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部編版二年級下《亡羊補牢》教學設計
作為一名教職工,總歸要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的部編版二年級下《亡羊補牢》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學目標:
1、借助拼音認識“寓、則、亡”等10個生字,會寫“亡、牢、鉆”等6個字。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“亡羊補牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話復述第一則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際,體會故事蘊含的深刻道理。
教學重點
能正確、流利地朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話復述第一則寓言故事。
教學難點:了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際,體會故事蘊含的深刻道理。
教學過程:
一、初讀課文,走進故事
(1)導入新課,了解寓言。
、倏磮D猜成語。準備好了嗎?誰來猜猜這幾幅圖分別描繪的是什么成語?
(課件出示坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍圖)
、诮榻B寓言故事的特點。寓言是一種文學形式,通常是通過一個生動有趣的小故事,來揭示一個深刻的道理。也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。
。2)揭題,出示學習任務。
今天我們學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。(板書,讀題)2、質(zhì)疑課題,理解題意。
。1)讀了“亡羊補牢”這個題目,你有哪些疑問?(2)指名解疑,并讓學生說說是用什么方法理解的。
預設:我是通過查字典的方式理解這個成語的;我是通過聯(lián)系課文的內(nèi)容理解的……
。3)請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。丟失了羊后,再去把羊圈修補好。
3、初讀課文,了解內(nèi)容。
。1)聽課文朗讀,邊聽邊注意生字詞的讀音。(課件播放課文朗讀錄音)
。2)自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
。3)學習生字詞:寓言、二則、亡羊補牢、羊圈、鉆進、叼走、街坊、后悔、從此。
。4)再讀課文,邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?(5)播放動畫視頻。你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎?將下列內(nèi)容補充完整。指名回答。
課件出示:
【設計意圖】通過檢查重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本,夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本做好鋪墊。
二、再讀課文梳理情節(jié)
1、通過感悟人物的語言、心理和動作,理解故事。(1)交流人物對話。
課件出示:
、僮x好鄰居說的話。
a、鄰居是怎樣對他說的呢?
b、體會“趕緊”:從這句話的哪個詞中可以看出鄰居很著急?c、指導朗讀。
、卩従舆@么著急,可養(yǎng)羊人呢?他是怎么說的?體會養(yǎng)羊人的滿不在乎。
、壑笇Ю首x兩人的對話。
、芡乐g演一演第一次丟羊后兩個人的對話。 ⑤展示評價。
。2)第二次丟了羊之后,養(yǎng)羊人又是怎么想的?怎么做的?結(jié)果怎樣?
、倌x第5自然段,畫出相關語句。 ②討論交流。
、蹖Ρ仍u議。
課件出示:
、茏x一讀,說說這兩個句子有什么不同。 ⑤想一想:“趕緊”一詞能否去掉?為什么?(3)學習感悟,體會寓意。
、偃绻@個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
、谠谖覀兊纳钪幸矔l(fā)生類似的事情,聯(lián)系生活實際說一說。
、坌袨楸嫖觯杭偃缒愠撩杂谟螒,學習成績急劇下降,這時你該怎么辦?
、芾斫庠⒁猓阂粋人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。所以,人們經(jīng)常說:“亡羊補牢,為時不晚。”
2、拓展延伸,合作體驗。
。1)展示課本劇《亡羊補牢》。
。2)小組合作演一演課本劇《亡羊補牢》。
【設計意圖】只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現(xiàn),學生對各種角色的表現(xiàn)有了真切的感受;互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進了感悟,達到了積累內(nèi)化的目的。適當增加課外拓展,可以激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的語言綜合能力,加深學生對課文內(nèi)容的理解。
三、觀察生字指導書寫
1、觀察生字,指導書寫。
。1)課件出示要求會寫的生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”,引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。
(2)發(fā)現(xiàn)疑難,交流書寫要領。
2、教師范寫,提示要點。
。1)“鉆、勸”都是左右結(jié)構,左窄右寬,其中“勸”右半邊稍高,“又”捺變?yōu)辄c。
。2)“牢”上部分寫緊湊,下半邊要寫舒展。“告”和“丟”都是上下結(jié)構,下半邊寫小一些。
(3)“亡”是獨體字,注意頓筆和舒展。
3、學生描紅練習,教師巡視指導。
4、個別點評,展示優(yōu)秀書寫示例,指出錯誤書寫示例,并糾正。
5、抄寫詞語。
【設計意圖】引導學生觀察,注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向,寫后評價反饋,在“看”和“寫”的實踐中把字寫美觀,提高書寫能力。
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