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《影子》教學設計

時間:2024-08-18 13:02:05 教學資源 投訴 投稿

《影子》教學設計精品

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《影子》教學設計精品,歡迎閱讀與收藏。

《影子》教學設計精品

《影子》教學設計精品1

  【課前準備】

  1、彩色生字片卡。

  2、游戲課件:送禮物。

  3、有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

  4、小物品、手電筒若干只。

  【教學過程】

  一、復習字詞

  1、看拼音讀字:上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞,現(xiàn)在來復習一下。

 。ǔ霈F(xiàn)的生字有:影前后常跟著黑狗它朋友。)

 、 齊讀卡片。

 、 去拼音讀生字。

 、 開火車讀。

 、 男女學生比賽讀。

  2、讀詞

  同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! (游戲:送禮物。)

  出現(xiàn)的詞語有:影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

  (動畫課件:出示森林中的許多小動物,請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物,就會出現(xiàn)一個詞語,全體認讀。)

  過渡:這節(jié)課,我們就來朗讀課文,認識里面更多的字寶寶。

  二、學習朗讀課文

  1、學生自由讀文

  要求:自由讀,不認識的字多拼讀幾遍,想想你覺得哪一行最難讀。

  2、反饋:哪一行你認為最難讀?

 、 學生回答。

  ⑵ 個別學生幫助讀。

 、 個別學生讀(教師注意聽學生發(fā)音,適時指點)。

 、 齊讀本行。

 、 師生齊讀。

  3、再讀課文

 、 你覺得影子有趣嗎?有趣在哪兒?找找你認為影子有趣的句子,讀一讀。

  ⑵ 朗讀訓練:

  個別學生讀。學生評議。男女學生比賽讀(比比誰讀得有趣)。齊讀。

  ⑶ 你能說說影子有趣在哪兒嗎?

  同桌互相說。指名說。

  學生可能覺得有趣的是:

  影子一會兒在前,一會兒在后、在左、在右。

  影子像一條小黑狗。

  影子是我的好朋友。

  ……

  4、質疑解惑

  對這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白地方嗎?

  學生可能會問:影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?影子為什么像小黑狗?

  過渡:同學們真會動腦筋,有這么多問題。今天我?guī)砹藙赢嬈覀內プ屑毧纯刺枴⒂白雍托∨笥,看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

 。ń榻B動畫:有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著,他的影子跟著太陽而變化。)

  ⑴ 課件展示。

  ① 反饋:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  同桌學生交流。個別學生說。學生補充。

 、 教師在學生交流中可結合課文點撥:你還發(fā)現(xiàn)了什么。

  學生可能會說:影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的'方向會變化。 ……

  過渡:老師和同學們一起再看一遍動畫,弄明白影子是怎么變化的。

 、 再看動畫,教師邊放動畫邊旁白:太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后。影子就像可愛的小黑狗,跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。 影子緊緊跟著人,不分離,就像好朋友一樣,常常陪著我。

  過渡:看完了動畫,我們來做個影子游戲好嗎?

 、 同桌游戲。

 、 游戲要求:

  同桌拿出剛才老師發(fā)給你的電筒和小物品:一人拿電筒,一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽,把小瓶當作自己。做做游戲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?比一比,誰能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。

 、 同桌實驗、研究、發(fā)現(xiàn)。

  一人拿電筒,一人拿小瓶子,一起做影子實驗。

  ③ 教師一個組一個組地巡視,微笑啟發(fā)他們好奇心和求知欲。

 、 指名回答,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生可能會說:隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。我們可以做手影游戲……

  ⑤ 教師小結:我們通過看動畫片、做游戲,都知道了影子是黑的,緊緊跟著人,就像好朋友一樣,讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

  齊讀。大組與大組比賽讀。配樂讀:大家讀得真好啊,那么還想再讀的小朋友可以站起來,配上音樂,讓我們美美地讀讀!

  四、課外延伸

  你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識,下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! (下列兩項可根據(jù)執(zhí)教當天天氣情況,進行選擇。)

  1、看今天陽光很強,過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化,再做做踩影子的游戲,好嗎?

  2、今天沒太陽,那我們回到家,在燈下照照自己的影子,看看有什么變化?

  【設計意圖】

  學生是認知的主體,但作為一年級學生,其主體意識、主體能力還不是很強,必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,引導學生用“心”去思考語言文字,體味課文語境,在交流中增進理解,豐富體會。

  一、引發(fā)興趣,感受樂趣

  語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始!队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件,把學生帶入向往的情境,再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來,以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節(jié)課中,我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍,充分調動起學生的興趣。例如,我利用動畫課件,引導學生讓學生在讀、想、說的過程中,產(chǎn)生閱讀的興趣,主動參與閱讀,并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

  師:今天我?guī)砹藙赢嬈,我們去仔細看看太陽、影子和小朋友,看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

  教師播放動畫:在明快優(yōu)美的音樂聲中,一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左,影子在右;太陽在前,影子在后……影子就像可愛的小黑狗,跟著主人;也像好朋友一樣,常常伴在人的左右。

  對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實打開的是學生心靈的小窗,睜大的是學生智慧的眼睛,從而激發(fā)他們的學習興趣,主動參與到教學中來。

  二、加深體驗,強化朗讀

  作為起始階段的閱讀教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā),個別讀,評議讀,男女生比讀,范讀,討論讀,大組比讀,用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  三、引導體驗,主動探究

  “主動探究型”閱讀教學,就是從尊重學生的精神需要出發(fā),充分調動學生學習的主動性,積極啟發(fā)學生獨立思考,使學生能夠主動地參與學習。積極創(chuàng)造條件,引導學生動腦、動口、動手,主動探索知識,發(fā)展自我認識、自我教育和自我管理的能力,實現(xiàn)個性的自主發(fā)展。

  1、質疑問難,轉變學生。

  學生讀書必然有疑問,“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如,在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里,然后引導他們思考:對這些有趣的現(xiàn)象,你有什么不明白的地方嗎?使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變?yōu)椤白晕覍W習”“自己主動地去學”。于是,很多學生提出了自己的疑問:

  影子為什么一會兒在前?在后、在左、在右?

  影子為什么像小黑狗?

  影子為什么常常跟著我?

《影子》教學設計精品2

  [教學內容]

  課文是一首兒歌,語言簡潔、生動、形象,讀起來瑯瑯上口,符合低年級小學生活潑的個性。通過前、后、左、右描繪了影子和太陽的關系,通過小黑狗、好朋友、我走他也走、我拍手他也拍手描繪了影子和人形影不離的特點,生動的語言既讓學生覺得有趣,又能形象地認識有關影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)學生觀察自然的興趣。

  [教學目標]

  1、學會子、在、也、手四個生字,會認前、后、走、他、左、右、朋七個生字。會認筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤)。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過讀課文,認識有關影子的一些有趣現(xiàn)象,激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

  [教學重難點]

  1、引導學生借助拼音讀準確子、在、走、左的平舌音、手的翹舌音、影的后鼻音。重點指導帶有新筆畫一(橫鉤))(彎鉤)的子字的寫法。

  2、抓住重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友指導朗讀。

  [設計理念]

  激、趣、樂是低年級學生學習的有效方式之一。《語文課程標準》指出:語文學習盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、漢字學習結合。這是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律所應采取的學習策略。在《影子》一課的教學設計中我充分的運用了游戲開展各式各樣的.語文實踐活動:踩影子游戲有效地激發(fā)學習的興趣和欲望,讓孩子快樂地進入學習;找影子以豐富的形式誘發(fā)學生表現(xiàn)出極大的識字熱情,讓孩子愉快地自主學習;影子學生在看、學、做的游戲中積極參加合作探究,讓學生在活動中學文解惑;整個設計以趣導學,學生在游戲中學習,快樂地開展豐富多彩的。語文實踐活動,真正地享受到語文學習給他們帶來的無窮樂趣,培養(yǎng)學生學語文,愛語文的品質。

  [教學過程]

  課前活動:游戲踩影子學生分為兩隊,一隊躲避一隊踩影子。要求學生在游戲中仔細觀察,迅速地踩到影子,在游戲中獲得勝利,游戲結束后讓學生談談感受。

  一、課前導入趣味識字

  1、在陽光下,大家都找到了自己的影子,還進行了比賽。大家還記得游戲的名字嗎?(學生齊答踩影子)出示課題影子,指名讀詞,讀準后鼻音和平舌音。

  2、游戲找影子:教師出示寫有生字的影子,學生在課文中找到影子上的字,讀準字音。比一比誰的眼睛亮、誰的音讀得準。

  (1)學生在小組內識字,評選會識字的百靈鳥。

  (2)小組代表參加全班的讀字比賽,評選百靈鳥之王。

  (3)當選百靈鳥之王的同學做小老師帶領全班同學讀字,可以抽讀、開火車讀、齊讀、指名讀。

  3、找影子讀字游戲。

  (1)學生個人練讀生字。

  (2)(出示文中的插圖,把生字卡片藏在圖中的各種物體和人的影子里面)學生一起來玩找影子讀字的游戲,在圖上找到一個字就讀一遍,全班同學用擊掌的方式判斷讀得是否正確,讀得對就跟著讀一讀。

  二、自主讀文大膽質疑

  1、在小組內練讀課文,比一比誰的耳朵尖,傾聽同學讀課文并能發(fā)現(xiàn)他人的不足,主動幫助他人。

  2、邊看圖邊讀書,提出不懂的問題。(這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的質疑興趣與能力。)

  3、教師小結,對提出為什么說影子是條小黑狗?為什么說影子是我的好朋友這樣問題的同學,教師大力鼓勵,這樣的問題是有思考價值的問題。(教師通過對具體質疑問題的鼓勵與肯定,直觀地教給學生質疑的辦法,注意在今后教學中不斷鞏固以提高學生的質疑勇氣和能力。)

  三、以娛促學解決疑難

  1、游戲影子①:教師做出各種動作,并利用陽光在黑板上投影,學生觀察了解影子和動作是一樣的。

  (1)針對同學們的質疑,小組合作再讀書討論解決疑問。

  (教師巡視指導,及時對合作有序的小組進行表揚,使學生在小組活動中學習進行小組合作學習,提高效率。)

  (2)全班反饋,解難讀文。

  學生反饋解答了的疑難問題,學生看圖、回憶游戲活動再讀句子,說說為什么說影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。(重點引導體會小黑狗、好朋友,感受影子和人形影不離的特點。)

  2、游戲影子②:學生扮演影子,教師扮演圖中的小學生

  (3)教師分句讀課文,學生根據(jù)句子內容分別跳到老師的前、后、左、右,教師做什么動作他就做什么動作。

  (4)同座學生合作輪流扮作影子,輪流讀書。(在演一演、讀一讀中加深對語言的感悟。)回讀重點句子影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。

  四、自主選擇多法背誦

  1、學生自主選擇多種形式背誦。(可以看圖、做動作、游戲等。)

  2、舉行全班背誦比賽,評選背誦高手。

  五、鞏固識字指導書寫

  1、出示子、在、也、手4個生字,指名認讀。討論怎樣記住生字。

  2、認識新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤),學生書空。

  3、指導帶有新筆畫一(橫鉤)、)(彎鉤))(的子字的寫法。觀察一(橫鉤)、)(彎鉤)在田字格中的位子,教師范寫。

  4、學生練寫生字。

《影子》教學設計精品3

  學習目標

  1、有感情地朗讀課文,感受課文純真、友好的情感氛圍,體會詩情畫意。

  2、品位文章,多角度多側面地感受作品的美,理解作品的內涵。

  3、產(chǎn)生熱愛生活、關愛弱者的良好愿望。

  【知識鏈接】

  1、走近作者

  金波,著名兒童文學作家。他的詩歌被譽為“美的向導,愛的使者”。1992年獲得國際安徒生獎提名。

  2、寫作背景

  我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候,常常緊閉著雙眼,體驗盲人那個永遠的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關愛他們,并在關愛別人的過程,提升自己的生命價值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。

  3、體裁介紹

  童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具,都可賦予生命、注入思想感情,使它們人格化。

  一、【預習導學】

  1、給下列加點字注音。

  哞哞咩咩孿生潺潺

  踉踉蹌蹌癢酥酥

  2、給下面一段話加上標點符號。

  □啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□

  3、填空題。

  (1)、本文選自________________,是一篇美麗的抒情________(體裁),作者是________________,文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關愛、幫助中,概括出________________________________________________這一主題。

  (2)、本文主要采用________________描寫來表現(xiàn)人物的性格,這種寫法與我們學過的課文________________________相似。

  4、學生分角色朗讀課文,讀完后用自己的話介紹盲孩子的他的影子的故事,并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  二、【展示探究】

  5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會產(chǎn)生這種變化?

  6、結合文后“研討與練習一”,討論:

  (1)“對于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們應該怎樣關愛他們,這樣他們才會感受到生活的光明和美好!

  (2)“在盲孩子獲得光明的同時,影子也獲得了生命,變成了一個美麗的孩子,這說明給別人帶來幸福,自己也能得到幸福!

  這兩種說法,你同意嗎?說說理由。你還有沒有新的見解?說出來給大家聽聽。

  7、本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  8、美好的意境是靠美好的語言表達的,劃出文中你認為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

  三、【檢測反饋】

  (1)耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。

  (2)影子說:“天要下雨了,我們快些走吧!”

  (3)話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了。

  (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后,影子也不見了。

  (5)盲孩子________________地一個人站在曠野上。

  (6)他呼喚他的影子,沒有回應,聽到的只有風聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走,沒走多遠,他就跌倒在水坑里。

  (7)他坐在風雨里想:只有等到風停了,雨停了,太陽出來的時候,影子才會趕來吧?

  (8)過了很久很久,他感覺風小了,雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

  (9)“是你嗎?螢滅蟲?”盲孩子向夜空大聲問著。

  (10)“是我!币恢晃灮鹣x在回答。

  (11)“是我們!庇袔字晃灮鹣x在回答。

  (12)“是我們一群螢火蟲來了!”有好多好多螢火蟲在回答。

  (13)在夏夜的微風細雨中,無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,一會兒閃著幽藍的光,一會兒又閃著翠綠的光。

  (14)在這美麗明亮的燈光里,影子又回來了。

  (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:

  (16)“!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”

  (17)他伸出雙手,拉住了他這位黑色的好朋友,他們久久地擁抱在一起。

  9、聯(lián)系上下文,在橫線填上恰當?shù)?形容詞。

  10、文中(1)—(6)段一再渲染風雨交加的場景,有何作用?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲一齊回答。”好嗎?為什么?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  12、請簡析文中畫線句子的表達效果。

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  四、【類文閱讀】

  陽光地帶

  喬葉

 、糯杭镜囊惶熘形,我下班回到家,看見母親正在曬被子,便也想把被子曬一下。

  ⑵我把被子抱出來,曬在了晾衣繩的兩端,吃過午飯,我便上班去了。

 、窍掳嗷貋,我一進家門,便看見了我的被子。與中午不同的是,它們已經(jīng)被曬在了陽光最好的地帶,夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端,房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調而規(guī)則的幾何圖形。

 、任易叩轿业谋蛔用媲埃檬謸崦艘幌,它們是溫暖的。

 、伤鼈儺斎皇菧嘏,溫暖如母親的手心。

 、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子,它們是清涼的。

 、怂鼈儺斎皇乔鍥龅,清涼如母親的手背。

 、涛业难劬鋈怀尸F(xiàn)出往昔的許多情節(jié):家里質地最好的那條床單,方位最佳的那個房間,開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜,甚至吃飯時圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣,都是我的。

 、臀抑溃瑢τ谀赣H來說,這些情節(jié)不是偶然。

 、稳松虝憾L的征途上,給你快樂的也許是你的朋友,讓你美麗的也許是你的愛人,令你充實的也許是你的事業(yè),但是,使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

 、夏赣H是永遠的陽光地帶。

  13、解釋文中加點的詞語

  寂寞:________________________

  綿綿不絕:________________________________

  14、第⑶段畫線句采用了________________的寫作方法。其作用____________________________________________________________________。

  15、第⑸、⑺兩段都運用了________的修辭手法,其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義:“溫暖”一是指________________________,二是指_______________;

  “清涼”一是指________________________,二是指__________________________。

  下文中和這兩段相呼應的一句話是:____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”?

  答:________________________________________________________________________________________________________________________。

  17、文章題為《陽光地帶》,它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請結合文章內容說說你的理解。

  答:____________________________________________________________________________________________________________________。

  18、第⑻段作者連用5個“最”字的作用是________________________________________。

  19、請結合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實際生活感受,仿照第⑻段畫線句的句式,再舉兩例。

  答:

 、賍________________________________________________

  ②_________________________________________________;

  五、【能力提升】

  20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫盲孩子的心理感受,使我們看到盲孩子澄澈的內心,可見心理描寫對于寫作是非常重要的。請選取你生活、學習中的一段心理活動,用簡潔的語言描述出來。200字左右。

  21、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達出學了這篇文章的心理感受。

  次數(shù)書寫內容等級批閱日期

  附:答案

  【自主學習】

  1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū

  2、“!保!

  3、(1)《金波作品精選》.童話金波大家都應該來關愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

  (2).對話《陳太丘與友期》

  4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂,帶來了溫暖→困境中來自螢火蟲、太陽、月亮及影子的愛使盲孩子得到光明。

  【合作探究】

  5、“他的日子很寂寞!暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩。他很快樂。”──“啊,我看見它了,螢火蟲……他從來沒這樣快樂過!暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來:‘。∥业挠白,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂,給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。

  6、對于文章主題的理解,鼓勵學生多向思維,有新的見解。對練習一所列出的兩種理解,應該肯定都是正確的。讓學生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應予以肯定。當然,從文章整體內容理解,關愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點。

  7、讓學生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

  8、明確:學生可以從個人角度舉例分析美的語言,不強求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強,描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說,我們都是光明的孩子。”

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子!

  【精讀精練】

  9、.孤零零踉踉蹌蹌

  10、.襯托盲孩子在風雨里的弱小、無助、掙扎,與下文獲得幫助的溫暖形成對比,從而突出“愛”的主題。

  11、不好。因為原文準確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程,而且按句排行,短小、活潑,體現(xiàn)了童話的語言特點。

  12、本句準確、生動、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮,渲染了一個奇妙、美好的意境,展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活,突出了文章的主題。

  【主題閱讀】

  13、⑴清靜、孤獨。⑵延續(xù)不斷。

  14、對比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己,甘愿忍受清涼,也表現(xiàn)“我”為此深受感動,深感幸福。

  15、比喻被子的溫度高,暖和。母親對“我”的關愛。

  被子的溫度低。母親為“我”阻擋風霜承受的艱辛。

  她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜,也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

  16、因為這些都是母親愛“我”而特意安排的,由此突出了母親對“我”的愛凝聚在生活中的點點滴滴。

  17、.題目的含義:①陽光充足的地方;②母愛的溫暖。作用:“陽光地帶”是全文的線索,也是文章的主旨所在。

  18、.突出(或:強調)了母親對“我”的愛的偉大、無私。

  19、.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌(或:衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺燈……)

  【拓展提升】

  20、略21、略

《影子》教學設計精品4

  活動目標:

  1、通過活動了解動物身體的奇妙、有趣。

  2、能運用身體各部位創(chuàng)造圖形,并能對應身體圖形做動作。

  3、在游戲情境中感知活動的樂趣并積極參與其中。

  活動準備:1、身體各部位圖形卡片2、動物圖形卡片3、布偶4、錄音

  活動過程:

  一、律動《郊游》——導入活動

  師:美麗的秋天來了,老師要到影子王國探險去,你們想去嗎?那咱們就出發(fā)吧!

  二、進城啰!——熱身活動

  1、認識身體各部位圖形。(手、頭、腳……)

  2、根據(jù)圖形與對應的身體部位做動作。

  三、動物的身體真有趣

  1、壁虎借尾巴,了解壁虎斷尾是自衛(wèi)以及它能再生的功能。

  2、丟失的.影子,根據(jù)輪廓辨認動物并鞏固其身體特征。

  四、我們的身體很有趣

  游戲:迷惑大狐貍

  延伸活動:小動物戰(zhàn)勝大狐貍(觀看vcd)

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