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《幸福是什么》的教學設計

時間:2023-04-17 15:07:21 教學資源 投訴 投稿

《幸福是什么》的教學設計

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的《幸福是什么》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《幸福是什么》的教學設計

《幸福是什么》的教學設計1

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標:學會多元交流、多向?qū)υ。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  設計理念:

  閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

  流程設計:

  一、媒體激趣、導入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的`故事。

  2.揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對話

  1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  2.交流初讀心得。

  語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。

 。ㄖ匾龑。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

  3小結(jié):同學們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對話

 。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3.……我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

 。ǘ┙涣。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕!讀。

  2.分別時的對話。

  從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

  四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

  課文學到這兒,其實已經(jīng)學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻話題等)。

  五、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

  去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

《幸福是什么》的教學設計2

  【設計理念】

  學生是語文學習的主人,這篇略讀課文的教學,要充分讓學生自主閱讀和表達。根據(jù)本課童話特點,通過自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設良好的自主學習情境,進行有效的合作指導,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,獲得感悟和啟迪。

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容的基礎上,編排劇本并能積累運用文本語言。

  3、通過表演,懂得幸福的,并學會珍惜幸福。

  【教學重點】

  了解故事內(nèi)容。

  【教學難點】

  體會課文中所講的幸福的含義。

  【教學過程預設】

  一、激趣引入課文,明確學習要求

  1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

  (板書課題)

  2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。

  (播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

  二、初讀了解內(nèi)容,學當編劇

  1、請孩子們自由讀課文,要求:

  讀準、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。

  2、了解故事大意:

  要演好這個童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。

 、 同學們交流:

  課文講的是一個怎樣的故事?

  (先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

  根據(jù)學生的回答出示提綱:

  第一幕:

  時間:從前的一天。

  地點:樹林的老泉旁。

  人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。

  牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?

  牧童乙、丙 :好。

  (快樂地)

  ……

  第二幕:

  時間:十年后的一天。

  地點:樹林的小井旁。

  人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。

  青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個城市去 了,進了學校,學到了很多東西,現(xiàn)在是一個醫(yī)生。

  青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?

  ……

  (第一幕以教師的導為主,第二幕放手讓學生自己列。)

  板書:

  清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

 、 根據(jù)學生補充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:

  交流:三個牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!

  三、自主想象,研讀重點片段

  1、請學生自讀16~26小節(jié),指導:

  充分朗讀對話,想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。

  交流回答:

 、 第一個青年對幸福的理解是什么?

  (學做醫(yī)生,為人治病。)

  想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會說些什么,病人又會說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

 、 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的.理解是:

  勤懇工作,對人有用。

  第三個青年對幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。

 、 齊讀三青年的對話。

  2、這是三個青年對幸福的理解,此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。

  (幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)

  板書:

  靠勞動,盡義務,做益事。

  四、自演故事當演員

  1、交流劇本,再次熟悉角色。

  2、以四人組為單位合作表演。

  3、根據(jù)情況組織評議。

  五、再次感悟文本

  1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。

  2、填空:

  幸福是 , ;

  幸福是 , ;

  幸福是 , 。

《幸福是什么》的教學設計3

  教學目標:

  1.認識6個生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。

  教學重點:

  1.初步形成自己的幸福觀。

  教學難點:

  1.初步形成幸福觀。

  2.理解文章內(nèi)容。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程

  導入

  1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2.認讀生字。

  3.學生交流,并談談自己的幸福觀。

  一、了解文章內(nèi)容

  1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

  2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)

  3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人,使別人快樂,才是自己的幸福。

  4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。)

  5.反復讀:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的'事情!币龑W生聯(lián)系實際來理解這句話。

  6.談談你的幸福觀。

  7.分角色朗讀。

  作業(yè)布置:

  閱讀自己喜歡的童話。

  本課小結(jié)

  板書設計:10x幸福是什么

  幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

《幸福是什么》的教學設計4

  教學目標:

  1理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務。做出對人民有益和事情”

  2認識“彼、杈、鍬”等生字

  3能和同學合作表演課文內(nèi)容。

  教學重難點:

  1了解故事內(nèi)容。

  2體會課文中所說的幸福的含義。

  教學過程:

  一、談話導入

  童話的語言是生動的,童話的故事是吸引人的,童話中講述的道理是令人難忘的!毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么?《快樂應和大家分享!方裉煳覀冊僖黄捁适,題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。

  二、初讀課文

  1:自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2:思考,課文主要講了什么內(nèi)容?

  3:讀相關語句,思考:三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?說說你對幸福的理解。

  三、討論交流

  1:字音:“詫異”的“詫”讀

  2:課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通,并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下,十年后,三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會,即用勞動給別人帶來益處就是幸福。

  3:第一個青年來到城市,進了學校,學了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病人恢復健康,他感到幸福。

  第二個青年做過很多事,他勤勤懇懇地工作,對別人有用,勞動沒有白費,所以他感到幸福。

  第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人,勞動沒有白費,所以他感到幸福。

  四表演故事

  1:五人一組,自由組合,分角色表演課本劇。

 。1)一人讀旁白,一人演智慧的女兒,另外三人演牧童

 。2)重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時,各自是怎樣做的,怎樣想的,認識到會么。

  2匯報演出,評議。

  板書設計:

  十年前----疏通泉眼,砌井加蓋

  幸

  福 治病救人

  是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同,實質(zhì)相同

  什 辛勤耕種

  么

  十年后----幸福要靠勞動、盡義務做有益的事

  教學反思:

  這節(jié)語文課教學是對學生樹立正確的`價值觀很有意義。,然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識,展開想象,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的可以觸摸到的實體。

《幸福是什么》的教學設計5

  教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學設計,我們來看看。

  檢查預習作業(yè)

  1.運用文字錄入基本技能,促進基礎知識的落實。

  運用電腦程序設計技術(shù),教師在課前制作文章基礎知識的預習系統(tǒng),并放在班級公用帳號內(nèi),讓學生反復操練完成,并記錄成績。 (1)錄入注音,讓學生填字。(計算機自動改作,并出示成績。) ①姍姍(shān shān) ②悵(chànɡ)然 ③躊躇(chóu chú) ④惴惴(zhuì zhuì)不安 ⑤zhūn zhūn告誡(諄諄) ⑥南轅(yuán)北轍(zhé) ⑦瞻(zhān)前顧后 ⑧相濡以沫(m) ⑨熠熠(yì yì)奪目 ⑩婷婷裊裊(niǎo niǎo)

  (2)錄入解釋,讓學生填詞。(計算機自動改作,并出示成績) 第一組:

 、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。(姍姍) ②不如意的樣子。(悵然) ③指久旱以后所下的雨。(甘霖) ④希望得到。(希冀) ⑤猶豫不決。(躊躇)

 、拚碇鞯却炝。形容時刻警惕敵人,準備作戰(zhàn)。(枕戈待旦) 第二組:

 、傩稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。(惴惴不安) ②形容懇切教導。(諄諄告誡)

 、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實狀況是相反的。(南轅北轍) ④形容做事以前考慮周密謹慎。(瞻前顧后) ⑤用以比喻同處困境,互相救助。(相濡以沫) ⑥形容閃光發(fā)亮。(熠熠奪目) ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。(裊裊婷婷)

  導入新課

  同學們,你們感到幸福嗎?相信同學們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學進行的民意調(diào)查,你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎?(用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。) 我很幸福:15% 我不幸福:48% 沒感覺:37%

  小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌:“我們的生活,是多么幸福,我們的學習,是多么快樂!钡鎰e了童年的我們,正如上表中所列的,卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們,幸福是

  需要提醒的。那么就讓她來提醒我們:幸福是什么,幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1.比較閱讀

  這是本課要重點解決的一個問題,為了讓大家容易把握什么是幸福,在分析課文之前,我先請大家聽一首老歌,比較一下,作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。(歌曲是用FLASH動畫制作的,運用音樂畫面達情法。)

  提問:請一位同學概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

  生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識的寶庫里,在閃光的智慧里。

  討論后歸納:歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的,學習著是幸福的。 引導學生運用搜求式閱讀法速讀課文,找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學生討論后整理如下:

 。1)歷經(jīng)苦難之后的心情是什么?那就是幸福! (2)幸福就是沒有痛苦的時刻。

 。3)幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。

  (4)當春天到來的時候,我們要對自己說,這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠意。 (5)豐收的季節(jié),我們要和朋友們跳舞唱歌,渲染喜悅。

 。6)從天涯海角相聚在一起的時候,讓我們一起舉杯,說:我們幸福。 (7)守候在年邁的父母膝下時,你都要有勇氣對自己說:我很幸福。 (8)我很幸!驗榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

  師:總結(jié):從這一段里對幸福的定義與解說可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生:討論兩者的異同,討論后歸納:

  同:兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福,珍惜幸福。 異:《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習,用自己雙手去創(chuàng)造幸福,強調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋#浞秶啾榷砸M窄些;《提醒幸!分挟吺缑魧π腋5睦斫庖獙挿旱枚,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福,關鍵是要你自己學會傾聽,學會感受。

  教師總結(jié):正如一位作家曾說:“幸福是一個謎,你讓一千個人來回答,就會有一千種答案!泵總人對幸福的感覺都是不同的。 2.眾說紛紜話幸福

  師:我在課前布置過一個預習作業(yè),要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋5牟煌斫,以小組為單位制作成FLASH動畫,以加深自己對幸福的理解。同學們都查找得很認真,不少小組動畫作品質(zhì)量很高,現(xiàn)在我選擇了其中的兩個,請大家欣賞: 播放第一個FLASH動畫,主題:幸福小站。 播放第二個FLASH動畫,主題:幸福ABC。

  師:同學們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解,以及對幸福生活的向往。請幾位同學談談看了這些畫面之后的感想。 生:討論后歸納: A.幸福無處不在。

  B.關鍵在于你平時是否用心去感受。

  那么怎樣才能時時感受到幸福,從而去更好地享受幸福呢? 三、感受幸福

  1.對比之中見幸福

  師:畢淑敏說,享受幸福是需要學習的。這是教學上的一個難點,為了突破這個難點,讓學生能更快更形象地感受幸福,請同學欣賞兩組畫面。(屏幕顯示FLASH畫面。)

  第一組:貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課;我們班同學在嶄新的學生機房上機。 第二組:戰(zhàn)爭留下的廢墟;我們學校的校園一景。

  師:這是兩種生活、兩種情景,同學們,你從中讀到了什么,請用你自己的語言表達你此時的感受。 生:看到了貧困和戰(zhàn)爭,對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。 師:但是,在戰(zhàn)爭中的兒童,貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎? (展示FLASH畫面。)

  第一幅:戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅:貧困山區(qū)的兒童對知識的渴求。 生:討論后總結(jié):幸福是無處不在的。

  2.請同學們運用搜求式閱讀的方法,在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆(特征)的語句。 生:討論后明確:

  (1)幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地撲面而來。 (2)幸福絕大多數(shù)是樸素的。

 。3)幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。

 。4)幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。 (5)幸福有時很短暫。

 。6)幸福可以擴大也可以縮小。

  師:總結(jié)后歸納:幸福就是需要我們用心去理解,用情去感受,才能夠切實地體會到,所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。

  課后小結(jié)

  整體思路:提醒幸福——感受幸!湎腋。

  布置作業(yè)

  1.背誦課文最后兩段。

  2.閱讀下面材料,請以“幸!睘樵掝}寫一篇文章。(關于話題作文,引導學生在網(wǎng)上查找相關資料。) 漁夫躺在沙灘上曬太陽,富人走過來說:“你為什么不去工作,而要在這里浪費時間呢?” 漁夫問:“我為什么要去工作?”

  富人說:“賺足夠的錢,可以擁有自己的事業(yè),有汽車和房子! “那么有了錢又能干什么呢?”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假!”富人回答得很快。 “那么,我現(xiàn)在又在干什么?”漁夫說。 3.制作一個小型網(wǎng)站《幸福加油站》。

  欄目:平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦,請同學踴躍投稿。

  六、學生網(wǎng)頁作品欣賞《幸福加油站》

  請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福,思考下列問題: 1.找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語句。

  2.以“平凡的幸!睘轭},準備3~5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

  著重引導學生品讀鑒賞課文,分析文章優(yōu)美的文句,尤其是比喻、排比句;引導學生感受平凡生活中的幸福,用自己的語言表達出來;以幸福為話題寫一篇作文,并制作一個小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。

  1.比喻句

  (1)災禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點評:“災禍”比喻成“提醒的專利”!皩@痹竸(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益,用在這里比喻“災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系,使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是與災禍有關。

 。2)幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條,這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

  點評:這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈,在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊藏著珍貴的幸福,只是我們不曾留意,不曾珍惜,從現(xiàn)在起我一定會留心觀察生活,從中感受幸福,享受幸福。 (3)人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠的時候,揀起地上的金鬃毛說,原來我見過它。 點評:這句話充分體現(xiàn)出人們錯過幸福時懊悔的'神態(tài),使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的腳步漸漸遠去后,為得不到幸福而苦惱。

 。4)人們喜愛回味幸福的標本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

  點評:把逝去的幸福比喻成“標本”,“標本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。

 。5)幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端,苦難體積龐大,幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。 點評:這說明苦難看似嚇人,只是表面的,幸福看似微小,卻有生命的黃金,她價值高。

 。6)幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜。

  點評:這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長度就越大;切面斜度越小,長度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應,珍惜它時,幸福的感覺會濃濃地包圍你,不珍惜它時,幸福則稍縱即逝。

 。7)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)?纯刺,心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點評:把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話告訴我們要善于享受幸福時刻,要常常提醒自己注意幸福,那么就會感受到自己有無限的幸福。 2.排比句

 。1)“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”

  點評:這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強調(diào)了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣貫通,加強文章的氣勢。

 。2)“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜!

  點評:分段寫出幸福的特點。這樣各段中心句明確,語氣貫通,加強了文章的氣勢。 3.經(jīng)典句子點評

 。1)幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,這只是你心靈的感覺。

  點評:它告訴我,幸福是不能互相取代的。教師舉例:記得有一次,我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了,我女兒為此整整哭了半小時。我說,不過是一只不值錢的小紙船啊,我給你買個更好的。但當我買來了很貴的賽車,我女兒卻不領情,女兒告訴我,“媽媽,那可是我自己做的!”這時我才明白,我犯了一個錯誤——我把我的幸福觀強加給女兒。 (2)享受幸福是需要學習的,當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而然地學會感官的享樂,人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣,需要不斷地訓練。

  點評:“感官的享受”這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的,怎樣進行訓練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日

《幸福是什么》的教學設計6

  【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  【教學目的】

  1.在預習的基礎上,借助拼音認識6個生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

  3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯(lián)系生活實際懂得幸福的含義。

  【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

  【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

  【教學方法】講授法、自主學習法。

  【教學過程】一、 導入新課。

  利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現(xiàn)問題——幸福是什么。

  展現(xiàn)課件,總結(jié)幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

  二、 檢查復習情況。

  檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。

  講解生字詞。

  三、 初讀課文,感知大意。

  同學們,我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)

 。▽W生舉手回答問題)

  看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)

  四、 細讀課文 體會幸福

  同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發(fā)展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經(jīng)過、結(jié)果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的?

  第一部分:

  同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的`又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結(jié)。)

  在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?

  第二部分:

  那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?

  “三個青年快活地看著這一切!闭f明了什么?(分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。)

  三個青年最后明白的“幸福”是什么?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結(jié)果又是怎么樣的?

 。ǚ治龅谝粋牧童)第一個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了醫(yī)生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結(jié),同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應又是怎么樣。)

  (分析第二個牧童)第二個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結(jié),同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)

 。ǚ治龅谌齻牧童)第三個牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?(變成了農(nóng)夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養(yǎng)人。)(教師總結(jié),情景演繹農(nóng)民種田。)

  第三部分:

  在他們聊天的時候,誰出現(xiàn)了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情!保

  在這里的“義務”我們應該怎么理解?“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任就是好好學習;作為子女,應盡的責任就是孝順父母?傊,把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。

  這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

 。ㄕn件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。

  最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡,做一下總結(jié)。

  拓展:

  對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現(xiàn)在又是怎樣想的?【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童——醫(yī)生——治病救人

  第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

  地三個牧童——耕地——養(yǎng)活他人

《幸福是什么》的教學設計7

  一、教材分析:

  1、本冊教材內(nèi)容:包括歌曲、讀譜知識、綜合訓練、欣賞、選用教材及鄉(xiāng)土教材。

  2、本冊教材共有歌曲七首,補充歌曲四首,其中中國民歌一首,外國民歌一首。

  3、綜合訓練以多聲部發(fā)聲練習與創(chuàng)編旋律練習為主,提高學生的合唱能力與創(chuàng)作能力。

  欣賞曲目共有七首,著重訓練學生的分析音樂作品的能力,并能用自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。器樂訓練以豎笛吹奏練習為主,能夠準確表現(xiàn)音樂作品中的力度、速度、情緒等的變化。

  二、教學目標:

  1、保持學生對音樂的興趣,使學生樂于參與音樂活動。

  2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

  3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

  4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

  5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

  三、教學重點:

  1、通過多種形式的發(fā)聲練習曲及二聲部練習曲來提高演唱技巧和合唱水平,使學生更好的表現(xiàn)歌曲;

  2、感受樂曲的速度、力度、強弱的變化,分辨并表現(xiàn)感受到的音樂情緒,同時受到思想教育。

  四、教學難點:

  1、通過節(jié)奏、表演,力度、速度、吹奏等訓練,培養(yǎng)學生多方面的音樂表現(xiàn)力。

  學生情況分析:

  2、本年級二個班學生,經(jīng)過了五年半的`學習,有了一定的音樂感受力,能較為準確的分析音樂作品,并能用豎笛或自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。

《幸福是什么》的教學設計8

  教學要求:

  1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

  教學重點:

  了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

  教學難點:

  理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

  教學過程:

  一、課前談話,引入課文

  每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是幸福是什么。(板書課題)

  二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音

  三、自己出聲讀全文,思考

  1.課文講了一件什么事?

  (寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

  2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

  四、分析課文的起因

  1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

  2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

  3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

  4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

 。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)

  五、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么

  (學做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

  六、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

  他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

  七、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

  讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

 。ㄍㄟ^自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

  說說什么叫有益?(益就是好處。)

  八、朗讀全文體會幸福的含義,并想想課文的中心思想是什么

  1.自己思考;

  2.小組討論;

  3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務,從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

  九、總結(jié)深化

  今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

  板書設計

  幸福是什么

  勞動

  盡自己最大的努力

  對人們有益

  教學反思:

  1、再造想象,實現(xiàn)與文本的深層對話。

  我們在重視課本、重視課堂教學的同時,須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂,即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊。例如在本課的.學習中,學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體。

  2、多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征。

  童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后,許多學生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的。

《幸福是什么》的教學設計9

  教材分析:

  這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福?键c為:通過各種題型理解字詞和課文片段。

  學生分析:

  由于學生的年齡特點,他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,對童話已不在陌生。

  設計理念:

  據(jù)本課童話特點,通過自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設良好的自主學習情境。

  教學目標:

  1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

  2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 教學重難點:讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

  教具學具:

  多媒體課件

  教學流程:

  一、特色訓練,培養(yǎng)能力:(5分)

  幸福是什么?(結(jié)合生活中的事例談談,要求把事說具體,語句通順。)

  二、創(chuàng)設情境,激趣導入:(5分)

  1、播放歌曲《我們多么幸!,師生共同放聲歌唱。

  2、師:啊,我們的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?

  三、目標導學、自主探究(出示目標)

  四、初讀課文,整體感知:(15分)

  請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文,想想課文主要講了一個什么故事。

  1、這是一篇選讀課文,要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文,在自己閱讀的基礎上,再與同學交流自己的看法。

  2、學生自學,在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流,教師巡視,了解學生自學情況。

  3、全班交流

  a、第一個青年的體會是怎么得到的?你是從哪些句子中體會到的,你能結(jié)合實際談談自己的理解嗎?

  你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文,真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎?

  b、第二個青年的體會又是怎么得到的?你從哪些句中體會到的?“勤勤懇懇”是什么意思?你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣工作的嗎?

  c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的?

  我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的,你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎? 看樣子,這位同學讀得很認真,感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時,

  用什么語氣說的?你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?

  師問其他同學,你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎?

  同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文,你們已經(jīng)有了一定的'閱讀能力。

  從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么,懂得了什么?

  幸福是什么呢?

  五、精讀課文,讀中感悟:(5分)

  1、回憶一下,你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事?

  2、你們慢慢在長大,你又想追求怎樣的幸福呢?

  六、測試反饋、形成能力:(5分)

  欣賞歌曲《幸福在哪里》。

  同學們談得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》,生和著拍子。師唱后述說:“希望它將給予你們以啟迪,為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進!

  七、拓展延伸、遷移發(fā)展(5分)

  1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

  2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

  3、摘抄文中你喜歡的語句。

  板書設計:

  10、幸福是什么

  勞動盡義務

  有益的

  幫助別人

  有用的

  養(yǎng)活別人

  幸福的

  課后反思:

  這是一篇略讀課文,選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨立閱讀的能力;二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

  幸福是我們很熟悉的話題,但對于四年級學生來說要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主,但上完這一課,發(fā)覺與設計時的意圖相差較遠,經(jīng)過聽課領導的評點及自己的思考,感覺指導學生不到位原因就在于自身的引導不夠明確,設計沒有緊密結(jié)合學生實際。老師的導很關鍵,如果老師本身指導的思路不夠清晰,要求不夠明確,學生的能力是很難有所提高的。

《幸福是什么》的教學設計10

  教材分析:

  《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時,三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會:因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會,揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

  學情分析:

  四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事,另一方面則是故事富有哲理,可以引發(fā)學生對幸福的思考,對生活的理解,讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的學習積極性,渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間,達成對文本的理解與感悟。

  設計理念:

  《新課程標準》指出:“學生是學習的主體,教學中應盡可能引導學生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用!薄缎腋J鞘裁础肥且环N超人體童話,童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活,對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中,我盡量讓學生直接走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本,回到現(xiàn)實生活中來,看看自己是如何理解幸福是什么的。

  教學目標:

  1、知識與技能:了解童話的特點;能理清故事的脈絡,讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、過程與方法:以學生自學為主,通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

  3、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教學重點:

  讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。

  教學難點:

  引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

  教學過程:

  一、談話導入,引起學生的思考,激發(fā)學生興趣:

  1、唱《幸福拍手歌》

  剛才,我們一起唱了《幸福拍手歌》

  討論:你最幸福的事是干什么?(生回答)

  幸福到底是什么呢?今天我們要學習《幸福是什么》(板書課題)這篇童話故事。

  二、初讀課文,感知幸福.

  1、在學習新課之前,我們先來檢查字詞預習情況。

 。ㄩ_火車認讀詞語,適時糾正,再全班齊讀。)

  2、以自己喜歡的'方式讀文,尋找幸福是什么?

  幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  結(jié)合三個青年追尋幸福的過程理解關鍵詞:義務

  我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。

  我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

  我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

  三、拓展延伸,理解幸福

  1、我會填。

  2、看圖說話,加深理解

  3、分享幸福(結(jié)合理解聯(lián)系生活)

  四、作業(yè)

  1、和同學們交流上課的幸福領悟。

  2、收集“幸!泵。

《幸福是什么》的教學設計11

  教學目標

  一、情感態(tài)度與價值觀

  1. 理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事,人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也得到了幸福:;

  2 發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。.

  二、過程與方法

  1. 通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什;

  2. 通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

  三、知識與技能

  1. 讀通課文,品味重點詞句;

  2. 了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點;

  3. 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力

  教學重點

  了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

  教學難點

  理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

  教學時間2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、課前談話,引入課文

  每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)

  二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音

  三、自己出聲讀全文,思考

  1.課文講了一件什么事?

  (寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

  2.默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)

  四、分析課文的起因

  1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?

  2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

  3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

  4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。

  (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

  五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情

  六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子

  七、布置作業(yè)

  讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的'詞語。

  第二課時

  一、復習提問,引入本課時,激發(fā)興趣

  1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

  2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)

  3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

  二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么

  (學做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人)(板書)

  三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答

  他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

  四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來

  讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?

  (通過自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)

  說說什么叫“有益”?(益就是好處。)

  五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么

  1.自己思考;

  2.小組討論;

  3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務,從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。

  六、談談你學了課文后有什么收獲

  七、總結(jié)深化

  今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

  板書設計

  10*幸福是什么

  (靠勞動 盡義務 有益的)

  幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

《幸福是什么》的教學設計12

  教學目標:

  1.知識目標:讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

  2.過程與方法目標:通過學生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。 3.情感目標:理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務,做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導學生形成正確的幸福觀。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1.給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!上課之前,我們來做個游戲吧!都偃缧腋5脑捙呐氖帧愤叧呑鰟幼鳌

  2.幸福有很多表達的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說,幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

  二、自讀自悟

  a)自由讀閱讀導航。一生再讀。

  認真默讀課文,想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的,再說說自己對幸福的理解。

  根據(jù)自學提示,把感受最深的句子劃下來,多讀幾遍,說說自己的收獲,體會或疑問。

  b)生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)

  重點詞句段落的品讀:

  (一)我給病人治病。

  他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

  1.自由讀,說說自己的理解。

  2.師生表演醫(yī)生給病人治病,然后師采訪醫(yī)生:當病人對你千恩萬謝的時候,你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛,啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務。)

  3.其他學生跟著學一遍。

 。ǘ┪易吡撕芏嗟胤剑鲞^很多事。

  我在火車上、輪船上工作過,當過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。

  我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。

  1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實)

  2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務的時候,什么感覺?讀出這種感覺來。

  3.有人看到你忙忙碌碌,也許會說,干活別那么賣力了,差不多就行了!這時,你會說──(讀劃線部分)

  4.如果咱們班里有同學對班干部說,你天天為班里操心,多累人呀!這時,你也可以對他說──

 。ㄈ┪腋。地上長出麥子來。

  麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。

  我也感到很幸福。

  1.自己讀一讀這句話,你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?那你就讀出來吧!

  2.你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?過渡語:是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢?

 。ㄋ模┬腋R縿趧樱亢芎玫乇M自己的'義務,做出對人們有益的事情。

  1、同桌一起讀,說說幸福是什么呢?(板:靠勞動,盡義務,做益事)什么叫“義務”?能舉個例子說明么?在學校,學生的義務是什么?在家里你的義務是什么?

  3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上,你看到誰做的什么事是有益的事情呢?

  4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦;丶液,你把學到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說。

 。ㄔ僮x)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,你們變成了爺爺奶奶,那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!5.同學們你們看,不知不覺中,大家已經(jīng)把這句話背下來了,這就叫熟讀成誦。

  以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

  (五)體會身邊的幸福

  1.三個青年經(jīng)過十年的時間,終于弄明白了幸福的真正含義。

  我想問同學們,假如第一個和第二個青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?

  2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學生簡要說四五自然段內(nèi)容)

  3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關語句,說自己的理解。(隨機板書:讓別人幸福)

  4.師小結(jié):幸福不一定要走很遠的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。

 。┩挼奶攸c

  1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

  2.你覺得,在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說幸福是什么,而是引導青年自己尋找,這樣更能體會的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果將來你做了父母,要學習這一點呦!

  3.師:在這個童話中,智慧的女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這正是童話的一個特點。

  喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看,我也喜歡讀)

  4.師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認為還有哪些特點?(童話的想象非常豐富,故事性強,容易吸引讀者,每個童話都講了一個道理。)今后,我們在編童話的時候,如果借鑒這些特點,你寫的童話會更吸引人。

  剛才有同學講了,每一個童話還會向我們講述一個道理。

 。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié):

  今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動,盡義務,做益事,。

《幸福是什么》的教學設計13

  教學目標:

  1、知識目標:了解童話的特點;能理清故事的脈絡,讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、情感目標:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3、技能目標:聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象,編寫童話,提高合作探究能力。

  教學重難點:

  教學重點:讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  教學難點:發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  課時數(shù):1課時

  教學過程:

  一、談話導入,引起學生的思考,激發(fā)學生興趣:

  1、出示“幸!边@個詞語

  2、齊聲朗讀

  3、討論:你認為怎樣才是感到幸福的呢?

  4、引導:那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

  設計意圖:把幸福提出來讓學生討論,引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考,激發(fā)學生學習課文的興趣。

  二、整體感知課文:

  1、接下來我們就走進這個童話故事,去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書,自讀課文,想想課文講了一個什么樣的故事?

  2、交流討論。(三位青年找幸福的事)

  3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

  出示句子:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。(齊讀)

  設計意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

  三、學習課文:

  1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文,把文中相關的語句劃出來。

  2、理解三個青年說的話。

  A、讀一讀

  B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋D兀?/p>

  C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

  設計意圖:在讀中感悟,走進文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦,理解幸福是什么。

  3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)

  4、師:在疏通泉眼時,他們埋下了一顆幸福的種子,然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后,他們又來到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

 。ǔ鍪揪渥,齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路,路上還看得見人的腳印,他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!

  5、師:你看到的`幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

  出示句子對比:樹林里有一口老泉,已經(jīng)不涌泉水了,泉口上堆滿了枯枝敗葉。

  A、讀一讀,感受十年后的幸福

  B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?

  C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處!”

  6、師:這時他們終于明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說的------

 。ㄔ俅巫x)------幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  設計意圖:運用前后對比來感受幸福,明白幸福的含義。

  7、其實在我們現(xiàn)實生活中,也會有這樣的人和事,聯(lián)系生活實際。

  8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對人們有益的事情!

  9、那么同學們,你們幸福嗎?(相互交流,指名說)

  設計意圖:通過對文本當中幸福的理解,又讓學生走出文本,在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么,并運用到實際生活中。

  10、出示小詩小結(jié):

  幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

  幸福是考滿分時的興奮

  幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑,

  幸福是幫助同學時的快樂,

  幸福是同伴之間的一聲聲問候,

  幸福是……

  設計意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩,讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解,另一方面也使學生學到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。

《幸福是什么》的教學設計14

  教學目的:

  1、讓學生理解幸福的含義。

  2、讓學生聯(lián)系實際談幸福是什么。

  教學重點、難點:結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

  教學過程:

  一、揭示學習內(nèi)容

  1、師:同學們,你認為幸福是什么?

  生:……

  2、師小結(jié)。

  3、揭題、板題——《幸福是什么》

  二、學習課文片段

  1、師小結(jié)課文內(nèi)容:三個牧童做了一件好事:他們疏通了村子里的泉眼,并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領下,三個牧童各奔東西,各自去尋找自己的幸福。十年后,三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年,他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義,三個青年是怎么說的呢?

  2、學習第一位青年的話

  (1)請學生找出第一位青年的話。

  “弄明白了,很簡單。我給病人治病,他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福!

  (2)學生朗讀。

  (3)師小結(jié)并板書:醫(yī)生救死扶傷幸福

  3、學習第二位青年的話

  (1)請學生找出第二位青年的話。

  “我走了很多地方,做過很多事,我在火車上、輪船上工作過,當過消防員,做過花匠,還做過別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人是有用的。我的`勞動沒有白費,所以我是幸福的!

  (2)學生朗讀。

  (3)師小結(jié)并板書:做過很多事勤勤懇懇幸福

  4、學習第三位青年的話

  (1)請學生找出第三位青年的話。

  “我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福。”

 。2)學生朗讀。

 。3)師小結(jié)并板書:農(nóng)民耕田種地幸福

  5、結(jié)合實際談談自己對幸福的理解

  (1)師:如果你當時路過小井旁,聽了他們的對話,你也加入到討論的行列中,你會怎么說?

  (2)學生根據(jù)提示進行討論。

  提示:我(),(),所以我是幸福的。

 。3)學生發(fā)言,師總結(jié)。

  6、學習智慧姑娘的話

 。1)找出智慧姑娘的話。

  “幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”

 。2)學生朗讀。

 。3)師總結(jié)并板書:靠勞動盡義務做益事

  三、拓展延伸

  師出示有關幸福的名言,學生朗讀。

  四、作業(yè)

  進行一次調(diào)查,問問身邊的人對幸福的理解。

  《小學人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設計》全文共1527字

《幸福是什么》的教學設計15

  教學目標:

  認識6個生字。

  讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

  能把課文演一演。

  教學重點:

  初步形成自己的幸福觀。

  演課本劇。

  教學難點:

  初步形成幸福觀。

  理解文章內(nèi)容。

  教學過程:

  一、談話導入

  1.這篇是閱讀課文,主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2.學生交流,并談談自己的幸福觀。

  3.認讀生字。

  二、學習新課。

  (一)了解文章內(nèi)容

  1.牧童們開始時,認為幸福是什么?(不知道)

  2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?

  注:引導學生讀13到22自然段。

  3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

  4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的'義務,做出對人們有益的事情。)知道什么叫 “很好地盡自己的義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任是好好學習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

  5.反復讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  建議:引導學生聯(lián)系實際來理解。

  6.談談你的幸福觀,并以名言的方式概括成一句話。

  注:根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣,爭取出彩。

  (二)演課本劇

  1.分角色朗讀。

  建議:在這個過程中,要對學生的眼神、語氣作指導,為演做好準備。

  2.學生排練,教師巡視。

  3.匯報演出。

  三、作業(yè)布置

  閱讀自己喜歡的童話。

  四、本課小結(jié)

 。ǜ鶕(jù)當時情景而定)

  板書設計:

  10*幸福是什么

  (靠勞動 盡義務 有益的)

  幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

  幸福的

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