三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]
作為一位杰出的教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀漢字,組詞。
2、根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)
相處融洽友愛;不爭(zhēng)吵。(和睦相處)
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)
3、回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a、能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。
b、分角色,有感情讀文。
c、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:通過詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
2。我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a;仡櫴裁词巧駪B(tài)描寫。
b、自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
。2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。
(3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。
2、理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
。3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)
。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b!拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c!白∽欤 辫F罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。
。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)
師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4、暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
。3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱。俊
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5。師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)
五、配音朗讀,再起高潮
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音,評(píng)價(jià)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)
六、積極創(chuàng)作,深化感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2、小組展示朗讀。
3、談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4、贈(zèng)送名言
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