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數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-19 09:49:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)范例(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)范例(15篇)

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索比較大數(shù)大小的方法,體會(huì)比較較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)比較多個(gè)大數(shù)的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在小組合作中探索出比較大數(shù)大小的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題。

  1、出示一幅中國(guó)地圖,教師提問(wèn):你們知道我們回家有多少個(gè)省份嗎?學(xué)生回答。教師總結(jié):我國(guó)有23個(gè)省,5個(gè)自治區(qū),4個(gè)直轄市,2個(gè)特別政區(qū)共34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。(板書(shū)課題:國(guó)土面積)

  2、請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖,你能看出我國(guó)的哪幾個(gè)省或自治區(qū)的'面積比較大嗎?學(xué)生觀察并學(xué)生回答。(有內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、青海省、四川。

  二、探究新知

  大數(shù)的比較:

  師:讀了這些信息你知道了什么?你能將四川省、西藏自治區(qū)、和新疆。

  維吾爾自治區(qū)的面各從大到小排列嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論,并將你們的排列結(jié)果寫(xiě)在你們的小黑板上,一會(huì)請(qǐng)每組的組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們組是用什么方法進(jìn)行排列的。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第91~92頁(yè)內(nèi)容

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、探索并掌握三角形的面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

  3、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  探索并掌握三角形的面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  每人各兩個(gè)完全一樣的三角形,直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形任選一種,多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、匯報(bào)演示

  師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,這兩塊披薩老師要買(mǎi)一塊當(dāng)做明天的早餐,你建議我買(mǎi)哪一塊呢?如果現(xiàn)在給你一組數(shù)據(jù)呢?

  師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,為了我們?cè)诓賵?chǎng)玩耍更安全,為每個(gè)班級(jí)在操場(chǎng)上畫(huà)分了一個(gè)區(qū)域,現(xiàn)在咱們班級(jí)啊,就剩下這兩塊選一個(gè)了,你打算幫班級(jí)選哪一塊呢?

  師:為什么買(mǎi)這一塊呢?

  師:哦,同學(xué)們通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)計(jì)算三角形的面積了是嗎?

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三角形面積怎么求:三角形面積=底×高÷2

  師:為什么它的面積是底×高÷2呢?

  生:到前面展示三角形拼平行四邊形過(guò)程。

  夯實(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系:兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)()拼成的平行四邊形的底等于()拼成的平行四邊形的高()因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是()所以三角形的面積就是()。

  師:總結(jié)三角形面積公式,用字母表示就是,計(jì)算三角形面的時(shí)候你知道需要注意什么?

  師:剛剛我們一起推導(dǎo)了三角形面積的公式,它是通過(guò)轉(zhuǎn)化成平行四邊形后來(lái)求面積的,那你還記得我們當(dāng)時(shí)學(xué)平行四邊形的時(shí)候是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎?

  師:看來(lái)這些知識(shí)之間是有聯(lián)系的,并且我們可以通過(guò)已有知識(shí)的牽移,就可以解決新的問(wèn)題。同學(xué)們那我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)梯形的面積,你能想一想,它的面積可能怎樣轉(zhuǎn)化呢?下個(gè)微視頻當(dāng)中,我們一同去探究。先看我們的三角形吧。它的面積你學(xué)明白了嗎?知道求的過(guò)程中需要注意什么嗎?

  師:一個(gè)小小的2會(huì)在三角形的世界里為我們帶來(lái)許多神奇的變化,想見(jiàn)識(shí)一下嗎?看你能戰(zhàn)勝這個(gè)數(shù)字,還是被它打敗了。

 。ㄒ唬┡袛囝}。

  1、兩個(gè)三角形的底都是20厘米,高都是10厘米,一定可以拼成平行四邊形。

  2、兩個(gè)完全一樣的直角三角形一定可以拼成正方形。

  3、面積相等的兩個(gè)三角形一定等底等高。

 。ǘ┻x擇題。

  1、下面平行線間的3個(gè)三角形大小關(guān)系正確的是()

  A、ABC面積大B、BCD面積大C、BCE面積大D、同樣大

  2、求右圖中三角形面積正確列式為()

  A、4.8×5÷2B、4×5÷2C、4×4.8

  師:你是勝了,還是敗了。繑〗o了誰(shuí)。堪,知己知彼百戰(zhàn)百勝,咱明知和2打仗,怎么就敗了呢?可惜!如果給你一個(gè)反敗為勝的機(jī)會(huì),你能把握好嗎?那么好吧,機(jī)會(huì)要抓住啊,咱們的.敵人還是誰(shuí)啊?這次戰(zhàn)場(chǎng)可別輕敵啊,再敗下來(lái),可沒(méi)機(jī)會(huì)嘍!

 。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題

  1、已知一個(gè)三角形的面積是500平方米,底是40米,求這個(gè)三角形的高。

  一個(gè)三角形的底是3厘米,高是4厘米,面積是多少厘米?

  另一個(gè)三角形的底是3厘米,高是4厘米,面積是多少厘米?

  還有一個(gè)三角形,底是4厘米,高是3厘米,面積是多少厘米?

  一個(gè)三角形,底是5厘米,高是2.4厘米,面積是多少厘米?

  拓展延伸:

  思考一:三角形和平行四邊形面積相同,底也相同,它們的高什么關(guān)系?

  思考二:三角形和平行四邊形面積相同,高也相同,它們的底什么關(guān)系?

  思考提示:若頭腦中不能建立起兩個(gè)圖形,我們可以利用假設(shè)方式求出它們各自的高和底再進(jìn)行觀察?梢约僭O(shè)一組數(shù)據(jù),假設(shè)它們的面積都是20平方厘米,底都是4厘米,我們可以求出它們的高再進(jìn)行觀察。如果思考一你能解決,相信思考二你便能推導(dǎo)出這種關(guān)系,如果不能,還可以利用假設(shè)的方法,比一比,看誰(shuí)最聰明。

  如果你能弄清楚上面的思考題,看看自己能不能快速計(jì)算出下面幾道題?

  三角形和平行四邊形面積相同,底相同,三角形的高是30厘米,平行四邊的高是?

  三角形和平行四邊形面積相同,底相同,平行四邊形的高是30厘米,三角形的高是?

  三角形和平行四邊形面積相同,高相同,三角形的底是20厘米,平行四邊的底是?

  三角形和平行四邊形面積相同,高相同,平行四邊形的底是20厘米,三角形的底是?

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材內(nèi)容分析

  人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》這部分內(nèi)容是平面幾何的最后階,(教材67——68頁(yè))它既是前面所學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)平面圖形及有關(guān)計(jì)算的延續(xù)和發(fā)展,又為今后逐步由實(shí)踐幾何轉(zhuǎn)入論證幾何作了滲透和準(zhǔn)備。因此,在教學(xué)時(shí),主要是讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行操作、觀察和比較,推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。并讓他們初步學(xué)會(huì)用確切、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述概念的本質(zhì)特征,引導(dǎo)學(xué)生初步接觸歸納推導(dǎo)出公式并理解并掌握公式的應(yīng)用,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)方法,具有一定的轉(zhuǎn)化和類(lèi)比推理能力,并具對(duì)圓和圓的周長(zhǎng)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,有強(qiáng)烈的好奇心。因此,易于在轉(zhuǎn)化和類(lèi)比推理方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)《圓的面積》公式的推導(dǎo),但圓是由一條曲線圍成的圖形,學(xué)生很難跟以往由幾條線段圍成的圖形之間建立必然的聯(lián)系。因此,在利用轉(zhuǎn)化和類(lèi)比推理基礎(chǔ)上,要結(jié)合操作演示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,增加感性的認(rèn)識(shí),從而真正掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,并且能應(yīng)用公式解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。

  三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

  1,讓學(xué)生利用已有的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析和討論,推導(dǎo)出圓的面積公式,并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  過(guò)程與方法1,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)“感知——?jiǎng)幽X——觀察——合作探究”等系列活動(dòng).逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  2,通過(guò)實(shí)例引入,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活;向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使全體學(xué)生積極參與探索。情感態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的魅力,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖形轉(zhuǎn)化的神奇和魅力。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  1、注重情境創(chuàng)設(shè),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣 :數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,通過(guò)實(shí)際情境,既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且在直觀的動(dòng)畫(huà)情境中很好地展示了圓的面積概念。使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中計(jì)算圓的面積的必要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

  2、注重實(shí)踐操作,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力 :學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng),因此,在課堂教學(xué)中既要重視其學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)造潛能,存在于學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程之中,而不存在于數(shù)學(xué)結(jié)論中,只有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程、探究過(guò)程,才能有所創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自己探索獲取知識(shí)的能力。這節(jié)課的教學(xué),緊緊抓住“圓面積公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,歸納整理。通過(guò)學(xué)生的剪拼,轉(zhuǎn)化,利用等積變形把圓面積轉(zhuǎn)化成了其他的平面圖形,進(jìn)而歸納、概括出圓面積的計(jì)算方法。這種多角度的思考,既打通了新、舊知識(shí)的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然。

  3、注重學(xué)法指導(dǎo),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法 :本節(jié)課中,在求圓面積公式時(shí),不是教師灌輸式地教會(huì)學(xué)生S=πr2,而是由學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)“觀察——猜測(cè)——操作——分析——探究”, 并在老師的引導(dǎo)下,利用“轉(zhuǎn)化”的思想,將圓變成已學(xué)的圖形:長(zhǎng)方形、三角形、梯形。通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手剪拼,然后研究?jī)烧咧g的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo),從而推導(dǎo)出圓面積公式。整節(jié)課,始終圍繞這個(gè)主題,從創(chuàng)設(shè)生活情境,到提出研究的方向與方法,最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式,教師只作為組織者、指導(dǎo)者和參與者,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”。從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維推理能力。

  4、注重教具和學(xué)具的應(yīng)用,有意識(shí)地突破學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn) 利用圓的面積這一節(jié)的教學(xué)用具輔助課堂教學(xué),有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn),它能使抽象的內(nèi)容形象化,同時(shí)還不受時(shí)間和空間的限制。這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)用具和

  教材學(xué)具,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)用具,圓形卡片學(xué)具

  六、教學(xué)過(guò)程

  關(guān)鍵詞:情境教具 學(xué)具準(zhǔn)備 操作 轉(zhuǎn)化 推導(dǎo) 猜測(cè)觀察討論 運(yùn)用交流

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1,創(chuàng)設(shè)情境

  學(xué)校的花壇的半徑為10米,我們能求出它的面積嗎?

  2,揭示課題

  為了解決這個(gè)問(wèn)題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“圓的面積”好不好?

  板書(shū):圓的面積

  3,說(shuō)一說(shuō)

  師:我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積計(jì)算公式,把你知道的說(shuō)出來(lái)與大家交流一下?

  生答: 師:同學(xué)們回答得很好,今天我們就用以前我們已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)算一算圓的面積。

  二、動(dòng)手操作,實(shí)踐探究

  1,引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)平行四邊形、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)方法

  2、動(dòng)手操作,嘗試轉(zhuǎn)化

  1),看老師手上拿的是什么?(圓)什么叫圓的面積?能不能把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積呢?

  2),如果把圓平分成8等份、16等份,那請(qǐng)你們拿出自己動(dòng)手剪開(kāi)后的學(xué)具,用這些近似的等腰三角形小紙片拼一拼,看能拼成什么圖形。教師巡視指導(dǎo)

  3),用教具演示,把圓平分成16份,讓學(xué)生觀察圓面積的“轉(zhuǎn)化”。(圓近似成了長(zhǎng)方形)

  4)、通過(guò)上面的操作,你們知道圓的面積公式推導(dǎo)采用的是什么方法嗎?從上面的操作你得到了什么結(jié)論?

  3、探究聯(lián)系,推導(dǎo)公式

  現(xiàn)在來(lái)看拼成的長(zhǎng)方形面積與圓的面積有什么聯(lián)系?長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系呢?

  1),猜測(cè),再一次觀察老師的示范

  2),學(xué)生小組合作操作,每一組學(xué)生回答,并展示自己拼成的作品

  3),小組討論得出結(jié)論:圓的面積采用的是“化曲為直”的“轉(zhuǎn)化”法。如果把圓平分的份數(shù)越多,每一份分得就會(huì)越小,拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。

  4),小組討論總結(jié)出:拼成的長(zhǎng)方形面積和圓的面積相等,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半,寬相當(dāng)于半徑。

  5),觀察,小組討論得出公式:(板書(shū))

  長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) × 寬

  圓的面積 = 周長(zhǎng)的一半 × 半 徑

  S =πr ×r = πr2

  三、運(yùn)用公式,解決問(wèn)題

  1、下面我們就應(yīng)用圓的面積公式來(lái)解決一些生活的實(shí)際問(wèn)題。出練習(xí)讓學(xué)生做,鞏固所學(xué)知識(shí)

  2、再次出示上課前提出的情境題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,再幫助學(xué)生訂正 學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答,加深對(duì)概念的理解,全班匯報(bào)交流 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題,既能達(dá)到鞏固的作用,又能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),掌握了圓的面積計(jì)算方法。

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬┙M織交流

  回顧一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 。1)本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么?

  (2)如果求圓的面積,必須知道什么量?

 。ǘ┛偨Y(jié)

  平面圖形的面積公式推導(dǎo),一般都用到“轉(zhuǎn)化法”這種數(shù)學(xué)思想。圓的面積公式,在我們的生活中運(yùn)用非常廣泛,如計(jì)算:環(huán)形面積、圓形花壇的面積、麥田自動(dòng)噴灌的面積、樹(shù)干的橫截面積、圓形蒙古包的面積、圓形涼亭的面積、

  圓形飯桌的面積、水桶底面積、圓錐沙堆的底面積等都用到圓的面積計(jì)算公式,希望大家多留意觀察身邊周?chē)氖虑,去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,再應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決它,這樣你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大有進(jìn)步的!

  七,板書(shū)設(shè)計(jì)圓的面積(1) 長(zhǎng)方形的積 = 長(zhǎng) × 寬

  圓的面積 = 周長(zhǎng)的一半×半 徑

  S = πr×r = πr2 八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)力爭(zhēng)做到:(一)在探究新知的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);(二)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(三)在運(yùn)用舊知識(shí)時(shí)重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  《圓的面積》教學(xué)反思

  蘄春縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何國(guó)棟 在本節(jié)課的教學(xué)中,我在教學(xué)和設(shè)計(jì)中充分利用數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,在教學(xué)和設(shè)計(jì)中大膽運(yùn)用以下環(huán)節(jié):1,既然數(shù)學(xué)源于生活,那么選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,使學(xué)生感受到所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中的廣泛應(yīng)用,直觀地喚起其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 2,啟發(fā)學(xué)生歸納出平面圖形的面積公式推導(dǎo)方法,是采用 “割補(bǔ)法”、“旋轉(zhuǎn)平移法”等數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想方法,讓學(xué)生建立空間概念。 3,注重學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。尤其是讓學(xué)生自己“剪”、“拼”,進(jìn)一步使學(xué)生感知圓的邊緣是曲線,拼成的圖形邊緣接近直線。體現(xiàn)了讓學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)的新理念,這樣跟進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,把問(wèn)題化歸到原有的知識(shí)體系中;利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)而找到推導(dǎo)圓面積公式的方法,獲得積極的情感體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,讓每個(gè)學(xué)生各方面

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)課本第九冊(cè)64頁(yè)及例1

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的來(lái)源,初步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用面積公式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展空間思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新意識(shí)和小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幾個(gè)相同的平行四邊形、投影、課件、剪刀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入、設(shè)計(jì)情趣

  拍賣(mài)公告

  拍賣(mài):為了大力發(fā)展小城鎮(zhèn)建設(shè),本鎮(zhèn)現(xiàn)有一塊地皮欲拍賣(mài),有意者請(qǐng)與新袁鎮(zhèn)政府辦公室聯(lián)系。

  新袁鎮(zhèn)人民政府

  20xx年11月1日

  問(wèn):1、如果你想?yún)⒓痈?jìng)拍,那你應(yīng)該知道哪些條件呢?

  2、如果這塊地是個(gè)正方形,那求它的面積應(yīng)該知道那些條件呢?長(zhǎng)方形呢?

  3、如果是平行四邊形,那應(yīng)該知道什么呢?(板書(shū):平行四邊形面積計(jì)算公式)

  二、動(dòng)手操作、激發(fā)興趣

  (1)、用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形面積

  1、 出示一個(gè)平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生按照每個(gè)方格代表1平方厘米,讓學(xué)生說(shuō)出有多少?(讓學(xué)生討論如果不滿一格應(yīng)該怎么辦)

  2、 出示一個(gè)長(zhǎng)方形,再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下,說(shuō)出結(jié)果。

  比較一下:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積分別與平行四邊形的底、高、面積有什么關(guān)系?

  小結(jié):從上面可以看出,平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來(lái),但數(shù)起來(lái)比較麻煩,如果是拍賣(mài)的那塊地你還能數(shù)嘛?那想一想,能不能像計(jì)算長(zhǎng)方形面積那樣,找出計(jì)算平行四邊形面積的計(jì)算公式?

  從上面的比較中我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底、高、面積分別與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積之間的關(guān)系,那你能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形呢?想一想,該怎么做?

  (2)、用割補(bǔ)平移法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式

  3、 讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形進(jìn)行剪拼(教師巡視)然后指名到前邊來(lái)演示。

  4、 課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程

  剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí),就是把從平行四邊形左三角形直接放在剩下的梯形的右邊,拼成長(zhǎng)方形,這樣好嗎?在變邊剪下的直角換圖形的位置時(shí),怎樣按照一定的規(guī)律呢?

 。1)、先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

 。2)、左手按住剩下的梯形的右部,右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動(dòng)。

 。3)、移動(dòng)一段后,左手改按梯形的左部,右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng),到兩個(gè)斜邊重合為止。

 。3)、引導(dǎo)學(xué)生比較

  5、 這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積有什么變化?為什么?

  6、 這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)的平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系?

  7、 這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)的`平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系?

  歸納總結(jié):任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積相等,它的長(zhǎng)、寬分別與原來(lái)的平行四邊形的底、高相等。

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積計(jì)算公式

  8、 這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么求?(板書(shū):長(zhǎng)方形的面積:長(zhǎng)*寬)

  9、 那么平行四邊形的面積怎么求?

  (5)、教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式

  S=a × h (告知S和h的讀音)

  說(shuō)明含有字母的式子里,字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“!,寫(xiě)成a·h,也可以省略不寫(xiě),所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫(xiě)成S=a·h 或S=ah

  (6)、應(yīng)用總結(jié)的面積公式計(jì)算平行四邊形的面積

  10、 回到課件首頁(yè),說(shuō)一下那塊地皮的底和高,引導(dǎo)學(xué)生想想根據(jù)什么列式?

  11、 完成后讓學(xué)生看書(shū)第65頁(yè)例1

  12、 測(cè)測(cè)自己準(zhǔn)備的平行四邊形量一量它的底和高各是多少厘米?再求出面積。

  三、鞏固、練習(xí)

  略

  四、作業(yè)

  課后練習(xí)題

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的求圖形面積的方法,積累了一些求圖形面積的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,本節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.通過(guò)具體情境提出計(jì)算平行四邊形面積的問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,在復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí),逐步將問(wèn)題轉(zhuǎn)到平行四邊形的面積上,從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性,也容易引起他們認(rèn)知上的沖突。

  2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)方式。由直觀到抽象,層層深入,遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再現(xiàn)已有的知識(shí)表象,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、分析、比較和推理,概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

  3.滿足不同學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習(xí),鞏固平行四邊形面積的計(jì)算方法,提高學(xué)生的思維能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 平行四邊形紙片 方格紙剪刀

  學(xué)生準(zhǔn)備 硬紙板做的平行四邊形 三角尺 剪刀

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1.出示公園里的一塊長(zhǎng)方形空地的示意圖:長(zhǎng)10米,寬6米。

  提出問(wèn)題:同學(xué)們,公園里有一塊空地要進(jìn)行綠化,你能算出這塊空地的面積是多少嗎?

  生:10×6=60(平方米)

  師:除了用計(jì)算的方法,我們還有其他的方法得到圖形的面積嗎?

  生:數(shù)方格。

  2.出示空地中間一塊平行四邊形的區(qū)域,底邊6米,斜邊5米,高3米。

  提出問(wèn)題:這塊地是什么形狀的?你們能用計(jì)算的方法求出它的面積嗎?

  3.學(xué)生回答后引入新課:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)平行四邊形的面積。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師對(duì)主情境加以修改,先來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,同時(shí)又巧妙地引入新內(nèi)容,激起學(xué)生的大膽猜想,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性。

  ⊙猜想嘗試,獲取新知

  1.出示教材53頁(yè)問(wèn)題一。

  師:我們會(huì)求什么圖形的面積?我們可以用哪些方法求圖形的面積?

  學(xué)生討論,猜想求這塊空地面積的方法。

  預(yù)設(shè)

  生1:用長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行計(jì)算,因?yàn)槠叫兴倪呅蔚奶攸c(diǎn)也是對(duì)邊相等。

  生2:把平行四邊形的相鄰的兩邊相乘。

  過(guò)渡:究竟哪種方法可行呢?我們?cè)撊绾蝸?lái)驗(yàn)證猜想是否正確呢?

  2.借助方格紙數(shù)一數(shù),比一比。

  師:以前我們用數(shù)方格的方法得到了長(zhǎng)方形和正方形的面積,那么用這種方法能得到平行四邊形的面積嗎?

  (1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察方格紙上的兩個(gè)圖形,數(shù)一數(shù)。

  (2)得到結(jié)論:長(zhǎng)是6米,寬是5米的長(zhǎng)方形面積時(shí)30平方米,而底邊是6米,斜邊是5米的平行四邊形所占的小方格數(shù)不夠30個(gè),也就是不足30平方米,我們不能用鄰邊相乘的方法來(lái)求平行四邊形的面積。

  (3)提問(wèn):平行四邊形的面積是多少呢?你是怎樣數(shù)出來(lái)的?平行四邊形的面積與它的底和高有什么關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):18=6×3,其中18是平行四邊形的面積,6和3分別是平行四邊形的底和高。

  提問(wèn):難道平行四邊形的面積可以用底乘高來(lái)計(jì)算嗎?我們會(huì)求長(zhǎng)方形的面積,你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)用數(shù)方格的方法得到了圖形的面積,這種方法是學(xué)生熟悉的、直觀的計(jì)算面積的方法。同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖形,暗示了它們之間的聯(lián)系,為下面的探究做了很好的鋪墊。

  3.推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。

  師:下面我們來(lái)剪一剪、拼一拼?纯雌叫兴倪呅魏烷L(zhǎng)方形之間究竟有怎樣的聯(lián)系。(出示課堂活動(dòng)卡)請(qǐng)大家根據(jù)課堂活動(dòng)卡來(lái)完成活動(dòng)。

  (1)質(zhì)疑:上面的方法有一個(gè)相同之處,都是沿高剪開(kāi)。為什么一定要沿高剪開(kāi)呢?

  釋疑:只有沿高剪開(kāi),才能出現(xiàn)直角,才能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

  (2)師生共同總結(jié)。

  ①通過(guò)剪一剪、拼一拼,把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形。

 、诩羝春蟮拈L(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形相比,面積不變。

 、坶L(zhǎng)方形的長(zhǎng)和平行四邊形的'底相等,長(zhǎng)方形的寬和平行四邊形的高相等。

  (3)推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式。

  長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,得出:平行四邊形的面積=底×高。

  字母公式:Sah。

  (4)梳理平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。

  師:剛才大家在剪拼的時(shí)候,都把平行四邊形變成了長(zhǎng)方形,你們?yōu)槭裁炊及哑叫兴倪呅巫兂砷L(zhǎng)方形呢?

  (學(xué)生匯報(bào))

  師小結(jié):同學(xué)們總結(jié)出的方法,其實(shí)就是數(shù)學(xué)上的轉(zhuǎn)化法。通過(guò)轉(zhuǎn)化,我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,從而解決新問(wèn)題。在今后的生活、學(xué)習(xí)中,我們可以應(yīng)用這種方法去解決問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的探索、交流空間,使學(xué)生在剪、拼等一系列實(shí)踐活動(dòng)中理解、掌握平行四邊形與轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在探索活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法,培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)(修訂本)第85~88頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,并知道它們的實(shí)際大小。

  2.培養(yǎng)觀察能力和操作能力,發(fā)展初步的空間觀念。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂(lè)于交流的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:多媒體課件,1平方米桌布一塊,米尺,鏡框,長(zhǎng)方形紙若干張。

  學(xué)具:邊長(zhǎng)1厘米、1分米的正方形紙片若干張。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  出示一個(gè)木條釘成的長(zhǎng)方形鏡框,提問(wèn):你知道用什么方法計(jì)算做這個(gè)鏡框需要多長(zhǎng)的木條?學(xué)生回答后緊接著問(wèn):如果配一塊玻璃,要多大呢?引出課題前半部分。(板書(shū):面積)

  [評(píng)析:以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn),親切自然。滲透知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。]

  二、引導(dǎo)探索,討論研究

  1.認(rèn)識(shí)面積的含義。

  (1)認(rèn)識(shí)物體表面的面積。

  先舉幾個(gè)生活中物體表面的例子,然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面,并比較它們的大小。

  談話:我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是文具盒蓋的面積?你還能說(shuō)出哪些物體表面的面積?請(qǐng)比較它們的大小。

 。2)認(rèn)識(shí)圍成的平面圖形的面積。

  讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫(huà)下來(lái)是什么形狀,引出并板書(shū):平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形后出示以下圖形。

  提問(wèn);在屏幕上呈現(xiàn)的6個(gè)圖形中,你能指出哪些圖形的面積?學(xué)生回答后追問(wèn):為什么不能指出角的面積?

  出示下面3個(gè)圖形:

  提問(wèn):誰(shuí)能比較這3個(gè)平面圖形面積的大?

  [評(píng)析:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)積的含義”,按照這一要求,這里不再概括面積的定義,而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與,感知比較充分。]

  2.教學(xué)面積單位。

 。1)引入面積單位。

 。ń處煱l(fā)給學(xué)生每人一張長(zhǎng)方形紙,同桌的兩張紙寬度相同,長(zhǎng)度略有差別。)讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和老師手中的紙比較面積大小,學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來(lái),可能想到用重疊法或量長(zhǎng)和寬的辦法比較。

  多媒體出示長(zhǎng)方形(15個(gè)單位)和正方形(16個(gè)單位),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比較其大小。演示用重疊的方法無(wú)法比較(一個(gè)較寬,一個(gè)較長(zhǎng))。

  多媒體演示把長(zhǎng)方形、正方形分成如圖(1)、圖(2)的方格。

  學(xué)生用數(shù)格子的方法說(shuō)出正方形的面積大。

  多媒體出示圖(3)。

  提問(wèn):圖(3)也畫(huà)成16個(gè)格子,和圖(2)的面積一樣大嗎?為什么?

  講述:如果用數(shù)方格的`方法比較面積的大小,要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。(板書(shū)課題的后半部分:面積單位)

  [評(píng)析:在操作和比較中引出積單位,過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài),每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)”,有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]

 。2)認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

 、僬J(rèn)識(shí)1平方厘米。

  學(xué)生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小,量邊長(zhǎng)。引出:邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積是1平方厘米。(板書(shū):平方厘米)

  提問(wèn):生活中哪些物體表面的面積接近1平方厘米?

 、谡J(rèn)識(shí)1平方分米。讓學(xué)生用1平方厘米的紙片量課桌,使學(xué)生感覺(jué)到要用大一點(diǎn)的面積單位去量。引出并板書(shū):平方分米。

  提問(wèn):你認(rèn)為邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方分米?拿出這樣的正方形看一看、摸一摸。想一想生活中哪些物體的面的面積接近1平方分米。最后4人小組合作用1平方分米的紙片量課桌的面積。

  ③認(rèn)識(shí)1平方米。

  提問(wèn):如果用1平方分米的紙片量教室地面的面積好小好?你認(rèn)為再大一點(diǎn)的面積單位是什么?你能說(shuō)出它的大小嗎?(板書(shū):平方米)出小1平方米的桌布,讓學(xué)生觀察,再沿桌布邊在地面上圍出1平方米的正方形,讓一部分學(xué)生站在里面,看能站多少人。

 、苄〗Y(jié)回顧。

  我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)面積單位,把它們從大到小排排隊(duì),然后閉起眼睛想一想它們各有多大。

  [評(píng)析:這一層次的教學(xué)重視動(dòng)手操作和合作交流。在認(rèn)識(shí)1平方厘米后,讓學(xué)生說(shuō)出更大的面積單位,培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。]

  三、組織練習(xí)

  1.課本練習(xí)。

 。1)選擇合適的面積單位。

 、傧鹌け砻娴拿娣e約是8()

  ②辦公室地面的面積約是48()

 、垭s志封面的面積約是6()

  A.平方米B.平方厘米C.平方分米

 。2)估一估,填一填。

  一塊手帕面積約()平方分米。

  礦泉水蓋面積大約()平方厘米。

  黑板的面積大約()平萬(wàn)米。

 。3)判斷下列說(shuō)法是否正確。(用手勢(shì)表示)

 、傩〖t家各廳的面積是30米。

 、跀(shù)學(xué)課本長(zhǎng)2平方分米。

 、坌∨笥训拇竽粗干w的面積大約是1平方厘米。

  2.拓展練習(xí)。

 。1)做課本第88頁(yè)“練一練”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立思考后,指名口答,說(shuō)出是怎樣比較的。

 。2)做課本第88頁(yè)“練一練”第3題。

  人人動(dòng)手操作,然后在小組內(nèi)交流。

 。3)做練習(xí)十七第2題。

  先動(dòng)手拼圖,再指名回答問(wèn)題。

 。4)做練習(xí)十七第3題。

  先各自動(dòng)手畫(huà)圖,冉同桌互相檢查。

 。5)做練習(xí)十七第4題。

  各自動(dòng)手?jǐn)[圖形。

  在班內(nèi)展示有關(guān)長(zhǎng)方形的不同擺法。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)P91內(nèi)容及P92內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:探索并掌握三角形的面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):探究并掌握三角形的面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算三角形的面積。

  教學(xué)難點(diǎn):理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、三角形紙片、剪刀等。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  親愛(ài)的同學(xué)們,我們既熟悉,又讓我們感到神秘的數(shù)學(xué)豐富著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)中的數(shù),讓我們對(duì)生活中的事物的有了量的認(rèn)識(shí),而形則描繪出了我們美麗世界中物的形狀。

  讓我們一起回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪些圖形的面積?它們是如何計(jì)算的?

  其中平行四邊形的面積是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式的?

  通過(guò)割補(bǔ)等方法把求新學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為求已學(xué)過(guò)的圖形的面積?回想一下平行四邊形的面積和它的什么有關(guān)?它的面積公式是?S=ah

  今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些平面圖形中的三角形的.面積。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都學(xué)過(guò)有關(guān)三角形的哪些知識(shí)?一起回顧一下三角形的底和高。猜一猜它的面積可能跟什么有關(guān)呢?我們能否也通過(guò)把它也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)研究呢,讓我們一起探究它的面積吧。

  二、新課探究

  請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)操作手中的圖形(拼一拼、折一折或者剪拼的方法,看是否把它也轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形,進(jìn)而得到三角形的面積公式?)看是否能求出三角形的面積計(jì)算公式。

  請(qǐng)先看操作要求。

  操作要求:

  1.前后兩排4人小組開(kāi)展活動(dòng),先商討怎么操作可以求出三角形的面積。

  2.按照商討的方案,動(dòng)手操作,驗(yàn)證商討方案。

  3.根據(jù)操作過(guò)程,組內(nèi)說(shuō)清楚怎么操作的,怎么得到三角形的面積計(jì)算方法。

  現(xiàn)在請(qǐng)帶著這樣幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始操作吧。

  問(wèn)題:

  1.你們用兩個(gè)怎樣的三角形拼圖?能拼出什么圖形?

  2.拼出的圖形的面積你會(huì)算嗎?

  3.拼出的圖形與原來(lái)的三角形有什么聯(lián)系?

  請(qǐng)各小組選派一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  讓學(xué)生按照問(wèn)題去說(shuō),一邊說(shuō)一邊指著圖形。

  現(xiàn)在的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來(lái)的三角形的底有什么關(guān)系?現(xiàn)在的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來(lái)的三角形的高又有怎樣的關(guān)系?初步給學(xué)生建立長(zhǎng)方形和三角形中長(zhǎng)和底相等,寬和高相等。

  拼成的平行四邊形的底和原來(lái)的三角形底有什么關(guān)系?平行四邊形的高和三角形的高又有怎樣的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形和三角形是等底等高的。

  拼成的平行四邊形的底和原來(lái)的三角形底有什么關(guān)系?平行四邊形的高和三角形的高又有怎樣的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生感受平行四邊形和三角形是等底等高的。再次讓學(xué)生感受拼成的平行四邊形和三角形底和高之間的關(guān)系。

  拼成的正方形的邊長(zhǎng)和原來(lái)的三角形的底有什么關(guān)系?現(xiàn)在的正方形的另外一條邊長(zhǎng)和原來(lái)的三角形的高又有怎樣的關(guān)系?初步給學(xué)生建立長(zhǎng)方形和三角形中一條邊長(zhǎng)和底相等,另外一條邊長(zhǎng)和高相等。

  同學(xué)們那你們現(xiàn)在能得出三角形的面積計(jì)算公式嗎?

  大家有說(shuō)三角形的面積公式為底×高÷2,也有人說(shuō)為長(zhǎng)×寬÷2,還有人說(shuō)是邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)÷2,同學(xué)們你們覺(jué)得用哪個(gè)更合適呢?

  這里長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間是什么關(guān)系?是的,它們是特殊的平行四邊形,所以三角形的面積公式應(yīng)該是底×高÷2,用字母表示為:S=ah÷2。

  同學(xué)們現(xiàn)在你們知道三角形的面積該怎么計(jì)算了嗎?

  那現(xiàn)在老師考考大家。

  三、鞏固練習(xí)

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題,仔細(xì)計(jì)算,這個(gè)三角形的底和高分別是幾?它的面積應(yīng)該怎么算?看看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

  同學(xué)們你們看,這是代表我們是少先隊(duì)員的紅領(lǐng)巾,它是什么形狀?那它的面積你會(huì)計(jì)算嗎?大家快速計(jì)算。

  同學(xué)們真棒,會(huì)計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積了。

  看來(lái)大家掌握地還不錯(cuò),那同學(xué)們老師再考考大家一點(diǎn)簡(jiǎn)單的。

  二.我會(huì)填

  (1)、一塊三角形草地,底邊是3.6米,高是5米,它的面積是多少平方米?

  (2)、一個(gè)三角形的面積是16平方厘米,與它等底等高的平行四邊形的面積是()平方厘米。

  三.我是小法官。(對(duì)的打“?”,錯(cuò)的打“×”)

  (1)兩個(gè)直角三角形一定可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

 。2)兩個(gè)三角形的面積相等,形狀一定也相同。

 。3)一個(gè)三角形的底不變,高擴(kuò)大到原來(lái)的3倍,面積也擴(kuò)大到原來(lái)的3倍。

  同學(xué)通過(guò)剛才的練習(xí),你認(rèn)為在求三角形的面積時(shí)需要注意什么呢?

  四、課堂小姐

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  同學(xué)們?nèi)绻挥幸粋(gè)三角形,你能通過(guò)什么方法求出它的面積公式呢?老師這里還有一些方法,你們想知道嗎?大家請(qǐng)看。

  同學(xué)們你們看一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法去解決,老師希望同學(xué)們以后碰到問(wèn)題,也可以勤思考,用不同的方法去解決。

  今天的課就上到這,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

  六、布置作業(yè):數(shù)學(xué)課本第93頁(yè)習(xí)題。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):三角形的面積

  學(xué)生作品展示

  三角形的面積公式:S=ah÷2

  教學(xué)反思:在本節(jié)課教學(xué)中,剛開(kāi)始引入回顧平行四邊形學(xué)生都很積極地參與其中,對(duì)于新課內(nèi)容在講的過(guò)程中,在小組探討的過(guò)程中,學(xué)生大部分都積極地參與到討論中,在結(jié)論展示的過(guò)程中,因?yàn)榈谝粋(gè)孩子對(duì)分發(fā)的圖形是什么有點(diǎn)不清楚,所以在講述中出現(xiàn)了問(wèn)題,孩子也一下緊張起來(lái),后面的講述就有點(diǎn)少,對(duì)于等底等高的滲透地不夠深入,后期練習(xí)中需要加強(qiáng)。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)例和活動(dòng),理解面積的含義,會(huì)比較兩個(gè)圖形面積的大小。

  (2)、能力目標(biāo):經(jīng)歷觀察、比較、討論等活動(dòng),培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  (3)、情感目標(biāo):通過(guò)合作探究,體驗(yàn)成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)面積的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:剪好的長(zhǎng)方形和正方形,透明格子片,硬幣,剪刀等

  教學(xué)過(guò)程

  (一)情境引入,揭示課題

  1、比賽活動(dòng):教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形,挑選男女生各一名,進(jìn)行涂色比賽。

  2、學(xué)生比賽。

  3師問(wèn):你們覺(jué)得比賽公平嗎?

  生:不公平,圖形一大一小,大圖形花的時(shí)間要多。

  師:那么圖形的大小指的是圖形的什么呢?(生:面、面積)

  4、引出課題

  師:對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的面積。(板書(shū)課題:面積)

  (由學(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又很自然地引入新知)

  (二)觀察體驗(yàn),理解概念

  1 、認(rèn)識(shí)物體表面的面積。

  1)、說(shuō)一說(shuō):你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢? 生:黑板的面、桌子的面、冰箱的面、

  2)、摸一摸:鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書(shū)封面、桌子的面

  3)、比一比:

  ①教師的手掌和學(xué)生的手掌。

  讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的手掌,教師同時(shí)也展示自己的手掌,讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的大小。

 、 1元硬幣和5角硬幣。

 、蹟(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

  師:我們?cè)诒人鼈兊氖裁?(生:面的大。?/p>

  小結(jié):通過(guò)觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣?

  生:面有大有小。

  4)結(jié)合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)面積的含義。

  物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積(板書(shū):表面的大小 面積)

  黑板表面的大小是黑板面的'(面積),誰(shuí)能把這句話完整地說(shuō)說(shuō)。

  課本封面的大小呢?(多指名幾個(gè)人說(shuō))

  回憶一下,你剛才摸的是物體哪個(gè)面的面積?能照樣子說(shuō)說(shuō)看嗎?(讓學(xué)生知道同一個(gè)物體不同的面,面積的大小也是不同的)

  2 、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。

  師:剛才同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是物體的面積。

  師:(出示長(zhǎng)方體盒子。)大家看這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。這幾面有什么特點(diǎn)啊?

  生:6個(gè)面。

  生:紅色的面比綠色的面大。

  生:綠色的面比黃色的面大。

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面大小相同。

  師:大家看這個(gè)面是什么形啊?(長(zhǎng)方形。)老師把它畫(huà)到黑板上。它是由幾條線段圍成的?(4條線段。)

  師:(出示正方體盒子。)這個(gè)正方體的6個(gè)面有什么特點(diǎn)啊?

  生:6個(gè)面的面積是相同的。

  師:那它的每個(gè)面都是什么形?(正方形。)老師把其中的一個(gè)面也畫(huà)到黑板上。(師畫(huà)。)它也是由幾條線段圍成的?(4條。)大家看像正方形、長(zhǎng)方形,這樣由幾條線段圍成的圖形,我們把它叫做封閉圖形。(板書(shū)。)

  師:我們還認(rèn)識(shí)哪些這樣的封閉圖形?

  生:三角形、平行四邊形。

  生:圓、平行四邊形。

  師:(出示幾個(gè)不是封閉圖形的圖片。)這幾個(gè)圖形是封閉圖形嗎?為什么?

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓,學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)及多邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn):

  1.注重聯(lián)系生活實(shí)際,開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形是一次質(zhì)的飛躍,他們已經(jīng)能從形象思維發(fā)展到抽象思維,對(duì)事物已經(jīng)具有了一定的立體思維空間,所以在教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際,利用學(xué)具開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熱愛(ài)生活。

  2.在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,完成新知構(gòu)建。

  在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)知識(shí)雖然很重要,但更重要的還是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法。圓是一個(gè)由曲線圍成的圖形,圓的面積計(jì)算,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以在讓學(xué)生猜測(cè)和運(yùn)用小正方形來(lái)測(cè)量的基礎(chǔ)上,利用學(xué)具動(dòng)手操作,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積和拼成的長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)將化曲為直的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)活動(dòng)中,有效地完成了知識(shí)的構(gòu)建。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 圓的面積演示教具 大小不同的兩張圓形紙片

  學(xué)生準(zhǔn)備 剪刀 小正方形透明塑料片 圓形學(xué)具

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課

  1.回憶圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  (1)已知直徑怎樣求圓的周長(zhǎng)?

  (2)已知半徑怎樣求半圓的周長(zhǎng)?

  2.建立圓的面積的概念。

  (1)感知圓的面積的大小。

  師拿出準(zhǔn)備好的大小不同的兩張圓形紙片,問(wèn):大家看這兩張圓形紙片,它們的面積一樣大嗎?

  師明確:圓的面積有大有小。

  師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做圓的面積呢?

  師指出:圓所占平面的大小叫做圓的面積。

  (2)區(qū)別圓的面積和周長(zhǎng)。

  指導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具,同桌之間用手摸一摸,指一指:哪兒是圓的周長(zhǎng)?哪兒是圓的面積?

  學(xué)生操作后,師生共同明確:圓的周長(zhǎng)是指圍成圓一周的.封閉曲線的長(zhǎng);圓的面積是指圓所占平面的大小。

  設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生很容易混淆圓的周長(zhǎng)和面積,因此,設(shè)計(jì)了摸一摸、指一指這個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在初步感知圓的面積和周長(zhǎng)的區(qū)別的同時(shí),充分感知面積的意義。著重對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行對(duì)比和強(qiáng)化,盡可能地讓學(xué)生減少差錯(cuò)。

  ⊙動(dòng)手操作,探究新知

  1.通過(guò)度量,猜想圓的面積的大小。

  用邊長(zhǎng)等于半徑的小正方形透明塑料片,直接度量圓的面積,(課件演示度量過(guò)程)觀察后得出圓的面積比4個(gè)小正方形小,又比3個(gè)小正方形大。初步猜想:圓的面積相當(dāng)于半徑平方的3倍多一些。

  師:由此看出,要求圓的精確面積是無(wú)法通過(guò)度量得出的。

  2.回憶多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  想一想,我們是用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的?

  (課件演示平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程)

  過(guò)渡:我們?cè)趯W(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時(shí),總是把新的圖形通過(guò)分割、拼合等辦法,將它們轉(zhuǎn)化成我們熟悉的圖形。今天我們能不能也用這樣的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢?

  3.動(dòng)手操作。

  (1)組織學(xué)生分別把圓平均分成16份、32份,然后剪開(kāi),拼成兩個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

  課件演示剪拼的過(guò)程:

  (2)討論:

 、倨闯傻膱D形是長(zhǎng)方形嗎?(是近似的長(zhǎng)方形,因?yàn)樗纳舷聝蓷l邊不是線段)

 、趫A和近似的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系?(形狀變了,但面積相等)

 、郯褕A平均分成16份和32份后,拼成的圖形有什么區(qū)別?(把圓平均分成32份后拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形)

  ④如果把一個(gè)圓平均分成64份、128份……拼成的圖形會(huì)怎樣呢?

  (課件演示,得出結(jié)論:圓平均分成的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形)

  (3)觀察、匯報(bào)拼成的長(zhǎng)方形與圓的關(guān)系。

  ①拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),課件演示)

  圓的半徑=長(zhǎng)方形的寬

  圓的周長(zhǎng)的一半=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

  ②拼成的長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:形狀不同,面積相等)

  (4)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解)

  因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的面積相當(dāng)于原來(lái)圓的面積,拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)圓的周長(zhǎng)的一半,寬相當(dāng)于原來(lái)圓的半徑,且長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以圓的面積=圓的周長(zhǎng)的一半×圓的半徑,即S圓=×r。

  因?yàn)?em>C=2πr,所以S圓=πr×r,S圓=πr2。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)內(nèi)容:

  長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念(第33~34頁(yè)例題1及P36,T1~3)

  教學(xué)目標(biāo):

 、 通過(guò)操作,使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念,并初步掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

 、 會(huì)用求長(zhǎng)方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

 、 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

  教學(xué)用具:長(zhǎng)方體牙膏盒一個(gè),長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)的教具各一個(gè),學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的紙盒各一個(gè),剪刀一把。教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)提綱:

  1、預(yù)習(xí)教材第33~34頁(yè)例題1。

  2、同伴合作,一個(gè)人準(zhǔn)備紙盒正方體,一個(gè)人準(zhǔn)備長(zhǎng)方體紙盒。指出它的長(zhǎng)、寬和高,并分別指出和長(zhǎng)、寬、高相等的棱。

  3、把各自的長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)是什么形狀,并標(biāo)好上、下、左、右、前、后等各個(gè)面。

  4、思考:觀察一下展開(kāi)的形狀中那幾個(gè)面的面積是相同的?每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

  5、練習(xí):

  觀察下面紙箱

  二、展示匯報(bào):

  1、什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算?

  2、交流匯報(bào)。

  (1)通過(guò)預(yù)習(xí),我們已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒展開(kāi)的形狀。那么現(xiàn)在我們就一起來(lái)討論一下預(yù)習(xí)的兩個(gè)問(wèn)題:

  A、觀察一下展開(kāi)的形狀中那幾個(gè)面的面積是相同的?分別用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"標(biāo)明6個(gè)面,教師注意訂正。

  B、 每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

  3.小結(jié):長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積叫長(zhǎng)方體或正方體的'表面積。

  學(xué)生齊讀概念后,教師板書(shū)課題:長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

 。1)下面這個(gè)紙盒的表面積要怎么求呢?

  前后兩個(gè)面:長(zhǎng)0.7m寬0.4m,面積是0.7×0.4=0.28m

  左右兩個(gè)面:長(zhǎng)0.5m寬0.4m,面積是0.5×0.4=0.2m

  這個(gè)包裝箱的表面積是:

  0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2

  =0.35×2+0.28×2+0.2×2

 。0.7+0.56+0.4

 。1.66m

  或者:

 。0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2

  =(0.35+0.28+0.2)×2

 。0.83×2

  =1.66 m 答:至少要用1.66 m 硬紙板。

 。2)比較上面兩種解法有什么不同?它們之間有什么聯(lián)系?

  三、課堂小結(jié)。

  1.、長(zhǎng)方體或者正方體的6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。要計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確找到每個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

  2、你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法了嗎?

  結(jié)論: = 長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2

  長(zhǎng)方體的表面積

  = (長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2

  3、我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積有什么用?(鋪地磚、粉刷墻壁、計(jì)算長(zhǎng)方體罐頭商標(biāo)紙的大小,都要用到這部分知識(shí))

  四、鞏固練習(xí)。

  完成P34“做一做!睂W(xué)生獨(dú)立分析已知條件和問(wèn)題,“沒(méi)有底面”是什么意思?講評(píng)時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“0.75×0.5”沒(méi)有乘以2?

  五、檢測(cè)、反饋:

 。ㄒ唬┩瓿蒔36練習(xí)六T1~3。

  2、選擇:

 。1)已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)2厘米、寬7厘米、高6厘米,求它的表面積的正確算式是()。

  A、 2×7×2+6×7×2+6×2

  B、(2×7+2×6+6×7)×2

  C、2×7+2×6+6×7

  3、給一個(gè)長(zhǎng)和寬都是 1米、高是3米的長(zhǎng)方體木箱的表面噴漆,求噴漆面積的正確算式是()。(學(xué)生討論)

  A、(1×1+1×3+1×3)×2

  B、1×1×2+1×3×4

  C、1×1×2+1×4×3

  討論得出:底面周長(zhǎng)×高=4個(gè)側(cè)面的面積

  4、思考題:

  我們班級(jí)要辦小小圖書(shū)館,需要一只長(zhǎng)7分米,寬5分米,高6分米的鐵箱現(xiàn)在有一張邊長(zhǎng)15分米的正方形白鐵皮,能做得成嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念

  = 長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2

  長(zhǎng)方體的表面積

  = (長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2

  課后反思:本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少,以至在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一點(diǎn),我在教學(xué)中給學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸等來(lái)認(rèn)識(shí)概念,理解概念。另外運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,提高教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè),圓的面積。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,探索并掌握?qǐng)A的面積公式,能正確計(jì)算圓的面積,并能運(yùn)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  過(guò)程與方法:

 。1)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,增強(qiáng)空間觀念,滲透極限數(shù)學(xué)思想,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

 。2)、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和數(shù)學(xué)交流能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。

  情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各種探索和操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值;培養(yǎng)運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式并能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,利用已有知識(shí)并結(jié)合滲透“極限”的思想推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。

  【教具準(zhǔn)備】:

  多媒體課件,圓片等。

  【教學(xué)方法】:自主探究法

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一.以舊引新、導(dǎo)入新課

  1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積?

  2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

  3、回憶一下三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?

  4、小結(jié):我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的。(板書(shū):轉(zhuǎn)化)

  5、圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢?它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——(板書(shū)課題:圓的面積)

  二、動(dòng)手實(shí)踐、探索新知

  1、補(bǔ)充感知、理解意義

 。1)(出示圓片):那位同學(xué)來(lái)指一指圓的面積是哪一部分?

 。2)同學(xué)們?cè)儆檬种敢恢缸约簬?lái)的圓的面積。

 。3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫做圓的面積?(板出:圓所占平面的大小叫圓的面積。)學(xué)生齊讀。

  2、比較猜測(cè)、探明方向

 。1)提問(wèn):猜猜圓面積的大小與什么有關(guān)?

 。2)下面我們來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下是否與半徑有關(guān):①你們想通過(guò)什么方法來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式?②想把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?(先獨(dú)立思考,再把你的想法與同桌互相說(shuō)說(shuō)。)

  (3)活動(dòng)要求:折一折手中的圓片能折出什么圖形?

 。4)把16等份圓和32等份圓分別剪開(kāi)(在黑板上貼出這兩個(gè)圓),拼成兩個(gè)長(zhǎng)方形,拼好后一起思考黑板上的兩個(gè)問(wèn)題:

  ①圓和(近似的)長(zhǎng)方形有什么關(guān)系?(形狀變,面積相等)

  ②課件演示:圓16等份和32等份后,拼成什么圖形?(分的份數(shù)越多就越像長(zhǎng)方形)

 。ń處熍浜险n件演示作適當(dāng)說(shuō)明)我把一個(gè)圓平均分成16份,并剪成2個(gè)半圓,重新拼組成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

  把一個(gè)圓平均分成32份,剪成2個(gè)半圓重新拼組成一個(gè)更接近長(zhǎng)方形。

  小結(jié):它們的面積沒(méi)有改變,圓的面積=拼成的近似長(zhǎng)方形的面積。

  3、圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

  小組合作討論以下問(wèn)題:

  a、拼成的近似長(zhǎng)方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系?

  b、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系?

  c、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系?

  d、你能找出圓的面積計(jì)算方法嗎?

  長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,

  所以圓的面積=()×()=()

  學(xué)生在小組內(nèi)積極討論,探究、分析,并將結(jié)果匯報(bào)。

  長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半,長(zhǎng)方形的寬是半徑(r)

  因?yàn)殚L(zhǎng)方形的'面積=長(zhǎng)×寬

  所以圓的面積=∏r×r=r2

  齊讀公式S=∏r2強(qiáng)調(diào)r2=r×r(表示2個(gè)r相乘)

  同學(xué)們太捧了,學(xué)會(huì)了把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,并推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.

  三、鞏固運(yùn)用、形成技能

  1、我們用了多種方法推導(dǎo)、驗(yàn)證了圓的面積公式,并知道了圓的面積大小與半徑有關(guān),你們能用剛才學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎?

  2、求圓的面積需要什么條件?是不是只有知道半徑才能求圓的面積?

 。1)課件出示例1

  (2)學(xué)生獨(dú)立審題

 。3)教師板演解答過(guò)程.

  3、求下面圓的面積r=3md=5cm

 、賹W(xué)生獨(dú)立完成

  ②集體核對(duì)時(shí),強(qiáng)調(diào)要先算平方再算乘法。

  4、判斷題(課件出示)

  5、拓展練習(xí):機(jī)動(dòng)題

  小力量得一棵樹(shù)干的周長(zhǎng)是125.6厘米。這棵樹(shù)干的橫截面積約是多少??

  四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)知:這節(jié)課,你有哪些收獲?

  五、作業(yè):練習(xí)十六2.4題.

  附:板書(shū)

  圓的面積

  長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

  ↓↓↓

  圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑

 。健莚×r

  =∏r2

  例1:r:20÷2=10(m)

  S:3.14×102=314(m2)

  答:它的面積是314m2。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程,突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。

  1.以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中,教師只作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

  2.重視對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程,感受成功的快樂(lè)。

  3.完成課堂活動(dòng)卡,把學(xué)生的算法進(jìn)行歸納總結(jié),分類(lèi)整理,讓學(xué)生在感受算法多樣性的同時(shí),形成歸納概括的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具卡片

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入

  1.引導(dǎo)學(xué)生回憶常見(jiàn)平面圖形的面積計(jì)算方法。

  (課件出示長(zhǎng)方形、正方形等圖形,指名回答各自的面積計(jì)算公式)

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察組合圖形的特點(diǎn)。

  (課件出示由長(zhǎng)方形、正方形、三角形等組合而成的圖形)

  師:同學(xué)們觀察這些圖形,它們分別是由哪些圖形組成的呢?(學(xué)生觀察后回答)

  師講解:這樣的圖形,我們稱(chēng)為組合圖形。今天我們就一起來(lái)探究組合圖形面積的計(jì)算方法。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  ⊙合作交流,探究新知

  1.估計(jì)組合圖形的面積。

  (課件出示教材88頁(yè)例題圖)

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這是什么圖形?(組合圖形)

  師:這是智慧老人家客廳的平面圖。智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板,你們知道應(yīng)該買(mǎi)多少平方米的地板嗎?

  (1)學(xué)生估計(jì)至少要買(mǎi)多少平方米的地板。

  (2)組內(nèi)交流估計(jì)的方法。

  預(yù)設(shè)

  生1:把客廳看成長(zhǎng)方形,6×7=42,客廳的面積不到42m2。

  生2:把客廳看成邊長(zhǎng)是6m的正方形,估計(jì)其面積是36m2。

  2.實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,明確求組合圖形面積的解題思路和解題方法。

  (1)質(zhì)疑:怎樣求這個(gè)組合圖形的面積呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的.估計(jì)策略把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的規(guī)則圖形,再計(jì)算其面積)

  (2)動(dòng)手實(shí)踐,探究轉(zhuǎn)化的方法。

  (引導(dǎo)學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形)

 、傩〗M合作探究,將探究的結(jié)果填在課堂活動(dòng)卡上。

 、诟鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)本組的轉(zhuǎn)化方法和轉(zhuǎn)化結(jié)果,教師進(jìn)行匯總。

  師:你們是怎樣轉(zhuǎn)化的?分別轉(zhuǎn)化成了什么圖形呢?

  分割法:

  添補(bǔ)法:

  割補(bǔ)法:

  (3)觀察比較,優(yōu)化解題方法。

  師:在這些轉(zhuǎn)化方法中,哪些方法比較簡(jiǎn)單、容易計(jì)算呢?

  預(yù)設(shè)

  生:在這些方法中,圖一、圖二、圖三、圖四比較簡(jiǎn)單,容易計(jì)算。

  師:在進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化時(shí),我們的要求是簡(jiǎn)單、易算。

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積 》第一課時(shí) (包括教材80-81頁(yè)例1、例2和“做一做”,練習(xí)十五中的第1-4題。)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察圖形的拼擺、割補(bǔ)理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的來(lái)源,從而進(jìn)行分析、概括出面積計(jì)算公式,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  學(xué)情分析

  1.學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,初步認(rèn)識(shí)了各種平面圖形的特征,掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算,加上這些平面圖形在生活中隨處可見(jiàn),應(yīng)用也十分廣泛,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不陌生。

  2、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)置切近生活的情境,把學(xué)習(xí)過(guò)程變成有趣的活動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。

  2、會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,

  2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探索知識(shí)的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)演示和操作,使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,加強(qiáng)審美意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式;理解平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.什么叫面積?常用的面積計(jì)量單位有那些?

  2.出示一張長(zhǎng)方形紙,他是什么形狀?它的面積怎么算?

  二、探究新知

  1、情景導(dǎo)入:出示長(zhǎng)方形、 平行四邊形 。這兩個(gè)圖形哪一個(gè)大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢 ?

  板書(shū)課題:平行四邊形的面積

  2.用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

 。1)用幻燈出示教材第80頁(yè)方格圖:我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

  說(shuō)明要求:一個(gè)方格表示1cm2,不滿一格的都按半格計(jì)算。把數(shù)出的數(shù)據(jù)填在表格中(見(jiàn)教材第80頁(yè)表格)。

  (2)同桌合作完成。

  (3)匯報(bào)結(jié)果,可用投影展示學(xué)生填好的表格。

 。4)觀察表格的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)學(xué)生討論,可以得到平行四邊形與長(zhǎng)方形的底與長(zhǎng)、高與寬及面積分別相等;這個(gè)平行四邊形面積等于它的底乘高;這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)乘寬。

  2.推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。

 。1)引導(dǎo):我們用數(shù)方格的方法得到了一個(gè)平行四邊形的面積,但是這個(gè)方法比較麻煩,也不是處處適用。我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形的面積可以用長(zhǎng)乘寬計(jì)算,平行四邊形的面積是不是也有其他計(jì)算方法呢?

  (2)歸納學(xué)生意見(jiàn),提出:通過(guò)數(shù)方格我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積等于底乘高,是不是所有的平行四邊形都可以用這個(gè)方法計(jì)算呢?需要驗(yàn)證一下。因?yàn)槲覀円呀?jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,所以我們能不能把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

  a.學(xué)生用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼,教師巡視。

  b.請(qǐng)學(xué)生演示剪拼的過(guò)程及結(jié)果。

  c.教師用教具演示剪—平移—拼的過(guò)程。

  (3)我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小組討論。出示討論題:

 、倨闯龅拈L(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比,面積變了沒(méi)有?

  ②拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的平行四邊形的'底和高有什么關(guān)系?

  ③能根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎?

  小組匯報(bào),教師歸納:

  我們把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積與原來(lái)的平行四邊形面積相等。

  這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等,

  這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等,

  因?yàn)?長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,

  所以 平行四邊形的面積=底×高。

  3.教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖形的面積,a表示圖形的底,h表示圖形的高,請(qǐng)同學(xué)們把平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示出來(lái)。

  S=ah

  三、 應(yīng)用反饋。

  1.出示教材練習(xí)十五第1題。讀題并理解題意。

  學(xué)生試做,交流作法和結(jié)果。

  2.討論:下面兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎?為什么?

  學(xué)生討論匯報(bào)。全班訂正。(通過(guò)不同形式的練習(xí),不僅鞏固了知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力)

  四、課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。)

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形的特征,學(xué)會(huì)平行四邊形面積、三角形面積的計(jì)算,并形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的推理能力。因此,在教學(xué)中充分利用原有的知識(shí),經(jīng)過(guò)猜想、探索、驗(yàn)證,從而獲得新知,給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:剪刀各種梯形圖片

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  1.回憶三角形的面積計(jì)算公式,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

  2.(出示教材59頁(yè)例題情境圖)這是一個(gè)堤壩的橫截面,它是什么形狀的?想一想,我們?nèi)绾吻笏拿娣e?(學(xué)生說(shuō)想法)這節(jié)課我們就一起來(lái)探索梯形面積的計(jì)算方法。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),大膽提出猜測(cè),激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,使學(xué)生明確探究的目的與方向。

  ⊙實(shí)踐交流,探索新知

  1.轉(zhuǎn)化梯形。

  師:我們已經(jīng)會(huì)算哪些圖形的面積了?你能把梯形轉(zhuǎn)化成哪種學(xué)過(guò)的圖形?

  學(xué)生拿出梯形,小組之間合作,嘗試把梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)化,師巡視指導(dǎo)。

  2.匯報(bào)展示。

  師:請(qǐng)你們把轉(zhuǎn)化的成果展示出來(lái),再說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的過(guò)程

  方案一:用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,如下圖:

  師:拼成的平行四邊形與原來(lái)的梯形有什么關(guān)系?

  預(yù)設(shè)生

  1:平行四邊形的底等于梯形的上、下底之和。

  生2:梯形的高等于平行四邊形的高。

  生3:梯形的面積等于所拼平行四邊形面積的一半。

  方案二:把一個(gè)梯形攔腰劃分為兩個(gè)梯形,拼成一個(gè)平行四邊形,如下圖:

  師:在這種轉(zhuǎn)化方法中,得到的平行四邊形與原來(lái)的'梯形有怎樣的聯(lián)系?

  學(xué)生發(fā)言后師指出:梯形的面積與平行四邊形的面積是相等的,拼成的平行四邊形的底是梯形的上、下底之和,高是梯形高的一半。

  3.推導(dǎo)公式。

  師:通過(guò)剛才的操作,我們把梯形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過(guò)的平行四邊形,還知道梯形與所拼平行四邊形的關(guān)系,你能利用平行四邊形的面積求出梯形的面積嗎?

  根據(jù)方案一引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:由于梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積除以2,而平行四邊形的底是梯形的上、下底之和,高與梯形的高相同,所以梯形的面積等于(上底+下底)×高÷2。

  (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)公式中每一步的意思。

 。2)字母公式的寫(xiě)法。

  用S表示梯形的面積,用a表示梯形的上底,用b表示梯形的下底,用h表示梯形的高,則S=(ab)×h÷2。

 。3)請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)教材上的問(wèn)題,用文字和符號(hào)兩種方式表示梯形的面積計(jì)算公式。

  4.完成教材59頁(yè)問(wèn)題一。

 。1)提問(wèn):求堤壩橫截面的面積就是求什么?需要知道哪些條件?用到什么公式?

 。2)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

  設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是這一節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在激發(fā)了學(xué)生的探究欲望后,采用了小組合作學(xué)習(xí)這種方式,讓他們掌握主動(dòng)探索、大膽猜測(cè)、積極驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互合作、主動(dòng)探索,真正處于課堂教學(xué)的主體地位,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。新知、舊知有機(jī)地融為一體,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式,并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己來(lái)完成,使學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  ⊙鞏固練習(xí)

  1.完成教材60頁(yè)“練一練”4題。

  找準(zhǔn)梯形的上底、下底和高,量出長(zhǎng)度,用梯形的面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

  2.完成教材60頁(yè)“練一練”5題。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法:利用梯形的面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。即(上底的根數(shù)+下底的根數(shù))×高的根數(shù)÷2,就能得到這堆圓木的根數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的體現(xiàn)。練習(xí)題的設(shè)計(jì),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),既有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,又有綜合性的題目,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  ⊙課堂總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們?cè)谔剿魈菪蔚拿娣e計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)揮了自己的聰明才智,創(chuàng)造出了多種推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的方法,而且能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,老師相信同學(xué)們一定有許多的收獲。

  ⊙布置作業(yè)

  教材60頁(yè)“練一練”2、3題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  探索活動(dòng):梯形的面積

  梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

  用字母表示:S=(ab)×h÷2

數(shù)學(xué)面積的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版《義務(wù)教育教科書(shū)五四學(xué)制》三年級(jí)上冊(cè)第100-101頁(yè),信息窗二第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,并且會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。

  2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在教與學(xué)的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐探索、觀察發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握探討知識(shí)的一般方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力。

  3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,感受家的溫馨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

  師:老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的.歌曲《吉祥三寶》(點(diǎn)擊播放)。

  師:喜歡聽(tīng)這首歌嗎?就像歌里唱到的,爸爸、媽媽和我們就是吉祥如意的一家!老師也有一個(gè)幸福的家,這是老師住的樓房,一起看看吧!(放課件:小區(qū)樓房)這是我們家的客廳、廚房、餐廳、臥室(出示情境圖)

  師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?給居者新信息你能提出什么問(wèn)題?

  生1:小臥室的面積是多少?

  生2:餐廳的面積是多少?

 。ǔ鍪痉块g圖)

  師:怎樣求小臥室的面積?

  生1:小臥室地面的形狀是長(zhǎng)方形。

  生2:我們借助學(xué)具來(lái)研究。

  二、合作實(shí)踐 探究新知

  問(wèn)題一:怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢?小組合作交流完成學(xué)案。

  學(xué)生展示

  生1鋪一鋪:我用1平方厘米的正方形把長(zhǎng)方形紙片全部鋪滿,共用了20個(gè)。它的面積是20平方厘米。

  生2擺一擺:我沿長(zhǎng)擺了5個(gè),沿寬擺了4個(gè),就說(shuō)明可一擺四行,共用了54=20個(gè)正方形,知道它的面積是20平方厘米。

  生3量一量:我量出長(zhǎng)是5厘米,寬是4厘米,就能想出沿長(zhǎng)能擺5個(gè),沿寬能擺4個(gè),共用了54=20個(gè)正方形,知道它的面積是20平方厘米。

  問(wèn)題二:你會(huì)求下面長(zhǎng)方形的面嗎?

  生:先測(cè)出長(zhǎng)和寬,再想一想沿長(zhǎng)和寬各能擺幾個(gè)面積單位。沿長(zhǎng)可以擺5個(gè)面積單位,沿寬可以擺3個(gè)面積單位。53=15(平方厘米)21cnjycom

  師:回顧剛才的探索過(guò)程,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。

  生2:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。

  總結(jié):長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

  小臥室的面積:54=20(平方米)

  答:小臥室的面積是20平方米。

  問(wèn)題三:餐廳的面積是多少?小組合作,展示交流。

  生1:餐廳地面的形狀是正方形的。

  生2:長(zhǎng)方型的的長(zhǎng)和寬相等時(shí),就是正方形了。

  生3:長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。

  總結(jié):正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)。

  餐廳面積:44=16(平方米)

  答:餐廳的面積是16平方米。

  三、自主練習(xí)

  師:有了這個(gè)計(jì)算方法,我們就可以解決生活中、家庭中的許多問(wèn)題。(出示題目)

  孝心賀卡師:同學(xué)們,我們都有一個(gè)溫暖的家,爸爸、媽媽為了我們的家付出了很多,大家想不想為他們做點(diǎn)什么?老師提議,咱們做一張孝心賀卡送給爸爸、媽媽?zhuān)脝?(出示要求,師讀題,生獨(dú)立制作)匯報(bào)展示

  師:爸爸、媽媽看到這張充滿祝福、充滿收獲的賀卡,一定會(huì)很高興的!在這里,老師也祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!(放歌曲《吉祥三寶》)這節(jié)課就上到這兒,下課。

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