《幸福是什么》教學設計15篇（推薦）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《幸福是什么》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幸福是什么》教學設計1
【案例】
在教學《幸福是什么》時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：說說自己對幸福的理解，再說說自己是否幸福，為什么？這個環(huán)節(jié)生成了這樣一個片斷：
師：同學們，“幸福”這個詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰來說說“幸�！笔鞘裁茨�？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
�。ā梆捸�！”，許多同學小聲說。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂地生活在一起。
生：幸福就是過年時收到許多紅包。
�。▏u聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起，永不分開。
師：同學們對幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福，因為我現(xiàn)在每天都能看到你們可愛的笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺得自己很幸福，因為我成長在一個幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我，我也很愛他們。
生：我也覺得自己很幸福，因為家里的人都很關心我。
生：我覺得自己很幸福，因為我媽每天都供應許多好吃的給我，但又覺得不太自由，因為我上哪兒去都要經(jīng)過媽媽批準。
生：我覺得自己很不幸，因為爸爸媽媽總是為了錢吵架。有時我真想快快長大，掙許多的錢，讓他們別吵了。
生：我覺得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽他們吵架都聽不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……
�。ㄕf著流下淚來，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說父母雖分開了，但他們各自對你們的愛仍然存在并且會繼續(xù)下去……想想在自然災害、戰(zhàn)爭中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會穩(wěn)定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來讀課文，看看文中的三個青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！
【教學反思】
一、肯定真實答案，鼓勵大膽表達
學生對幸福的理解雖然是片面的'，但都是真實的。要講真話，不說假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛說謊的孩子不是好孩子，大人們并反復以故事為佐證，以至于“狼來了”的故事孩子們個個耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠的，他們的心靈還沒有受到污染，他們還沒有學會察言觀色，投其所好，還沒有學會左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學習的。面對著一次次講假話時得到的獎賞，孩子們在成長中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽的話，講著最滋潤人心的話，在不知不覺中，純真的天性變得復雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對他們的幼稚觀點表示認同。
二、直面生活中的問題，關注學生心理發(fā)展
面對那兩個父母離異的學生，我不禁覺得自己的安慰是多么的蒼白無力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正常快樂地生活、學習呢？對于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？
我認為我采取的辦法效果會更好，這樣從心理學角度而言，孩子接受了既定的事實──最壞的結果，就不會再對其結果產(chǎn)生不必要的希望，進而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學習情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀……課下我又找他們詳談了一番，成功地消除了他們的心理陰影。
《幸福是什么》教學設計2
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的'自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》
討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）
幸福到底是什么呢？今天我們要學習《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福.
1、在學習新課之前，我們先來檢查字詞預習情況。
�。ㄩ_火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
結合三個青年追尋幸福的過程理解關鍵詞：義務
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福
1、我會填。
2、看圖說話，加深理解
3、分享幸福（結合理解聯(lián)系生活）
四、作業(yè)
1、和同學們交流上課的幸福領悟。
2、收集“幸�！泵�。
《幸福是什么》教學設計3
教學目標：
認識6個生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
教學重點：
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
教學難點：
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課。
�。ㄒ唬┝私馕恼聝�(nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫 “很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的`女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結
（根據(jù)當時情景而定）
板書設計：
10*幸福是什么
�。ǹ縿趧� 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
《幸福是什么》教學設計4
教學目的：
1、讓學生理解幸福的含義。
2、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么。
教學重點、難點：結合實際說自己對幸福的理解。
教學過程：
一、揭示學習內(nèi)容
1、師：同學們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學習課文片段
1、師小結課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？
2、學習第一位青年的話
（1）請學生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
�。�2）學生朗讀。
�。�3）師小結并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福
3、學習第二位青年的.話
�。�1）請學生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”
�。�2）學生朗讀。
�。�3）師小結并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福
4、學習第三位青年的話
（1）請學生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福�！�
�。�2）學生朗讀。
�。�3）師小結并板書：農(nóng)民耕田種地幸福
5、結合實際談談自己對幸福的理解
(1)師：如果你當時路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?
(2)學生根據(jù)提示進行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學生發(fā)言，師總結。
6、學習智慧姑娘的話
�。�1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
�。�2）學生朗讀。
（3）師總結并板書：靠勞動盡義務做益事
三、拓展延伸
師出示有關幸福的名言，學生朗讀。
四、作業(yè)
進行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。
《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設計》全文共1527字
《幸福是什么》教學設計5
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
教學目標：
1．使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、課前談話，引入課文。
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事？并標出自然段序號，
二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。
三、了解文章內(nèi)容
交流：課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的`勞動親身體會到了幸福。）
那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、研讀課文的起因
1．默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2．指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3．他們挖小水井時心情怎么樣？結合上下文說一說他們?yōu)槭裁催@么快樂？。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
4、自由讀——齊讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、研讀課文的經(jīng)過
三個牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？請小朋友默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會到了幸福。（生討論交流）
六、研讀課文的結果
1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“義務”、“有益”？（益就是好處。）
2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、課本劇表演，以加深對幸福含義的體會。
八、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。最后老師找了幾句關于“幸福”的名人名言與大家共勉。
關于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立
建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納
九、作業(yè)
1、讀讀畢淑敏的作品《提醒幸福》，從中你感受到了什么？
2、根據(jù)《幸福是什么》這個故事，接著續(xù)編通話。
3、收集有關幸福的名言名句，并且工整地書寫到課文的空白處。
板書設計：
10x幸福是什么
�。ǹ縿趧颖M義務有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的
《幸福是什么》教學設計6
教學目標：
1、認識6個生字。能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
3、能和同學合作表演課文內(nèi)容。
教學重點是了解故事內(nèi)容，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1、向身邊的人訪談對幸福的理解。
2、搜集關于幸福的名言警句。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、 歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸福》。
老師和同學們一起演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學們，我們今天的.生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容
1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個什么故事？
（學生自由讀書后交流）
三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關的句子。
四、理解三個青年說的話。
讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。
1、小組合作，組內(nèi)表演。
2、班上表演，演后評點。
六、拓展交流。
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談談自己對幸福的理解。）
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關幸福的文章。
2、課后寫寫“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。
板書設計：
十年前 砌井問幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧� 盡義務 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學設計7
【教學目標】
1、學習從內(nèi)容中體會思想，有個人的獨立感受。
2、進行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學習熱情及思維活力。
3、進行練筆訓練，激發(fā)學生再次創(chuàng)造。
【教學過程】
一、引入情境，激發(fā)學習興趣
放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的`嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
1、自讀課文，思考：三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
2、交流感悟：由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。
三、創(chuàng)作表演
1、讓學生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。
2、課本劇展示。同學們互相評議。
四、發(fā)散訓練
讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？
1、說：以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經(jīng)歷。
2、畫：借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。
3、編：村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找2～3名同學扮演村民，進行對話訓練。
4、寫：你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。
《幸福是什么》教學設計8
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
【教學重點】
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
【教學難點】
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學生交流，并談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
二、學習新課
1、了解文章內(nèi)容：
�、� 牧童們開始時，認為幸福是什么?
(不知道)
�、� 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導學生讀13到22自然段。
⑶ 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?
(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
�、� 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
2、演課本劇：
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
�、� 學生排練，教師巡視。
⑶ 匯報演出。
3、本課小結。
(根據(jù)當時情景而定)
【板書設計】
10、幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的`)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學后記與反饋】
這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內(nèi)容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍钟辛诉M一步的理解。
《幸福是什么》教學設計9
【教學目標】
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個牧童所說的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學準備】
歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、板書：幸福。（學生齊讀）關于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）
2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個話題。板書：幸福是什么。
二、學習課文（以自學為主）
1、提出自讀要求：同學默讀課文，結合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？
學生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。）你們現(xiàn)在的義務是什么呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。）
2、提問：那課文的主人公，三個青年是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當進行引導。）
�。�1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。
師：你是從哪些句子中體會到的`，你能結合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。（此時學生也可以根據(jù)自己的實際談談對這句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
�。�3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！斌w會到的。
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)
學生邊回答教師邊板書：
第一個治病救人
第二個做過許多有用的事
第三個耕地養(yǎng)活了許多人
3、師：現(xiàn)在我們請同學分組來演一演三個青年重逢的這段故事，一會我找同學表演。（學生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來談談你的幸福觀，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學生把自己對幸福的理解概括成一句話。）
三、理解拓展
師：你喜歡這個故事嗎？為什么？（學生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師：這個故事就是一篇童話，你們說的就是童話的特點。（出示童話的特點），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個青年尋找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來的呢？誰能讀出相關的段落？（學生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）
師：很好，這些段落就是作者通過豐富的想象，幻想等手法編寫出來的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！
四、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！
五、總結
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學生聽歌）
出示多媒體課件（本班級學生在家里，在學校里勞動，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂曲中總結：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！
《幸福是什么》教學設計10
教學目標：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學時間：
一課時。
教學過程
導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認讀生字。
3．學生交流，并談談自己的幸福觀。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）
5．反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務，做出對人們有益的事情。”引導學生聯(lián)系實際來理解這句話。
6．談談你的幸福觀。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
板書設計：10x幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學設計11
教學要求
1、快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2、以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的語文能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、快速讀全文，思考
1、課文講了一件什么事？
2、說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）
因勢理清文章線索。
三、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2、由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？
四、分析“尋找幸�！�。
想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓練補白）
�。▽W做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
1、他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。
2、把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
六、拓展：體會“幸福”的含義，
1、小練筆：幸福是（）
2、交流幸福名言。
3、欣賞詩歌《幸福是什么》。
附板書：問幸福
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用；感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說幸福
教后記
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
在重視課本、重視課堂教學的同時，我引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的'所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的
《幸福是什么》教后記
今天學習了《幸福是什么》一課，在開始上課時導課部分我設計了這樣一個問題，“你們所理解的幸福是什么意思？”“你們經(jīng)歷過的什么事情曾經(jīng)讓你們感到幸福？”本來在備課時感覺這個問題應該不難，可是沒想到在課上問完后，沒有一個學生舉手，我當時就火了，又問了一遍，這時僅3個學生舉手，接著我給大家舉了個例子，比如你們過生日時你覺得幸福嗎？過年你們?nèi)胰藞F聚的時候你有沒有感覺到幸福？這時又有幾個同學舉起了手。但是還是很多同學沒有反應。
于是我問了我們班的一個同學，（他的家庭比較富裕，每天都有司機來接他）于是我問他：“其他同學的家長來接送都是騎自行車或電動車，而你每天都有專職司機來接你，你沒有感到幸福嗎？”他對我搖了搖頭。我當時很無語。接著我又問了一個同學，（他本來在校吃飯，可是因為不喜歡吃學校的飯，他媽媽中午就天天來接送他）說：“看看你媽媽怕你中午在這吃不好飯，下了班還要來接你，多辛苦呀！你有沒有為有這樣的好媽媽感到幸福？他皺著眉頭看著我臉上沒有一點表情。當時我就很生氣。
課下沒事思考了這個問題，我認為現(xiàn)在的我們給孩子的實在太多了，他們不懂得感恩，他們認為父母這么做是應該的，是理所當然的。所以他們感覺不到這是一種幸福。所以我認為讓孩子進行點挫折教育是必須的。
《幸福是什么》教學設計12
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也得到了幸福：;
2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。.
二、過程與方法
1. 通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什;
2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
三、知識與技能
1. 讀通課文，品味重點詞句;
2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;
3. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的.詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
(學做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
板書設計
10*幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
《幸福是什么》教學設計13
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
教學目標：
1、通過獨立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。
教學流程：
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
2、學生自由讀書。
3、匯報交流，結合評價。
（指名三位學生回答）
師小結評價：同學們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨立閱讀重點感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。
2、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導，引導學生抓住重點句，重點詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語言文字訓練，體現(xiàn)學習語文的目的及特征。）
a第一個青年的體會是怎么得到的？
生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結合板書：當醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結合實際談談自己的理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點頭表示贊許。
b：第二個青年的體會又是怎么得到的？
生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進行語言文字訓練，體驗情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會到的感情表達出來嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗情感。）
c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民 勞動沒有白費）
師：我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實、辛勤的.形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評價：我能從你讀中感悟到這確實是一個樸實、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
生2：會用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費”“也”等字眼讓我感到他確實很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學生的個性解讀，結合運用生生互評等方式，讓學生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚學生的個性，激揚他們的靈性）
4師小結：同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學生暢所欲言，自由表達）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥�，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機）
五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設計
幸福是什么
當醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當農(nóng)民 勞動沒白費
教學反思：
《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解”這一課教學中我努力嘗試著走個性化閱讀教學改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學生足夠的空間，使學生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學生個性化的誦讀，讓學生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學設計14
教學目標
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎上，編排劇本并能積累運用文本語言。
3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學會珍惜幸福。
教學重點了解故事內(nèi)容。
教學難點體會課文中所講的幸福的含義。
教學過程
一、激趣引入課文，明確學習要求
1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
（板書課題）
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
�。úシ拧缎腋Ｅ氖指琛氛{(diào)節(jié)氣氛）
二、初讀了解內(nèi)容，學當編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
�、磐瑢W們交流：課文講的是一個怎樣的故事？
�。ㄏ戎该麑W生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）
根據(jù)學生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：好。
（快樂地）
……
第二幕：
時間：十年后的一天。
地點：樹林的.小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個城市去了，進了學校，學到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
（第一幕以教師的導為主，第二幕放手讓學生自己列。）
板書：清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
�、聘鶕�(jù)學生補充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點片段
1、請學生自讀16～26小節(jié)，指導：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答：
�、诺谝粋�青年對幸福的理解是什么？
�。▽W做醫(yī)生，為人治病。）
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
�、频诙䝼�第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
⑶齊讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）
板書：靠勞動，盡義務，做益事。
是的，智慧的女兒肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？
�。ā傲x務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
四、自演故事當演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結合生活中的例子說一說。
你認為幸福是什么呢？是否覺得幸福？
2、填空：
幸福是，；
幸福是，；
幸福是，。
六、交流和幸福有關的名言警句
關于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦�！栏衲�
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話�！焯亓�
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權享受財富一樣�！挷{
《幸福是什么》教學設計15
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。
（設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍。）
師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預習，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解。
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？
師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。
�。ㄔO計意圖：引導學生根據(jù)預習提綱自主預習，感知課文內(nèi)容，并學會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。）
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤剑鲞^很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�，帶給旅客的'是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。
第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。
�。ㄆ撸⿴熆偨Y:（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
1、出示有關幸福的名人名言。
2、結合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。
3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！
板書
10．幸福是什么
學做醫(yī)生，為人治病；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養(yǎng)活多人。
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