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千以內數的認識教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的千以內數的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
千以內數的認識教學設計1
教學目標
1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
教學重點：掌握千以內各個數位的十進。
教學難點：拐彎處的數數
教學過程：
一、復習導入
1、口答：最大的一位數是幾?最小的兩位數是多少?這兩個數相差多少?
2、數數：10個10個地數，從10數到100;
1個1個地數，從91數到99;
問：99加1是多少?
[設計意圖]通過數、答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會從100開始接著往后數嗎?
今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。
二、講授新課
1、出示主題圖。
(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情?
(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?
[設計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書課題：1000以內數的認識。
3、教學例1。
(1)數一數。
每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的?
板書：一個一個地數，10個一是十。
(2)動動腦。
每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢?
小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
(3)師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎?你們覺得數到什么時候呢?有沒有更好的快速的方法呢?
根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢?
(個或一、十、百。)
(4)師：通過剛才數數，你發(fā)現了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)
[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。
(5)完成第68頁的“做一做”。
由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的'流暢。
引導學生小組自行探究操作。
巡視指導各個小組的活動。
哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?
小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。
板書：10個一百是一千
師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發(fā)現?
三、檢測練習
1、想一想，填一填。
(1)二百二百地數，數到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
(2)五百五百地數，數到一千。
五百、( )。
(3)三百三百地數。
三百、( )百、( )百、再數( )百是一千。
(4)四百四百地數。
四百、( )百、( )百，再數( )百是一千
(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。
千以內數的認識教學設計2
教學目標：
1、經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
2、培養(yǎng)用數學的觀念看周圍事物的意識，培養(yǎng)與同學合作交流的態(tài)度和習慣。
教學重難點：
理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。
教學過程：
一、情境導入：
談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。
（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？
�。�1）讓學生自由地數一數。
（2）同桌交流。
（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？
小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。
追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。
二、思索探究，交流共享：
1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。
�。�1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。
�。�2）提問：我們已經知道“一板”小方塊是一百，那“3板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？“8板”小方塊是幾個一百，是幾百呢？
A、學生獨立思考后交流看法。
B、匯報結果。
2、認數。
�。�1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？
�。�2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個小方塊？（320個）你是怎么知道的？320里面有幾個百和幾個十呢？
（3）又增加了4個小方塊，讓學生猜一猜這時一共有幾個小方塊呢？（324個）同桌交流，你是怎么知道的？
�。�4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。
�。�5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？
（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。
2、數數。
�。�1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）
�。�2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。
（3）提問：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分別會是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。
�。�1）一十一十地數，從三百五十數到四百六十。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數是多少？
（2）一個一個地數，從九百八十九數到九百九十九。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數是多少？
�。�3）九百九十九添上1是多少？
�。�4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。
4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）
�。�2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）
�。�3）請小朋友看著自己讀一讀。
�。�4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）
5、出示“10板”小方塊。
A、引言：小朋友們看，天使姐姐這里還有許多小方塊，請你們一百一百地數一數，看一共有多少？
B、讓學生伸出手指對著方塊一百一百地數，當學生數到九百時教師問：九百再加一百是多少個一百呢？如果學生回答是10個一百，教師追問：10個一百是多少？
C、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的.“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。
由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。
追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？
提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？
引言：小朋友，天使姐姐看到大家學得這么認真非常高興，她不停地伸出大拇指夸獎你們呢！不過，天使姐姐想出幾道題來考考大家，你們敢應戰(zhàn)嗎？
A、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。
B、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。
三、反饋完善：
1、完成“想想做做”第1題。
出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。
2、完成“想想做做”第2題。
利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？
學生交流、得出答案。
3、完成“想想做做”第3題。
出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？
集體交流，總結答案。
4、完成“想想做做”第4題。
出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？
小組合作，集體探究討論。
完成“想想做做”第5題。
出示圖后問：圖中有幾種面值的人民幣？你會統(tǒng)計它們各有多少張嗎？這些人民幣一共有多少元？
小組合作，得出結論。
6、完成“想想做做”第6題。
提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的組成？這個數是多少？
出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？
四、全課總結：
談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？
小朋友們，生活中處處有數學，你們一定要做有心人，多觀察、多思考，去發(fā)現更多的數學奧秘，你們愿意嗎？
五、課堂作業(yè)：略。
千以內數的認識教學設計3
教材特點：
千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：
能熟練地數千以內的數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
教師活動學生活動教案修改
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的`認識。
1000有多大？（估計說）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P75例題1。
�。�1）一個一個地數，10個一是（）
邊演示邊數。怎么數的？
�。�2）一十一十地數，10個十是（）
邊演示邊數。怎么數的？
（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。你發(fā)現了什么？
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？
3、數數練習。
[1]集體數，P75做一做
[2]數數接龍游戲
4、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
1、完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數
小結：通過今天的數數，你有什么發(fā)現？
請學生指出計數器上的千位。
2、在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
千以內數的認識教學設計4
教學內容：人教版新課標小學數學二年級下冊第五單元
教學目標：
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序及數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，知道數的組成。
3、通過估計、體驗等活動具體感受1000的大小，發(fā)展學生的數感。
教學重點：掌握千以內數的數位順序及各數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：正確地數出接近整百、整千時的數；具體感知一千的大小。
課前準備：數卡、磁鐵、1000張紙、練習紙（兩種）、計數器
課前預熱：接數游戲，報出老師說的那個數的后面一個數�？凑l反應快？
過程預設：
一、復習導入
1、復習已學的數：100（板書100、個位、十位、百位）
2、說一說比100大的數。（生舉例）
二、新課展開
1、認識千以內的數
�。�1）用數字卡片擺三位數。
小朋友們知道得可真不少！這節(jié)課我們一起來學習比100大的`數。
板貼0、1、4三張卡片：用這三張數字卡片擺出比100大的數，會不會？怎么擺？
剛才有同學把0擺十位、擺個位，有沒有把0放百位的？為什么不能？
（2）交流數的讀法和數的組成。
104：誰能讀這個數（104）？板書讀法：讀作：一百零四。
誰能說說104的組成，它是由幾個百、幾個十和幾個一組成？
0個表示沒有，可以不說，我們可以直接說成104是由1個百和4個一組成的。誰還會說？
小結說組成的方法
410：（指410）誰會讀？板書讀法：四百一十。
這里也有個0，這個0要讀嗎？（末尾的0，我們不讀。）
比較：那104這里的0在（中間），要讀嗎？看來中間的0要讀，末尾的0不讀。
410的組成誰來介紹下？
140和401：這個數誰來讀一下？（140）
還有一個（401），誰會？
小結讀數方法
�。�3）交流數的寫法和數數（看計數器寫數：126、304）
指導讀題：誰愿意把題目要求讀給大家聽？這里有幾個任務？你能獨立完成嗎？拿出1號練習紙！（生練習紙上完成）
126：第一個數誰寫出來了？誰來說一說你是怎么寫的？
指導寫法（課件演示）
數出126后面的5個數：三個任務完成了，張老師再增加一個任務：126一個一個往后數，數5個會不會？
學生自己輕輕地數。
誰能大聲數給大家聽。（指名1位數）師：等等，129后面他數了多少？對嗎？130是怎么數出來的？
……
滿十進一：能把你的想法在計數器上表示出來嗎？（個位滿十了向哪一位進？）
師：（課件）我們一起來數一數：126，127，128，129，130，131。
304：第二個數。
誰來讀出這個數？你是怎么寫的？
師：誒，十位一個珠子也沒有，這個0可以不寫嗎？為什么？
師：這些0呢？
誰來介紹一下304的組成？
這個數張老師也有額外要求，請你一個一個往前數，數5個。自己輕輕地數數看。
再指名數：這是他的答案，對不對？他說300前面是299，你是怎么想出來的？
……
能把你的想法在計數器上表示出來嗎？請你一邊撥一邊把自己的想法告訴大家。
伸出手，我們一起來撥一撥！
課件演示：一起數！
引出999：
我們小朋友真會數數，再來個數數題：從299數到999！
你想怎么數？有什么辦法可以數得更快些？
數數有時可以一個一個數，還可以十個十個數甚至一百一百地數。這里如果讓大家一百一百地數，你會嗎？
把你數出來的數按順序在2號練習紙上記錄下來！看誰記錄得又好又快。
已經完成的同學可以選一個你最喜歡的數說說它的組成。
師：我們一起數一下（課件演示，生齊數）。只有哪個數位發(fā)生變化了？
2、認識計數單位“千”，感知一千的大小。
�。�1）認識計數單位“千”。
老師發(fā)現有個數很特別，你發(fā)現了嗎？
三個數都是9：這三個9意思一樣嗎？
999是三位數中最大的數；
999+1=1000：（預設：如果學生沒出來，則老師提：既然999是最大的三位數，那如果它再加1個會是？）你來加加看，我們眼見為實，耳聽為虛。生撥計數器，變成1000，他把它變成最小的四位數，同不同意？我們來看看他是怎么撥的？個位滿十，向哪位進？十位滿十？百位滿十？珠子在哪位上了？
這個數是？（1000）
小小的一顆珠子怎么就表示一千了呢？（1在千位上表示1個千），這個“千”像我們前面學過的個、十、百一樣都是計數單位，把這個“千”放到數位上就是“千位”。
1000怎么寫��？大聲地讀一讀。
右邊起第幾位是千位？（計數器上先指，再板書“千位”）數位表上又有新成員了，像同學們說的還有很多數位，板書“……”
揭題：這節(jié)課我們先來學習千以內的數。（板課題）
�。�2）感知一千的大小。
前面我們已經會讀、會寫一千以內的數，還知道了這些數的組成。為了大家能更加了解千以內的數，張老師帶來了好多小正方體（課件出示：10*10*10）有多少個？你怎么知道是一千個？有辦法驗證嗎？
1000里面有幾個一百？
這句話老師得記下來，10個一百就是多少啊？
去掉一層：請注意，現在還剩多少？
去兩層：再看，還剩多少？你是怎么知道的？
去5層：現在呢？
誰知道幾個500是一千？
去掉一行：現在是多少？
繼續(xù)10個10個去掉，現在是？生讀數（直到剩900）。
1000里面有幾個十？100個十是一千對嗎？
去掉一顆：現在是多少？（999）像這樣一個一個，1000里面有多少個呢？（課件出示：1000個一是一千。）
師：現在我知道多少是一千了。你知道了嗎？
三、拓展練習
我們來玩?zhèn)�小游戲：估一估1000張紙有多厚，你能用手比一下嗎？差距好大，同學們想想看，有什么辦法可以讓我們估得更更接近準確答案些？需要一個參照標準！張老師這兒有一包打印紙（500張），1000張有多厚？（兩個這么多：你能用長度單位表示它的厚度嗎？）
四、作業(yè)
估一估1000粒米有多少？
估一估1000粒黃豆有多少？
如果將1000粒米和1000粒黃豆放在同樣的兩個容器里，哪一種會堆得更高？
溫馨提示：
1、先想想有什么辦法可以估得更準確些？
2、要記得驗證！
五、回顧總結
說說這節(jié)課讓你印象最深刻的是什么？
千以內數的認識教學設計5
教學目標：
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
二、動畫演示，探究新知
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）
師：“千”是我們今天學到的`一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
�。ó斘矬w個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知
第一關：在計數器上邊撥邊數
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）
指名交流
�。�2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪里掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什么嗎？地球爺爺已經吃了986個，往后每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：略。
千以內數的認識教學設計6
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）
教學準備：計數器、每人一張10?10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）
你對這個數有什么認識？（板書：十，個）
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）
2、出示全校集會照片。
�。�1）我們一個班級是42人，那么看著我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎？
�。�2）學生進行大膽地猜測。
�。�3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）
3、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）
通過這節(jié)課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）
2、動動腦。
數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百
誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？
十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
（教師板書：10個一百是一千。）
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發(fā)現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的活動。
4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）
2、數一數。
�。�1）一個一個地數，從772數到764。
（2）從895往后數7個數。
（3）十個十個地數，從230數到320。
�。�4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創(chuàng)造一組數數的題目，同桌一起數。
�。�6）巡視學生活動，好的'題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）
可以有多種方法。
五、全課總結。
1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？
2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節(jié)課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
千以內數的認識教學設計7
教學目標：
1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。
教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）
教學準備：計數器、每人一張10?10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。
教學過程：
一、復習導入
1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）
你對這個數有什么認識？（板書：十，個）
再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）
那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）
2、出示全校集會照片。
（1）我們一個班級是42人，那么看著我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎？
�。�2）學生進行大膽地猜測。
（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。
�。�4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）
3、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）
通過這節(jié)課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。
二、學習計數單位千。
1、數一數。課件出示十個方格。
請你來數一數，一共有幾個格子？
學生數，并匯報數的過程和結果。
你能把剛才的'結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）
老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）
2、動動腦。
數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個？
反饋自己數的方法。
課件演示：十個十個地出示成一百
誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）
3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？
匯報合作情況。
課件演示：一百一百地出示成一千
�。ń處煱鍟�10個一百是一千。）
讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。
兩百兩百地數數到1000，你會嗎？
還可以幾百幾百地數？
師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）
4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。
5、關于這幾個數位，你有什么發(fā)現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）
6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。
三、檢測練習。
1、完成第68頁的做一做。
1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
2）引導學生小組自行探究操作。
3）巡視指導各個小組的活動。
4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）
2、數一數。
�。�1）一個一個地數，從772數到764。
�。�2）從895往后數7個數。
�。�3）十個十個地數，從230數到320。
�。�4）五十五十地數，從400數到700。
（5）請你也來創(chuàng)造一組數數的題目，同桌一起數。
�。�6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。
3、猜一猜。
老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。
這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。
這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。
4、數格子。
數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。
可以有多種方法。
四、全課總結。
1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？
2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節(jié)課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！
千以內數的認識教學設計8
教學目標：
1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。
2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發(fā)展數感。
3、進一步培養(yǎng)學生認真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。
教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。
教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。
教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件
教學過程：
一、導入
1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？
預設生：100，1000，10000等.
2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？
預設生：比100多得多。
3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。
設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發(fā)學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展數感埋下伏筆。
二、新知探究
�。ㄒ唬┗仡櫽嫈祮挝弧皞�”“十”“百”
1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？
預設生：一個一個地數，10個一是十（板書）�！绢A設評價語言：你能做到不重復、不遺漏的數數，很快的就數清楚了，真好】
2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？你為什么不一個一個地數？
預設生：一十一十地數，10個十是一百（板書）�！绢A設評價語言：你能合理的選擇計數單位，十個十個地數，讓數數變得更加簡單、快捷，你真能學以致用】
3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。
設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態(tài)度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。
�。ǘ⿲W習新的`計數單位“千”
1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？
預設生：500，1000，20xx，10000等
2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）
預設生：一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數。師：你們可以商量一下，看看哪種數數的方法比較簡便（可相機指導學生）？
3、組織十名學生將手中的紅豆倒入杯中，便操作全班一起數。師板書：一百一百地數，10個一百十一千�！绢A設評價語言：遇見了新的問題，我們要尋求新的方案，找到新的方法，讓我們的聰明智慧讓數學更有趣，讓生活更有趣】
3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。
4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。
設計意圖：估數是培養(yǎng)數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優(yōu)嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。
三、鞏固練習
1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。
2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。
設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節(jié)課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統(tǒng)文化的文明傳承。
四、課堂總結
1、請同學們談談這節(jié)課的收獲，提煉方法，升華思想？
2、對于數數，你還想知道什么？【預設評價語言：從1個，到一十，到一百，再到一千，我們認數的范圍不斷擴大，數數的本領不斷增強，真為大家的進步感到高興。今天新的知識到了明天又變成舊的知識，明天又會有新的知識，明天的新知識到了后天又變成了舊知識。但我相信你們已經學會了用學過的舊知識去探索新知識，你們都是勇敢的探路者】
設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養(yǎng)學生運用已有知識繼續(xù)探索的意識，授之于魚，更授之以漁。
千以內數的認識教學設計9
教學目標：
1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。
3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。
教學重點：
經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。
教學難點：
結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們上課之前咱們先來做一個小游戲，猜猜老師手里有多少枝鉛筆？
學生可能回答：
生1：8枝。
生2：9枝。
生3：10枝。
對于學生的回答要給與鼓勵。
師：到底有多少枝呢？咱們一起來數數。（同學們一起來數）
師：這些就是10枝鉛筆，同學們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學生用手比比。
師：同學們仔細看，老師又拿來一些鉛筆，現在猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆？為什么？
學生可能會答：20枝，因為老師拿來的和剛才的10枝差不多粗。
對于學生的回答要給于肯定與表揚。
師：同學們你們再來猜猜這些牙簽有多少根？（學生自由猜，猜的不準確的時候老師進行提示）
師：看來牙簽的數量是個大數目，這節(jié)課我們就來學習更大的數！上課！
二、主動探究，建立數感。
1、初步感知
�。�1）、讓學生一個一個的數出10個小正方形。
老師發(fā)現咱們班同學數數能力非常強，下面來數數老師手里的這些小正方形有多少個？（學生一起一個一個數出10個小正方形）
小結：這些是10個小正方形。
提問：剛才我們是一個一個來數的，我們數了多少個一數到十？小結：也就是說10個一是十，大家一起把這個結論說兩遍（板書）。
�。�2）、讓學生十個十個的數出100個小正方形。
下面我們增加點難度，十個十個的來數。（學生一起十個十個數出100個小正方形）
小結：這些是100個小正方形。
提問：想想我們十個十個的數，數了幾十數到一百？
小結：10個十是一百，男生把這個結論說一遍，然后女生再說一遍（板書）。
（3）、讓學生一百一百的數出1000個小正方形。
同學們一百一百的來數你敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，我們來試試。
小結：這是1000個小正方形。
提問：回想一下我們數了幾個一百數到一千？
小結：10個一百是一千，大家把這個結論同桌互相說一說（板書結論并板書千）。
今天咱們就來認識千以內的數，板書（千以內數的認識）。
2、認識計數器上的“千”，并且會撥會寫會讀一千。
師：同學們，如果讓你們在老師這個計數器上撥一千你會嗎？
生：會。
師：在請出計數器之前先來想想，在計數器上，從（）向（）數第一位是（）第二位是（）第三位是（）。
�。ㄗ寣W生邊回想邊答，其余的學生可以提示補充）
師：今天咱們又認識了千，大家看看千位在計數器的什么位置？
�。ㄗ寣W生在計數器上看一看指一指）
師：誰愿意用老師的計數器來撥一千？（讓一個學生用老師的計數器來撥一千）
并問：你是怎么樣來撥的？
生答：千位上撥了一個珠子。
提問：千位上的`這一個珠子表示什么？
生答：表示一個千。
提問：百位十位個位上沒有珠子，那一千怎么來寫？
生答：千位上寫1，其它位上寫0。
�。ò鍟簩懽鳎�1000）千位上有一個珠子我們就寫1，百位十位個位上沒有珠子我們就寫0，用0來占位。讓學生來讀讀。（板書：讀作：一千）
3、活動體驗，一千到底有多大呢？
同學們我們都認識了千，那一千到底有多大呢？大家想知道嗎？下面咱們就一起來體驗一下一千有多大。
（1）、出示打印紙
先展示100張打印紙，讓學生比比100張打印紙的厚度，大約1cm，那500張呢？1000張呢？再用手比比。
（2）、出示牙簽
我們再來看看課前讓大家看的牙簽，這一小捆是100根，那要是1000根會有多少呢？咱們一百一百的來數數，數出1000根牙簽。讓學生用手比比1000根牙簽有多少�？磥硪磺д媸且粋�大數目。
4、培養(yǎng)數感，學習撥數寫數讀數。
剛才大家聽的非常認真，表現也很積極，為了獎勵大家老師給大家?guī)硭姆鶊D片來欣賞。欣賞四幅圖片，培養(yǎng)學生數感。
�。�1）、第一幅圖先讓學生體驗一千人有多少。
師：大家看看火車站下車的人多不多？這些得有多少人呀？
生：下車的大約有一千人。
師：那同學們你能在你的計數器上撥出來一千嗎？
生：能。
師：在撥之前先在你的計數器上找一找千位在哪？
�。▽W生撥完以后讓學生舉起來老師看一看）
師：同學們撥出來一千，能不能在練習本上寫出來一千？（學生寫完以后讓學生和老師寫的對照一下。
�。�2）、第二幅圖先讓學生體驗三百輛車有多少。
師：大家來看這個大型停車場，有多少輛車？
生：有三百多輛車。
師：你能在計數器上撥出三百嗎？
�。ㄗ寣W生先用自己的計數器撥一撥）
師：找一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥三百。并且說一說你是怎么來撥的？
�。ㄗ屢粋�小組的同學用老師的計數器來撥一撥）
生：我在計數器百位上撥了3個珠子，百位上的3個珠子表示3個百。（讓學生說完整）
師：個位十位上有珠子嗎？那怎么來寫呢？
�。ㄗ寣W生在練習本上寫一寫，并且和老師寫的來對照）
�。�3）、第三幅圖體驗一棟高樓住的人數。
師：這個小男孩家住的樓有多少戶人家？
生：樓上住著一百二十五戶人家。
師：那一百二十五在計數器上怎么表示？
�。ㄗ寣W生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器來撥一撥。說一說你是怎樣撥的？要求說學生說完整連貫。）
�。�4）、第四幅圖體驗八百零八。
師：看這個花壇造型，用了多少盆花？
生：八百零八。
師：那你能用計數器表示出來嗎？
（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器撥一撥，說一說怎樣來撥的？）
師：八百零八撥的時候十位上沒有珠子，那寫的時候還寫嗎？
�。ㄟ@個地方重點講解用0來占位）
三、解決問題，實際應用。
師：看來大家對千以內的數有了很好的認識，下面咱們來做個小練習對自己做一個小小的檢測。把每個計數器上表示的數寫下來。（讓學生在練習本上寫出計數器上的數，并讓學生回答）
師：大家看看這三個數都有一個相同的數是多少？
生：4。
師：這個4在每個數所表示的意思一樣嗎？各表示什么意思？
生：不一樣，437里面的4表示4個百，304里面的4表示4個一，740里面的4表示4個十。（要求學生說的時候要完整，連貫）
小結：同一個數字在不同的數中所表示的意思可能不一樣，這要看這個數在什么位上。
四、全課總結，不斷升華。
同學們這節(jié)課你們有什么收獲？其實在生活中有很多千以內的數，下了課大家可以在生活中找找，然后說給同學或者爸爸媽媽！
千以內數的認識教學設計10
教材特點：
千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：
能熟練地數千以內的.數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
教師活動學生活動教案修改
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計說）
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P75例題1。
�。�1）一個一個地數，10個一是（）
邊演示邊數。怎么數的？
�。�2）一十一十地數，10個十是（）
邊演示邊數。怎么數的？
（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。你發(fā)現了什么？
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？
3、數數練習。
[1]集體數，P75做一做
[2]數數接龍游戲
4、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
1.完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數
小結：通過今天的數數，你有什么發(fā)現？
請學生指出計數器上的千位。
2.在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報。小結
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