圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、立足學(xué)練活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往容易陷入照搬教材的誤區(qū)，根據(jù)教材亦步亦趨，這種練習(xí)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。教材內(nèi)容只是一個(gè)學(xué)習(xí)載體，因而在教學(xué)時(shí)，教師要從整體人手，將教材的內(nèi)容和教材的練習(xí)融合起來，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生在知與行中突破知識(shí)難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，畫圓是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的練習(xí)活動(dòng)。先讓學(xué)生對(duì)圓有初步的感知，建立概念的表象，設(shè)計(jì)了畫圓的練習(xí)活動(dòng)：你能用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓嗎？學(xué)生在嘗試畫圓的過程中，追問學(xué)生：畫圓需注意哪些事項(xiàng)？會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？通過以上練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生歸納出畫圓的重要因素：固定針尖，固定兩腳，首尾相連。緊接著，又出示問題：請(qǐng)?jiān)诩埳峡焖佼嫵鰞蓚�(gè)圓，一個(gè)在紙張的上面，畫得大一點(diǎn)，另一個(gè)在下面，畫得小一點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師并沒有單純通過講授來“告訴”學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)練結(jié)合，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生先從畫圓這個(gè)活動(dòng)人手，體驗(yàn)圓的表象特征，從而對(duì)圓各部分有直觀體驗(yàn)和理解，接著設(shè)計(jì)畫大小圓的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生展開討論，通過思辨圓的位置和大小的'關(guān)系，使得學(xué)生從活動(dòng)探究中琢磨出畫圓的方法，逐步掌握?qǐng)A的相關(guān)概念和知識(shí)技能。以上練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中架構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)了新知體系。
二、聚焦思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維遞進(jìn)
數(shù)學(xué)是思維的體操。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因而，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，將課堂練習(xí)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生思維的主要戰(zhàn)場(chǎng)，聚焦思維訓(xùn)練，一方面從知識(shí)的內(nèi)容上多加豐富，另一方面要重視思維過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思維層次的推進(jìn)，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成，形成完整的思維鏈條。
例如，在教學(xué)《長方形和正方形的周長》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過探究，對(duì)長方形和正方形的周長計(jì)算方法有了初步認(rèn)知和了解，此時(shí)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。
第一個(gè)層次的練習(xí)是基于基礎(chǔ)維度：
1、長方形長6分米，寬4分米，周長是多少？一個(gè)正方形邊長為7厘米，周長是多少？這個(gè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)長方形和正方形周長的計(jì)算公式的掌握程度，屬于基礎(chǔ)層面的。
第二個(gè)層次的練習(xí)是基于思維的遞進(jìn)維度：
1、學(xué)校想在一個(gè)長30分米、寬10分米的黑板四周貼上花邊，花邊至少長多少分米？
2、一個(gè)正方形的花壇，邊長為lO米，一只小貓沿著花壇跑了2圈，它跑了多少米？
3、要配一塊周長是88厘米的玻璃，如果寬是20厘米，請(qǐng)問長是多少厘米？
這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生的實(shí)際生活人手，要求學(xué)生能夠運(yùn)用周長計(jì)算公式來解決實(shí)際問題，并逐層深入，學(xué)生的思維獲得了遞進(jìn)，對(duì)周長這個(gè)概念的理解和運(yùn)用也有了大幅提升。
以上數(shù)學(xué)練習(xí)的優(yōu)化，通過兩個(gè)層次的延伸和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了初步的表象積累，為下一步深入概念本質(zhì)，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。
三、加強(qiáng)對(duì)比聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)技能，將思維策略具象化。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)比聯(lián)系，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一方面幫助學(xué)生鞏固舊知，另一方面結(jié)合具體問題，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上展開對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷思維發(fā)散過程，促進(jìn)思維培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)、學(xué)生對(duì)梯形面積公式有了初步感知，除了設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)之外，我又設(shè)計(jì)了如下對(duì)比關(guān)聯(lián)的題組訓(xùn)練：
1、找出三角形和梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過探究認(rèn)為，兩個(gè)完全相同的梯形和三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，反之，平行四邊形可以分成兩個(gè)完全相同的梯形和三角形。
2、如果要將一個(gè)高8cm，上底12cm，下底lOcm的梯形改變，如果高不，可以將上底變短為11cm，下底加長為11cm，你認(rèn)為會(huì)變成什么圖形？面積是多少？學(xué)生認(rèn)為，這樣就變成了一個(gè)平行四邊形，面積就是底邊乘高。此時(shí)追問：如果下底和高都不變，上底逐漸縮短為一點(diǎn)，這個(gè)梯形變成了什么圖形？面積如何計(jì)算？學(xué)生認(rèn)為，此時(shí)的梯形變成了三角形，面積就是底邊乘高除以2。
通過這樣的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生對(duì)三角形、梯形、平行四邊形之間的關(guān)系有了直觀的感知，不僅對(duì)平面圖形有了系統(tǒng)的理解，而且能夠梳理三種平面圖形的本質(zhì)特征，讓學(xué)生由表及里，聚焦數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，大大提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力。
四、加強(qiáng)延伸拓展，建構(gòu)知識(shí)體系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要加強(qiáng)延伸，防止機(jī)械化的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)豐富多樣的變式習(xí)題，關(guān)注知識(shí)的拓展和提升，既能夠讓學(xué)生由淺入深鞏固新知，又能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識(shí)體系。
例如，在教學(xué)《按比例分配》這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下變式練習(xí)：甲乙兩個(gè)三角形的高相等，底邊之比為2：3，面積比是多少？如果一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形高相等，底邊分別是8cm、12cm，那么三角形和平行四邊形的面積比是多少？要使一個(gè)三角形的面積為1：1，怎么將其分為兩部分？要讓三角形的面積比為1：2，應(yīng)該怎么分？要使面積比為1：2：3，應(yīng)該怎么分？
在以上練習(xí)中，教師聚焦面積比這個(gè)知識(shí)核心，設(shè)置了逐步深入的變式，學(xué)生在理順等高的基礎(chǔ)上，找到了面積比和底邊比的規(guī)律，以此獲得了解決問題的基本路徑。這樣的設(shè)計(jì)，不但幫助學(xué)生完成了按照比例分配與三角形面積分割之間的知識(shí)建構(gòu)，而且使學(xué)生的思維更具挑戰(zhàn)性，拓展思維的同時(shí)建構(gòu)了知識(shí)體系。
圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
參與式教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用參與式教學(xué)呢？下面，以“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)進(jìn)行嘗試，以期拋磚引玉，與大家同探討。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與欲望
“良好的開端是成功的一半�！睂�(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。求知欲是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大動(dòng)力，是教師進(jìn)行參與式教學(xué)的前提。因此，課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生迫切求知的欲望。如在本節(jié)課教學(xué)中，課始，我是這樣導(dǎo)入的：“小猴子設(shè)計(jì)了一輛方形車輪的車，瞧，車子開過來了（多媒體演示）。呀，坐得太難受了，要重新設(shè)計(jì)。小猴子又設(shè)計(jì)了一種橢圓形車輪的車，可怎么還是不平穩(wěn)呢？同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？”學(xué)生通過分析思考，設(shè)計(jì)出圓形的輪子�！翱矗瑘A形的輪子轉(zhuǎn)得多快、多平穩(wěn)��！”……創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
二、動(dòng)手操作，強(qiáng)化參與意識(shí)
好動(dòng)是學(xué)生的天性，好奇心促使他們什么事都想自己去嘗試、去探究。課程改革提出用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征選用教、學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得新知。在這個(gè)過程中，能使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)各種感官參與動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生自己畫圓，并用剪刀剪出三角形、平行四邊形、正方形、長方形、梯形、圓等圖形，再用手摸摸所剪成圖形的邊沿，體會(huì)圓是曲線圍成的圖形。然后讓學(xué)生說出怎樣畫不同位置、不同大小的圓，最后概括出定距、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫圓，并能想辦法找出圓對(duì)折的折痕來認(rèn)識(shí)直徑。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得新知。
三、巧設(shè)問題，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)
問題是思維的.動(dòng)力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)新穎、有趣的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，積極參與討論探究，使學(xué)生獲得新知。如課堂教學(xué)中，我在導(dǎo)入時(shí)提問：“你想提出什么問題？為什么車輪的車軸在中心位置時(shí)，車子才能平衡前進(jìn)？”然后讓學(xué)生分組討論交流，使學(xué)生人人參與探究。又如，在學(xué)習(xí)畫圓時(shí)，我通過以下問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：（1）你學(xué)會(huì)了哪幾種畫圓的方法？（2）哪種方法能既準(zhǔn)確，又方便地畫圓？（3）怎樣用圓規(guī)畫圓？再如，在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，我提問：“在同一個(gè)圓中，直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？”在學(xué)生分組討論后，我啟發(fā)他們思考：“你們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑的關(guān)系？”如此設(shè)問，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。
四、注重合作，促使全面參與
課程改革的核心是“以人為本”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)的一種形式，它以小組活動(dòng)為載體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用同伴互助式分組，發(fā)揮合作小組的最佳學(xué)習(xí)功能。分組時(shí)，既注意讓每個(gè)小組都有各個(gè)水平層次的學(xué)生，又注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣分組，可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，碰撞出思維的火花。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑之后，我讓他們猜想半徑和直徑可能有哪些特征。通過分組討論、全班交流后，學(xué)生得出結(jié)論：在同一個(gè)圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑都相等，有無數(shù)條直徑都相等，直徑等于半徑的兩倍。然后我讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證，有的用折疊法驗(yàn)證，有的用度量法驗(yàn)證。最后，我讓學(xué)生把驗(yàn)證的方法和得到的結(jié)果交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
五、設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)動(dòng)參與熱情
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值�！痹诒菊n教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我引用學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的畫法后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“學(xué)校要建籃球場(chǎng)，要在球場(chǎng)上畫一個(gè)大圓，可是沒有那么大的圓規(guī)，有什么辦法可以畫出來呢？根據(jù)是什么？”這樣的練習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)他們參與練習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
一、教材分析
（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對(duì)的是六年級(jí)學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。
理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。提供充分活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能思想及方法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實(shí)際應(yīng)用等息息相關(guān)。
（二）、目標(biāo)設(shè)置
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征和畫圓的方法。
2、技能目標(biāo)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、情感目標(biāo)：通過生動(dòng)畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)即通過多媒體認(rèn)識(shí)圓各部分名稱，掌握?qǐng)A的特征。
教學(xué)難點(diǎn)在于掌握?qǐng)A的特征，能熟練地畫圓。
(三)、教法、學(xué)法
根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點(diǎn)特制定
1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）
�。ǘ⑻骄啃轮�
1、創(chuàng)作圓：
學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時(shí)教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）
2、學(xué)生完成后我會(huì)提問：
�。�1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會(huì)適時(shí)做出科學(xué)的評(píng)語固定的一點(diǎn)叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母
r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）
�。�2）同時(shí)根據(jù)課件圖片請(qǐng)學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時(shí)講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索
�。�1）此時(shí)我會(huì)播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請(qǐng)學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時(shí)，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r
給答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)、以激勵(lì)學(xué)生的積極性。（同時(shí)課件展示兩個(gè)分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）
(3)接下來我會(huì)再問那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時(shí)做出評(píng)述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小
4、知識(shí)延伸
�。�1）我會(huì)向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時(shí)都用到了些什么工具和方法�。亢痛蠹医涣鹘梃b一下經(jīng)驗(yàn)好嗎？學(xué)生：學(xué)生會(huì)說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會(huì)用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
�。�2）此時(shí)我會(huì)裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個(gè)直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么��？生：學(xué)生會(huì)從大小不符合等方面來說明不行。此時(shí)我又會(huì)說那我要是想畫一個(gè)半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會(huì)比較為難（我再適時(shí)從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）
（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越�。�
�。ㄈ�、知識(shí)反饋
1、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個(gè)半徑5厘米的.圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、測(cè)試、學(xué)生舉手回答并說出理由（課件展示）
A、
圖（1）中直徑是（）
(圖1)半徑是（）
B．圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）(圖2)
C．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）
3、解釋生活中的圓的相關(guān)運(yùn)用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)加以鞏固。
�。ㄋ模⒅R(shí)拓展
1、史料連接：有關(guān)圓的知識(shí)、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心。（課件展示）
2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識(shí)得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）
三、板書設(shè)計(jì)
圓的認(rèn)識(shí)
無數(shù)條r=d/2d=2r
直徑半徑
圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四章第一節(jié)內(nèi)容。圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個(gè)圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系；掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學(xué)會(huì)畫圓。
2、通過憑借圓形物體畫出圓，然后剪一剪、折一折、量一量發(fā)現(xiàn)圓的特征；再通過測(cè)量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，得出d=2r與r=的字母公式；最后教學(xué)畫圓的步驟，培養(yǎng)學(xué)生作圖的技能。
3、通過直觀操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，；通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、圓的認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作，理解同一個(gè)圓直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。
2、畫圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征，理解：“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小�！�
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片等，學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)學(xué)具，小剪刀一把，紅色彩筆一支。
[教學(xué)過程與方法]
1、經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
2、通過分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力。
一、導(dǎo)入新課
1、圓是什么樣子的？你見過圓嗎？
2、生活中你在哪兒見過？能說說嗎？一直說下去能說完嗎？的確圓是無處不在的。（打開有關(guān)生活中圓的課件）
問：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會(huì)畫圓嗎？
今天我們一起來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)（板書課題），相信通過今天的學(xué)家一定會(huì)明白其中的方法。
3、怎樣可以畫出一個(gè)圓？動(dòng)手試一試，看誰想的方法多？還有其它方法嗎？
�。繕�(biāo)預(yù)設(shè)：1、用筆沿著教具畫一圈，畫出一個(gè)圓。2、用筆沿三角板上的圓孔畫一個(gè)圓。3、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個(gè)圓。4、用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。）
4、學(xué)生畫完后全班進(jìn)行交流。
展示畫得比較好的圓，并說說你是如何畫的。重點(diǎn)指名用圓規(guī)畫的同學(xué)說說自己的`畫法。
5、把畫好的圓剪下來。
二、探究新知
1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。
師：我們都已經(jīng)會(huì)用圓規(guī)畫圓了，那你想不想知道圓各部分的名稱是什么？它們之間有什么關(guān)系呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，按照屏幕上的的學(xué)習(xí)提示，動(dòng)手折一折、量一量、畫一畫，然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組的成員進(jìn)行交流。
�。繕�(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)通過自折一折發(fā)現(xiàn)：折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心；通過自學(xué)認(rèn)識(shí)：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑；通過自學(xué)認(rèn)識(shí)：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。）
師：在你準(zhǔn)備好的圓形紙片上標(biāo)出圓心、畫出一條半徑和直徑，并用字母表示出來。圓心一般用字母o表示，半徑一般用字母r表示，直徑一般用字母d表示。
2、探究半徑、直徑的特征。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？
�。繕�(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)生按要求畫半徑，發(fā)現(xiàn)同圓內(nèi)有無數(shù)條半徑；同樣也有無數(shù)條直徑。）
（2）請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？量一量，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（目標(biāo)預(yù)設(shè)：量量所畫半徑和直徑，發(fā)現(xiàn)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。且在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。）
師：能把你發(fā)現(xiàn)的直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎？
用字母表示：d = 2r或
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小�！�
教師任意設(shè)置幾個(gè)點(diǎn)，教師畫圓時(shí)有圓規(guī)兩腿間的距離與不變，組織學(xué)生交流，為什么畫的圓不在同一位置上？任意設(shè)置一個(gè)點(diǎn)為圓心分別畫一個(gè)半徑5厘米的圓和一個(gè)半徑10厘米的圓，比比哪個(gè)圓大些？
�。繕�(biāo)預(yù)設(shè)：畫的圓不在同一位置上原因：圓心位置不一樣。畫的圓半徑不一樣大，所以圓大小不一樣）
師：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
三、深化認(rèn)知
1、我會(huì)填
�。�1）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（）。 A、半徑長度B、直徑長度
�。�2）從圓心到（）任意一點(diǎn)的線段，叫半徑。 A、圓心B、圓外C、圓上
（3）通過圓心并且兩端都在圓上的（）叫直徑。A、直徑B、線段C、射線
2、小法官，巧斷案。下面的說法對(duì)嗎？為什么？
（1）直徑的長度一定是半徑長度2倍。
（2）所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。
�。�3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。
四、延伸拓展
生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？
�。ㄕn件出示兩輛小轎車）讓學(xué)生展開討論：車輪為什么是圓的？
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？
2、我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著重要的角色，并成為美的使者和化身，正因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美妙而神奇。在它的身上還藏著多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們下節(jié)課再來探究！
板書設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí)
圓心（O）――定位置
半徑（r）――定大小――無數(shù)條――相等
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