司馬光教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的司馬光教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
司馬光教學(xué)反思1
《司馬光》這篇課文可以說是老教材留下來的一篇經(jīng)典課文，學(xué)生樂學(xué)，也易學(xué)，而且興趣濃厚；可是在學(xué)習(xí)的過程中，我覺得我們的學(xué)生缺失了什么。
我在介紹完司馬光后，看圖學(xué)習(xí)了故事的開頭，研讀課文的時(shí)候，我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個(gè)是司馬光，并說出你的理由？”學(xué)生開始行動(dòng)了，不一會(huì)兒，一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案，穿紅衣服的小男孩是司馬光，而要讓學(xué)生說理由時(shí)，學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案，而是讓他們?cè)偃プx讀課文，找找答案。過了一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來。我請(qǐng)了一個(gè)女同學(xué)，她說：“因?yàn)檎n文中寫道？別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌？”我肯定了她的說法。這時(shí)，我看到還有小手高高的舉著，他說；“因?yàn)槭撬抉R光砸的`缸，他就在缸的旁邊，所以，他就是司馬光。”我表揚(yáng)他會(huì)讀書，會(huì)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說進(jìn)行的很順利，學(xué)生說的也很好。接下來，研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時(shí)，令我沒想到的情況發(fā)生了。
課文中有這樣的一句話：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人�！痹谧寣W(xué)生小朋友們慌了的表現(xiàn)時(shí)，“嚇哭了”做的很好，也很投入；而讓學(xué)生做“叫著喊著”時(shí)，第一個(gè)男同學(xué)說：“快來人啊，有人掉進(jìn)大水缸里了�！彼谡f的時(shí)候，聲音很急，把兩只手放在了嘴邊，做喊的樣子，可以說模仿的很像。這時(shí)，我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。于是，我馬上進(jìn)行了引導(dǎo)：“有一個(gè)小朋友掉近水缸里了，這個(gè)時(shí)候，你站在旁邊會(huì)笑嗎？”同學(xué)們紛紛搖頭�！叭绻阍谂赃叄愕男睦镌谙胄┦裁�？”有小朋友說：“啊呀！
怎么辦呢？”有小朋友說：“得馬上救他，要不然他會(huì)死的�！蔽壹皶r(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充“這個(gè)時(shí)候，大家的心里都很著急，不可能會(huì)笑”。教室里又恢復(fù)了平靜。我又請(qǐng)了第二個(gè)學(xué)生來模仿，這個(gè)學(xué)生模仿的更像，大聲疾呼：“救命啊，救命啊�！蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試，我留意了一下學(xué)生的表情，我看到還是有人在笑，心中不免有一絲的遺憾。
在課堂上，雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生學(xué)著叫、喊，通過角色互換，體會(huì)當(dāng)時(shí)花園里的小朋友的慌亂；在出現(xiàn)意外情況時(shí)也進(jìn)行了引導(dǎo)，可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲，對(duì)同學(xué)入情入境的模仿報(bào)以的是轟笑，我們的學(xué)生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。
司馬光教學(xué)反思2
初次拿到《司馬光》，因?yàn)槭�，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而也是第一次學(xué)到古文。我想，面對(duì)這第一次，該讓學(xué)到什么？
學(xué)生第一次接觸，在讀和上可能會(huì)有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會(huì)太陌生。所以我決定采用圖文對(duì)照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“群兒”中的“兒”指“小孩子”。還有“登”、“持”、“擊”等，教學(xué)中我讓孩子借助注釋學(xué)習(xí)，如，先舉出注釋中有的“庭”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的.“先學(xué)”很重要，但初學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點(diǎn)撥。
小古文還是要以誦讀為主，俗話說“書讀百遍，其義自見”。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。于是范讀，跟讀，接龍讀，師生互讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子興趣非常濃厚。我明顯地感受到學(xué)生越讀越流利，斷句也非常恰當(dāng)。讀得好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的朗讀，而是入情入境地品讀。
文章很短，內(nèi)容也很好理解。為了讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)司馬光的機(jī)智，在讀通課文之后，我讓他們演一演。學(xué)生分組飾演群兒，一人飾演司馬光，一人飾演落甕兒，一人旁白。果然，通過演一演能夠幫學(xué)生理解句子意思。學(xué)生們大部分都能夠按照課文內(nèi)容演出來。
在對(duì)比現(xiàn)代文與文言文的區(qū)別時(shí)，學(xué)生們都能夠說出自己的感覺。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀文言文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。
學(xué)完此文，我又為學(xué)生們推薦了了一些簡(jiǎn)短的文言文，孩子們學(xué)古文的興趣可濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。
司馬光教學(xué)反思3
《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向的方法――別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在這篇課文中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如：自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)學(xué)生的情感。可以看出，學(xué)生真正理解了課文，在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化。
作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我特地在安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做？”為了證明的聰明，都踴躍發(fā)言。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈В俏胰晕⑿χc(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。這閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評(píng)、訓(xùn)斥來澆滅它，簡(jiǎn)直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解。
我覺得這課時(shí)我做的不夠好的是缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然第一課時(shí)里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山，一（）缸，一（）（），我只要求口頭填，其實(shí)后來才想到應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫的機(jī)會(huì)，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
通過這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著、冷靜，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾。
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