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幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(一):
《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開(kāi)溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為,稱(chēng)贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處:有了泉水,樹(shù)木茁壯成長(zhǎng),人畜能夠隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè);仡櫢髯允甑纳罱(jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自我的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學(xué)生透過(guò)自讀自悟了解故事資料,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的潛力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、感悟潛力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)方法。選取這篇課文一方面思考到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事,另一方面則是故事富有哲理,能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考,對(duì)生活的理解,讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生帶給廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話(huà),童話(huà)就是透過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,把自我作為童話(huà)中的一員,在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本,回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),看看自我是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解童話(huà)的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的資料,理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自我給別人或者別人給自我?guī)?lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話(huà),提高合作探究潛力。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事的資料,理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自我給別人或者別人給自我?guī)?lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生興趣:
1、出示“幸福”這個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論:你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導(dǎo):那么幸福到底是什么呢?(出示課題)這天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的,我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖:把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文:
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事,去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自讀課文,想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?
出示句子:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來(lái)采訪(fǎng)你。(討論---采訪(fǎng))
設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟,走進(jìn)文本,把自我作為童話(huà)中的一員,在讀中感悟童話(huà)的真諦,理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)
4、師:在疏通泉眼時(shí),他們埋下了一顆幸福的種子,然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后,他們又來(lái)到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子,齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路,路上還看得見(jiàn)人的腳印,他們必須是到那里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處!
5、師:你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子比較:樹(shù)林里有一口老泉,已經(jīng)不涌泉水了,泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
A、讀一讀,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
C、最終感受到“自我只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處!”
6、師:這時(shí)他們最后明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說(shuō)的------
。ㄔ俅巫x)------幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用前后比較來(lái)感受幸福,明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也會(huì)有這樣的人和事,聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們,你們幸福嗎?(相互交流,指名說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解,又讓學(xué)生走出文本,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié):
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑,
幸福是幫忙同學(xué)時(shí)的快樂(lè),
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候,
幸福是……
設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī),讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
六、作業(yè):
同學(xué)們,幸福就像是氧氣將我們圍繞,只要我們常懷一顆感恩的心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊:在你給媽媽捶背時(shí),你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí),你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí),你是幸福的,當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí),我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心,銘記于心,課后,請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
十年前——清理老泉幸
治病救人
10、幸福是什么,十年間,做有用的事
耕地種麥子
十年后——幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(二):
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:了解童話(huà)的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的資料,理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,透過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自我給別人或者別人給自我?guī)?lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事資料,理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自我給別人或者別人給自我?guī)?lái)的幸福,從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、唱《幸福在哪里》后說(shuō):幸福究竟在哪里?幸福是什么?這天我們來(lái)共同探討“幸福是什么”。(板書(shū)課題)
2、談?wù)勀阏J(rèn)為幸福到底是什么呢?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)狀況,糾正不正確的字音。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文,畫(huà)出生字、生詞。
(讓學(xué)生自由讀課文,小組交流生字讀音。教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)
三、快速默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
。▽(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自我去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們透過(guò)自我的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
四、深入學(xué)習(xí)理解課文
1、(1)默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文故事發(fā)生的原因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū):挖小水井)
。2)三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
(3)由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?(幸福是什么?)
那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,他們?cè)鯓訉ふ倚腋5模?/p>
。▽W(xué)做醫(yī)生,為人治;勤懇工作,對(duì)人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書(shū))
3、十年后,三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年,回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
4、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà),結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
(透過(guò)自我的勞動(dòng),盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè),這就是幸福。)
五、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自我的義務(wù),從而做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、總結(jié)深化
這天,我們明白了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后必須會(huì)努力學(xué)習(xí),將來(lái)好好工作,好好生活。這樣,我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
七、拓展延伸
1、想明白何老師對(duì)幸福的理解嗎?我也寫(xiě)了一首小詩(shī),愿和大家一齊分享!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一齊暢游書(shū)海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一齊發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無(wú)處不在,
幸福就是看到學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、同學(xué)們,你們的幸福又是什么呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自我對(duì)幸福的理解。能夠是一首小詩(shī),一句格言,一件小事,一段感悟……
板書(shū)設(shè)計(jì):不懂幸福
體驗(yàn)幸福:做醫(yī)生,救了很多人;
勤勞工作,對(duì)人有用;感到幸福
耕田種地,養(yǎng)活很多人。
明白幸福
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(三):
教材簡(jiǎn)析:
《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們透過(guò)自我的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話(huà)題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話(huà)想透過(guò)一個(gè)搞笑的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà),對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話(huà)中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)生字新詞。理清故事脈絡(luò),理解幸福含義。
2。朗讀句子,感悟就就句子的豐富涵義,寫(xiě)出自我的理解。
3。發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自我給與別人或者別人給與的幸福,懂得幸福無(wú)所不在。
重點(diǎn)難點(diǎn):
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
誰(shuí)來(lái)給“幸福”找一找近義詞?
你生活中遇到過(guò)開(kāi)心或者愉快的事情嗎?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
是啊,多么幸福的事!但是,我們這天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不明白幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文,提出要求:
1。準(zhǔn)確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
2。想一想:文章主要講了什么?(誰(shuí)?怎樣樣?)
。ǘ┓答伣涣
1。生字讀音狀況:
彼此鐵鍬樹(shù)杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
2。說(shuō)說(shuō)主要資料:三個(gè)牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了嗎?畫(huà)出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話(huà):
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫忙別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過(guò)很多事。
我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
理解:他們感到自我只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處。
這么小的事是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時(shí),他們感到幸福了嗎?從哪里能夠看出來(lái)?(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮)
三、深入理解幸福
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單:挖一口小井
學(xué)醫(yī),治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子,養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人,同時(shí)也為了自我。
你們此刻明白了幸福是什么嗎?
寫(xiě)一寫(xiě)“幸福是————”
四:小結(jié)升華
出示:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(四):
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與潛力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中,要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.揭題:去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)
1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話(huà)。
2.交流初讀心得。
語(yǔ)文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到此刻你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都能夠說(shuō)。
A?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。B?疑問(wèn):破折號(hào)的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
(著重引導(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概資料。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。
3?小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對(duì)話(huà)
。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3.……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
。ǘ┙涣鳌
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕!讀。
2.分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的情緒了嗎?(悲哀或樂(lè)觀(guān)、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3.怎樣找的語(yǔ)句。
為了找到自我朝思夜想的好朋友,他是怎樣樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4.出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
。1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
。2)“門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您明白嗎?”
(3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你明白火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
任選一句自由練,指名讀。
?你著急了。
?你在為大樹(shù)擔(dān)心。
?你體會(huì)得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一齊讀。
1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà),你就能夠在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。
3)小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖积R讀這三句話(huà)。
4)教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎樣想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎樣呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)
a.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
b.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你能夠提問(wèn)題,也能夠解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自我往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自我的朋友,他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,最后找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪(fǎng):親愛(ài)的小鳥(niǎo),你此刻最后看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,?yīng)對(duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà),你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話(huà)題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)(五):
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.讀懂課文資料,明白什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步構(gòu)成自我的幸福觀(guān)。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步構(gòu)成幸福觀(guān)。
2.理解文章資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們透過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。此刻就請(qǐng)大家自我讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛晕业男腋S^(guān)。
3.認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章資料
1.牧童們開(kāi)始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?(不明白)
2.牧童們之后認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文資料的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖晕业膭趧?dòng)中感受到了幫忙人的快樂(lè)……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)明白什么叫“很好地盡自我的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的職責(zé)。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的職責(zé)是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的職責(zé)是孝順父母。把自我就應(yīng)做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自我的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話(huà):幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自我的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
推薦:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^(guān),并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的用心性比較高,教師在那里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1.分主角朗讀。
推薦:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自我喜歡的童話(huà)。
本課小結(jié)
。ǜ鶕(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
板書(shū)設(shè)計(jì):
10*幸福是什么
。ǹ縿趧(dòng)盡義務(wù)有益的)
幫忙別人有用的養(yǎng)活別人
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