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峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計1
1、導(dǎo)入：以前我們曾經(jīng)學(xué)過不少古詩，誰能背誦給大家聽
(指名背誦)今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。
(板書：11 古詩兩首)
這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首
(板書課題)
2、解題。
《峨眉山月歌》
(1)簡介“蛾眉山”。
(2)簡介作者。
李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。
3、初讀課文。
(1)范讀課文。
(2)自學(xué)課文。
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�、诓樽值浠蚪Y(jié)合詩句理解詞語。
半輪 影 流 夜發(fā) 向 思 君 下
�、圩x通課文，理解詞句的意思
�、懿焕斫獾�'注上記號。
學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、谥该f說有關(guān)詞語的意思。
�、壑该f說詩句意思。
�、芴岢霾欢脑~和句。
4、精讀課文。
(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。
影：詩句中指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，
夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。 思：思念。
君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。
(2)引導(dǎo)想象詩的意境。
①出示圖畫，看懂圖意。
�、谙胂笤娙俗谛〈咸ь^看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。
要讀出詩人思念友人的感情，語調(diào)要低緩些。
出示：峨眉／山月／半輪秋，
影入／平羌／江水流。
夜發(fā)／清溪／向三峽，
思君／不見／下渝州。
范讀、指名讀。
6、指導(dǎo)背誦。
朗讀背誦
抄寫詞語
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計2
峨嵋山月歌
李白
峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。
《峨嵋山月歌》教學(xué)實錄（送教課）（簡）
時間：9月11日 地點：新教育小學(xué)小圓廳 班級：四（4） 教師：張立華
誦讀詩歌
張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。
老師顯然準(zhǔn)備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。
板書了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬畎椎牧私�。四年級學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實。
了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。
老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學(xué)生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。
2、讀詩。老師請大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。
了解了這些之后，老師又請一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。
理解詩意
理解詩意，張老師主要采用了一下幾點。
1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。
學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個別同學(xué)找對了五處地名。
張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。
2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學(xué)生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。
因為課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中一個難點：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。
老師接著問第二句話誰懂？學(xué)生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會老師的意思，一開始沒有反應(yīng)過來，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動的船上。
老師相機板書：江月相伴。
在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機板書：思君不見。
感悟意境
感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。
張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。
1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當(dāng)他面對這多情的'月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。
一名女生讀的有聲有色。
老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。
再站起的這位女生讀得更有感情。
2、補充詩句。老師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當(dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？
學(xué)生脫口而出：月亮。
老師說，對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。
拓展閱讀
老師提出：關(guān)于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。
老師課件出示了兩首詩。
宿建德江
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
老師請學(xué)生比較三首古詩有什么相似之處。
一名學(xué)生回答：都是寫思念別人的。
老師肯定了學(xué)生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。
老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學(xué)過程。
一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》。
二、導(dǎo)入新課、揭示課題。
課文背景、作者簡介。
三、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、自學(xué)全詩。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
哪些詩句給你留下深刻的印象？
3、說說這首詩的大意。
四、檢查自學(xué)情況。
五、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào)，注意停頓方法和重音。
�。ǘ┱f一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
�。ㄈ┫胍幌耄�
1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——。
2、詩人夜行江上的'感受、心情是怎樣的？為什么會這樣？
3、議一議。
�。ㄋ模�、寫一寫：
1、你認(rèn)為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。
六、讀背體會，總結(jié)全詩。
《古詩兩首》教學(xué)反思：
此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學(xué)習(xí)體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學(xué)生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習(xí)吟詩成誦。
課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學(xué)擬按如下思路來進(jìn)行：初讀了解大意，學(xué)習(xí)生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會感情。
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。
開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”
介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進(jìn)行點撥。
朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。
齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流�！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷撸乙沧摺�。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情�！�
而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學(xué)時間： 一課時
教具準(zhǔn)備：插圖
課前：提示地名、江名
教學(xué)過程：
一、引入談話
1、古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。
《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾 明月幾時有？把酒問青天。 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。海上生明月，天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！醢彩恫创现蕖�
2、同學(xué)們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩篇。（生介紹：詩仙，為后人留下近1000首詩）
“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端�！保ㄓ啄昀畎住豆爬试滦小罚�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！鹅o夜思》
3、過渡語：
詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
一初讀
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏
3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
二了解背景
1、初次釋題
2、為何寫“峨眉山月”
盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時的作品。
三理解詩句
1、交流自學(xué)情況。
⑴、詩句中你讀懂了哪些？
秋——詩人遠(yuǎn)游是哪個時令？秋
師點撥：我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
影——指月影。
半輪——（看插圖理解）半圓。上弦月或下弦月。
思——思念。
�、啤⒉焕斫獾牡胤�？
�、恰⒅笇�(dǎo)性交流
重點：流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對對方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來說說詩句的意思。
可設(shè)計填空
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨“我”順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�。詩人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮更不復(fù)可見，詩人觸景生情，暗生 思月懷鄉(xiāng)之情，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
四品味詩境
1、引導(dǎo)想象詩的意境。
�。�1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
（2）詩人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時的.月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩人感到？（惆悵迷惘）
⑶再次品題：峨眉山月歌。升華主題
“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”
難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情
五誦讀師生評讀
1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習(xí)背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。晚年時，—位四川和尚要去長安，李白作了一首送行詩：“我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，與人萬里長相隨�！保ā抖朊忌皆赂杷褪裆倘胫芯罚┰娔┯终f：“一振高名滿京都，歸時還弄峨眉月�！币馑际莿袷裆痰介L安以后，不要貪戀虛榮，還是早返故鄉(xiāng)為好。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)
1、默寫《峨眉山月歌》。溪 3、完成補充習(xí)題第二題2、3；3、搜集寫月的詩句
秋月流 向三峽
（思念情）
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點：理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)入新課1、誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?/p>
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。2、說說你學(xué)過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學(xué)習(xí)一首他青年時期寫的`一首《峨眉山月歌》。書：課題
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲
1、認(rèn)讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學(xué)習(xí)，理解意思，或提出疑問。
3、交流
4、有感情地朗讀這兩句詩
板書：月半輪
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書：影江水流
1、由讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導(dǎo)觀察想象。
板書：思君
五、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
六、指導(dǎo)背誦指名背
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
書：寫景抒情
1、作業(yè)：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝洲。
朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的`感情。
教具準(zhǔn)備：插圖。
教學(xué)過程：
一、引入談話
1、古詩是我國古代文化的瑰寶，你會背哪些？(讓學(xué)生說作者)你們知道的詩人可真不少，可你們知道哪位詩人被稱為詩仙嗎？
2、學(xué)生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學(xué)生要有目的地讀。(讀準(zhǔn)，找出地名)
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
學(xué)生自主交流對生字的學(xué)習(xí)體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準(zhǔn)。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
5、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。
6、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。
重點：
半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。
向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。
7、指名連起來說說詩句的意思。
8、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1）出示插圖，看懂圖意。
(2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
(3）看圖有感情地朗讀。
9、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊。
2、完成書后第四題的第2 小題。
3、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。
3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。
重點：背誦詩文。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學(xué)時間：
一課時
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、自主閱讀 整體把握
1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。
在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個字寫得最好？
2．過渡引入：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）
3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。
4．師范讀。
5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）
二、重點突破 語意兼得
1.解詩題
�。�1）整體感知古詩。
○1為何寫“峨眉山月”？
○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。
大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達(dá)了一種感情。
但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？
請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入流發(fā)向下 （結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思） ○3詩人的位置是變化的`，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。
找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州
2．明詩意
（1）交流自學(xué)情況。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
（2）指名連起來說說詩句的意思。
3．悟詩情
（1）出示插圖，看懂圖意。
（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？
（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？
分角色讀、齊讀。
三、積累拓展 讀寫訓(xùn)練
1.看插圖試背。
2.指名背誦。
3.齊背，注意節(jié)奏。
4．課外拓展
詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達(dá)不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？
《月下獨酌》其一
花間一壺酒，獨酌無相親。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準(zhǔn)備：
插圖、投影片
教學(xué)過程：
一、引入談話
1、同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學(xué)已經(jīng)會背許多首古詩了，我們剛剛學(xué)過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學(xué)期我們還學(xué)了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、出示《峨眉山月歌》全文，解詩題。
3、讀通詩句
�。�1）老師范讀
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認(rèn)的字借助拼音解決。
�。�3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
�。�1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的`？引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，指導(dǎo)個性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思念之情。
�。�4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習(xí)背誦。
三、吟唱《峨眉山月歌》
四、拓展
1、學(xué)生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》
鳥宿池邊樹，僧推月下門�！Z島《題李凝幽居
月出驚山鳥，時鳴春澗中�！蹙S〈鳥鳴澗〉
2、出示詩句，學(xué)生感受。
明月幾時有？把酒問青天�！K軾《水調(diào)歌頭》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！K軾《水調(diào)歌頭》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！獜埨^《楓橋夜泊》
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》
3、齊唱《峨眉山月歌》結(jié)束。
峨眉山月歌教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思.
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的.熏陶。
二、教學(xué)重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩。
2、洞庭湖簡介。
3、作者簡介。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)全詩。
提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
2、說說這首詩的大意。
三、檢查自學(xué)情況。
四、合作探究，精讀感悟。
�。ㄒ唬┳x一讀：注意停頓方法和重音。
�。ǘ┱f一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。
�。ㄈ┊嬕划嫞河卯嫻P畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會，總結(jié)全詩。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。
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