《識字2》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《識字2》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字2》教學設計 篇1
一、導入新課。
今天，我們來繼續(xù)學習幾組反義詞。
二、交待練習內容。
三、復習上節(jié)課的四組反義詞和4個生字詞。
1．指名讀句子。
2．抽卡認讀生字詞。
四、初讀，找出句中的生字，共并識記。
1．讀準字音，看清字形。
2．指名讀，正音。
3．重點指導：貧、富、索、奉
4．同桌討論識記字形。
5．教師范讀詞語，領讀詞語。
6．學生熟練朗讀詞語。
五、學習句子。
1．指名讀。
2．你能從中找出幾組反義詞。
貧一富冷一暖饑寒—溫飽索取—奉獻
3．讀反義詞，讀準字音，看清字形。
4．聯(lián)系實際幫助學生理解“索取”“奉獻”的意義。
5．理解句子的含義。
六、識記字形，指導寫字。
1．引導觀察每個字在田字格中的位置。
2．師范寫，生練習。完成“我會寫”剩下部分內容。
板書設計：
識字6（愛的奉獻）
美一丑愛—恨真誠—虛假冷漠一熱忱
貧一富冷一暖饑寒—溫飽索取—奉獻
課后反思：
情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的'效果。[
單元教學目標：
1．認識52個生字，會寫38個字。
2．能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文所要表達的情感。
3．背誦《假如》、《古詩兩首》。
4．初步感知詞語的反義關系。
5．會用“可愛的”“高興地”寫句子。
6．有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
7．懂得應該關心有困難的人，增強團結互助的意識。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
《識字2》教學設計 篇2
一、談話引入，揭示課題
師：大家聽過這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習相遠”。
預設學生：聽過或沒有聽過。
師：聽過，知道是出自哪里的句子嗎？是出自《三字經》的句子（若學生答“沒有聽過”，教師就直接點名出自《三字經》）。
師：《三字經》里還有這樣的句子，你請聽：（老師要注意讀出韻律感）
�。�1）昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼（zhù）；
�。�2）養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰；
�。�3）為人子，方少時；親師友，習禮儀；
師：怎么樣，好聽嗎？這些句子都是古人教導孩子要尊老敬老的三字經。但是我們現(xiàn)在可能聽不懂。不要緊，今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經”──請看《識字2》。
二、學生自己圈出生字，借助拼音讀“三字經”，讀通順后再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀，注意糾正讀音的錯誤
注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯事”念“zuó cuò shì”三個都是去聲，“做”“錯”是平舌，“事”是翹舌�！罢J”念“rèn”，注意是前鼻韻母�！皰摺蹦睢皊ǎo”，聲母是平舌。
三、從讀“會認”的生字
�。�1）去拼音自讀生字。課件呈現(xiàn)下列帶生字的“三字經”，學生自讀“三字經”，再讀帶點字，看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字，課件再點出拼音教讀。（帶點字是要求“會認”的生字）
懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正
愿承擔 洗碗筷 掃庭院 人人夸
�。�2）個別抽讀。全班齊讀詞語，再“開火車”讀詞語，待詞語讀得比較熟練后，教師注意抽讀重點人頭，關注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。
（3）學生嘗試認讀單個的生字。
師：（課件去掉詞語環(huán)境，單獨呈現(xiàn)生字在屏幕上）現(xiàn)在這些生字娃娃已經單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時
少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！
�。�4）抽讀輪讀，檢驗生字掌握情況。
師：大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。
（5）結合家庭生活經驗，在語言環(huán)境中記憶鞏固生字。
師：上面的生字，你在其他地方還看見過嗎？你聽到哪些話里用了這個字呢？
師：老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？你能說說在哪種情況下用過這些詞語？（課件呈現(xiàn)：父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事 聽不懂）
四、以背促讀，知曉文意
�。�1）大家又會讀生字，又會讀課文了，真了不起。不過，下面老師出的題目有點難，有信心參加比賽嗎？（待調動起學生的'興趣再布置后面的任務）那我們在五分鐘內，看誰背的“三字經”句子多？現(xiàn)在開始了──（學生自由讀背）
2）師：五分鐘時間到了。同桌考一考，同方同學背了多少句。（統(tǒng)計，表揚優(yōu)勝者。）
師：這才是第一輪比賽，沒有獲勝的同學還有機會喲！第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經”句子。最先背出前一半的同學的都是優(yōu)勝者。
（3）師：真不錯，統(tǒng)計一下，哪些同學是全部能背的，請站起來再表演一次，其他同學可以跟著背，也許這次就能全部背得出了。（學生再背一次）
（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲�。ù龑W生從背誦比賽的激動中安靜下來后再布置后面的任務）。請大家輕聲讀課文，讀懂課文，然后老師要出題再考大家。
情境考題一：同學們看，這些畫面可以用書上哪些“三字經”句子來說呢？（課件呈現(xiàn)表現(xiàn)“三字經”句子意思的情境：尊長輩，懂禮貌；父母教，認真聽；做錯事，即改正；長輩錯，要提醒；態(tài)度好，心意誠。）
情境考題二：同學們，你們真不錯，下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書，看哪組把“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學生分組讀書，合作準備表演，再分組全班匯報表演。教師給予積極評價。）
五、配節(jié)奏，朗讀三字經，注意有韻律感
師：同學們真不簡單。現(xiàn)在能不能再來像老師這樣背誦三字經呢？（師有節(jié)奏地誦讀“三字經”），學生再模仿著
背誦。根據(jù)學生背誦（不會背的同學可以看書朗讀）的難點，老師適當示范，糾正學生的錯誤節(jié)奏，使學生能誦出初步的韻律感（“三字經”朗讀節(jié)奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“�。笥�、父母／教”。教學時，教師不要求學生劃分節(jié)奏，只在錯讀時糾正）。注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。
六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結構的字
�。�1）（課件呈現(xiàn)“洗、認、掃”）。
師：大家觀察三個字，它們有什么共同的地方嗎？（都是左右結構）
師：請再細致觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。
（2）分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然后老師范寫，學生跟著書寫。
�。�3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。
（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。
（5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。
七、延伸拓展：學了三字經，你懂得了些什么道理呢？你做得怎樣？今后又打算怎樣做呢？
八、課外作業(yè)
1.背“三字經”給家長聽。
2.收集傳統(tǒng)或身邊的尊老愛幼的故事，準備講給大家聽。
《識字2》教學設計 篇3
一、借助圖畫，激情導入
1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）
2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天清晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳清晨是如何度過的？
3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。
二、誦讀詞串，認識事物
1、看圖練說，在情境中認知
�。�1）指引學習第一行
�、賻熣故爵[鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）
小朋友真聰慧！出示：小鳥 鬧鐘
�、谡l來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指引讀準三拼音、后鼻音）
�、坌▲B在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）
�、芡瑫r出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。
�。�2）指引學習第二行
�、龠^渡：太陽公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂地叫著，小朋友新的一天開端了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）
原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）
�、冢ㄕ故緢D片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？
出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。
③出示：穿衣下床起早，大組賽讀。
（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。
�。�4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
2、自主識字，在體驗中獲知
（1）指引學習第三、四行
�、龠^渡：小朋友按期起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的圖片和詞語。
刷牙洗臉早餐
上學升旗做操
�、谡l能讀準這些詞語呢？
學生自由認讀。
�、壅埻佬∨笥堰x擇自己喜歡的方法學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演
反饋溝通，給學得好的同桌嘉獎各一顆“五角星”。
�、苓@些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會，也能發(fā)現(xiàn)小事中也儲藏著無限的.樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。
學生再讀詞語，以為快樂的多讀幾遍。
四、熟讀韻語，指引積聚
1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。
2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來感到很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。
3、請生看圖，齊讀一遍。
4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？
指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。
5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過的。
6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。
7、競賽讀，進行表演。
8、齊讀。
五、指引書寫，評比展覽
1、教學四種筆畫及名稱。
2、筆畫描紅。
3、進行評比、展覽。
教學反思：
《識字2》以詞串識字的形式出現(xiàn)，四行12個詞語，分別從表示清晨到來、小朋友按時起床、洗漱用餐、上學參加升旗做操這四個方面，表現(xiàn)了小學生在新的一天開始的生活場景。我覺得如何調動學生積極性是上好語文課的關鍵。因而教學本課，我創(chuàng)設情境，把認識事物和認識詞語融為一體，調動學生多種感官，讓學生充分感受起早的樂趣。如聽小鳥的唧唧喳喳聲、聽鬧鐘的叮叮當當聲，交流你聽到了什么，從而導入讀詞語“小鳥、鬧鐘、太陽”；從交流太陽、鬧鐘、小鳥說些什么，導入詞語“穿衣、下床、起早”的認讀，既認讀了詞語，又讓學生感受了健康生活帶來的樂趣。學生在輕松、活躍的氣氛中認識了詞語，提高了能力。
《識字2》教學設計 篇4
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師板書課題，指名讀課題。
生試著讀好課題。
2、看到題目，你想知道些什么呢？
（都介紹了哪些樹？每種樹有什么特點？）
3、師引導：就讓我們一起來讀讀課文，認識不同的樹吧！
二、初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
�。�1）學生自讀課文，課件出示要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）練讀第1句
誰能把這一句讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
�、賹W生自讀，邊讀第一句，邊圈畫出本句的生詞并與課件標畫的對照。
�、谕阑プx，檢查自讀情況。
�、壅n件出示加拼音的'詞語，“楊樹、榕樹、梧桐樹、手掌、壯”。
學生自由讀，指名讀，教師相機提示“壯”是三拼音節(jié)，“楊、榕、桐、掌、壯”是后鼻音，“掌、壯”還是翹舌音。
�、艹鍪救サ羝匆舻脑~語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
�、莅焉~融入課文，再讀第一句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，讀好本小節(jié)的同學獎勵一顆星。
�。�3）練讀第2—4句
①用學習第1句的方法，分別學習2句、3句、4句等，學生自由讀第2—4句，邊讀邊圈畫出生字詞。
�、诔鍪驹~語“楓樹、松柏、木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、綠裝”，誰來讀？學生自由讀。指名讀。
教師相機提示“松”是平舌音，“杉、守、裝”為翹舌音，“楓、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”為前鼻音。
�、鄢鍪救サ羝匆舻脑~語，采用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
�、馨焉~融入課文，再讀第2—4句，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學一顆星。
2、書寫生字我能行。
出示生字：楊壯桐楓松柏棉杉化桂
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
�。�2）重點指導“楊、杉”。
課件出示這兩個字的筆順，教師范寫，相機指導“楊”字第四筆是點；第五筆是橫折折折鉤，“杉”的右邊是“杉字部”，三撇的寫法要注意：第二撇在第一撇的三分之一處起筆，第三撇在第二撇的三分之一處起筆。
學生描紅，練寫。（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完后自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己采用一看、二寫、三對照的方法練寫其余的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確、整潔的就加顆星。）
三、鞏固練習。
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同桌互改，同桌認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評為學習優(yōu)勝小組。
《識字2》教學設計 篇5
一、揭題導入
師：結合已經學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。
1、出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？
2、讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：身月）
（學生在復習舊知識的同時，根據(jù)自己已有的知識結構發(fā)現(xiàn)、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學習與"身字旁"有關的生字。
1、引導學生了解身字旁所表示的意思
1）、出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？
2）、正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。
3）、出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰認識他們？領大家讀一讀。
4）、下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點通"。
請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
�。ㄒ赃@個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。）
2、引導學生互教互學，發(fā)揮學生學習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？
學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。
三、學習與月字旁有關的生字。
1、教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。
學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。
�。ㄋ麄兺ㄟ^讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學習的能力。）
2、師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？
學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。
3、師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。
學生以小組為單位"開火車"認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。
4、師：通過這組生字的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
四、限時查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、"丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？"查出來把拼音寫下來。
2、請查得快的`同學介紹一下自己的經驗。
�。ㄒ龑W生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改"以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂"這一理念得以充分體現(xiàn)。）
五、學寫生字
1、你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方
2、對于"肉"，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）
六、拓展練習："尸"字頭及有關的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學生自己查檢字表。
七、課后延伸
請學生留心找一找?guī)в?身"、"月"字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？
（注重培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。）
《識字2》教學設計 篇6
【教學目標】
�。薄⒄J識“懂、貌”等１４個生字，會寫“洗、認”等６個字。
�。病⒊醪嚼斫饨虒W內容。
３、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】按要求會識、會寫本課的生字。
【課時安排】１課時。
【課前準備】
�。�、教師準備《三字經》及有關。
�。�、師準備生字卡片（帶情境的）。
�。�、學生可自備快板等表演道具。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、師簡介《三字經》導入課文學習。
�。�、新三字經講了什么內容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
�。薄⒄埓蠹蚁雀鶕�(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
�。�、學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。
（對于提出問題的學生，教師要適當給予鼓勵）
�。�、教師范讀課文。
�。�、教師采用多種形式領讀課文。
�。�、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
�。�、全班交流朗讀，師生共同糾正字音：
對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調。
７、采用聯(lián)系上下文、查字典、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導：
例如：
“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解。
“即改正”的“即”可由老師講解。
“承擔”可用換詞的方法理解（干、做）。
�。浮⒄f說課文內容，再用兒歌、快板等形式演出來。
９、談談自己在家中的表現(xiàn)或學了這篇課文后的打算。
三、強化識字，加深記憶
１、學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
�。�、教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀。
檢測學生對生字的掌握情況
�。�、選用找朋友的'方式為這些字組詞。
加強對字義的理解
�。�、師生互動，共同交流識記方法：
�、� “減一減”、“加一加”、“換一換”。
�、� 編謎語、兒歌識記法。
�、� “形聲”識記法：
“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導書寫
�。�、引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力。
母：筆順是____________________。
�。病⒔處熢谔镒指裰凶黾氈轮笇�。
３、生練習，師巡視指導。
五、拓展延伸
�。薄⒚刻鞄透改缸鲆患檬�。
�。病⒆约旱膶嶋H行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
《識字2》教學設計 篇7
《識字２》是以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。結合新課程標準及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學目標定為：學會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。在教學生字時我用了多種方法，比如在教學“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的`身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
課堂中還存在以下的問題：
1、一年級的學生年齡太小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻“收不住了”，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。
2、在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會不會答的再好些呢？
一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經驗更多。我們老師的心中應該有學生、有教材、有目標，在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
《識字2》教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課生字，綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。
2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內容。
3.按一定順序仔細觀察圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。
過程與方法：
1.借助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內容。
2.借助插圖，聯(lián)系生活，理解兒歌中的詞語。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)正確的書寫姿勢。
2.初步了解夏季的特點，感受夏天景色的美好。
教學重點：
能認識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鉤”，在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。
教學難點：
正確流利地朗讀兒歌，大體感知內容，了解夏季的`特點。
教學準備：
教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，認識生字詞。
教學過程：
一、談話激趣，指導看圖
1.小朋友們，你們喜歡夏天嗎？說到夏天，你首先想到的是什么？
2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘里的景色。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什么？學生仔細觀察圖畫，依次說出景物。
3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今天要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）
二、借助拼音，讀通課文
1.學生借助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）
2.檢查：
�。�1）出示生字卡片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認讀音節(jié)，“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀，開火車讀。
�。�2）出示詞語：
萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個
�、傧葞匆糇x，然后去掉拼音再讀。
②指名讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語中也有數(shù)字。）
③再請學生讀，讀出數(shù)字的不同，及時評價。
�、苣信愖x。
3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）
4.指名展示讀兒歌，其余學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。
5.師生共同評議，幫助發(fā)音有困難的學生。
三、圖文結合，了解大意
1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？
2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。
3.指名說說兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）
4.夏天荷塘里的景色可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）
四、認識筆畫，指導寫字
1.小朋友們將課文讀得這么棒，相信字一定也能寫漂亮。
2.認識新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法，生書空練習。
3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。
4.自主識記，交流匯報：
�。�1）“萬”的筆順是——
�。�2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。
�。�3）“百”可以用“白”字加“一”。
5.它們住在田字格的什么位置？引導學生仔細觀察生字在田字格中所占位置。
6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示范書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）
7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價。
板書設計：
識字2
萬片、千朵、百條、十只、一個
荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家
課堂作業(yè)：
1.我會寫筆畫。
héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）
2.我會猜謎語。
一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）
3.我會背詞語。
千姿百態(tài)、千奇百怪、千方百計、千回百轉
千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶
教學反思：
教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發(fā)學生的學習熱情，通過看圖讓學生對課文內容有了大致的了解，為初步閱讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字拐杖，在讀準字詞上下功夫，使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌，并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。
識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學過程中，教師始終以生為本，通過多種方式（創(chuàng)設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等）激發(fā)學生主動學習的熱情，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
總之，教師設計一節(jié)課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。
《識字2》教學設計 篇9
教材簡析
本課是利用學校標牌識字。教材分三部分：第1部分是列出10個標牌，通過識帶注音的10個標牌，引導學生識身邊的字，使識教材上的字與在生活中識字結合起來。第2部分是列出本課要認、要寫的字，掌握新筆畫“”。第3部分是組詞練習，以鞏固識字，豐富詞語積累。
設計理念
利用多種形式認字，讓學生在互動中完成認字任務。發(fā)揮學生的天性，用眼看，用腦想，讓學生在自主的發(fā)現(xiàn)中，掌握每個字的書寫要領，嘗試獨立寫字，提高寫字能力。借助本課教材的'編排內容，引導學生多從生活中識字，樹立“身邊處處學語文”的大語文觀。
教學目標
1、認識學校標牌中的生字。
2、指導學生能夠正確、規(guī)范地書寫“電、長、辦、公”等5個生字，并會用這些生字組詞。認識基本筆畫“”。
3、引導學生自覺地在生活中識字。
教學重、難點
重點：能夠把要求會寫的5個生字書寫得正確、規(guī)范。
難點：會給本課的生字組詞。
教學用具
生字卡片、多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、設置情境導入新課
同學們，從你們入學到現(xiàn)在，學校的環(huán)境你們都熟悉了嗎？學校里的標牌你仔細看過嗎？你能認出來嗎？今天我們就一起去認一認。（板書課題。）
二、生活識字展示、交流
1、老師今天把學校里的標牌都拿來了，它就在我們的課本里。請同學們把書翻至58頁，大家認識上面的漢字嗎？自己讀一讀吧。
2、如果你遇到了不認識的字怎么辦呢？（讓學生選擇識字方法。）
3、請借助拼音讀給同伴聽。
4、紙牌游戲。
同桌拿出手中的卡片，互相讀對方手中的卡片。
5、出示本課要求會認的8個字，做搶認游戲，看誰認得準、認得快。
三、練習用生字組詞
1、（出示生字）大家看這些字，你們還在哪見過這些字？
2、強調多音字“長”“少”在不同語言環(huán)境中有不同的讀音。
出示“長大”“長城”；“少年”“多少”。
四、學寫字
1、寫“電”字。
�。�1）出示生字，認真觀察。說說怎樣記住這個字的字形。
�。�2）找出這個字的主筆、關鍵筆畫。
�。�3）教師范寫。著重突出“”的寫法。
�。�4）學生在田字格中練習。
�。�5）展示、評議。
�。�6）根據(jù)評議，學生規(guī)范地在田字格中再寫1個“電”字。
2．寫“長”字。
�。�1）出示生字，認真觀察。讓學生擺“生字巧巧板”。（把“長”字的筆畫擺到田字格里。）
（2）認識新筆畫“”，教師注意強調“”的寫法。
（3）學生在田字格中練寫生字。
�。�4）展示，評議。
�。�5）評議后學生再寫3個。
3．寫“辦”字。
（1）出示生字，認真觀察。讓學生說一說用什么方法記住這個字。引導學生用“熟字加部件”的方法記憶生字。（“力——辦”）
�。�2）學生在田字格中獨立練寫。
�。�3）展示，評議。
�。�4）評議后學生再寫3個。
4．寫“公”字。
�。�1）出示生字，認真觀察。說說這個字中有沒有認識的部分，八字頭應該怎樣寫？指名讓學生說一說。
�。�2）教師范寫，注意強調基本筆畫“”的寫法。
�。�3）學生在田字格中練寫。
�。�4）展示、評議。
�。�5）評議后學生在田字格中規(guī)范地再寫3個。
5．寫“少”字。
�。�1）出示生字，認真觀察。讓學生自己說說想怎樣學習這個字。
引導學生通過“小”來學習“少”，區(qū)分這兩個字的不同點，強調撇是斜長撇，要寫得舒展。
�。�2）請學生到黑板上寫這個字。
�。�3）學生評議。
�。�4）評議后學生在田字格中書寫。
五、練習鞏固
1．連線。
把標牌讀出來并和處所圖連線。
2．聽寫本課的生字。
六、在《寫字》書中的田字格中書寫生字
《識字2》教學設計 篇10
導入（復習讀詞語，引入新課）
誦讀
1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情
2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。
3、指名讀，全班點評。
4、自主練讀。
5、匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、整體誦讀。
（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）
練習
出示課后的“讀讀說說”
1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。
2、說說題目的意思。
3、小組內比一比誰說得多，說得好。
4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。
（生字的復現(xiàn)，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）
寫字
1、出示“觀、彈、琴、養(yǎng)”生字，指名認讀
2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。
�。ê粚崒懽钟柧殻龠M學生形成良好寫字技能。）
拓展
1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。
2、全班交流。
�。ㄅc實際生活相聯(lián)系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發(fā)學生對校園生活的熱愛）
伴教錦囊
相關鏈接
書法：是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的.旋律。
京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。
《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。
學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發(fā)學生的興趣。教學時，運用教材，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。
《識字2》教學設計 篇11
教材分析：
《菜園里》是看圖歸類識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫，是一篇體現(xiàn)菜園豐收場景、貼近兒童生活的好教材。課文通過插圖和文字，創(chuàng)設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學生養(yǎng)成在生活中學語文，用語文的好習慣。
設計理念：
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文,要求學生認識一些蔬菜,了解它們的一些特點。我在教學中,把語文學習與學生生活聯(lián)系起來,使學生體會到,語文學習在生活中無處不在。通過“找朋友”的游戲，進一步激發(fā)學生了解蔬菜和留心觀察周圍事物的.興趣。
教學目標：
認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個生字，其中要會寫“卜”和“心”兩個生字。
認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教學重點：
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的一些特點。
教學難點:
認識一個筆畫“臥勾”，識記生字、寫好“心”是難點。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）
瞧！這兩個字眨著眼睛，要跟你們說話呢!
�、佟安恕迸笥烟釂枺盒∨笥褌儯銈冊谀膬阂姷竭^我呢？
�、凇皥@”朋友看到小朋友這么熱情，也出了個問題給我們
《識字2》教學設計 篇12
教學目標：
1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、街”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己是怎樣過節(jié)的。
教學重難點：
1.認識“傳、統(tǒng)”等15個生字，會寫“貼、銜”等9個字，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語。
2.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己是怎樣過節(jié)的。
教學準備：
1.教師：多媒體課件(含與節(jié)日相關的圖片、小視頻，有關端午節(jié)來歷的微課，田字格中的范字)。
2.學生：生字卡片，傳統(tǒng)節(jié)日名稱的卡片;向家長了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗。
課時安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“傳、統(tǒng)”等12個生字，會寫“貼、街、舟、艾”4個字，
會寫“節(jié)日、春節(jié)”等6個詞語。
2.朗讀課文第一至五句，了解春節(jié)、元宵節(jié)等5個傳統(tǒng)節(jié)日。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，話說節(jié)日
1.播放春節(jié)聯(lián)歡晚會開場舞視頻片段，請學生觀看，感受節(jié)日的喜慶與隆重，說一說：這是什么節(jié)日?你喜歡過這個節(jié)日嗎?為什么?
2.提問：除了春節(jié)，你還知道中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?
3.小結：這些節(jié)日是祖祖輩輩傳下來的、世世代代都過的節(jié)日，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
5.認讀詞語“傳統(tǒng)”。
提示：“傳”是翹舌音。
提問：你有什么好方法記住“傳、統(tǒng)”2個字?
預設：
(1)“加一加”：專一傳、充一統(tǒng)。
(2)與熟字組成詞：傳家寶、傳來、傳說;總統(tǒng)、統(tǒng)一。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。
要求：
(1)自由朗讀課文，圈出生字，在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的字詞多讀幾遍。
(2)想一想：課文寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?
2.學生交流。
三、朗讀感悟，隨文識字
1.學習第一句。
出示：春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。
(1)提問：春節(jié)到了，人們喜歡做些什么?(貼窗花、放鞭炮)
(2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節(jié)的習俗，除此之外，還有哪些習俗?(貼對聯(lián)、貼年畫、拜年、給壓歲錢。。。。。。)
(3)識記生字“貼”。
�、俪鍪驹~語“貼窗花、貼對聯(lián)、貼門畫”及情景圖片。
②指名讀;請學生做一做“貼窗花”這個動作，說一說：你還貼過什么物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片、貼紅花”，齊讀詞語。
(4)范讀，讀出輕快的節(jié)奏。指名讀。齊讀，讀出韻律美。
(5)指導書寫“貼”。
�、俪鍪尽百N”字。想一想：這個字與已經學過的哪個字比較像?
②比較“站、戰(zhàn)一貼”，找出共同點。
�、劢處煼秾懀厡戇吿崾荆簩憽百N”的偏旁“貝”時，最后一筆變成點。
�、軐W生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
2.學習第二句。
出示：元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。
(1)指名讀，正音。
(2)識記生字“宵”。
出示詞語“姓肖、元宵、消息、削鉛筆”，比較“肖、宵、消、削”，借助形旁表義的規(guī)律識記字形。
(3)識記生字“巷”。
出示大街小巷的情景圖，學生在圖上找出大街、小巷，再說說大街與小巷的區(qū)別是什么。
(4)引導理解“人如潮”。
請學生聯(lián)系生活，說一說“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花燈的情景圖，引導理解：寬寬的.街道、窄窄的巷子里到處都
是看花燈的人，非常熱鬧，這就是“人如潮”。
(5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈，你們家還怎樣過元宵節(jié)?
(6)引讀：元宵節(jié)，人們看花燈、吃湯圓，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句。
(7)指導書寫“街”。
�、僖龑Щ貞浭熳帧胺�、桂、掛”，說一說寫“街”字時要注意什么。
�、诮處煼秾懀厡戇吿崾荆骸敖帧弊值淖�、中高，右邊低，三個部件要寫緊湊。
�、蹖W生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
3.學習第三句。
出示：清明節(jié)，雨紛紛。先人墓前去祭掃。
(1)識記生字“祭”。
�、倥c“察”比一比。
②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手)，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。
(2)指導朗讀。
引導：清明去掃墓的時候，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句，提示：聲音稍稍低沉。
(3)引導理解祭掃習俗：清明時節(jié)，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的祖先的懷念。
(4)齊讀這一句。
4.學習第四句。
出示：過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。
(1)指名讀，正音。
(2)識記生字“舟”。
出示龍舟圖片，配上文字“龍舟”，學生認讀詞語“龍舟”。
提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?
(3)識記生字“艾”。
你在哪兒見過“艾”字?出示圖片，認讀詞語“艾草”。
教師補充：民間諺語說“清明插柳，端午插艾”。在端午節(jié)，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上。為什么要插艾草呢?據(jù)說插了艾草能驅邪避毒，求吉祥，納百福。
(4)識記生字“堂”。
利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂、課堂、酒店大堂)
(5)播放有關端午節(jié)來歷的微課，學生觀看。
(6)觀看賽龍舟的壯觀場面。再齊讀這一句。
(7)指導書寫“舟”。
①請學生觀察“舟”字的結構及筆畫。
②教師范寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字，最后三筆的順序是點、橫、點。
�、蹖W生描紅、練寫，教師巡視，進行個別輔導。
(8)指導書寫“艾”。
�、僖龑Щ貞浭熳帧傲x、文”。
�、趯W生嘗試描紅、練寫。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時，撇、捺要舒展。
5.學習第五句。
出示：七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。
(1)指名讀，正音。
提示：“乞、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起，“乞”的讀音近似第二聲。
(2)交流：七夕節(jié)有什么習俗?
(3)引導理解“乞巧”。
出示：牛郎織女相會的圖片。
引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。
教師介紹：七月初七這天的晚上，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧。
提問：“乞巧”的意思是什么?(乞求心靈手巧)
(4)識記生字“乞、巧”。
與熟字比一比：吃----乞。
組詞：乞求、乞討;巧妙、巧手、心靈手巧。
(5)識記生字“郎”。
與熟字比一比：朗----郎。
提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業(yè)的人的稱呼，如貨郎、牛郎、賣油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)
(6)指名讀，齊讀這一句。
四、抄寫詞語，增加積累
節(jié)日春節(jié)花燈清明節(jié)先人龍舟
第二課時
課時目標：
1.認識“餅、賞、菊”3個生字，會寫“敬、轉、團、熱、鬧”5個字，會寫“中秋、轉眼”等4個詞語。
2.朗讀課文第六至八句，了解中秋、重陽2個傳統(tǒng)節(jié)日。背誦課文。
3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。
教學過程：
一、朗讀感悟，隨文識字
1.過渡：上節(jié)課我們朗讀了課文的第一至五句，了解了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié))這節(jié)課我們繼續(xù)讀文識字。
2.學習第六句。
出示：過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。
(1)指名讀，正音。
(2)指導識記生字“餅”。
�、倮眯温曌忠�(guī)律識記。
②喚醒生活經驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同類型的月餅?
出示圖片及相應的詞語，學生認讀：
京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產地不同)
桂花月餅梅干月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)
(3)指導朗讀：八月十五過中秋，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅，多么幸福啊!帶著這樣的感受讀。
(4)指名讀，齊讀。
3.學習第七句。
(1)過渡：過完中秋節(jié)，不久就是重陽節(jié)，重陽節(jié)里大家喜歡做什么?
出示：重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。
(2)指名讀，正音：“重”在“重陽節(jié)”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音。
(3)指導識記生字“賞”。
�、倥c熟字比一比：常賞。
�、诮M詞：欣賞、觀賞。
(4)指導識記生字“菊”。
�、俪鍪揪栈▓D片。
�、谡J讀詞語：菊花、白菊、賞菊。
(5)引導理解“重陽”：古人認為九是陽數(shù)，農歷九月初九二九相重，所以這一天被稱為“重陽節(jié)”。重陽節(jié)也稱為“老人節(jié)”，寓意是希望老人們長壽幸福。
(6)指名讀，齊讀。
(7)拓展：重陽節(jié)的時候，你們學校開展過什么活動?
(8)指導書寫“敬”。
�、俪鍪尽熬�、放”2個字，學生回憶熟字“放”的寫法，找出共同點。
②學生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾懀厡戇吿崾荆骸熬础�，左寬右窄，最后一筆捺要寫得舒展。
�、軐W生練寫。
4.學習第八句。
出示：轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。
(1)指名讀，齊讀。
(2)指導朗讀：新春到，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀。
(3)創(chuàng)設情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸、媽媽和你一起回去看爺爺、奶奶。一家人在一起，多開心，多快樂呀!再讀這一句。
(4)指導書寫“轉”。
①出示“轉、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法，比較“轉”字中的“車”與之相比有什么不同。
�、趯W生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾�，邊寫邊提示：“車”變成車字旁，橫變成提，并且筆順也發(fā)生變化，先寫第三筆豎，再寫第四筆提。“轉”的第七筆是豎折折，“專”的第二橫寫在田字格的橫中線上。
�、軐W生練寫。
(5)指導書寫“熱”。
�、俪鍪尽盁帷弊郑鹤屑氂^察，寫這個字時需要注意什么。
②回憶熟字“點”字四點底的寫法。
�、劢處煼秾懀厡戇吿崾荆旱谖骞P是橫斜鉤，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同，四個點間距均勻，高度一致。
�、軐W生描紅、練寫。
(6)指導書寫“團、鬧”。
�、俪鍪尽皥F、鬧、閉、閃”一組字，學生回憶熟字“閉、閃”的寫法，找出共同點。
�、趯W生試寫，教師觀察學生寫字情況。
�、劢處煼秾�，邊寫邊提示：門字框要寫得方正。
(7)展示與評議。
�、僬故緦W生本節(jié)課的書寫作品，師生評議。
②學生再次練寫。
二、抄寫詞語，積累詞語
中秋轉眼團圓熱鬧
三、了解節(jié)日，排列順序
1.出示多個年份的含春節(jié)的日歷頁面。
引導觀察：春節(jié)在哪一天?農歷日期是哪一天?公歷日期是哪一
天?通過多個年份的日歷頁面比較，讓學生明確春節(jié)指的是農歷正月初一。
2.出示多個年份的含清明節(jié)的日歷頁面。
引導發(fā)現(xiàn)：清明節(jié)用的是公歷日期，一般是在公歷4月5號前后。
3.出示多個年份的含元宵節(jié)、端午節(jié)等5個節(jié)日的日歷頁面。
引導發(fā)現(xiàn)：這幾個節(jié)日用的都是農歷日期。請學生記住具體的日期。
4.教師小結：中國這些傳統(tǒng)節(jié)日里，除了清明節(jié)，其他節(jié)日都是用的農歷日期。
5.出示節(jié)日名稱的卡片，請學生按照時間順序排列。
端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)重陽節(jié)中秋節(jié)
6.按時間順序齊讀節(jié)日名稱。
四、背誦課文，促進積累
1.教師說節(jié)日名稱，學生試著背誦課文。
2.同桌互相背一背。
五、延伸拓展，開闊眼界
1.交流：你最熟悉什么節(jié)日?說一說你是怎樣過節(jié)的。
指導：可以先說說過節(jié)的時間，再說說過節(jié)的習俗、情景等。
2.拓展：我國很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些?
3.小結：讓我們記住這些傳統(tǒng)節(jié)日，在豐富多彩的習俗文化中品味節(jié)日的美好，傳承中華民族寶貴的美德。
板書設計：
2、傳統(tǒng)節(jié)日
春節(jié)→元宵節(jié)→清明節(jié)
↑
重陽節(jié)↓
↑
中秋節(jié)←七夕節(jié)←端午節(jié)
《識字2》教學設計 篇13
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識4種筆畫，理解由生字組成的詞語
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)
教學重點：
識字寫字
教學難點
聯(lián)系圖幫助學生理解詞語的意思
教學準備：
課件字卡
教學過程
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)來學習一篇識字課文
（板書：識字二）（老師帶讀）
二、初步感知讀準生字讀音
師：請小朋友把書打開到識字二，自由讀一讀課文，把生字詞劃出來
�。ǔ鍪咀宰x要求）
�。▽W生自由讀課文）
（老師巡視指導）
三、檢查生字詞自讀情況
�。ǔ鍪荆禾桇[鐘小鳥穿衣下床起早
刷牙洗臉用餐上學升旗做操）
指名讀
各種形式讀
�。B是鼻音早是平舌音上的'翹舌音）
�。ù┧⑸霾俨偷淖x音都要提醒學生注意）
�。ɡ蠋熣簦�
�。ㄈサ羝匆粼僮x）
�。ǜ鞣N形式再讀）
�。ǔ樽x卡片）
四、初步感知
師：這些詞語寶寶小朋友讀的正好！你理解這些詞語的意思嗎？
�。ǹ磮D，發(fā)小紙條讓學生在圖上找到相對應的詞語，帖圖）
（組內的小朋友在讀一讀這些詞語）
師：原來這些詞語都是我們每天早上要做的事情呀！
拿就讓我們一邊做這些動作一邊讀一讀這些詞語吧！
�。ㄗ鰟幼髯x詞語）
五、指導寫字
認識筆畫
豎勾橫折勾豎折折折勾豎折
學習：小鳥牙三個字
師：你有什么好辦法記住這三個字呢？
�。ㄏ笮畏ǎ�
反意詞：小－大
觀察字在格子中的位置說一說怎么把字寫漂亮
老師示范寫學生書空
學生練習書寫
老師巡視指導
提醒學生注意寫字的姿勢
六、作業(yè)設計
1、給生字擴詞
2、把課文讀給爸爸媽媽聽設計，識字，教學
《識字2》教學設計 篇14
《識字2》教學設計 篇15
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。
《識字2》教學設計 篇16
1、出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
(3)端午節(jié)還有什么風俗?
2、出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的`人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
(4)中秋節(jié)還有什么風俗?
(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
《識字2》教學設計 篇17
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
《識字2》教學設計 篇18
1、你還知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?
《識字2》教學設計 篇19
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的.生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
作業(yè)設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?都有哪些風俗?
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