《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（15篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、�！�2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、�！�。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程
一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書(shū)本里，趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。（師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹(shù)下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫(huà)中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的`意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“常”
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化，在寫(xiě)橫時(shí)，注意間距均等。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這節(jié)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。
二、新：、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè)，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事？
2、學(xué)生自由朗讀文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。
4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
、學(xué)習(xí)第一自然段
�、�、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的.詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？畫(huà)出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
①、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。
�、�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西，最后的結(jié)果怎么樣？它為什么會(huì)空著手回家？
4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演文內(nèi)容。
8、想象擴(kuò)展：討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
9、續(xù)編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎？學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書(shū)：9—4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9，所以9—4=5、
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的.算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
小朋友，你能把這四幅圖連起來(lái)，并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，變成一個(gè)有趣的小故事嗎？
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫(xiě)“塊、非、�！钡�7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。
3、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。
一、導(dǎo)入：
1、今天一起來(lái)學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的`事。
2、出示謎語(yǔ)，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃，家里沒(méi)有山里有。
——（打一動(dòng)物）。
謎底：小猴子
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀，標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫(huà)出來(lái)，小猴子看見(jiàn)了什么，用”~~~~”畫(huà)出來(lái)。
3、讀給同桌聽(tīng)
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹(shù)下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：
他來(lái)到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結(jié)：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹(shù)
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達(dá)做事必須專(zhuān)心致志的重要性。
二、學(xué)習(xí)生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹(shù)、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運(yùn)用“又……又……”“跳來(lái)跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。
課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請(qǐng)注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個(gè)平面�！耙黄诎濉�、“一片玻璃”。
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè)氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險(xiǎn)，于是跳上了樹(shù)梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹(shù)下。這棵桃樹(shù)結(jié)滿了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái)，果味香甜美妙。接下來(lái)，小猴子繼續(xù)向前，穿過(guò)一片蔚藍(lán)的天空，來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤(rùn)濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的小樹(shù)林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險(xiǎn)等待著自己。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的.板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結(jié)在樹(shù)上的水果，常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿圓潤(rùn)，顏色有紅、黃等多種。如果要寫(xiě)“兆”的筆畫(huà)和筆順，可以回想一下“跳”的寫(xiě)法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對(duì)您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2.請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導(dǎo)讀流利。
出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚(yú)罐頭，來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長(zhǎng)滿了美味的小魚(yú)，非常/開(kāi)心，就/放下罐頭/去/抓小魚(yú)。
指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習(xí)）
2）.指名復(fù)述。
四、指導(dǎo)表情朗讀。
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1.第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導(dǎo)讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
a.太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。
（提供主語(yǔ)）
b.獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹(shù)上掛滿了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專(zhuān)心去摘桃子�！�
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開(kāi)心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復(fù)述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①老狐貍會(huì)怎樣向小猴子提問(wèn)？②小猴子也許會(huì)如何回答？③聽(tīng)完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì)如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì)如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì)如何汲取教訓(xùn)？
連貫復(fù)述。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。
2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。
游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來(lái)，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林，穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過(guò)了一片開(kāi)滿鮮花的草地，看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì)兒。最后，它走過(guò)了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧！
2、排列圖片。
師：請(qǐng)你聽(tīng)完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來(lái)到了一片翠綠的'稻田，然后走到了一棵盛開(kāi)著粉紅花朵的桃樹(shù)下，接著穿過(guò)了一片蔚藍(lán)的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。
三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
師：這一路走來(lái)，大家有沒(méi)有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果�。∠憬�、蘋(píng)果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道。口感上既鮮嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
�。�2）你能畫(huà)一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：蹦、攀。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蹦）。
（3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳，來(lái)到櫻花樹(shù)下，跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區(qū)別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)
1、復(fù)述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無(wú)奈地空手回家�？粗『镒觾墒挚湛铡⒌椭^失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因?yàn)樗雷约盒枰麃?lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí)，他只能無(wú)奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起，新的一天會(huì)帶給他無(wú)限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請(qǐng)大家一起來(lái)想象，小猴子今天下山后，又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)編寫(xiě)吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）
齊讀課題
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
�。�3）哇……你看，這只可愛(ài)的'小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方�。≌l(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習(xí)課文
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
�。�2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
�。�3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
�。�4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
�。�5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）
�。�7）整體回歸
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫(xiě)正確書(shū)寫(xiě)"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：
師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹(shù)、愛(ài)吃香蕉，你們猜猜，它是誰(shuí)？
生：小猴子。
師：沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來(lái)交流一下。
生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。
二、導(dǎo)入新課：
師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。
�。ㄒ黄鸢鍟�(shū)課題。）
師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……
�。R讀課題。）
二、整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用手指著課文中的字，聽(tīng)故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：
猴結(jié)掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問(wèn)題：
師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，聽(tīng)得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹(shù)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)交流一下？
生：玉米地--桃樹(shù)下--瓜地里--樹(shù)林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？
生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書(shū)中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎？
生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的`詞語(yǔ)嗎？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說(shuō)。
……
師：小猴子來(lái)到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？
生：非常高興。
師：那你來(lái)高興的讀一讀吧！
師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一頓！
師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
師：大家來(lái)表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的意思啦。
仔細(xì)觀察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？
生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。
師：誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。
師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件，要寫(xiě)好，還需要注意什么？
生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。
師：請(qǐng)看老師示范書(shū)寫(xiě)：
學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：一人。
師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）
扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）
沒(méi)錯(cuò)，用肩膀來(lái)承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！
來(lái)，高興的小猴子，你來(lái)讀一讀吧！
生：讀。
2.講讀第二自然段：
師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（桃樹(shù)下）師：他看到了什么？
生：滿樹(shù)的桃子又大又紅
師：滿樹(shù)的桃子，說(shuō)明什么呢？樹(shù)上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！
師：這里有一個(gè)生字：滿這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來(lái)指的是水裝滿了容器。這里就是指樹(shù)上結(jié)了很多很多桃子。
你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？
滿樹(shù)的（）
滿（）的（）
生：滿樹(shù)的蘋(píng)果、滿樹(shù)的杏子、滿樹(shù)的葉子、滿樹(shù)的櫻花……
生：滿桌的好飯、滿天的星星……
師：看到這滿樹(shù)的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？
生：他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？
生：扔摘
師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）
3.自讀3、4自然段。
師：接下來(lái)，小猴子又去了西瓜地和樹(shù)林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫(huà)出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：首先，小猴子來(lái)到瓜田和樹(shù)林，分別看到了什么？
生：小猴子看到了滿地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫(huà)的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。
生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。
師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因?yàn)榕�、扔、摘、抱都是用手做的�?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。
師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。
師：大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
�。ǔ鍪咀挚ǎ�
捧、抱。
師：老師能不能把句子換一下？
小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。
生：不可以。
師：為什么？
生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師：那你還可以說(shuō)，捧著什么？
生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。
師：你還能說(shuō)抱著什么？
生：抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習(xí)鞏固
師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。
你能正確連線嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）
師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來(lái)讀一讀吧！
齊讀三四自然段。
5.總結(jié)提升
師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？
生：沒(méi)有。
出示最后一段。
小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？
生：因?yàn)樗粋�(gè)扔一個(gè)。看見(jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？
生：懊悔、不高興。
師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！
師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？
生：背著一個(gè)筐。
生：摘一樣，拿回去一樣，再回來(lái)摘。
生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。
師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過(guò)了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我了解到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況。這種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過(guò)一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來(lái)到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹(shù)下，香氣撲鼻而來(lái)。繼續(xù)向前走，它穿過(guò)一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的西瓜地，遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個(gè)可愛(ài)的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機(jī)靈的光芒。
(2)量詞訓(xùn)練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生在觀察圖片中的物體并辨認(rèn)它們的名稱(chēng)時(shí)，可以引入數(shù)量詞。比如說(shuō)，“一顆蘋(píng)果”、“一條魚(yú)”，這些物體通常都有一個(gè)平面形狀；而“一本書(shū)”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字詞，我們可以采取以下方法：首先觀察物體，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，接著對(duì)照確認(rèn)左邊小、右邊大的原則，并注意書(shū)寫(xiě)的筆順。
�、诮虒W(xué)：一棵樹(shù)，還有什么也可以稱(chēng)之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命力，能夠向上生長(zhǎng)的事物可以用“一棵”。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱(chēng)之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱(chēng)之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生：看一看寫(xiě)字表中的漢字，你有沒(méi)有特別喜歡的字？來(lái)描述一下這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法吧。請(qǐng)
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
�、賹W(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習(xí)“�！薄＝處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察;學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“ ”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
�、軐W(xué)習(xí)“非”。記住兩個(gè)豎，一個(gè)短的，一個(gè)長(zhǎng)的；要明確筆順，可以用口訣來(lái)記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
�、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機(jī)飛機(jī)哪里起飛？ 學(xué)生對(duì)口令：飛機(jī)飛機(jī)這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因?yàn)樗匆?jiàn)的都是美好的事物！小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長(zhǎng)滿豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習(xí)讀這些詞語(yǔ)，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運(yùn)用。
這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的`感覺(jué)(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì)覺(jué)得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練一直被認(rèn)為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用“又～又～”式的詞語(yǔ)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握這類(lèi)詞語(yǔ)，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應(yīng)用能力。通過(guò)這樣巧妙的設(shè)計(jì)，我們成功地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒(méi)有畫(huà)上小猴子呢？原來(lái)是這樣的，課文中描述了小猴子來(lái)到玉米地的情節(jié)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖�，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)兔ο胂�，在這幅圖上應(yīng)該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵梨樹(shù)下，穿過(guò)一個(gè)草莓園，還發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動(dòng)的呢？我們一起來(lái)閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧！拿起筆，在閱讀過(guò)程中圈出并寫(xiě)下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè)壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)②小猴子可能怎么回答③聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì)怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的
2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專(zhuān)心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣：
教師板畫(huà)一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）
今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書(shū)課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
（一）感知課文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹(shù)底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）
1、小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，怎么做的呢？（板書(shū)：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________，非常高興，就_____________。
板？書(shū)（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
�。�2）指名上臺(tái)表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來(lái)到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）利用學(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的`？
③議一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書(shū)：？桃樹(shù)底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
師過(guò)渡：小朋友們，小猴子下山來(lái)，它掰到過(guò)又打又多的玉米，摘到過(guò)——又大又紅的桃子，摘到過(guò)——又大又圓的西瓜，追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書(shū)：空著手回家？）
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道做事要有始有終的道理。
2．理解“只好，空著手……”辟詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞“扛、捧、抱、扔、檢、摘”，會(huì)用“又……又……”的句式說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
（1）認(rèn)讀生字卡片，并組詞讀。
�。�2）看了課題《小猴子下山》，你有什么想問(wèn)的？（小猴子下山干什么？最后結(jié)果怎樣了？）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，學(xué)完了課文你就找到了答案。
�。ǘ┲v讀課文
�。�1）請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，邊讀邊想：小猴子下山路過(guò)哪些地方？看見(jiàn)了什么？（讀后討論，師貼板書(shū)）
小猴子圖
又大又多又大又紅又大又圓
玉米圖桃子圖西瓜圖
白兔圖
�。ㄖ笀D）又（）又（）抓住了事物的不同特點(diǎn)，前后調(diào)一調(diào)意思不變。
出示課文作業(yè)4，誰(shuí)能很快填一填。
地里的玉米又（）又（）。
樹(shù)上的桃子又（）又（）。（指名回答，填在作業(yè)本上。）
地里的西瓜又（）又（）。
�。�2）小朋友們，小猴子下山來(lái)，看見(jiàn)這些東西是怎么做的呢？請(qǐng)看（出示圖1）
�、僮屑�(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)？在于什么？（指名回答）
�、谡艺�，寫(xiě)小猴子掰玉米的是課文的哪一段？（第1段）
�、壑该首x第一段，其他同學(xué)想一想：小猴子先來(lái)到什么地方？心里覺(jué)得怎么樣？（高興）從哪句話中看出來(lái)？（非常高興）該怎樣朗讀？（指名朗讀）小猴子是怎樣做的？（板書(shū)：掰）“掰”什么意思？（兩手把東西分開(kāi)）出示青菜，演示“掰”原意是把東西分開(kāi)，也可以是把東西折斷，課文中指小猴子把玉米從玉米稈上折斷。（插圖）
�、苄〗Y(jié)：小朋友們，第1段告訴我們什么？（出示黑板）
猴子走到（），看見(jiàn)（），就（）。
什么地方什么怎么做
（指名回答）
�。�3）①剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師先請(qǐng)小朋友們（板書(shū)：看圖），說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么？再請(qǐng)你們（板書(shū)：找節(jié)），找一找在課文的第幾小節(jié)，最后請(qǐng)小朋友們學(xué)文（板書(shū)：學(xué)文）想想小猴子走到什么地方，看見(jiàn)什么，怎么做�？磮D——找節(jié)——文是我們今天要掌握的一種學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)第二段。（出示圖畫(huà)）要求學(xué)生照學(xué)法自學(xué)第二段。
�、趲熒懻摚盒『镒佑肿叩剑ǎ�，看見(jiàn)（），就（）。（板書(shū)：摘—扔一）
這時(shí)候的小猴子會(huì)說(shuō)些什么？
�、圻@一段該怎么讀？（指名朗讀一評(píng)讀一齊讀）
�。�4）小猴子捧著又紅又大的桃子高高興興地向前走，你看，它又于了些什么？（出示圖三。四）
�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法，首先干什么？（看圖）指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么？接著怎樣？（找節(jié)）指名回答畫(huà)的是課文中的`哪幾節(jié)？（第三、四節(jié)）最后怎樣？（學(xué)文）
�、谡�(qǐng)小朋友同桌之間一起讀讀這二節(jié)，再按剛才小黑板的問(wèn)題進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)得最認(rèn)真的小老師來(lái)教。（學(xué)生同桌學(xué)文）
�、鄣谌�(jié)請(qǐng)小老師提問(wèn)，（內(nèi)容見(jiàn)小黑板）指名學(xué)生回答，（板書(shū)：摘—扔）齊讀這一節(jié)。
�、艿谒墓�(jié)通過(guò)提問(wèn)朗讀教學(xué)：小猴子走到什么地方？（讀文回答）看見(jiàn)什么？（讀文回答）它怎么做？（讀文回答）在“小猴子怎么做”的句子中找出表示動(dòng)作的詞，（板書(shū)：追）齊讀這句話。（評(píng)讀）
�。�5）小結(jié)板書(shū)。
從小猴這“三扔”中可以看出什么？（小猴子見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，做事有始無(wú)終。）（板書(shū)：有始無(wú)終）
�。�6）①我們看見(jiàn)小猴這樣做結(jié)果怎樣？（一無(wú)所獲）從什么地方看出來(lái)？（板書(shū)：空著手）
比較句子：小猴子空著手回家去。
小猴子只好空著手回家去。
兩句話有什么不同？為什么要加上“只好”？
�、谶@時(shí)候的小猴子心情怎樣？（板書(shū)：難過(guò)）看圖五，從圖上什么地方看出來(lái)？（齊讀最后一節(jié)）
（7）你看（指圖）小猴子下山時(shí)高高興興，課文中還一連用了四個(gè)“非常高興”，回去的時(shí)候卻那么難過(guò)。這時(shí)候，如果你在路上碰到小猴，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？
�。ㄈ┛偨Y(jié)談話
小朋友們，小猴做事沒(méi)有明確目的，有始無(wú)終，最后什么也沒(méi)有得到，我們可不能像j、猴那樣，老師多么希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生括中能夠有始有終，做任何事都有一個(gè)明確的目的，把事做好。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
�。�1）要求有感情地朗讀課文
（2）出示課堂作業(yè)本第三題：看圖選字
扛、抱、扔、撿、摘
�、僬f(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？
�、谡l(shuí)能表演一下這些動(dòng)作？
�、厶钤谧鳂I(yè)本上。
�。�3）做個(gè)摘桃游戲：
教師板畫(huà)：長(zhǎng)滿桃子的桃樹(shù)
老師這里有許多又大又紅的桃子，可是每個(gè)桃干都有一個(gè)秘密，誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)腦筋，解答問(wèn)題，就能摘到桃子。
題1，葡萄又（）又（），梨又（）又（）。
題2：小猴子下山走過(guò)哪些地方？
題3：小猴子下山做了些什么事？
題4：想象填空。小猴子只好空著手回家去了，一路上，一邊走一邊。
�。ò鍟�(shū)）
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二、整體感知課文
1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
三、學(xué)第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非�！�。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的'課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七、鞏固
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。
九、小結(jié)下課
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻�(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的`工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題：“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢？”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢？”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑，孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用更具體、有針對(duì)性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)習(xí)慣。
在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我常常迫不及待地想要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應(yīng)該更多地給予孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考，而不是過(guò)分地牽引他們。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)和授課，我獲得了新的知識(shí)、豐富了經(jīng)驗(yàn)，并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識(shí)方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標(biāo)。在今后的工作中，我將會(huì)運(yùn)用所學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結(jié)合我所教的班級(jí)實(shí)際情況，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì)有收獲。
2．學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì)用“又……又……”的.句式說(shuō)話。
3．會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)反大旁。
3．會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}談話，導(dǎo)人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰(shuí)來(lái)了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書(shū)課題）。
�。ㄔ冱c(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來(lái)？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來(lái)？這是為什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┛磮D說(shuō)圖意
讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說(shuō)圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒(méi)有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事，課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？（聽(tīng)錄音，了解課文大意）
（三）自學(xué)課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音，看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形，連成詞句理解義，讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�2）齊讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固
（1）做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。
①“空”穴寶蓋（對(duì)）
�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯(cuò)）
（2）齊讀課文。
�。┱n堂練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。故事講述了一只可愛(ài)的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米，但當(dāng)它看到樹(shù)上的桃子時(shí)，便扔掉了玉米去摘桃子。接著，小猴子又看見(jiàn)了一顆大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，當(dāng)小猴子看到兔子時(shí)，立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是，兔子跑進(jìn)了樹(shù)林里，小猴子找不到它了，最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事不僅有趣，還能給孩子們帶來(lái)一些教育意義。此外，教材還特別關(guān)注了這篇故事的結(jié)構(gòu)，并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、�！�2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的正確運(yùn)用，可以通過(guò)讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、�！薄�
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程
一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、這是一只多么可愛(ài)的小猴子�。∷斆鳈C(jī)靈，又調(diào)皮搗蛋。誰(shuí)來(lái)給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛(ài)的味道呢？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”指的是在字的左側(cè)加上“犬”字旁，這類(lèi)字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如，“貓”、“狗”等字都可以通過(guò)加上“犬”字旁來(lái)構(gòu)成。識(shí)字方法是通過(guò)對(duì)字進(jìn)行拆解，再逐一識(shí)記每個(gè)字旁的含義和用法。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們：這只聰明的小猴子，從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周?chē)囊磺�，�?duì)山下的世界充滿了好奇。有一天，小猴子決定離開(kāi)山上，去探索更廣闊的世界。他懷揣著無(wú)限的期望，向著未知的大門(mén)邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久，終于來(lái)到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹(shù)木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來(lái)，他跳上樹(shù)梢，蕩過(guò)溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一個(gè)童話世界。正當(dāng)小猴子想要再深入探索時(shí)，突然傳來(lái)了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里，原來(lái)是一只大象從他身邊走過(guò)。小猴子好奇地湊上前去，問(wèn)道：“大象大哥，你為什么會(huì)在這里？”大象笑著回答說(shuō)：“我來(lái)喝這邊的清泉水，這里的水非常涼爽甘甜�！毙『镒勇�(tīng)后便跟著大象一起去了清泉邊。在清泉邊，小猴子見(jiàn)到了許多動(dòng)物朋友。有調(diào)皮的松鼠，在樹(shù)上跳來(lái)跳去；有溫順的兔子，正在吃草；有美麗的孔雀，展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流，分享著彼此的故事和趣聞。當(dāng)太陽(yáng)開(kāi)始下山時(shí)，小猴子意識(shí)到時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了。他心滿意足地告別了新結(jié)識(shí)的朋友們，回到了山上。小猴子感嘆道：“原來(lái)世界這么大，充滿了無(wú)數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索，尋找更多的精彩！”
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、讀后交流：
�。�1）玉米地
�。�2）桃樹(shù)下
�。�3）瓜地里
�。�4）往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫(huà)中蘊(yùn)藏著一個(gè)故事，誰(shuí)能將小猴子逐一帶到不同的地方，并按照正確的順序排列起來(lái)呢？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)錄音的指示。
4、小猴子從山上下來(lái)，經(jīng)過(guò)一片開(kāi)滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著，忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，摘下了一顆飽滿的玉米，既興奮又快樂(lè)地咬了起來(lái)。接著，小猴子繼續(xù)前行，穿過(guò)了一片茂密的桃樹(shù)林。桃樹(shù)枝葉繁茂，結(jié)滿了紅彤彤的桃子，香氣撲鼻而來(lái)。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃樹(shù)，摘了幾顆成熟的桃子，吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前，來(lái)到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類(lèi)散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著，捧起一個(gè)個(gè)瓜果，盡情享受著夏日的清爽。最后，當(dāng)小猴子打算往回走的時(shí)候，它突然瞥見(jiàn)了一只可愛(ài)的兔子。兔子雙耳豎起，向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊，它們一起玩耍、追逐，度過(guò)了歡樂(lè)的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險(xiǎn)旅程，它通過(guò)探索不同的田地和遇見(jiàn)新朋友，體驗(yàn)了豐富多彩的生活。
三、精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的.？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、請(qǐng)闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”，并展開(kāi)想象，設(shè)想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì)有什么樣的反應(yīng)和想法。在過(guò)程中，請(qǐng)重視并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗(yàn)。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式來(lái)重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣，它抬頭一看，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)上結(jié)滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來(lái)，迅速爬上樹(shù)，摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開(kāi)了其中一個(gè)香蕉，咬了一口，甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果，它忍不住繼續(xù)吃著香蕉，一邊品嘗著滿滿的幸福感。（注意：以上回答為人工創(chuàng)作，僅供參考）
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見(jiàn)做了”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、小貓咪來(lái)到了一個(gè)漂亮的花園，看到了一朵鮮花正在盛開(kāi)，便跳下樹(shù)枝，去聞花香。
3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“�！�
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“非”：獨(dú)特字形，兩根旗桿插著六面旗，中間稍微拉開(kāi)一段距離。第二個(gè)豎線比第一個(gè)豎線要長(zhǎng)，需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫(huà)也會(huì)有變化，在書(shū)寫(xiě)橫線時(shí)，要保持間距均勻。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
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