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《我們認識的數》數學教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《我們認識的數》數學教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們認識的數》數學教學設計1
教學目標：
1、能夠熟練地數出數量在100以內物體的個數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力，在各種數數活動中培養(yǎng)學生的問題意識，滲透數與實物對應的思想。
3、培養(yǎng)學生對100以內數的興趣，養(yǎng)成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。
教學重點：
熟練地數100以內的`數。
教學難點：
數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少。
教具準備：
教師：蛋糕模型，蠟燭；學生：小棒，卡片。
教學過程：
一、利用舊知引入，提出問題
1、創(chuàng)設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2、談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的桌子上，請你數一數到底有多少根？
3、引導學生思考：這些小棒怎樣表示能使人一眼就看出是20根？
4、小結：10個一是一十，2個十就是二十。
5、以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以內數的認識”。提出問題：你們想學些什么呢？
二、重視學法探究，解決問題
1、在嘗試和思考中學會數數：你們會數20到100之間的數嗎？（學生試數）
（1）同位配合，一人拿小棒，兩人一起數：從21數到30。
（2）一根一根地試數小棒，從31數到100。
�。�3）10根10根地數100根小棒，歸納：幾個十就是幾十，10個十是100。
2、在觀察和游戲中掌握數的組成：
�。�1）觀察三張卡片：
用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數的組成。
�。�2）看圖回答問題：
�、俪鍪�6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？
�、诔鍪�2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？
�、鄢鍪緮担ㄋ氖�，用小棒表示，說說它的組成。
�、苄〗Y：幾十就是由幾個十組成的，幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。
�。�3）師生“對口令”：
師生
292個十9個一
4個十8個一48
6個十60
79七個十9個一
學生當小老師，出題考大家。
（4）33頁做一做：獨立完成。
三、體驗成功愉悅，獨闖難關：
讓學生獨立解決智慧爺爺在各個難關中提出的問題。
1、與七十相鄰的兩個數是（）和（）。一百里面有（）個時，一百里面有（）個一。
4個一和6個十組成（）。
數出三十二前面的五個數：
2、接著數：
九十四、九十五、（）、（）、（）、（）、（）。
�。ǎ�、（）、（）、（）、八十一、八十二、（）。
3、練習七第2題：百球圖（估一估，數一數）。
4、練習七第4題：幫小動物回家。
四、總結：
這節(jié)課我們學習了什么？你有那些收獲？
作業(yè)布置：
《我們認識的數》數學教學設計2
教材分析：
本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數;不進位加法和不退位減法;整理與復習。
教學目標：
1. 經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11?20各數在生活中的應用價值。
2. 認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數的組成。
3. 能認、讀、寫11?20各數，會用11?20表示物體的個數與順序。
4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。
5. 能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。
6. 在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。
教學重點：
認識11～20各數。
教學難點：
理解數的位置值。讓學生愛上學數學。
教學建議：
1. 讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現(xiàn)實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。
2. 要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。
3. 強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。
4. 溝通單元知識的內在聯(lián)系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現(xiàn)認數與計算的有機結合。
5. 引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。
談話法：同學們，前幾天我們學到了什么?指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數。板書課題：“認識11~20各數”
教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數?
根據學生的回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’�！卑鍟n題，并朗讀2遍。
【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景，心里活動是十分積極的。
二、探求新知
1.教學例題1
師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢?”當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?
學生討論，教師給予必要的指導。
預設：學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。
師：“哪種方法好一些?”
生回答。
師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。
師：一捆就是一個十(板書：1個十)，再數數旁邊有幾個一(板書：幾個一)合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。
教師指導學生說一說11~19各數。
2、教學例題2.
擺一擺、撥一撥、讀數。
師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。
師出示1捆加5根，問：“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
師出示1捆加7根，問：“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
學生操作后，朗讀數字兩邊。
師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。
師出示2捆，問：“如何在計數器上表示?這個數怎么寫怎么讀?”
師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。
3、教學例題3.寫11~20各數字。
(1)讓學生自由讀出11~20各數。(讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。)
(2)教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。
(3)為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的.數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值(同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣)在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
4、教學例題4，學習計算10加幾。
教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。
教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎?學生試寫，并抽學生回答。
教師根據學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么這樣寫嗎?
學生自由說一說。
教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。
學生寫算式。
教師：誰能來說一說你寫的加法算式?你是怎么想的?分別抽幾名學生回答。
【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。
教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發(fā)現(xiàn)，我們能快速地口算10加幾的算式。
完成試一試的題目，并集體訂正。
5、教學例題5， 11~20各數的大小比較
請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。
師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。
讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生得出右邊11~20的數都比10大。
三、鞏固新知
完成課本第58頁課堂活動第1~4題。
課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識�？砂才�2人1組，我數你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。
課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。
師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。
課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵(表揚、獎勵)。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。
四、達標反饋
(可選)課本第59頁課堂活動內容
五、課堂小結
教師：這節(jié)課有什么收獲呢?
學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾;會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲!這節(jié)課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢?這個問題留到我們下節(jié)課來研究。
【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《我們認識的數》數學教學設計3
教學內容：
練習八1～3題，口算練習。
教學目標：
鞏固本單元所學內容。
教具準備：
口算卡片
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。
二、練習：
1、口算練習（寫在課堂練習本上）：
30+8=40+3=（）55—5=（）90+9=
45—5=（）60+6=（）48—8=（）70+2=
80+6=（）77—7=（）24—4=（）50+3=
26—6=（）48—8=（）80+4=（）31—1=
2、完成練習八1～3題。
�。�1）第1題：這是一道按順序填數的題。
根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。
①所填數中，哪個數最接近100？
�、�67接近60還是更接近70？62呢？
�。�2）第2題：這是一道按要求排列數的題。
把下面的'卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？
學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。
�。�3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。
�、俅笥�60的數有哪些？
�、谛∮�60的數有哪些？
三、小結：
談談這節(jié)課你的收獲。
作業(yè)布置：
略
《我們認識的數》數學教學設計4
教學內容：
人教版數學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。
教學目標：
1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2．通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。
3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
教學重點：
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
教學難點：
接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數及整十數前面的一個數。）
教具、學具：
課件、數數用的小棒、學生自制作的學具
教學過程：
一．課前導入
師：同學們，我們以前學習了數學王國的幾個數娃娃1~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
你能接著往后數嗎？真不錯，數的真熟練，誰還能接著往后數？
好了，我知道了，同學們能數100多的數了，真了不起，那么我們日常生活和學習中，有什么地方也能用到數？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學？｛生答｝那么你們來數一數到底有多少位呢？數完了你來說一說你數的'結果是多少，｛找生答｝誰愿意領著大家來數一數，真棒！比我們原來學的20多一些，剛才同學們口頭數數的數的那么好，可是在數人數的時候遇到點困難，看來要正確的數出事物的個數還真不太容易，不過沒關系，只要像那位同學那樣，邊點邊數，點的和數的一樣對，下次你一定能數對。對不對？這節(jié)課我們自己來學習數數。
一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數數興趣
1．師：同學們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心��！我們來數一數共幾只吧？我們一只一只得數，數了10個一就是十。（師板書十個一是十）
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學生數一數。
這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2．（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多�。∮卸嗌僦�？
我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結果。
3．師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦呢？（數一數）。今天這節(jié)課我們就認識數100以內的數。（板書課題：認識100以內的數）
二、操作、交流，學習數100以內各數
1．實物數數。
�。�1）師：老師給你們每個小組都準備好了一份學具，它們的數量都和小羊的只數一樣，你們數10個放在一起，數一數能分成幾堆或者是一個一個的數小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數。
（2）四人小組數數活動
匯報，你是怎么數的？{我是把學具10個10個的分在一起，分成了10堆，就是100個}
2．討論。
�。�1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）
3．引導學生一十一十地數到一百。
�。�1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。
�。�2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌兩人左邊的同學先數，右邊的同學聽聽他數的對嗎？右邊的同學再數給左邊的同學聽）
同學們真了不起，都會數一百以內的數了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地數，三十前面是十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名數：一十一十地數，從一十數到一百；
從三十數到七十；
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．出示例2：從二十五數到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）
學生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數到三十二根。
強調：二十九后面的數是多少？誰能上臺邊添小棒邊數。
此處強調夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
�。ㄗ⒁鈹禎M十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，一個一個一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
四、學習100以內數的組成
1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和（）個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
師：七十八、六十四、八十九是怎么組成的？六個十和一個一組成的數是多少“九個十和3個一組成的數是多少？
五、鞏固練習
第33頁“做一做”的第二題。
�。�1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）
�。�2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3．練習七第2題。
先估計一下，有多少個圓片，再數一數，有多少個圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
4、拓展思維。
師：同學們我們學校大約有70位老師，我們縣有很多所學校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數比我們今天學習的“100”還要多得多，這些比100大的數今后我們繼續(xù)學習。
六、全堂總結。
師：說一說，你今天學會了什么？
《我們認識的數》數學教學設計5
數概念是整座數學大廈的基礎，是最基礎、最重要的數學概念。在一年級上學期，學生認識20以內各數，這是認數教學的第一階段；在一年級下學期，認數范圍由20以內擴展到100以內，學生認識100以內各數，這是認數教學的第二個階段；在二年級下學期，認數范圍則由100以內擴展到萬以內，學生認識萬以內各數，這是認數教學的第三個階段······本單元教學處于數概念教學的第二個階段。在這一階段，將拓展學生對“計數單位”的認識，進一步感知、理解“十進制”“位值制”兩個基本概念，這兩個概念是學習數概念的根本。因此，本單元的教學非常重要，因為它不僅是學習100以內數的.計算基礎，也是認識更大的自然數的基礎，同時，它在日常生活中也有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。
結合我們班的學情特點，我進行了一下教學設計：
一、課前常規(guī)檢查：
學習用品是否擺放到位，學具是否準備好并放好。
二、5分鐘精彩口算：
我說15，你說8，15—8=7······
三、復習舊知、引入新課：
1、我們已經認識了0~20這些數，你能從0一直數到20嗎？齊數。
2、看到大家都認識，又來了更多的數朋友，你們認識嗎？
3、看來大家對這些數都有所認識，今天我們繼續(xù)來認識100以內的數。
四、呈現(xiàn)百羊圖，感受100有多大：
1、綠色的草地上來了一群羊，請你估一估大約有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子說出結果）
2、這時候我們請一位老朋友上場（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并說說你是怎樣想的。
3、請大家10只10只地圈一圈，并數一數。
4、大家都數對了，這是100只羊。100只羊有這么多！和我們以前認識的20比較，怎樣？（100比20多得多）
五、擺小棒、突破數數難點——拐彎數：
1、請同學們快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（師停頓檢查）
2、在桌面上，擺出21根小棒，要求擺完后一眼就知道是21根。
（請生上臺示范擺小棒，其他同學擺完、看黑板訂正。）
�。�1）能一下看出是21嗎？他請了誰來幫忙？就請這位同學說一說你是怎樣擺的。（先擺10根小棒，再擺10根小棒，再擺1根小棒）
（2）21是由幾個十和幾個一組成的？（多請生回答，小組讀，男女讀，齊讀）
3、下面我們在21根小棒的基礎上，繼續(xù)一根一根地往下數：
指導學生在21的基礎上繼續(xù)一邊擺一邊數，數出聲來。當數到拐彎數時，停下來并追問：“29添一是多少？（30）”，看到散著的這10根，你想怎么做？（把這10根捆成一捆），現(xiàn)在有幾個十了？（3個十），誰來說說30的組成？（多叫學生回答30的組成）。
再繼續(xù)數數，同樣處理：35的組成；39再添1是多少；40里面有幾個十；39、49、79、99的后面分別是多少······
4、感受100，體會十與百的關系：99再添一就是多少？（多叫生回答）
我們就這樣，10根、10根地數，（10、20、30···90、100），10個十根是多少？（10個十根是100，將10捆結成一大捆）
這一大捆小棒就是100根，誰能說說100里面有幾個十？
10個十是多少�。浚ò鍟�10個十是100）
六、解決問題、進一步理解數的意義
做一做第2題：你能很快看出是多少嗎？要想很快看出有多少個泡泡，應該怎么辦呢？（請“十”來幫忙）。請大家用筆10個10個地圈一圈，（33個泡泡）。為什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？
做一做：數的組成。
七、課堂總結：
這節(jié)課我們一起數了100以內的數，你有什么收獲？又有什么感受呢？
八、生活中的數：
剛才我們借助小棒認識了100以內的數，其實100以內的數在我們生活中經常會遇到，請大家回家找找，你身邊都有哪些數是100以內的呢？明天分享給同學們聽。
《我們認識的數》數學教學設計6
教學目標：
1、結合關于“嫦娥一號”的具體情境感悟比的意義，并學會比的讀法、寫法，知道比的各部分名稱，掌握求比值的方法。
2．學生在經歷將比改寫成除法和分數的過程中，體會比與分數、除法的關系，初步理解比與分數、除法的關系，從而掌握比、除法、分數的相互關系；感受比、分數、除法的區(qū)別。
3、學生在解決實際問題的活動中，養(yǎng)成觀察、思考和交流的習慣，并培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。
4、通過比的學習，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，體驗數學學習的樂趣。
教學過程：
一、感受比
1、理解兩個數量之間的關系
（1）出示問題情境（根據月球探測工程中心掌握的資料統(tǒng)計，截至20xx年12月，人類對月球進行的探測活動，成功61次，失敗63次。）
問：看完這則消息，你有什么感受？
師：你有這種感受是因為你對這則消息中的兩個數量進行了比較，你是怎么比的？（板書：63-61＝2）
小結：用減法表示兩個數量之間的關系叫做相差關系。（板書：相差關系）
�。�2）問：用除法可以表示這兩個數量之間的關系嗎？
�。ò鍟�63÷61=636161÷63＝6163）
師：6361表示什么？6163呢？
小結：用除法表示兩個數量之間的關系叫做倍數關系。（板書：倍數關系）
�。�3）師：判斷兩個數量之間是相差關系還是倍數關系關鍵看什么？
2、研究同類數量間的倍數關系
�。�1）揭示課題
師：兩個數量之間的倍數關系還可以用比來表示。今天我們就一起來學習比。（板書課題：認識比）
（2）出示：失敗次數與成功次數的比是63比61；
成功次數與失敗次數的比是61比63。
�。ò鍟�63比6161比63）
3、讀、寫比
�。�1）師：63比61寫作63：61，（板書：63：61）這里的兩點“：”在數學里面叫比號，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。
�。ò鍟罕忍柷绊椇箜棧�
問：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？
�。�2）指名1人寫61比63，其余學生在草稿本上寫。
�。�3）讀比：63：61，61：63。
5、感受兩個數的比是有順序的
問：63比61是哪個數量與哪個數量的比？61比63呢？
問：63在失敗次數與成功次數的比中是？（前項），63在成功次數與失敗次數的比中是？（后項）
追問：同樣是這個數63，為什么在前一個比中是前項，而在后一個比中卻是后項呢？
小結：兩個數的比是有順序的。因此，在用比表示兩個數量的關系時，一定要按照敘述的順序，正確表達哪個數量與哪個數量的比，不能顛倒兩個數的位置。
6、進一步感悟比
（1）播放“嫦娥一號”發(fā)射畫面
問：在這段畫面中有沒有聽到比？（1：3）
問：大家現(xiàn)在看到的畫面是“嫦娥一號”的模型，在這個比中，你認為是把誰的大小看作1份？“嫦娥一號”是幾份？
追問：那么“嫦娥一號”的大小與模型的比是？（3：1）
（2）完成“試一試”
�、賳枺簣D中的四個比分別表示什么含義？
②討論：
如果把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？
③問：你是怎么知道的？
1：1表示洗潔液和水的`體積有怎樣的關系？（相等）
�、軉枺哼@四個比的前項都是1，能表示每種溶液里的洗潔液體積相等嗎？你是怎么知道的？
�、輪枺河梅謹翟鯓颖硎久糠N溶液里洗潔液與水體積之間的關系？
�。�3）①出示身高圖片
師：這是一位六年級同學的照片，你估計她的頭的長度與身高的比大約是幾比幾？
�、诔鍪旧砀吲c雙臂平伸的照片
問：你估計身高與雙臂平伸長度的比大約是幾比幾？
給出正方形后你怎么就能確定是1：1了？
�。�3）師：比在生活中又豈止這些，這不，在我們的班級里就有比。
�。ǔ鍪荆何覀儼嘤心猩ǎ┤�，女生（）人。男生人數與女生人數的比是（）；女生人數與全班人數的比是（）
《我們認識的數》數學教學設計7
教學內容：
西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁，認識11~20各數。
教材地位：
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一 ”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數;熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾;通過比較20以內數的大小，初步培養(yǎng)學生的數感。
2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。體會數學學習的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心。
教學重點：
認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數;熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾;通過比較20以內數的大小。
教學難點：
培養(yǎng)學習數學的興趣和學好數學的信心
教法學法：
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
在這個環(huán)節(jié)，我設計了“教具導入法”
師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。
學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。
數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數?
根據學生的'回答師給予評議。
師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數’�！卑鍟n題，并朗讀2遍。
當學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景，心里活動是十分積極的。
二、提供探索機會，經歷學習過程
1、明了問題，思考解決方案
師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”
這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。
2、優(yōu)化表達方法。
師：“哪種方法好一些?”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。
3、學習數位順序表及其意義。
在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少?”“看一看這些數如何在計數器上表示出來�！�。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。
4、學習書寫數字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。
整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值(同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣)在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。
5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。
6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。
三、鞏固新知。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。
1、分組比賽，看哪組數得。
A、從11數到20 B、從7數到13
C、19倒數到10 D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
這些活動針對性強，趣味性好。
四、課堂小結。
教師引導學生思考：這節(jié)課有什么收獲呢?后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾;會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲!這節(jié)課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢?
《我們認識的數》數學教學設計8
今天我執(zhí)教了“我們認識的數”，它是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節(jié)實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考與合作交流的能力。考慮到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學生說生活中100以內的數很容易引起學生的學習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數一數”環(huán)節(jié)要是安排學生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進行了重組，以課前調查，課中交流，課中探究，課后實踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的教學果。
一、課內外結合
活動中積累這節(jié)課是是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感，激發(fā)學生觀察生活，留意生活中的數學問題。這些教學目標光靠一堂數學實踐活動課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個方法指導的問題。大量的積累和感悟還要由學生自己在課外解決。當我問：你們找到了哪些數，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學生開展了大量的調查和統(tǒng)計活動，才有了課上學生的侃侃而談，精彩的“數”展示。學生在收集和匯報中充分體驗到了“數”在日常生活中的廣泛應用。
二、小組分工
活動中體驗小組合作是課標中所提出的重要學習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學生的數學思維，養(yǎng)成學會傾聽、學會表達等良好的數學學習習慣，并促進集體協(xié)作精神的形成。這節(jié)課針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：
�。�1）通過觀察、模仿、認識“一大把”。
�。�2）數出一把花生米的粒數。
�。�3）以一把花生米的粒數為依據，分別估計一把糖和一把黃豆的.粒數。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發(fā)展了學生的數感。由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環(huán)節(jié)，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節(jié)，每個小組合作得還是相當不錯的。
三、重視估算
活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的運用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值�？梢哉f，這節(jié)課上我十分重視學法的指導，每次學生匯報完所收集的數據后，我都引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學生猜年齡“我家有一個人，今年歲，猜猜是誰？根據提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據一把花生米的粒數估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環(huán)節(jié)，既激發(fā)起了學生濃厚的學習興趣，又讓學生增強了數感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。
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