成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-01 00:54:59 教學(xué)資源 投訴 投稿

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

  4.想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  課前準(zhǔn)備

  教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

  學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

  第 一 課 時(shí)

  談話引入,揭題激趣

  1.今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)

  2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  3.簡(jiǎn)介司馬光。

  整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  1.老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1.學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

  a.引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

  b.自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

  c.指名讀第3自然段,感受情況的.緊急。

  3.小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

  4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  課后思考,拓展思維

  如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

  第 二 課 時(shí)

  討論交流

  司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

  1.學(xué)生自己想辦法。

  2.分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3.全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  4.再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

  識(shí)記生字,積累詞匯

  1.復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  朗讀背誦,積累鞏固

  1.自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

  2.根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  指導(dǎo)生字書寫

  1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

  2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3.學(xué)生描紅,書寫生字。

  4.展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  教學(xué) 過(guò)程:

  一、揭示課題,了解人物

  1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

  2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說(shuō)的就 是 他 的 故事 .

  3.你看,司是一個(gè)(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)

  4、(出示圖片)你瞧,這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

  5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

  二、初讀課文

  過(guò)渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語(yǔ)文書,讀讀課文吧。

  學(xué)生自讀

  1.讀生字詞

 。1)出示"一".同學(xué)們,這個(gè)字,你會(huì)讀嗎?

 。2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)?)

  后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

  (3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

  3.去拼音,開火車檢查

  4.初讀課文

 。1)這些生字寶寶你都會(huì)讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

  5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

 。1) 通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢(shì))

 。2)你喜歡哪個(gè)自然段?就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢?其他小朋友一起來(lái)聽聽,想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事?我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

  (3)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀?

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  過(guò)渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段?

  1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

  2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

  (出示句子)你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎?

  3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

  (1))(出示"水缸"詞)這個(gè)缸是一個(gè)(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

  (2)水缸是做什么用的?

  是的,古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來(lái)裝水的。

 。ǔ鍪緢D片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰(shuí)能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

 。3)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢?(1個(gè))

  4.概括第一段的內(nèi)容

 。1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)?

 。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來(lái)讀讀。

 。ǘ 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

  1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

  2.發(fā)生了什么事?

  (1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

 。2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣?

 。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎?

  3.那其他孩子怎么樣?

 。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。

 。1)什么叫"慌"呀?你瞧這個(gè)"慌"字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說(shuō)明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場(chǎng),心情怎么樣?

 。槭裁磿(huì)這么擔(dān)心?因?yàn)榍闆r緊急。)

 。2)情況危急呀,孩子們?cè)趺醋龅?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

  同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

 。ǔ鍪緢D片)是的.,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

 。3)孩子們都慌了,誰(shuí)能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

  你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

 。4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

  過(guò)渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

  別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒(méi)有慌),(出示第一個(gè)斷句)。他沒(méi)有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

  板貼兩個(gè)詞,并說(shuō):此時(shí)的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

  2.那他是怎么做的呢?

  (他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)

 。1) 這句話中你讀懂了什么?

  石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

  (2)指名讀第一句。

  4.結(jié)果怎么樣呢?

  面對(duì)危險(xiǎn),司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

  誰(shuí)來(lái)讀讀?你讀,你讀,全班讀。

  5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

  6.也許,當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個(gè)辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

  7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?

 。ê,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

  讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

  8.你瞧,想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光,當(dāng)時(shí)也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個(gè)怎樣的司馬光呢?(四個(gè)成語(yǔ))

  四 、總結(jié)全文。

  1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

  2.出示課文填空

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

  2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的`詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

  (3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

 。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 。4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。5)花園里有什么?(自由讀。)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

  (2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

 。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

 。1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

 。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

 。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

  (1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

 。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?

  板書設(shè)計(jì)

  20.司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒(méi)有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?

  2. 認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫本課生字。

  過(guò)程與方法:以讀代講,讀懂課文,想一想,說(shuō)一說(shuō),司馬光是怎樣救人的。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)司馬光的聰明,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng) 腦筋的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感受司馬光遇到危急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來(lái)到了咱們一(6)班,他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來(lái)吧。(齊讀課題)關(guān)于司馬光,你了解多少?司馬光姓什么?司馬光姓司馬,是由兩個(gè)字組成的,這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,物華天寶,人杰地靈,我國(guó)歷史上就有一些名人,他們的姓是復(fù)姓。比如:上官婉兒,諸葛亮。

  今天我們特別榮幸,因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力,闖過(guò)讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān),就可以到達(dá)最高峰,人人獲得小勇士的稱號(hào),大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎?

  二、 讀文關(guān)

  關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書85頁(yè)。

  1、聽老師讀一遍課文。

  2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,大家自己借助拼音寶寶,把課文讀一讀。要求:1級(jí)音量,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽,看看誰(shuí)是朗讀小達(dá)人。

 。ü泊蠹谊J過(guò)第一關(guān):讀文關(guān))

  三、 識(shí)字

  司馬光把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)到了大屏幕上,讓詞語(yǔ)寶寶和我們來(lái)一場(chǎng)對(duì)抗賽呢!

  帶拼音讀:

  1、1級(jí)音量同桌互讀

  2、小老師讀(獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾)

  去拼音齊讀

  1、齊讀,讀出溫度

  2、開火車讀識(shí)字

  司馬光來(lái)到了現(xiàn)代,有許多漢字都不認(rèn)識(shí)了,需要我們的幫助。蘇老師先來(lái)拋磚引玉,我來(lái)講解救字,求加反文旁就是救,當(dāng)有人向我們求助時(shí),我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁,這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了反文旁的字了,今天我來(lái)給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過(guò)來(lái),在金文中,它就是木棍的樣子,因此,帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字(放、牧、收、救)

  花園里的花開了,但是,你把生字寶寶介紹一下,讓同學(xué)們記住,它們才會(huì)開出美麗的'花來(lái)。

  司 嚇 慌 塊 勁

  指名讓學(xué)生上臺(tái)講解,做種花朵的游戲。

  司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢!

  四、 回文

  朗讀接力賽

  1、面對(duì)突發(fā)事件,別的小朋友是怎么做的?

  2、司馬光是怎么做的呢?

  3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。

  4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智!

  我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,還有人把它編成了歌曲,咱們邀請(qǐng)司馬光來(lái)跳跳舞吧。

  五、 寫字

  到

  講解,組詞,觀察,書空,描紅,寫字。

  六、 課堂小結(jié)

  學(xué)了這一課,你有哪些收獲?

  恭喜大家闖關(guān)成功,司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,大概了解課文大意。

  2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。

  3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字

  教學(xué)用具:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。

  二、初步了解課文內(nèi)容

  1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

  2、學(xué)生自由朗讀

  3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

  三、學(xué)習(xí)生字

  在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

  1、出示帶拼音的生字。

  2、認(rèn)讀生字

  (1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

  (2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。

  3、識(shí)記生字

  同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?

  (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話)

  要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

  (2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸;牛盒睦锸裁炊紱](méi)有,只長(zhǎng)滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來(lái)教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

  (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

  (4)脫音讀生字。

  同學(xué)們真棒!把那么多的`生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)

  我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)

  四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)

  游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。

  (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

  (2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)

  (3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字。

  (4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

  過(guò)程與方法:能提出問(wèn)題,并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  著名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn):按著雞吃米,它怎么也不肯吃;把它放在地上,它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源,順著學(xué)生的思路走,讓課堂自然生成,將會(huì)取到事半功倍之效!

  教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略:

  一、出示課題,讀題、質(zhì)疑。

  1、出示課題,指名讀、齊讀。

  2、正音:司、光。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人?是怎樣一個(gè)人?

 。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),一半的問(wèn)題也就解決了。)

  二、讀通課文,把握整體。

  1、帶著問(wèn)題讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

  2、檢查自讀情況。指名讀生字,并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。

  3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。

 。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松,讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)學(xué),不但學(xué)得有趣,而且有效。)

  三、研讀課文,朗讀感悟。

  1、司馬光是什么時(shí)候的人?找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,讀一讀。

  2、司馬光是怎樣一個(gè)人?學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

 。1)自由讀課文的2、3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 。2)事情發(fā)生后,在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的?你覺得誰(shuí)做得比較好?為什么?

 。3)對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,讀出司馬光的`冷靜沉著,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  (4)課本劇表演《司馬光砸缸》。

  3、感情朗讀課文。

 。▽(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開,提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性,使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。)

  四、拓展訓(xùn)練,主動(dòng)內(nèi)化。

  學(xué)了這篇課文,你想對(duì)課文中的小朋友說(shuō)些什么?想對(duì)身邊的小朋友說(shuō)些什么?

 。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話的形式,進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,使“遇到困難時(shí),不能慌張,只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【課前透視】

  司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

  2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

  (圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光 。)

  3、回答:這一課寫的`是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞

  1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

  5、記住字形:

  學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

  2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

  五、寫字

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

  二、朗讀、理解課文

  1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

 、 指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 、 “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、 指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 、 結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

  ⑶ 在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、 自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

 、 展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?

 、 為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

  ⑷ 你準(zhǔn)備怎么讀?

  ⑸ 組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

  5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、 思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)

 、 練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

 、 小組內(nèi)練瀆。

 、 個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 、 在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

  (這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:

 、 自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

 、 試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?

  (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

  ⑶ 練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 、 討論司馬光的做法好在哪。

  (司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)

 、 小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

  (遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、 聰明勇敢的孩子)

  ⑹ 在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

 、 自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

 、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出落水的小孩嗎?

  三、總結(jié)全文

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”

  說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

  大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

  2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  3、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、 學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

 。ǔ踝x課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展)

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、 板書課題,讀題。

  (1)知道“司馬”是復(fù)姓。

  (2)識(shí)記“司”,組詞。

  3、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問(wèn),組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

  玩:音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

  讀詞語(yǔ)卡片:

  古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

  (設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的`識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

 。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

 。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí),啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

  習(xí)積極性,牢固的記住生字。)

  6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 。1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?

  他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把觀察與談話結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)

  生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

  (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

 。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

 。4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

  (設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,以情代讀,結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái),使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。)

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是

  什么意思?

 。2)展開想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

 。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

 。4)用著急的心情練讀。

 。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

  (6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)

  5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

 。3)小組內(nèi)練讀。

 。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他

  的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎么做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

 。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

  (4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

 。5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

 。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:閱讀與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)

  性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

 。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、拓展思維。

  假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ,所以起名“光”,再次讀好課題。

  2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!

  3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。

  二、精讀感悟

  第一自然段:

  1、 你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

  2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

  第二、三自然段

  1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

  2、自讀,交流,什么樣的大水缸?

  3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

  4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

  5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?

  6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)

  第四、五自然段

  1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

  2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?

  3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭?

  4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的'…有的…還有的..

  5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

  6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。

  7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?

  8、找兩個(gè)小朋友讀。

  9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流

  10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?

  11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。

  第六自然段

  1、 掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

  三、總結(jié)升華

  1、出示全部填空。

  2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?

  3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?

  四、拓展延伸

  1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?

  2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見人愛的好孩子。

  板書設(shè)計(jì):

  20 司馬光

  小朋友:慌了

  司馬光:沒(méi)有慌

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

  【教(學(xué))具】

  小黑板、生字卡片。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、讀通課文。

  2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、定向

 、 讀通課文,提出要求。

  ⑵ 思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文

  要求劃下新詞,思考問(wèn)題。

  (老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)

  3、練習(xí)

  (說(shuō)話練習(xí))

 、 讀通長(zhǎng)句。

  只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。

  ⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。

 、 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

  ⑷ 說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語(yǔ)認(rèn)讀

  砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

  5、作業(yè)

 、 讀課文1遍。

 、 認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。

 、 抄寫詞語(yǔ)1遍。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:

  1、填空:( )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1~2段:

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3~4段:

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的'驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

 、 師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

  ⑵ 急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)

  4、說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語(yǔ)訓(xùn)練:

  1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練:

  夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

  六、小結(jié):

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

  七、作業(yè):

  有表情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽寫生詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽寫詞語(yǔ):

  強(qiáng)調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。、認(rèn)識(shí)并書寫生字。

 。、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。

 。场⒛軓恼n文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  三、教具

  多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)

  四、課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)生字、感悟課文

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、揭示課題,了解人物。

  (二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。

 。、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。

  (三)、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  1、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

  2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?

  3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

 、僬归_想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?

  ②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。

 、塾眉鼻械.語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。

  過(guò)渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。

 。、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

 、偎伎夹∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

  ②在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。

 、劬毩(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

 。、學(xué)習(xí)第五自然段

 、賹W(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。

 、谌嘣囍鲎鏊抉R光砸缸的動(dòng)作。

 、坌〗M討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?

 。、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。

  (四)發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的辦法救出落水的小孩嗎?

  (五)總結(jié)全文

  (六)布置作業(yè):

  背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽。

  (七)板書設(shè)計(jì)

  20司馬光—機(jī)智、勇敢

  ↓

  砸缸

  ↓

  救→小朋友

  資料提供者:小林

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。

  2、能正確地朗讀課文,背誦課文。

  3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。

  2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。

  3、交流復(fù)姓。

  二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味

  1、讀準(zhǔn)字音。

 。1)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音,并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

  2、讀出節(jié)奏、韻味。

 。1)教師范讀,強(qiáng)調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。

 。2)學(xué)生自由練讀,體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

 。3)教師指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

  三、讀懂意思,讀出思考

  1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。

 。1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。

 。2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

  2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。

 。1)學(xué)生帶著理解或疑問(wèn),根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

 。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。

  3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  (1)群兒戲于庭

 、俳處熖崾荆坝凇笨梢岳斫鉃樵。

  ②學(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢?可以怎么說(shuō)?

 。2)“甕”與“缸”。

  圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

  (3)“跌”與“登”

 、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

 、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”!暗笔且粋(gè)“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)

 、弁ㄟ^(guò)字理識(shí)記、理解“登”。

 、芾脤懽指,指導(dǎo)書寫“登”。

  ⑤指導(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

 。4)眾皆棄去

  如果你的朋友遇到危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)

  教師小結(jié):理解文言文的時(shí)候,可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

 。5)光持石擊甕破之

  ①情境表演,加深理解。

 、谶\(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。

  4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。

  落水的'孩子獲救了,你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢?

  四、走近古文,發(fā)展語(yǔ)言

  1、文白對(duì)讀,體會(huì)文言文特點(diǎn)。

 。1)出示古今文章,師生文白對(duì)讀。

  (2)交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn):言簡(jiǎn)義豐。

 。3)學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文,深化理解。

  2、角色體驗(yàn),靈活講故事。

  (1)你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎?

  (2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會(huì)用什么形式講呢?

 。3)如果你穿越時(shí)空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個(gè)故事,又該怎樣講呢?

  教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。

  五、豐滿形象,延伸課外

  司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時(shí)考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。

  六、板書設(shè)計(jì)

  24、司馬光文言文

  借助注釋借助插圖

  機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

  二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

  三、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  四、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。

  教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

  課時(shí)安排 一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  激情導(dǎo)入

  簡(jiǎn)單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇

  板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

  二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

  三、背誦課文。

  第一關(guān):朗讀課文關(guān)

  闖關(guān)提示:

  一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評(píng)價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。

  二、語(yǔ)速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)

  司馬光救友

  元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒(méi)/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。

  第二關(guān):理解文意關(guān)

  闖關(guān)寶典:

  一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

 。5分鐘可以嗎?)

  老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長(zhǎng)的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎?交流,生問(wèn)生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表

  情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)

  提醒不要受書上的文字限制。

  帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。

  通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?

  你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做?(急中生智)

  第三關(guān):背誦課文關(guān)

  過(guò)關(guān)要求:

  正確流利的背誦課文。

 。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀,同桌比賽背,小組合作背等)

 。4分鐘后比比誰(shuí)最棒。

  指名背誦,齊誦。

  表?yè)P(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

  出示:文言文的學(xué)習(xí)方法

  一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。

  二、再對(duì)照注釋,試著讀懂每一句話。

  三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

  四、最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

  小結(jié):

  同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

  課堂檢測(cè)

  1、按原文填空。

  光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。

  2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

  3、在事態(tài)危急的時(shí)刻,猛然想出解決問(wèn)題的好辦法,可用成語(yǔ) ( )來(lái)概括。

  作業(yè)

  一、背誦并默寫這篇古文。

  二、任選一個(gè)完成:

  (一)發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

 。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽,然后寫一篇日記。

  板書設(shè)計(jì):

  29.古文兩篇

  司馬光救友

  元 《宋史》

  起因:與群兒戲于庭

  經(jīng)過(guò):一兒登甕,足跌沒(méi)水中

  眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動(dòng)腦筋

  光持石擊甕破之

  結(jié)果:水迸,兒得活

  【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

  教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問(wèn)題的中心,用石頭破缸。

  如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題,就容易找到解決問(wèn)題的突破口,尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的'方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

  教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:

  一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?

  二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái);有的說(shuō)跑去喊大人;有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒;有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)

  三、這些辦法中,你認(rèn)為誰(shuí)的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)這時(shí)情況怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀?

  (2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

 。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:一不小心。

 。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

  3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

 。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的`跑去找大人。

 、倮斫舛蓟帕耍笇(dǎo)讀詞。

 、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

 、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

  ④表演讀這句話。

  ⑤且擴(kuò)有的有的還有的來(lái)說(shuō)話嗎?

 。2)誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子?

 、僦笇(dǎo)讀詞:沒(méi)有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?

 、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

 、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計(jì):21·司馬光

  沒(méi)有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;

  2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);

  3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話;

  4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。

  教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  啟發(fā)談話,揭示課題

  1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)

  2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。

  初讀課文,整體感知

  1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?

  2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

  3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

  5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

 、?gòu)那,有個(gè)孩子叫什么?

 、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?

  6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。

  講讀課文,理解內(nèi)容

  1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  ①指名讀課文。(想想:他是誰(shuí)?)

 、诒容^句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

  司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

  兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

 、鄢鍪揪毩(xí)。

  一個(gè)小朋友掉到_______里去了。

  學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。

 、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。

  ⑤齊讀第一、二小節(jié)。

  (2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

 、賹W(xué)生自由朗讀課文。

  朗讀要求:

  a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。

  b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?

  ________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。

 、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞(dòng)作的詞語(yǔ)。

  板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

  如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)

 、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。

 、苄∨笥褌兌蓟帕,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)

  ⑤司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

  學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書空)使勁(找同義詞:用力)

  ⑥用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。

 、咄缹(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。

  2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

 、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?

  ②交流,學(xué)習(xí)流(看投影片)。

  ③用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。

  3)有感情地朗讀課文。

  評(píng)價(jià)想法,概括全文

  1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?

  2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?

  【第二課時(shí)(略)】

  【附板書】:

  22 司馬光

  小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找

  司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸

  【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】

  《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。

  一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

  司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

  課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。

  二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

  學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

  課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

  又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的`愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

  學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

【《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)10-12

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)10-07

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)07-07

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇10-07

《司馬光》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)10-22

《司馬光》教案設(shè)計(jì)10-07

《司馬光》教學(xué)反思08-10

司馬光教學(xué)反思10-22

《司馬光》教學(xué)反思10-06

課文《司馬光》教學(xué)反思10-07