《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語(yǔ)。
師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn):這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況
1、生字詞
第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)
第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋?zhuān)?/p>
第三組:門(mén)閂(附圖片)
第四組:簇?fù)、避讓、莽撞、寬?/p>
第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)
2、課文講了一件什么事?賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
四、精講點(diǎn)撥
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
。1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)
。2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)
(3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?
。4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)
。5)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
過(guò)了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說(shuō):“……讀起來(lái)也響亮些!
師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。用“推”:給人的感覺(jué)是:……
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。用“敲”:給人的感覺(jué)是:
生分別發(fā)表意見(jiàn),小結(jié):是!還是用敲字更巧妙。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)
3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)!迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈:韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人,位列唐宋八大家之首,他寫(xiě)的'詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ),又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句,其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
賈島:著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血,幾至忘我!岸淙甑茫灰麟p淚流”,他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜,侍之如神。
5、總結(jié):通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。
共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà),后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
古往今來(lái),人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà);是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書(shū):嚴(yán)肅認(rèn)真
——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
——文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的。
五、拓展提高
古今中外,許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣,做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真,文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎?——春風(fēng)又綠江南岸
六、作業(yè):
搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
語(yǔ)文新課標(biāo)提出:語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。因而在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,語(yǔ)言文字的運(yùn)用已經(jīng)成了大家的共識(shí),我們應(yīng)在更高的視角、更廣的層面去理解和實(shí)施閱讀教學(xué),喚醒學(xué)生的語(yǔ)用能力,讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在設(shè)計(jì)《推敲》一課時(shí),我想讓學(xué)生在一個(gè)興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)用,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,故而認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué),以獨(dú)特的“角度”,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)突破口。本文可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的地方不少,但由于課堂容量的有限,我必須大“氣度”地舍棄部分內(nèi)容,注重關(guān)鍵語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。我努力尋找教材中的“出路”,讓學(xué)生基于文本進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),落實(shí)文本后能由此及彼地橫拓“廣度”,幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。
一、角度――研讀教材。巧設(shè)教學(xué)突破口
新課標(biāo)要求教師“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材”,能“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)”。精心備課是高效課堂生成的前提,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),能引起學(xué)生極大的閱讀興趣,從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個(gè)“夜深人靜,月光皎潔的夜晚”,如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩(shī)的環(huán)境背景,而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o”,由此可見(jiàn),文中的環(huán)境描寫(xiě)大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫(xiě)的句子引出供學(xué)生品讀賞析呢?我將目光聚焦在了賈島的詩(shī)――《題李凝幽居》上,從詩(shī)中尋找文本教學(xué)的“突破口”。既然課文中出現(xiàn)了賈島的詩(shī)篇,那便是一種教學(xué)資源,我首先讓學(xué)生去讀這首詩(shī),在詩(shī)中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜,找到詩(shī)眼“幽”字后伺機(jī)追問(wèn):讀一讀第2小節(jié),哪些句子圍繞了這個(gè)“幽”字來(lái)描寫(xiě)李凝居住的環(huán)境?學(xué)生找到體現(xiàn)環(huán)境幽靜的'句子,發(fā)現(xiàn)“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生既在字面上反復(fù)推敲字義,又能緊扣文本內(nèi)容仔細(xì)揣摩詞語(yǔ)內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)《推敲》的過(guò)程中體驗(yàn)“推敲”,玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內(nèi)容,探尋語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
語(yǔ)文新課標(biāo)將語(yǔ)文學(xué)科定位為“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視以教材為例的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,這是區(qū)別于其他學(xué)科的特性,教W應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科的特性對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行取舍。因此,我們應(yīng)該在解讀教材、剖析文本、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),有一種懂得“取舍”的氣度,在簡(jiǎn)單扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中追求“一課一得”!叭跛,吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
(一)詞句品析
語(yǔ)言文字中承載著深刻豐富的文化內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中,緊緊圍繞文本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、理解、品味,從特定的情景中理解課文內(nèi)容、感受人物形象、領(lǐng)悟言語(yǔ)的表達(dá)方式、讓學(xué)生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時(shí),不斷訓(xùn)練自己的思維能力。
賈島反復(fù)思考,斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼,“不知不覺(jué)”就進(jìn)入了長(zhǎng)安城,“闖”進(jìn)了儀仗隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生理解“吟哦”的意思,并“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”,在動(dòng)作中感受賈島斟酌字眼時(shí)的專(zhuān)注,順理成章地體會(huì)到“不知不覺(jué)”和“闖”背后的人物形象,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
。ǘ┍磉_(dá)訓(xùn)練
語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生用語(yǔ)言反映思維成果的一種行為活動(dòng),也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用,再創(chuàng)作的過(guò)程。我們要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
“推敲”一詞有一段來(lái)歷。它既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà),也是一個(gè)感人至深的傳奇故事。作者在編寫(xiě)本課時(shí)也是根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果行文的。故事學(xué)完后,我為學(xué)生提供了文章的脈絡(luò)及故事的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解豐富內(nèi)容,以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)。
出示:
。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪沉睡
(經(jīng)過(guò))吟哦推門(mén)敲門(mén)比劃闖進(jìn)
。ńY(jié)果)寬恕思索禮貌寧?kù)o響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學(xué)生在創(chuàng)造性的思辨與交流中,將原本靜態(tài)的語(yǔ)言生動(dòng)化,煥發(fā)出生命力,既鞏固了“推敲”的含義,也體會(huì)著表達(dá)的魅力。
。ㄈ⿲(xiě)法指導(dǎo)
教學(xué)中要把目光從內(nèi)容的鎖定聚焦在方法的引領(lǐng)上,“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),授之以魚(yú)供一餐之需,授之以漁則終身受用無(wú)窮”!缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生:在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
《推敲》一文中,其環(huán)境和推敲的過(guò)程描寫(xiě)都用了正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法,比如,從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個(gè)詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜,而“敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”則以動(dòng)襯靜,從側(cè)面襯托出環(huán)境之靜,兩者結(jié)合,使靜更靜。在此基礎(chǔ)上,再去讓學(xué)生揣摩“為什么作者描寫(xiě)賈島認(rèn)真推敲字句的過(guò)程還要花費(fèi)筆墨描述行人、車(chē)輛的反應(yīng)?”便迎刃而解。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
。薄⒄_、流利,并能講出這個(gè)故事。
。、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
。、會(huì)用“即使……也……”造句。
。、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì):投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
。薄⒂呈緢D畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的'敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
。、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
。ǎ保┲该x詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
。场⑼瑢W(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
卡片出示:唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。础⒂呈救(shī),師范讀,學(xué)生齊讀: 題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
。怠⒑(jiǎn)介賈島:
。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
。、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
板書(shū)課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
。、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
。病⒔柚郑ㄔ~)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)): 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
。、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
。、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音: 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
。场⒄J(rèn)讀生字詞或新詞(映示): 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
。、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:
一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
。怠⒅该肿匀欢卫首x課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。尚、妥:上小下大。賈:上寬下窄。愈:上大下小。
唐:第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè):
。、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
。、正確、流利地朗讀課文。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這個(gè)字念——推——請(qǐng)同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。
再看,這是一個(gè)生字,看看拼音,知道它念什么嗎?一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來(lái)做一做敲的動(dòng)作。你們覺(jué)得,“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎?
那么,“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)由來(lái)的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)到底有著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?齊讀課題——“推敲”,關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么?
下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文放聲地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事?(指明回答)
二、精讀課文
這個(gè)故事發(fā)生在唐朝,距今天有一千多年了。我們知道,唐朝是詩(shī)歌最旺盛的時(shí)期,出了好多詩(shī)人,那么,你還知道哪些唐朝的詩(shī)人呢?賈島雖然沒(méi)有李白杜甫那么有名氣,但他也是唐朝一位很出色的詩(shī)人,也寫(xiě)了不少很有名的詩(shī)。我們?cè)诘谝粏卧芯蛯W(xué)習(xí)了他寫(xiě)的《尋隱者不遇》這首詩(shī)。我們一起背一背。老師還為你們準(zhǔn)備了一些資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?從這段資料上看,你覺(jué)得賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人?(認(rèn)真、一絲不茍······)而《題李凝幽居》這首詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程就能充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
(出示該詩(shī))寧?kù)o的夜,明亮的月亮,賈島輕輕叩響了友人家的門(mén),多美的夜色!描寫(xiě)了詩(shī)中的景象?(出示課文第二自然段)我們就來(lái)讀讀這段話(huà),注意周?chē)沫h(huán)境是寧?kù)o的。
除了感受到夜色的寧?kù)o那,你還能從第二小節(jié)中感受到什么?
、儋Z島尊重他的朋友!ぁば〗Y(jié):賈島深夜訪友不遇,但卻留下了一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首小詩(shī),邊讀邊想向當(dāng)時(shí)的情景。(板書(shū):訪友不遇,即興成詩(shī))同學(xué)們,訪友不遇即興成詩(shī)這是故事的發(fā)生,下面我們來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習(xí)單(課件出示1、自讀課文3—6小節(jié),想一想,賈島給你留下了怎樣的印象,并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、自學(xué)完畢后,在小組內(nèi)按序交流自己的觀點(diǎn))誰(shuí)先來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容賈島?(嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真)
、谛〗M交流A:“賈島騎著毛驢······長(zhǎng)安城”誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時(shí)的樣子?真是惟妙惟肖,此時(shí)的加到完全沉浸在詩(shī)的意境中了,簡(jiǎn)直是如癡如醉,因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知不覺(jué),我們一起讀讀這一段,邊讀邊體會(huì)賈島推敲詩(shī)句如癡如醉的狀態(tài)。
B:“大街上······好笑!迸匀说姆磻(yīng)反襯了賈島的沉醉,想象一下,上安街上的人會(huì)怎么想怎么說(shuō)?
C:竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)就在京城做官,同學(xué)們有沒(méi)有在電視上看過(guò)古代官員的儀仗隊(duì),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?正如文中所提到的,誰(shuí)來(lái)讀讀?韓愈在京城做官,他的出行是何等的威風(fēng),難怪行人車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島并非有意作對(duì)而是——沉迷于詩(shī),忘乎一切。同學(xué)們,盡管人們?cè)谛υ?huà)賈島,可是他毫不在意,旁若無(wú)人,依然如癡如醉地推敲著,此時(shí)此刻,他在“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)根須”中斟酌,在“語(yǔ)不驚人死不休”的境界中苦吟著,只有這樣他才會(huì)在“兩句三年得,一吟雙淚流”中快樂(lè)著,這就是苦吟詩(shī)人賈島推敲詩(shī)句的'情景,我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段,你有什么想說(shuō)的?賈島為了一個(gè)字,在癡心斟酌,這就是故事的發(fā)展。
、弁瑢W(xué)們,賈島在不知不覺(jué)中沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求韓愈寬恕,故事就此進(jìn)入了XX。(出示:沖闖儀仗,請(qǐng)求寬恕(XX))
那么,韓愈寬恕賈島了嗎?誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段。這一自然段主要寫(xiě)了什么嗎?那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢?我們一起來(lái)讀讀韓愈說(shuō)的話(huà)。(出示)
韓愈真不愧是一位的詩(shī)人!他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些,其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些”。那么,韓愈為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?我們先來(lái)看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節(jié),它們都讀第一聲,為什么讀“敲”要響亮些呢?其實(shí),古人是很講究音韻的,“推”的韻母是“ui”,“敲”的韻母是“ɑo”,當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的,而“敲”字讀得響亮,用有聲襯托無(wú)聲,這叫反襯,更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說(shuō)的那番話(huà),再讀讀這兩句詩(shī),來(lái)細(xì)細(xì)地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們,韓愈經(jīng)過(guò)思索認(rèn)為用“敲”字好,賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭,表示贊同。這是故事的結(jié)局。(出示:韓愈表態(tài),賈島點(diǎn)頭(結(jié)局))讀到這兒,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)了吧。那么,什么叫做“推敲”呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事,對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)討論交流這個(gè)問(wèn)題。
四、講述故事
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事耐人尋味,給人啟迪,我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。下面我們就來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事,看誰(shuí)能把這個(gè)講得很精彩。那么,怎樣才能講好這個(gè)故事呢?是的,要想講好這個(gè)故事,先得要把課文讀熟,使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎?讀熟了課文,就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來(lái)試著講這個(gè)故事,在講的過(guò)程要注意有順序、有重點(diǎn),盡量用上文中的語(yǔ)句。夜深訪友,留詩(shī)相贈(zèng)(發(fā)生)
為了一字癡心斟酌(發(fā)展),沖撞儀仗,請(qǐng)求寬恕(XX),韓愈表態(tài),賈島點(diǎn)頭(結(jié)局)
下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事,請(qǐng)大家注意聽(tīng),看她講得怎么樣?這位同學(xué)的故事講得十分精彩,希望同學(xué)們課后再練一練,然后把它講給別人聽(tīng)。
五、鞏固延伸
同學(xué)們?cè)谫Z島推敲詩(shī)句的故事中,我們知道了做事要一絲不茍堅(jiān)持不懈。下面我們也來(lái)學(xué)者賈島推敲一下詞語(yǔ)的使用。
“訪問(wèn)”與“拜訪”:“訪問(wèn)”是有目的地去探望并跟他談話(huà)。
“拜訪”也是訪問(wèn),但對(duì)被訪問(wèn)者包含了敬意,是禮節(jié)性的訪問(wèn)。用“拜訪”說(shuō)明賈島對(duì)李凝充滿(mǎn)敬意,并非一般性的“訪問(wèn)”。
“即時(shí)”與“即興”。
“即時(shí)”是立刻的意思!凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸,臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是觸景生情,有感而發(fā)的。
“寧?kù)o”與“安靜”。
“寧?kù)o”指環(huán)境很安靜,表示靜的程度較深。
“安靜”指沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。用“寧?kù)o”能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上,我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課!锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事,告訴我們推敲一詞的由來(lái),從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
本課教學(xué)過(guò)程中,盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué),感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課!本文試圖通過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基,著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué),教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在:
1、生字教學(xué)。老師專(zhuān)門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字,比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用,教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ),老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思,為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話(huà)等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
5、注重朗讀能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
由此不難看出,教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的,因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚(gè)方面,缺一不可,沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性,也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言,我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì),人文性則應(yīng)該滲透在各門(mén)課程之中,只不過(guò)在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。可以這樣講,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要,它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位!
二、注重訓(xùn)練,著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時(shí)間,我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”,學(xué)生就失去了主體性,就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”!筆者認(rèn)為,訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說(shuō),只要是學(xué)生內(nèi)在需要的,并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的,這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前,就提出了“一本二主”的思想,即以學(xué)生為本,以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主,大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
其實(shí),訓(xùn)練并不可怕,關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么?怎么訓(xùn)練?《推敲》一課的教學(xué)中,從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐,從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo),都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上,賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度,面向全體學(xué)生,盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的.指導(dǎo)、引導(dǎo)之下,學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想,當(dāng)這一班學(xué)生下課之后,他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),文字在他們心中,將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào),而是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)睿智、充滿(mǎn)活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上,我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練!只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生想學(xué)了,而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了,我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢?
三、注重實(shí)踐,著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
《推敲》一課,非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在:
。ㄒ唬、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練
在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
師:黑板上有四個(gè)填空。看黑板。
。1)賈島在()去(),結(jié)果()。
生:賈島在深夜去看朋友,沒(méi)有遇到李凝,留下了一首詩(shī)。
師:看第二個(gè)。
(2)他對(duì)詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決,甚至于()。
生:他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。
師:誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
。ㄉ岩欢䞍蓚(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。)
師:(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、2、3、
生:填寫(xiě)。
師:介紹韓愈。
師:把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
生:練說(shuō)。
師:(4)后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō),待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。(學(xué)生練習(xí))
師:我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。(指名)
生:賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝,沒(méi)有遇到朋友,留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈和他商量起來(lái),決定用“敲”,理由有三:一是表現(xiàn)自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧?kù)o,三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師:真好,表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
。ǖ诙徽f(shuō))
師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說(shuō)。
對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括,教者在課堂上花了很多時(shí)間,學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō),最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話(huà)。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言,在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
。ǘ(duì)推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中,其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟:
1、借助文本,讓學(xué)生了解“推敲”的故事;
2、依托文本,讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵;
3、超越文本,讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩,而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此,在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較,理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲;而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程,學(xué)生從理解到實(shí)踐,不但“懂了”,而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展,他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中,我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握,對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉,對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn),又不盲從時(shí)尚;依托教材,又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重,對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中,真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然,少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn),那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀!
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、出示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
。1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
卡片出示:唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
四、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
。2)分小組練講。
。3)各組推派代表講。
。4)評(píng)選“故事大王”。
第二課時(shí)
一、看圖取意:
1、出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“~~”畫(huà)出有關(guān)的句子)
3、學(xué)生交流。
4、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
6、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書(shū):發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
二、作業(yè):
熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì):推敲
發(fā)生——夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌反復(fù)推敲
結(jié)局——韓愈表態(tài)賈島贊同
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
。ǘ┻^(guò)程與方法:誦讀、講授、談話(huà)、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看一首古詩(shī)(課件出示:《泊船瓜洲》)還記得這首詩(shī)嗎?這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶(hù)曉,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,(指名讀)大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎?對(duì),就是綠字,一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句,王安石千錘百煉煉字煉意,也成為文學(xué)史上的佳話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧。ㄕn件播放齊讀錄音)
2、看圖畫(huà),猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà),這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫(huà),猜詩(shī)句。(課件出示圖畫(huà)。)師描述:請(qǐng)看,夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢?對(duì),這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
(課件出示詩(shī)句)
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎?對(duì),這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢?請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。(課件播放)老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞,首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》,接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》,還有他的《劍客》《口號(hào)》。
在賈島眾多出色的作品中,這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦)
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景,你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎?請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧!
。ㄕn件出示文字和朗讀讀音)
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎?讓老師來(lái)告訴大家吧,賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字,至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢,一起來(lái)欣賞視頻吧。
。ㄕn件播放故事視頻)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,文章的題目就是“推敲”。
(課件出示板書(shū):推敲)讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由朗讀,自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢?對(duì),我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
(課件播放自由朗讀錄音)
大家讀好了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
。ㄕn件出示生詞)請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)!請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧,大家讀得可真認(rèn)真,請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。(課件播放冬冬讀詞)你們讀的真棒啊!請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。(課件出示詞語(yǔ),邊出示詞語(yǔ)邊出示含義)
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物,他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。(課件出示,簡(jiǎn)介韓愈)老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作,請(qǐng)大家欣賞。(課件播放)看了這些,我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
(三)再讀課文,了解過(guò)程
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍,大家要認(rèn)真聽(tīng)。∵吢(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的`故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?(課件出示第一自然段。)課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢,請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段,完成下邊的填空。(課件出示)
(課件出示圖畫(huà))
請(qǐng)大家看,圖上是誰(shuí)?在干什么呢?請(qǐng)你用自己的話(huà)形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,請(qǐng)大家再想一想:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的,用“——”畫(huà)出來(lái)。
。ㄕn件出示第二段)。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認(rèn)真專(zhuān)注的思索呢?
。ㄕn件播放學(xué)生錄音)。同學(xué)們說(shuō)的真好,這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě),把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼?xiě)人物的習(xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě),這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。(課件播放讀書(shū)錄音)聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么,這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。(課件出示板書(shū))
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候,韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島卻騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知,不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng),他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢?自由朗讀課文3至8自然段,想想事情的經(jīng)過(guò),并體會(huì)他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話(huà)用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣,賈島的話(huà)用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話(huà)吧。老師讀韓愈的話(huà),你們讀賈島的話(huà)。(課件出示3——8段,分角色朗讀錄音)
讀的真不錯(cuò),通過(guò)朗讀,我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字,而不是“推”呢?請(qǐng)同學(xué)們討論討論,可能會(huì)有那些理由。
。ㄕn件播放理由)說(shuō)得真不錯(cuò),你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢,老師找到了韓愈的一番解釋?zhuān)屛覀儊?lái)看一看。課件出示(韓愈原話(huà))
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是(課件出示板書(shū)—韓愈解疑)
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)惺裁捶磻?yīng)呢?文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。(課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書(shū)—確定用“敲”)請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》,體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī),請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們,讀完了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?(課件出示詞語(yǔ)含義)學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(課件播放錄音)是啊,他們倆都是善于思考,認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家,希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊,讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人,來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。(課件出示句子)
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)述文本故事。
2.理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出,語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,應(yīng)讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量語(yǔ)言實(shí)踐中豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言,錘煉文字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎?能不能朗誦一首?今天,老師也給大家?guī)?lái)一首古詩(shī)。出示《題李凝幽居》,你知道這首詩(shī)最有名的兩句是什么嗎?(鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén))也有人說(shuō)“僧敲月下門(mén)”,到底是用“推”好呢還是用“敲”好呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題,齊讀。
二、了解“推敲”的故事
自讀課文,注意讀正確,讀流利,并思考:課文主要講了一件什么事?
1.檢查生字詞掌握情況
第一組:賈島、和尚、韓愈、儀仗隊(duì);第二組:簇?fù)、避讓、莽撞、寬恕;第三組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)。
2.課文講了一件什么事?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?
板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑
三、理解“推敲”的內(nèi)涵
同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
1.自主學(xué)習(xí)、合作探究;
2.賈島是怎么斟酌“推敲”的?
訓(xùn)練點(diǎn):賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
。1)什么是吟哦?賈島在吟哦什么呢?
。2)結(jié)合49頁(yè)插圖,大家學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。
。3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?
。4)用一個(gè)詞形容此時(shí)賈島專(zhuān)注的神情。
。5)誰(shuí)能通過(guò)朗讀,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島?
3.韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
訓(xùn)練點(diǎn):過(guò)了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說(shuō):“……讀起來(lái)也響亮些!
賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。用“推”給人的感覺(jué)是?
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。用“敲”給人的感覺(jué)是?
誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)?
指名回讀韓愈的話(huà)。
4.出示賈島、韓愈斟詞酌句的資料
韓愈:他是唐朝的著名詩(shī)人,位列唐宋家之首,他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠,曾創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句。
賈島:著名的苦吟詩(shī)人。為寫(xiě)詩(shī)傾盡心血,達(dá)到了忘我的境界。曾有詩(shī)句“二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。”,他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜,侍之如神。
5.總結(jié):通過(guò)上述資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好--斟酌詞句。共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà),后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。至今,人們還對(duì)其念念不忘,賈島、韓愈的人格魅力影響了一代又一代人,推敲的故事也得以千古傳誦。
6.思考:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
四、體驗(yàn)“推敲”的`快樂(lè)
1.賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
大家看這句話(huà),把“不知不覺(jué)”去掉行不行,為什么呢?
聯(lián)系上下文想想,賈島都對(duì)什么不知不覺(jué)?
2.完成課后第四題,第1小題。
五、作業(yè)
古今中外,許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣,做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真,文學(xué)作品追求完美。你還知道哪些推敲文字的故事?用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
推敲
即興寫(xiě)詩(shī)―斟酌文字―韓愈解疑
嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍
【教學(xué)反思】
1.審題時(shí)對(duì)習(xí)題原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲。
遇到條件較多、數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)站在學(xué)生的角度換位思考,用心啟發(fā)并輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)他們思考其中隱含的信息并提出個(gè)人的見(jiàn)解。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第14頁(yè)第9題:
教師提出學(xué)習(xí)要求:讀題后,畫(huà)出關(guān)鍵詞,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)個(gè)人的理解和發(fā)現(xiàn)。由于給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,組織全班交流時(shí),學(xué)生很快明白:“用同樣的速度”很關(guān)鍵,它規(guī)定了現(xiàn)在的速度和從家走到學(xué)校的速度是相同的。也有學(xué)生說(shuō):“‘從學(xué)校到少年宮呢?’這個(gè)問(wèn)題省略了‘用同樣的速度’,其實(shí)三個(gè)速度都相等!边有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō):“‘小紅從家走到學(xué)校用了13分’要和圖中小紅從家走到學(xué)校的路程845米結(jié)合起來(lái),算出速度,一舉多得。”我對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解予以表?yè)P(yáng),同時(shí)總結(jié)方法:要聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的含義,尋找解題的突破口。
2.解題后對(duì)原題進(jìn)行推敲。
教材中的一些習(xí)題,往往只設(shè)計(jì)了一個(gè)方面的問(wèn)題,如能對(duì)其進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),就能使其成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)他們提出新問(wèn)題并加以分析、解決的契機(jī)。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教材第25頁(yè)第2題:先在紙上畫(huà)4個(gè)點(diǎn),再經(jīng)過(guò)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條直線。最多能畫(huà)多少條?學(xué)生順利解決了問(wèn)題后,顯得很滿(mǎn)足。我不失時(shí)機(jī)地提出:“大家沒(méi)聽(tīng)出問(wèn)題的‘弦外之音’嗎?你還能提出哪些問(wèn)題?”此話(huà)一出,一石激起千層浪。學(xué)生情緒高漲,立刻提出了新問(wèn)題:最少能畫(huà)多少條?一共有幾種可能?之后的探究活動(dòng)完全由學(xué)生自主展開(kāi),每人不僅有了知識(shí)方面的收獲,還獲得了提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
3.對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題再推敲
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[板塊說(shuō)明]
這一板塊包括了三篇文言文,表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)關(guān)注文言文的教法,帶領(lǐng)學(xué)生讀熟、讀準(zhǔn)停頓,讀出韻律。在讀中初步了解文言文言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言凝練的特點(diǎn);同時(shí)學(xué)習(xí)古人潛心推敲、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教材分析
這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事,表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠、苦心推敲、嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢上得一詩(shī)句,然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比畫(huà)著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧,能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生查找有關(guān)《推敲》這個(gè)故事以及故事中人物——賈島、韓愈的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、識(shí)字與寫(xiě)字
。1)本課要求會(huì)認(rèn)的生字中,“僧”不能讀成“zng”或“cng”,“尹”在本課是官名,要讀“yn”,區(qū)別于“y”或“yng”。
。2)要求會(huì)寫(xiě)的字只有一個(gè)“避”字,注意與“僻”和“辟”相區(qū)別。
2、朗讀指導(dǎo)
。1)本課是一篇文言文,與白話(huà)文比起來(lái),在詞語(yǔ)、句式方面的差別較大,能正確地?cái)嗑,流利地朗讀是讀的重點(diǎn)。因此,教師首先要重視示范朗讀,要讀得流暢自如,富有感染力,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
。2)其次,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,教師先領(lǐng)讀,然后結(jié)合文言文的朗讀方法,反復(fù)誦讀,發(fā)現(xiàn)和掌握停頓的規(guī)律。
以下的停頓僅供朗讀時(shí)參考。
賈島/初赴舉,在京師,一日于驢上/得句云:“鳥(niǎo)宿/池邊樹(shù),僧敲/月下門(mén)!庇钟巴啤弊郑瑹捴炊。于/驢上吟哦,引手作/推敲之勢(shì),觀者訝之,時(shí)韓退之/權(quán)京兆尹,車(chē)騎方出,島不覺(jué)行至第三節(jié),尚為手勢(shì)/未已。俄為左右/擁至尹前。島/具對(duì)/所得詩(shī)句,“推”字與“敲”字/未定,神游象外,不知回避。退之/立馬久之,謂/島曰:“‘敲’字佳。”遂/并轡而歸,共論詩(shī)道,留連累日。
3、閱讀教學(xué)
因?yàn)楸菊n是一篇文言文,所以閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生參考注釋把句子的意思弄懂。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,不要逐字逐句地對(duì)譯,也不要更多地講解古漢語(yǔ)知識(shí)?梢赃@樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué):
(1)朗讀全文,做到會(huì)讀。
按著“示范朗讀——逐句領(lǐng)讀——自由朗讀”的順序,教師先示范朗讀課文,然后逐句帶領(lǐng)學(xué)生讀課文,最后請(qǐng)學(xué)生自由來(lái)讀課文,做到能正確地朗讀課文。
。2)對(duì)照注釋?zhuān)x懂課文。
本文雖然是文言文,但是比較淺顯,因此,在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)來(lái)了解課文內(nèi)容。可以采取小組合作的方式交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。
下面短文的大意僅供參考:
賈島第一次參加科舉考試,住在京城。一天,他騎在驢子上吟出了兩句詩(shī):“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。”他要把“敲”字改成“推”字,反復(fù)琢磨但定不下來(lái)。于是他騎在驢子上邊吟誦邊思考,伸出手做出“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作,看到的人都感到很奇怪。這時(shí),代理京兆尹官職的韓愈帶著儀仗隊(duì)走過(guò)來(lái),賈島不知不覺(jué)走到了儀仗隊(duì)的第三節(jié),還在不停地做著“推門(mén)”“敲門(mén)”的手勢(shì)。不一會(huì)兒,賈島被韓愈的隨從拉下驢子,帶到韓愈面前。賈島說(shuō):“我吟得兩句詩(shī),正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)更合適,還沒(méi)有定下來(lái),精神都集中到詩(shī)句上了,沒(méi)有來(lái)得及回避大人的儀仗隊(duì)。”韓愈勒住馬,站了很久,對(duì)賈島說(shuō):“還是用‘敲’字好!闭f(shuō)完,就和賈島并騎而行,談?wù)撟髟?shī)之事,在他的家里連續(xù)住了很多天。
4、活動(dòng)提示
。1)朗讀
這里練習(xí)是針對(duì)文言文的朗讀而設(shè)定的,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)停頓恰當(dāng)即可。
(2)思考與交流
結(jié)合注釋讀懂這篇課文,用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。這個(gè)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)短文內(nèi)容的了解,復(fù)述故事大意。講這個(gè)故事的時(shí)候,一定要用自己的話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象,豐富故事的內(nèi)容。
如果感興趣,小組分角色表演文中的情境,體會(huì)“推敲”的含義。這一練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展研究,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生去表演,但不要強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生的表演內(nèi)容,可以通過(guò)大家評(píng)價(jià)的方式來(lái)關(guān)注表演的內(nèi)容。討論。此題是請(qǐng)學(xué)生辨析“敲”為什么比“推”字好。文中對(duì)為什么選這個(gè)字沒(méi)有加以說(shuō)明,請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論,正是進(jìn)一步體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。所以,要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路,暢所欲言,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
(3)拓展與運(yùn)用
“選出一篇自己的習(xí)作,推敲詞句,把推敲前后的內(nèi)容加以比較,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)!边@是一次練習(xí)修改的實(shí)踐。教師先講清如何使用常用的修改符號(hào),然后指出修改的重點(diǎn)是推敲詞語(yǔ)。修改之后進(jìn)行比較的時(shí)候,一定要安排交流的時(shí)間,否則,就失去了這次修改實(shí)踐的意義了。
。4)積累
本次積累安排的是查找賈島的《題李凝幽居》,讀一讀。
題李凝幽居
。厶疲葙Z島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
5、課時(shí)安排:建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
賈島對(duì)“僧敲月下門(mén)”一句中用“敲”字還是用“推”字,苦心斟酌良久,舉棋不定,最后是韓愈一錘定音。然而,“敲”和“推”字孰優(yōu)孰劣,歷來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智,因人而異,分歧有,爭(zhēng)議也有。學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)以后,在閱讀的過(guò)程中往往會(huì)有自己獨(dú)特的感受和大膽的體驗(yàn)或理解。當(dāng)他們查閱了大量的.資料以后,對(duì)“敲”或“推”的選擇會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。也許是與賈島和韓愈完全不同的看法,因此,本著新課標(biāo)第三學(xué)段關(guān)于閱讀的階段目標(biāo)中明確提出的“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷”的要求,教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)用“敲”好在哪里展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng),自圓其說(shuō)。在學(xué)生思維碰撞、交鋒的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句用詞的妙處,感受到我們中華民族推敲文字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。
相關(guān)資料
1、賈島(779~843),唐代詩(shī)人,字閬仙,一作浪仙,范陽(yáng)(今河北涿州)人。早年出家為僧,號(hào)無(wú)本。元和五年(810)冬,至長(zhǎng)安,見(jiàn)張籍。次年春,至洛陽(yáng),始謁韓愈,以詩(shī)深得賞識(shí)。后還俗,屢舉進(jìn)士不第。文宗時(shí),因誹謗,貶長(zhǎng)江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蟬》詩(shī)“以刺公卿”(《唐詩(shī)紀(jì)事》)。開(kāi)成五年(840),遷普州司倉(cāng)參軍。武宗會(huì)昌三年(843),在普州去世。賈島詩(shī)在晚唐形成流派,影響頗大。唐代張為《詩(shī)人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩(shī)人主客圖》則稱(chēng)之為“清奇僻苦主”,并列其“入室”“及門(mén)”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島,甚至對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜,視之如神(《唐才子傳》《郡齋讀書(shū)志》)。賈島著有《長(zhǎng)江集》10卷,通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長(zhǎng)江集新校》,用《全唐詩(shī)》所收賈詩(shī)為底本,參校別本及有關(guān)總集、選集,附錄所撰《賈島年譜》《賈島交友考》以及所輯賈島詩(shī)評(píng)等,較為完備。唐會(huì)昌三年(843),朝廷升賈島為普州司戶(hù)參軍,未受命而身先卒,終年64歲。遺體安葬在安岳縣城南安岳山麓。他的朋友蘇絳為他寫(xiě)了“賈司倉(cāng)墓志銘”,記述賈島生平、死、葬日期和地點(diǎn)等甚詳。清乾隆年間(1736~1795),安岳縣令徐觀海(浙江錢(qián)塘人)在墓前建造“瘦詩(shī)亭”。后來(lái)的縣令斐顯忠又進(jìn)行重建,并立牌坊,至今尚存。
2、韓愈(768~824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟縣西)人。祖籍昌黎(今遼寧省凌源縣),唐代散文家兼詩(shī)人,韓愈在文中多次自稱(chēng)“昌黎韓愈”,人們也稱(chēng)他韓昌黎。貞元八年中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史、陽(yáng)山令、潮州刺史、吏部侍郎等職。韓愈性秉直,居官仍不改其性,故屢被貶。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,他提倡三代兩漢散文,主張“文以載道”,強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性;在文學(xué)形式上力主創(chuàng)新,對(duì)后世散文影響深遠(yuǎn)。他的詩(shī)歌,題材廣泛,風(fēng)格險(xiǎn)怪,講究用奇字,造奇句,人們?cè)u(píng)為“以文為詩(shī)”。與孟郊、賈島等人自成一派,史稱(chēng)“韓孟詩(shī)派”。詩(shī)文被門(mén)人輯為《昌黎先生集》。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析:
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞,不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計(jì)理念:
是“推敲”,再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度,使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào);是“推敲”,讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈,讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà);也是“推敲”,啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因此,我在教學(xué)時(shí),結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。
教學(xué)目標(biāo):
1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
一、感知文本,了解“推敲”的故事
導(dǎo)入:
古人煉字不遺力,留得佳話(huà)傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng),許多詩(shī)人深諳此道,樂(lè)此不疲,幾至忘我的境界。這則詩(shī)話(huà)講述的`推敲典故,將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。
。ㄒ唬、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的?(第2-7自然段)
。ǘ、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去( ),不巧( ),結(jié)果留下( )。
這是故事的發(fā)生:
。2)返回長(zhǎng)安途中,他對(duì)詩(shī)中( )這個(gè)字猶豫不決,不知不覺(jué)( )。
這是故事的發(fā)展:
(3)結(jié)果他沖撞了( ),和( )商量了起來(lái)。
這是故事的高潮:
。4)韓愈最終認(rèn)為還是用( )好。
這是故事的結(jié)局:
閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體
二、走進(jìn)文本,理解“推敲”的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳呓Z島:
1、文中哪句話(huà)讓我們初步了解了賈島?
“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份!霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育!俺黾耶(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢,“和尚”還可以說(shuō)成“僧”,也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。
2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩(shī)學(xué)韓愈,因詩(shī)出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒(méi)有被錄取。賈島作詩(shī),以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的?
①比較分析:
a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
b、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。◤摹耙贿叀贿叀斌w會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作;“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心,他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
、诖蠼稚系娜藗儗(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)?(“大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑!闭f(shuō)明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明了什么?
“行人車(chē)輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃!熬谷弧笔蔷尤,出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神,在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休!
(二)走近韓愈
1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人?
當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹(相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng))這樣的高官,但沒(méi)有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn),韓愈這樣尊重人才,愛(ài)惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
3、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。
。1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
。3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些?。
。1)映示韓愈說(shuō)的話(huà)
。2)指名朗讀。
文中寫(xiě)了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧?kù)o!皩?kù)o”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲,反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài),語(yǔ)言,分角色表演,注意說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
。3)賈島聽(tīng)了,有什么反應(yīng)?(連連點(diǎn)頭)
。ㄈ┳呓巴魄谩
1、過(guò)渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?
2、師總結(jié):是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”,是“螺旋上升式”的回歸。至此,從不同的途徑感悟“推敲”,人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái),人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。
三、超越文本,實(shí)踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到,許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫(xiě)出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句,并分析所煉的字的妙處。
以“春風(fēng)又綠江南岸”為例:
王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?
學(xué)習(xí)《推敲》一文,目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度,而從課外找例子,能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)設(shè)計(jì)可見(jiàn)教者的精心和細(xì)心。
2、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!倍昧藷捵值牡览,我們不妨立即行動(dòng)起來(lái),到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空,注意精心煉字。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢,吹( )了小草,吹( )了河水,吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
。ㄐ、皺)
引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí),細(xì)琢磨,多推敲,盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。
在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感知了故事內(nèi)容,了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程,讓學(xué)生真正明白:這就是推敲!學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中,欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
1、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話(huà)告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時(shí)空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
師:寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前,輕輕叩響了朋友家的門(mén),敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美!讀讀課文,看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生:賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪李凝。(講解:拜訪)這里的拜訪換個(gè)詞怎么說(shuō)?還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好?
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他,說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來(lái)。(指名讀)
4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示圖片:圖上畫(huà)了誰(shuí),正在干什么?
。ㄙZ島騎著毛驢,一副思考的樣子,只見(jiàn)他右手拉著韁繩,左手正做著“推”的動(dòng)作,看上去很可笑)可配上動(dòng)作表演。書(shū)上是怎么說(shuō)的?
2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。”“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
。1)比較這兩句話(huà)有什么不同,哪句話(huà)好,好在哪里。(第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”,把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)
賈島如此專(zhuān)注,我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神)
。2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍)(講解:即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的'發(fā)展。(板書(shū):斟酌“推敲”,難以定奪)
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
1、過(guò)渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí),行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的),是個(gè)很大的官,而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4—6,揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話(huà)。
。1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。韓愈的話(huà)用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣,賈島的話(huà)用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
。2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬恕。這是故事的XX。
4、(1)出示:接著,賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈,并說(shuō)自己正在猶豫不決,不知道是用“推”好,還是用“敲”好。想象練說(shuō):賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的?(生自由暢說(shuō)。)韓愈也是一名的詩(shī)人,便很有興致的思索起來(lái)??
(2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來(lái)幫幫賈島,到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
。3)出示:“月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些!保ㄖv解:寧?kù)o)
5、看到這句話(huà),大家有沒(méi)有想起前文哪句話(huà)?(齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)!保
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà),心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū):韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
五、指導(dǎo)講故事
1、師:這篇課文也是一則有趣的故事,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生自由練講:
(1)可看圖想象練講。
。2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
。3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》,師:學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事,你有什么想法嗎?
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎?(出示:一陣風(fēng)吹來(lái),湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆:過(guò)了一段時(shí)間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
推敲發(fā)生:深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng);發(fā)展:斟酌“推敲”,難以定奪;XX:誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬;結(jié)局:韓愈解疑,賈島點(diǎn)頭
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作;板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的`字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢?
3、今天我們學(xué)習(xí)(板書(shū)11)11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請(qǐng)一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
11、有的話(huà)等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、小結(jié)板書(shū):深夜訪友。
留詩(shī)相贈(zèng)。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結(jié)合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導(dǎo)朗讀。
g、小結(jié)板書(shū):反復(fù)吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四~六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然?
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩?xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結(jié)板書(shū):沖撞儀仗,請(qǐng)求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認(rèn)為用推好還是用敲好?為什么?
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結(jié)板書(shū):韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結(jié)板書(shū)。板書(shū):發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
五、作業(yè):復(fù)述課文,任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝,18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū):11推敲
訪友未遇,留詩(shī)相贈(zèng)(發(fā)生)
反復(fù)吟哦,推敲進(jìn)城(發(fā)展)
沖撞儀仗,請(qǐng)求寬。ǜ叱保
韓愈決定,敲字更妙(結(jié)局)
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容,理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法:
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字,透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
。ㄕn前談話(huà))
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字,使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒,一句一道川,中華五千年,文化代代傳!睗h字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化,每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事,那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢?關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷,還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.“推敲”一詞什么意思?(指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。)
2.故事的主人公是誰(shuí)?(賈島)誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島?(課文第一段)
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷?(2——7節(jié))
三、感悟賈島
師:讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧!
1.投影第一幅圖:賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子,配樂(lè)朗讀,感受景色之幽靜、迷人。
(投影:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。)
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考:賈島與李凝的友誼如何?說(shuō)出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。)
3.賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)
師:月夜訪友,雖未相遇,但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感,文思泉涌,于是一首好詩(shī)誕生了(板書(shū):題詩(shī))——(投影:《題李凝幽居》,閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。)
四、走近賈島
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖:賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城,途中又發(fā)生了什么事呢?他想到了什么?又是怎樣做的?
b.帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。
c.生交流:賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。(板書(shū):斟酌)
d.比較句子:你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
e.請(qǐng)生表演,讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡,忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島?(專(zhuān)心致志、全神貫注)
2.學(xué)習(xí)4——6節(jié),“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的.癡迷呢?生讀第四節(jié)。(板書(shū):撞駕)
b.生談感悟。(比較行人與賈島的行為)
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話(huà),注意人物的語(yǔ)氣。(韓愈責(zé)問(wèn),賈島誠(chéng)懇。)
3.學(xué)習(xí)第7節(jié),“解疑”部分。
師:韓愈作為“唐宋八大家”之首,對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣,他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎?自讀第七節(jié),同桌互演二人的談話(huà)交流。
a.生讀,自由表演二人對(duì)話(huà)。
b.指名讀,評(píng),再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法,用“推”好,還是用“敲”好。(提示:結(jié)合整篇課文,前后聯(lián)系起來(lái)思考。)
d.出示韓愈的話(huà),歸納理由。(板書(shū):解疑)
(投影:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些!保
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
。ㄍ队埃1.能否為表情達(dá)意服務(wù);2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確;3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。)
f.出示《題李凝幽居》,配樂(lè)朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師:歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢?
。ㄍ队埃荷胶(jiǎn)介。賈島(779——843)字閬(浪)仙,范陽(yáng)(今河北涿州)人,中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困,出家做過(guò)和尚,法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才,所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,其詩(shī)以苦吟著名,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。)
師:談到賈島的“苦吟”,我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
(投影:“兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋!保
生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?(板書(shū):精益求精、鍥而不舍)
六、拓展練習(xí)
師:同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多,請(qǐng)看——
投影:紅杏枝頭春意(鬧)
風(fēng)乍起,吹(皺)一池春水。
春風(fēng)又(綠)江南岸
練習(xí):春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹(shù)的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話(huà);是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦,古往今來(lái),人們念念不忘;茶余飯后,人們津津樂(lè)道,這其中不僅是感受博大精深的中華文化,更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事,自己概括。
3、 有感情地朗讀課文,體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū):推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū):敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“ ”畫(huà)下來(lái)。
(3)思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀:
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示:后來(lái),人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū):斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書(shū):賈島 韓愈
(5)媒體出示:
賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門(mén)第寒微,曾棲身佛門(mén)為僧,取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利,酷愛(ài)吟詩(shī),常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過(guò)渡:原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節(jié),在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽(tīng)到什么嗎?
2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀,女生齊讀。
3、小結(jié):賈島月夜訪好友,可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來(lái)。板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡:賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字,覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)!敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示:點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示:默讀課文第三-七小節(jié),思考:從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的?
交流,媒體逐句出示:
(1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話(huà)體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作!安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心,他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí),在京城做官的'韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí),賈島毫無(wú)察覺(jué),仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過(guò)渡:是啊,像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述,也思索起來(lái)。
(1)媒體出示:過(guò)了一會(huì)兒,他說(shuō):“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒(méi)有閂門(mén),也不能莽撞推門(mén);再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也更響亮些!
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)。”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對(duì)話(huà)。
5、師述:賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà),心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū):解疑定稿)后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示:
憶江南 唐 白居易
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字,經(jīng)他再三推敲,決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的。“綠”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象!熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了,說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng),并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字,在括號(hào)里填上合適的字:
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢,吹( )了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè):
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
*32、推敲
賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的: 1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。 2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。 3.會(huì)用“即使……也……”造句。 4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn): 了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具: 投影片、課文朗讀錄音 課時(shí)分配: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。 2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程: 一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的`靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。 (1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。 (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧? 卡片出示:唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀: 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島: (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 (2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。 板書(shū)課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。 師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)): 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音: 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示): 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句: 一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。 半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧:左窄右寬; 斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。 尚、妥:上小下大。 賈:上寬下窄。 愈:上大下小。 唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè): 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì): 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 理解課文。 教學(xué)要求: 1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
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