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三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-08 16:08:16 教學(xué)資源 投訴 投稿

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水,一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個(gè)兒子!

  這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  2.板書課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n) 胳膊(bo)

  2.理解詞語。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  (2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  (3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

  (從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的'兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:

  分角色有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?

  (一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方。”)

  2.接下來發(fā)生什么事了?

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

  (真想有人來幫忙……)

  2.這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  (1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺得媽媽特別辛苦!案觳捕纪戳耍菜崃恕,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌

  聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.集體評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、寫出下列詞的反義詞。

  聰明——( ) 特別一—( )

  二、填上合適的詞語。

  ( )的歌聲 ( )的水桶

  ( )的地方 ( )的孩子

  三、理解詞語的兩種意思,分別造句。

  特別:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.特別——

  2.特別——

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.寫出下列詞的反義詞。

  慢一—( ) 重——( ) 后——( )

  3.從什么地方看出一桶水很重?

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

 。、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

 。、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

 。、開火車認(rèn)讀此語。

  過渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。薄⒆杂勺x課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

 。、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的`樣子來。

  3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

  (第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

 。ǖ谌粙寢屵@句話是什么意思?)

  (相關(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

 。、分角色表演三位媽媽。

 。、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?

 。、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

 。、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

 。、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?

 。埂⑿〗M討論后匯報(bào)。

 。ㄒ龑(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)

 。保、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

 。ò鍟盒⒕锤改福

 。ú寥]什么特別)

 。保薄⒖戳诉@三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

 。ò瀹嫞夯ǎ

  過渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

  三、拓展閱讀

  四、打?qū)?/strong>

 。薄⑽夷茏鰝(gè)好兒子(女兒)。

 。病⒄f話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

 。、把你的想法寫下來。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,分角色朗讀課文,體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

  三、教學(xué)難點(diǎn):理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):2

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、以疑導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,有一篇文章很奇怪,明明寫了三個(gè)兒子的事情,而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢?請(qǐng)打開23課《三個(gè)兒子》,自己去尋找答案吧。ò孱})

  二、初讀課文,初步了解大意

  1、課件朗讀,邊聽邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

  3、指名分段讀文,正音。

  4、說說課文講了一件什么事情。

  5、質(zhì)疑。(老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?他看到的是哪個(gè)兒子?)

  三、自主識(shí)字

  1、學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

  3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

  4、齊讀、抽讀、分組讀,“開火車讀”,老師注意學(xué)生讀音是否正確。

  四、讀文練句。

  師:生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

  1、我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  2、三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

  3、一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。

  4、讀下面的句子,練說“一個(gè),一個(gè),另一個(gè)”的句式。

  五、自主觀察,寫字練習(xí)。

  1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字,它們有什么共同點(diǎn)?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):

  1)注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。

  2)前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

  3)“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。

  4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞。

  1、認(rèn)讀生字、生詞。

  2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。

  二、問題導(dǎo)入,朗讀感悟

  1、大家把課文讀了幾遍了,知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎?

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子,硬說只有一個(gè)兒子的人是誰?

  師:三個(gè)媽媽沒有這樣說,三個(gè)兒子也沒有這樣說,唯獨(dú)他這樣說,他說得有沒有道理呢?老爺爺看到了什么,聽到了什么?

  2、出示課文2、3、6段,練讀三個(gè)媽媽的話,看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語恰當(dāng),再試著讀一讀。

  1)一個(gè)媽媽地說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  2)又一個(gè)媽媽地說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的.好嗓子!

  3)另一個(gè)媽媽地說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

  4、師范讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。”

  師:你們也能讀出水“重”嗎?能聽出水很“重”嗎?注意讀好“沉甸甸”。

  師:這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢?以讀回答,讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。

  老師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書。

  三、分角色朗讀,演故事。

  1、小組分角色朗讀。

  2、全班匯報(bào),演一演。

  四、拓展練習(xí),深入思考。

  1、再讀課文,你想對(duì)三個(gè)兒子說什么?

  1)對(duì)第一、二個(gè)兒子說:“ ”

  2)對(duì)第三個(gè)兒子說:“ ”

  2、讀完了課文,你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么?

  1)對(duì)第一、二個(gè)媽媽說:“ ”

  2)地第三個(gè)媽媽說“ ”

  3、對(duì)老爺爺說“ ”

  4、你屬于第幾個(gè)兒子呢?你想對(duì)自己說什么呢?“ ”

  5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子一個(gè)兒子

  第一個(gè)兒子會(huì)唱歌曲不會(huì)幫媽媽提水

  第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗不會(huì)幫媽媽提水

  第三個(gè)兒子不會(huì)唱、翻會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生防說句子的能力。

  信息資料:

  1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

  2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  教學(xué) 時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

  2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  教學(xué)過程:

  一。切入舉偶

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。(相機(jī)板題)

  2、按圖敘述:同學(xué)們,你們有誰讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢?(板題)

 。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)

  對(duì)話平臺(tái):

  三、初讀

  1、自讀課文,畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

  2、同桌互讀課文,糾正讀音。

  3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法。

  如:一個(gè)媽媽說:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!薄⒂忠粋(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!钡取

  4、游戲鞏固識(shí)字。如:開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的`識(shí)字方法。

  5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ),落實(shí)識(shí)字教學(xué),提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合,提高學(xué)習(xí)效益。)

  四、討論:

  通過讀文你讀懂了什么問題?還有哪些地方你沒有讀懂?

  (根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  五、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

  2、學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

  3、教師范寫重點(diǎn)字。如:“拎”字的右邊不要寫成“今”。

  4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。

  (突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

  2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、 復(fù)習(xí)生字、詞語。

  2、分段朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。

  3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎?你能試著復(fù)述下來嗎?

 。◤(fù)習(xí)鞏固,復(fù)述激趣,為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。)

  二、讀悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考: 三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的?找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。

  2、 啟發(fā)想像,指導(dǎo)感情朗讀:想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。

 。ㄗプ£P(guān)鍵內(nèi)容,引導(dǎo)自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  3、組內(nèi)賽讀:比一比,看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評(píng)議。

 。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,博采眾長,吸取他人經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。)

  4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場景,匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

 。ㄐ蜗螽嬅,生動(dòng)的情節(jié),為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟,為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過程中,交流、互動(dòng),展示了個(gè)性。)

  三、探究

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。思考:讀了這幾自然段的內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  比如:為什么寫水非常重這段內(nèi)容?看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)?你想說些什么嗎?

 。

  引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn),進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過讀書,體驗(yàn),感悟,表達(dá)等活動(dòng)的組織,引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真,求實(shí),讓學(xué)生在潛移默化中,受到教育和影響。)

  四、討論

  1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段,引發(fā)學(xué)生思考:老爺爺為么說他只看見了一個(gè)兒子?

  2、組織學(xué)生討論,明確文章中心。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論,深刻領(lǐng)會(huì)文章中心,全面升華文章主題。)

  五、寫字

  出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫,同桌評(píng)議。

  六、拓展

  1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。

  “ 這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說,怎么做呢?”“”你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說些什么嗎?“等

  2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

  3、課后自己的父母交流,聽聽他們的想法。

 。ê献鹘涣鳎尯⒆觽凅w驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。)

  伴教錦囊:

  1、過分的溺愛雖然是一種偉大的情感,卻會(huì)使子女遭到毀滅。

  -------(前蘇聯(lián)馬卡連柯)

  2、要用希望孩子對(duì)待你的方式去對(duì)待父母。

  --------(古希臘伊索克拉底)

  閱讀在線:

  子路借米

  子路,春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時(shí)候家里很窮,長年靠吃粗糧野菜等度日。

  有一次,年老的父母想吃米飯,可是家里一點(diǎn)米也沒有,怎么辦?子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點(diǎn)米,不就可以滿足父母的這點(diǎn)要求了嗎?

  于是,小小的子路翻山越嶺走了十幾里路,從親戚家背回了一小袋米,看到父母吃上了香噴噴的米飯,子路忘記了疲勞。鄰居們都夸子路是一個(gè)勇敢孝順的好孩子。

  黃香孝親

  黃香,東漢人,少年時(shí)就善于寫文章,當(dāng)時(shí)的人稱頌他:”天下無雙,江夏黃香。“但黃香最難能可貴的,還是他很小就知道孝敬父親。

  黃香9歲時(shí)母親去世了。他十分悲傷,就把對(duì)母親的思念和愛全部傾注到父親身上。

  冬夜,天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里,躺一會(huì)兒才回到自己的床上睡覺。

  夏天夜里很熱,黃香就手執(zhí)蒲扇,對(duì)著父親枕席使勁扇著。

  黃香長大后,朝廷覺得他是個(gè)人才,讓他擔(dān)任魏郡太守。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課內(nèi)容十分淺顯,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  設(shè)計(jì)意圖:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感。教學(xué)中,教師由淺入深,積極引導(dǎo),喚起學(xué)生心中那份純樸的愛,讓學(xué)生獲得濃厚的情感熏陶,同時(shí)也發(fā)展了語言,豐富了想象。在教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程中,還注意突出充分自主、有效合作、適度探究特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。課前準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片、補(bǔ)充閱讀材料

  教學(xué)過程:

  一、古詩引入,揭示課題

  1、學(xué)生背古詩,隨機(jī)引導(dǎo)背誦歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛队巫右鳌贰?/p>

  2、談話引入:從這首詩里,我們可以體會(huì)到母親對(duì)孩子的那份深深的愛。是呀,孩子是父母的寶貝,在父母的眼里,自己的孩子總是最棒的。今天,我們就要一起來學(xué)一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事

  3、揭示課題:三個(gè)兒子

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、初讀課文時(shí)該注意什么?請(qǐng)學(xué)生自己提出初讀要求。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。)

  2、師小結(jié):讀通課文,讀準(zhǔn)生字,標(biāo)出小節(jié),劃出新詞,質(zhì)疑問難。

  3、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

  4、自讀反饋:

  a.按自然段開火車讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)?

  b.指名讀課文,隨機(jī)正音。

  C.識(shí)記生字,隨機(jī)理解。(課件先出示短語或詞組,再抽出生字。)

  先出示:

  既聰明又有力氣

  好嗓子 胳膊 晃蕩

  拎著沉甸甸的水桶

  指名認(rèn)讀后,讓學(xué)生試著用“既??又”夸一夸同學(xué),并演一演“拎著沉甸甸的水桶”,帶著自己的體會(huì)讀好它們。

  2(設(shè)計(jì)意圖:事實(shí)已經(jīng)證明,在語言環(huán)境中識(shí)字優(yōu)質(zhì)高效的。)

  再出示:

  既

  嗓

  拎

  桶

  晃

  甸

  指名認(rèn)讀后,讓學(xué)生猜一猜老師想重點(diǎn)教哪一個(gè)字,為什么?

  d.同桌交流解決自學(xué)時(shí)遇到的一些簡單的問題。

  e.師及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì):小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,還初步讀懂了課文,真了不起。

  三、細(xì)讀探究,讀中感悟。

  1、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣夸你的,你還記得你的媽媽是怎么夸你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))

  提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)

  2、課文里的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你讀讀課文,劃出媽媽夸孩子的話,并試著讀出媽媽的語氣。

  3、反饋交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們?cè)谧宰x的.基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。)

  4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在自讀自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。)

  5、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

  交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保

  指名讀后,隨即采訪:這位媽媽您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,既加深對(duì)課文的理解,拓寬思維的空間,又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。)

  你能不能說得再自豪一點(diǎn)。生自由練讀。師評(píng)價(jià)。同桌互讀。

  交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保

  指名讀后,大家評(píng)價(jià)是否讀出驕傲、自豪的語氣,并在交流中練習(xí)提高。

  交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!保

  提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

  找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?朗讀評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解文本進(jìn)行對(duì)話以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)了。)

  6、讀讀演演,體會(huì)真情。

  a.三位媽媽,打完了水,走在回家的路上,當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢?(課件出示7、8自然段的內(nèi)容)指名朗讀。

  b.你愿意來演演當(dāng)時(shí)的情景嗎?指名表演。大家評(píng)價(jià)。

  C.你能用朗讀來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形嗎?指名讀。隨即采訪:媽媽們,你們拎著這么重的水桶,心里會(huì)想些什么呀?

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)媽媽的辛勞。)

  d.讀讀課文,劃出三個(gè)兒子的做法。運(yùn)用句式說一說:一個(gè)孩子,一個(gè)孩子,另一個(gè)孩子。(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們進(jìn)行語言實(shí)踐,把課文的語言內(nèi)化成自己的語言。)

  自由交流:看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

  7、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?大家討論。

  四、總結(jié)課文,升華情感

  1、你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)孩子們理解正確的價(jià)值取向。)

  2、你覺得該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么樣幫助父母做事情的?(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。)

  五、延伸課外,拓展閱讀。

  1、分發(fā)課后補(bǔ)充閱讀材料:《烏鴉反哺》、《黃香溫席》、《子路借米》。

  2、課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給我們很多的啟發(fā)。希望我們都能成為一個(gè)孝敬父母的孩子。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

 。、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

 。、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮

  (夸獎(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

  二、生活情景導(dǎo)入 小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?

  (指名說)

  你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來說說嗎?

  三、朗讀指導(dǎo)

  師:這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?

  1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

  2、分組練習(xí):

  如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語氣呀?

  在小組里面和你的`小伙伴先練一練。

 。、課件出示:

 、 第一個(gè)媽媽的話。

 。ㄖ该麕咨x)

 、 生讀后訪問:

  這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?

  你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

 。、課件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的?

 。ㄖ该x)

  大家聽聽,他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

 。ń涣髯x,評(píng)價(jià),提高。)

 。怠蓚(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

 。、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  (生朗讀)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。

 。ㄗ杂衫首x)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么?

 。浮⑦@時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語氣來?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?

 。▽W(xué)生討論)

  10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?

  (和同桌一起表演)

 。保薄⒄故颈硌莸慕Y(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

  五、小結(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教材簡說】

  這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別地方”的兒子,卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶,一聲不響地走了,這樣的兒子才是真正的好兒子。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、自學(xué)生字新詞。

 。病⒃诶蠋煹囊龑(dǎo)下,自讀自悟,正確理解課文內(nèi)容。

 。、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容,有感情地讀好人物的對(duì)話。

  4、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解老爺爺?shù)脑,他為什么說只看見一個(gè)兒子?

  【教學(xué)過程】

  一、字詞過關(guān)(略)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

  同學(xué)們,你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過哪些事?有什么感受?

 。ㄉd高采烈,列舉事例)

  三、引導(dǎo)

  你還記得你的媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎?

  (生面帶微笑,自豪而驕傲,個(gè)個(gè)爭先恐后地匯報(bào)。)

  四、進(jìn)入新課

  今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?

 。ㄕ页鰦寢尡頁P(yáng)孩子的話)

  五、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》

 。薄⒛惆炎约寒(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。

 。ㄋ娜艘恍〗M練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。)

 。、利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  3、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成了媽媽沒有?

 。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。)

  問:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,您一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想:我的兒子真了不起!

 。础⒔涣魈岣撸何乙矠槟膬鹤痈械津湴,各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎?

  (生練讀,把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。)

 。怠⒗枚嗝襟w課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

 、 師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。大家聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

 。ㄖ该首x)

  師:你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

  師:那你能上來試一試嗎?

  生:(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。

  師:夸夸他!

  ⑵ 大家自由練讀,感悟提高。

 。ǔ脽岽蜩F)

 。、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

 、 提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒說,這是為什么呀?

  (體會(huì)第三個(gè)媽媽說這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情?)

 、 通過朗讀來體現(xiàn):她認(rèn)為自己的兒子沒什么特別的地方。

  (語氣很平常)

 、 自由練讀,感受第三個(gè)媽媽的平常心。

  六、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小處見真情

 。、自讀課文第七小節(jié),想想你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)媽媽打完水回去,在路上發(fā)生了什么事情?

  (提示。)

 。病R報(bào):

  水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

  3、你從哪些地方看出水重的?你能用朗讀來體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎?

 。ㄍㄟ^朗讀為課文后來三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊,體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。)

 。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎樣做的?用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

 。ㄉ⒖棠贸龉P來,積極地尋找句子)

  5、利用多媒體課件出示三個(gè)句子:

 、 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

 、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

 、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。、激起共鳴:

  “你覺得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好?最后一個(gè)孩子是怎么想的?如果換了是你,你會(huì)怎么做?”

  生:第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦,非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧!

 。、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象:第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

 。ǔ浞终f。他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但他知道關(guān)心媽媽,幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,并主動(dòng)地接過水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。)

  七、點(diǎn)明中心,升華主題

 。薄⑻岢鲆蓡枺

  明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見了一個(gè)兒子呢?

 。ㄍ乐g互相說)

  2、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。

 。◣煙崆榈亟o予鼓勵(lì):大家說得真好!生得到老師的夸獎(jiǎng),個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……)

  八、拓展

  出示小黑板:

  你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?

  你覺得應(yīng)該怎樣孝敬父母?

  你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的?

 。ㄉ两谒伎籍(dāng)中,下課。)

  【設(shè)計(jì)理念】

  生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí),能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,并擁有成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的快感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。”在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來,在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去,合作探究,真實(shí)體驗(yàn),從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。

  【設(shè)計(jì)評(píng)析】

 。、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過聯(lián)系生活實(shí)際,回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表揚(yáng),讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài),為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ),也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

 。、進(jìn)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們轉(zhuǎn)換角色,扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,有利于學(xué)生理解課文,發(fā)掘人物內(nèi)心,感同身受,很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。

  3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳讓他們?nèi)プx、去悟,會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話,感受三個(gè)媽媽的不同語氣和心情,使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外,還讓孩子們?cè)诖诉^程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。

 。础⒆灾靼l(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過讀書、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴,感悟人物的真情。學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無聲的表現(xiàn),立刻就能體會(huì)到:一個(gè)好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí),學(xué)生已模糊地意識(shí)到,什么樣的孩子才是好孩子。

  5、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論,使本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué),在老師的點(diǎn)撥下,在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷,更加深刻地體會(huì)到:作為一個(gè)孩子,要孝順父母,懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題,成為整堂課的高潮部分,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

 。、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問題,可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找自我差距,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,理解正確的價(jià)值取向。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  3、欣賞課文的資料,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮;

 。ǹ洫(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

 。ǘ、生活情景導(dǎo)入:

  小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎樣樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說)

  你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來說說嗎?

 。ㄈ、朗讀指導(dǎo):

  那里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,

  1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語氣來。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

  2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎樣樣的語氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

  3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話。(指名幾生讀)

  生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?

  你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

  4、課件出示(另一個(gè)媽媽的'話):另一個(gè)媽媽是怎樣樣說自己的兒子的?(指名生讀)

  大家聽聽,他這個(gè)媽媽讀得怎樣樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?

  交流讀,評(píng)價(jià),提高。

  5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,但是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎樣樣的情緒呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

  6、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎樣做的?

  請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么?

  8、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎樣樣的語氣來?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)

  10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一齊表演)

  11、展示表演的結(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

  (四)、小結(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎樣樣孝敬父母親?說說你是怎樣幫忙父母親做事的?

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)9

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字

  2、讀通課文,明白大意。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠有感情的讀課文。

  2、體會(huì)父母對(duì)兒女的愛,懂得做兒女的要以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)自己的父母。

  3、明白老爺爺說話的意思。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  課前交流

  情感感染法導(dǎo)入新課:

  在養(yǎng)老院的院子里,我聽到了這樣一段話:兒子!當(dāng)你還很小的時(shí)候,我花了很多時(shí)間,教你慢慢用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子,教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。兒子!你忘記了我們練習(xí)了好幾百回,才學(xué)會(huì)的第一首兒歌吧?這些和你小時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是多么的令我懷念不已。如今,我的腳站也站不穩(wěn),走也走不動(dòng)。所以,請(qǐng)你緊緊的握著我的手陪著我,慢慢的,就像我當(dāng)年一樣,拉著你一步一步地走。我,我想起來了,我們?nèi)齻(gè)朋友的三個(gè)兒子都是那么可愛。其實(shí)我都想不起來了,在坐的小朋友,你們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  一、導(dǎo)入新課,讀通文本(創(chuàng)設(shè)情景抓全篇,理清作者思路)

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  今天老師和小朋友們就一起去看看這三個(gè)兒子。

  板書課題!度齻(gè)兒子》

  2、通讀課文,感知文本

  師:請(qǐng)小朋友們打開書104頁,用響亮地聲音齊讀課文。然后告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人?

  (三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺)

  板書:三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺

  3:質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與

  過渡:播放并指著課文插圖說:看見了嗎?這就是三個(gè)兒子,怎么樣?老爺爺說,出示課件:“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見了一個(gè)兒子!饼R讀。

  評(píng):你們讀得很好,但老師提醒你們,注意問號(hào)你們會(huì)讀得更好的。再讀

  明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。

  生再讀

  這里你有什么疑問嗎?

  生質(zhì)疑:這是哪一個(gè)兒子呢?為什么只看見了一個(gè)兒子?(板:一個(gè)兒子,并打上個(gè)大問號(hào))

  過渡:這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文

  點(diǎn)評(píng):在閱讀教學(xué)之中要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí),首先,必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。因此我以教材為載體,先理清文中的三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,一個(gè)老爺爺這條人物線索,然后把與之相矛盾的老爺你爺?shù)脑捵寣W(xué)生閱讀,學(xué)生在此不難發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,這樣可引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、指導(dǎo)朗讀讀懂文本(突出情景抓重點(diǎn),理解關(guān)鍵詞句段)

 。ㄒ唬┳x懂媽媽,體會(huì)母愛(1至6自然段)

  1、讓學(xué)生走進(jìn)文中,仔細(xì)讀1至6自然段,邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)著媽媽讀讀。

  生交流(隨著學(xué)生的回答,導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言)

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

  2、第一個(gè),第二個(gè)媽媽的話

  課件出示:一個(gè)媽媽說“我的兒子,既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的好嗓子!

  [1]、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀

  (1)這兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的?(既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了)

  指名學(xué)生朗讀,并學(xué)生評(píng)價(jià)。

  學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1讀得沒有感情(不好):師導(dǎo):孩子,那你能告訴我他是在哪個(gè)地方?jīng)]有讀出感情(不好)?生:既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了沒有讀好。師:你點(diǎn)播得很好,小評(píng)委,你來給大家讀讀,作個(gè)示范!生讀:既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了。師:老師聽出來了,你在讀時(shí)候聲音比他稍高一些,速度比他稍快一引起,所以讀得這么好。

  2讀得很有感情:師導(dǎo):孩子,那你能告訴我他是在哪個(gè)地方讀出了你想要的.感情?生:既聰明又有力氣,唱起歌來好聽極了。師:原來用心傾聽別人朗讀就能聽出這么多的好詞,好句,你真厲害。

 。2)、學(xué)生模仿朗讀這兩句話。

  [2]、感受人物心理活動(dòng),指導(dǎo)朗讀

  從媽媽的話里,你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?

  生:預(yù)設(shè):〈1〉自豪。師:那就請(qǐng)你們自豪地讀。

  〈2〉驕傲。師:那就請(qǐng)你們驕傲地讀。

  〈3〉得意。師:那就請(qǐng)你們得意地讀。

  〈4 〉高興。師:那就請(qǐng)你高興地讀讀

  點(diǎn)評(píng):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因些在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自悟自讀,張揚(yáng)個(gè)性,把課堂真正還給學(xué)生。

  [3]、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎(jiǎng)過你?從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里,你聽出了媽媽的什么感情?從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情?

  3、第三個(gè)媽媽的話

  [1]、過渡語:前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子,這么愛自己兒子,第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒子的?指名說。

  [2]、課件出示第三個(gè)媽媽的話!坝惺裁纯烧f的,他沒有什么特別的地方!保ㄕZ調(diào)平穩(wěn))生齊讀。

  [3]、前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子,而第三個(gè)媽媽這樣說自己的兒子,你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎?

  [4]、揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的?從這個(gè)媽媽平和的語氣里,你聽出了媽媽的什么感情沒有?

  4、分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

  請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話,男孩子讀第三個(gè)媽媽的話,分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。

 。ǘ┳x懂兒子,回報(bào)母愛

  1、體會(huì)媽媽拎水辛苦

  [1]、三個(gè)媽媽打完了水,拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字,注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作?

  [2]、請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。

  [3]、我想帶孩子們?nèi)タ纯催@三個(gè)媽媽,但有一個(gè)愿望,希望孩子們用動(dòng)作配合一下,深呼吸,準(zhǔn)備好。想像:假如你的面前有一桶沉甸甸的水,我們要提了,彎下腰,伸直手臂,抓住把柄,胳膊用力往上提,(對(duì),做好這個(gè)動(dòng)作,就這么一直做好。齊讀課文第八自然段,然后說說你的感受。課件出示第八自然段。

  點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)努力將識(shí)字教學(xué)融入到學(xué)生整體閱讀中去,成為整體閱讀的一個(gè)重要部分,體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),并要求分散識(shí)字的年段特點(diǎn)。以一個(gè)“拎”字為突破口,先講讀音,再講字形!傲唷弊x前鼻音,而去掉提手旁后的“令”卻讀后鼻音,很容易混淆,有必要在低年級(jí)就讓學(xué)生先入為主地搞清楚。“拎”字的意思在具體的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解,在讀關(guān)鍵句子的同時(shí)讓學(xué)生理解字義,從而體會(huì)句意。讓學(xué)生在朗讀中水到渠成地感受到了“媽媽真辛苦”。這樣,不僅深化了“拎”這個(gè)生字的內(nèi)涵。也為學(xué)生體會(huì)文章主旨埋下了伏筆。

  2、自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)

  [1]、過渡:三個(gè)媽媽胳膊痛了,腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了,他們?cè)谧鍪裁矗空?qǐng)默讀課文9至11看然段。

  [2]、課件出示:一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說出來。

  [3]、你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎?課件出示:一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。

  [4]、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事

  1、課件出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  2、第一個(gè)孩子做了什么?

  3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣?

  4、讀出好看的語氣。

  [5]、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

  1、課件出示:一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  2、第二個(gè)孩子做了什么?

  3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣?

  4、讀出好聽的聲音。

  [6]、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

  1、課件出示:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  2、第三個(gè)孩子做了什么?

  3、你最喜歡哪個(gè)孩子?說說你的理由。(也可追問,哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的?)

  4、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水?預(yù)設(shè):生1:因?yàn)榈谌齻(gè)兒子看見媽媽提水很累,所以趕忙跑過去幫媽媽提了水的。生2:因?yàn)榈谌齻(gè)兒子孝敬她的媽媽。生3:因?yàn)榈谌齻(gè)兒子是個(gè)懂事的兒子。生4:因?yàn)榈谌齻(gè)兒子很勤快。生5:因?yàn)榈谝粋(gè)兒子,第二個(gè)兒子雖然有特長,很出色,但是在媽媽需要幫助的時(shí)候,卻沒有伸出自己的小手幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。生6:因?yàn)榈谌齻(gè)兒子知道自己的媽媽愛自己,所以他也要替媽媽提水做點(diǎn)小事來回報(bào)媽媽的愛。

  點(diǎn)評(píng):自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。ㄈ⑨屢山怆y升華主題

  1、這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

  2、這是哪一個(gè)兒子?為什么會(huì)這么說?真是英雄所見略同。

  教師根據(jù)學(xué)生回答板書:第三個(gè)兒子提水

  3、第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方,現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎?

  教師將“一個(gè)兒子”畫上個(gè)大大的紅心

  三、拓展延伸內(nèi)化行為

  1、過渡:父母給了我們最偉大、最無私的愛。我們?cè)谙硎芨改笎畚覀兊耐瑫r(shí),要懂得珍惜,懂得回報(bào)。我們要經(jīng)常說這樣一句話,并要付諸行動(dòng):課件出示:“媽媽(爸爸),我能幫你什么嗎?”

  生:齊讀

  點(diǎn)評(píng):以“媽媽,我能為你做什么嗎?”這句話來使學(xué)生通過自己的閱讀活動(dòng)與心理活動(dòng)的交互作用下,把回報(bào)母愛內(nèi)化為行為,把對(duì)課文的感知、感悟、體悟和運(yùn)用等活動(dòng)結(jié)合起來,取得提高語文素養(yǎng)的效果,完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升

  四、整體回歸讀深文本(憑借情感體驗(yàn)語感,欣賞課文精華)

  課文中的三個(gè)媽媽,三個(gè)兒子,老爺爺都留在了我們的記憶里。我們?cè)僖黄鸹匚痘匚,?qǐng)齊讀全文。

  五、板書設(shè)計(jì):

  1、一種形式

  一個(gè)翻跟頭 真好看

  三個(gè)兒子一個(gè)唱歌 真好聽

  另一個(gè)提水一個(gè)兒子

  2、另一種形式

  三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

  三個(gè)兒子第三個(gè)兒子提水一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫的9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文;

  2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  讀悟課文內(nèi)容,知道要孝敬父母的道理。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  明明是三個(gè)兒子,可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢?

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件 圖片。

  第二課時(shí)

  一、情感引領(lǐng),談話導(dǎo)入。

  二、細(xì)讀品味——媽媽的話。

  1、播放三位媽媽說的話,字幕出示。

  2、初讀媽媽的話

 、胖该x句子:誰能來讀讀這三位媽媽說的話。很棒,能把生字都讀準(zhǔn)了。

  ⑵復(fù)習(xí)生字:這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰會(huì)讀?出示字、讀音、組詞

  我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎?全班齊讀。

 、钦莆樟松,你能更順利地讀課文,誰來讀讀第一位媽媽說的話。貼上第一位媽媽,出示句子。

  第一個(gè)媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 、僦该x,誰來讀第一位媽媽說的話。

 、诓稍L剛才讀的同學(xué)

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  “既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢!為有這們的兒子而驕傲。

  生:我在想,我的孩子真了不起。了不起在哪?(聰明、有力氣、既……又…… 誰也比不過他說明兒子在媽媽心中是最棒的。)你來讀,讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作:(做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指)

  生:我為我的孩子感到驕傲!有多驕傲,你讀讀看。

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員(動(dòng)作:插腰)

  聽了她的話,第二位媽媽不服氣了,她說什么?

 、鹊诙粙寢專何业'兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 、倌懵牭搅耸裁?

 、谟忠粋(gè)媽媽( 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 )說請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。

 、鄯纸M讀媽媽的話。

 、蓛晌粙寢屧谂时饶,第三位媽媽是說什么 ?

  “有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  兩位媽都夸自己的兒子呢?這個(gè)媽媽為什么這樣說:談理解。

 、僖苍S她的兒子真沒什么特別的地方,他不好意思說。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

  ②也許這個(gè)兒子有特別的地方,這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比,是個(gè)謙虛的媽媽,那你就謙虛地讀一讀。

  ③導(dǎo)入:三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,她們的兒子是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》

 、馨鍟n題。

  三、讀課文——再次感知。

  請(qǐng)同學(xué)們看課文,聽朗讀,畫出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

  四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。

  1、請(qǐng)學(xué)生說,隨機(jī)出示句子。

  2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何?

 、畔瘸鍪井嬅妫俪鍪揪渥樱阂粋(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  看到這個(gè)孩子的表現(xiàn),你心里怎么想,

  真厲害——佩服,讀出你的佩服來。

  真棒!——稱贊,那就用稱贊的語氣讀。

  真想像他學(xué)習(xí),讀出你的羨慕。

  第二個(gè)孩子來了,他唱著歌,歌聲振越山林,穿透云霄,他的歌聲真好聽。

 、埔粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的,對(duì)比讀媽媽說的話。

 、橇硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了?這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎?

  把生字寶寶送回句子中,你還會(huì)讀嗎?沉甸甸什么意思?從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的?

  3、體會(huì)水有多重。

 、懦鍪镜8自然段。

  ⑵這桶水倒底有多重呢?我請(qǐng)兩位同學(xué)來體驗(yàn)一下,其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

 、儆^察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問題,呆會(huì)兒問這位同學(xué)。

  教師請(qǐng)兩位同學(xué),當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水,

  師引導(dǎo):如果你累了,可能停下來休息,休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。

  a師:你觀察到了什么?

  b師:你有什么問題要問嗎?

  ⑶你有親身體驗(yàn),就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。

 、攘嘀@么重的桶,媽媽們心里會(huì)怎樣想?

 、煽吹綃寢寕兞嘀@么重的水,你會(huì)怎樣做?而第三個(gè)兒子就跑過去接過媽媽手里的桶走了。

 、食鍪镜谌,劃劃表示動(dòng)作的詞,說說這里的“跑”換作“走”行不行?為什么?

  “走”并不是不愿意,而是沒有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好,我們齊讀,讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

  ⑺出示媽媽的話,現(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎?特別在哪?媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎?為什么還這樣說,再謙虛地讀讀媽媽的話。

  4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子?把他們送到媽媽的身邊。

  出示三個(gè)孩子的圖處,讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。

  5、三個(gè)媽媽說的,三個(gè)兒子做的,都被坐在井邊休息的老爺爺看到了,當(dāng)三位媽媽問老爺爺:“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊崩蠣敔斦f:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!

  6、明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子呢?

  7、(邊說邊總結(jié)全文)其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,老爺爺這樣說是根據(jù)迎面跑過來的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

  兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

  8、孝順父母,長輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫片,“黃香溫席”一樣,“三字經(jīng)”中就提到“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!

  9、學(xué)到這兒,你受到什么啟發(fā)?今天媽媽們也來了,老師給你們一次交流的機(jī)會(huì),跑到媽媽身邊,問問媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女,悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。

  相信今天媽媽和孩子們都很有收獲,好兒子從現(xiàn)在做起,讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。

  寫幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。

  五、比一比,誰寫的字漂亮。

  拎、桶、甸。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)11

  這是一篇閱讀課文。

  第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水,一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好,另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么個(gè)性的地方。

  第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說:“只看見一個(gè)兒子。”

  這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感,認(rèn)識(shí)到作為孩子就應(yīng)關(guān)心父母、體貼父母。

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文資料,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢

  2.板書課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事

  三、檢查自學(xué)狀況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(di6n)胳膊(bo)

  2.理解詞語。

  個(gè)性:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。”

 。2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!

  (3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么個(gè)性的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思她們各自用怎樣的語氣說

  (從“誰也比但是他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么個(gè)性的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是―一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語氣。

  采取分組練讀、群眾賽讀的形式。

  五、鞏固:分主角有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎樣說自己的兒子

 。ㄒ粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說:“他沒有什么個(gè)性的地方。”)

  2.接下來發(fā)生什么事了

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么

 。1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

 。2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

 。3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么

 。ㄕ嫦胗腥藖韼兔Α

  2.這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢

 。1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 。2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎樣想的.

 。ㄓX得媽媽個(gè)性辛苦!案觳捕纪戳,腰也酸了”,十分吃力。我來幫忙媽媽提水吧。

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么一向跟在后邊的老爺爺心里在想什么

  鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌

  聲動(dòng)聽,但是他明白關(guān)心媽媽,明白幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么聯(lián)系自己的生活談一談。

 。ǜ改附o了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.群眾評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  課內(nèi)練習(xí)

  一、寫出下列詞的反義詞。

  聰明――)個(gè)性一―(

  二、填上適宜的詞語。

  (的歌聲(的水桶

 。┑牡胤剑ǖ暮⒆

  三、理解詞語的兩種意思,分別造句。

  個(gè)性:(1)特殊、不平常的,超出一般的。

  (2)格外。

  1.個(gè)性――

  2.個(gè)性――

  四、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

  1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.寫出下列詞的反義詞。

  慢一―重――后――(

  3.從什么地方看出一桶水很重

  4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎樣做

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)要求】

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語,F(xiàn)在我來考考大家?茨銈冞認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  (出示詞語卡片)

  (指名認(rèn)讀,齊讀)

  二、理解課文

  過渡:

  三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段:

  在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽老師朗讀,邊聽邊做記號(hào)。

  (指名回答)

  投影出示:

  我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  問:A、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

  C、既聰明又有力氣,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說句話吧。

  投影出示:

  我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  問:A、 這個(gè)兒子有什么特長?

  B、好聽極了說明了什么?

  ⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

 、 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

 、 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

 、 齊讀三位媽媽的話。

  2、學(xué)習(xí)課文第7~11自然段:

  過渡:

  三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦!

  (隨機(jī)出示相關(guān)段落)

  ⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

 、 指名表演讀。

  ⑶ 喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么啊?

  3、當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 、 默讀課文找出相關(guān)的'句子。

 、 指名讀,隨機(jī)出示句子。

 、 播放動(dòng)畫,指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

 、 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

  4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段:

  過渡:

  大家都說得很好,我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說的呢?

  投影出示:

  媽媽:看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子,怎么樣啊?

  老爺爺:三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。

 、 教師示范讀。

 、 分四人小組討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?

 、 指名回答。

  (因?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子)

 、 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

  5、文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

  三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)

  四、總結(jié)全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?

  (孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長輩,關(guān)心他人的人。)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  從現(xiàn)在起,我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

  【板書設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  只看見一個(gè)兒子?

  【教學(xué)反思】

  為人子,方少時(shí),孝與親,當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中,我沒有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理,也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中,我采取了示范讀,指名讀,分角色讀,表演讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對(duì)話,生生對(duì)話,與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中,并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫,先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說話,然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí),我挖掘文本的空白處,讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助,從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事,再理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后,再將主題思想升華到尊敬長輩,關(guān)心他人。

  回顧這一堂課我覺得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問題:

  1、在突破文中難點(diǎn)時(shí),我出示有關(guān)段落,朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?。這一問題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的跳躍性,如果在此問題提出前,先作一個(gè)鋪墊:老爺爺看見的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問,就降低了難度,學(xué)生更容易理解。

  2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的,而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中,我沒有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求,而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

  3、我們的研究問題是教師的示范作用,而這節(jié)課的教學(xué)過程中,我雖然注意了運(yùn)用示范手段,但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠,只著重在朗讀的過程中,大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上,視野還要放寬一些,在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié),應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這是一篇淺顯的文字中卻飽含著樸素而深刻的道理,課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重水桶走來時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)”沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫著媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  2、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

  2、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  3、理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、水桶、圍巾。

  教學(xué)過程:

  一、觀看視頻、揭示課題

  講課之前,老師請(qǐng)同學(xué)們觀看一段小視頻,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,想一想主要講了一個(gè)什么故事?(生觀看)

  好,誰能告訴大家,這個(gè)視頻主要講了什么故事呢?

  沒錯(cuò),這就是《三字經(jīng)》中的“香九齡,能溫席”,后被世人稱為《黃香溫席》的故事。九歲的黃香就已經(jīng)知道要靠自己的行動(dòng)孝敬父母,真值得我們向他學(xué)習(xí)!今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇關(guān)于孝道的課文,伸出你的小手,跟老師一起書寫課題。ò鍟R讀課題。注意兒子的子是輕聲。

  二、研讀課文,升華感情

  1、復(fù)習(xí)字詞

  老師想通過摘星星的方式,檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。也希望同學(xué)們?cè)诮酉聛砝首x課文時(shí)把字音讀準(zhǔn)。(甸)紅彤彤、黃澄澄?磥硗瑢W(xué)們上節(jié)課學(xué)的真不錯(cuò)!

  2、分析2—6自然段

  接下來,老師想采訪采訪同學(xué)們,你們有聽到過媽媽對(duì)你的夸獎(jiǎng)嗎?

  同學(xué)們你們真棒,我們知道,我們?cè)趮寢尩男闹心怯肋h(yuǎn)是塊寶,F(xiàn)在,課文中也有三位媽媽,你們瞧,她們正在打水呢!看看她們是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出相應(yīng)語句,用“—”標(biāo)記出來。

  第一位:(課件出示)你們想一想這位媽媽在夸贊自己兒子時(shí)是什么樣的心情?(自豪、驕傲)沒錯(cuò),那誰能當(dāng)一當(dāng)?shù)谝晃粙寢,把她這種自豪的語氣讀出來!

  嗯,老師聽出來了,你是真愛自己的兒子呀!而且這些同學(xué)都很厲害,知道重讀關(guān)鍵詞來加強(qiáng)語氣。以后我們?cè)诶首x時(shí)要注意!這里的關(guān)鍵詞是一組關(guān)聯(lián)詞。誰找到了?(既…又…)能夠表達(dá)出一個(gè)物體的兩個(gè)特點(diǎn)。

  誰能用它來夸夸自己?誰能夸夸同桌?(我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn),并取長補(bǔ)短!)

  現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)學(xué)著這位媽媽的樣子,昂起頭,露出得意的表情,眼神中滿是自豪,并伸出大拇指,一起夸夸自己的兒子吧!

  第二位:另一位媽媽聽了她的話,不甘示弱,誰找到了她是如何評(píng)價(jià)自己的兒子的?

  這一位媽媽聽了上一位媽媽夸獎(jiǎng)自己的兒子,而她呢感覺自己的兒子要比她的兒子還要優(yōu)秀,因此我們?cè)诶首x的時(shí)候要比上一位媽媽語速快一些、語調(diào)更高,而且要重讀關(guān)鍵詞“極了”,要讀出這位媽媽更加自豪那股勁。ㄗ杂删氉x)并把你的成果展現(xiàn)給同桌!

  第三位:正當(dāng)這兩位媽媽激烈地討論著,而第三位媽媽卻毫無反應(yīng),于是,這兩位媽媽不禁產(chǎn)生了疑問。(課件出示)誰找到了第三位媽媽是如何回答的?我們來分析一下,前兩位媽媽都覺得自己的兒子很有才能,并且還想讓人們都知道,這其實(shí)是一種炫耀。而這位媽媽卻說自己的兒子沒什么特別的地方,就是沒有什么特殊的才能、優(yōu)點(diǎn)等。而第三個(gè)兒子真的像她媽媽說的那樣嗎?不見得!

  因此這位媽媽與前兩位媽媽截然不同,形成了鮮明的對(duì)比,從中我們可以看出第三位媽媽是什么樣的人呢?(謙虛、樸實(shí)、不炫耀)因此我們要用平淡的語氣讀這位媽媽說的話。誰能試試?

  現(xiàn)在,我們來總結(jié)一下三個(gè)兒子都有什么特點(diǎn)呢?(板書)

  3、提出質(zhì)疑

  就是這樣的三個(gè)兒子走進(jìn)了我們的課堂,文章題目也是三個(gè)兒子,然而文中的老爺爺卻沒看到三個(gè)兒子,他只看到了幾個(gè)兒子呢?誰能用原文回答?

  哦,原來他只到了一個(gè)兒子,那到底事發(fā)生了什么事情才會(huì)讓老爺爺覺得只有一個(gè)兒子呢?你們好不好奇?(好奇)那就讓我們繼續(xù)看課文。

  4、分析7—11自然段

  7—8自然段

  哦,原來是三位媽媽已經(jīng)打好了水,正拎著水桶往家走呢,而老爺爺也跟在他們后面。那我們來看一看是怎樣的一桶水呢?找同學(xué)讀一下第8自然段。誰能說一說是怎樣的一桶水?通過哪些詞語可以知道這水桶很重?誰能給大家分析分析?嗯,第一個(gè)很簡單,老師來說:可重啦!這是從正面描寫。誰還能找到呢?嗯,同學(xué)們非常棒,重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。從這些詞語中可以體會(huì)出媽媽很辛苦。

  但是,只從字面理解,我們不能設(shè)身處地的體驗(yàn)到媽媽當(dāng)時(shí)的艱辛。

  老師這正好也有一桶裝滿水的水桶,誰想上來體驗(yàn)一下?從門口拎到老師講臺(tái)這側(cè)。老師想采訪你一下,累不累?哦,只是這么近的.距離,就給他累成這樣,那我們不難想到,文中的三位媽媽還要拎回家呢,她們的艱辛不言而喻!

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下,讓你們用耳朵聽,你仿佛聽到了什么?

  讓你們用眼睛看,你仿佛看到了什么?

  讓你們用心體會(huì),媽媽最需要什么?

  恰好這時(shí),引以為傲的三個(gè)兒子出現(xiàn)了,我們來看一看,當(dāng)三個(gè)兒子面對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶時(shí),是怎么做的?(課件)

  分析9—11自然段

  請(qǐng)同學(xué)找出來,并用“~~”標(biāo)出。

  找同學(xué)讀一下。(課件出示)

  我們先來看一下,這組句子又出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞。誰能用這組關(guān)聯(lián)詞說一句話?(生答)如果要描述一堆小猴子呢?我們應(yīng)該改成?好,誰來完成這組句子?

  現(xiàn)在,老師要問問你們,這三個(gè)兒子都有什么表現(xiàn)?

  第一個(gè):光顧著翻跟頭;第二個(gè):唱歌;第三個(gè):幫媽媽提水。

  我們重點(diǎn)看一下第三個(gè)兒子的表現(xiàn),這句話是對(duì)第三個(gè)兒子的動(dòng)作描寫,誰找到相應(yīng)的動(dòng)詞了?通過這一連串熟練的動(dòng)作,我們可以看出這個(gè)兒子沒有一絲猶豫,也經(jīng)常幫助媽媽來提水。這又與前兩個(gè)兒子只顧著展現(xiàn)自己的才能形成了鮮明的對(duì)比。

  你們覺得哪個(gè)兒子的做法對(duì)呢?如果是你,你會(huì)怎么做呢?

  你們現(xiàn)在還覺得這個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎?(孝敬父母、板書)

  同學(xué)們,原來是發(fā)生了這樣的事情,因此老爺爺才會(huì)說…(課件)

  討論解答疑問

  同學(xué)們,我們學(xué)到了這,請(qǐng)小組討論為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?他所指的是哪一個(gè)兒子呢?(只有知道孝順父母的兒子才是真正的兒子)

  俗話說,百善孝為先;弟子規(guī)的總緒也是以“弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信”開始;而三字經(jīng)中又有“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)該傳承下去。

  三、總結(jié)全文,感情升華

  同學(xué)們,現(xiàn)在,你們想對(duì)這三個(gè)兒子說些什么呢?

  老師也想對(duì)他們說句:孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

  我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)孝順父母!

  現(xiàn)在老師給你們一些啟發(fā),想想在生活中我們可以怎樣孝敬自己的父母呢?

  同學(xué)們說的都很好,孝敬父母就從小事做起,孝敬父母就從現(xiàn)在做起。老師有一個(gè)倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為父母做一件事。

  最后,我們來玩一個(gè)射擊小游戲,來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?磥磉@節(jié)課我們班同學(xué)真是收獲滿滿!

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字,分角色朗讀課文,體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。

  教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

  1、師:趙老師覺得同學(xué)們既聰明又可愛,老師很喜歡你們,相信你們的媽媽也很愛你們,能說說在平時(shí)媽媽怎么夸你嗎?

  2、師:你們都是媽媽的好孩子,有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲。想聽聽他們的故事嗎?今天,就讓我們走進(jìn)《三個(gè)兒子》,去看看三個(gè)兒子的表現(xiàn)。(板書課題)齊讀。

  3、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

  小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。一會(huì)我們到課文中尋找答案。

  二、讀文,合作識(shí)字。

  (一)1、出示學(xué)路建議1

  一圈

  1、自由讀課文。

  2、標(biāo)出自然段。

  3、在課文中圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  2、出示學(xué)路建議2

  二圈

  1、小組合作識(shí)記生字。

  2、給生字編序號(hào)。

  3、注意一讀二看三監(jiān)督

  4、在字條中圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  三圈

  字條中不認(rèn)識(shí)的字用紅筆在文中圈出。

  3、我想說一說

  在學(xué)習(xí)生字的過程中,遇到了哪些困難,是怎樣解決的?

  (二)、多種方式檢查識(shí)字情況.

 三、初讀課文。

  1、師:孩子們,生字詞讀準(zhǔn)了,讀起課文來肯定會(huì)更流利、更好聽。邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、師:質(zhì)疑:明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺都說他只看見一個(gè)兒子?

  學(xué)生交流匯報(bào)。

  四、隨文識(shí)字,朗讀交流,體現(xiàn)閱讀樂趣。

  1.請(qǐng)大家自由讀讀課文2-6自然段,用“——”畫出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,找出來了就把自己當(dāng)成媽媽去讀一讀,讀出媽媽的.感情。

  (練讀、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀、引讀。)

  (引讀)第一個(gè)媽媽驕傲地說:“————————!

  第二個(gè)媽媽自豪地說:“————————!

  第三個(gè)媽媽平淡地說: “————————!

  2.情境學(xué)習(xí)“既”“嗓”

  3.練習(xí)用“既……又……”練習(xí)說話。

  4.學(xué)習(xí)第7、8自然段

  ⑴自讀發(fā)現(xiàn):三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的?(生:井邊打水時(shí))打完水后,走在回家的路上,又發(fā)生了什么事呢?自由讀7、8兩節(jié),想想你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (課件出示第8節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  (2)情境學(xué)習(xí)“拎”“桶”“晃”。

  (3)講解晃是多音字。

  (4)我會(huì)寫。重點(diǎn)指導(dǎo)胳膊兩個(gè)字。

  (5)指名個(gè)別讀,再齊讀

  師:讀了這段,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:水很重,“可”換成:很、太”行不行?

  師:從哪些地方可以看出水很重?

  生:水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:你能通過朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?

  (6)師:一塊來感受吧!練讀

  (7)師:這時(shí)候的媽媽最希望的是什么?

  師:兒子們來了嗎?

  5、學(xué)習(xí)9-11自然段

 、艓煟呵!他們來了,來了幾個(gè)?明明是三個(gè)兒子,可老爺爺都說“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!闭(qǐng)大家快速讀9-11自然段。

 、茙煟菏堑,三個(gè)兒子都來了,他們?cè)谧鍪裁?

  師:那個(gè)既聰明又有力氣的兒子來了嗎?

  師:他在做什么?

  課件出示“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!”

  師:第一個(gè)孩子做了什么?板書:翻著跟頭

  師:做的怎么樣?指導(dǎo)朗讀

  師:那個(gè)會(huì)唱歌的孩子來了嗎?

  課件出示“一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽!

  板書:唱歌

  師:唱的怎么樣?指導(dǎo)朗讀

  師:只有那個(gè)媽媽說沒有什么特別的孩子

  課件出示“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。”

  師“第三個(gè)孩子做了什么?板書:跑、接、提

  6.學(xué)習(xí)12、13自然段

  師:同學(xué)們,故事中的三個(gè)兒子我們都看見了,可奇怪的是——

  課件出示“三個(gè)兒子?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”

  師:老爺爺看到了的究竟是哪個(gè)兒子?為什么?

  師:是的,前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)很大,但卻沒能孝敬父母,只有第三個(gè)雖說沒有什么特別的孩子能夠幫媽媽拎水,他是個(gè)體貼媽媽,孝敬父母的好兒子。

  課件出示:對(duì)于老爺爺來說,只有(    )的兒子,才是真正的兒子。

  師:那么,現(xiàn)在你還會(huì)認(rèn)為這個(gè)兒子“沒有什么特別”嗎?

  課件出示:他的特別地方在于:他是一個(gè)(  )的兒子。

  板書:孝敬父母

  五、小結(jié)。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、激趣導(dǎo)課

  1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)23課:三個(gè)兒子(板題)

  2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子?(出示圖片)你看到了什么?

  3、邊上的老爺爺也說話了,一起來看他說了什么?(出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

  4、咦,明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說他只看見一個(gè)兒子呢?相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。

  二、整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,借助拼音自由朗讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

  2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  3、現(xiàn)在老師來檢查一下大家的讀書情況。

  三、研讀文本

  1、(指課題)一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段,邊讀邊用“----”畫出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。

  2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話檢查自己畫的是否正確。指名讀。

  前兩句讀出驕傲、自豪、得意、神氣的語氣。指導(dǎo)神態(tài)、動(dòng)作。第三句讀出平和、謙虛的語氣。分角色讀

  4、轉(zhuǎn)眼間,三位媽媽打好了水,開始往回走,從井邊到家可真遠(yuǎn)!她們走走停停,停停走走,為什么?指名說

  文中哪個(gè)自然段告訴我們水很重呢?我們一起來看看媽媽提的這桶水吧。ǔ鍪揪渥樱阂煌八芍乩玻┲该x。從他的朗讀中,你能感受到什么?

  從哪個(gè)詞可以感受到?(直晃蕩、走走停停、痛、酸)

  “晃蕩”是什么意思?從這個(gè)詞你感受到什么?(辛苦)你試著讀一讀。老師范讀,請(qǐng)大家認(rèn)真聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲)

  看到這樣的畫面,你想說什么?再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。

  老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛,假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽,此時(shí)你最想做什么,最想說什么?(是呀,媽媽最需要你們的幫助)

  四、角色互換,回報(bào)母愛

  1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的.9—11自然段,用“~”畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

  2、指名交流,出示句子,練習(xí)朗讀。

  3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的?指名讀。

  4、面對(duì)這沉甸甸的一桶水,你最欣賞哪個(gè)孩子的做法?

  5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的?誰再來讀?老師把跑改為走,你們覺得怎樣?(出示句子)從跑字感受到什么?這么重一桶水媽媽都提得這么辛苦而他卻二話不說提著就走了,此時(shí)他心里面想什么?(幫媽媽,孝順,分憂)

  6、大家說得很好,原來對(duì)于老爺爺來說(出示)只有孝順的兒子,才是真正的兒子。從大家的話中,老師聽到一個(gè)共同的心聲:孝順父母的孩子,才是真正的孩子!

  五、拓展:

  師:三字經(jīng)中有這么一句:香九齡,能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎?讓我們一起來看看!讀故事《黃香扇枕溫席》。

  生:邊看邊聽故事。

  師:說說黃香為父親做了些什么?

  生:夏天,黃香為父親扇枕,冬天,黃香為父親溫席。

  師:這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,像這樣的故事還有中國古代的二十四孝,如:仲由為親負(fù)米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因?yàn)樗麄兌几嬖V我們這樣一個(gè)道理──“為人子,方少時(shí)。孝與親,所當(dāng)執(zhí)!

  引導(dǎo)學(xué)生誦記。

  六、總結(jié)、作業(yè):

  師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),我們明白了要做孝敬父母的孩子,那就從現(xiàn)在開始,每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

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