《千以內數的認識》教學設計范文

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《千以內數的認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《千以內數的認識》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、 學生在具體的情境中感受數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

　　2、 引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

　　教學重點：掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。

　　教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

　　教學準備：計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）

　　你對這個數有什么認識？（板書：十，個）

　　再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）

　　那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）

　　4、出示全校集會照片。

　�。�1）我們一個班級是42人，那么看著我們全校26個班級學生集會的照片，你能來估計一下我們學校大概有多少個學生嗎？

　�。�2）學生進行大膽地猜測。

　�。�3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。

　　（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）

　　5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）

　　通過這節(jié)課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。

　　二、學習計數單位千。

　　1、數一數。課件出示十個方格。

　　請你來數一數，一共有幾個格子？

　　學生數，并匯報數的.過程和結果。

　　你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書： 10個一是十。）

　　老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）

　　2、動動腦。

　　數數老師發(fā)給你的格子一共有幾個？

　　反饋自己數的方法。

　　課件演示：十個十個地出示成一百

　　誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書： 10個十是一百。）

　　3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？

　　十人小組合作，從一百往后數出全組小朋友手中的方格數。

　　匯報合作情況。

　　課件演示：一百一百地出示成一千

　�。ń處煱鍟�：10個一百是一千。）

　　讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。

　　兩百兩百地數數到1000，你會嗎？

　　還可以幾百幾百地數？

　　師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）

　　4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。

　　5、關于這幾個數位，你有什么發(fā)現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）

　　6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。

　　三、檢測練習。

　　1、完成第68頁的做一做。

　　1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

　　2）引導學生小組自行探究操作。

　　3）巡視指導各個小組的活動。

　　4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）

　　2、數一數。

　�。�1）一個一個地數，從772數到764。

　�。�2）從895往后數7個數。

　　（3）十個十個地數，從230數到320。

　�。�4）五十五十地數，從400數到700。

　�。�5）請你也來創(chuàng)造一組數數的題目，同桌一起數。

　�。�6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。

　　3、猜一猜。

　　老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。

　　這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）

　　這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）

　　4、數格子。

　　數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）

　　可以有多種方法。

　　五、全課總結。

　　1、 今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？

　　2、 我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節(jié)課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！

　　《千以內數的認識》教學設計 篇2

　　教材特點：

　　千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教師準備：

　　課件、計數器

　　教學內容：

　　教材P75、P76

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的'認識。

　　1000有多大？（估計說）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態(tài)演示P75例題1。

　�。�1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　�。�2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。 怎么數的？

　　（3）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。 你發(fā)現了什么？

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？

　　3、數數練習。

　　[1]集體數，P75 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　4、猜數游戲

　　三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。

　　1、完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數。

　　小結：通過今天的數數，你有什么發(fā)現？

　　請學生指出計數器上的千位。

　　2、在計數器上撥數

　　806 480 521 600

　　學生根據要求口答

　　學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的。

　　學生觀察主題圖，小組交流自己的想法。

　　引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報。小結

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