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《恐龍》課文教學設計
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《恐龍》課文教學設計，希望對大家有所幫助。
《恐龍》課文教學設計1
設計思路：
指導思想：通過對課文的朗讀和理解，讓學生了解恐龍的類型及外形特點。要求中年級學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，并能閱讀敘事性作品的主要內(nèi)容的大意，且與他人交流自己的閱讀感受。
設計理念：教學時以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，以實現(xiàn)言語和知識在學生心理上的建構(gòu)，把學得的言語、知識轉(zhuǎn)化為新的言語,提高學生言語的能力。
教材分析：本課文是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第六冊20課的內(nèi)容，是一篇科普性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性。全文共有六個自然段，第一自然段交代恐龍的生活年代、生活環(huán)境及活動范圍。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。先講恐龍的種類及外形特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后講恐龍吃什么食物，最后講恐龍如何繁衍后代。第六自然段講恐龍后來消失了，但其原因至今還是一個謎。
恐龍生活在6500萬年以前，它的種類、形態(tài)和習性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
學習者分析：小學三年級下學期的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，且學習了略讀，能粗知文章大意，能從閱讀材料中捕捉有用信息。能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能初步感知說明事物的方法，且能初步運用。
教學目標：
知識與能力目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
4、要求用第一人稱作恐龍的自我介紹，把“自己”的特點說清楚。 過程與方法目標：
1、能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、借助圖理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
3、借助網(wǎng)絡等多種媒體完成“恐龍自述”。
情感與態(tài)度目標：樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。
3、借助網(wǎng)絡或多媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
4、激發(fā)學生對科學的熱愛及積極探索自然科學的情感。
教學重難點：
重點：了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
難點：能完成“恐龍自述”， 要求用第一人稱自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
教學準備：
1、多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。
2、學生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解恐龍的種類、外形、生活習性及滅亡的原因。
教學過程：
一、導入新課
1、在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學習到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達，科學家們已經(jīng)復制出了恐龍時代的場景。讓我們一起打開時光隧道去看一看，好嗎？
2、播放課件第一部分恐龍世界
（設計意圖：以錄象情境導入課文，激發(fā)學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類）
3、其實我們剛剛所看到的就是課文的第一自然段中所描述的內(nèi)容，讓我們一起打開書將這一自然段朗讀一下。
過渡：恐龍時代漫步于世界各地的`恐龍種類（學生回答很多）形態(tài)呢也是（學生答千奇百怪）（板書種類多，形態(tài)千奇百怪），你想認識這些恐龍嗎？
二、恐龍的種類和形態(tài)
1、朗讀課文2、3兩自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，并在這幾種恐龍的名稱下面畫一條橫線。
2、學生交流。
（設計意圖：學生交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”）
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流。（根據(jù)學生回答隨機點相應的恐龍）
�。�1）雷龍
A、出示圖片。
這就是雷龍。你能用哪個詞來形容它？（龐然大物）從哪些地方能看出它是個龐然大物？
B、出示句子。
a、“比六頭大象還要重”，你知道有多重嗎？很重是多重，你能說清嗎？那就讓我們先來算一算。
幻燈出示：1頭大象大約重5噸，那1只雷龍大約重30噸，等于30000千克，我們班最重的同學體重約為50千克，那1只雷龍就相當于600個同學重。 （設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學時聯(lián)系生活實際，讓學生對語文課的學習更感興趣。）
現(xiàn)在大家能感受到1頭雷龍有多重了嗎？知道我們?yōu)槭裁茨苡羞@樣的感受嗎？因為我們拿雷龍和同學們的體重作了比較，這就是我們今天學習的一種說明方法——作比較。
�。ò鍟鹤鞅容^）
你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？
b、你還能從哪些地方讀出雷龍的大？（打雷）
同學們，聽過雷鳴嗎？那是什么感覺？（響）同學們，請你們起立，閉上眼睛，抬起左腳，做踏步的動作，現(xiàn)在你就是那個龐然大物雷龍，用心去想象那最響的雷聲。踏（伴雷鳴聲）感受到它的大了嗎？可愛的小雷龍們，這又是一種說明方法——打比方
�。ò鍟捍虮确剑�
c、指導朗讀。
這真是個龐然大物啊，誰能用你的朗讀讀出來？
抽生讀。
�。�2）梁龍
A、出示圖片：梁龍。它有什么特點？（長）
B、20多米有多長？一間教室大約有7米長，那20多米大約有（ ）個教室那么長，如果不寫20多米，只寫很長，好不好？課文列舉了這樣一個數(shù)字，讓我們一下子就明白了梁龍有多長，這又是一種說明方法——列數(shù)據(jù)。 （板書：列數(shù)據(jù)）
C、誰愿把梁龍的長給朗讀出來？（老師眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋，讀得真棒）
�。�3）劍龍
A、出示圖片。
B、讀句子。
�。�4）三角龍
A、抽生讀句子。
B、圖示，這就是三角龍，你們看了感覺怎樣？如果小動物見了它會怎樣？“看見了就害怕”這就是我們書中的一個詞語——望而生畏，把你們的望而生畏用表情展示給老師，好嗎？
C、能讀出你的望而生畏嗎？抽生讀。
�。ㄔO計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領(lǐng)悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。）
（5）用同樣的方法教學魚龍和翼龍
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚地了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
指名說。（同時出示圖片）
�。ㄔO計意圖：讓學生能將課前收集的資料內(nèi)容和全班分享，提高學生課前收集資料的積極性。）
過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？
三、恐龍的食物
1、讀讀課文第四自然段，看看那些恐龍吃植物，那些恐龍吃肉食。
2、學生交流。
3、霸王龍真的這么兇猛嗎？我們來看一個片段。（多媒體播放？）
4、指導讀，讓學生再一次感受一下霸王龍的兇猛。
四、恐龍的繁殖
1、學生自由讀課文第五自然段。
2、學生交流：這一自然段介紹了恐龍的什么？
3、多媒體播放小恐龍從蛋殼中爬出來的場景，讓學生感受恐龍爸爸媽媽是怎樣細心照料自己的小寶寶的。（理解詞語“卵生”和“破殼而出”）
4、指導讀。
�。ㄔO計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。）
五、演示文稿，練說“我是××龍”
1、課文二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了??恐龍，我喜歡??恐龍，因為它??”句式或以“我是××龍”為開頭，向大家介紹這種恐龍的特點。）
2、學生準備。
�。ù蜷_有關(guān)恐龍的網(wǎng)站或演示文稿等，自由練說。）
3、交流反饋。
4、教師評價。
（設計意圖：利用這樣的形式，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。）
六、恐龍消失的原因
過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它
們又到哪兒去了呢？
1、指名讀第六自然段
2、讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？
師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了一億多年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿兀恐两袢允莻�謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。
�。ㄔO計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學為學生在課外無限的發(fā)展服務這一目的。）
七、作業(yè)
1、學生熟讀課文。
2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失
3、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？下節(jié)課請同學們上臺當一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識。（可帶模型、圖片等） （設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發(fā)學生探索課外知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的良好習慣，培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。）
《恐龍》課文教學設計2
教學要求：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
3、能正確流利有感情的朗讀課文。
4、背誦課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物？
2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道寫什么呢？
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1）自由輕聲讀課文，畫出不認識的.字和不理解的詞語。
�。�2）會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。
2、檢查自學效果。
�。�1出示生字新詞，指名讀、齊讀。
�。�2）指導觀察字形，弄清每個生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學生有重點的書寫。
�。�3）指名結(jié)合上下文解釋詞語。
�。�4）齊讀生字詞語。
3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清層次
�。�1）理解每個自然段的內(nèi)容。
�。�2）給文章分段。
三、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字新詞。
3、練習朗讀課文。
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