圓的認識教學設計優(yōu)秀
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的圓的認識教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
圓的認識教學設計優(yōu)秀1
學習目標：
1、認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系；初步學會用圓規(guī)畫圓。
2、通過小組學習，動手操作等活動，體驗小組合作學習、分享學習成果的樂趣。
3、感受圓在生活中的廣泛應用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
學習重點：
探索出圓各部分的名稱、特征及關系，學會用圓規(guī)畫圓的方法。
學習難點：
通過動手操作體會圓的特征及畫法。
學具準備：
圓形紙片、圓形物體、直尺、圓規(guī)、線、剪刀等。
學習過程：
【縱橫生活設疑激趣】
圖圖是個愛動腦筋的孩子，今天他坐車去上學，他發(fā)現(xiàn)汽車的輪子都是圓形的，他想為什么輪子都要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？生活中還有哪些物體也是圓形的？
【動手實踐自主探究】
活動一：探究圓各部分的名稱與特征
1、畫一畫：你能想辦法在紙上畫一個圓嗎？
說一說你是怎么畫的？
2、剪一剪：把你畫的圓剪下來？
圓與我們過去認識的長方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不一樣？（圓是由曲線圍成的平面圖形）
3、折一折：先把圓對折打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復折幾次。
仔細觀察：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結合書理解）
在動手實驗與合作交流中得出圓心、半徑、直徑的概念：在圓內出現(xiàn)了許多折痕，它們都相交于一點，這一點就是（），圓心一般用字母（）表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做（），半徑一般用字母（）表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做（）。直徑一般用字母（）表示。
4、找一找：在同一個圓里，有多少條半徑、多少條直徑？
在同一個圓里，半徑有（）條，直徑有（）。
5、量一量：自己用尺子量一量同一個圓里的幾條半徑和幾條直徑，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
在同一個圓里，半徑有（）條，所有的半徑都（），直徑有（）條，所有的直徑都（），半徑是直徑的（），直徑是半徑的（）。
活動二：探究圓的畫法
1、想一想，畫一畫：怎樣才能畫出任意大小的圓？圓的位置和大小和誰有關？
看看書上的理解是不是和你想的一樣，試用圓規(guī)畫一個半徑是2CM的圓。
2、思考：圖圖想在操場上畫一個圓做游戲，沒有那么大的圓規(guī)怎么辦？
【鞏固提高內化新知】
1、用圓規(guī)畫一個半徑是3cm的圓，并用字母O、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。
2、用圓規(guī)畫圓，如果半徑是4cm，圓規(guī)兩腳之間的`距離�。ǎヽm，如果要畫直徑是10cm的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離�。ǎヽm。
【解惑釋疑應用拓展】
思考：車輪為什么是圓形的？車軸應裝在什么位置？
板書設計：圓
圓心：o
直徑：d
半徑：r
達標測評
一、填空
1、圓中心的一點叫做（），用字母（）表示。
2、通過（），并且兩端都在圓上的（），叫做圓的直徑。用字母（）表示。
3、從（）到（）任意一點的線段叫半徑。用字母（）表示。
4、圓是平面上的一種（）圖形。將一張圓形紙片至少對折（）次可以得到這個圓的圓心。
5、在同一圓所有的線段中，（）最長。
6、在同一個圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑的（）。
7、在同一個圓里，半徑是5厘米，直徑是（）厘米。
8、畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是圓的（）。
9、（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。
10、在一個直徑是8分米的圓里，半徑是（）厘米。
11、用圓規(guī)畫一個直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（）厘米。
二、判斷
1、所有的半徑長度都相等，所有的直徑長度都相等。（）
2、直徑是半徑長度的2倍。（）
3、兩個圓的直徑相等，它們的半徑也一定相等。（）
4、半徑是射線，直徑是線段。（）
5、經過一個點可以畫無數(shù)個圓。（）
6、兩端都在圓上的線段就是直徑。（）
7、畫一個直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳應叉開4厘米。（）
8、在畫圓時，把圓規(guī)的兩腳張開6厘米，這個圓的直徑是12厘米。（）
9、半徑能決定圓的大小，圓心能決定圓的位置。（）
圓的認識教學設計優(yōu)秀2
一、課題引入
1、課件出示：圓 這樣一個圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體？（月餅、月亮、硬幣、鐘面……）
2、老師也收集了一組，瞧（出示圖片）連大自然對圓也是情有獨鐘�。ㄐ蕾p）
3、有什么感受？難怪20xx多年前，偉大的古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯在研究完大量的平面圖形后，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美。
4、圓看起來很美，究竟是什么內在原因使得圓看起來那么美？現(xiàn)在就來研究圓的奧秘。
二、在畫圓中，解讀“圓”的概念
1、師：你能試著在紙上畫一個圓嗎？
預設：利用圓形物體描圓；利用工具畫圓（有小孔的木條、繩子、圓規(guī)）
如果有學生用物體描圓，師則引導假如我們身邊沒有這些圓形物體，你準備怎么辦？學生一下子想不出來，則課件出示：有小孔的木條、繩子。
2、學生說說利用工具怎樣畫圓，可以請學生演示。
3、其實，很多同學知道還有專門的工具：圓規(guī)，請同學們用圓規(guī)在紙上畫圓。大膽地猜一猜，這些同學之所以沒能成功地用圓規(guī)畫出一個圓，可能在哪兒出問題了?
4、師：剛才我們用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，工具不一樣，畫出來的卻都是圓。這是什么道理？
�。A設：都繞了360度；都有一個中心點；兩者畫圓的.原理是一樣的。運動時與中心點的距離是一樣的。）
5、看到們畫的這么好老師也想畫一個圓，師作圖，(教師畫完半個圓后，停下。)想象一下，照這樣畫下去，會畫出一會兒凹、一會兒凸的平面圖形嗎?
預設：因為圓規(guī)兩腳間的距離沒有變；就是從這兒(手指圓上的點)到這兒(手指圓心)的距離沒有變。只要距離不變，就不會畫出一會兒凹、一會兒凸的平面圖形了。
6、自學圓的各部分名稱及關系
生看書自學 反饋 給黑板上（或自己畫的圓畫出一條半徑、直徑，再標上字母）
7、學生畫制定的圓：分別畫r=2cm, d=2cm的圓
三、在運用中體驗圓與半徑、圓心的關系
讓大家在一張正方形紙上畫一個最大的圓，怎么畫？
學生思考后動手操作、反饋
預設：學生有不成功的作品，則讓大家一起分析；有成功的作品讓他說方法。引導學生理解在正方形畫最大圓的關鍵：①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大�。�
師：（借助PPT動態(tài)演示找正方形中心點的過程）這就是圓心。接著確定半徑，有了圓心和半徑，就可以畫出一個最大的圓。（讓學生修正自己的作品）
四、拓展與延伸
師：其實，今天我們對圓的認識還是很初步，關于圓你還想學習知道些什么？（生說）
師：圓與正方形有什么不同？為什么汽車的車輪要用圓的，不用方的呢？這些問題，同學們課后去思考。
圓的認識教學設計優(yōu)秀3
教學目的：
1、知道圓，知道圓各部分的名稱，知道同一圓的半徑和直徑的特征。
2、要掌握圓的特性，了解同一圓的直徑和半徑之間的關系，可以根據(jù)這個關系求出圓的直徑和半徑。
3、學會用圓規(guī)畫圓。
4、培養(yǎng)觀察、分析、抽象、概括的思維能力和初步的空間概念；學會用數(shù)學知識解釋生活中的實際問題。
教學重點：圓各部分的名稱及各部分之間的關系
教學難點：圓的特點
教學的指南針
儀器準備：圓規(guī)，紙，剪刀，彩筆，尺子
教學過程：
1、在生活中尋找一個圈子，并引入新的經驗教訓
老師：你一定不熟悉圓圈。你在哪里見過圓圈？
老師：事實上，我們的生活中到處都是圓形的物體。中秋節(jié)的.圓月、硬幣等都是圓的。
老師：有人說因為有了圓，我們的世界變得如此奇妙和神奇。今天的課，讓我們進入圓圈的世界，探索其中的奧秘，好嗎？
2、獨立操作、探索、識別圓的特性
1、老師：剛才我們看到好多圓圈。你要把它畫下來嗎？
老師：通常，你怎么畫圓？
老師：相比之下，你認為哪種方法更好？為什么？
老師：大家都認為用圓規(guī)畫圓很方便。那么，如何用圓規(guī)畫圓呢？請自己試一試。當你遇到問題的時候，再問一遍沉默的老師，看看他能給你什么建議。
讓同學邊示范邊談論步驟。（展示畫圓的步驟）畫圓的時候要指出注意的地方。
讓學生畫更多的圓。
2、剪掉你認為最好的圓圈。
老師：拿出你的圓圈，對折并打開；把它對折再打開；重復幾次。你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學生的回答，老師得出結論：這些折痕相交于一點，這一點是用圓針和指南針固定的。我們稱它為圓心。用字母O表示。
老師把圓心畫在黑板上，讓學生把圓心畫出來。
3、我們已經知道了圓的圓心。如果我們取圓上的任意一點把圓的圓心和這個點連接起來，我們稱這個段為半徑。用字母r表示（在圓上說話和表達）
讓學生在自己的圓上標出半徑，然后讓學生在黑板上展示。
如何測量一個圓的半徑的長度
老師：你能在這個圓上畫多少個半徑？它們有多長？
讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。他們可以坐在同一張桌子上，分組討論。
教師根據(jù)學生的答案總結板書
4、我們再把圓拿出來看看上面有什么。
當我們折一個圓時，每個折痕經過什么？它的兩個端點在哪里？
誰說，這是什么樣的折痕？
我們稱這段線段為圓的直徑，它由字母d表示。請在圓上畫出圓的直徑。讓我們排練一下直徑的起源。
我們如何測量它的長度？
我們已經求出了一個圓的直徑。它和半徑有相同的規(guī)則嗎？請根據(jù)我們研究半徑的方法來研究直徑。
教師根據(jù)學生的答案總結板書
5、完成“實踐與實踐”第1題
展示你的評論，說出你的想法。
6、在這里學習，你還想對圓圈說什么？
讓學生同桌、小組討論。再報告一遍，說出你的想法。
根據(jù)學生的報告，總結演示半徑與直徑之間的關系。
3、連接生活，拓展應用
1、口頭回答練習24中的問題1和問題2
解釋半徑與圓大小的關系。
2、如果你是設計師，你會設計什么樣的車輪？
告訴我你的理由。
為什么不設計成其他形狀呢？
四、學生自主總結
老師：同學們，剛才我們一起學了圓圈�，F(xiàn)在請閉上眼睛，回憶一下我們的學習過程，整理一下你的學習成績。睜開你的眼睛。你能介紹一下你認識的那個圈子嗎？
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