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景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-12-12 14:22:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)精華【15篇】

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)精華【15篇】

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、激趣引入:

  講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說(shuō):“爸爸,我要改名,叫李松!蹦阒浪麨槭裁匆拿麊?

  今天,我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,(板書(shū):景陽(yáng)岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。

  看題目,你想說(shuō)些什么?

  二、檢查自學(xué)

  ①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問(wèn)些什么?

  生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě))

 、谀阕钕矚g哪個(gè)內(nèi)容?

 、厶崾荆和鈬(guó)的作品,如《窮人》,注重心理描寫(xiě);我國(guó)的古典小說(shuō),特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。

  三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

  1、愿意讀的'站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)

  2、學(xué)生放聲按要求自由讀

  3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn),說(shuō)得好,或答得好的,四人都加分)

  4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問(wèn),個(gè)別答。

  板:動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 (用一個(gè)詞概括:赤手空拳)

  學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。(打虎) 板:機(jī)智 勇敢

  引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)

  5、剖析“閃”(躲) 是否怕虎?

  6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)武松……(兼談小說(shuō)中李逵殺四虎;寫(xiě)文章要抓典型,寫(xiě)克服困難,不寫(xiě)拾東西;學(xué)校工作)

  7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)

  四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

  1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作

  談:讀懂了什么?板:豪爽 倔強(qiáng) 談:①酒②虎

  2、分角色讀(個(gè)別)

  3、練一練:店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——

  武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——

  五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))

  六、總結(jié)

  1、“不寫(xiě)別的,只寫(xiě)打虎,行嗎?”

  “喝酒”與“打虎”的關(guān)系

  2、題目換成“武松打虎”可否?

  3、讀了課文,有什么收獲?

  景陽(yáng)岡

 。ㄎ渌桑 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

  (語(yǔ)言) (心理活動(dòng)) (動(dòng)作)

  談: ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨

  豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

  3、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。

  難點(diǎn):感悟人物的性格特征。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板,dvd,電視機(jī)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

  今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

  板書(shū)課題:景陽(yáng)岡 (解題)

  參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:

 、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

 、瞥舜蚧,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?

  ⑶武松給你留下了什么樣的印象?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

  2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

 、判『诎宄鍪荆簢樆!⒃幱(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

  ⑵指名朗讀。

  ⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

 、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū):喝酒,上岡,打虎,下岡)

  三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

  1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

  2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。

  3展示交流

  打虎:

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。

  老虎:一撲 一掀 一剪

  武松:閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)

 、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”,說(shuō)說(shuō)理由 。

  ⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無(wú)畏。

 、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程,師生共同點(diǎn)評(píng)。

 、烧(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的.場(chǎng)面。

 、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。

 、藢W(xué)生展示自己的朗讀。

  喝酒:

  ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

 、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣。(倔強(qiáng)豪放)

  4、教師小結(jié)過(guò)渡:

  剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?

  倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武

  五、探究延伸

  學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了!蹦阃鈫?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  1、學(xué)生討論

  2、學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  20 景陽(yáng)岡

  打 虎

  機(jī)智勇武

  上岡 下岡

  喝酒

  倔強(qiáng)豪放

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題:

  1、同學(xué)們,我國(guó)四大古典名著之一的《水滸傳》,想來(lái)大家都比較熟悉,關(guān)于《水滸傳》,你有哪些了解?

 。ㄉ杂苫卮穑

  2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——(板書(shū):武松打虎)

  3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的,稍稍作了改動(dòng),題目就是:(板書(shū):景陽(yáng)岡)

  4、課文既然寫(xiě)的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽(yáng)岡》而不叫《武松打虎》呢?

 。▽W(xué)生自由思考,回答)

  5、總結(jié):其實(shí),兩者都可以用,但《景陽(yáng)岡》更好些,因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫(xiě)了另外的幾件事。

  6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個(gè)自然段?

  喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)

  7、其實(shí),在原著中,這一回的題目叫《橫?げ襁M(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》,把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容,那就是“橫?げ襁M(jìn)留客”。

  二、細(xì)讀文本,研讀人物形象。

  1、在小說(shuō)中,最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文,來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺(jué)。

 。▽W(xué)生深入研讀課文)

  2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請(qǐng)你細(xì)讀感悟,做做批注,我們一會(huì)兒來(lái)交流。

  3、學(xué)生讀文、批注。

  4、交流、板書(shū)、評(píng)價(jià)。

  5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的'筆墨來(lái)描寫(xiě)他作為英雄好漢的特點(diǎn),但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎?

  (學(xué)生劃找課文內(nèi)容,批注,交流。)

  三、總結(jié)課文,提示學(xué)法。

  1、這樣全面地了解了武松后,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。

  2、學(xué)習(xí)課文后,你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎?

  從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

  從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)

  四、作業(yè)。

  課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié),分析人物形象。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

 。、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

 。、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  【課件準(zhǔn)備】

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組:

 。薄⑽渌汕昂蠊渤粤耸送刖。

  2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒。

  第二組:

 。、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

 。、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

 。、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

 。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)。

  【閱讀準(zhǔn)備】

  學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題

 。、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

 。、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

  (生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等。)

 。、師提示學(xué)生用“武松真( )!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神!”

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

 。薄燀槃(shì)提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

 。病W(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

 。场W(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練:

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

 、 酒量驚人:

  “武松前后共吃了十八碗!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

 、 膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:

 、 武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

 、 武松看了看笑道:“……我怕什么!”

 、 細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

 、 武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

 、 力量超人:

  “武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:

 、 生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞。

 、 師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”。

 、 學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。

 、 請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

  ⑷ 機(jī)智勝人:

  從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:

  ① 必須“閃”:

  師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)

 、 “閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣:

  師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。

 、 學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn):

  師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?

  師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的.“機(jī)敏”。

  ……

 。、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))、提升認(rèn)識(shí)。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

  1、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。

 。、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。

 。场⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視。┕膭(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。

 。础熣(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”。

  5、師小結(jié):

  《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  武松

  神人

  勇智 猛 威爽

  神

  酒量驚人 膽量過(guò)人

  挨

  力量超人 機(jī)智勝人

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一,預(yù)備立標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

  1,知識(shí)目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

 。2)了解《水滸傳》的有關(guān)知識(shí)。

  2,能力目標(biāo)

 。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng),勇敢無(wú)畏的性格。

 。2)重點(diǎn)朗讀課文中武松打虎的部分

  (3)能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3,情感價(jià)值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

  (二)預(yù)習(xí)要求

  1,通讀課文,掃清文字障礙。

  2,了解與文章有關(guān)的資料。

  二,課堂達(dá)標(biāo)

  1,檢查預(yù)習(xí)情況

 。1)注音

  景陽(yáng)岡( )詭計(jì)( )踉踉蹌蹌( )( )

  腰胯( )霹靂( ) ( )酥軟( )

 。2)組詞

  岡( )旁( )

  崗( )榜( )

  鋼( )傍( )

  剛( )膀( )

  (3)交流平臺(tái)

  把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  2,自學(xué)完成下列題目

 。1)文章寫(xiě)了一件什么事武松喝酒,打虎是在同一個(gè)地方嗎

  (2)文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的

  3,討論并完成下列題目

  (1)"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果。

  (2)武松不聽(tīng)勸告上岡的原因和結(jié)果。

 。3)武松提不動(dòng)那只被打的老虎的原因和結(jié)果。

 。4)找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子,感受人物形象。

  4,拓展延伸

  武松下岡后,成了打虎英雄,假如你是受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親,受命打虎的獵戶,陽(yáng)谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎,他們見(jiàn)了武松,會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢請(qǐng)任選一人,模仿他的.口氣,寫(xiě)三兩句話。

  三,思訓(xùn)固標(biāo)

  1,把下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)

 。1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。 ( )

  (2)你如何不肯賣(mài)就給我吃( )

 。3)店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。( )

 。4)豈不白白送了自家性命( )

 。5)請(qǐng)勿自誤。 ( )

  2,根據(jù)課文五,六自然段填空

  這兩個(gè)自然段寫(xiě)了武松上岡的思想活動(dòng),第一次看到了,武松想,表現(xiàn)了他的性格;第二次看到了,武松想,又細(xì)想,表現(xiàn)了他的精神。

  3,閱讀短文,請(qǐng)回答

  八十萬(wàn)禁軍教頭林沖,遭到高太尉的陷害,被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買(mǎi),要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來(lái)到滄州。

  林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想,這屋子怎么過(guò)冬呀等雪停了,找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷,就扛起花槍,跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。

  林沖打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟,掩上門(mén),放下花槍,坐下來(lái)喝酒。

  林沖正喝著酒,忽聽(tīng)得門(mén)外劈劈啪啦亂響。他急忙起身,順門(mén)縫往外一看,不好!草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門(mén)出去救火,就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話。原來(lái),太尉高球知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖,大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙,富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買(mǎi)通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場(chǎng)大雪,放火燒了草料場(chǎng),想把林沖燒死。三人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道:"這么大的火,林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死燒了草料場(chǎng)也要治他的罪!這次他別想活了。"林沖在門(mén)外聽(tīng)得清清楚楚,不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面,分外眼紅。林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門(mén),一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。

  這一來(lái),林沖被逼的走投無(wú)路,只好去投奔梁山。"逼上梁山"一詞,就是由此而來(lái)的

  林沖為什么被發(fā)配滄州

  林沖來(lái)到滄州不久,發(fā)生了一件什麼事

  由于什么原因林沖來(lái)到山神廟

  草料場(chǎng)起火的原因是什么

  寫(xiě)出林沖進(jìn)廟門(mén)和沖出廟門(mén)時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。

  林沖為什么被逼上梁山

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō),作者施耐庵,主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。

  二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文

  三、再讀課文,給課文分段,

  1、課文是按什么順序?qū)懙?主要?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程?

  2、分段

  四、講讀課文

  1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次,請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。

  3、理清文章的因果關(guān)系。

  4、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?提示:要從一段段的故事中分析出來(lái)。

  五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。

  培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、播放歌曲,引入情境

  上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學(xué)生帶入一種情境之中……

  二、暢談?dòng)⑿郏M(jìn)入情境

  教師:《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請(qǐng)你想一想在《水滸傳》里,那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢?并說(shuō)出你喜歡的原因。

  學(xué)生:我喜歡豹子頭林沖,他武功高強(qiáng),是東京80萬(wàn)禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖,地下武松……

  教師:這些好漢的英雄行為確實(shí)可歌可泣!好,今天我們就學(xué)習(xí)其中一位――武松。立刻板書(shū)課題:景陽(yáng)岡

  教師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,播放武松打虎的VCD碟,目的是把武松打虎的情況在學(xué)生心中具體化、形象化,從中突出重點(diǎn)。讓學(xué)生真正地入情入境……

  三、精讀全文,透出重點(diǎn)

  教師:武松在電視中表現(xiàn)得非常出色,那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢?精讀課文找出描寫(xiě)打虎的那一部分。(8~12自然段)學(xué)生找出后,教師用幻燈片展示“閱讀提示”,然后小組學(xué)習(xí)打虎部分。隨即向教師匯報(bào)“閱讀提示”中的問(wèn)題。

  1.在什么地方武松遇到了大蟲(chóng)?

  2.開(kāi)始怎么對(duì)付大蟲(chóng)的.?為什么這么對(duì)付大蟲(chóng)?說(shuō)明了什么?

  3.把描寫(xiě)大蟲(chóng)抓人的動(dòng)作,在文中畫(huà)出來(lái)。

  4.找出武松打虎的一連串動(dòng)作。

  5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點(diǎn)?

  教師聽(tīng)匯報(bào)作小結(jié):

  1.景陽(yáng)岡上的一片亂樹(shù)林邊。

  2.三次閃躲,因?yàn)榇笙x(chóng)來(lái)勢(shì)兇猛,武松一時(shí)摸不清門(mén)路,以守為攻。目的是消耗大蟲(chóng)的體力,挫傷它的銳氣,說(shuō)明武松有勇有謀。

  3.撲、掀、剪。

  4.摸清了老虎抓人的特點(diǎn),反攻為守。揪、按、踢、再按、打。

  5.沉著機(jī)智,勇猛無(wú)畏。

  四、巧設(shè)問(wèn)題,抒發(fā)心聲

  教師隨后設(shè)計(jì)問(wèn)題:

  1.那么除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們跟打虎有沒(méi)有關(guān)系?武松是怎樣的人?

  2.你見(jiàn)了武松想說(shuō)點(diǎn)什么?

  3.討論武松該不該打虎呢?

  學(xué)生以小組為單位:閱讀、討論、交流、匯報(bào)……

  教師小結(jié):吃酒,上岡,下岡。有關(guān)系。喝酒、上岡這兩部分,不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)武松豪放倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為下文寫(xiě)他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點(diǎn)名了打虎的前因與后果。武松不僅機(jī)智、勇敢,而且還是個(gè)豪放、倔強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》并非要學(xué)武松也去打虎,而是要學(xué)武松機(jī)智勇敢無(wú)畏的精神,這種精神任何時(shí)候都是需要的。

  五、重播歌曲,留下意境

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

  2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

 。úシ拧逗脻h歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書(shū):20.景陽(yáng)岡)

  1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手,說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)

  2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

 。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

  (2)想一想,除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

 。3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些句子感受到的。

  3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?

 。1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

  (2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1.把課文讀正確、讀流利。

  由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,這酒真有氣力──這酒很有勁;篩一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

  2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

  3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1.學(xué)習(xí)匯報(bào):課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)武松打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

 。ㄕn文的8~13自然段寫(xiě)武松打虎,除此之外,1~4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒,5~7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)

  2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

  3.在描寫(xiě)武松打虎的段落中,哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里,描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

  突遇大蟲(chóng)的'一撲、一揪、一剪,他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲(chóng)背后、閃在一邊

  一段話里連用了許多個(gè)閃字,能否換成躲字呢?

 。ㄩW既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣,充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  描寫(xiě)武松時(shí),用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

 。2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

 、傧旅嬲(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

  ②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)?(生有感情地朗讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。)

  ③比比看,誰(shuí)最像武松。

  4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě),突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

  通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)。

  別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

  就有大蟲(chóng),我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。

  這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會(huì)出武松的勇敢。

  通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑怕什么,只管上去,看看怎么樣。這里雖有猶豫,但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便自言自語(yǔ)道:哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山。這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

  5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

  小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富

  四、自主探究、交流收獲

  1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?

  2.小結(jié):《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

  五、課外拓展

  1.閱讀《水滸傳》。

  2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。

  2.感受武松的人物形象。

  3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

  1、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  2、除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教具:錄音帶、錄像、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲?(《水滸傳》)

  2、你對(duì)《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解?

  3、看得出同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物很感興趣!端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一,施耐庵在這部小說(shuō)中塑造了108位個(gè)性新明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定其中的一位(課件:武松圖片),通過(guò)《景陽(yáng)崗》(板書(shū))這個(gè)故事來(lái)了解這位打虎英雄——武松。

  二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

  1、課文按什么順序?qū)懀浚ㄊ虑榘l(fā)展)

  2、課文按事情發(fā)展一共寫(xiě)了幾部分?(喝酒、上崗、打虎、下崗)

  3、課文主要寫(xiě)哪部分?(打虎)

  三、學(xué)習(xí)打虎部分

  1、找出描寫(xiě)打虎的部分(8—12)

  2、逐段朗讀課文。

 。1)教師范讀第八自然段。

  (2)分角色朗讀第九自然段:男生讀老虎,女生讀武松。

 、龠呑x邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

  出示課件:老虎 武松:

  撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

 、诜治隼匣⒌娜校簱洹⑾、剪(出示課件:撲、掀、剪的圖片)

 、垠w會(huì)作者對(duì)武松三“閃”的準(zhǔn)確性。(出示課件:可否把“閃”換成“躲”?)

 。3)分角色朗讀第十自然段:請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?(勢(shì)均力敵)

 。ǔ鍪菊n件:相應(yīng)打虎圖片)

  (4)分角色朗讀第十一自然段:接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

 、賱澇雒鑼(xiě)武松動(dòng)作的詞(出示課件:揪、按、踢、提、打)

  ②體會(huì)作者對(duì)這些動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

 。5)分角色朗讀第十二自然段:女生怎么沒(méi)聲音?(死了)怎么樣,打虎精彩嗎?看看當(dāng)時(shí)的情景吧(播放打虎錄像)

  3、體會(huì)武松的性格特點(diǎn)(板書(shū):勇敢、無(wú)畏)

  四、學(xué)習(xí)打虎前

  1、打虎中體現(xiàn)出的只不過(guò)是武松性格的一部分,我們要想更全面地了解他,還應(yīng)從(喝酒、上崗)來(lái)剖析。

  2、快速默讀這部分,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。畫(huà)出有關(guān)的句子,并在旁邊作上批注。

  根據(jù)學(xué)生的回答整理如下:

 、偻ㄟ^(guò)對(duì)武松的`語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)(豪爽、倔強(qiáng)勇敢、無(wú)畏)。

  “這酒真有氣力!”(豪爽)

  “別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”(倔強(qiáng))

  “就有大蟲(chóng),我也不怕”(勇敢、無(wú)畏)

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、無(wú)畏)。

 、谕ㄟ^(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)(倔強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏)。

  “轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”(倔強(qiáng))

  “怕什么,只管上去,看看怎么樣!保ㄓ赂、無(wú)畏)。

  自言自語(yǔ)道:“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、無(wú)畏)。

  3、小結(jié)武松的人物形象:(板書(shū):豪爽、倔強(qiáng))

  4、(出示課件:這些內(nèi)容與武松打虎有什么關(guān)系?)

  五、學(xué)習(xí)下崗部分

  1、齊讀

  2、體會(huì)“挨”字的巧妙

  六、小結(jié)

  這真是一篇精彩的課文,想要更深入地了解武松嗎?想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。

  七、板書(shū)

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)10

  高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松吃酒、上崗兩部分,本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。

  2、教學(xué)過(guò)程

  1、區(qū)別朗讀,個(gè)感受不一樣的武松。

  通過(guò)讀課文,我們知道了大蟲(chóng)拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”,現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié),看看武松是怎樣對(duì)付老虎的。

  大家可曾記得武松上岡前夸下的海口嗎?他是怎么說(shuō)的呢?找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看你能聽(tīng)出來(lái)武松的什么語(yǔ)氣。

  師:讀的真好!“便是真有虎,老爺也不怕!”大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的武松?

  生:是啊,是夠傲慢的,根本沒(méi)有把大蟲(chóng)放在眼里。

  師:可是,當(dāng)老虎真的向他撲來(lái)時(shí)他又作何表現(xiàn)呢?

  誰(shuí)來(lái)讀一下?你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了嗎?是啊“啊呀”“翻”,從這兩個(gè)詞,你能體會(huì)到什么呢?嗯,武松初見(jiàn)老虎確實(shí)有些驚慌,不過(guò)這也是一個(gè)人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松,武藝高強(qiáng),膽識(shí)過(guò)人,他很快就做了調(diào)整,你能從這段文字中找到答案嗎?

  生:拿和閃

  師:是啊,你分析的很到位,危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。

  讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。

  2、踢和打中藏著的智慧

  師:躲過(guò)了老虎的三番進(jìn)攻,武松就要反擊了,看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞,看看有什么玄機(jī)沒(méi)有?老師腦子里卻有個(gè)大大的問(wèn)號(hào),那便是,為什么不先打后踢呢?

  生:先踢后打,是因?yàn)槲渌傻氖志局匣,先踢個(gè)半死,才能騰出手打。

  師:你說(shuō)的可真好,你和武松一樣充滿了智慧,在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。

  師:你看看,簡(jiǎn)單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前,古典文學(xué)名著的語(yǔ)言是頗具魅力的,請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧!

  3、拓展文段

  師:只要你認(rèn)真觀察,你一定會(huì)在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動(dòng)詞,而且將一個(gè)個(gè)人物寫(xiě)得那樣鮮活。

  師:一起來(lái)看這段文字。你能從中找到描寫(xiě)石猴的動(dòng)詞嗎?

  最好能聯(lián)系一下故事背景,這樣有助于你分析人性格。

  師:舉手的可真多,看來(lái)你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來(lái)和大家分享吧!

  生:縱、瞑、蹲、跳

  師:動(dòng)詞找的很到位。你能說(shuō)一下故事背景嗎?

  生:別的猴子都不敢闖過(guò)水簾。只有石猴敢,而且從幾個(gè)動(dòng)詞,不難發(fā)現(xiàn),石猴根本沒(méi)有猶豫,這表現(xiàn)了石猴的勇敢無(wú)畏。

  師:你分析的`可真到位!

  師:現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個(gè)人物的個(gè)性。我們?cè)倏匆粋(gè)文段。這是《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩片段,相信好多同學(xué)都讀過(guò),這里的人物是關(guān)于,故事就是魯肅邀請(qǐng)關(guān)羽去討要荊州,關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事,臨了,摟住魯肅假扮親近,實(shí)則,將魯肅做人質(zhì),其他人不敢上前,就這樣上了船,安然離開(kāi)了。同學(xué)們請(qǐng)你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。

  師:找的很全面,那大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢?

  生:膽識(shí)過(guò)人。

  4、小練筆。

  光說(shuō)不練假把式,其實(shí)我們身邊就有著很多有個(gè)性的人物,呵呵,比如說(shuō)焦中旭同學(xué),那天玩教室門(mén),碰到了我的手,看看現(xiàn)在還有點(diǎn)淤青呢,接下來(lái),咱大家就發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景吧,注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。

  師:來(lái)看看,大家的作品,來(lái)吧,就看看焦中旭本尊的作品吧!寫(xiě)得還是蠻不錯(cuò)的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有?

  生:握、推、甩、張、跑

  師:透過(guò)這些動(dòng)詞,一個(gè)怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢?

  生:調(diào)皮搗蛋。

  三、總結(jié)

  是夠調(diào)皮的,不過(guò)老師還是很喜歡他,畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn),愛(ài)讀書(shū)了,樂(lè)于助人了等……人無(wú)完人,每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性,今后寫(xiě)文章時(shí),希望大家能學(xué)會(huì)今天這樣的表達(dá)方法,那就是:先確定自己要寫(xiě)誰(shuí),然后準(zhǔn)備圍繞那些事來(lái)寫(xiě),最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞,那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生,請(qǐng)大家,收好這個(gè)法寶,將它銘記在心,這節(jié)課就到這里,下課!

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。

  2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲,請(qǐng)聽(tīng)——(聽(tīng)完了,哪位同學(xué)知道這首歌叫什么?)——好漢歌。

  2.什么樣的人可以被稱為好漢?(為名除害的人)

  今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.認(rèn)讀生字詞(課件出示)

 。1)生詞

 。2)多音字:挑著一面旗,折作兩截

 。3)難讀難懂和古今異議詞句:

  2.讀課文,按照事情的'發(fā)展順序給課文劃分段落(指生抓住主要內(nèi)容概括)

  三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句,體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

 。ǘ┙涣鳎w會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

  喝酒——研讀語(yǔ)言,體會(huì)“倔強(qiáng)”

  1.體會(huì)喝酒——酒量大,動(dòng)作爽

  2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格

  3.上山——研讀心理,體會(huì)“猶豫”

  四、指導(dǎo)生字

  1.提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。

  2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材簡(jiǎn)析】

  《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作,刻畫(huà)人物入木三分,能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明,個(gè)性彰顯,他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中,通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

  2、把握課文主要內(nèi)容,能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

  2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入,激趣讀文

  1、同學(xué)們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天,讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》,學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

  2、簡(jiǎn)介《水滸傳》:

  《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

  3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?

  《水滸傳》可謂家喻戶曉,讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。

  二、自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。

  課件出示:

  但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

  你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

  那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!

  (“脊”為上聲“jǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

  2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義:

  篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

  如何:這里是“為什么”的意思。

  但凡:凡是,只要。

  請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。

  踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

  說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快:表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

  三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)

  1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標(biāo)題。

  (學(xué)生默讀,思考,教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

  本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

  2、討論,交流:

  按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。

  岡下飲酒:(1~4自然段)武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡。

  酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。

  岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。

  挨下岡來(lái):(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

  板書(shū):

  岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來(lái)

  四、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

  1、通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。

  2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的想法。

  學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  ⑴……說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后!瓉(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。

  ①“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

  (“般”,指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

  ②體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏:

  A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

  B、小組討論后交流。

 、弁瑢W(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

  (寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

  ④朗讀第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

 、苾疵蜌埍┑睦匣,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的'哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,請(qǐng)讀一讀。

  武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。

  武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。

  武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

  武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。

 、俟串(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),可以試著做一做動(dòng)作,從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

  (這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

  ②武松的唯一武器就是哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用的動(dòng)詞卻不一樣,請(qǐng)看課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

  (突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

  作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

  3、播放“武松打虎”電影片段,深化對(duì)人物形象的感悟。

  五、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法

  1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎,卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

  (不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)

  課件出示:

  武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

  看了看笑道:“……我怕什么!”

  細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

  武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

  (師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)

  2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái), 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

  六、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

  在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞:

 、拍闳绾尾豢腺u(mài)酒給我吃?

  ⑵豈不枉送自家性命!

 、堑羞^(guò)往客商……

  ⑷可趁午間結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。

  2、回憶課文內(nèi)容填空:

  《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明,武松留給你___、___、而又___的印象。

  今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

  3、通過(guò)課外的閱讀,你還知道《水滸傳》中哪些人物,你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

  【教學(xué)建議】

  1、這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

  2、課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ),讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

  【資料鏈接】

  課本劇《景陽(yáng)岡》

  人物:武松、店小二。

  道具:武松的古裝衣著,頭巾,哨棒。

  武松:(手拿哨棒上)連續(xù)趕路,走了幾日,真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看,喜悅地)啊,前面有酒家!(入內(nèi),找一張凳坐下,放下哨棒,大聲地叫)喂!主人家,快拿酒來(lái)!

  小二:(急匆匆地)哎,來(lái)了!

  武松:(咕嚕一口飲下,抹嘴)唉,好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。

  小二:好的!(退下,又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán),二斤三兩!(又篩一碗酒。)

  (武松又咕咚一聲喝下,小二又篩,武松又喝下,小二欲走。)

  武松:(扯住小二)店家,怎么不篩酒了?

  小二:(指指門(mén)前旗上大字)客官,你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?

  武松:什么大字?

  小二:三、碗、不、過(guò)、岡嘛!

  武松:我正想問(wèn)你呢,這是什么意思?

  小二:(得意地)嘿,我們店里的酒啊,是上好的老酒,凡是過(guò)往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

  武松:哈哈,你真會(huì)講大話,我喝了三碗為什么不醉啊!

  小二:我這酒呀,叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉,等一會(huì)兒就醉了,不信,你試試看。(欲走)

  武松:(拉住小二)別胡說(shuō),快去拿酒來(lái),怕我不付你錢(qián)嗎?

  小二:(無(wú)奈地又篩灑,連篩了十八碗,搖頭嘆息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!

  武松:(付錢(qián)給店家)真痛快,一連喝了十八碗,什么三碗不過(guò)岡。(欲走)

  小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!

  武松:為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!

  小二:你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有大老虎啊!

  武松:你別拿大老虎來(lái)嚇人了。(欲走)

  小二:你看,這是官府的榜文,有假嗎?這大老虎啊,已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!

  武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更來(lái)謀我財(cái),害我性命,就拿大老虎來(lái)嚇唬人。

  小二:好了!好了!我一片好心,你反當(dāng)惡意,你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

  武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提著哨棒出,小二退下)

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

  2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

  3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件準(zhǔn)備:

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒。

  第二組1、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

  4、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

 。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

  閱讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題

 。ㄒ唬、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

 。ǘ、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。(生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等)

 。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真()!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神。 

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

  (一)、師順勢(shì)提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

 。ǘ⿲W(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

 。ㄈ⿲W(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

  1、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去!睅燑c(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

  2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:

 。1)、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!

  (2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

  (3)、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!

 。4)、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕” 的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

  3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:

 。1)生自個(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞;

  (2)師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”;

 。3)學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀;

 。4)請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的.兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

  4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:

 。1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)

 。2)、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。

 。3)、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

  ……

 。ㄋ模、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))、提升認(rèn)識(shí)。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬煂(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。

  (二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。

 。ㄈ、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

 。ㄋ模⿴熣(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

 。ㄎ澹熜〗Y(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目的要求】

  1、認(rèn)識(shí)本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

  【教材分析】

 。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

 。、教學(xué)重難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  【教學(xué)方法】探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

  【教具準(zhǔn)備】磁帶、投影片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、興趣導(dǎo)入

 。、簡(jiǎn)介《水滸傳》:

  《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō),這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的',主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。

 。病鍟(shū)課題,齊讀。

 。场⒉シ耪n文錄音。

  二、課文初探

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

  指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

  思考:本文的主要人物是誰(shuí)?他做了一件什么事?本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么?通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格?

  本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?列出簡(jiǎn)要提綱。

 。、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。

  三、合作學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

 。、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解:

  思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?

  武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡,結(jié)果怎么樣?

 。、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?

  想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的?

  小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對(duì)付的?

  交流自學(xué)情況。

  練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

  針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽(tīng)課文錄音,再進(jìn)行讀書(shū)比賽。

  3、齊讀第四段:

  思考:這一段講了什么?

  四、課堂練習(xí)

  播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

  練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對(duì)你的啟發(fā)是什么?

  五、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。

  六、作業(yè)設(shè)置

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。玻、景陽(yáng)岡

  喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)

  打虎:三閃、撲、掀、剪

  棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢

  拳打:揪、按、踢

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教材分析】

  《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。

  教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

  縱觀全文,有如下特點(diǎn):

 。薄⑷钠^長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。

 。场⒄n文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

 。、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)與技能:

  學(xué)會(huì)15個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。

 。、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【一課心得】

  閱讀教學(xué)是座大廈,對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力!

  讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心!

  在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng),并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生!

  讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng),個(gè)性飛揚(yáng)!

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、音樂(lè)激趣,談話導(dǎo)入

 。薄⒄n間休息時(shí)播放flash音樂(lè)《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?

  (《水滸傳》主題曲《好漢歌》)

 。病⒄n前談話:

  在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片。)

 。场(dǎo)入教材:

  為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒(méi)有信心?(出示課題,齊讀)

  二、課前熱身、了解名著

 。、《景陽(yáng)岡》一文的原作者為誰(shuí)?(施耐庵)

 。、此人代表作是什么?(《水滸傳》)

 。、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!

  三、檢查自學(xué),鞏固字詞

  1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)

  篩、掄、迸、酥、景陽(yáng)岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。

 。、博古通今:

  快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的`意思。

  篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。

  印信:印章。

  客官:舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。 如何:“為什么”的意思。

  但凡:凡是,只要。 榜文:官府的告示。

  官司:官府。

  說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。

  四、再次感知,理清層次

  長(zhǎng)話短說(shuō):

 。、快速準(zhǔn)備:

  先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō),最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)

 。、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)

 。、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。

 。础R報(bào)交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)

  5、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)

  實(shí)話實(shí)說(shuō):

 。、讀了課文,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。(指名交流)

  2、過(guò)渡:讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象!

  五、三讀教材,默讀訓(xùn)練

 。、明確任務(wù):

  這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1~4小節(jié),思考:可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。(語(yǔ)言)

 。、自讀課文,思考:

  武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)

  他們對(duì)此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲 上岡與留宿)

  六、細(xì)品語(yǔ)言,了解人物

 。、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起 創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話表演“喝酒”部分(1~3自然段)。

  師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候,望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店,門(mén)前飄著一面旗,上頭寫(xiě)著五個(gè)字:

  生:(略)

  師:主人家,快拿酒來(lái)吃。

  生:(略)

  師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。

  生:(略)

  師:好的切二三斤來(lái)。

  生:(略)

  師:好酒!

  生:(略)

  師:店家,怎么回事?怎么沒(méi)酒了?服務(wù)態(tài)度真差。ㄇ米溃

  生:(略)

  師:酒也要,肉也再切些來(lái)。

  生(略)

  師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的,是何道理?

  生:(略)

  師:俺們家家里窮,從小讀的書(shū)不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過(guò)岡”?

  生:(略)

  師:呵可,你說(shuō)的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?

  生:(略)

 。、通過(guò)武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對(duì)話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個(gè)性特征?

 。ê浪、倔強(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)

  說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的?(抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征)

  3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  4、集體交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無(wú)畏)并說(shuō)說(shuō)是抓住了哪些詞句來(lái)讀懂的?

  是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)

  并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。

 。ńㄗh學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對(duì)話)

 。、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):

  武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?

  他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)

  武松如此勇敢無(wú)為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無(wú)必要?

  七、察言觀色,鞏固學(xué)法

 。、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。

 。、逐句出示訓(xùn)練材料:

  甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”

  乙:“天那么熱,我還是不參加了!

  丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”

  。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀?”

  戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”

 。、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)

  4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言,分析其性格特征。

  八、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松?(動(dòng)作描寫(xiě))

 。、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!

  3、送給同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!

 。、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。

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