《窗前的氣球》教學設(shè)計【推薦】
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《窗前的氣球》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《窗前的氣球》教學設(shè)計1
教學目標：
�。�、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。病� 體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：
會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學之間的真摯情感
教學難點：
體會同學之間的真摯情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
情景教學法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法
教學過程：
一、復習導入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒意思”。
１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
�。ǘ┭凶x氣球的`“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學設(shè)計2
【教學目標】
�。�、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
�。�、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設(shè)問句。
３、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
【教學難點】
體會同學間的友情。
【課前準備】
生字卡。
【教學時間】
兩課時。
【教學活動及過程】
第一課時
〖課時目標〗
在語境中初步認識７個生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學之間相互關(guān)心的友情。
〖教學過程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗，談話導入課文
�。�、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時，讓他感到不舒服的是什么？請讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
�。�、帶問題讀全文，標小結(jié)，讀準生字字音。
２、指名分節(jié)讀課文正音。
�。�、看，課文中有這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準了嗎？同桌互查。
�。�、指名讀生字。
�。�、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
�。�、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會理解第１、２小節(jié)
�。�、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
�。�、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
３、誰愿意讀給大家聽一聽？
板書：誰也不準
誰也不能
能看到什么呢？
�。�、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀１、２小節(jié)。
四、學習３～５小節(jié)
�。薄⑦^渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？
２、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：
�、磐蝗�，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設(shè)問句。）
�、扑孟窨匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻睦K子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
３、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導有感情讀好課文。）
�。础⒄n文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。）
５、多么逗人的氣球��！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學們的友情是最美好的.，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
【板書設(shè)計】
�。玻�、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學們的問候
高興地笑了愛
友情
《窗前的氣球》教學設(shè)計3
1教學目標
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
2學情分析
本課處于二年級上冊教材的中間,識字、寫字和重點詞句的理解仍然是閱讀教學要承擔的重要任務(wù)。課文生字雖然不多,但長句子較多,學生朗讀上還存在一定困難。對主人公科利亞的情感變化學生通過讀課文容易理解,但要使學生與科利亞的情感產(chǎn)生共鳴,需要在引導品讀課文中進一步體驗。
3重點難點
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】導入課文
小朋友，你們看，老師在黑板上畫了什么？（氣球）喜歡嗎？（喜歡）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？我們一起來學習22課《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。
活動2【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
（生互相說）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（�。�
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
活動3【講授】講授新課
認知生字，整體感知。
1、認知生字
今天，我們要認知這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你協(xié)助我，我協(xié)助你，開始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）
3、生字：科、亞，同學讀
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧
�。ㄉハ嗾f）
5、生板書師：學會了嗎？那這個字怎么記住的？（病）
師：我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
B被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個
�。ㄉ鷮懽郑�
活動4【練習】學生自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
�。ㄖ该嗝瑢W說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動5【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染��？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
（給同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的`話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
活動6【練習】自主練習
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學自由朗讀課文）
誰來給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節(jié)課文）
師：什么是污染�。�
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）
師：接下來誰來讀？（生讀）
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）
師：把你們的感受都讀出來吧。
�。ㄉx得很動情）
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：我們來演一演
�。ńo同學每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學寫上問候的話）
同學分組討論寫話
老師收上同學寫的紙條，貼在紙上
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）
生：米沙把氣球放在窗戶上了
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
�。ㄍ瑢W準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
�。ㄍ瑢W商量）
請同學上來扮演
（指名多名同學說問候的話）
師：聽到同學們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學設(shè)計4
教材分析：
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。
教學目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點：
通過朗讀體會課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學過程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認識科利亞和他的同學們！
二、 學習課文
1、讓我們先走進病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個人（此處用學生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達科利亞這時候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧！
B、 指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧�。
B、 大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學們再來讀一讀！
10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨�，高興地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見同學們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學們想用這個可愛的'氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝�！�
13、 同學們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學們火熱的心�。‰y怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學設(shè)計5
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。�、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學過程：
一、直接導課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習
２窗前的氣球齊讀
�。�、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
１、自由讀課文，動手畫一畫。
�。�、找到后自己讀一讀。
�。场R報交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。
1、預設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×耍玫氖裁床�？（傳染�。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
Ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
�。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！
�。氖茄剑喙聠�、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？
�。倪@么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。林该x一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。履銈兛磮D,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）
�。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。
�。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的'“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
《窗前的氣球》教學設(shè)計6
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。
教學過程與設(shè)計說明：
教學過程
設(shè)計說明
激趣引入：
1、（播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
以學生喜歡的動畫片創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字：
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑。
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。（讓學生在讀中悟）在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？
學生之間互相交流。
6、思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
7、學生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的'質(zhì)疑能力。
聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。
《窗前的氣球》教學設(shè)計7
教學目標：
1、認識課文中的7個生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的真摯友情。
教學準備：
氣球卡片課件
教學過程：
一、巧設(shè)懸念，導入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？
�、部纯催@個氣球有什么特別的地方？
�、呈鞘裁词虑樽尲t氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
�。ò鍟�22 窗前的氣球）
二、初讀感知，自主識字
⒈學生自讀課文
�、蚕朕k法讀準課文里的生字。
3、檢查識字情況
①出示帶生字的氣球卡片
�、趯W生認讀。
師示范：我會讀“科”、“科學”，小朋友們跟讀。
�、坶_火車讀生字
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟
�、痹僮x課文
�。ń涣鳎⿵恼n文中知道了什么？
⒉學習1—2自然段
�、偈裁词莻魅静�？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？
�、谀男┤瞬荒軄砜纯评麃�？
�、劭评麃喿钣H愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
�、苓@么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
�、蒹w會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
�、匏舸舻�'望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……
�、邉偛判∨笥押屠蠋熞黄饘W習了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
�、嗫评麃喍嗝吹墓陋�，多么的難受，多么的傷心��！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
�、硨W習3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好�。【驮谶@時，突然……（課件）
�、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
�。ㄕn件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛�。∽屛覀兇蠹乙黄饋眢w會這種可愛吧�。R讀）
c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣��？
�、菘评麃喛粗@個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧�。R讀）
�、哌@是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
四、拓展升華，開拓思維
⒈如果你是科利亞的同學，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
�、灿型瑢W們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
五、總結(jié)深化。
今天我們學習了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
�。ㄕn件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝�？评麃�，共同感受這種幸福和快樂！
《窗前的氣球》教學設(shè)計8
教學目標：
1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字，學習“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學重點、難點：
抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。
教學準備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學時數(shù) ：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進行詞組訓練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識記生字。
1、教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。
2、學生簡單交流初步感受。
3、學生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）
4、小組合作學習生字。
a、出示學習要求（合作識字過四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。
b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學習，教師巡視指導，重點輔導學困生。
5、出示課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評價。
2、賽讀長句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導書寫生字。
重點指導“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時
教學過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學習，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？
2、同學們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。
二、學習一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學生交流自己的體會，用“因為……所以他覺得真沒意思�！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。
預設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）
預設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。
（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學習三、四自然段，體會科利亞的.心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進行說話。
米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？
d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學把這句演一演，一定會更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學設(shè)計9
【學習目標】
�。薄⒄J識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
�。�、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。
�。础⒍谜湎в亚椋@得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
【教學重點】認識“科、亞”等７個生字，會寫“戶、亞”等８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學難點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學之間的真摯情誼。
【設(shè)計意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的`情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。
第二課時
一、復習導入
�。�、出示生字卡片，學生認讀。
２、抽生說說課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？
7、練習用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�、胖该x。⑵評讀。⑶齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�、胖该x。⑵齊讀。
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
《窗前的氣球》教學設(shè)計10
教材內(nèi)容：
《窗前的氣球》 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時
教材分析：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。老師們在教學時，要融入到學生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
學生分析：
孩子們的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學之間的真摯情意。
教學目標：
1、比鮮7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、倍得珍惜友情。
教學重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學理念：
1、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
2、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、課件
教學過程：
第一課時
一、激情引趣 導入課題
1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
2、揭示課題 齊讀課題。
二、初讀課文 感知大意
1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的'方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
2、檢查自學情況
師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？
①點名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
�、谶@些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
③匯報記憶方法。
④出示生字詞卡片認讀。
�、菸野炎謱殞毞旁趦焊枥铮氵�能認出他們嗎？
兒歌：
病房有個科利亞，誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學有辦法。
3、 指名分節(jié)讀課文正音，思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。
4、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、鞏固識字 指導書寫
1、出示生字新詞，認讀鞏固。
2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。
老師相機點撥，重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、 出示生字新詞。學生認讀。
2、 課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動。）
在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
二、品讀課文
�。ㄒ唬┲笇У�1-2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？
(板書 誰也不準 誰也不能 )
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
(二)指導學習3-5小節(jié)。
1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？
2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：
①突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設(shè)問句）
�、谒孟窨匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻睦K子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學生內(nèi)心的情感。）
5、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W啊1請同學們再讀讀課文。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
四、拓展，作業(yè)
1、在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？
2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書設(shè)計：
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了
《窗前的氣球》教學設(shè)計11
教學目標：
1、認讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
教學難點：
感受同學之間的友情，學會關(guān)心同學。
教具準備：
課件，氣球圖片。
教學過程：
一、 談話導入
同學們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學習一個關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請你打開書105頁，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
�。ù扒暗臍馇虼硗瑢W們來看望科梨亞。）
3、同學們讀書讀得真認真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個字要注意讀成輕聲），動起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認識病字旁，能給病字組個詞嗎？學生組詞。
傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書中找到詞語：病床，病房，病了。
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰也不準來看他，媽媽能不能來看他。
師：媽媽都不能來看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學，不能看風景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做，他當然覺得（真沒意思）齊讀，體會科利亞的真沒意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語：靜靜地，學生讀，師評價（病房里真安靜，沒有一個人和科利亞說話）
呆呆地，學生讀，師評價（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學生接讀。2人，老師引讀，學生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學們，連藍藍的天空都只能看到那么一角，他當然會覺得（真沒意思）這時他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）
把體會到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評價讀出內(nèi)心的孤獨、難過。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒意思。
�。ǘ⿲W習3、4、5自然段
師：同學們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著點滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時候，突然——師導讀
1、這是怎么回事呢？到哪個自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認為讀得最好的句子畫下來。
2、指導朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的'高興勁。
D、 指導讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學生寫話練習。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個同學都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個同學。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進入課文情景。首先通過朗讀學生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認識升華情感，并有針對性進行關(guān)愛他人的教育。
《窗前的氣球》教學設(shè)計12
【教學目標】
1、復習鞏固7個生字。學寫“病、床”兩個生字。
2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達的美好友情。
【教學重點、難點】
學文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
【教學準備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學過程】
一、 復習導入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
①自由讀讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
③誰來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細讀1-2自然段，體會科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩曊f：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會科利亞得心情，指導朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
④配樂讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的'原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請同學們能來演一演（要求先認真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學們“嘰嘰喳喳”會說些什么？
9、再請同學們能來演一演
10、同學們?yōu)槭裁匆胚@個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學來問候他了）
13、練習說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動作的詞。
瞧，這些動作詞表達出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導寫字。
1、指導書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區(qū)別“廣”和“疒”。
�、趯W生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學設(shè)計13
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學寫生字。
教學過程：
一、 導入新課
二、學生自由讀課文，自學生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。
（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。
五、學寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學過程：
一、 導入
1、談話引入
這段時間有很多同學都生病了，同學們生病的時候難過嗎？
生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。
2、板書課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰也不準來看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他
�。ㄊ前�，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）
爺爺奶奶不能來看他
�。ㄊ前�，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準來看他）
老師不能來看他
�。ㄊ前�，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他）
同學也不能來看他
�。ㄊ前�，此時的他是多么想看到他的同學，想聽同學告訴他學校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準來看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前�，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的`喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？
生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐�？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學，看到外面美麗的風景。）
師：同學們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W習，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）
師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼床灰娛裁矗�
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導讀。
音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）
三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個————————（紅氣球）
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
�。ㄔ瓉砑t氣球是同學們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛的）
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆娏耸裁�？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背嗣咨吃诖跋�，還有哪些人？（其它的同學）
米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？
5、師總結(jié)：同學們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？
�。ǹ评麃啠愫昧藛�？祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學們來看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學們對科利亞的 ，（問候）代表同學們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”
8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。
同學們，學完這課，你們有什么想說的嗎？
《窗前的氣球》教學設(shè)計14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。
3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。
【教學過程】
第一課時
一、介紹朋友，揭示課題
從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子
1、了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：
教師隨機點撥：
⑴ 多看書，就能多認識字。
�、� 幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。
�、� 從電視上認字，輕松又愉快。
⑷ 從商品的包裝袋上認字，真有辦法。
總結(jié)：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們。
2、帶著目標，讀課文：
學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書，互相學習：
教師引導合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。
4、認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意：
用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)
�、� 認讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。
�、� 認讀時了解學生對傳染病的了解。
�、� 學寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。
5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。
三、默讀感受，把自己想到的畫下來
1、默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動：
游戲：我說你猜。
一、讀一讀，回憶故事
1、確定內(nèi)容，選擇學習方式：
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。
二、講一講，深化感受
1、自由練習，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的'沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。
三、演-演，溝通情感
1、準備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。
2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。
3、抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學習生字“始”。
4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。
四、想一想，感受友愛
1、憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。
2、學習表達，在語境中學習“四周”，學會生字“周”。
3、學習生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學之間的團結(jié)友愛。
《窗前的氣球》教學設(shè)計15
【教學目的】
�。�、會認７個生字。
�。�、正確書寫８個生字。
�。场⒛苷_、流利地朗讀課文。
�。础⒏惺芡瑢W之間的友愛，學會關(guān)心同學。
�。�、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學重、難點】
１、識字、寫字。
２、體會同學之間的友愛。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的`。
２、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。薄W生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
⑴ 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�、� 抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
�。�、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
�。场⑾肼犂蠋熥x嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
�。�、請生評價老師讀的課文。
�。�、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。丁⒃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說，抽生說。
�。浮⒆x了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
�。�、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
１０、齊讀課文。
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