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《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-02-07 15:49:11 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《最后一片樹(shù)葉》是冀教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)自然”單元主題下的一篇選文。在本課的教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情趣盎然的故事,同時(shí)又注重落實(shí)識(shí)字教學(xué)這一低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行識(shí)字教學(xué),追求教學(xué)過(guò)程的流暢自然與高效整合。在本節(jié)課中共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):一情景激趣,導(dǎo)入課題;二初讀課文,初識(shí)生字;三默讀品味,理解詞語(yǔ);四融入文本,情感升華;五拓展延伸。

  1、在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中,聯(lián)系學(xué)生生活,并利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備,拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生讀文欲望,促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。

  2、從滿足學(xué)生的讀書(shū)欲望入手,以閱讀為主線(明線),識(shí)字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求,并將識(shí)字過(guò)程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的.閱讀中,識(shí)字教學(xué)分步走。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力,并以簡(jiǎn)單的話題形式展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生通過(guò)字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識(shí)字、口語(yǔ)交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。

  4、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生與文本親情對(duì)話;通過(guò)入情入境的配樂(lè)讀文使教師、學(xué)生融入文本,從而體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

  5、讓學(xué)生從文本到生活,從無(wú)意觀察到有意觀察,做生活的有心人,并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,在自然和社會(huì)的大舞臺(tái)上盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生積極識(shí)字閱讀,回答問(wèn)題。但在拓展延伸部分,續(xù)編故事這一環(huán)節(jié),有的同學(xué)不善于想象,表達(dá),不能續(xù)編出合理而精彩的故事,還有待于進(jìn)一步鍛煉和提高。此外,還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力,這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩,更好的完成教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生全面發(fā)展。將生活與課堂融為一體,放飛兒童的心靈。

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

  2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

  5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

一、情境激趣,導(dǎo)入課題。

  師:同學(xué)們,一年有四個(gè)季節(jié):春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎?

  生:秋天天氣涼了!

  生:樹(shù)葉慢慢變黃了,都落了。

  師:秋天,樹(shù)葉慢慢地變黃,一片片離開(kāi)了樹(shù)媽 媽。翻開(kāi)書(shū),117頁(yè),你們看,這大樹(shù)上只有最后的一片樹(shù)葉了。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),和它說(shuō)起了悄悄話,他們到底在說(shuō)什么?今天我們繼續(xù)學(xué)23 《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)課題,生齊讀:最后一片樹(shù)葉。)

  二、溫習(xí)舊知,回憶課文。

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字。現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)做小老師,帶著同學(xué)們溫習(xí)一下。(2位同學(xué)做老師)

  師:這兩位小老師還真有模有樣,讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>

  師:下面,我們把這些生字送回家,自己讀讀課文?梢孕÷曌x,也可以默讀。你可以試著把手指拿開(kāi),不指讀

  通過(guò)讀課文,你知道了什么?(舉手的人少,引導(dǎo):當(dāng)樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí),它的心情怎么樣?它最后離開(kāi)樹(shù)媽 媽時(shí)心情又是怎樣的呢? ……)

  生1:樹(shù)葉不開(kāi)心,因?yàn)樗趪@息。

  生2:我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?lè)。(師板書(shū):不快樂(lè))

  生3:離開(kāi)時(shí),他快樂(lè)的跳起了舞。……

  師:相機(jī)板書(shū):不快樂(lè) 快樂(lè)

  ……

  三、默讀品析,理解詞語(yǔ)。

  師:最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè),后來(lái)變得快樂(lè)了。那課文那些地方能反映樹(shù)葉的心情呢?仔細(xì)找一找,一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。(自由讀課文,邊讀邊勾畫(huà)。)

  生1:我找到了樹(shù)葉不快樂(lè)的'句子。樹(shù)葉說(shuō):“你很快樂(lè),我可不快樂(lè),我快要死了!蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞(huì)很傷心、害怕。

  師:是啊,一個(gè)快要死的人怎么會(huì)開(kāi)心呢?這句話應(yīng)該怎樣讀?

  生讀。還不夠傷心,再讀一讀。(學(xué)生個(gè)別讀后,全班齊讀。)

  生2:我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō):“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了,也會(huì)很傷心,快樂(lè)不起來(lái)了。

  師:是啊,知道自己快要爛掉了,當(dāng)然很傷心。誰(shuí)再讀讀?生讀。

  生3:它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息,就問(wèn):“你發(fā)什么愁?……”樹(shù)葉在嘆息,就說(shuō)明它不快樂(lè)。

  師:樹(shù)葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?

  生:它以為自己快死了,心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。

  師:(板書(shū):嘆息、發(fā)愁)說(shuō)得好!現(xiàn)在,我們觀察這兩個(gè)詞,你看出了什么?生:它們和心理活動(dòng)有關(guān),所以“息”和“愁”都是心字底兒。

  生:“愁”字還可以這樣記:一到秋天心底就發(fā)“愁”。

  生:心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁,“息”是心字底兒。

  師:在生活中,你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢?

  生:考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。

  生:忘寫(xiě)作業(yè)了,老師又要檢查。

  師:想著你的那些愁事兒,一起來(lái)嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)

  師:大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè),誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子?

  生1:“是嗎?”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神,一定是相信了小鳥(niǎo)的話,知道自己不會(huì)死了,我想它一定就會(huì)開(kāi)心了!

  師:當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人,知道自己不會(huì)死了,該有多開(kāi)心呀!再來(lái)讀讀這句話。

  師:兩位同學(xué)讀的不同,讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。

  生:第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜,第二位同學(xué)讀的,聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑,不敢相信這是真的。

  師:你體會(huì)得好極了!給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽(tīng)好嗎?(師兩種語(yǔ)氣范讀,學(xué)生體會(huì)。)大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀,體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生練讀、指名讀。)

  生2:我從“!一場(chǎng)……快樂(lè)了。”也看出樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

  師:樹(shù)葉把離開(kāi)樹(shù)媽 媽當(dāng)成捉迷藏游戲了,能不開(kāi)心嗎?找得真好!

  師:小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢?

  生:自由回答

  師:是啊,小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔,秋天,它看到樹(shù)葉慢慢變黃,一片一片都落了;春天樹(shù)葉又都長(zhǎng)出來(lái),而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹(shù)葉。所以樹(shù)葉變得快樂(lè)了。

  師:這是多么熱情的小鳥(niǎo)!它幫樹(shù)葉排解了憂愁。誰(shuí)想做這只熱情的小鳥(niǎo),讀讀第 自然段?(生范讀、眾生齊讀。)

  四、融入文本,情感升華。

  師:我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo),是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè),F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)畫(huà)表情游戲:同學(xué)們仔細(xì)觀察課文前后兩幅插圖,為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧!(貼畫(huà):在“不快樂(lè)”和“快樂(lè)”下各貼一片樹(shù)葉。)(一生上臺(tái)分別畫(huà)上了哭臉與笑臉,其他人在書(shū)上畫(huà)。)

  師:我看不到大家畫(huà)的表情,就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。)

  師:大家喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰(shuí)來(lái)做那只快樂(lè)、熱情的小鳥(niǎo)?(舉手,站起)誰(shuí)愿意做最后一片樹(shù)葉?(舉手)誰(shuí)來(lái)讀旁白?老師也想讀,把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給老師好嗎?(師生分角色共同讀文。)你們感覺(jué)這節(jié)課的朗讀小明星給誰(shuí)呢?

  五、拓展延伸,續(xù)編故事。

  同學(xué)們,這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料,藏在樹(shù)媽 媽的懷抱里,終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?下課了編一段故事吧?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 23最后一片樹(shù)葉

  不快樂(lè)———— 快樂(lè)

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

  (2)了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

  2.能力目標(biāo)

  (1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

  (3)續(xù)編故事,發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  知道課文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)葉的對(duì)話的含義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  談話導(dǎo)入

  秋風(fēng)緊了,樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉,一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),吱吱喳喳地和它說(shuō)起了悄悄話,你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎?趕緊打開(kāi)課本,去看一看吧!

  教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境,吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到課文之中,在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,學(xué)生興味盎然地讀課文。

  初讀課文,識(shí)記生字

  1.同學(xué)們?cè)囍x課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),并用選擇自己喜歡的方式去記住它。

  (學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字,教師要關(guān)注識(shí)字較差的.學(xué)生)

  2.小組內(nèi)檢查生字,誰(shuí)認(rèn)對(duì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

  3.檢查學(xué)生讀課文的情況,互相評(píng)議。

  用自己的方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí),并樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,培養(yǎng)孩子的識(shí)字習(xí)慣。

  利用評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

  讀中感悟,理解課文

  1.你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以向老師提出問(wèn)題。

  (不快樂(lè)——快樂(lè))

  樹(shù)葉在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢?后來(lái)又為什么快樂(lè)了起來(lái)?你是從課文當(dāng)中的哪些句子看出來(lái)的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流,再仔細(xì)讀讀,你讀懂了什么?

  A:理解小樹(shù)在開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)?

  B:體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,明白樹(shù)葉為什么又快樂(lè)了起來(lái)。

  3.根據(jù)學(xué)生理解的情況,師生解疑。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  嘆息發(fā)愁——懷疑,聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞

  抓住情感的變化,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

  相信學(xué)生能學(xué)會(huì),通過(guò)小組交流解疑后,教師在相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生理解疑難,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以引導(dǎo)。

  讀中感悟樹(shù)葉情感的變化,讓學(xué)生從整體上把握全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  續(xù)編故事

  1.樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱里,終于躲過(guò)了寒冷的冬天,到第二年的春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀,編一編,之后講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),注意語(yǔ)句一定要通順。(課后寫(xiě)在小本本上。)

  2.小組內(nèi)交流,互相評(píng)價(jià)。

  3.在“續(xù)編故事小展臺(tái)”上展示自己的故事,讓師生們共同作出評(píng)議。

  同學(xué)們編的故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì),“樹(shù)高千尺,葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返,游子思親!

  通過(guò)續(xù)編故事,讓學(xué)生的思維在理解了課文之后,得以進(jìn)一步延伸。同時(shí)在續(xù)編故事的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。此外,還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)張揚(yáng)自我個(gè)性的舞臺(tái)。

  增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量,豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

  拓展延伸

  小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)葉也找到了快樂(lè),請(qǐng)問(wèn)小朋友們?cè)谑裁吹胤秸业竭^(guò)快樂(lè)?說(shuō)一說(shuō),和大家一起分享吧!

  課文與學(xué)生的生活相聯(lián)系,在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文觀,讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是與自己的生活緊密相關(guān)的。

  記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.再認(rèn)生字,復(fù)習(xí)鞏固。

  2.新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。(例略)

  3.分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  依據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn),在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。

《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

  2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。

  3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類(lèi)文章的興趣。

  5、續(xù)編故事,發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。

  教學(xué)預(yù)案:

  教學(xué)過(guò)程

  一、 談話導(dǎo)入

  秋風(fēng)緊了,樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉,一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話,你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎?趕緊打開(kāi)書(shū),去看一看吧!

  教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境,吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中,在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,學(xué)生興味盎然的讀文。

  二、 初讀課文,識(shí)記生字。

  1、同學(xué)們?cè)囍x課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),選擇自己喜歡的方式記住它。

  學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字,教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。

  2、小組內(nèi)檢查生字,誰(shuí)認(rèn)對(duì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。

  3、檢查讀文情況,互相評(píng)議。

  用自己的方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,合作意識(shí),樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

  利用評(píng)價(jià)機(jī)制,是學(xué)習(xí)變成樂(lè)事。

  三、 讀中感悟,理解課文。

  1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方,可以體問(wèn)題。

 。ú豢鞓(lè)——快樂(lè))

  樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)?后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?你從哪看出來(lái)的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流,再仔細(xì)讀讀,你讀懂了什么?

  A:理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)?

  B:體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話,明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。

  3、根據(jù)學(xué)生理解的情況,師生解疑。

  4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

  嘆息發(fā)愁——懷疑,聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞

  抓住情感的變化,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.

  相信學(xué)生能學(xué)會(huì),通過(guò)小組交流解疑后,教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難,抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。

  讀中感悟情感的變化,讓學(xué)生從整體把握全文。

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明

  四、續(xù)編故事。

  1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱,終于躲過(guò)了寒冷的冬天,第二年春天,又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象,編一編,講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),注意語(yǔ)句要通順。(課后寫(xiě)在小本本上。)

  2、小組內(nèi)交流,互相評(píng)價(jià)。

  3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”,展示自己的故事,師生共同評(píng)議。

  同學(xué)們編的`故事真有意思,老師也想起了兩句話,想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì),“樹(shù)高千尺,葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返,游子思親!

  通過(guò)續(xù)編故事,讓學(xué)生的思維在理解了和文之后,得以進(jìn)一步延伸,在續(xù)編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力,同時(shí),也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

  增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量,豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。

  五、 拓展延伸

  小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè),你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)?說(shuō)一說(shuō),和大家一起分享吧! 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系,在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān),讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文,與自己的生活是很貼近的。

  六、 記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、再認(rèn)生字,復(fù)習(xí)鞏固。

  2、新語(yǔ)境中再認(rèn)生字。(例略)

  3、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn),在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

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