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不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

時(shí)間:2024-02-03 10:46:53 教學(xué)資源 投訴 投稿
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不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用,希望能夠幫助到大家。

不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用

不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用1

  教學(xué)內(nèi)容:教材第30~31頁。

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。

  過程與方法:通過適當(dāng)練習(xí),使學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序,并能列綜合算式解決一些

  簡單的實(shí)際問題,以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過計(jì)算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):學(xué)生學(xué)過一些含有兩級(jí)運(yùn)算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步試題,這些式題由于乘法在前,所以運(yùn)算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運(yùn)算,為了分散難點(diǎn)在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,在引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,并根據(jù)綜合算式的含義,理解運(yùn)算順序。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序,并進(jìn)行正確的計(jì)算。

  2、通過技能的生成解決實(shí)際問題;把分步和成綜合算式。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  口答列式解答:

  1、出示:每本筆記本5元,買3本這樣的筆記本要多少錢?

  學(xué)生口答列式。老師問:5、3、15分別表示什么?單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系?

  2、出示:買筆記本用去15元,買水彩筆用去20元,一共用去多少元?

  學(xué)生口答列式,指名說數(shù)量關(guān)系。

  3、出示:買筆記本用去15元,付了20元,應(yīng)該找回多少元?

  學(xué)生口答列式,指名說數(shù)量關(guān)系。

  二、教學(xué)新課

 、苯虒W(xué)例題1。

 、懦鍪纠}圖:提問:這家文具店出售哪些商品?每件商品的單價(jià)分別是多少?

  ⑵出示問題:小明買了3本筆記本和1個(gè)書包,一共用去了多少錢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约航獯稹?/p>

 、欠治觯簲(shù)量關(guān)系;2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?

  提問:你們是怎樣解答的?先算什么?再算什么的?

  提問:15+20中的15表示什么?是怎樣得出來的?20呢?

  提問:要求“一共用去多少錢”,必須要知道什么?解決這個(gè)問題的數(shù)量關(guān)系是什么?3本筆記本的錢+1個(gè)書包的錢=總共用去的'錢:

  ⑷根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮傻浪闶胶显谝黄,列出一道綜合算式。

  ⒉教學(xué)例2。

 、懦鍪締栴}:小紅買2盒水彩筆,付了50元,應(yīng)找回多少元?

  ⑵請(qǐng)同學(xué)們列出綜合算式,并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算。

  集體訂正。提問:算式中50、18、2分別表示什么意思?這個(gè)算式應(yīng)先算什么?為什么?

 、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。

 、疟容^算式。提問:這兩道算式有什么相同的地方?解答時(shí),這兩道算式有什么相同的地方?

 、铺釂枺喝绻}目中同時(shí)出現(xiàn)了乘法和加、減法,你應(yīng)先算什么?

 、墙沂菊n題:這節(jié)課我們通過解決問題,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律?揭示課題:這節(jié)課我們通過解決問題,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律?

  三、組織練習(xí)

 、蓖瓿伞跋胂胱鲎觥钡1題。

 。1)先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序。

 。2)再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。

 。3)最后交流結(jié)果,并指名學(xué)生說說為什么這樣算。

  ⒉完成“想想做做”第2題。

 。1)仔細(xì)觀察第2題找出其中的錯(cuò)誤。

 。2)進(jìn)行訂正。

  (3)指名學(xué)生說說每題錯(cuò)在什么地方,應(yīng)該怎樣改正。

 。4)提問:在計(jì)算這樣的綜合算式時(shí)要注意些什么?

 、惩瓿伞跋胂胱鲎觥钡4題。

 。1)提醒:在計(jì)算時(shí),要看清運(yùn)算符號(hào),按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

 。2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

 。3)組織比較:每組中兩題有哪些相同?哪些是不同的?想一想,為什么計(jì)算

  結(jié)果會(huì)不同?

  四、全課小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  五、布置作業(yè):教材第31頁“想想做做”第4題。

不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在具體的問題情境中,理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,自覺按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

  3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解和運(yùn)用不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.談話:同學(xué)們都喜歡下棋嗎?為了豐富同學(xué)們的課余生活,李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

  2.出示情境圖(教材中的情境圖略加改動(dòng):“買3副中國象棋和4副圍棋”改為“全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋”)。

  提問:從圖中你知道了什么?這道題要求的問題是什么?

  再問:如果你是李老師,你會(huì)怎樣買呢?說說你的想法,再列出綜合算式求一共要付多少元。

  根據(jù)學(xué)生的回答,有序地列出下列算式:

 。1)可以買同一種棋。

  ①買5副中國象棋。列式:12 × 5。

 、谫I5副圍棋。列式:15 × 5。

 。2)可以兩種棋都買。

  ③買1副中國象棋和4副圍棋。列式:12 + 15 × 4。

 、苜I4副中國象棋和1副圍棋。列式:12 × 4 + 15。

  ⑤買2副中國象棋和3副圍棋。列式:12 × 2 + 15 × 3。

 、拶I3副中國象棋和2副圍棋。列式:12 × 3 + 15 × 2。

  提問:①、②兩式是一步計(jì)算,我們可以直接算出得數(shù),③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過的兩步混合運(yùn)算,還記得運(yùn)算順序嗎?(學(xué)生口答)

  再問:⑤、⑥兩式和以前學(xué)過的混合運(yùn)算一樣嗎?有什么不同?(學(xué)生口答)這樣的混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

  [說明:對(duì)原教材情境圖中提供的信息略加改動(dòng),把“買3副中國象棋和4副圍棋”改為“全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋”,使例題更具開放性:一是可以有多種不同的購買方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;二是列出的算式中一步、兩步、三步運(yùn)算的情況都有,既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的兩步混合運(yùn)算的舊知,又自然地引入三步混合運(yùn)算的新知;三是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件,使變式后的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算結(jié)果更具合理性。]

  二、自主探索,總結(jié)順序

  1.教學(xué)例題。

  (1)嘗試:學(xué)生獨(dú)立試做12×2+15×3。

 。2)教師巡視,并指名板演(包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況,如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演)。

 。3)討論:黑板上的計(jì)算對(duì)嗎?他們各是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的?聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算?

  (4)比較:兩種計(jì)算方法,哪一種方法更簡單?

 。5)練習(xí):在知道哪一種算法更簡單的基礎(chǔ)上,再次自主練習(xí)⑥12 × 3 + 15 × 2。練習(xí)后同桌交流。

  2.變式例題。

 。1)出示變式題:

 。2)提出問題:12 × 2 + 15 × 3

  ① 12 ÷ 2 + 15 ÷ 3 ② 12 ÷ 2 + 15 × 3

 、 12 × 2 + 15 ÷ 3 ④ 12 ÷ 2 - 15 ÷ 3

 、偃绻榫硤D場景不變,并提供以下信息供你選擇:

  買2副中國象棋和3副圍棋;

  中國象棋每副12元,圍棋每副15元;

  買中國象棋用了12元,買圍棋用了15元。

  你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎?

 、谡f說每道算式各應(yīng)先算什么,再算什么。為什么?

 。3)集體討論。

  學(xué)生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個(gè)學(xué)生口答,其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并做評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

  3. “試一試”。

 。1)獨(dú)立試做。

 。2)同桌交流一道題的運(yùn)算順序。

 。3)全班討論:你覺得計(jì)算時(shí)要注意些什么?(強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序,強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范)

  4. 總結(jié)順序。

  提問:今天學(xué)習(xí)的三步混合運(yùn)算是按什么順序計(jì)算的?

  指出:在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。

  讓學(xué)生閱讀課本,提出不懂的問題。

  [說明:由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ),所以在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境,理解運(yùn)算順序。先讓學(xué)生通過類推,聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系,自主探索三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再通過例題的變式,由算式選擇合適的信息,再次讓學(xué)生在實(shí)際情境中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解。最后通過“試一試”的教學(xué),放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,同桌交流,全班討論,進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“先乘除,后加減”的運(yùn)算法則便水到渠成了。]

  三、練習(xí)反饋,鞏固深化

  第一層次:口答。

  1.下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?在小組內(nèi)說說每組運(yùn)算順序有什么異同。

  ① 40 × 2 - 15 × 5

  40 ÷ 2 + 15 ÷ 5

 、 50 ÷ 5 + 8 × 5

  50 + 5 × 8 + 5

  ③ 36 - 6 × 5 ÷ 3

  36 - 6 × 5 + 3

  2.下面各題最后一步求的是什么?在小組內(nèi)說說各自的選擇。

 。1)28 × 2 - 45 ÷ 5

  ①求積②求差③求商

 。2)84 × 3 - 98 + 2

  ①求和②求差③求積

 。3)90 + 56 ÷ 2 × 3

 、偾蠓e②求和③求商

  第二層次:辨析、比較。

  1.下面的運(yùn)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。(“想想做做”第2題)

  先討論課本上的兩題,再補(bǔ)充討論以下兩題。

  2.比較每組算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(“想想做做”第3題)

  先同桌每人各做一組題,再相互交流,最后全班討論。重點(diǎn)討論每組題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  第三層次:解決問題。

  1.做“想想做做”第4題。

  2.做“想想做做”第5題。

  先根據(jù)情境圖提供的信息,說出已知條件和所求問題,再列出綜合算式,說說運(yùn)算順序。

  [說明:設(shè)計(jì)層次分明的三組練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,鞏固深化三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。通過對(duì)比、選擇、改錯(cuò)等不同練習(xí)形式,對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。通過解決問題的練習(xí),在計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題思路的訓(xùn)練,使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。]

  四、全課總結(jié),布置作業(yè)

  提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你能說出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?計(jì)算時(shí)要注意些什么?

  課堂作業(yè):“想想做做”第1題、第6題。

  評(píng)析

  三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,它既是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的需要,又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一是注重“算”與“用”的結(jié)合。新教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題,除了有側(cè)重地安排“解決問題的策略”外,大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,因此在計(jì)算教學(xué)中注重“算”與“用”的結(jié)合,是新課程實(shí)施中的'一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對(duì)此做了整體思考:第一,在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境,讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)買棋方案并列出算式,既復(fù)習(xí)舊知,又有機(jī)引入新課。第二,在理解運(yùn)算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境真正理解先算什么,再算什么的道理。第三,在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來,使“算”與“用”和諧交融。

  二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖,如果讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,列出綜合算式,再探索運(yùn)算順序,也能達(dá)到教學(xué)目的,但方法唯一,用途單一。為此,本課設(shè)計(jì)對(duì)原例題情境進(jìn)行了兩次改動(dòng):第一次改動(dòng)是將信息“買3副中國象棋和4副圍棋”改為“全班有5個(gè)小組,給每個(gè)小組買1副棋”,這樣使例題更具有開放性;第二次是提供“買2副中國象棋和3副圍棋;中國象棋每副12元,圍棋每副15元;買中國象棋用了12元,買圍棋用了15元”等多種信息,讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息,這樣由算式到條件,從綜合算式倒回去思考數(shù)學(xué)問題,在展開充分想象的過程中,進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際情境理解運(yùn)算順序。此外,在鞏固練習(xí)中對(duì)比、選擇、改錯(cuò)等不同形式、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì),也有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的正確掌握和熟練運(yùn)用。

  三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),三步混合運(yùn)算是在兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此只要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間,學(xué)生就一定能夠順利實(shí)現(xiàn)從兩步混合運(yùn)算到三步混合運(yùn)算的遷移。本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供充足的自主探索的時(shí)間和空間,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中,教師多次讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,自主探索,并適時(shí)組織同桌、小組和全班的交流討論。同時(shí),教師注意適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),既讓學(xué)生充分自主地活動(dòng),但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動(dòng)的過程中,逐步理解、掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算法則,發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。

不含括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用3

  教學(xué)要求:

  知識(shí)與技能:讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。

  過程與方法:通過適當(dāng)練習(xí),使學(xué)生及時(shí)鞏固新學(xué)的運(yùn)算順序,并能列綜合算式解決一些簡單的實(shí)際問題,以進(jìn)一步理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過計(jì)算提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):學(xué)生學(xué)過一些含有兩級(jí)運(yùn)算(如乘加、乘減但都是乘在前面的)兩步試題,這些式題由于乘法在前,所以運(yùn)算順序都是從左向右的。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種運(yùn)算,為了分散難點(diǎn)在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,在引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式,并根據(jù)綜合算式的含義,理解運(yùn)算順序。

  教學(xué)重難點(diǎn):1、掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的'順序,并進(jìn)行正確的計(jì)算。

  2、通過技能的生成解決實(shí)際問題;把分步和成綜合算式。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  口答列式解答:

  1、出示:每本筆記本5元,買3本這樣的筆記本要多少錢?學(xué)生口答列式。老師問:5、3、15分別表示什么?單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間有什么關(guān)系?

  2、出示:買筆記本用去15元,買水彩筆用去20元,一共用去多少元?學(xué)生口答列式,指名說數(shù)量關(guān)系。

  3、出示:買筆記本用去15元,付了20元,應(yīng)該找回多少元?學(xué)生口答列式,指名說數(shù)量關(guān)系。

  二、教學(xué)新課

  ⒈教學(xué)例題1。

  ⑴出示例題圖:提問:這家文具店出售哪些商品?每件商品的單價(jià)分別是多少?

  ⑵出示問題:小明買了3本筆記本和1個(gè)書包,一共用去了多少錢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约航獯稹?/p>

 、欠治觯簲(shù)量關(guān)系;2、那3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?

  提問:你們是怎樣解答的?先算什么?再算什么的?

  提問:15+20中的15表示什么?是怎樣得出來的?20呢?

  提問:要求一共用去多少錢,必須要知道什么?解決這個(gè)問題的數(shù)量關(guān)系是什么?3本筆記本的錢+1個(gè)書包的錢=總共用去的錢:

  ⑷根據(jù)數(shù)量關(guān)系式那我們能不能把剛才兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮傻浪闶胶显谝黄,列出一道綜合算式。

 、步虒W(xué)例2。

  ⑴出示問題:小紅買2盒水彩筆,付了50元,應(yīng)找回多少元?

 、普(qǐng)同學(xué)們列出綜合算式,并想一想綜合算式應(yīng)按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算。集體訂正。提問:算式中50、18、2分別表示什么意思?這個(gè)算式應(yīng)先算什么?為什么?

 、晨偨Y(jié)運(yùn)算順序。

 、疟容^算式。提問:這兩道算式有什么相同的地方?解答時(shí),這兩道算式有什么相同的地方?

 、铺釂枺喝绻}目中同時(shí)出現(xiàn)了乘法和加、減法,你應(yīng)先算什么?

 、墙沂菊n題:這節(jié)課我們通過解決問題,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律?揭示課題:這節(jié)課我們通過解決問題,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)律?

  三、組織練習(xí)

  ⒈完成想想做做第1題。

  (1)先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序。

  (2)再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。

 。3)最后交流結(jié)果,并指名學(xué)生說說為什么這樣算。

 、餐瓿上胂胱鲎龅2題。

  (1)仔細(xì)觀察第2題找出其中的錯(cuò)誤。

  (2)進(jìn)行訂正。

  (3)指名學(xué)生說說每題錯(cuò)在什么地方,應(yīng)該怎樣改正。

  (4)提問:在計(jì)算這樣的綜合算式時(shí)要注意些什么?

 、惩瓿上胂胱鲎龅4題。

  (1)提醒:在計(jì)算時(shí),要看清運(yùn)算符號(hào),按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

 。2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

 。3)組織比較:每組中兩題有哪些相同?哪些是不同的?想一想,為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同?

  四、全課小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  五、布置作業(yè):

  教材第31頁想想做做第4題。

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