課文4——7段:了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容,想一想:這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
。1)出示:太陽(yáng)(雖然)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),(但是)它和我們的關(guān)系非常密切。
。2)師:這是一個(gè)什么句子,在文中起到了怎樣的作用?
預(yù)設(shè):生:過(guò)渡句,承上啟下。
。3)師:這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,想一想,作者表達(dá)的'重點(diǎn)在哪?
預(yù)設(shè):生:“但是”后面的內(nèi)容。(課件“但是”后變紅突出)
師:請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà),讓同學(xué)們聽(tīng)到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2、課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切?我們一起來(lái)看看:(播放視頻2分鐘)
師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料,下面就請(qǐng)同學(xué)們用生活中實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系(指名說(shuō))
師:太陽(yáng)確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第8段
1、師:我們能試著用一句話(huà)來(lái)概括太陽(yáng)和人們之間的密切關(guān)系嗎?——沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師:同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件:
地球上的光明和溫暖,都是xx送來(lái)的。如果沒(méi)有xx,地球上將到處是xx,到處是xx,沒(méi)有xx、xx、xx、xx,沒(méi)有xx、xx、xx、xx,自然也不會(huì)有人。一句話(huà),沒(méi)有xx,就沒(méi)有我們這個(gè)xx的世界。
師:誰(shuí)愿意試試看著大屏幕讀讀?(找?guī)酌麑W(xué)生讀)
。3)還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)?找2名學(xué)生各讀。(有配樂(lè))
。4)老師想和你們一起讀讀,師生合作讀(有配樂(lè))
結(jié)語(yǔ):有了太陽(yáng),地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹(shù),才有了各種各樣的魚(yú)類(lèi)和飛禽走獸;有了太陽(yáng),自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換;有了太陽(yáng),才有了我們豐富多彩的生活……總之,有了太陽(yáng)才有了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。太陽(yáng)給這個(gè)世界帶來(lái)了光明和希望,讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.老師這里有一些詞語(yǔ),請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀,第一遍先讀在自己的心里
2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
。1)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞
。2)再請(qǐng)一組
(3)學(xué)生齊讀
3.看來(lái)同學(xué)們的詞語(yǔ)都掌握了,徐老師這里有兩個(gè)句子,請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述一下。
。1)“有一天,愛(ài)迪生的媽媽病了!闭(qǐng)學(xué)生復(fù)述(兩遍)
(2)“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō),媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)!
(3)這兩句話(huà)和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請(qǐng)大家打開(kāi)課文,在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié),和我們剛才說(shuō)的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比,你知道了什么?
(1)學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
(2)你們知道了什么?
(3)師生交流
“馬上”是指非常緊急,要馬上做手術(shù),從大雪天能看出來(lái)什么呢?
你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢?
。4)指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……(學(xué)生齊讀)
(1)醫(yī)生猶豫了……
。2)醫(yī)生在猶豫什么呢?(學(xué)生說(shuō))請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。
(3)這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了,自己讀讀這一段話(huà)。
。4)學(xué)生讀
剛剛大家都為愛(ài)迪生的媽媽感動(dòng)擔(dān)心,誰(shuí)愿意自己讀讀?(學(xué)生讀――教師點(diǎn)評(píng)――再讀,一共請(qǐng)了四位老師)
3.可是時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,出示圖片,大家看看媽媽和爸爸的表情,愛(ài)迪生的表情,想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
。1)學(xué)生說(shuō)
(這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)是比較難的,老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒(méi)有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn))
。2)學(xué)生說(shuō)
。3)愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……
4.突然,愛(ài)迪生眼睛一亮,醫(yī)生我有辦法了
。1)愛(ài)迪生想出了什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀
。2)學(xué)生自讀課文
(3)愛(ài)迪生是怎樣做的,找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。
。4)師生交流
5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō),一位學(xué)生擺,其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……
。1)一個(gè)學(xué)生說(shuō),一個(gè)學(xué)生做
(2)愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好?為什么呢?
學(xué)生:這個(gè)方法很好,用了家里的東西就能救媽媽?zhuān)驗(yàn)樵谕饷嬲乙荛L(zhǎng)時(shí)間,只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說(shuō):鏡子可以反射光線(xiàn)
。3)愛(ài)迪生真聰明,這個(gè)方法非常有效,讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。
6.有了這一片光明,能夠干什么?
。1)能救媽媽
。2)醫(yī)生能做手術(shù)
。3)醫(yī)生做完了手術(shù),激動(dòng)不已,誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話(huà)。
(指名讀6位)――齊讀
6.奇怪了,愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子,為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢?
(1)學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
。2)師生交流
可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。
學(xué)生說(shuō):愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué),學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題同樣也是比較難的,但是關(guān)于讀這樣的'文章不一定需要說(shuō)出這樣的主題來(lái),一定要讓學(xué)生說(shuō)這是平時(shí)積極動(dòng)腦的結(jié)果嗎?)
(3)讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)
7.媽媽醒來(lái)了,她露出了自豪的笑容,她是為誰(shuí)而自豪呢?
。1)一起說(shuō)
。2)愛(ài)迪生又是怎樣做的呢?
。3)學(xué)生自讀課文
(4)師生交流
8.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)。
。1)是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎?對(duì),就是電燈
。2)他這是在安慰媽媽嗎?
。3)也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話(huà)的時(shí)候……
(4)師生交流
。5)后來(lái)他真的發(fā)明了電燈
9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情,你知道哪些嗎?
。1)學(xué)生說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)
。2)愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢?因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>
。3)同學(xué)們,我們?cè)诿髁恋臒艄庵猩险n,想想我們今天學(xué)習(xí)的課文,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
。ㄟ@句話(huà)問(wèn)的也有些不妥當(dāng),為什么要結(jié)合今天的課文說(shuō)呢?今天的課文并不是說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣發(fā)明電燈的?)
。4)學(xué)生說(shuō)(愛(ài)迪生你真是光明之父。
三、課后練習(xí)。
1.今天大家都知道了,但是有很多人還是不知道這件事情啊,請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給一年級(jí)的小朋友聽(tīng)好嗎?
。▽(duì)于低年級(jí)的課,我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán),但是就教材本身來(lái)看,老師從文字感悟入手,抓住配圖進(jìn)行理解,展開(kāi)合理的想像,引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中,課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。)
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
尊敬的各位老師,各位同學(xué):大家好!我是20xx級(jí)地本班的XXX,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對(duì)地球以及地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象,分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響,是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽(yáng)對(duì)地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn),也為后面學(xué)習(xí)地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)確定如下:知識(shí)與技能
1.闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。
2.能夠正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)資料,歸納總結(jié)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
2.培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀圖表的方法和程序,并學(xué)會(huì)對(duì)圖像信息進(jìn)行概括提取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系,并樹(shù)立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.運(yùn)用辯證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響,從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀和世界觀。
3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。
(三)重、難點(diǎn)分析
重點(diǎn):
1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù):本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述;太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場(chǎng)等方面來(lái)闡述,因此把太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響
教學(xué)難點(diǎn)確立的依據(jù):太陽(yáng)活動(dòng)有多種類(lèi)型,太陽(yáng)黑子活動(dòng)對(duì)地球氣候產(chǎn)生影響,學(xué)生很難理解黑子活動(dòng)的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多,耀斑爆發(fā)為什么會(huì)對(duì)地球電離層產(chǎn)生影響,因此把太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法分析:
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用講授法、案例分析法與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,這樣既能方便快捷地傳授地理知識(shí),也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。
三、學(xué)法指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過(guò)程:
本節(jié)課程我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下:導(dǎo)入2分鐘,講授新課25分鐘,小結(jié)3分鐘,共30分鐘。
(一)導(dǎo)入新課
引導(dǎo)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們閉上眼,看看是否能看到東西讓同學(xué)們?cè)O(shè)想:睜開(kāi)眼蒙上黑布,又能看到什么為什么光從何而來(lái)由此可見(jiàn)可見(jiàn)太陽(yáng)的重要性,就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的自身感受出發(fā),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。
(二)新課教學(xué)
1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1.1太陽(yáng)概況(成分、溫度、能量來(lái)源)
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球,主要成分是氫和氦。太陽(yáng)核心的溫度可達(dá)1500萬(wàn)K,表面溫度約為6000K,它能自己發(fā)光、發(fā)熱,把能量射向宇宙空間,也射向了我們生存的地球。
師:太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量,那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的`呢
生:
師:太陽(yáng)輻射能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽(yáng)內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下,4個(gè)氫原子經(jīng)過(guò)一連串的聚變,變成1個(gè)氦原子。在核聚變過(guò)程中,原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損,其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽(yáng)每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量,大約為400萬(wàn)噸。那么太陽(yáng)產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請(qǐng)大家在課本中找出答案。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性,將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.2太陽(yáng)輻射(概念、波長(zhǎng)分布、對(duì)地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生:
師:回答的很好,太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱(chēng)為太陽(yáng)輻射。
師:太陽(yáng)輻射作為一種電磁波,具有一定的波長(zhǎng),F(xiàn)在我們就來(lái)了解下太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布狀況。請(qǐng)大家觀察一下圖1—2—2太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布圖,你們可以從中獲取到哪些信息呢
學(xué)生回答:
教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)
師:據(jù)計(jì)算,每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量,大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽(yáng)輻射中,雖然只有大約22億分之一到達(dá)地球,卻仍然對(duì)地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識(shí),拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響生:
師:下面請(qǐng)大家看圖1-2-3太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖,并相互討論,太陽(yáng)輻射
的分布有什么規(guī)律
生:
師:回答的很好,太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級(jí)遞減,在不同的緯度帶由于太陽(yáng)輻射的不同,形成不同的植物帶。
[知識(shí)延伸]
除了緯度因素外,還有哪些因素可能影響太陽(yáng)輻射的分布呢
影響太陽(yáng)輻射分布的因素除了緯度位置,還有海拔、天氣狀況、日照長(zhǎng)短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽(yáng)輻射的呢
接下來(lái)我們來(lái)分析下青藏高原成為太陽(yáng)輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因:
[知識(shí)承接]
要使我們更全面地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響,除了學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響外,還需要學(xué)習(xí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,那么太陽(yáng)活動(dòng)主要有哪幾種類(lèi)型它會(huì)對(duì)地球的哪些方面產(chǎn)生影響呢
師:首先先來(lái)了解下太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們看圖1—2—4太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)示意圖,看看太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)分為哪幾層
2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
1.2.1太陽(yáng)的大氣層結(jié)構(gòu)
生:
教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)
師:我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)看上去很平靜,我們感覺(jué)不到它有什么變化,但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著,并且這種變化有時(shí)很劇烈,因此把太陽(yáng)大氣層經(jīng)常發(fā)生的這種大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)之為太陽(yáng)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀12頁(yè)的內(nèi)容,思考下太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型有哪些
學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)
[知識(shí)補(bǔ)充]
太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型除了太陽(yáng)黑子、耀斑之外,還有日珥和太陽(yáng)風(fēng)。日珥出現(xiàn)在色球?qū),太?yáng)風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡:
任何事物都有兩面性,之前說(shuō)的是太陽(yáng)影響地球的好的方面,接下來(lái)說(shuō),太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球壞的影響。
“上有天,下有地,天地之間有聯(lián)系”,講述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響,我則以案例20xx年的太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球?yàn)槔,?dāng)然這樣做有兩個(gè)目的。第一,引起學(xué)生興趣:第二,輔助突破重難點(diǎn),并且為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn),由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難,又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。
讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,比較說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納能力。
教師總結(jié):
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的,也是十分復(fù)雜的,科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性,至于究竟存在什么關(guān)系為什么會(huì)有這種關(guān)系至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān),才能逐步予以探明。
從這節(jié)課中我們可以知道,太陽(yáng)對(duì)地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬(wàn)物中,都是如此,有利就有弊,有弊也有利。無(wú)論什么事物,我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
我主要采用綱目式板書(shū),這樣層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),利于彰顯所講地理知識(shí)的要點(diǎn)及其條理性。
第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響
一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1.太陽(yáng)概況
(1)成分:氫和氦
(2)溫度:核心1500萬(wàn)K,表面6000K
(3)能量來(lái)源:核聚變反應(yīng)
2、太陽(yáng)輻射
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂每個(gè)自然段,從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。
2、有關(guān)銀河系的圖片。
授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,今天我們一起去了解太陽(yáng)。
二、學(xué)生自由讀課文,通過(guò)查字典,讀解生字詞,并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái),再指名按段讀課文,檢查初讀課文的情況,并糾正讀音
1、讀準(zhǔn)本課生字讀音,特別注意翹舌音:氏、獸、殖、蔬;
平舌音:存的發(fā)音。
2、防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:
chuán(傳說(shuō)、傳遞)dōu(都有、都是)
傳都
zhuàn(自傳、水滸傳)dū(首都、都市)
chà(差不多)piào(漂亮)
差chā(差錯(cuò)、差數(shù))漂
chāi(出差)piāo(漂浮)
3、正字:
。1)“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn),“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)記憶。
。2)“繁”字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,要引導(dǎo)學(xué)生分析記憶,注意下面部分不是一個(gè)“系”。
。3)“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
。4)“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意,不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文
出示以下句子:
1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大的很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。
3、太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。
4、如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7、太陽(yáng)光有殺菌能力。
8、沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上句子與段落之間的'關(guān)系,這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報(bào)課文,要求讀報(bào)得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀第1自然段。
2、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于社射箭)射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?(不可信,這是神話(huà)傳說(shuō)。)
3、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢?看看不用它做開(kāi)頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?(可以)既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭,你覺(jué)得有什么作用?
4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?
5、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)(用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、指名讀第2、3自然段。
2、提問(wèn):看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?
第二句用了哪個(gè)詞?(如果……就……)
2、你能用“如果……就……”造句嗎?
3、課堂造句練習(xí)。
教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪,。
星期六如果爸爸媽媽都休息,。
村前這條小河如果架起一座橋梁,。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀第五自然段。
2、根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫(huà)出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)
水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)
地面上的水怎么變成水蒸氣?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、自由朗讀第6自然段。
2、提問(wèn):這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),誰(shuí)能用一句話(huà)歸納:
風(fēng)是什么?(風(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會(huì)有冷,有的熱?(有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
六、朗讀第7、8自然段,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共舉例)
七、通、讀課文,結(jié)合板書(shū)總結(jié)。、
學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí),明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大,很熱,距離我們又很遠(yuǎn),才能給我們送來(lái)光明和溫暖,也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”(齊讀)
二、精讀體悟
。ㄒ唬┚x第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人,來(lái)到這座城市,她的心情是怎樣的,為什么會(huì)那樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1—4小節(jié)。
2、是的,文中的“我”身患?xì)埣,孤身一人在這個(gè)城市,生活十分艱難,因此她的心情灰暗無(wú)比。(板書(shū):灰暗)那后來(lái)作者的心情有了怎樣的變化呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2—4小節(jié),畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話(huà)的感受。(同桌交流)
4、(出示2—4小節(jié))交流,朗讀。
5、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得——溫暖起來(lái)。(板書(shū):溫暖)
。ǘ┚x第二部分
1、隨著交往的深入,我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子,請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5—14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí),相應(yīng)出示8—13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8—13小節(jié)。
。1)當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的,“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)?
(2)爸爸是怎樣解釋的?
。3)這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么?
(4)當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄,她的心情是怎樣的?
分角色朗讀8—13小節(jié)
3、是啊,這個(gè)臉上總是洋溢著笑容的孩子,卻是個(gè)盲人,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,她的生活一定是困難重重的,然而面對(duì)困難,明明依然笑著,從這里,你覺(jué)得明明還是個(gè)怎樣的孩子?
4、是的,明明那開(kāi)朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢?請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。(出示14小節(jié))(指名說(shuō),板書(shū):快樂(lè))
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來(lái)的。
6、這是個(gè)什么句子?把什么比作什么?為什么說(shuō)她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”呢?他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢?
7、小結(jié):是啊,明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望,在作者心目中,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
。ㄈ┚x第三部分
1、可是,“番茄太陽(yáng)”要走了,為什么呢?
2、(出示15—16小節(jié))請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17小節(jié),文中哪些句子最令你感動(dòng),把它畫(huà)下來(lái)。
3、四人小組交流一下,哪些句子令你感動(dòng)?為什么感動(dòng)?
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”
。1)指名幾人讀
。2)令你感動(dòng)的是什么?
。3)讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話(huà)吧!
5、過(guò)渡:“她的小嘴……流了下來(lái)!边@是怎樣的淚水?
6、(出示17小節(jié))是的,請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話(huà)思考一下,可以和你的同桌交流一下。
8、是啊,這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸,升華情感
1、其實(shí),在這篇課文中,“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是?為什么?
2、除了課文中的,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、是啊,所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——(齊讀課題)番茄太陽(yáng)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)課文中的生字,學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié),有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美,用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng),表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà):小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng),想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng),說(shuō)話(huà)我畫(huà)了()的太陽(yáng)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫(huà)得真不錯(cuò),接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧。ǔ鲱}指題,學(xué)生讀題。)
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng),太陽(yáng)也愛(ài)小朋友,看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了,復(fù)習(xí)生字齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
師:看(示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀,多么美好的愿望!我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?根據(jù)學(xué)生回答貼圖,板書(shū)。
。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、(出示課文2———4節(jié),)讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢,這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢?
。1)、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)?
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(不要求學(xué)生回答)
e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿著厚厚的棉衣走出家門(mén),這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?
f、是呀,你的這種感覺(jué)就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
g、出示風(fēng)聲)小朋友,寒冷的冬天,我們的手——,我們的腳——,我們的臉——,我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),慢慢地你有什么感覺(jué)了?
h、(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?
i、(出示段落:“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”)那你能讀讀這段話(huà),讓大家感到溫暖嗎?
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀?(你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀?
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望。
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫(huà)(指圖)金黃的太陽(yáng),又是表達(dá)了什么愿望呢?
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話(huà),果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。
c、就連(出示句子,學(xué)生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的.課件)。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)
e、你說(shuō)出了他們的心里話(huà),來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(出示句子)
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)?指名讀,齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫(huà),享受春天的美。
e、贊美春天,結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
。2)、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:我畫(huà)了()太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋ǎ?/p>
。3)、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn),在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
。ㄈ⿵(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分:《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”,的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué),精心的準(zhǔn)備,準(zhǔn)確的回答,生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時(shí),一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車(chē)。沒(méi)有制作精美的游戲課件,只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車(chē)站的火車(chē),一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨,那列火車(chē)愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)!眮(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性,上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字,而且還能運(yùn)用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。)
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí),先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字,通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試,體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě),進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上,我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!笔且粋(gè)比較難理解的句子,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們?cè)囍菀谎!边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,讀讀這句話(huà),邀請(qǐng)大家好嗎?”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅5轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,有針對(duì)性,使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái),我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問(wèn)題,如課前談話(huà)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話(huà)的感覺(jué)!痹陂喿x教學(xué)中,對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,也正因?yàn)槿绱,我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在深入讀文的基礎(chǔ)上,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)密切的關(guān)系。
3、背誦太陽(yáng)最后一段。
4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上,能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》,有了解宇宙知識(shí)的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文
學(xué)習(xí)方法:
朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
指名讀單元提示,你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的世界,學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。
板書(shū)課題太陽(yáng)
二、整體入手,初步感知課文。
默讀課文,邊讀邊完成以下要求
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
2、劃出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、太陽(yáng)和人類(lèi)的哪些地方密切?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
三、品讀課文,交流討論。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子:
其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
思考:這句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?
這種描寫(xiě)方法我們把它叫做列數(shù)字。
130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
從這句話(huà)中,你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。
這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的?
這是一個(gè)什么句?在說(shuō)明文里,我們把它稱(chēng)為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切的.?
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
1、學(xué)了《太陽(yáng)》,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),下面,就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧?
2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法,學(xué)習(xí)《月球之謎》,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)默讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。
。2)文章都寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?
。3)讀這篇文章,你有什么感受?
3、討論交流:
。1)交流自己所劃句子:
(2)交流自己感受
四、延伸閱讀《主題叢書(shū)》相關(guān)文章,鞏固閱讀方法。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字;正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī),并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),以及只有全世界人民和睦相處,加強(qiáng)信任和理解,人類(lèi)才有更美好的明天,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義,體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法,感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前游戲,自然導(dǎo)入
1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)游戲,傳話(huà)內(nèi)容分別是:艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚
2、想一想傳話(huà)內(nèi)容有什么共同點(diǎn)?
3、學(xué)生介紹課前以各種形式(如:詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等)搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。(由學(xué)生的已知入手,激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。)
4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān),是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。
5、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)生和老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題,齊讀詩(shī)題。
6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。
。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?為什么要以太陽(yáng)是大家的為題???)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。)
2、教師檢查讀詩(shī)效果:指名朗讀詩(shī)歌,一人讀一節(jié)詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音:“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開(kāi)想象,感情朗讀
1、自由讀第一節(jié)詩(shī),邊讀詩(shī)邊想象,用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。(邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力,既可以豐富孩子們的想象力,又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。
教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:
①天上的云朵潔白如雪,就像我們吃的棉花糖,特別誘人,我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵,千奇百怪,形狀各異,有的像可愛(ài)的小白兔,有的像奔騰的.白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色,火紅火紅的,就像是天邊著了火,特別美麗; ④剛才還是雪白雪白的云朵,一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,真是太神奇了!
??
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。(學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。)
3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,讀出變化之快,變化之奇以及景色之美。
4、小結(jié):多奇妙呀,太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師,一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的?
。ㄌ(yáng)屬于天上的朵朵白云。)
四、遷移學(xué)法,創(chuàng)作表達(dá)
1、自讀第二節(jié)詩(shī),思考:從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)?邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標(biāo)記,同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。(養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū))
2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。(遷移學(xué)法,繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。)
①“她把金光往鮮花上灑”,教師引導(dǎo):太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化?
教學(xué)預(yù)想:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下,顯得更加絢麗多姿;
太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán),披上了一件件金紗,把她們打扮得更加高貴迷人了??
②“她把小樹(shù)往高處拔”,運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面:
教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:
在溫暖的陽(yáng)光的照耀下,小樹(shù)茁壯成長(zhǎng);
太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù);
太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿(mǎn)了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光,使它渾身充滿(mǎn)了力量,不停地長(zhǎng)啊,長(zhǎng)啊??
、邸八阒∨笥言诤_呮宜此麄儞P(yáng)起歡樂(lè)的浪花,”
(學(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn):“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么?心情怎樣?)
教學(xué)預(yù)想:學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面:
一群小朋友在海邊盡情地打水仗,濺起的水花在陽(yáng)光照耀下,閃閃發(fā)光;
我躺在金色的海灘上,太陽(yáng)暖暖地照著,真是舒服極了;
??
3、過(guò)渡:瞧,詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前,這就是詩(shī)的魅力,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī),陶醉在這美的意境中吧。恳淮蔚淖x書(shū)要有每一次的要求,每一次讀書(shū)都有收獲。)
學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。
4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題,互相解疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)。)
教學(xué)預(yù)想:學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題,教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥:
、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L(zhǎng)”的“拔”,而是夸張地再現(xiàn)了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿(mǎn)了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。
、凇八保河昧藬M人的手法,使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結(jié):真不愧是大詩(shī)人,一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù),一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了,也讓我們不由得更喜歡它了,這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接:鮮花、小樹(shù)和小朋友。
6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎?從哪兒知道的?
。◤倪@節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,太陽(yáng)還屬于更多的人和物。)
7、猜猜看,這里的省略號(hào)省略了什么?太陽(yáng)還會(huì)照在哪里?
學(xué)生嘗試做小詩(shī)人,展開(kāi)豐富的想象,也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言(一句話(huà)即可)寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。
。▽W(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo):她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗;她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??)
五、創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀
1、教師過(guò)渡:太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè)、幸福,可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦!此時(shí)你的心情怎樣?最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。)
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。(理解是朗讀的基礎(chǔ),而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)
3、學(xué)生自由練讀,指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。
4、齊讀:讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講,揭示主題
1、過(guò)渡:咦,太陽(yáng)不是屬于我們嗎?怎么離我們而去了呢?還是到詩(shī)中去尋找答案吧!
2、指名朗讀,教師追問(wèn):你為什么讀得那么輕那么熳呢?(或善意地提醒:噢,你的聲音有點(diǎn)兒高,都要把小朋友吵醒了。
3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。
4、思考:一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎?課題中的“大家”還包括誰(shuí)?
5、小結(jié):是的,太陽(yáng)不僅屬于我們,還屬于別的國(guó)家的小朋友,還屬于別的國(guó)家的小樹(shù)和鮮花,還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物,一句話(huà),太陽(yáng)是屬于大家的。(升華主題)
6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法,不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美,而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景,讓我們?cè)僮x讀(盡量背誦)整首詩(shī),把這美的語(yǔ)言銘記在心,把這美的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧!
七、總結(jié)全文,升華主題
1、大家讀得真美,使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的,僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎?還有什么是屬于大家的?為什么?
2、一句話(huà),整個(gè)世界都是大家的。ò澹菏澜纾
3、如果想更好地?fù)碛幸磺,首先必須學(xué)會(huì)珍惜,珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧!
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況,我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的內(nèi)容,了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),體會(huì)它與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法,體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、出示課件,播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀,你讀懂了什么?
3、識(shí)字檢測(cè):(1)同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。(2)“開(kāi)火車(chē)”。(3)“找朋友”:老師說(shuō)生字,學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路,并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái),檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]
三、精讀課文第一部分,感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)――(課件播放:初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音。)“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹,你們了解清楚了嗎?”(指名說(shuō))
2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的'自我介紹?
3、自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,用“――”劃出有關(guān)句子,并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
(想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。)
[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
(1)把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望;學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作,這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
。2)結(jié)合自我介紹,做練習(xí)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法,體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法,說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng)、真切。)
、偬(yáng)離我們有(三萬(wàn)萬(wàn)里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
②(一百三十萬(wàn))個(gè)地球才能抵得上(一)個(gè)太陽(yáng)。
③太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)(大火球)。
、芴(yáng)的溫度很高,表面溫度有(六千)度,中心溫度是表面溫度的(三千)倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分,體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),但是和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文,找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話(huà)。(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)
2、這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段?纯茨阕x懂了什么?(學(xué)生自由讀書(shū),鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句,寫(xiě)批注)
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類(lèi)有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括,再選擇“有了太陽(yáng)……”,“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”,“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子,突出太陽(yáng)與人類(lèi)密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦,我現(xiàn)在是一名記者,想采訪(fǎng)一下你們了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系,誰(shuí)愿意接受采訪(fǎng)?
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟,交流體會(huì)。
太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?
六、練習(xí)寫(xiě)生字,寫(xiě)完后組織小組評(píng)議。
七、自選作業(yè):
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思:我把“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū),并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力!薄短(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去,使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識(shí):知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,知道太陽(yáng)系中有八顆行星,描述它們?cè)谔?yáng)系中的相對(duì)位置。
科學(xué)探究:能通過(guò)查閱資料的方式獲取太陽(yáng)系組成的相關(guān)信息,能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽(yáng)系行星的資料,用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽(yáng)系行星的相對(duì)大小和相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)建太陽(yáng)系模型。
科學(xué)態(tài)度:
1.能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人構(gòu)建的太陽(yáng)系模型,能對(duì)構(gòu)建太陽(yáng)系模型的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思,并對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
2.能與同學(xué)合作,共同完成建構(gòu)太陽(yáng)系模型的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):能通過(guò)查閱資料的方式獲取太陽(yáng)系組成的相關(guān)信息,知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,知道太陽(yáng)系中有八顆行星,描述它們?cè)谔?yáng)系中的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽(yáng)系行星的資料,用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽(yáng)系行星的相對(duì)大小和相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)建太陽(yáng)系模型。
教學(xué)過(guò)程:
一、引出新課
教師談話(huà)導(dǎo)入:各位同學(xué)大家好上節(jié)課,我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理分析等方法對(duì)太陽(yáng)、地球和月球進(jìn)行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí),月球圍著地球轉(zhuǎn),地球還會(huì)圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。接下來(lái),我們將視角繼續(xù)擴(kuò)大——宇宙空間中,除了地球以外,還有一些天體也在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn),它們和太陽(yáng)一起構(gòu)成了太陽(yáng)系。今天,我們繼續(xù)像天文學(xué)家那樣,仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽(yáng)系,開(kāi)啟對(duì)《太陽(yáng)系》一課的研究。
環(huán)節(jié)意圖:教師談話(huà),從舊知引出新課,激發(fā)探究興趣。
二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系
。ㄒ唬┇@取初始概念,聚焦問(wèn)題
1.交流已知
ppt出示太陽(yáng)系八大行星圖片
提問(wèn):首先,教師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)系的哪些信息?
追問(wèn):在太陽(yáng)系“大家族”中,還包括了哪些天體?
你們還想了解太陽(yáng)系的哪些信息?
2.提出問(wèn)題
教師引導(dǎo):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系有了一些了解。隨著我們對(duì)宇宙天體學(xué)習(xí)、研究的深入,很多同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系的組成、各個(gè)行星的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面,就讓我們帶著這些問(wèn)題,進(jìn)一步去了解太陽(yáng)系這個(gè)“大家族”。 (二)自主學(xué)習(xí),了解太陽(yáng)系組成
ppt出示學(xué)習(xí)卡及資料庫(kù)
教師過(guò)渡語(yǔ):為了讓各組同學(xué)們更好地展開(kāi)學(xué)習(xí),老師提供給大家一個(gè)資料庫(kù)以及學(xué)習(xí)卡。同學(xué)們可以借助資料庫(kù)中的資料,個(gè)人或者分組開(kāi)展學(xué)習(xí),是不是可以解答你們的疑問(wèn)?同時(shí)把你們了解到的信息記錄在學(xué)習(xí)卡上。
資料庫(kù)(一)文字呈現(xiàn)了解太陽(yáng)系基本組成,完成學(xué)習(xí)卡。
教師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們都有哪些收獲,可以和老師與同學(xué)們交流一下。
ppt播放太陽(yáng)系視頻資料
教師過(guò)渡語(yǔ):有的同學(xué)通過(guò)資料庫(kù)中的視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)。希望更多的同學(xué)們也能認(rèn)真觀看。
PPT出示太陽(yáng)系八大行星圖片
教師過(guò)渡語(yǔ):學(xué)習(xí)卡中提到:太陽(yáng)系中八大行星是怎樣排列與運(yùn)轉(zhuǎn)的?通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料,你們是怎么認(rèn)為的?
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們通過(guò)邊閱讀、邊思考、邊交流,不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中,太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心,而且還知道了太陽(yáng)系的組成——以太陽(yáng)為中心,圍繞它運(yùn)轉(zhuǎn)的八大行星、以及圍繞它們運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時(shí),有的同學(xué)又提出了想去深入了解八大行星的新問(wèn)題。
教師過(guò)渡語(yǔ):隨著研究的深入很多同學(xué)一定都產(chǎn)生了共鳴。太陽(yáng)系中的八大行星具體有哪些特點(diǎn)?其中最大的行星、最小的行星是哪顆?離太陽(yáng)最近、最遠(yuǎn)的又分別是哪一顆?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,走近八大行星,具體了解一下。
播放視頻:太陽(yáng)系中八大行星的基本介紹以及太陽(yáng)系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo):相信同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),獲取了很多有關(guān)八大行星的相關(guān)信息。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)、再結(jié)合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”,可以幾位同學(xué)分工合作,也可以獨(dú)立完成。大家準(zhǔn)備筆、硬卡紙和剪刀,動(dòng)手來(lái)試一試。
ppt出示“行星”身份證
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng):建立“太陽(yáng)系”模型
教師過(guò)渡語(yǔ):這位同學(xué)很會(huì)思考,在對(duì)宇宙的探索過(guò)程中,他不僅僅局限在掌握數(shù)據(jù)或者對(duì)文字資料的學(xué)習(xí)上,而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中,來(lái)看一看太陽(yáng)系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣?相信其他同學(xué)對(duì)此也想一探究竟吧。下面,為了更加直觀形象地了解太陽(yáng)系中的八大行星,我們根據(jù)剛才的'數(shù)據(jù)以及前期所了解的內(nèi)容,試著建立一個(gè)太陽(yáng)系的模型。
1.處理行星相對(duì)大小的數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo):讓我們將目光再次聚焦《太陽(yáng)系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)》,想一想,要建立太陽(yáng)系模型,哪些問(wèn)題需要我們考慮?
教師引導(dǎo):同學(xué)們思考問(wèn)題不僅全面,而且思路清晰,積極動(dòng)腦筋想到的辦法也不錯(cuò)。按照同學(xué)們所說(shuō),我們先來(lái)看八大行星的赤道直徑這一組數(shù)據(jù),如果把地球的赤道直徑作為1個(gè)長(zhǎng)度單位,其他行星相對(duì)于地球的大小分別是多少呢?同學(xué)們可以動(dòng)腦筋算一算,并將計(jì)算的結(jié)果記下來(lái)。同學(xué)們是否聽(tīng)明白了,也可以動(dòng)筆計(jì)算一下。
教師過(guò)渡:同學(xué)們可真棒!接下來(lái),根據(jù)剛才計(jì)算的數(shù)據(jù),我們可以用哪些物體來(lái)模擬八大行星呢?大家有好主意嗎?
2.處理行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)
教師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù),進(jìn)行了合理地核算,接下來(lái),大家可以親自扮演太陽(yáng)以及八大行星,根據(jù)八大行星的排列順序及特點(diǎn)照著做一做,把太陽(yáng)系中八大行星的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。哪些同學(xué)愿意來(lái)扮演呢?
3.建立太陽(yáng)系模型。
(1)在教室里建立模型
教師引導(dǎo):太陽(yáng)、八大行星都有同學(xué)來(lái)扮演了。哪個(gè)空間能模擬整個(gè)太陽(yáng)系
(2)到操場(chǎng)上建立模型。
PPT播放視頻
①確定太陽(yáng)的位置,如操場(chǎng)中央。
、谝来斡闷こ邷y(cè)量出八顆行星與太陽(yáng)的相對(duì)距離,以太陽(yáng)為圓心畫(huà)出近似圓形軌道。
③9名同學(xué)分別拿著太陽(yáng)及八顆行星模型,找到自己對(duì)應(yīng)的位置站立。
三、回顧與反思
教師引導(dǎo):今天,我們首先回顧已知,聚焦研究問(wèn)題,通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解太陽(yáng)系的組成;動(dòng)手嘗試,建立“太陽(yáng)系”模型;仡櫧裉斓难芯窟^(guò)程,同學(xué)們有哪些收獲?
教師引導(dǎo):在剛才所建立的太陽(yáng)系模型中,還存在哪些問(wèn)題?
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們,老師十分認(rèn)同你們的想法。更欣慰地是看到你們對(duì)太陽(yáng)系的研究越來(lái)越深入。
PPT出示銀河系結(jié)構(gòu)圖
教師提問(wèn):大家仔細(xì)觀察,對(duì)比中思考:在廣袤地宇宙空間中,太陽(yáng)系給你帶來(lái)什么感受?
學(xué)生:宇宙很大,太陽(yáng)系反而很小。
教師總結(jié):在浩瀚地宇宙中,太陽(yáng)系僅是人類(lèi)已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分。除了太陽(yáng)系之外,宇宙中還有其他星系嗎?下節(jié)課,我們會(huì)將視角繼續(xù)擴(kuò)大,探索太陽(yáng)系之外的宇宙空間,期待你們?cè)谔剿饔钪鎲卧懈嗟氖斋@。
環(huán)節(jié)意圖:回顧,總結(jié)收獲。提高模擬研究能力。
四、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)
教師過(guò)渡語(yǔ):最后,讓我們學(xué)唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《太陽(yáng)系之歌》
PPT播放《太陽(yáng)系之歌》音頻和歌詞
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人人平等,各國(guó)人民友好相處,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo),以詩(shī)歌特有的音律美,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài),并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人人平等,各國(guó)人民要友好相處,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,假如世界上沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)發(fā)生什么情況?是呀!太陽(yáng)帶給我們光明和溫暖,她可是我們的好朋友!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)太陽(yáng)的詩(shī)歌:太陽(yáng)是大家的(板書(shū))猜猜大家指誰(shuí)?
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、你們的想象真豐富!課文又究竟是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),趕緊去讀讀這首詩(shī)歌,第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求,希望大家放聲讀,注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子,能做到嗎?(生:能。╅_(kāi)始!(生自由讀詩(shī),師巡視)
2、誰(shuí)能當(dāng)小老師帶同學(xué)讀好這些詞語(yǔ):
紅彤彤晚霞陪伴趁機(jī)睡覺(jué)睡夢(mèng)浪花
3、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī),師糾正字音。
4、我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),邊讀邊想讀了這首詩(shī)你有什么感受?
交流。
三、指導(dǎo)精讀,積累感悟
這么美的詩(shī)文你們喜歡嗎?你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。
1、第一節(jié):
讀、說(shuō),你好像看到什么?
交流。
咱們一起來(lái)試試!把你腦中美麗用聲音送出來(lái)!
2、學(xué)習(xí)第三節(jié):
有太陽(yáng)的日子是多么的美麗呀!太陽(yáng)就要從西山上落啦!她要休息了嗎?(生:沒(méi)有)太陽(yáng)又要上哪?誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)!你抓住了什么來(lái)讀?(體會(huì)!?)
咱們一起來(lái)讀讀。
3、指導(dǎo)讀第四小節(jié):
是呀,他來(lái)到了別的國(guó)家,在那里他看到了什么?自由讀第四節(jié)(交流)
、潘麃(lái)到了哪些國(guó)家?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
⑵等她盼她干什么?──回讀(引讀第二節(jié))
4、學(xué)習(xí)第二節(jié):
⑴(帶著想象讀詩(shī))同學(xué)們?cè)偃プx讀這節(jié),你仿佛看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?預(yù)設(shè):生:我好象看到了太陽(yáng)照射鮮花的畫(huà)面!
生:我看到小樹(shù)在長(zhǎng)高呢!小樹(shù)很高興!生:我好象看到小朋友在陽(yáng)光下游泳、玩耍!
指導(dǎo)朗讀。
、破烦銮楦校
同學(xué)們,太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè)嗎?他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢!這樣的愛(ài)流淌在細(xì)節(jié)中,要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你去默讀這一節(jié),想想從哪個(gè)字,哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?(生默讀)預(yù)設(shè)1:生:我從陪著感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們,
生:從看字我也感受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛(ài)護(hù)!
生:從灑字看出,太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心。ㄒ龑(dǎo):你的眼光很犀利!一下子就抓住了這個(gè)詞!灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,不用潑,不用壓,偏偏用灑呢?為什么?(均勻、輕輕的體會(huì)愛(ài))
。R讀)太陽(yáng)的愛(ài)僅僅給了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎?還給了誰(shuí)?你從哪里知道?
、悄7聦(xiě)詩(shī):
。ㄕn件顯示:省略號(hào)變紅)
省略號(hào)在這表示太陽(yáng)還做了許多的好事,沒(méi)有說(shuō)完。聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充。
⑷讀第二、第四節(jié)。
、赡阌惺裁丛(huà)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)嗎?
、侍(yáng)也來(lái)了,想對(duì)大家說(shuō),他會(huì)說(shuō)些什么?
。R讀全詩(shī))
四、總結(jié)升華、再次誦讀
1、同學(xué)們!僅僅太陽(yáng)是大家的`嗎?還有什么也是大家的?
。ㄉ杂烧f(shuō))
2、同學(xué)們,我真為你們驕傲!你們不僅走進(jìn)了詩(shī)中,更是走進(jìn)了詩(shī)人的心中!的確!詩(shī)人絕不僅僅是告訴我們太陽(yáng)是大家的,而是在以含蓄的卻有飽含深情的語(yǔ)言告訴我們世界是大家的,地球是大家的。我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī):
只有一個(gè)地球,
在浩瀚無(wú)邊的宇宙,
有一個(gè)美麗的地球。
它是人類(lèi)的家園,
它是太陽(yáng)和月亮的朋友。
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的,
月亮是大家的,
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著──
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個(gè)人,
都有權(quán)力分享,
陽(yáng)光的明媚,
月光的溫柔。
海洋是大家的,
陸地是大家的,
地球把海洋和陸地,
送給白皮膚的歐洲、美洲,
也送給黃皮膚的亞洲,
黑皮膚的非洲,
和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導(dǎo)我們:
珍惜生存的家園。
學(xué)會(huì)愛(ài)和奮斗。
讀了這說(shuō)詩(shī)你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“戚”等生字,會(huì)寫(xiě)“獻(xiàn)”“戚”2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“番茄”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情朗讀課文。
3、在讀中感悟明明天使般的笑容,品位真正的“番茄太陽(yáng)”。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《“番茄太陽(yáng)”》,同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)過(guò)了,下面就讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
二、初讀課文,提出問(wèn)題
1、(課件出示)番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌
個(gè)別讀,齊讀。
2、指導(dǎo)字形:戚、獻(xiàn),并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。生寫(xiě)。
3、“捐獻(xiàn)”是什么意思?誰(shuí)把什么捐獻(xiàn)給誰(shuí)?
。ā熬璜I(xiàn)”指把東西獻(xiàn)給別人,課文中指……)
4、一起再讀詞語(yǔ),把課題也讀一遍。
5、師:讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?
過(guò)渡:課文中的番茄太陽(yáng)指什么呢?特別是加了引號(hào)的番茄太陽(yáng)指什么?我們?cè)賮?lái)讀讀課文。請(qǐng)你挑選幾段預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有讀透的段落讀讀,思考自己提出的問(wèn)題。
三、初讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
自由讀文,帶著問(wèn)題邊讀邊思,討論上面提出的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)從哪些話(huà)中讀懂的?根據(jù)學(xué)生的回答教師板畫(huà)簡(jiǎn)易臉譜。
1、用快速閱讀的方法讀讀課文,把明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。
2、剛才你們找的這么多的話(huà)都是在寫(xiě)明明的笑,主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上,好好讀,去感受、去品味明明的笑。
四、品讀課文,體會(huì)明明的笑
1、學(xué)生自由放聲讀。
2、學(xué)生展示讀。
a、讀第1句(“特別愛(ài)笑”說(shuō)明什么?)
b、讀第2句(你笑起來(lái)也像個(gè)天使,這種笑可愛(ài)嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?)
c、讀第4句(“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?)
3、有的寫(xiě)笑聲動(dòng)聽(tīng),有的寫(xiě)笑聲爽朗……這是一種什么笑?
4、齊讀這4句。
過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯地笑,一點(diǎn)兒也不希奇,因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎?請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。
5、生下來(lái)就是個(gè)盲童。這意味著什么?
6、你們剛才找的這么多的信息,向我們傳遞了一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生是個(gè)盲童。這意味著他天生看不見(jiàn)這個(gè)世界,會(huì)碰到許許多多的困難,比如,①他想喝水,可能……②他想出去玩,可是……③還有許許多多的可是,你們會(huì)接著往下說(shuō)嗎?(在河邊走,一不小心栽進(jìn)河里。想跟別人玩,別人會(huì)捉弄他。)
7、對(duì)一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),他無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由?墒,明明卻笑得那么開(kāi)心,讓我們聽(tīng)了多么辛酸。再讀讀這4句話(huà),相信你的體會(huì)會(huì)不一樣。
五、品讀課文,體會(huì)作者的感動(dòng)
1、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
。ㄕn件出示)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀。)
2、看著這么辛酸的笑,作者的心情不斷地在發(fā)生著變化,再快速地讀讀,找找寫(xiě)作者心情的詞。
3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去追尋作者心情變化的軌跡。我們一起來(lái)合作,我來(lái)描述作者的心情,你們來(lái)讀明明的笑。
4、還有誰(shuí)也在分享明明的笑?
5、一串一串地追著人走,追著誰(shuí)走?
6、這是一種怎樣的笑?
7、所以在我的眼里,這是最美的“番茄太陽(yáng)”。
8、再次齊讀——看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
六、小結(jié)
明明的笑那么真,那么美,是因?yàn)槊髅鞅澈蟮纳屏、?ài)心。溫暖我的心的,僅僅是明明的笑嗎?課后再讀讀課文,相信你會(huì)有更深的體會(huì)。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀,話(huà)中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文?
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你讀了課文后有沒(méi)有了解課文的大概意思。
。1)番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?
。2)師板畫(huà)一個(gè)笑臉:
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的`?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
4、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn),感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生讀讀劃劃。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào),然后——
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的重點(diǎn)讀?纯茨隳軓拿髅鞯男χ衅吩u(píng)出什么來(lái)?生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你所感悟到的?
3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。
。1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。(這是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。)
。2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(你覺(jué)得她笑得怎樣?)
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。(多美的笑呀。
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(笑得動(dòng)聽(tīng),使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。)
4、你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑?(可愛(ài)、天真、天使般……)板書(shū):純真
5、第一次回環(huán):因?yàn)榧冋,所以明明的笑臉美得就像“番茄太?yáng)”。
讓我們一起再來(lái)讀這個(gè)句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂(lè)觀。
1、這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童!
3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的?(摸、聽(tīng))
4、這樣的一個(gè)孩子,她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō):明明想倒杯水喝,可是……
再比如說(shuō):明明想找伙伴玩,可是……
指生用“可是”說(shuō)話(huà),想象明明生活中的困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,可是她未曾哭過(guò),至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。
6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)板書(shū):樂(lè)觀
7、第二次回環(huán):因?yàn)闃?lè)觀,所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
請(qǐng)女同學(xué)再讀這句話(huà)——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、聽(tīng)得出明明的笑已感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):心情怎樣?
3、享受著明明的笑,“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來(lái)讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;
生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?
5、那你說(shuō)這又是一種怎樣的笑呢?(美好、給人希望、溫暖……)板書(shū):溫暖
6、第三次回環(huán):這回,你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢?出示句子——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
(四)、第四回環(huán),深悟笑中深意。
1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2、交流反饋。(善良……)
3、出示明明的話(huà)——“阿姨,媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話(huà),請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,除了善良,你還讀出了什么?
5、第四次回環(huán):是呀,是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài),臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)!
三、拓展延伸,升華情感。
。úシ疟尘耙魳(lè)《心中的愛(ài)》)
1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺(jué)得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?生說(shuō)感受。
5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖!
作業(yè):
1.讀一讀:衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。
。ǚ椒ǎ喊俣人阉鞔蛉腙P(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利)
2、寫(xiě)一寫(xiě):請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你,請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。
在最先設(shè)計(jì)的教案中,由于不知道該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)才能不留于形式,所以作業(yè)的設(shè)計(jì)被我忽略了。同組幾位老師在聽(tīng)了我的課后,直接提出了沒(méi)有作業(yè)的教學(xué)過(guò)程缺乏延展性。該設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢?后來(lái),我再一次查閱了作者衛(wèi)宣利的資料,看到了她的其他幾篇文章,也都是相當(dāng)感人,而且篇幅也不長(zhǎng),所以我覺(jué)得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛(ài)的作品,并結(jié)合閱讀寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的筆記,能讓學(xué)生得到更多的心靈感動(dòng),收獲也一定會(huì)更多。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2.朗讀課文,背誦最后一段。
3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。
4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入 課題,激發(fā)閱讀興趣
1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料,與同學(xué)互相交流,教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。
2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手,或教師講述《后羿射日》的神話(huà)故事,讓學(xué)生想一想:太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn),有多大,有多熱?使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。
初讀感知,練習(xí)讀正確流利
1.自讀課文,把生字新詞畫(huà)出來(lái),并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ,不讀sì ;“獸”讀shòu ,不讀sòu ;“殖”讀zhí ,不讀zí ;“蔬”讀shū ,不讀sū ;“較”讀jiào ,不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語(yǔ),指名讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式,可以齊讀、輪讀,在組內(nèi)互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文,看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀,或派代表朗讀,讀后進(jìn)行評(píng)議。
5.默讀思考:讀懂了什么?
整體感知課文,理清文章思路
1.學(xué)生默讀課文。思考:a.太陽(yáng)有哪些特點(diǎn),課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?b.太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系,課文哪些自然段是講太陽(yáng)和地球關(guān)系的?
2.教師總結(jié):這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
學(xué)習(xí)寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望:同學(xué)們,現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公,知道大家都想了解我。我呀,離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我的身體很大、很大,我的溫度特別高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的,然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
3.合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
4.匯報(bào)交流。
a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào),教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo),播放課件。
如,看課件做口頭練習(xí):“太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)!币龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明,這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。
教師板書(shū):列數(shù)字。
b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào),教師相機(jī)播放課件。
如,看課件,說(shuō)體會(huì):左邊是130萬(wàn)個(gè)地球,右邊是一個(gè)太陽(yáng),中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。
要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后,說(shuō)得要有條理,適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法,讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的.中心溫度是一千八百萬(wàn)度。
指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法
1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字
“抵”,不要少寫(xiě)一點(diǎn);“氏”,不要多寫(xiě)一點(diǎn);“獸”,下面是“口”不要寫(xiě)成“曰”或“田”。
抄寫(xiě)生詞
抄寫(xiě)詞語(yǔ):差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。
第 二 課 時(shí)
導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)語(yǔ) :上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng),和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4~8自然段,畫(huà)出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)。
2.學(xué)生自主閱讀,勾畫(huà)句子。
自讀自悟
1.認(rèn)真閱讀第4~8自然段,同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際,再想想對(duì)這句話(huà)的理解。
全班交流
1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,匯報(bào)自己的閱讀體會(huì),不必考慮發(fā)言?xún)?nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語(yǔ)句,也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類(lèi)生存所需的一切,就沒(méi)有自然氣候的變化,就沒(méi)有地球上的一切生命,自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
3.指導(dǎo)有感情朗讀。
a.自己讀,練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀,能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
實(shí)踐活動(dòng)
各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分,貼到展示板上,教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板,擬定專(zhuān)題題目(如“日月同輝”“神秘的星球”等)。
B 案
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.投影出示太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,配上聲音:“同學(xué)們,你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?”
2.(教師板書(shū)課題:太陽(yáng))你們瞧!太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?太陽(yáng)公公,你有多大?太陽(yáng)公公,你有多熱?太陽(yáng)公公,你是由什么構(gòu)成的?太陽(yáng)公公,你與我們地球有什么關(guān)系?太陽(yáng)公公,你為什么每天都從東方升起來(lái),從西方落下去?……)
3.肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找^答~`案呢?有的問(wèn)題我們可以從課文中找到^答~`案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
初讀課文,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀,可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀,也可小組同學(xué)合作讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文)
2.導(dǎo)言:《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,這類(lèi)文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。我們閱讀時(shí),要邊讀邊思考:每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段:講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
第2自然段:講太陽(yáng)很大。
第3自然段:講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高。
第4自然段:講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
第5自然段:講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。
第6自然段:講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段:講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。
第8自然段:講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容,可把課文分為兩個(gè)部分。
板書(shū):
太陽(yáng)的特點(diǎn)
和人類(lèi)關(guān)系密切
閱讀課文第一部分,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
1.導(dǎo)言:課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1~3自然段,邊讀邊用“ ”畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句,再想一想:課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的?可邊讀邊在書(shū)中批注。
2.自讀課文,獨(dú)立思考后,與同學(xué)交流自己的看法,并在學(xué)習(xí)小組****同完成以下表格。(投影打出)
太陽(yáng)的特點(diǎn)
說(shuō)明的方法
遠(yuǎn)
一億五千萬(wàn)公里 走:三千五百年 飛機(jī):二十幾年
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度:六千攝氏度 中心溫度:是表面溫度的三千倍
3.利用投影交流、評(píng)點(diǎn),并隨機(jī)設(shè)問(wèn):
文中如果不用數(shù)字,只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,溫度“很高很高”,可不可以?為什么?
文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?
太陽(yáng)表面溫度很高,就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽,這樣寫(xiě)好在哪里?
為何把太陽(yáng)比做大火球?
4.在寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí),作者很注意用詞的準(zhǔn)確,你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?
5.朗讀課文第1~3自然段。
學(xué)習(xí)生字新詞
1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方,或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)
總結(jié)反饋
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,你們看太陽(yáng)公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽(tīng),他又在說(shuō)什么?(放聲音)“同學(xué)們,你們學(xué)得很認(rèn)真,你們想把我的有關(guān)知識(shí)介紹給更多的人,讓大家都了解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公,分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹,同桌對(duì)練。
布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分,了解太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系
導(dǎo)言:上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)閱讀課文,認(rèn)真思考,了解了太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課,我們帶上自己收集的資料,來(lái)探討太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,好嗎?
1.自由讀課文第4~7自然段,邊讀邊想:太陽(yáng)和我們有哪些關(guān)系?并在書(shū)上批注。
2.課文是從哪些方面說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?請(qǐng)分別用一句話(huà)概括。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū):
與人類(lèi)的關(guān)系:
動(dòng)植物的生長(zhǎng)
人類(lèi)生活
自然氣候
人類(lèi)健康
3.以小組為單位,從第4~7自然段中選擇自己最喜歡的一段,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)習(xí)。
4.全班交流。
a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。
b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法,畫(huà)出關(guān)系圖來(lái)幫助理解。
c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)^***驗(yàn)來(lái)幫助理解。
d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來(lái)幫助理解。
教師可適時(shí)播放多媒體動(dòng)畫(huà),如“水的循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”,以加深理解。
前后聯(lián)系,整體感知
引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考,認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘玘***有“大”“熱”的特點(diǎn),又“離地球很遠(yuǎn)”,才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界,才給我們?nèi)祟?lèi)及動(dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境,而且這三個(gè)條件缺一不可。
學(xué)習(xí)課文最后一段
1.太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系那么密切,因此,課文最后進(jìn)行了總結(jié),反復(fù)強(qiáng)調(diào),突出了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。請(qǐng)大家朗讀最后一個(gè)自然段。
2.學(xué)生朗讀課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來(lái)。(交流方法,再個(gè)人準(zhǔn)備)
4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
反饋應(yīng)用,積累語(yǔ)言
1.(課件:把太陽(yáng)公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們,太陽(yáng)公公怎么不高興了?你們聽(tīng),太陽(yáng)公公說(shuō)了什么?(聲音:真氣人,石油總說(shuō)和我沒(méi)關(guān)系,你們給我評(píng)評(píng)理)你們能幫他評(píng)評(píng)理嗎?要求用上今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有──就沒(méi)有──”“有了──才有”“因?yàn)椹ぉに冤ぉぁ钡染涫剑ㄓ蒙弦粋(gè)、兩個(gè)均用)。
2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。
。ㄌ(yáng)公公的臉又變成笑臉。配音:同學(xué)們,你們說(shuō)得真好)你們看,太陽(yáng)公公又笑了。
總結(jié)談話(huà)
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文,主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和它與人類(lèi)的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法,讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信,只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí),今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
布置作業(yè)
1.背誦最后一段。
2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,出一期手抄報(bào)。
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