《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[15篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫(xiě)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)課程：
一、師述導(dǎo)入：同學(xué)們，回憶第四組課文，都是描寫(xiě)的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說(shuō)《白鵝》（課件1）俄國(guó)作家葉.諾索夫說(shuō)《白公鵝》（課件2）
我國(guó)著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）
師：把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？
師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？（可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括——古怪）能不能給同學(xué)們介紹一下？
�。ò鍟�(shū)：古怪）
師：什么是古怪？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān)，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）
二、初讀課文，初步感知。
師：回憶上節(jié)課所學(xué)，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節(jié)）
師：快速瀏覽課文一至三節(jié)，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪？
指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）
三、細(xì)讀課文，理解課文。
師：你還是在文中找?guī)讉�(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？
生匯報(bào)時(shí)（課件——1、老實(shí)2、貪玩3、盡職）
師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺(jué)貓）
老舍先生怎么說(shuō)的（課件說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。）
�。ò鍟�(shū)：有的.時(shí)候老實(shí)）
師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞？（和學(xué)生交流，最后歸結(jié)父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）
師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀？（對(duì)貓的喜愛(ài)，把它當(dāng)做孩子看待。）誰(shuí)來(lái)把自己的感受送到文字中讀一讀。
師：這只貓的確很乖，很老實(shí)，它只是成天睡大覺(jué)嗎？
師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）
生：很貪玩，不回家。（板書(shū)：有的時(shí)候貪玩）
師：什么是任憑……也……（無(wú)論誰(shuí)怎么呼喚，都不回來(lái)）
都有誰(shuí)呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說(shuō)話練習(xí)內(nèi)容。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，家里人也圍了過(guò)來(lái)，老舍先生愛(ài)憐地說(shuō)——“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”。
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職。
師：你是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到貓的盡職的？
師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語(yǔ)；“非，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）
師：教師總結(jié)，老實(shí)、貪玩、盡職，哪一種性格都稱(chēng)不上古怪，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說(shuō)：齊讀中心句。
師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí)、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛(ài)的貓描述出來(lái)了。
師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？
�。ò鍟�(shū)：溫柔可親一聲不出）
師：“蹭”是什么意思？
師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。
師：這只貓真是……“古怪”！
師：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）
師：哪有梅花呀？分明就是臟腳印。可是它把老舍爺爺辛苦寫(xiě)出來(lái)的稿紙踩臟了，老舍爺爺肯定特別討厭這只貓！是嗎？
�。ㄕn件對(duì)比——出示梅花和腳�。�
師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）
師：還有哪些內(nèi)容說(shuō)明古怪？
師：這真是一只（課件——既……又……）
四、總結(jié)提升，拓展練習(xí)。
師：總結(jié)寫(xiě)法（老舍先生采用了總分的寫(xiě)法，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫(xiě)出如何的古怪。我們也練習(xí)這樣的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)幾句話。）
�。ㄕn件給提示）
總結(jié)：這節(jié)課我們從字里行間體會(huì)到了大貓的古怪，還學(xué)會(huì)了用先總后分的構(gòu)段方法描寫(xiě)我們喜歡的小動(dòng)物，下節(jié)課我們?cè)谧叩叫∝埳磉叄谧掷镄虚g繼續(xù)感受小貓的可愛(ài)。文章來(lái)源
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們有過(guò)養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書(shū)課題及作者。
二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）
1、理解故事內(nèi)容。
2、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。
3、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。
三、檢查預(yù)習(xí) （請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）
速讀要求：
在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫(huà)??
請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）
（過(guò)渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求：標(biāo)畫(huà)出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚
老師追問(wèn)：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過(guò)、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的.感情呢？
引出“芙蓉鳥(niǎo)事件”
六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）
想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
學(xué)生各抒己見(jiàn)??（學(xué)生回答可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥(niǎo)。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥(niǎo)，也決不會(huì)責(zé)怪它）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同一件事，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？
七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)生各抒己見(jiàn)??
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛(ài)，善待弱小者。（幻燈片）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？
八、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）
生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？
學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)
（過(guò)渡語(yǔ)）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)
九、結(jié)束語(yǔ)（幻燈片）
讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等地對(duì)待一切生命吧！（學(xué)生齊讀）
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2．感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
3．積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話。
4．培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問(wèn)的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，銜接過(guò)渡
1．銜接：上節(jié)課，我們從課文中認(rèn)識(shí)了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪？
出示：老實(shí)貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2．過(guò)渡：對(duì)于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、品課文
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？
2、梳理問(wèn)題。
�、傩〗Y(jié)：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
②過(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你認(rèn)真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（從淘氣中可以看出可愛(ài)）
[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具，。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）
小結(jié)：剛才這位同學(xué)不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！板書(shū)：雞毛線團(tuán)
[3] ……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
[5] ……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。
①“開(kāi)辟”是什么意思？原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）
擴(kuò)展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
�、谶@句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書(shū)：花盆摔跤花枝抱打
①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
�、谶@對(duì)于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對(duì)于這么可愛(ài)的`小貓，你想怎樣讀才能讀出對(duì)它的喜愛(ài)感情來(lái)呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情流露在字里行間，因?yàn)檫@滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫(xiě)段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢？試寫(xiě)與交流。
四、總結(jié)鞏固。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。
4、.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課“蹭、稿、秧”三個(gè)生字和“癢、稿、憑、殃”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過(guò)貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來(lái)看看我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？
二、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語(yǔ)：
稿紙、任憑、遭殃、蹭、無(wú)憂無(wú)慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落
1.指名讀
2.師糾正讀音
3.齊讀
三、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，看看課文寫(xiě)了貓的哪幾個(gè)方面？
2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪?
四、學(xué)習(xí)第一部分
（1）古怪是什么意思？
�。�2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫(huà)出相有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。然后，小組討論。
�。�3）、交流匯報(bào)
A、說(shuō)它老實(shí)吧……理解無(wú)憂無(wú)慮
B說(shuō)它貪玩吧…….理解任憑
C說(shuō)它盡職吧…….理解屏息凝視
小結(jié)：
說(shuō)它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說(shuō)它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪。
2.學(xué)習(xí)2—3自然段
�。�1）課文還有哪些地方寫(xiě)了貓的性格有些古怪？
�。�2）指名說(shuō)，找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅丝赡茉谙胧裁茨兀?/p>
�。�4）比較句子
出示：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
讀出了什么感情？
（5）它還會(huì)豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(zhǎng)有短、有高有低、好象……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話……
�。�6）指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。
(7)來(lái)讀讀第三自然段，讀出味道。
五、學(xué)習(xí)第二部分
1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)？”
2.交流
3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？為什么？
滿(mǎn)月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛(ài)了。
2.師和學(xué)生一起來(lái)讀，師引讀：
小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)……
一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……
一玩兒起來(lái)……
它的頭撞在了門(mén)上…….
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法
學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的進(jìn)行描寫(xiě)的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古怪老實(shí)貪玩盡職
高興時(shí)不高興時(shí)
可愛(ài)
膽小勇猛
課后反思
《貓》是老舍先生寫(xiě)的'一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了讓學(xué)生感受課文中老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂(lè)，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對(duì)這些活潑可愛(ài)的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時(shí)加入了導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)著名的文學(xué)家戲劇家被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。起初，學(xué)生對(duì)大貓、小貓?zhí)攸c(diǎn)的可愛(ài)和古怪統(tǒng)一，從這兩點(diǎn)入學(xué)生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛(ài)，很多學(xué)生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛(ài)”。這一叫一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時(shí)機(jī)，讓他們通過(guò)有感情的朗讀。表達(dá)出這種情感。
在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任憑、屏息凝視、蹭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。
為了體會(huì)老舍先生寫(xiě)貓叫聲運(yùn)用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學(xué)生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭(zhēng)相模仿。使學(xué)生真正體會(huì)到這兩個(gè)詞的妙用，課堂氣氛非�；钴S。望著這些天真可愛(ài)的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛(ài)，再次驚訝語(yǔ)言的魅力。
由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。
四、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
五、感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)；
難點(diǎn)：品悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及作者表達(dá)情感的細(xì)致入微。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂(lè)、理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的課件
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┱n前談話：
同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）
（二）我也喜歡貓，給大家?guī)?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。
�。ㄈ┞�(tīng)說(shuō)過(guò)著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ㄒ鈭D：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被撩撥起來(lái)；再加上幾幅可愛(ài)的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待）
二重點(diǎn)研讀
（一）閱讀全文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)
1讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
教師、學(xué)生合作板書(shū)
老實(shí)貪玩盡職
可愛(ài)古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
�。ㄒ鈭D：開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)呈現(xiàn)形式，既對(duì)全文有了初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）
2有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
理解：
�、偻队啊瓱o(wú)論誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。（想一想會(huì)有誰(shuí)呼喚它。）
……無(wú)論怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。（想象一下他們會(huì)怎么呼喚它。）
�、诶首x句子，讀出貓的貪玩。
�。ㄒ鈭D：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩，并通過(guò)有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感）
讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
�。ǚ桨�1：能抓住體現(xiàn)貓盡職的語(yǔ)句并且能說(shuō)到“屏息凝視”，教師趁機(jī)切入理解內(nèi)容的教學(xué)）
�。ǚ桨�2：僅僅只能說(shuō)出“一點(diǎn)……”、“一連……幾個(gè)鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解）
理解：
�、偻队俺鍪居嘘P(guān)句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？
�。ㄒ鈭D：“屏息凝視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀的`理解詞語(yǔ)的意思，并能根據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法，培養(yǎng)了想象能力。）
�、谧x出貓的盡職
3貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓）？
�、倌隳軓暮诎迳先Τ鲆粋�(gè)詞語(yǔ)嗎？
�、谠僮x讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
�。ㄒ鈭D：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4
在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
�、僬�(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
②填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它
既（），又（）；
既（），又（）；
既（），又（）。
試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思
(意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
③所以說(shuō)：（貓的性格實(shí)在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。
�。ǘ┰僮x課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛(ài)，體會(huì)作者愛(ài)貓的思想感情。
1哪里讀出貓的可愛(ài)，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。
2感受貓的可愛(ài)
①投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候很可愛(ài)……看看這句話和書(shū)上的有什么不同？
投影出示：小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)……怎么理解？
（意圖：此句是文章的過(guò)渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛(ài)的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛(ài)研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的用詞之精。）
�、谧x讀描寫(xiě)小貓可愛(ài)的內(nèi)容，邊讀邊想象。
想象出小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的樣子來(lái)了嗎？播放視頻，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛(ài)。
�。ㄒ鈭D：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺(jué)上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過(guò)程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情會(huì)被又一次激發(fā)）
�、圩x讀老舍先生的《養(yǎng)花》片段，再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，看有什么新的體會(huì)。
�。ㄒ鈭D：品悟作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情是本課的教學(xué)難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)《養(yǎng)花》一文的閱讀，體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛(ài)之情，又與課文中相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以體會(huì)，從而品悟到老舍對(duì)貓的愛(ài)之深。教學(xué)難點(diǎn)在課外閱讀的幫助下突破。）
讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
�、苄〗Y(jié)：老舍先生愛(ài)花、更愛(ài)貓，是因?yàn)樗浅釔?ài)生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛(ài)貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
（意圖：引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）
三拓展延伸
1觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)的情感。
�、偻队柏埖膱D片，學(xué)生觀賞。
通過(guò)剛才的朗讀比賽，看出同學(xué)們都非常的喜歡貓。再請(qǐng)你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)一下你對(duì)他的喜愛(ài)。其他同學(xué)猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。
（意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài)，并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用）
2小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會(huì)寫(xiě)出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開(kāi)辟、責(zé)打”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解大花貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等，
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著名的文章——《貓》。板書(shū)課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對(duì)他有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳理重點(diǎn)
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，以待全班交流。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)
3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。
生提問(wèn)題，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：
生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？
師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn)，課下再和老師討論，好嗎？咱們現(xiàn)在逐個(gè)解決問(wèn)題。
三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì)思想
（一）下面咱們來(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）
師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)）大家讀書(shū)，從文中找到答案。生讀書(shū)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身，恰恰體現(xiàn)了它的古怪
生2：我認(rèn)為作者這樣寫(xiě)才能體現(xiàn)大貓古怪的性格。
生3：我認(rèn)為這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫(xiě)，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
師：大家說(shuō)的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現(xiàn)從單個(gè)來(lái)說(shuō)，都構(gòu)不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書(shū)：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專(zhuān)門(mén)出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題3
師：作者寫(xiě)了大貓的古怪，為什么又寫(xiě)小貓更可愛(ài)？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：小貓可愛(ài)）
生2；因?yàn)樾∝執(zhí)詺舛蓯?ài)。（板書(shū)：淘氣）
生3：我可以舉例說(shuō)明，我和老師比，我就顯得可愛(ài)，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛(ài)。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎？不同意。認(rèn)為老師更可愛(ài)。生3還是認(rèn)為自己更可愛(ài)。師：我也覺(jué)得這位更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題4
師：雖然剛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒(méi)有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛(ài)”
（出示課件）生看，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒(méi)生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛(ài)”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛(ài)，這里卻用來(lái)形容貓）
師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩，當(dāng)寶貝來(lái)寫(xiě)了。
生2：把貓當(dāng)孩子寫(xiě)，顯得很可親，當(dāng)然不會(huì)生氣了。
生3：好比家長(zhǎng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因?yàn)樗麗?ài)這只貓。
生4：我從這句話中看出老舍對(duì)滿(mǎn)月貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：誰(shuí)能帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的`機(jī)會(huì)嗎？（師范讀）
生練習(xí)讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子，你還體會(huì)出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛(ài)心的人。）
師：是啊，老舍是個(gè)愛(ài)花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過(guò)程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒(méi)有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺(jué)到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛(ài)”。由此可見(jiàn)，老舍先生不但對(duì)滿(mǎn)月的小貓十分喜愛(ài)，而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。
（四）解決問(wèn)題5.6
師：文中還有哪些句子能表達(dá)出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
（放課件）
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，男女生對(duì)讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
生3：它還會(huì)豐富多腔的叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端！
師：誰(shuí)愿意當(dāng)這只可愛(ài)的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）
生4：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。
師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳�。┌涯_印比作梅花，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰(shuí)將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎(jiǎng)。學(xué)生練習(xí)朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫(xiě)得美。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深?lèi)?ài)子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉(zhuǎn)換角色，搭建對(duì)話平臺(tái)，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿(mǎn)愛(ài)心的家中，它一定會(huì)心存感激。它會(huì)對(duì)老舍先生說(shuō)什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。學(xué)生討論。
師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛(ài)的貓�？蓯�(ài)的貓兒們，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運(yùn)，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我有你也很幸運(yùn)。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人��！
師：因?yàn)槟憬o我?guī)?lái)了創(chuàng)作的靈感，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來(lái)生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì)更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結(jié)：多么富有人情味、善于回報(bào)的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì)被你們真摯的話語(yǔ)所感動(dòng)，說(shuō)不定還能寫(xiě)出更多的佳作呢！
四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn)。請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫(xiě)進(jìn)我的“知識(shí)百寶箱”內(nèi)。
生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。
生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報(bào)，讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)貓。
生4：我打算寫(xiě)一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰(zhàn)，才能進(jìn)取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫(xiě)一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛(ài)我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）
師：有句話說(shuō)得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo)！
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
這篇課文是著名小說(shuō)家老舍寫(xiě)的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。
我認(rèn)為這篇課文的目的是，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的`熱愛(ài)�，F(xiàn)在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)有很大的區(qū)別，所以我在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性
在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學(xué)生知識(shí)面窄，拓展機(jī)會(huì)也少，又是才開(kāi)始接觸高效課，對(duì)這種模式還不太熟悉，所以我和學(xué)生還會(huì)花很多的時(shí)間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
在進(jìn)一步體驗(yàn)多種玩球方法的基礎(chǔ)上，嘗試快跑追球的動(dòng)作，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性與靈敏性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)快跑追球
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中幼兒自我調(diào)節(jié)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行了一系列的玩球活動(dòng)，嘗試、學(xué)習(xí)過(guò)多種玩球方法
2、活動(dòng)器械：籃球若干；輔助材料若干
3、其他：音樂(lè)及錄音機(jī)、保育框……
【教學(xué)過(guò)程與指導(dǎo)】
一、調(diào)動(dòng)身心
身體活動(dòng)：聽(tīng)著音樂(lè)做模仿做小貓的動(dòng)作。（提醒幼兒找空的地方，分散站）
二、自由練習(xí)
小結(jié)：剛才我們都活動(dòng)了身體，現(xiàn)在大貓帶你們?nèi)ネ媲颍媲虻姆椒ê蛣e人不一樣。好！小貓去拿球，拿好球找空的地方玩。注意��！要玩的和別人不一樣。
雙手拍雙球、用腳玩球、拋接球、滾球、拍球套圈、借助器械玩球、夾球跳、左右側(cè)移動(dòng)撥球、跨下拍球、互相滾接兩個(gè)球
1、自由探索：
1）幼兒用各種方法玩球，教師隨機(jī)觀察：是否有人擠在一起；活動(dòng)起來(lái)了嗎；引導(dǎo)幼兒玩球；和孩子一起玩；引導(dǎo)幼兒說(shuō)出把球當(dāng)作老鼠；是否有幼兒運(yùn)用輔助器械玩球；花式拍球；拋接球；用腳玩球；快跑追球。（口頭確定示范的幼兒）
2）集體分享交流各種玩法（小貓回來(lái)，站成兩排）
�。ㄐ∝埖谋绢I(lǐng)真大，你是怎么玩球的啊？。）
幼兒演示交流（運(yùn)用輔助器械玩球—你會(huì)用來(lái)玩球的，很好）
�。ㄗ笥沂纸惶媾摹闶窃趺赐娴模啃∝�、小貓它是怎么玩的？想不想試一試，分散一點(diǎn)，開(kāi)始。喲！你的本領(lǐng)真大）
�。ㄅ氖謷伣忧颍ê坑辏闶窃趺唇幼〉美�？幼兒自己說(shuō)眼睛看著球，雙手接住，你真棒）
�。ㄓ媚_玩球—你們看他是怎么玩的？）
（快跑追球—它是把這個(gè)球當(dāng)作小老鼠的，看清楚哦！他是怎么玩的？喲！你真聰明！鼓掌。它是讓小老鼠跑起來(lái)，抓到以后趕快回來(lái)。練抓老鼠的本領(lǐng)。）
三、重點(diǎn)探索與練習(xí)：快跑追球
師：小貓長(zhǎng)大了，我們一起來(lái)學(xué)抓老鼠的本領(lǐng)，好，我們?cè)谡局@條線上（站成一排），待會(huì)兒你們往這個(gè)方向滾，那里有輪胎，不過(guò)小貓要小心一點(diǎn)，追到老鼠以后從兩邊回來(lái)，不能和別人碰到一起了。
1）幼兒嘗試快跑追球
指導(dǎo)要點(diǎn)：活動(dòng)中多觀察、多個(gè)別指導(dǎo)，提醒幼兒注意奔跑方向，不要碰撞
任意用各種方法快跑追球，用力滾，追的快；連續(xù)的，追到球。
2）集中交流示范，了解活動(dòng)要領(lǐng)（小貓回來(lái)啦）
剛才你們是怎么來(lái)抓老鼠的？那只小貓?jiān)敢鈦?lái)試一試（肯定幼兒的玩法）
（看仔細(xì)哦！——這只小貓是怎么快快抓住老鼠的？他是一下子滾出去，快快跑，把老鼠追到的。）
�。ㄟ�有哪只小貓?jiān)敢鈦?lái)試一試，踢一腳、再踢一腳，他也很快的哦！滾一下、再追、滾一下再追。他的方法跟又不一樣的）
（請(qǐng)用力滾的幼兒）這只老鼠怎么跑得那么遠(yuǎn)的�。�
教師提煉：用力把老鼠滾出去，快快把它追到。
要求：接下來(lái)——我們?cè)賮?lái)一次好嗎？（你們可以去試一試其他小朋友的辦法，）這次你們的老鼠跑得更快了，小貓要快快抓住它。不過(guò)要注意安全，不要和別人碰在一起。不能摔跤�。ǜ郊觿�(dòng)作）
3）再次分散練習(xí)
指導(dǎo)要點(diǎn)：不同的快跑追球的方法、追球速度，及奔跑方向等，提醒幼兒不要碰撞。
四、游戲：快跑追球（小貓們趕快回來(lái)了）
小結(jié)：嗯，你們的`本領(lǐng)真大��！這么快就把老鼠都抓到了�。銈儎偛抛サ嚼鲜罅藛幔浚�
1、介紹游戲方法：教師將球用力向四處滾出，幼兒朝著球滾出的方向快跑追球。這次啊，大貓要讓你們更難了，我的力氣很大，要讓你們的老鼠跑得象飛一樣。（節(jié)奏掌握好，第一個(gè)小朋友提醒從兩邊回來(lái)，二，三，接下來(lái)速度快。）
2、幼兒游戲：提醒幼兒反應(yīng)敏捷，有速度的奔跑；鼓勵(lì)幼兒互相加油。（看看誰(shuí)現(xiàn)追到球；給他們加油；快點(diǎn)；小心不要撞到哦�。�
1、集中：小貓跑的真快，老鼠抓到了嗎？大貓也很開(kāi)心，好我們現(xiàn)在休息一會(huì)兒，擦擦汗（有點(diǎn)熱了，出汗的小貓可以去擦汗）接下來(lái)我們要做游戲了，我是黑貓警長(zhǎng)，你們是誰(shuí)�。浚ê�、白貓警士）。我們黑貓、白貓警士來(lái)比一比，抓老鼠的本領(lǐng)大。（黑貓警長(zhǎng)在站中間）這兩只老鼠跑得很快的，比一比黑貓、白貓誰(shuí)先抓到老鼠回來(lái)。（拿好放旗子的筐）第一名拿紅旗，第二名拿綠旗。（請(qǐng)2名幼兒示范）我們貓警士都明白了嗎？準(zhǔn)備，開(kāi)始！一、二、三）
2、放音樂(lè)（游戲節(jié)奏放慢，注意團(tuán)隊(duì)精神）幼兒游戲。（你們給加油呀；你們剛才快了，再快一點(diǎn)；他們剛才快了，你們要加油哦�。徊灰斀o他們哦！拿紅旗、拿綠旗）
3、小結(jié)：好！白貓、黑貓過(guò)來(lái)集合！我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)拿到幾面紅旗，宣布隊(duì)勝利
4、音樂(lè)輕小結(jié)：公布比賽結(jié)果。下次再做這個(gè)游戲的時(shí)候，你們要加油了！
五、放松整理部分：放音樂(lè)
1、小結(jié)：好，今天你們玩得開(kāi)心嗎？
我們小貓把球放好、旗子放好。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
文體分析：
關(guān)于鄭振鐸先生的《貓》的文體，長(zhǎng)期以來(lái)就有爭(zhēng)議�！鞍阉鳛樯⑽慕炭梢�，作為小說(shuō)教也可以，但要有區(qū)別�！鄙罨那楣�(jié)會(huì)讓我們覺(jué)得這篇文章很像散文�！叭绻鳛樯⑽慕蹋褪怯梢粭l感情的線索串聯(lián)了三只貓。在這之中表達(dá)了作者情感的變化和自我反思。作為散文來(lái)教，貓就是貓，就是作者家前后養(yǎng)的三只貓，這不是精心安排的，就是作者的一段生活�！比魹樯⑽�，教學(xué)指向與重點(diǎn)在于作者情感的變化和自我反思。但收錄此文的《家庭的故事》是鄭振鐸的一部寫(xiě)實(shí)短篇小說(shuō)集，且作者在書(shū)《自序》中說(shuō)：“他們并不是我自己的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻決不是舊事的紀(jì)實(shí)�！彼�，本次的教學(xué)設(shè)計(jì)將本文作為小說(shuō)進(jìn)行教學(xué)。在小說(shuō)中，這三只貓就不僅僅鄭振鐸先生家里的三只貓，也不僅僅是貓，而是他精心塑造的文學(xué)形象，是他闡述對(duì)生命價(jià)值的思考以及對(duì)自我以及人性進(jìn)行剖析的精神寄托。
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，理清文章思路，梳理作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。
2.學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及強(qiáng)調(diào)特征、生動(dòng)刻畫(huà)的寫(xiě)作手法。
3.細(xì)讀品味三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中人物的情感，體會(huì)作者對(duì)人性和生命價(jià)值的思考，培養(yǎng)自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀品味三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中人物的情感，體會(huì)作者對(duì)人性和生命價(jià)值的思考，培養(yǎng)自省精神。
教學(xué)難點(diǎn)；
學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及強(qiáng)調(diào)特征、生動(dòng)刻畫(huà)的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)貓嗎？養(yǎng)過(guò)貓的同學(xué)舉手給老師看看。好，那你們能不能跟老師分享一下你們與貓貓之間的趣事？
同學(xué)們，不知道你們有沒(méi)有人看過(guò)日本作家夏目漱石的作品《我是貓》。這部作品以一只窮教師家的貓為主人公，通過(guò)貓的視角來(lái)觀察明治維新后的日本社會(huì)。在小說(shuō)中，有這樣一句話——我和人同居，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我斷言，他們都是極其任性的。為什么在貓的眼中，人是“極其任性”的呢？帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓我們一起走進(jìn)鄭振鐸先生的作品——《貓》。
圖片
師：在課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么老師先來(lái)提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。課文中出現(xiàn)了幾只貓？
生：三只。
師：文中“我”對(duì)于這三只貓的感情，分別是怎么樣的？接下來(lái)讓我們進(jìn)入——
【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】細(xì)讀文本，品“愛(ài)貓”
請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)、尋找問(wèn)題的依據(jù)，并說(shuō)明理由。
步驟：
1.選定句段：我關(guān)注到文中第（ ）段的……
2.斟酌內(nèi)容：句中有標(biāo)點(diǎn)/關(guān)鍵詞/句式……
3.理解作用：這樣寫(xiě)可以……//從中我讀出了……
預(yù)設(shè)：第一只貓、第二只貓：喜歡，第三只貓：不喜歡。
師：好，那么無(wú)論是喜歡還是不喜歡，都是有據(jù)可依，有理可循的。那么導(dǎo)致“我”的不同情感態(tài)度的原因是什么？在課前，老師已經(jīng)讓大家完成了課后的表格，現(xiàn)在讓我們結(jié)合這個(gè)表格，一起來(lái)解決一下這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：原因：來(lái)歷：家養(yǎng)（主動(dòng)）與流浪（被動(dòng)）；外形：好看與難看；性情：活潑與憂郁。這些相對(duì)立的屬性引發(fā)了“我”一家對(duì)三只貓的喜愛(ài)與不喜歡的兩種截然不同的情感。
師：本來(lái)一個(gè)真正的愛(ài)貓之人，對(duì)各種貓應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的貓固然愛(ài)之，而不甚美貌、憂郁的貓，也應(yīng)憐憫觀照。但文中的“我”呢？
預(yù)設(shè)：我之愛(ài)貓，并非愛(ài)一切的貓。這份“愛(ài)”是有條件的，“我”完全是從個(gè)人利益出發(fā)，感情用事——第一、二只貓活潑、好看，可以用來(lái)“玩�！�，于是“我”喜愛(ài)它們；第三只貓憂郁、難看，不能給人帶來(lái)歡樂(lè)，“我”便不喜歡它。“我們”對(duì)于貓的愛(ài)，只是人們作為高高在上的“萬(wàn)物之長(zhǎng)”，對(duì)可供娛樂(lè)、消遣的工具的恩寵，是虛偽的。
師：這三只貓的結(jié)局是怎樣的？
生：貓都“亡失”了。
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)非常好。文中第一自然段說(shuō)了“結(jié)局總是失蹤或死亡”，用課文中的這一個(gè)詞來(lái)概括非常貼切——“亡失”，請(qǐng)大家在課文中找出這個(gè)詞（第四自然段）并把這個(gè)詞圈畫(huà)起來(lái)。
師：好，面對(duì)三只貓的亡失，“我”的情感有何不同？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)心情的句段。
我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！�
我也悵然地、憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
師：所以文章中哪只貓的亡失最讓我難過(guò)？
生：第三只。
師：我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)得知，作者最不喜歡哪只貓（第三只）誒，同學(xué)們，那為什么第三只貓“我”最不喜歡，但它亡失之后，“我”卻最難過(guò)？接下來(lái)，讓我們進(jìn)入——
圖片
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】品味情感，看“人性”
師：其實(shí)，同學(xué)們，在文章中已經(jīng)有一句話很準(zhǔn)確、精煉地回答了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們能不能快速地在文中找到。
預(yù)設(shè)：“我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……”
請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃起來(lái)。老師在這段話中關(guān)注到一個(gè)詞“妄下斷語(yǔ)”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)詞圈畫(huà)出來(lái)。正是我“妄下斷語(yǔ)”的這一行為，間接或直接地導(dǎo)致了第三只貓的死亡。
在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中：
“妄”：
1.荒謬不合理；
2.非分地，出了常規(guī)地；胡亂。
“斷語(yǔ)”：斷定的話；結(jié)論
那么，同學(xué)們，你們能不能去文章中尋找一下“妄”和“斷語(yǔ)”�！�
“妄”
1.那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
2.張媽便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。
3.它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
4.然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。
“斷語(yǔ)”
1.我：“一定是貓，一定是貓！”（語(yǔ)氣：憤怒、厭惡、篤定）
2.妻：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)著鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張媽要小心了�！保ㄕZ(yǔ)氣：難過(guò)、生氣、責(zé)怪）
3.三妹：“貓?jiān)谶@里了�！保ㄕZ(yǔ)氣：抓住兇手的慶幸）
所以，到底是什么導(dǎo)致了“我”妄下斷語(yǔ)？
是對(duì)于第三只貓的不喜歡與厭棄所產(chǎn)生的偏見(jiàn)。同學(xué)們，那么請(qǐng)你們?cè)偎伎家幌拢@種偏見(jiàn)只存在于人對(duì)貓之中嗎？在我們這邊文章中，有沒(méi)有哪個(gè)人物與這只貓一樣，遭受著偏見(jiàn)與壓迫。
【在社會(huì)中，有“缺陷”的人總是飽嘗著生活的.不幸，不受歡迎的人，往往會(huì)成為冤案的犧牲品。 ——鄭振鐸《文藝作家們向哪里走》】
預(yù)設(shè)：不是。尋找張媽——
張媽?zhuān)骸澳瑹o(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)”。
第三只貓：“冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。”
所以，人對(duì)貓的偏見(jiàn)背后，是人對(duì)人的偏見(jiàn)，這是人性所固有的缺陷。而這種缺陷也不僅僅是體現(xiàn)在文章中的家庭故事之中，更會(huì)深刻地體現(xiàn)在我們每個(gè)人的日常生活之中。
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲乙庾R(shí)到了，自己憑借著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去看對(duì)待第三只貓，對(duì)于它來(lái)說(shuō)是多么的不公平，因此良心受到譴責(zé)，追悔莫及。所以這份難過(guò)的情緒中，除了對(duì)于生命逝去的愧疚，還有“我”意識(shí)到了自身人性中的弱點(diǎn)——習(xí)慣于帶著偏見(jiàn)與有色眼鏡去看待像“貓”這樣的弱勢(shì)群體。他們無(wú)法爭(zhēng)辯，無(wú)法反抗，無(wú)法擺脫自己被誤解的命運(yùn)，我們甚至經(jīng)常并不知道自己的錯(cuò)誤，就像文章中一樣，如果不是這只黑貓的出現(xiàn)，“我”一輩子都不會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)。所以人任性嗎？任性，太任性了！
圖片
【學(xué)習(xí)任務(wù)三：鏈接材料，探“永不”】
我們現(xiàn)在來(lái)看到文章的最后一句話——“我家永不養(yǎng)貓”。為什么我家永不養(yǎng)貓？這僅僅是對(duì)于第三只貓被冤死的愧疚嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的貓的結(jié)局及鏈接材料，四人小組合作，深入探究，相互完善，形成小組最佳答案，并選一人為代表回答問(wèn)題。
【第三只貓的命運(yùn)是一個(gè)悲劇，三只貓的命運(yùn)都是悲劇】
資料一：
鄭振鐸（1898—1958），字西諦。1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，他積極投身反帝反封建運(yùn)動(dòng)與社會(huì)改造。在文學(xué)理論方面，他是文學(xué)革命初期“為人生而文學(xué)”的重要倡導(dǎo)者之一。
【五四運(yùn)動(dòng)】中國(guó)人民徹底的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，要求民主平等，個(gè)性解放。
【為人生而文學(xué)】強(qiáng)調(diào)文學(xué)反映人生，關(guān)心民生疾苦，同情“被損害者和被侮辱者”。
資料二：
《貓》是鄭振鐸短篇小說(shuō)集《家庭的故事》中的首篇。書(shū)中的小說(shuō)創(chuàng)作于1924年至1928年之間，總體上是悲劇性的，表達(dá)對(duì)下層百姓不幸的同情，對(duì)弱勢(shì)群體苦難的關(guān)注，以及對(duì)被侮辱、被踐踏者的哀憐。
作為新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，鄭振鐸深受西方人文主義思想的影響，將平等、民主的價(jià)值觀作為人生追求。作者深刻地意識(shí)到，在腐朽的封建制度之下，底層百姓、勞動(dòng)人民等弱勢(shì)群體，他們的命運(yùn)總是不幸的——就像文中的這只貓一樣，“壓迫”“侮辱”“冤屈”“死亡”隨時(shí)可能降臨到他們的身上，而他們無(wú)力逃脫，也無(wú)力抵抗。
所以，文末這一句“自此，我家永不養(yǎng)貓”，暗示著作者不希望此類(lèi)悲劇重演下去。
【永不】的背后是什么？
對(duì)民主、平等的追求；
對(duì)造成人物悲劇命運(yùn)根源的深刻思考，以及希望“悲劇”不再發(fā)生的悲天憫人的寬厚情懷。
總結(jié)：同學(xué)們，人固然是“極其”任性的，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)、正視，并嘗試著去改變自己人性中的缺陷之時(shí)，每個(gè)人都不再會(huì)成為那只無(wú)言、孤獨(dú)的、被冤枉的貓。
作業(yè)：
1.完成作業(yè)本《貓》的導(dǎo)學(xué)部分與課后拓展。
2.課外閱讀夏丏尊先生的《貓》、靳以的《貓》，從作者情感角度與本文進(jìn)行比較閱讀。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《貓捕魚(yú)》、《貓斗》兩篇小古文生動(dòng)有趣，通過(guò)寥寥數(shù)句生動(dòng)地描寫(xiě)了一貓捕魚(yú)及黃白兩貓打斗時(shí)激烈的場(chǎng)面，語(yǔ)言極富有畫(huà)面感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古文意思，背誦古文。
2、通過(guò)朗讀、表演感受一貓捕魚(yú)及兩貓相斗的激烈場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古文意思，背誦古文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兩貓相斗的激烈。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：學(xué)習(xí)《貓捕魚(yú)》
一、激趣導(dǎo)入：
1、出示一只可愛(ài)的小貓，想聽(tīng)小貓的故事嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)關(guān)于小貓的故事。板書(shū)貓二則，正音“則”。
二、看圖引出故事《貓捕魚(yú)》：
1、出示圖片，小貓咪究竟想干什么？
2、出示句子：缸中有金魚(yú)，一貓伏缸上，欲捕食之。
3、導(dǎo)讀：清澈的水缸中，小金魚(yú)自由自在地游著，一只貓咪趴在缸邊，它多想吃到魚(yú)啊。多種形式朗讀句子。
4、引導(dǎo)想象：小貓?jiān)谙胧裁矗恐笇?dǎo)讀好“欲捕食之——”：小貓的口水流得很長(zhǎng)。
三、猜一猜，讀一讀
1、到底小貓有沒(méi)有抓到小魚(yú)美餐一頓呢？
2、出示：失足墜水中，急躍起，全身皆濕。讓我們到故事中來(lái)找找答案，多讀幾遍哦！
3、指名讀，正音。
4、小饞貓捉到魚(yú)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作，模擬聲音“撲通”讀好這句話。
5、“全身皆濕”的小貓咪會(huì)是什么樣呢？出示“落湯貓”的圖片。
6、小貓會(huì)怎么想呢？再讀句子。
四、師生研讀
1、 這是一只什么樣的貓呢？你是從哪些詞句看出來(lái)的呢？（小饞貓、餓貓、狼狽的貓、倒霉的貓、可愛(ài)的貓……）
2、結(jié)合圖理解“伏”、“失足”、“墜水中”、“急躍起”“皆”的意思。
五、練背闖三關(guān)
喜歡這個(gè)故事嗎？能過(guò)我這三關(guān)就真的喜歡這個(gè)故事了！
1、 出示第一關(guān)：
出示圖1配填空：缸中（ ），一貓（ ），欲（ ）之，出示圖2配填空：失足（ ）水中，急（ ），全身（ ）。
2、第二關(guān)：看圖，隱去文字，誰(shuí)會(huì)看著圖把故事講出來(lái)。
3、第三關(guān)： 最難的一關(guān)來(lái)啦！屏幕空白，直接背誦。
板塊二：學(xué)習(xí)《貓斗》
一、揭題導(dǎo)入
1.還想學(xué)貓咪的故事嗎？出示“貓斗”二字。貓斗是什么意思？
2.斗就是打架，看到這個(gè)題目，你想了解什么嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們的這些問(wèn)題都可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案。
二、學(xué)文
1.出示：黃白二貓，斗于屋上，指名讀。
你知道有幾只貓?jiān)诙罚磕膬芍回堅(jiān)诙�？在哪里斗�?/p>
過(guò)渡：那接下來(lái)我們來(lái)看看他們是怎么斗的？
2.出示：呼呼而鳴
誰(shuí)來(lái)讀讀？鳴是什么意思？小貓平時(shí)怎么叫的？（指名學(xué)一學(xué)）現(xiàn)在怎么叫的`呢？
指導(dǎo)讀
過(guò)渡：它們斗得好兇，除了用聲音來(lái)展示實(shí)力，嚇唬對(duì)方之外，還有什么別的本領(lǐng)呢？我們接著往下讀。
3.出示：貓聳毛豎尾圖
指名再讀這個(gè)詞。師生表演“四目對(duì)射”。
這兩只貓怒目相對(duì)、聳毛豎尾相斗的場(chǎng)面，你們能送一個(gè)詞來(lái)形容它么？（劍拔弩張、爭(zhēng)鋒相對(duì)、互不相讓、兩不相下
4.導(dǎo)讀：這些貓好兇啊，誰(shuí)能把小貓打架的樣子讀出來(lái)？
這樣緊張的氣氛你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
過(guò)渡：黃白二貓這樣兩不相下，斗了多久呢？
5.出示：“久之”誰(shuí)來(lái)讀？你覺(jué)得有多久你就讀多久！指名讀
過(guò)渡：兩只貓相持對(duì)峙了那么久，到底誰(shuí)斗贏了呢？
6.出示：白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。
�。�1）誰(shuí)來(lái)演白貓和黃，把句子的意思演。出示詞語(yǔ)：四處逃竄、緊追不舍、驚恐萬(wàn)分、落荒而逃。
�。�2）二貓相斗，斗的就是誰(shuí)能堅(jiān)持到底。誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這個(gè)故事。（3）出示：逐走，你知道它們的意思嗎？走在古代表示跑。
7、填空
你看，這篇文章寫(xiě)了兩只貓打斗，一只是（ ）貓，另一只是（ ）貓。他們?cè)冢?）上爭(zhēng)斗。聽(tīng)，他們打斗時(shí)的聲音：（ ）；看，他們打斗時(shí)的樣子：（ ），（ ），兩不相下。結(jié)果（ ）�。� ）勝利。
三、背誦
這么有趣的故事能背下來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老舍先生筆下那只可愛(ài)淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛(ài)與淘氣。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、老師還根據(jù)這段內(nèi)容編了一首兒歌呢：課件出示
貓兒貓兒真有趣，又可愛(ài)來(lái)又淘氣，愛(ài)到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。
4、學(xué)生自由讀、齊讀。
5、一直可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
二、接觸貓的“古怪”
1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段式圍繞那句話寫(xiě)的？
2、學(xué)生自由讀課文，反饋：貓的性格實(shí)在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
3、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1~3自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、根據(jù)剛才的交流填空：
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實(shí)）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不吭）。
（1）反饋（2）齊讀
6、教師小結(jié)：老實(shí)——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說(shuō)明這是一只“古怪”的貓。
7、你們想不想去看看老實(shí)的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生去看。
三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個(gè)特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：
1、老實(shí)
（1）從文中找出描寫(xiě)貓“老實(shí)”的語(yǔ)句：
說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（2）學(xué)生說(shuō)自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)。
2、貪玩
這只貓非常古怪，老實(shí)的它成天睡大覺(jué)，可是玩起來(lái)又——請(qǐng)同學(xué)們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
�。�2）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！睂W(xué)會(huì)說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑也”說(shuō)句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。
3、盡職
貪玩歸貪玩，抓起老鼠來(lái)，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學(xué)生扮演貓，體會(huì)“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫(xiě)出了什么？寫(xiě)出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時(shí)候最后決心？用“非不可”說(shuō)個(gè)句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對(duì)反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”
學(xué)生用動(dòng)作表示蹭。練習(xí)說(shuō)話：小貓一邊蹭一邊說(shuō)（3）叫聲變化多端
�。�4）“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出�！边@只貓一會(huì)高興，一會(huì)生氣，真是一只古怪的貓。
4、膽小——勇猛
(1)創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對(duì)話：
蛇威風(fēng)凜凜地說(shuō)：“快讓開(kāi)，我可是劇毒無(wú)比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“。”(3)再讀這段話，體會(huì)貓的古怪。
5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。（古怪、可愛(ài)）
四、悟“情”：人愛(ài)貓，貓親人
1、那只淘氣可愛(ài)的小貓，老舍先生很是疼愛(ài)，那長(zhǎng)大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據(jù)。（“非把老鼠等出來(lái)不可”：作者對(duì)貓的喜愛(ài)和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中，充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情？（“蹭”）
五、練習(xí)鞏固
1、人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融啊！你能用你的'朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？
2、根據(jù)“性格古怪的貓”的內(nèi)容編寫(xiě)一首兒歌。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)貓
老實(shí)——貪玩——盡職人貓
性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛(ài)親膽小——勇猛貓人
15.《貓》教學(xué)反思
老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛(ài)、淘氣，非常惹人喜愛(ài)。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛(ài)貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺(jué)非常清新。第一課時(shí)，在研討字詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，感受了老舍先生對(duì)小貓的深深的喜愛(ài)之情。
《貓》的第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞“貓的性格是在有些古怪�！边@句話展開(kāi)。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個(gè)矛盾點(diǎn)上：一是貓老實(shí)卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)，一聲不出；三是有時(shí)膽小無(wú)比，有時(shí)卻又勇猛無(wú)比。通過(guò)這三個(gè)對(duì)比感受貓的“古怪”。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文1-3自然段，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，完成小練筆。
3、借助閱讀鏈接，比較三個(gè)作家對(duì)描寫(xiě)貓的不同方法。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們通過(guò)讀課文，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老舍先生家淘氣可愛(ài)的小貓。長(zhǎng)大后的貓是什么樣的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——貓。
二、讀文，感受“古怪”的性格
1、請(qǐng)大家快速地讀一讀課文1-3自然段，看看誰(shuí)能把這三段話讀成一句話。
2、交流，然后說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解“古怪”？
3、貓是我們最常見(jiàn)的小動(dòng)物，作者為什么說(shuō)它性格古怪？默讀1-3自然段，畫(huà)出相關(guān)的詞句，說(shuō)一說(shuō)理由，也可以在書(shū)上先批注上你的想法。
4、交流：
貓老實(shí)—貪玩——盡職
溫柔可親——一聲不出
害怕—勇猛
三、學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的方法
1、我們?yōu)榱苏Z(yǔ)言簡(jiǎn)練一些，我嘗試著把文章的.前三個(gè)自然段做了一些改變
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候卻很貪玩。說(shuō)他貪玩吧，它卻很盡職。它高興起來(lái)，比誰(shuí)都溫柔可親，若是不高興啊，就會(huì)一聲不出。它什么都害怕，有時(shí)候也很勇猛。
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀這段話，多簡(jiǎn)潔明了啊，也可以把這“古怪”寫(xiě)完整。你怎么看？
2、討論，交流，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)
雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是，我們不能具體地感受到貓的性格。
3、其實(shí)，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到
�。�1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
作者舉了一個(gè)例子，用這樣具體的事實(shí)寫(xiě)出了白鵝吃飯時(shí)的鎮(zhèn)靜、不慌不忙，鵝的高傲也在這具體的事例中體現(xiàn)出來(lái)了。
�。�2）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。（母雞）
這一處也是具體的事實(shí)描寫(xiě)，寫(xiě)出了什么？
4、指導(dǎo)小練筆：
所以我們?nèi)绻獙?xiě)小動(dòng)物時(shí)，也可以試著用具體的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)它們的特點(diǎn)。比如
我的小兔子太可愛(ài)了，————————
小猴子真頑皮，——————
爺爺家的大黑狗非�！�，————
5、展示，點(diǎn)評(píng)
四、比較寫(xiě)法
1、同學(xué)們，其實(shí)，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫(xiě)了貓。請(qǐng)大家看課后閱讀鏈接。
2、默讀這兩段，然后把三個(gè)大作家的作品進(jìn)行比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些相同之處，或者不同之處？
五、課堂總結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？
2、試著用上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為
教學(xué)生
所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：
試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達(dá)感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而
所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的.小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)�。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因?yàn)檎n前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2.激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點(diǎn)觀察動(dòng)物的興趣。
3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出對(duì)貓的.喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、品詞句，體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫(xiě)出了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景中的貓？（舉例：老實(shí)的貓）
3.交流。
4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
二、妙筆生花
1.如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
2.拓展（播放視頻）
（1）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物或人或場(chǎng)景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點(diǎn)老師用一個(gè)詞“熱鬧”）
�。�2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀！）
�。�3）想一想圍繞這個(gè)中心句，你可以寫(xiě)哪幾個(gè)事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛(ài)唱歌的在干什么；我同位在干什么……）
�。�4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時(shí)積累的好詞佳句。）
3.交流點(diǎn)評(píng)。
三、品詞句，體會(huì)“滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。
1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（ ）的貓。
2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情 。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）
3.自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全篇
同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
五、作業(yè)
1、課后留心觀察，把剛才寫(xiě)的片段修改完善。
2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
15 貓 大貓 古怪 高興 不高興
膽小 勇猛
小貓 可愛(ài)和淘氣
《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
《貓》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動(dòng)物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作家如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽�，作家主要通過(guò)具體的事例刻畫(huà)了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛(ài)和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫(xiě)得十分真實(shí)動(dòng)人。在《貓》的第二課時(shí)中，我把了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)和仿寫(xiě)文章重要段落，感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)理念
課堂中我以大貓性格的'“古怪”作為線索，通過(guò)整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說(shuō)話，體會(huì)情景，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)貓的性格，了解作家采用具體事例來(lái)刻畫(huà)的貓性格特點(diǎn)的手法，感受作家在字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫(xiě)作家的獨(dú)特表達(dá)，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫(xiě)好人物和動(dòng)物的復(fù)雜特點(diǎn)。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解作家通過(guò)具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛(ài)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá)，并嘗試練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛(ài)活潑
1、板書(shū)：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿(mǎn)月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開(kāi)課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
�。ㄒ唬┱w感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫(xiě)的？
�。�1）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
�。�2）古怪是什么意思？作者為什么這么說(shuō)呢？
2、默讀文章2-4自然段，請(qǐng)你找出描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）交流，師相機(jī)出示：
老實(shí)-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
�。�2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對(duì)立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過(guò)渡：作家如何具體寫(xiě)貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
�。�1）這一部分一共有幾個(gè)句子？表達(dá)了哪幾層意思？
�。�2）交流，相機(jī)點(diǎn)撥：老實(shí)、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)？
�。�1）無(wú)憂無(wú)慮的近義詞？你能寫(xiě)幾個(gè)ABAC的句式的詞？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無(wú)憂無(wú)慮，讀出它的忠厚老實(shí)吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說(shuō)話：可能有誰(shuí)在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職！
�。�1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會(huì)貓的盡職。
�。�3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實(shí)、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？
�。�1）出示第3自然段，指名讀。
�。�2）體會(huì)貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿(mǎn)意足地長(zhǎng)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會(huì)——(生：“咕嚕咕�！�)，給自己解悶。
�。�3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長(zhǎng)聲音)無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，他也一聲不吭。
�。�1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？
9。小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說(shuō)，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又是那么勇猛，不要說(shuō)……斗一斗�！�
引讀：難怪老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在是有些古怪�！�
11、你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它（ ）吧，又那么（ ），可是聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（ ）；高興時(shí)（ ）不高興時(shí)（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語(yǔ)言，感悟作家愛(ài)貓之情
過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會(huì)喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、語(yǔ)氣詞中看喜愛(ài)。出示：說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
�。�1）比較讀：說(shuō)它貪玩，的確是，要不怎么會(huì)一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語(yǔ)氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)。指導(dǎo)朗讀。
3動(dòng)詞中看喜愛(ài)。出示：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動(dòng)詞？
（2）“蹭”“伸出”這說(shuō)明了貓可能在對(duì)主人說(shuō)些什么？
�。�3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書(shū)：親）
4、比喻詞中看喜愛(ài)。作者對(duì)貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？
�。�1）出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔�？作者為什么不寫(xiě)“臟腳印”？（板書(shū)：愛(ài)）
�。�2）讓我們?cè)僮x讀這些句子，讀出貓對(duì)主人的依賴(lài)和主人對(duì)貓的喜愛(ài)。
5、過(guò)渡段中看喜愛(ài)。作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)。
四、解析句式，仿寫(xiě)作家獨(dú)特表達(dá)
1、出示第2自然段。作者在寫(xiě)這段文字寫(xiě)得十分有趣。老師把這段換一下，你發(fā)現(xiàn)句式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）相機(jī)出示：說(shuō)……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師給題材，生仿寫(xiě)。
4、分享評(píng)價(jià)。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，貓的古怪，以后同學(xué)們寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)——“人愛(ài)貓，貓親人”，所以我們從小愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)椤鍪締卧獔D片，引讀：可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)
貓老舍
親 愛(ài)
教學(xué)反思
本節(jié)公開(kāi)課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問(wèn)題設(shè)計(jì)比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過(guò)程中，由于時(shí)間原因，沒(méi)有很好地指導(dǎo)到位。
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