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《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-28 14:37:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!。

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、 和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹(shù)下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的`意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。

 。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“常”

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來(lái)告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好,這節(jié),我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

  二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè),教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?

  2、學(xué)生自由朗讀文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。

  4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  、學(xué)習(xí)第一自然段

 、、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

  ②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

 、、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

 、、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫(huà)出應(yīng)該重讀的.詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?

  學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫(huà)出重讀的詞。

  3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。

  ①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

 、、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。

  四、板書(shū):

  小猴子下山

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞,在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí),小朋友們玩的開(kāi)心嗎?可是,今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了,那它究竟去哪兒了呢?我們不妨來(lái)猜猜看吧!那我們猜的對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。

  二、引導(dǎo)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,先看第一、第二幅圖:桃子的個(gè)數(shù)有什么變化?你能提什么問(wèn)題?

  生答。

  師板書(shū):樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子?

  你會(huì)解決嗎?學(xué)生試做。

  匯報(bào)交流,板書(shū):9—4=5

  能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎?

  生匯報(bào):1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成,9可以分成4和5,所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9,所以9—4=5、

  肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。

  2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖,你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答,師板書(shū):籃子里還剩幾個(gè)桃子?

  花上還剩幾只蝴蝶?

  岸上還有幾只青蛙?

  以小組為單位,解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后,馬上動(dòng)手做,然后再吧自己的.算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。

  哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案?師板書(shū)算式:

  4—4=0

  8—5=3

  2—0=2

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0,思考:為什么等于0呢?

  那你會(huì)算5—5=?嗎,你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎?

  我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2,思考:為什么還是原數(shù)2呢?

  步驟同上。

  三、編故事。

  小朋友,你能把這四幅圖連起來(lái),并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋,充分發(fā)揮你的想象力,變成一個(gè)有趣的小故事嗎?

  誰(shuí)想試一試?你可真勇敢!

  請(qǐng)大家想一下:小猴子最后得到了什么?為什么它兩手空空,什么都沒(méi)有得到呢?

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育:無(wú)論做什么事情,都不能三心二意。

  四、鞏固練習(xí)。

  伸手指和數(shù)卡片的游戲。

  五、課堂總結(jié)。

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣?打算以后怎么做?

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音;會(huì)寫(xiě)“塊、非、!钡7個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話;了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。

  3、借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小孩子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

  4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,初步明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解表示動(dòng)作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去

  教學(xué)過(guò)程:

  課前熱身,全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何?歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。

  一、導(dǎo)入

  1、今天一起來(lái)學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物,看看在它身上發(fā)生了什么有趣的`事。

  2、出示謎語(yǔ),猜謎底

  一物像人又像狗,爬桿上樹(shù)是能手,愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃,家里沒(méi)有山里有。

  ——(打一動(dòng)物)。

  謎底:小猴子

  3、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題

  二、檢查生字詞

  扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦

  1、指名學(xué)生讀

  2、學(xué)生齊讀,分男生女生讀

  3、再組詞讀

  扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子

  扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳

  三、初讀課文

  1、學(xué)生大聲讀,標(biāo)出自然段

  遇到難讀的地方多讀幾遍

  2、邊讀邊想:小猴子去了哪些地方?用“——”畫(huà)出來(lái),小猴子看見(jiàn)了什么,用”~~~~”畫(huà)出來(lái)。

  3、讀給同桌聽(tīng)

  4、讀后交流:小猴子下山的路線是什么?

  玉米地→桃樹(shù)下→西瓜地→小白兔

  四、學(xué)習(xí)課文

  結(jié)合插圖和課文,邊學(xué)邊思考:

  他來(lái)到了哪里?

  看到了什么?

  心情怎么樣?

  總結(jié):扔玉米,摘桃子——扔桃子,摘西瓜

  最后為什么空著手回家了?我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情,否則一件事也做不好!

  五、鞏固延伸

  一()玉米地

  一()桃樹(shù)

  一()瓜地

  一()小白兔

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)要求]

  一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中,我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專(zhuān)心致志的重要性。

  二、學(xué)習(xí)生字:猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹(shù)、拋、舉、圓形、可以、林地,能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來(lái)跳去”,并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  課前準(zhǔn)備:放大課文插圖。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學(xué):猴子。提示:猴子是一種野生動(dòng)物,所以是。請(qǐng)注意,“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如,“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面!耙黄诎濉、“一片玻璃”。

  △教學(xué):棵。

  一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹(shù)長(zhǎng)成一片,就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,小猴子歡快地跳躍著,先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍,享受著青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè)氛圍。不久之后,它決定繼續(xù)探險(xiǎn),于是跳上了樹(shù)梢,游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹(shù)下。這棵桃樹(shù)結(jié)滿了誘人的紅桃子,小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái),果味香甜美妙。接下來(lái),小猴子繼續(xù)向前,穿過(guò)一片蔚藍(lán)的天空,來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁,小猴子享受著西瓜汁潤(rùn)濕自己的舌尖。最后,它逐漸靠近了一片幽靜的小樹(shù)林邊,它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。

  還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過(guò)哪些東西?

  利用前面圖旁的.板書(shū):

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹(shù)上的水果,常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿圓潤(rùn),顏色有紅、黃等多種。如果要寫(xiě)“兆”的筆畫(huà)和筆順,可以回想一下“跳”的寫(xiě)法。另外,“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁,讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對(duì)您有所幫助!

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

 。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”!叭印钡挠野脒,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。

  拼字游戲:給找朋友。

  1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1.要求一字一字讀正確。

  2.指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小貓咪/背著魚(yú)罐頭,來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長(zhǎng)滿了美味的小魚(yú),非常/開(kāi)心,就/放下罐頭/去/抓小魚(yú)。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1).不看書(shū)說(shuō),記不清了再看書(shū)。(各自練習(xí))

  2).指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  ---------------------------

  1.第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣.

  2.指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  a.太陽(yáng)____。蘋(píng)果。

  (提供主語(yǔ))

  b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。

  又……又……。

  3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  一只猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉,它高興得不得了,迫不及待地摘了一只,歡快地往前走去。

  “猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上掛滿了誘人的大紅桃子,它興奮不已,立刻決定放下手中的玉米,專(zhuān)心去摘桃子!

  △它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜,非常開(kāi)心,于是它扔掉桃子,決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  △“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

  (要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。

  提示:①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問(wèn)?②小猴子也許會(huì)如何回答?③聽(tīng)完小猴子的回答后,老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答?⑤小猴子再次下山時(shí),它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)?

  連貫復(fù)述。

  〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書(shū):

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹(shù)又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ),并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。

  2、能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。

  3、由故事得到一定的啟示:在成長(zhǎng)過(guò)程中,我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事,而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的,重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1、板書(shū)課題,提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。

  2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片,包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過(guò)的事物,讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。

  游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

  3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

  二、整體讀文,明確路線

  1、接讀全文。

  師:小猴子從山上下來(lái),它沿著一條曲折的小路,經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林,穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪,繼續(xù)前行。它還路過(guò)了一片開(kāi)滿鮮花的草地,看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物,與它們玩耍了一會(huì)兒。最后,它走過(guò)了一座高大的橋梁,就回到了家中,F(xiàn)在,我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧!

  2、排列圖片。

  師:請(qǐng)你聽(tīng)完故事后,將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]

  3、練說(shuō)量詞。

  排圖片后,小猴子跳下山坡,來(lái)到了一片翠綠的'稻田,然后走到了一棵盛開(kāi)著粉紅花朵的桃樹(shù)下,接著穿過(guò)了一片蔚藍(lán)的西瓜地,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。

  三、以小猴子所見(jiàn)為線索,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又( )又( )”的詞語(yǔ)

  1、找出課文中“又( )又( )”的詞語(yǔ)。

  師:這一路走來(lái),大家有沒(méi)有注意到,小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的,他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物!故事告訴我們,小猴子看到了豐富多樣的水果。∠憬、蘋(píng)果、橘子等等,都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

  貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳

  2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西哦!

  3、拓展運(yùn)用

  這些好東西光是看看(畫(huà)眼睛),就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的,要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà):嘴巴),也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說(shuō)說(shuō):(甜除了品嘗到甜,吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺(jué)得?(香)你能像故事中那樣,用又( )又( )把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  如:這種食物既有濃郁的香味,又散發(fā)著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁,又輕盈松軟。外表上既脆而清脆,又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。

  那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又( )又( )”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

  四、以“小猴子所做”為線索,積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,認(rèn)讀并理解:掰、扛。

 。1)自由讀第一自然段。

  師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了。ㄕn件出示)咦,畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢!是這樣的,課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖,我想請(qǐng)小朋友幫我想想,這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧!

 。2)你能畫(huà)一只怎樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí):蹦、攀。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):蹦)。

  (3)齊讀第一自然段。

  2、學(xué)習(xí)二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

  (1)自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  小猴子繼續(xù)跳啊跳,來(lái)到櫻花樹(shù)下,跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫(xiě)這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。2)回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

 。3)學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  3、討論要點(diǎn)

 。1)區(qū)別:捧、抱

 。2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

 。3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒(méi)追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)

  五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感,并能積極展望未來(lái)

  1、復(fù)述故事。

  2、所有的寶貴物品都被遺失了,小猴子無(wú)奈地空手回家?粗『镒觾墒挚湛铡⒌椭^失落的模樣,我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí),每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓(xùn),我們才會(huì)變得聰明有能力!

  3、今天,小猴子放學(xué)回家的路上,太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急,因?yàn)樗雷约盒枰麃?lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí),他只能無(wú)奈地空著手回家。然而,小猴子并不氣餒,他知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起,新的一天會(huì)帶給他無(wú)限可能。第二天,小猴子早早地起床,決心重新下山,尋找屬于自己的故事。請(qǐng)大家一起來(lái)想象,小猴子今天下山后,又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢?我們一起來(lái)編寫(xiě)吧。ㄕn件定格在:小猴子第二次下山)

  4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專(zhuān)一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專(zhuān)一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

  (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的'小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方。≌l(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

 。2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

  (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字,會(huì)寫(xiě)正確書(shū)寫(xiě)"掰"字。

  2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。

  3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。

  難點(diǎn):理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流:

  師:動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物,今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友,它聰明、伶俐、會(huì)爬樹(shù)、愛(ài)吃香蕉,你們猜猜,它是誰(shuí)?

  生:小猴子。

  師:沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事?我們來(lái)交流一下。

  生:《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

  師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。

  二、導(dǎo)入新課:

  師:小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀,覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊,所以呢,他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

 。ㄒ黄鸢鍟(shū)課題。)

  師:猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字,都是反犬旁,比如狗、狼、貓……

 。R讀課題。)

  二、整體感知。

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用手指著課文中的字,聽(tīng)故事,思考:小猴子下山都去了哪里?

  1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字:

  猴結(jié)掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追

  2.解決問(wèn)題:

  師:剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指,聽(tīng)得非常認(rèn)真,小猴子下山后都去了哪里呢?請(qǐng)你在樹(shù)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  誰(shuí)來(lái)交流一下?

  生:玉米地--桃樹(shù)下--瓜地里--樹(shù)林里

  三、精講課文

  1.講讀第一自然段。

  指名讀第一自然段。

  師:在玉米地里小猴子看到了什么?

  生:他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。

  師:小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米?

  生:又大又多的玉米。貼玉米的版貼

  師:【出示玉米圖】你看,老師這里有三幅圖片,你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢?

  生:第三幅。

  師:同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn),就叫又大又多。你還能從書(shū)中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎?

  生:桃子又大又紅、西瓜又大又圓

  師:你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的`詞語(yǔ)嗎?

  生:又大又甜。什么又大又甜?3-5人說(shuō)。

  ……

  師:小猴子來(lái)到玉米地,看到了這么多的玉米,什么心情?

  生:非常高興。

  師:那你來(lái)高興的讀一讀吧!

  師:我采訪一下你,小猴子,你喜歡吃玉米嗎?特別喜歡。那你打算怎么做?

  生:我要美美的吃一頓!

  師:看到這么大的玉米小猴子是怎么做的?

  生:掰、扛。

  師:大家來(lái)表演一下怎么掰??jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧,我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字,讓人一看這個(gè)字,就能明白這個(gè)字的意思啦。

  仔細(xì)觀察這個(gè)字,是什么結(jié)構(gòu)?

  生:左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。

  師:誰(shuí)是火眼金睛,發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?

  生:兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇,右邊的手最后一筆還是豎勾。

  師:你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件,要寫(xiě)好,還需要注意什么?

  生:部件要緊湊。右手最長(zhǎng),然后是左手,分最短。

  師:請(qǐng)看老師示范書(shū)寫(xiě):

  學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)。

  點(diǎn)評(píng):一人。

  師:小猴子掰下玉米,扛著往前走。(出示PPT:扛著往前走)

  扛。(出示字卡)這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的?(找學(xué)生表演)

  沒(méi)錯(cuò),用肩膀來(lái)承擔(dān)物品,把東西放在肩膀上,就是扛。這么大的玉米,當(dāng)然要扛著走啦!

  來(lái),高興的小猴子,你來(lái)讀一讀吧!

  生:讀。

  2.講讀第二自然段:

  師:小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。(桃樹(shù)下)師:他看到了什么?

  生:滿樹(shù)的桃子又大又紅

  師:滿樹(shù)的桃子,說(shuō)明什么呢?樹(shù)上桃子結(jié)得很多,而且又大又紅!

  師:這里有一個(gè)生字:滿這個(gè)字,你看,它是三點(diǎn)水旁,原來(lái)指的是水裝滿了容器。這里就是指樹(shù)上結(jié)了很多很多桃子。

  你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  滿樹(shù)的()

  滿()的()

  生:滿樹(shù)的蘋(píng)果、滿樹(shù)的杏子、滿樹(shù)的葉子、滿樹(shù)的櫻花……

  生:滿桌的好飯、滿天的星星……

  師:看到這滿樹(shù)的桃子,小猴子高興壞了。它是怎么做的呢?

  生:他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。

  師:指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎?

  生:扔摘

  師:請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

  生:都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。(表演動(dòng)作)

  3.自讀3、4自然段。

  師:接下來(lái),小猴子又去了西瓜地和樹(shù)林,它分別看到了什么?做了什么事?請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫(huà)出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。

 。▽W(xué)生朗讀)

  師:首先,小猴子來(lái)到瓜田和樹(shù)林,分別看到了什么?

  生:小猴子看到了滿地的西瓜。

  生:小猴子看到了一只兔子。

  師:小猴子看到大西瓜和小兔子以后,都做了什么動(dòng)作?把你標(biāo)畫(huà)的和大家分享一下:

  生:捧、扔、摘。抱、扔、追。

  師:孩子們,看到這幾個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:都會(huì)表示動(dòng)作的詞。

  生:前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。

  師:為什么追是走之旁,其他字是提手旁呢?

  生:因?yàn)榕、扔、摘、抱都是用手做的?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作,所以偏旁不一樣。

  師:是呀,走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律,就更容易記住這些字了。

  師:大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

  生讀:小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。

  小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。

 。ǔ鍪咀挚ǎ

  捧、抱。

  師:老師能不能把句子換一下?

  小猴子抱著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。

  小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。

  生:不可以。

  師:為什么?

  生:捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

  師:那你還可以說(shuō),捧著什么?

  生:捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。

  師:你還能說(shuō)抱著什么?

  生:抱著大南瓜。抱著大石頭……

  4.練習(xí)鞏固

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你全部都掌握了嗎?老師要考考你。

  你能正確連線嗎?(指名上臺(tái)圖文相連)

  師:讓我們把動(dòng)作送回文本中,再一起來(lái)讀一讀吧!

  齊讀三四自然段。

  5.總結(jié)提升

  師:捧著桃子的小猴,看到西瓜,就把桃子扔了(摘版帖),看到兔子又把大西瓜扔了。(摘版帖)最后,小猴子最后追到小兔子了嗎?

  生:沒(méi)有。

  出示最后一段。

  小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里,不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。

  齊讀

  師:小猴子為什么最后空著手回家去了呢?

  生:因?yàn)樗粋(gè)扔一個(gè)。看見(jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

  師:最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢?

  生:懊悔、不高興。

  師:帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧!

  師:如果你是小猴子,你給他出出主意,怎么能最后不空手而歸呢?

  生:背著一個(gè)筐。

  生:摘一樣,拿回去一樣,再回來(lái)摘。

  生:只選擇自己最喜歡的拿,不拿那么多。

  師:是呀!認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),做任何事都不要三心二意半途而廢,堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

  四、拓展

  過(guò)了一個(gè)星期,小猴子又下山了。這次,它又去了哪里?看到了什么?做了什么?你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略,采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容,組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語(yǔ)言積累,感悟文章說(shuō)明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書(shū)課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子屬于哺乳動(dòng)物,因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是,“猴”的右側(cè)部分是“候”,與原始的“犬”字相比,少了一豎。

  2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂開(kāi)始時(shí),我運(yùn)用了一些多彩的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲,我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方(師畫(huà)一座山,并板畫(huà)路線。)指學(xué)生接讀課文。

  (2)師生聽(tīng)讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為:玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。

  (2)師生交流訂正。

  3.練說(shuō)量詞。

  (1)小猴子悠閑地漫步在山間,它先路過(guò)一片綠油油的玉米地,眼前一片郁郁蔥蔥。接著,它來(lái)到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹(shù)下,香氣撲鼻而來(lái)。繼續(xù)向前走,它穿過(guò)一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的西瓜地,遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后,小猴子的目光落在一個(gè)可愛(ài)的小兔子身上,它安靜地坐在草叢中,兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。

  (2)量詞訓(xùn)練。

 、俳虒W(xué):塊。

  學(xué)生在觀察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱(chēng)時(shí),可以引入數(shù)量詞。比如說(shuō),“一顆蘋(píng)果”、“一條魚(yú)”,這些物體通常都有一個(gè)平面形狀;而“一本書(shū)”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字詞,我們可以采取以下方法:首先觀察物體,然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě),接著對(duì)照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則,并注意書(shū)寫(xiě)的筆順。

 、诮虒W(xué):一棵樹(shù),還有什么也可以稱(chēng)之為“一棵”呢?有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命力,能夠向上生長(zhǎng)的事物可以用“一棵”。

  設(shè)計(jì)意圖:教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容,并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后,教師可以提供句子填充練習(xí),以量詞為主題,以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”?纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái),多讀幾遍

  教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)多媒體展示了一系列的圖片,讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ),如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  (4)“捧”和“抱”:用雙手將東西輕輕托起放在胸前,稱(chēng)之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人,稱(chēng)之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。

  (5)丟棄:不需要的物品可以選擇丟棄,即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)

  (6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。

  (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說(shuō)話。

  (8)蹦:左右結(jié)構(gòu)。編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

  2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。

  (1)教師啟發(fā)學(xué)生:看一看寫(xiě)字表中的漢字,你有沒(méi)有特別喜歡的字?來(lái)描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法吧。請(qǐng)

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。

 、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

 、趯W(xué)習(xí)“!薄=處煼秾(xiě),學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫(xiě)字。

  ③學(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“ ”,再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。

 、軐W(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎,一個(gè)短的,一個(gè)長(zhǎng)的;要明確筆順,可以用口訣來(lái)記憶:“豎、三橫、豎、三橫”。

  ⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

 、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此,本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ),通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,從而克服閱讀上的困難。

  四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛? 學(xué)生對(duì)口令:飛機(jī)飛機(jī)這里起飛!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦代表分自然段讀課文,師生評(píng)價(jià),評(píng)選“代表”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心,而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此,在學(xué)生了解生字之后,我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。

  2.學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)你一邊貼詞卡,一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中,我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子,它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天,小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹(shù)上跳了下來(lái),第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林,抓住一只美麗的蝴蝶,還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著,小猴子繼續(xù)前行,來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水,捉魚(yú),還用石頭堆了一個(gè)小壘壩,讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走,來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里,發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后,小猴子走出山洞,一路歡跳著回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊,感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們可以按照故事發(fā)展的順序,將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上,從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。

  玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有

  設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度,加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力,并通過(guò)整體梳理故事情節(jié),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見(jiàn)”,積累詞語(yǔ)

  1.自由讀課文,找出 “又~又~”式詞語(yǔ)。

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生:在我們走過(guò)的這段路上,你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢?

  我感到非常高興。是的,因?yàn)樗匆?jiàn)的都是美好的事物!小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長(zhǎng)滿豐盛又多的玉米。(貼詞卡)

  (2)我也能用“既~又~”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。比如:夏天既炎熱又潮濕,冬天既寒冷又干燥,春天既溫暖又花香。

  (3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又~又~”式詞語(yǔ)說(shuō)話。

  2.教師貼:紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語(yǔ),讓大家感受到它們的美好!

  3.拓展運(yùn)用。

  這些好東西光是看看(板畫(huà):眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà):嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說(shuō)說(shuō):除了品嘗到甜,吃起來(lái)還有怎樣的`感覺(jué)(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺(jué)得(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

  如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)

  設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)教學(xué)中,詞語(yǔ)訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又~又~”式的詞語(yǔ),我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生將能夠在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類(lèi)詞語(yǔ),并且能夠拓展他們的詞匯量,提高他們的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣巧妙的設(shè)計(jì),我們成功地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。

  1.自由讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上景色美麗,誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉,我們?yōu)槭裁催要等待呢?讓我們立即出發(fā)吧!看,玉米地就在眼前。ㄕ故菊n件)咦,圖中為什么沒(méi)有畫(huà)上小猴子呢?原來(lái)是這樣的,課文中描述了小猴子來(lái)到玉米地的情節(jié),但是卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖,F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)兔ο胂,在這幅圖上應(yīng)該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢?或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧!

  2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子(提示:表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):掰。)

  3.齊讀第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.自由讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn),來(lái)到一棵梨樹(shù)下,穿過(guò)一個(gè)草莓園,還發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小松鼠。在這些地方,小猴子又是如何行動(dòng)的呢?我們一起來(lái)閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧!拿起筆,在閱讀過(guò)程中圈出并寫(xiě)下小猴子的動(dòng)作詞匯。

  2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

  3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

  (2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:需要扔掉的三樣物品很明顯,老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后,兔子并沒(méi)有被追上,小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常開(kāi)心,就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái),激動(dòng)地扛著往前走去。

  (2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子!蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo):覺(jué)得猴子可笑的口氣。)

  (3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜,簡(jiǎn)直樂(lè)壞了,于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子,跑過(guò)去摘西瓜。

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  (4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛(ài)!但是小猴子卻太不理智了,竟然一把扔掉手中的西瓜,匆匆追趕小兔子。

  (5)小猴子黯然失望地離開(kāi),手中一片空。

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀,理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯,并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽媽的一段對(duì)話。

  提示:①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)②小猴子可能怎么回答③聽(tīng)完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的

  2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升他們的思維能力,培養(yǎng)想象力,并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此,在學(xué)習(xí)完故事之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的思維能力,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完一篇故事后,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。同時(shí),他們需要用自己的話來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式,我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專(zhuān)心致志的道理。

  五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。

  2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,在讀課文過(guò)程中,讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西,最后會(huì)一無(wú)所獲。

  教學(xué)目的:

  指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、小猴子的頭飾。

  一、以圖導(dǎo)言激趣:

  教師板畫(huà)一座小山,教師:小朋友們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子,(在小山上貼上一只小猴子圖片)。

  你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢?(學(xué)生自由)

  今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書(shū)課題:小猴子下山。

  讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?

  二?、講授新課

  (一)感知課文

  1、大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生字情況。

  課件出示的生字詞有:玉米地?桃樹(shù)底下?西瓜地

  掰?扛?扔?摘?捧?抱?追

  又大又多?又大又紅?又大又圓

  小朋友,你們仔細(xì)看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)(掰玉米)

  1、小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,怎么做的呢?(板書(shū):玉米地)

  電腦出示:

  小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________,非常高興,就_____________。

  板?書(shū)(掰?扛)

  2、理解“掰?扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。1)指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  3、指導(dǎo)表情朗讀

 。1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。

 。2)指名上臺(tái)表演讀。

  4、小結(jié)學(xué)法

  學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。

  1、小猴子來(lái)到哪里,怎么做的?

  2、理解小猴子的動(dòng)作詞。

  3、表情朗讀課文。

  過(guò)渡:小朋友,課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似,下面,四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  (三)利用學(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段

  1、以四人小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。

  多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

 、僮x一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。

 、谙胍幌耄盒『镒觼(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的`?

  ③議一議:找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。

 、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。

  2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  板書(shū):?桃樹(shù)底下?(扔?摘?捧)

  西瓜地?扔(摘?抱)

  回家路上?扔(追)

  (四)學(xué)習(xí)第五自然段

  師過(guò)渡:小朋友們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又打又多的玉米,摘到過(guò)——又大又紅的桃子,摘到過(guò)——又大又圓的西瓜,追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西,最后卻——空著手回家。這是為什么呢?(板書(shū):空著手回家?)

  1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。(送詞:喜新厭舊)喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)

  2、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想:說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢?如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道做事要有始有終的道理。

  2.理解“只好,空著手……”辟詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”,會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  (1)認(rèn)讀生字卡片,并組詞讀。

 。2)看了課題《小猴子下山》,你有什么想問(wèn)的?(小猴子下山干什么?最后結(jié)果怎樣了?)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課,學(xué)完了課文你就找到了答案。

 。ǘ┲v讀課文

 。1)請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文,邊讀邊想:小猴子下山路過(guò)哪些地方?看見(jiàn)了什么?(讀后討論,師貼板書(shū))

  小猴子圖

  又大又多又大又紅又大又圓

  玉米圖桃子圖西瓜圖

  白兔圖

 。ㄖ笀D)又()又()抓住了事物的不同特點(diǎn),前后調(diào)一調(diào)意思不變。

  出示課文作業(yè)4,誰(shuí)能很快填一填。

  地里的玉米又()又()。

  樹(shù)上的桃子又()又()。(指名回答,填在作業(yè)本上。)

  地里的西瓜又()又()。

 。2)小朋友們,小猴子下山來(lái),看見(jiàn)這些東西是怎么做的呢?請(qǐng)看(出示圖1)

 、僮屑(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)?在于什么?(指名回答)

 、谡艺,寫(xiě)小猴子掰玉米的是課文的哪一段?(第1段)

 、壑该首x第一段,其他同學(xué)想一想:小猴子先來(lái)到什么地方?心里覺(jué)得怎么樣?(高興)從哪句話中看出來(lái)?(非常高興)該怎樣朗讀?(指名朗讀)小猴子是怎樣做的?(板書(shū):掰)“掰”什么意思?(兩手把東西分開(kāi))出示青菜,演示“掰”原意是把東西分開(kāi),也可以是把東西折斷,課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。(插圖)

 、苄〗Y(jié):小朋友們,第1段告訴我們什么?(出示黑板)

  猴子走到(),看見(jiàn)(),就()。

  什么地方什么怎么做

  (指名回答)

 。3)①剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí),老師先請(qǐng)小朋友們(板書(shū):看圖),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?再請(qǐng)你們(板書(shū):找節(jié)),找一找在課文的第幾小節(jié),最后請(qǐng)小朋友們學(xué)文(板書(shū):學(xué)文)想想小猴子走到什么地方,看見(jiàn)什么,怎么做?磮D——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二段。(出示圖畫(huà))要求學(xué)生照學(xué)法自學(xué)第二段。

 、趲熒懻摚盒『镒佑肿叩剑ǎ,看見(jiàn)(),就()。(板書(shū):摘—扔一)

  這時(shí)候的小猴子會(huì)說(shuō)些什么?

 、圻@一段該怎么讀?(指名朗讀一評(píng)讀一齊讀)

 。4)小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走,你看,它又于了些什么?(出示圖三。四)

 、傥覀円呀(jīng)學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法,首先干什么?(看圖)指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么?接著怎樣?(找節(jié))指名回答畫(huà)的是課文中的`哪幾節(jié)?(第三、四節(jié))最后怎樣?(學(xué)文)

 、谡(qǐng)小朋友同桌之間一起讀讀這二節(jié),再按剛才小黑板的問(wèn)題進(jìn)行討論,請(qǐng)學(xué)得最認(rèn)真的小老師來(lái)教。(學(xué)生同桌學(xué)文)

 、鄣谌(jié)請(qǐng)小老師提問(wèn),(內(nèi)容見(jiàn)小黑板)指名學(xué)生回答,(板書(shū):摘—扔)齊讀這一節(jié)。

 、艿谒墓(jié)通過(guò)提問(wèn)朗讀教學(xué):小猴子走到什么地方?(讀文回答)看見(jiàn)什么?(讀文回答)它怎么做?(讀文回答)在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動(dòng)作的詞,(板書(shū):追)齊讀這句話。(評(píng)讀)

 。5)小結(jié)板書(shū)。

  從小猴這“三扔”中可以看出什么?(小猴子見(jiàn)一樣愛(ài)一樣,做事有始無(wú)終。)(板書(shū):有始無(wú)終)

 。6)①我們看見(jiàn)小猴這樣做結(jié)果怎樣?(一無(wú)所獲)從什么地方看出來(lái)?(板書(shū):空著手)

  比較句子:小猴子空著手回家去。

  小猴子只好空著手回家去。

  兩句話有什么不同?為什么要加上“只好”?

 、谶@時(shí)候的小猴子心情怎樣?(板書(shū):難過(guò))看圖五,從圖上什么地方看出來(lái)?(齊讀最后一節(jié))

  (7)你看(指圖)小猴子下山時(shí)高高興興,課文中還一連用了四個(gè)“非常高興”,回去的時(shí)候卻那么難過(guò)。這時(shí)候,如果你在路上碰到小猴,你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)?

 。ㄈ┛偨Y(jié)談話

  小朋友們,小猴做事沒(méi)有明確目的,有始無(wú)終,最后什么也沒(méi)有得到,我們可不能像j、猴那樣,老師多么希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生括中能夠有始有終,做任何事都有一個(gè)明確的目的,把事做好。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

 。1)要求有感情地朗讀課文

  (2)出示課堂作業(yè)本第三題:看圖選字

  扛、抱、扔、撿、摘

 、僬f(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?

 、谡l(shuí)能表演一下這些動(dòng)作?

 、厶钤谧鳂I(yè)本上。

 。3)做個(gè)摘桃游戲:

  教師板畫(huà):長(zhǎng)滿桃子的桃樹(shù)

  老師這里有許多又大又紅的桃子,可是每個(gè)桃干都有一個(gè)秘密,誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋,解答問(wèn)題,就能摘到桃子。

  題1,葡萄又()又(),梨又()又()。

  題2:小猴子下山走過(guò)哪些地方?

  題3:小猴子下山做了些什么事?

  題4:想象填空。小猴子只好空著手回家去了,一路上,一邊走一邊。

 。ò鍟(shū))

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。

  2.生讀課題回答問(wèn)題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂(lè)起,師朗誦第一,第二自然段,接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

  2.問(wèn)小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學(xué)第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非!。

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)學(xué)法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對(duì)課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學(xué)

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的'課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無(wú)所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說(shuō))

  2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。

  3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。

  九、小結(jié)下課

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多,而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家,在這次講課磨課過(guò)程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成,然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課,講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課,而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的`工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了,從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言,諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此,我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力,采用以動(dòng)作示詞義的方式,并在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題:“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢?”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢?”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑,孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作,從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。

  評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范,引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該采用更具體、有針對(duì)性的語(yǔ)言,而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規(guī)范使用,幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。

  在課堂中,我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo),卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而,在課堂上,我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考,而不是過(guò)分地牽引他們。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)和授課,我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn),并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面,我都有了明顯的提升。同時(shí),我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中,我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況,我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容,知道做事要有始有終,做完一件事再做另一件事,這樣才會(huì)有收獲。

  2.學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思,會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞:“扛、抱、扔、摘”,會(huì)用“又……又……”的.句式說(shuō)話。

  3.會(huì)正確、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.看懂圖意,初步了解課文內(nèi)容。

  2.初步學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)反大旁。

  3.會(huì)正確地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙翌}談話,導(dǎo)人新課

  小朋友們,看,這是什么?(出示圖)誰(shuí)來(lái)了?(在山上放小猴圖)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》(板書(shū)課題)。

 。ㄔ冱c(diǎn)圖)這只小猴子下山時(shí)高興嗎?(高興)從哪兒可以看出來(lái)?

 。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈)小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎?(不高興)從哪兒可以看出來(lái)?這是為什么?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┛磮D說(shuō)圖意

  讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么?(自由講)指名按要求說(shuō)圖意。

  圖1:小猴子在玉米地里掰玉米。

  圖2:小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。

  圖3:小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。

  圖4:小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。

  圖5:小猴子沒(méi)有逮著小兔,空著手回家去。

  這五幅圖講了一個(gè)完整的故事,課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢?(聽(tīng)錄音,了解課文大意)

  (三)自學(xué)課文

  要求讀懂課文,然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音,看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形,連成詞句理解義,讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。

 。ㄋ模z查自學(xué)情況

 。1)指名分節(jié)朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

 。2)齊讀生字詞,開(kāi)火車(chē)讀,抽讀。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固

  (1)做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。

  ①“空”穴寶蓋(對(duì))

 、凇俺!彼墓P,中字旁(錯(cuò))

  (2)齊讀課文。

 。┱n堂練習(xí)

 。1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫(xiě)一個(gè)。

 。2)完成課堂作業(yè)1、2題。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材分析

  《小猴子下山》是一本教材中的故事,它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。故事講述了一只可愛(ài)的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米,但當(dāng)它看到樹(shù)上的桃子時(shí),便扔掉了玉米去摘桃子。接著,小猴子又看見(jiàn)了一顆大西瓜,于是扔掉了桃子去摘取它。然而,當(dāng)小猴子看到兔子時(shí),立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是,兔子跑進(jìn)了樹(shù)林里,小猴子找不到它了,最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事不僅有趣,還能給孩子們帶來(lái)一些教育意義。此外,教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu),并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),以便更好地掌握字詞的規(guī)律。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、了解故事內(nèi)容。

  4、理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的正確運(yùn)用,可以通過(guò)讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!薄

  3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)

  3、這是一只多么可愛(ài)的小猴子。∷斆鳈C(jī)靈,又調(diào)皮搗蛋。誰(shuí)來(lái)給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛(ài)的味道呢?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁,這類(lèi)字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如,“貓”、“狗”等字都可以通過(guò)加上“犬”字旁來(lái)構(gòu)成。識(shí)字方法是通過(guò)對(duì)字進(jìn)行拆解,再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、老師點(diǎn)醒孩子們:這只聰明的小猴子,從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周?chē)囊磺,?duì)山下的世界充滿了好奇。有一天,小猴子決定離開(kāi)山上,去探索更廣闊的世界。他懷揣著無(wú)限的期望,向著未知的大門(mén)邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久,終于來(lái)到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹(shù)木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來(lái),他跳上樹(shù)梢,蕩過(guò)溪水,追逐蝴蝶,仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí),突然傳來(lái)了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里,原來(lái)是一只大象從他身邊走過(guò)。小猴子好奇地湊上前去,問(wèn)道:“大象大哥,你為什么會(huì)在這里?”大象笑著回答說(shuō):“我來(lái)喝這邊的清泉水,這里的水非常涼爽甘甜!毙『镒勇(tīng)后便跟著大象一起去了清泉邊。在清泉邊,小猴子見(jiàn)到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠,在樹(shù)上跳來(lái)跳去;有溫順的兔子,正在吃草;有美麗的孔雀,展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流,分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽(yáng)開(kāi)始下山時(shí),小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們,回到了山上。小猴子感嘆道:“原來(lái)世界這么大,充滿了無(wú)數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索,尋找更多的精彩!”

  二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、讀后交流:

 。1)玉米地

 。2)桃樹(shù)下

 。3)瓜地里

 。4)往回走回家的路上

  3、擺放路線圖。

  這些圖畫(huà)中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事,誰(shuí)能將小猴子逐一帶到不同的地方,并按照正確的順序排列起來(lái)呢?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音的指示。

  4、小猴子從山上下來(lái),經(jīng)過(guò)一片開(kāi)滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著,忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步,伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂,摘下了一顆飽滿的玉米,既興奮又快樂(lè)地咬了起來(lái)。接著,小猴子繼續(xù)前行,穿過(guò)了一片茂密的桃樹(shù)林。桃樹(shù)枝葉繁茂,結(jié)滿了紅彤彤的桃子,香氣撲鼻而來(lái)。小猴子忍不住流口水了,它迫不及待地攀爬上桃樹(shù),摘了幾顆成熟的桃子,吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前,來(lái)到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類(lèi)散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著,捧起一個(gè)個(gè)瓜果,盡情享受著夏日的清爽。最后,當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候,它突然瞥見(jiàn)了一只可愛(ài)的兔子。兔子雙耳豎起,向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊,它們一起玩耍、追逐,度過(guò)了歡樂(lè)的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程,它通過(guò)探索不同的田地和遇見(jiàn)新朋友,體驗(yàn)了豐富多彩的生活。

  三、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的.?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、請(qǐng)闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”,并展開(kāi)想象,設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過(guò)程中,請(qǐng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式來(lái)重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣,它抬頭一看,發(fā)現(xiàn)大樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來(lái),迅速爬上樹(shù),摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開(kāi)了其中一個(gè)香蕉,咬了一口,甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果,它忍不住繼續(xù)吃著香蕉,一邊品嘗著滿滿的幸福感。(注意:以上回答為人工創(chuàng)作,僅供參考)

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到看見(jiàn)做了”的句式找一找。

 。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、小貓咪來(lái)到了一個(gè)漂亮的花園,看到了一朵鮮花正在盛開(kāi),便跳下樹(shù)枝,去聞花香。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)特字形,兩根旗桿插著六面旗,中間稍微拉開(kāi)一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長(zhǎng),需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫(huà)也會(huì)有變化,在書(shū)寫(xiě)橫線時(shí),要保持間距均勻。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

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