部編版二年級《小馬過河》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版二年級《小馬過河》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版二年級《小馬過河》的教學設計1
教學目標
【知識技能】
1.認識14個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的.原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
�。▽W生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學生的書寫。
�。ㄈ┊斕脵z測,鞏固學習。
部編版二年級《小馬過河》的教學設計2
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。
四、教學過程：
(一) 檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。
第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的'途中遇到一條小河，這是起因。
第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經過。
第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
�。�1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
�。�3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
�。�4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
�。�1）小馬先去問誰？是怎么說的？
�。�2）從這句話中你能體會到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
�。�5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
�。�7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？
�。�8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
�。�9）此時小馬的反映是什么樣的？
�。�10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？
�。�12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
�。�15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。
4、學習第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
�。�2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
�。�3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
�。�5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
部編版二年級《小馬過河》的教學設計3
教學目標：
1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來說說你幫媽 媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的`，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽 媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽 媽的話。
12、現在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
部編版二年級《小馬過河》的教學設計4
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
教學內容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。
教學重點
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學 過 程
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的.問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發(fā)現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試
教學反思
分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節(jié)內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多�。 �
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
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