《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第 一 課 時(shí)
談話引入,揭題激趣
1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)
2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介司馬光。
整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
c.指名讀第3自然段,感受情況的.緊急。
3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第 二 課 時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。
1.學(xué)生自己想辦法。
2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4.再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
識(shí)記生字,積累詞匯
1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
朗讀背誦,積累鞏固
1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3.學(xué)生描紅,書寫生字。
4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) :
1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué) 過(guò)程:
一、揭示課題,了解人物
1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。
2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .
3.你看,司是一個(gè)(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)
4、(出示圖片)你瞧,這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。
5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過(guò)渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語(yǔ)文書,讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1.讀生字詞
。1)出示"一".同學(xué)們,這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?
。2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)?)
后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)
(3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)
3.去拼音,開火車檢查
4.初讀課文
。1)這些生字寶寶你都會(huì)讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。
5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
。1) 通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢(shì))
。2)你喜歡哪個(gè)自然段?就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢?其他小朋友一起來(lái)聽聽,想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事?我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)
(3)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀?
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過(guò)渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?
1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,在干什么?
2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。
(出示句子)你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎?
3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?
(1))(出示"水缸"詞)這個(gè)缸是一個(gè)(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。
(2)水缸是做什么用的?
是的,古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來(lái)裝水的。
。ǔ鍪緢D片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰(shuí)能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。
。3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢?(1個(gè))
4.概括第一段的內(nèi)容
。1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)?
。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來(lái)讀讀。
。ǘ 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。
2.發(fā)生了什么事?
(1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .
。2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣?
。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎?
3.那其他孩子怎么樣?
。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。
。1)什么叫"慌"呀?你瞧這個(gè)"慌"字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說(shuō)明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場(chǎng),心情怎么樣?
。槭裁磿(huì)這么擔(dān)心?因?yàn)榍闆r緊急。)
。2)情況危急呀,孩子們?cè)趺醋龅?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)
同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?
。ǔ鍪緢D片)是的.,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。
。3)孩子們都慌了,誰(shuí)能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?
你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?
。4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過(guò)渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒(méi)有慌),(出示第一個(gè)斷句)。他沒(méi)有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。(齊讀、男生讀、女生讀)
板貼兩個(gè)詞,并說(shuō):此時(shí)的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。
2.那他是怎么做的呢?
(他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)
。1) 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。
(2)指名讀第一句。
4.結(jié)果怎么樣呢?
面對(duì)危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".
誰(shuí)來(lái)讀讀?你讀,你讀,全班讀。
5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?
6.也許,當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個(gè)辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。
7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?
。ê,好在哪里?聰明,聰明在那里?)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。
8.你瞧,想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,當(dāng)時(shí)也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個(gè)怎樣的司馬光呢?(四個(gè)成語(yǔ))
四 、總結(jié)全文。
1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。
2.出示課文填空
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的`詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
。4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
。1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?
2. 認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字。
過(guò)程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說(shuō)一說(shuō),司馬光是怎樣救人的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)司馬光的聰明,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng) 腦筋的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來(lái)到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來(lái)吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個(gè)字組成的,這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國(guó)歷史上就有一些名人,他們的姓是復(fù)姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。
今天我們特別榮幸,因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過(guò)讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達(dá)最高峰,人人獲得小勇士的稱號(hào),大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?
二、 讀文關(guān)
關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書85頁(yè)。
1、聽老師讀一遍課文。
2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級(jí)音量,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。
。ü泊蠹谊J過(guò)第一關(guān):讀文關(guān))
三、 識(shí)字
司馬光把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)到了大屏幕上,讓詞語(yǔ)寶寶和我們來(lái)一場(chǎng)對(duì)抗賽呢!
帶拼音讀:
1、1級(jí)音量同桌互讀
2、小老師讀(獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾)
去拼音齊讀
1、齊讀,讀出溫度
2、開火車讀識(shí)字
司馬光來(lái)到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認(rèn)識(shí)了,需要我們的幫助。蘇老師先來(lái)拋磚引玉,我來(lái)講解救字,求加反文旁就是救,當(dāng)有人向我們求助時(shí),我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了反文旁的字了,今天我來(lái)給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過(guò)來(lái),在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)
花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學(xué)們記住,它們才會(huì)開出美麗的'花來(lái)。
司 嚇 慌 塊 勁
指名讓學(xué)生上臺(tái)講解,做種花朵的游戲。
司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢!
四、 回文
朗讀接力賽
1、面對(duì)突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?
2、司馬光是怎么做的呢?
3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。
4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智!
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請(qǐng)司馬光來(lái)跳跳舞吧。
五、 寫字
到
講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。
六、 課堂小結(jié)
學(xué)了這一課,你有哪些收獲?
恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,大概了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。
3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字
教學(xué)用具:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!
1、出示帶拼音的生字。
2、認(rèn)讀生字
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。
(2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。
3、識(shí)記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?
(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。
(2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸;牛盒睦锸裁炊紱](méi)有,只長(zhǎng)滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來(lái)教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4)脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的`生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)
我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)
游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。
(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)
(3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字。
(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過(guò)程與方法:能提出問(wèn)題,并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:
一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題,指名讀、齊讀。
2、正音:司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?
。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),一半的問(wèn)題也就解決了。)
二、讀通課文,把握整體。
1、帶著問(wèn)題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。
3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。
。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)
三、研讀課文,朗讀感悟。
1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
。1)自由讀課文的2、3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。2)事情發(fā)生后,在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰(shuí)做得比較好?為什么?
。3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的`冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
(4)課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
。▽(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)
四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么?想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么?
。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【課前透視】
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)
3、回答:這一課寫的`是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5、記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
、 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
、 “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
、 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
、 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
、 展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?
、 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?
⑸ 組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)
、 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
、 小組內(nèi)練瀆。
、 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、 在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:
、 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
、 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
⑶ 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、 討論司馬光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)
、 小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)
⑹ 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:
、 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”
說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。
2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、 板書課題,讀題。
(1)知道“司馬”是復(fù)姓。
(2)識(shí)記“司”,組詞。
3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片:
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
(設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的`識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)
5.記住字形,理解字義。
。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性,牢固的記住生字。)
6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?
他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)
生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
(設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是
什么意思?
。2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
(6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他
的方法好嗎?小組討論。
。6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、拓展思維。
假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ,所以起名“光”,再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!
3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。
二、精讀感悟
第一自然段:
1、 你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。
第二、三自然段
1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?
2、自讀,交流,什么樣的大水缸?
3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。
4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?
6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)
第四、五自然段
1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?
3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭?
4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的'…有的…還有的..
5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。
6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。
7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流
10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。
第六自然段
1、 掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。
三、總結(jié)升華
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?
3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?
四、拓展延伸
1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見人愛的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
20 司馬光
小朋友:慌了
司馬光:沒(méi)有慌
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、定向
、 讀通課文,提出要求。
⑵ 思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞,思考問(wèn)題。
(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)
3、練習(xí)
(說(shuō)話練習(xí))
、 讀通長(zhǎng)句。
只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。
⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。
、 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
⑷ 說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
、 讀課文1遍。
、 認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
、 抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、填空:( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1~2段:
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3~4段:
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的'驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
、 師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
⑵ 急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練:
1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練:
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié):
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè):
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽寫生詞。
【教學(xué)過(guò)程】
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
。、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
。场⒛軓恼n文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)
四、課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題,了解人物。
(二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。
(三)、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、僬归_想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。
、塾眉鼻械.語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
過(guò)渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。
。、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
、偎伎夹∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
②在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
、劬毩(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
。、學(xué)習(xí)第五自然段
、賹W(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
、谌嘣囍鲎鏊抉R光砸缸的動(dòng)作。
、坌〗M討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
。、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。
(四)發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
(五)總結(jié)全文
(六)布置作業(yè):
背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽。
(七)板書設(shè)計(jì)
20司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。
2、能正確地朗讀課文,背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。
2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味
1、讀準(zhǔn)字音。
。1)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
。1)教師范讀,強(qiáng)調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。
。2)學(xué)生自由練讀,體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。
。3)教師指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思,讀出思考
1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。
。1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。
。2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。
。1)學(xué)生帶著理解或疑問(wèn),根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
(1)群兒戲于庭
、俳處熖崾荆坝凇笨梢岳斫鉃樵。
②學(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢?可以怎么說(shuō)?
。2)“甕”與“缸”。
圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。
(3)“跌”與“登”
、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。
、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”!暗笔且粋(gè)“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)
、弁ㄟ^(guò)字理識(shí)記、理解“登”。
、芾脤懽指,指導(dǎo)書寫“登”。
⑤指導(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。
。4)眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)
教師小結(jié):理解文言文的時(shí)候,可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。
。5)光持石擊甕破之
①情境表演,加深理解。
、谶\(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。
4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。
落水的'孩子獲救了,你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢?
四、走近古文,發(fā)展語(yǔ)言
1、文白對(duì)讀,體會(huì)文言文特點(diǎn)。
。1)出示古今文章,師生文白對(duì)讀。
(2)交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn):言簡(jiǎn)義豐。
。3)學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,深化理解。
2、角色體驗(yàn),靈活講故事。
(1)你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎?
(2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會(huì)用什么形式講呢?
。3)如果你穿越時(shí)空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個(gè)故事,又該怎樣講呢?
教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。
五、豐滿形象,延伸課外
司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時(shí)考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。
六、板書設(shè)計(jì)
24、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
一、自主學(xué)會(huì)本課生字。
二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
三、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
四、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
激情導(dǎo)入
簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇
板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān):朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示:
一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)
學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評(píng)價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。
二、語(yǔ)速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒(méi)/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。
第二關(guān):理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典:
一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。
。5分鐘可以嗎?)
老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長(zhǎng)的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流,生問(wèn)生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表
情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)
提醒不要受書上的文字限制。
帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。
通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?
你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做?(急中生智)
第三關(guān):背誦課文關(guān)
過(guò)關(guān)要求:
正確流利的背誦課文。
。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀,同桌比賽背,小組合作背等)
。4分鐘后比比誰(shuí)最棒。
指名背誦,齊誦。
表?yè)P(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示:文言文的學(xué)習(xí)方法
一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。
二、再對(duì)照注釋,試著讀懂每一句話。
三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。
四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
小結(jié):
同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測(cè)
1、按原文填空。
光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。
2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、在事態(tài)危急的時(shí)刻,猛然想出解決問(wèn)題的好辦法,可用成語(yǔ) ( )來(lái)概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文。
二、任選一個(gè)完成:
(一)發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。
。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽,然后寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì):
29.古文兩篇
司馬光救友
元 《宋史》
起因:與群兒戲于庭
經(jīng)過(guò):一兒登甕,足跌沒(méi)水中
眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動(dòng)腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果:水迸,兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問(wèn)題的中心,用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題,就容易找到解決問(wèn)題的突破口,尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的'方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:
一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?
二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái);有的說(shuō)跑去喊大人;有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒;有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)
三、這些辦法中,你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)這時(shí)情況怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀?
(2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:一不小心。
。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的`跑去找大人。
、倮斫舛蓟帕耍笇(dǎo)讀詞。
、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。
、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎?
。2)誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子?
、僦笇(dǎo)讀詞:沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?
、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設(shè)計(jì):21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;
4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
、?gòu)那,有個(gè)孩子叫什么?
、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。(想想:他是誰(shuí)?)
、诒容^句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
、鄢鍪揪毩(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。
、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。
、苄∨笥褌兌蓟帕,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)
⑤司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書空)使勁(找同義詞:用力)
⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
、咄缹(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
②交流,學(xué)習(xí)流(看投影片)。
③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的`愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
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