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探尋光的路線教學(xué)設(shè)計

時間:2024-03-05 08:11:54 教學(xué)資源 投訴 投稿
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探尋光的路線教學(xué)設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的 探尋光的路線教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

探尋光的路線教學(xué)設(shè)計

探尋光的路線教學(xué)設(shè)計1

  導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,大家好!今天我和大家一起來上一節(jié)科學(xué)課?茖W(xué)是一門很重要的學(xué)科,通過學(xué)習(xí)科學(xué),可以讓我們明白生活在許多奇妙現(xiàn)象背后的道理。(出示課件)比如,雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?水面為什么會波光粼粼?為什么會產(chǎn)生極光現(xiàn)象?為什么能看到海市蜃樓?為什么屏幕是黑的?因為天黑了。黑夜里,我們什么都看不到要怎么辦呢?打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時,我們是否想過它從哪里來,又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的呢?這就是我們這節(jié)課要研究的課題。

  學(xué)習(xí)新課

  板書課題

  出示課件,提出猜想。

  師:同學(xué)們,我們生活在一個五彩斑斕的世界,(課件出示圖片)正是因為有了光,我們才能看見各種各樣的.顏色。仔細(xì)觀察這些圖片,誰能試著說說光是怎樣傳播的呢?(生答)

  師:這只是我們的猜想。任何的猜想都要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗驗證才能得出結(jié)論的,下面我們就通過實(shí)驗來驗證一下我們的猜想吧。

  通過實(shí)驗一,驗證猜想。

  師:(出示實(shí)驗材料:手電筒,三張光盤,白板)現(xiàn)在,老師先給大家做個實(shí)驗,我們仔細(xì)觀察。老師想讓手電筒的光同時透過三張光盤照到白板屏上,你們猜我能做到嗎?(師演示,學(xué)生觀察)

  師:(完成實(shí)驗)誰想來試一下?(學(xué)生試做)

  師:現(xiàn)在老師如果移動一下第二張或者第三張光盤,你們猜會怎么樣呢?

  師:這個現(xiàn)象說明了什么呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出光是沿著直線傳播的,教師板書:光→傳播)

  通過實(shí)驗二,驗證猜想。

  師:任何一個結(jié)論的得出,都是需要反復(fù)驗證的,最好是用多種方法來驗證,下面我們就換一種方法來驗證吧。

  師:同學(xué)們聽說過小孔成像嗎?現(xiàn)在我們就小組合作,用我們桌上的實(shí)驗材料來做一下這個實(shí)驗吧。(告訴學(xué)生注實(shí)驗過程及注意事項)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(圖像倒立)

  師:你們知道為什么白板屏上的火焰是倒立的嗎?現(xiàn)在老師來給大家演示一下。(課件演示小孔成像)

探尋光的路線教學(xué)設(shè)計2

  教材分析

  學(xué)生通過模擬實(shí)驗,認(rèn)真的觀察,找到問題的原因。選擇發(fā)現(xiàn)的問題,進(jìn)行研究并得出結(jié)論。

  學(xué)生分析

  學(xué)生能想到安裝電燈、點(diǎn)蠟燭等增加光源的方法解決問題。但是形不成“光源”的概念。不容易發(fā)現(xiàn)光的路線是直線這樣的問題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  知道光源的含義,設(shè)計實(shí)驗證明光的直線傳播。

  2、過程與方法

  觀察、實(shí)驗

  3、情感、態(tài)度價值觀

  能主動的對問題進(jìn)行分析,認(rèn)真細(xì)致的觀察,能設(shè)計實(shí)驗證明自己的假設(shè)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)真細(xì)致的觀察,提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行探究并得出結(jié)論。

  教具準(zhǔn)備

  昏暗的實(shí)驗室,剪刀、蠟燭、小手電筒、深色不透明吸管、紙箱,小電珠、電池、導(dǎo)線等

  教學(xué)過程

  一、分析與總結(jié)

  師:課下每個小組確定你們選擇要研究采光不足的地點(diǎn)沒有?

  師:要解決問題就要設(shè)法找到引發(fā)采光不足的原因。有時我們不能在實(shí)地進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗,可以選擇合適的物品,模擬哪里的環(huán)境,設(shè)計實(shí)驗,對采光不足的問題進(jìn)行分析。各組先選取物品模擬那里的建筑結(jié)構(gòu)、實(shí)際環(huán)境。

  學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計,模擬大致情形就行。教師巡視指導(dǎo)。

  師:有了模型,我們分析問題就方便多了。小組分析,是什么原因造成了那里的.采光不足。記錄下來。

  師:通過分析,我們有什么發(fā)現(xiàn)?你能解釋那里采光不足的原因嗎?可以用桌子上的模型幫助解釋。

  總結(jié):

  1、那里沒有燈,也沒有其它發(fā)光的東西,所以很暗。

  2、光線被擋住了,可能是光不會拐彎吧。

  3、那里的墻不是白色的,反光能力差。

  4、那里沒有透明的窗戶,光線進(jìn)不去。

  二、實(shí)驗

  師:同學(xué)們認(rèn)為我們應(yīng)首先選擇哪個問題進(jìn)行分析呢?哪個個問題最重要呢?根據(jù)你們的經(jīng)驗,驗證你們的假設(shè)。(學(xué)生首先想到的就是安裝燈。可以用蠟燭、小電珠、小電子臺燈模擬實(shí)驗)

  學(xué)生實(shí)驗

  師:這些正在發(fā)光的物體,我們稱為“光源”(板書)。實(shí)驗證明,沒有光源是那里黑暗的原因。同時我們還發(fā)現(xiàn),有物體擋住的地方有陰影,那又是為什么呢?誰說說你的分析。(引出“光的直線傳播”)

  可能分析得出“光不會拐彎”。

  師:你們能設(shè)計一個實(shí)驗證明,光線不會彎曲嗎?

  學(xué)生實(shí)驗,老師巡視。

  學(xué)生交流表達(dá)結(jié)論:實(shí)驗證明,光線不會彎曲,只能通過直的通道。

  三、總結(jié)

  通過模擬實(shí)驗,我們找到了兩個原因。一是那里沒有正在發(fā)光的光源;二是由于光從光源發(fā)出后沿直線傳播,被不透明的物體擋住,就會有陰影,導(dǎo)致昏暗。

  這節(jié)課我們還體會到,模擬實(shí)驗是分析、研究問題的一種好辦法。既能進(jìn)行認(rèn)真的觀察分析實(shí)驗,又便于解釋交流。我們應(yīng)該用好這種方法。

  整理器材。下課。

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