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《圓的認識》教學設計新版

時間:2024-02-14 08:45:03 教學資源 投訴 投稿
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《圓的認識》教學設計新版

  作為一名教職工,總歸要編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的《圓的認識》教學設計新版,歡迎閱讀與收藏。

《圓的認識》教學設計新版

《圓的認識》教學設計新版1

  一、通過操作初步感受圓的特征

  1、同學們,你們認識這些圖形嗎?(有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形)

  2、在每個小組的袋子中有許多各種形狀的紙片,當然這些圖形的紙片也有,其中圓形紙片有四張,每人只能摸一次,你能摸出圓形紙片嗎?(小組活動,袋子中還有橢圓形紙片。)

  你們摸到了什么?為什么會摸出橢圓形紙片?

  為什么不會摸出這些圖形的紙片呢?(比較得出圓是由曲線圍成的圖形)

  二、自主探索研究圓的特征

  1、橢圓和圓雖然都是曲線圍成的圖形,但是可以比較容易地加以區(qū)分,也就是說,圓和橢圓相比,圓是有特殊之處的。圓究竟有什么特征呢?你們想自己研究嗎?

  2、取出在家剪好的圓紙片,你們在家練習了畫圓,說一說畫圓有什么訣竅。

  結(jié)合回答,教學圓心。

  3、下面可以研究圓的特征了

  活動要求:(投影)

  1、自己通過比一比、折一折、量一量等方法找出圓的特征,寫在記錄紙上。

  2、在小組中和同學交流。

  3、小組總結(jié)圓的特征。

  匯報:

  (1)橢圓從中心到圓上的距離不相等,圓從圓心到圓上的距離相等。(教師要結(jié)合教學半徑)

 。2)橢圓和圓對折后都可以重合,橢圓有兩種對折方法,圓有無數(shù)種對折方法。(教師要結(jié)合教學直徑)

 。3)橢圓沒有圓圓。(提問:為什么橢圓不圓?)

 。4)半徑與直徑的關(guān)系

  三、運用圓的特征解決實際問題

  1、圓的`特征在生活中得到廣泛的應用。

  車輪為什么做成圓形?車軸為什么要安放在圓心?

  2、圓的特征還能解決一些游戲問題

  套圈游戲

  課件演示畫面:15個小朋友在玩套圈比賽,離桿心有近有遠。動畫:各人投了一個套圈,小明最后投,只有小明套中(小明離桿心最近)。小明高興的神態(tài)說:還是我投得準

  教師提問:同學們,對小明的話,你們有什么想法?(引出這樣比賽不公平,大家要站在距離桿心同樣遠的位置)

  (2)課件演示畫面:15人站成一行,仍然距離桿心有遠有近。

  教師提問:同學們,站成一條直線行嗎?到底要怎樣才公平呢?(要站成圓形才公平)

  課件演示畫面:15人圍成圓形,但桿心不在圓心。

  教師提問:要站成怎樣的圓形才算公平?(圍著桿心,桿心要在最中間、中心)

  在操場上怎樣才能畫出這樣的一個圓形來呢?(可以把繩子拉直,一端固定不動,一端拴上粉筆,)

  課件演示:為什么要一端固定不動?為什么要拉直繩子?

  把小明站的位置看作圓上的任意一點,現(xiàn)在15人任意地站在圓上,你覺得公平嗎?(公平)為什么?

  3、利用圓的特征可以了解更多的。

 。1)已知圓的半徑(直徑)求直徑(半徑)

 。2)在正方形中畫最大的圓,已知正方形邊長。

  (3)在長方形中畫最大的圓,已知長方形的寬。

  四、總結(jié)

  如果有一位同學病假,你要打電話告訴他今天學的內(nèi)容,想一想,你要告訴他什么?

《圓的認識》教學設計新版2

  教學內(nèi)容:

  義務課程標準實驗教科書一年級下第16-18頁。

  教學目標:

  1、通過觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面,以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中,直觀認識長方形、正方形和圓;知道這些平面圖形的名稱,并能識別這些圖形,初步體會這些圖形在日常生活中的應用。

  2、在觀察、操作、畫圖等數(shù)學活動中發(fā)展空間觀念,體驗學習數(shù)學的樂趣,積累對數(shù)學的。興趣。

  教學重、難點:

  讓學生經(jīng)歷描、分、找、圍、畫和玩的學習活動,引導學生從物體表面抽象出平面圖形。

  教學資源:

  情境圖、小組準備適量的積木

  教學過程

  一、搭一搭,畫一畫

  1、出示情境圖,談話:小朋友,你們喜愛搭積木嗎?今天每組同學都準備了一些積木,我們一起來搭一搭,好嗎?請每組的同學一起搭一搭,搭好后互相說一說:你們用了哪些形狀的積木?

  學生分組活動。

  全班交流:每組用了哪些形狀的積木。(教師適時把長方形、正方形和圓柱的積木各粘一個在黑板上)

  2、出示主題圖,談話:圖中的小朋友在干什么?你也想試一試嗎?

  學生活動,教師巡視。

  小組交流:你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木?畫的是哪個面?

  全班交流:你的圖形是怎么畫的?把你畫的圖形貼到黑板上相應的位置。(學生把圖形貼在相對應的立體圖形的后面)

  3、揭示課題,談話:同學們剛才畫了這么多的圖形,今天,我們就一起來認識這些圖形。(板書課題:認識圖形)

  二、摸一摸,認一認

  1、認識長方形。

  教師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問:這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的?在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎?請同學們自己找一找、摸一摸。

  學生活動后反饋:指名說一說、摸一摸。

  提問:你們知道這樣的圖形叫什么嗎?(在圖形后面板書:長方形)

  2、認識正方形和圓。

  教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問:這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的?在積木的面上,還能找到這樣的'圖形嗎?請在小組內(nèi)指一指、說一說、摸一摸。

  提問:像這樣的圖形又分別叫什么呢?(在相應圖形后面板書:正方形、圓)

  三、辨一辨,說一說

  1、出示一些畫好的長方形、正方形和圓,讓學生說說它們的名稱。

  2、教師說圖形的名稱,學生從學具盒里拿出相應的圖形。

  3、教學“試一試”。

 。1)出示“試一試”的圖形:找一找,哪些是長方形,哪些是正方形,哪些是圓形。

  學生獨立思考后指名回答。

  (2)提問:你還在哪里見過長方形、正方形和圓形?

  學生先在小組內(nèi)說一說,然后全班交流。

  四、想一想,做一做

  1、完成“想想做做”第1題。

 。1)學生先在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形,再全班交流。

 。2)提問:在釘子板上能圍出一個圓嗎?請大家猜一猜,再動手圍一圍。

 。3)討論:為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形,而不能圍成圓?(讓學生體會長方形和正方形的邊是直的,能圍出來,而圓的邊是彎曲的,圍不出來)

  2、完成“想想做做”第2題。

  學生自己畫,畫好后展示畫出來的長方形和正方形。

  3、完成“想想做做”第3題。

  學生先說一說打算怎樣涂色,再獨立完成,然后反饋。

  展示一個學生的答案,指著圖中的長方形,提問:這些圖形有平著放的,有豎著放的,有斜著放的,它們都是什么形?(使學生感悟辨認圖形時,只管形狀,不管位置)

  4、完成“想想做做”第4題。

 。1)出示題目并提問:這個小朋友正在做什么?

 。2)學生自己用一個正方形畫正方形。

  (3)小組討論:比比畫出的正方形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。4)全班交流:指名說一說。

  5、完成“想想做做”第5題。

  學生獨立練習后交流:你畫出了幾個形狀不同的長方形?怎樣畫的?

  五、課堂總結(jié),課外實踐

  課堂總結(jié):今天這節(jié)課,你有哪些收獲呢?還有什么問題嗎?

  課外實踐:請同學們課后細心觀察,看哪些地方有長方形、正方形和圓形。把你看到的和你身邊的人說一說。

  板書設計:

  認識圖形

《圓的認識》教學設計新版3

  教學目標

  1.通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀察,及摸一摸、畫一畫等體驗活動,直觀認識長方形、正方形和圓,知道這些常見圖形的名稱,能識別這些圖形,初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

  2.在現(xiàn)實有趣的學習情境中,經(jīng)歷面從體上剝離下來的過程,提高探究、合作、交流的意識和能力,發(fā)展初步的空間觀念,激發(fā)學習興趣。

  教學準備

  多媒體課件,長方體、正方體、圓柱等積木若干,水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具,釘子板,長方形、正方形、圓等平面圖形若干。

  教學過程

  一、情境導入,作好鋪墊

  1.談話:小朋友們,愿意到王老師家去做客嗎?那今天先參觀一下我的家,這是我家的兒童房。(課件演示兒童房,最后定格在第16頁例題中積木搭成的物體)

  2.提問:

 。1)看一看,搭的是什么?

  (2)仔細觀察,用到了哪些積木,你能把這些積木按形狀分一分嗎?

  教師呈現(xiàn)用積木搭成的實物,指定學生在視頻展示臺上分一分。分完后,分別請學生說一說每種形狀的名稱。(三棱柱不要求說出名稱,只要能區(qū)分開來就行)

  3. 小結(jié):這些積木按形狀可以分成四類。下面一起來重點觀察長方體、正方體和圓柱。

  【評析:用到老師家做客的方式導入,有效地集中了學生的注意力。將課件定格在積木搭成的物體上,不經(jīng)意中呈現(xiàn)了學習內(nèi)容。讓學生尋找各種認識的物體并進行分類,有效地喚起已有的知識儲備。在此基礎上,引出重點研究的內(nèi)容,為下一步學習作好鋪墊!

  二、動手操作,建立表象

  1.引導:老師為你們每人準備了長方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜歡的積木,先看一看、摸一摸它的表面,再跟小組內(nèi)的小朋友說一說,你拿的是什么形狀的`積木,摸上去有什么樣的感覺?(學生自主活動,然后在小組里交流)

  全班交流:讓學生拿著積木,先摸一摸它的面,然后說一說感受。學生可能說出:長方體的面長長的、平平的;正方體的面方方的、平平的;圓柱的底面圓圓的、平平的,側(cè)面是彎彎的。

  2.談話:你們能不能想辦法把這些平平的。面畫下來呢?這里,老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內(nèi)議一議,用什么方法畫下這些面,再分工畫一畫。比一比,看看哪個小組想的方法多。

  學生小組合作活動,教師巡視,指導學生操作。

  學生在畫圖形時,可能出現(xiàn)以下情況:

 。1)把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形或圓。

 。2)把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形或圓。

 。3)把長方體、正方體的一個面或圓柱的底面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形或圓。

  全班交流。結(jié)合學生的匯報進行演示,并把得到的圖形貼在黑板上。(交流時,著重讓學生演示沿著邊畫長方形、正方形或圓的過程,并讓每一個學生都照樣子畫一畫。展示學生作品時,注意選擇不同大小的長方形、正方形和圓,張貼的位置也不要有規(guī)律)

  3.談話:小朋友的辦法真多呀!從長方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎?(先讓學生在小組內(nèi)議一議,再指名到黑板上分一分)

  4.提問:每一類圖形,分別叫什么名稱呢?(根據(jù)學生的回答,在每一類圖形下面板書長方形、正方形和圓,并揭示課題:認識圖形)

  5.談話:在生活中,我們經(jīng)常與這些圖形見面。(出示試一試)看,這里有一些不同形狀的物體,你能說一說哪些物體的面是長方形,哪些是正方形,哪些是圓嗎?

  在學生回答時,指導學生把話說完整,如:信封的面是長方形。

  提問:你還能舉出這樣的例子嗎?

  【評析:為了讓學生很好地感受面與體的聯(lián)系和區(qū)別,教師設計了兩個活動:先讓學生觸摸物體的面并交流直觀感受,初步感知圖形的基本特征;再提供多種工具,讓學生自主地把面從體上剝離下來。針對學生的差異,允許學生自主選擇操作工具,思考怎樣操作,并鼓勵學生想出更多的方法,充分激發(fā)學生的潛能。通過不同操作方法的交流,實現(xiàn)解決問題方法的共享,加深對面附著于體的感受。在揭示長方形、正方形和圓的名稱時,先讓學生分一分,體驗長方形、正方形和圓有形狀、大小的不同!

  三、操作鞏固,加深認識

  1.圍圖形。

  出示想想做做第1題。要求:你能在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形嗎?(學生操作。在交流時,教師出示一個圍錯的正方形,讓學生說出錯誤,體會正方形的四條邊都一樣長)

  提問:在這樣的釘子板上,能圍出一個圓嗎?(先讓學生說一說,再讓學生試著圍一圍)

  2.畫圖形。

  出示想想做做第2題。要求:你能在下面的方格紙上畫一個長方形和一個正方形嗎?

  學生活動后,說一說自己是怎樣畫的。

  3.涂色。

  出示想想做做第3題。要求:這里有哪些圖形,如果把這些圖形用顏色分開來,你認為用幾種顏色合適?請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色,再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個,填在表格里。

  【評析:由于學生還不能用規(guī)范的語言表述長方形、正方形和圓的特征,因此,很難回答為什么這個圖形是長方形等類似的問題。在教學時,通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動,引導學生逐步體會圖形的特征,形成表象。】

  四、拓展練習,創(chuàng)新提升

  1.用正方體畫正方形。

 。1)讓學生在一個正方體上選幾個面分別畫正方形。

 。2)提問:比一比畫出的這些正方形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生先在小組說一說,再集體交流)

  2.用長方體畫長方形。

  拿出一個長方體,提問:你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎?

  提問:比一比畫出的這些長方形,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.說一說:在我家書房的墻上貼有一些圖案,說一說,每個圖案分別是用什么圖形拼成的,每種圖形分別用了多少個?(課件出示用長方形、正方形及圓拼成的圖案)

  4.拼一拼:小朋友們,你們想用今天認識的圖形拼一些圖案嗎?老師為大家準備了一些長方形、正方形和圓,請同學們從信封里拿出來拼一拼,可以獨立完成,也可以小組合作。拼好后,給你的作品起一個好聽的名字。

  展示交流:讓學生在視頻展示臺上展示、介紹作品,并請其他學生說一說用了哪些圖形,分別有幾個。

  【評析:讓學生用正方體和長方體畫正方形和長方形,既加深了對正方形和長方形的認識,又初步滲透了正方體和長方體的一些特征。讓學生欣賞書房場景中由不同圖形組成的圖案,為下面拼圖案的活動提供了范例。利用學到的平面圖形,發(fā)揮想像,創(chuàng)作出一幅漂亮的圖案,有利于激發(fā)學生的學習興趣,體驗成功的愉悅,增強對圖形的感受!

  總評

  整節(jié)課,創(chuàng)設了參觀老師家兒童房和書房的情境,適合低年級學生的年齡特點,使課堂學習更有趣味。通過在紙上畫、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學生喜愛的方式,讓學生經(jīng)歷面從體中剝離下來的過程,并通過分一分的方式,引導學生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長方形、正方形和圓,充分調(diào)用學生已有的知識和經(jīng)驗,讓學生主動建構(gòu);通過在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫圖形和給圖形分類等活動,讓學生在活動中加深體驗;通過圖案設計活動引導學生靈活拓展,從創(chuàng)造中提升。

《圓的認識》教學設計新版4

  一:創(chuàng)設情境

  師:同學們見過平靜的水面嗎?如果我們從上面丟下一顆小石子,你們會發(fā)現(xiàn)什么?

  生:水紋是圓形的。

  師:像這樣的現(xiàn)象我們隨處可見(播放課件),就請同學們和老師一起進入圓的世界。

  二:操作畫圓

  師:要想認識圓首先就得會畫圓,同學們能利用手中的.工具圓規(guī)試著畫出一個圓嗎?

  師:我發(fā)現(xiàn)有的同學畫的圓不是很圓,你能說說這是為什么嗎?

  生邊說邊演示并總結(jié)出圓的畫法。

  三:認識圓

  師:把你手中的圓自由的。對折幾次,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都集中在了一點上。

  師:這一點在什么位置?

  生:圓的中心。

  師:圓中心的一點也就是我們用圓規(guī)畫圓時針尖固定的一點,叫做圓心。用字母O表示圓心,用字母r表示半徑,用字母d表示直徑。

  師:還有什么其它發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:所有折痕都通過圓心。

  師:請同學們?nèi)我膺x一條折痕把它畫下來。再仔細觀察一下圓內(nèi)的這條線段你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:象這樣的一條線段我們給它一個名稱叫直徑。用字母表示。

  師:自己圓上畫一條半徑,并用字母表示。

  師:請同學們做一做有關(guān)直徑和半徑的練習題。

  師:請同學們折一折,畫一畫,量一量,比一比,并且按照老師給你們的提示討論,看看能得出什么結(jié)論?(課件出示問題)

  (1)在同一個圓里,可以畫多少條半徑,多少條直徑?

 。2)在同一個圓里,半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

 。3)同一個圓里的半徑和直徑有什么關(guān)系?

  學生邊說老師邊板書:無數(shù)條、都相等、

  如果學生沒說同一個圓里,老師應重點引導學生說同一個圓里。

  四:小結(jié)收獲

  這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?

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